13/04/2023

Cognición y sujetos del aprendizaje

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Cognición y Sujetos del aprendizaje: cambios de paradigmas

13/04/2023

Cognición y Sujetos del aprendizaje: nativos digitales

13/04/2023

Cognición y sujetos del aprendizaje: inmigrantes digitales

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Cognición y Sujetos del aprendizaje

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Cognición y Sujetos del aprendizaje

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Cognición y Sujetos del aprendizaje

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Impacto de las aplicaciones

tecnológicas en la memoria del trabajo

o memoria de corto plazo. Esta memoria, además de almacenar

los recuerdos, nos ayuda a utilizarlos para

relacionar datos y resolver problemas.

Cognición y sujetos del aprendizaje

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Los buscadores alteran la memoria episódica (la que nos

permite recordar nuestras experiencias personales)

porque suplen actividades que antes debíamos hacer (Ej.

guardar Nº de tel.).

Facebook facilita la memoria

operativa porque nos obliga a

interrelacionar situaciones.

Sirve para aumentar las

capacidades cognitivas como

la memoria de trabajo y el

coeficiente intelectual verbal.

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Con Twitter, que se basa en mensajes de 140

caracteres, utilizamos muy poca información en

cada mensaje. De esta manera no estamos

usando la memoria ni la capacidad del lenguaje

tal como lo hacíamos en el pasado, y lo mismo

sucede con el uso de los mensajes de texto.

Twitter, sin embargo, ejercita la posibilidad de discutir un mismo tema con muchas personas

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Los expertos denominan

Efecto Google al fenómeno por el cual la población ha comenzado a utilizar Internet

como su banco de datos. Se han convertido en nuestra

memoria externa.

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Cognición y sujetos del aprendizaje

El Efecto Google nos permite liberar más espacio en nuestros

cerebros para orientarlo más al procesamiento de

información

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El Efecto Google permite: Creatividad Asociación rápida Lecturas simultáneas Acceso instantáneo a la

información Comparación y

asociación de ideas Estimula la flexibilidad

cognitiva Desarrolla la rapidez

visual y motora

Nos obliga a una gimnasia cerebral.

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Cuantos más amigos tiene una persona en

Facebook, mayor es su volumen de materia gris en cuatro regiones del cerebro, entre ellas la

amígdala, asociada a la respuesta emocional y la memoria, así como otras

zonas clave para identificar las señales

que se producen durante la comunicación con

otras personas".

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El espesor de la materia gris en la amígdala también se vinculó con el

número de amigos que tenía la gente en el mundo real. La razón por la cual se encontró dicha correlación

entre el número de amigos de Facebook y lo que sucede en varias regiones del cerebro tiene que ver

con el impacto de la actividad social online de las personas, que podría

reflejar su nivel de sociabilidad general o de extroversión. A pesar de los estudios realizados, hasta

ahora no es posible afirmar si tener más contactos en Facebook hace

más grandes determinadas partes del cerebro, o si algunas personas están simplemente predispuestas

para tener más amigos.

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Casi el 40% de los argentinos tiene una cuenta en Facebook,

según un reciente estudio de la consultora

eMarketer, que vaticina que para 2014 existirán 17 millones de personas registradas en esta red

social. Con estos datos, el país se coloca como el

tercero a nivel mundial y como líder en Latinoamerica

"Hay evidencia de que los individuos que están más conectados socialmente

pueden retrasar la pérdida de memoria en la

edad avanzada”

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Cognición y sujetos del aprendizaje

En el pasado el procesamiento

de la información

era más lineal;actualmente es en paralelo. Por eso una persona puede mantener al mismo tiempo

varias actividades

(multitasking)

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La ortografía y escritura

también se están

alterando, y esto se

evidencia a simple vista cuando se

observa cómo escriben los

más jóvenes.

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Cuando usamos el GPS dejamos de estimular nuestro

cerebro para crear una estrategia para desplazarnos

de un punto a otro

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Está claro que las nuevas tecnologías

no atrofian el cerebro, como muchos creen.

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Estamos ante un problema si la

actividad que antes tenía el cerebro

ahora se la delegamos a los

aparatos, dejando al órgano inactivo.

Definitivamente, no es que el cerebro

deja de trabajar, sino que lo hace de otra

manera

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Los cerebros de los niños, por su relación con las nuevas

tecnologías y por la evolución propia del hombre, tienen diferencias respecto de los

cerebros de las generaciones anteriores, por eso es

indispensable cambiar el sistema educativo, que está

prácticamente obsoleto. Nosotros aprendimos

acumulando datos y lo valioso era saber muchas cosas. Sin

embargo, hoy los datos están accesibles todo el tiempo, de

modo tal que ya no es un valor para el cerebro el acumular

información

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Cognición y sujetos del aprendizaje

La corriente de la cognición distribuida o inteligencia distribuida, afirma que

localizar la inteligencia sólo en un cerebro es un error

ya que está distribuida entre nuestros entornos

personales hechos de libros, de diccionarios y de notas, pero también entre los cerebros y los modelos mentales de las personas

cercanas

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Para David Perkins, la Inteligencia Distribuida estaría constituida por los

recursos cognitivos del ser humano además de todas las herramientas que ha desarrollado a lo largo de la

civilización. Se debería entonces, aprender a utilizar inteligente y

pertinentemente los recursos del entorno para potenciar nuestros

aprendizajes. Este concepción de la inteligencia colectiva considera como

un sistema unificado el soporte tecnológico y el grupo humano que lo

utiliza, insistiendo particularmente sobre los procesos de cooperación y

colaboración entre los individuos

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Roy Pea prefiere referirse al término Cognición Distribuida

como aquellos saberes que están presentes en diferentes personas y que, al compartirse, pasan a ser apropiados por los compañeros

del grupo. En la versión actual de la cognición distribuida, el

desarrollo ha sido acelerado por la aparición de la inteligencia

artificial distribuida, la cultura es concebida como un sistema de

colecta, almacenaje, trato y recuperación de los

conocimientos, formado por los sistemas cognoscitivos

individuales y los soportes tecnológicos

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Cognición y sujetos del aprendizaje

El famoso investigador ruso Lev Vigotsky ha sugerido que el desarrollo de las

competencias cognoscitivas, del aprendizaje, resultó de la apropiación

para el individuo, de procesos cognoscitivos distribuidos socialmente en una zona. Esta zona se llama zona

próxima de desarrollo y corresponde a la diferencia entre el desarrollo

cognoscitivo actual y los desarrollos potenciales bajo la ayuda de un

formador o de un compañero más avanzado. La zona próxima de desarrollo

define, a corto plazo, las posibilidades de desarrollo de los aprendizajes en el

marco de las interacciones sociales. Para Vygotsky, los conocimientos se

construyen ante todo en el marco de las interacciones con el entorno natural,

social y cultural.

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Es posible concluir que el aprendizaje colaborativo ya sea

“en línea” o presencial,

resultaría un inmejorable campo para el desarrollo

de estas competencias

cognitivas

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Cognición y sujetos del aprendizaje

Bibliografía sugerida:Salomon, G. (Comp) (2001) Cogniciones distribuidas: Consideraciones psicológicas y educativas. España, Amorrortu Editores.Negrotto, A. (Direct.) (2003) Estructuración Socio-cognitiva. Implicaciones en el Aprendizaje. Buenos Aires, Edigraf.Piscitelli, A. (2009) Nativos digitales. Buenos Aires, Santillana.