STS II-2-C Reconocimiento del material educativo Lenguaje -entre...

MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia,ProgramaTodosaAprender,ProtocolodeSTSGUIASPEDAGÓGICASPARADOCENTESDEPRIMARIAYCUADERNODETRABAJOPARAELESTUDIANTE,DEPRIMERAQUINTO

GRADO.VERSIÓN1 1

STSII-2-CReconocimientodelmaterialeducativoLenguaje-entretextos-(materialsóloparaformadoresytutores)

TABLADECONTENIDO

I. INFORMACIÓNGENERALII. REFERENTESGENERALESIII. RECREACIÓNDELPROTOCOLOIV. ENRIQUECIMIENTOV. FLEXIBILIDADDEMATERIALESVI. SEGUIMIENTOENLACOMUNIDADDEAPRENDIZAJE

ANEXODEORIENTACIONESDISCIPLINARESYPEDAGÓGICASCONTROLDECAMBIOS

I. INFORMACIÓNGENERAL

Encuentro

RECONOCIMIENTODELMATERIALEDUCATIVODELENGUAJE2016SerieLenguaje-entretextos-:compuestopor“Guíasdeldocente”y“Cuadernodetrabajo”paraelestudiante,de1°

a5°.

Contexto

Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) hace parte del Ciclo II de 2016. Se proyecta su realización con todos los

docentesacompañadosde1°a5°.LaSTSdebeantecederocomplementarlallegadadelmaterialeducativoalos

establecimientoseducativosfocalizados.

Objetivogeneral

Reconocer lascaracterísticasdelmaterialeducativode1°a5°Lenguaje–entretextos-queseráentregadoen losestablecimientoseducativosfocalizadosporelProgramaTodosaAprender2.0duranteel2016.

Específicos:• Identificar los elementos que componen la estructura delmaterial educativo de Lenguaje y sus posibles

usos.

• Reflexionar acerca de la propuesta didáctica y disciplinar del material educativo de Lenguaje y su

implementaciónenelaula.


GRADO.VERSIÓN1 2

Desempeños esperadosevidencia de losaprendizajes

Alfinalizarelprotocololosdocentespodrán:

• IdentificarloscomponentesdelacolecciónLenguaje-entretextos-.• Reconocerlasactividadesdecomprensiónyproduccióntextualpropuestasenalgunasguíasdelacolección.

• EvaluarlapertinenciadelacolecciónLenguaje–entretextos-parasuusoenelaula.

Duración 180minutos.

Organizacióndelespacio

Seorganizaráncincomesasdetrabajodeacuerdoconelgradoquecadadocenteenseña(1°a5°).Encasodeque

nohayaundocenteporcadagrado,setrabajaránlosgruposdegradosasignadosacadadocente,garantizandoque

serevisenlasguíasdeloscincogrados.Esposiblequeenescuelasunitariaseltutortrabajealaparconeldocente

cadaunadelasguíasyqueparaellorequieradiferentesmomentos,apartedelaSTS.

Materiales1

• Lenguaje–entre textos-:coleccióncompletadeGuíasdeldocente yCuadernosde trabajodelestudiantede

primeroaquintogrado,enmediodigitalparaeltutorexpositor.

• PresentaciónenPowerPointdelaSTS.

• Unjuegodefotocopias porcadadosdocentes,conunamuestradelCuadernodeTrabajoyde lasGuíasdel

docente.Elgradodelasfotocopias(primeroaquinto)correspondealgradoasignadoacadaunadelasmesas

detrabajoorganizadasenlaEtapados(Anexo2).

• UnafotocopiadelaBitácoraparacadadocenteparticipante(Anexo1).

Observaciones

1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de docentes que participan en la STS.


GRADO.VERSIÓN1 3

Breve visión general delasesión(Etapas)

LaSTSseorganizaendosetapas:

Etapa1.IntroducciónalaSTS

• Bienvenidaypresentacióndelosobjetivosgeneralesyespecíficos.

• ExplicacióndelasetapasadesarrollardurantelaSesióndetrabajosituado.

• PresentacióndelaprimerapartedelPowerpoint.

Etapa2.DesarrollodelosmomentosdelaBitácoraFaseExploración:

• Distribucióndelosparticipantesenmesasdetrabajoporgradosde1°a5°.

• EntregadelaBitácoraporgrado(Anexo1).

• DesarrollodelaBitácoraenlasecciónExploración.

FaseEstructuración:• Entrega de fotocopias del Cuaderno de Trabajo del estudiante y Guía del docente para cada una de las

mesas(Anexo2).

• DesarrollodelaBitácoraengruposdetrabajoenlasecciónEstructuración.

FaseConsolidación:• Diligenciarlahojadeevaluación.

• PresentacióndelapartefinaldelPowerpoint.

• ConclusionesdelaSesióndetrabajosituado.


GRADO.VERSIÓN1 4

II.REFERENTESBIBLIOGRAFICOS

MinisteriodeEducaciónNacional.(2015a).DERECHOSBÁSICOSDEAPRENDIZAJE.Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia.

MinisteriodeEducaciónNacional.(2015b).DocumentoMaestro-Guíaparaenseñanzadedocentesdeprimaria.Bogotá:Ministeriode

EducaciónNacionaldeColombia.

MinisteriodeEducaciónNacional.(2006a).EstándaresbásicosdeCompetenciasenLenguaje,matemáticas,cienciasyciudadanas.

Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia.

MinisteriodeEducaciónNacional.(2006b).Lineamientoscurricularesdematemáticas.Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionalde

Colombia.

http://www.aacounselors.org.ar/adjuntos/Biblioteca%20AAC/Lev%20S%20Vygotsky%20%20Pensamiento%20y%20Lenguaje.pdf Lev

Vygotsky,ThoughtandLenguaje.Massachusetts:MIT,1986

http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3001/articulos/ellenguajeintegraluncaminofacil_kgoodman.pdf

Ellenguajeintegral:uncaminofácilparaeldesarrollodellenguaje.

MinisteriodeEducaciónRepúblicadeChile.(2013)LENGUAJEYCOMUNICACIÓN.Chile:delPlandeApoyoCompartidodelMinisteriode

EducacióndeChile.


GRADO.VERSIÓN1 5

III.RECREACIONDELPROTOCOLO

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad

Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales

10/10

minutos

Etapa1:

Bienvenida y

presentación de

losobjetivos

El tutor da la bienvenida a los docentes

participantes en la Sesión de trabajo

situado, Establece acuerdos para el

desarrollo de la actividad, y socializa los

objetivosgeneralesyespecíficos.

Acontinuación,eltutorpresentalasetapas

de la Sesión de trabajo situado, los

materiales a utilizar y los aspectos

relevantes en su desarrollo. En este

momento, el tutor puede apoyarse en la

presentación en PowerPoint hasta la

diapositivaNo4.

Nota: Hasta este punto el tutor

únicamente hace un primer acercamiento

al material que llega al Establecimiento

Educativo, sin detenerse en las

característicasdelacolección.

Reconocen y participan en la

construcción de los acuerdos

para el desarrollo de la Sesión

detrabajosituado.

Establecen cuáles serán la

etapas de la Sesión de Trabajo

situado.

• Listadeasistencia • Presentación en

PowerPoint.


GRADO.VERSIÓN1 6

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


5/15

minutos

Etapa 2:

Distribución de

losparticipantes

en mesas de

trabajo por

grados de 1° a

5°.Entregadela

bitácora.

Después de la presentación general se

organizan cinco mesas de trabajo de

acuerdo con el grado que cada docente

enseña(1°,2°,3°,4°y5°). Luego,eltutor

entrega a cada mesa una copia de la

Bitácora. En caso de que no haya un

docente por cada grado, se trabajarán los

grupos de grados asignados a cada

docente, garantizando que se analicen

todas lasguías.Esposiblequeenescuelas

unitarias el tutor trabaje a la par con el

docentecadaunadelasfichasdetrabajoy

que para ello requiera diferentes

momentos.

Los docentes se organizan en

mesas de trabajo de acuerdo

con su asignación en el grado a

enseñar.

Los docentes reciben una copia

delaBitácora.

• Anexo1:Bitácora.

150/165

minutos

Etapa 2:

reconocimiento

del material

educativo de

lenguaje por

medio de la

Bitácora.

EltutorexplicaalosparticipanteselAnexo

1: “Bitácora” que cada grupo deberá

diligenciar. Luego, dará indicaciones y

recomendaciones para el diligenciamiento

de laBitácora, comomanejodel tiempoy

momentos de trabajo. Durante cada una

de las actividades, es crucial que el tutor

paseporlasmesasdetrabajoorientandoy

respondiendolasdudasdelosdocentes.

Despuésdeterminarlafase“Exploro”dela

bitácora,eltutorentregaelAnexo2(juego

de fotocopias por grado que incluye

materialparaeldocenteymaterialparael

estudiante).

Estructuradelabitácora:

• Anexo 1: Bitácora

propuesta para cada uno

delosgrados:1°,2°,3°,4°

y5°.

• Anexo 2: Juego de

fotocopiasconactividades

del cuaderno del

estudiante y sugerencias

didácticas.

• Presentación en Power

Point o tablero y

marcadorborrable.


GRADO.VERSIÓN1 7

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


Exploración(50minutos):

1. Tres casos de uso del material (10minutos)

Aquísepresentantrescasosdiferentesde

uso de los materiales por parte de tres

docentes. El docente tutor señala que las

experiencias representadas en los tres

casosmuestran lasactitudesque tenemos

losdocentesantelosmaterialesy losusos

que les damos. Luego, lee en voz alta las

instrucciones y pide a algunos docentes

queleanenvozaltacadaunodeloscasos.

Eltutorpidealosdocentesquerespondan

la pregunta señalada en la bitácora y

comparensusrespuestasdentrolasmesas

detrabajo.Esnecesarioindicarquenohay

un caso que sea el mejor, porque los

docentes hacen uso de los materiales de

diferentes maneras dependiendo sus

necesidades.

2.NuestrosmaterialesPTA–Lenguaje(10minutos)

El docente tutor recordará en este punto

los materiales de Lenguaje que se han

usado hasta el momento en el Programa

Todos a Aprender: “Competencias

comunicativas” o “EscuelaNueva”. Luego

El docente leerá las tres

situaciones que le son

planteadas. Posteriormente,

responderá las preguntas

planteadas y las discutirá con

suscompañerosdemesa.

Los docentes responderán las

preguntas planteadas y

socializarán sus respuestas con

los otros compañeros de la

mesa.


GRADO.VERSIÓN1 8

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


de responder laspreguntas incluidasen la

Bitácora para esta sección, los docentes

estableceránacuerdossobresuspuntosde

vista.

3. Conclusiones de la Exploración (30minutos)

Luego de terminar los dos puntos

anteriores, el grupo de docentes podrá

usarlasideasquehansidodiscutidaspara

responder la pregunta que guía las

conclusionesdelaExploración:

¿Qué es un material educativo y cuálpodríasersuusoadecuado?

Unavezsediscutanlasrespuestasencada

mesa, los docentes manteniendo los

mismos grupos de trabajo elaborarán

carteleras donde resumirán sus

conclusiones. Una vez se terminen de

elaborar las carteleras cada mesa

seleccionará un relator, quien compartirá

las conclusionesconel restodelgrupo.Es

importante el control del tiempo tantode

elaboración de las carteleras como de

exposicióndecadarelator.

Seesperaquelosdocentesreconozcanque

el material es una herramienta, que no

reemplaza al educador y que su uso debe

Se le solicitaa losdocentesque

establezcansusconclusionesya

partir de ellas respondan la

pregunta planteada.

Posteriormente, resumirán sus

respuestas en una cartelera de

papel periódico y un

representante por mesa la

expondráalrestodelgrupo.


GRADO.VERSIÓN1 9

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


ser guiado e intencionado. Cuando ya

esténlasrespuestasdetodaslasmesas,el

docente tutor buscará establecer

similitudesentrelasdefinicionesdadaspor

los docentes. Finalmente, el tutor cierra

esta fase recordando que un material

educativo no es un currículo, sino

correspondeainstrumentosorecursos,en

diversos formatos, que apoyan los

procesosdeaprendizajedelosestudiantes

ydeenseñanzadeloseducadores.

FasedeEstructuración2(85minutos):

Esta fase requiere que los docentes

conozcan en detalle la muestra del

material de Lenguaje que les corresponde

según el grado. Antes de iniciar con el

trabajoderevisióndelabitácoraindíquele

a los docentes lean las fotocopias

completas durante 20 minutos. Es

probable que los docentes no alcancen a

leer la totalidad de las fotocopias en el

tiempo que se les da, por lo que debe

recomendarles que empiecen por leer el

primer desafío del Cuaderno de trabajo

junto con la Sugerencia didáctica de la

Losdocentes leenlasfotocopias

del Cuaderno del Trabajo y la

Guía del docente que les

correspondieron.

2 Para esta etapa se requiere haber entregado previamente la muestra del material educativo de Lenguaje.


GRADO.VERSIÓN1 10

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


Guíadeldocentequelecorresponde.

Para que el tutor pueda hacer un

acompañamiento adecuado es necesario

quepreviamenteleaconcuidadotodoslos

DesafíosqueseseleccionaronenelAnexo

2. Sin embargo, es recomendable que el

tutor realice una revisión completa de la

colecciónLenguaje–entretextos-.

1. Reconocimiento de la estructurageneral (5 minutos). En este punto losdocentes deben identificar la estructura

general del material de lenguaje.

Asegúrese de que se comprendan estos

aspectos:

a) La colección está compuesta por

un libro para el estudiante y un

libro para el docente. La Guía del

docente orienta la realización de

las actividades propuestas en el

Cuaderno de Trabajo del

estudiante y las complementa con

actividades adicionales (hay

actividades en la guía del docente

que no están en el libro del

estudiante).

b) Cada uno de los libros está

Losdocentes llenanelpuntode

la Bitácora correspondiente al

reconocimientode la estructura

general. Para ello hacen una

revisiónrápidadelatotalidadde

las partes material que tienen

fotocopiado.


GRADO.VERSIÓN1 11

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


compuesto por “Desafíos” que se

componen, a su vez, de “Retos”.

Los Retos corresponden a

actividades, y los Desafíos son un

grupo de actividades relacionadas

entresí.

c) Finalmente, la colección está

organizada en secuencias

didácticas que se pueden

encontrar en el Plande formación

de la Guía del docente. Cada

secuencia está compuesta por

varios Desafíos que tienen

objetivos en común. Por ejemplo,

en2° losDesafíos80y83sonuna

secuenciadidáctica.

2. Referentes de Calidad (10 minutos).Para este punto los docentes deben

identificar los Estándares Básicos de

Competencias y Derechos Básicos de

Aprendizajequeseplanteancomoobjetivo

en los Desafíos que les correspondió

revisar. Si los docentes no saben donde

encontraresta informaciónel tutorpuede

indicarlesquerevisenelPlandeFormación

delaGuíadeldocentequeseencuentraen

cadajuegodefotocopias.

3.Lacomprensiónylaproduccióntextual

Los docentes llenan este punto

de la Bitácora a partir de la

lectura del Plan de formación

que se encuentra en las

fotocopiasdecadagrado.


GRADO.VERSIÓN1 12

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


(15minutos).Eneste punto, los docentesvanarevisaralgunosRetosenelCuaderno

de trabajo del estudiante y la Guía

pedagógica del docente, identificando su

relación con los procesosdeComprensión

yProduccióntextual.Paraencontrarlalista

deRetosque se vana releer losdocentes

deben hacer uso del cuadro que aparece

en la Bitácora, identificando los Retos del

grado que les corresponden dentro de la

columnaEjemplos.

4. Evaluación Formativa (10 minutos).Ahora los docentes van a reconocer el

papel de la evaluación en los materiales

queserevisaron.Noolvidetraeracolación

las instancias de autoevaluación y

coevaluación que aparecen en algunas

actividades; así como la presencia de

instrumentos de evaluación (por ejemplo

rejillasparaevaluarlaescritura).

5. Conclusiones (25minutos). Cada grupoexponedemaneramuy rápida (5minutos

cada uno) sus hallazgos luego de explorar

el material. Indique previamente que se

debeseleccionarunrelatorpormesa.

El tutor puede hacer preguntas

orientadorasparaelcierredelosregistros

tomados en la bitácora atendiendo a los

Los docentes releen los Retos

señalados en la columna

Ejemplos del cuadro que se

encuentra en esta sección de la

Bitácora. Mientras los docentes

leen los Retos establecen

relación entre las actividades y

los procesos y subprocesos

señaladosenlatabla.

Los docentes identifican

ejemplos de evaluación

formativa dentro de las

fotocopias del material

educativoqueleyeron.

Participa un docente por mesa

de trabajo elegido por sus

compañeros, concluye los

aspectos disciplinares y

pedagógicos encontrados en el

material. En este momento los

docentes podrán identificar

plenamente cada uno de los


GRADO.VERSIÓN1 13

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


siguientesaspectos:

§ Referentesnacionalesdecalidad. § Desarrollo de los procesos de

Comprensión e interpretación

textual y Producción textual

propuestosenelmaterial. § Estructura didáctica (exploro,

estructuroyconsolido) § Nivel de complejidad abordado y

aprendizajesesperados. § Posibilidades de trabajo

interdisciplinar. § Gestióndeltiempo. § ¿Cómo relacionar estos Planes de

claseconlaplaneaciónrealizada? § ¿Qué alternativas propondría para

hacer una adaptación a su

contexto? ¿Es posible incluir

algunosejerciciossimilaresycómo

serían? § Cómosepodríacomplementarcon

los textos de la Colección Semilla

(ofrecer algunas alternativas) u

otrostextos.

El tutor concluye que el material cuenta

con actividades que permiten desarrollar

procesos de evaluación formativa a través

de actividades que brindan información

quepermitedescribirfalenciasofortalezas

del proceso, asociándolo directamente al

elementos de la estructura del

materialeducativo.


GRADO.VERSIÓN1 14

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


objetivo de aprendizaje y también a

actividadesderefuerzo.

A continuación se describen algunas

acciones que presenta el material

encaminadas apoyar al docente para el

procesodeevaluaciónformativa:

· Observar, escuchar y recolectar

informaciónatravésdelasactividades

para evaluar y monitorear el

aprendizajedelosestudiantes.

· Los estudiantes pueden aplicar lo

aprendido en situaciones diferentes a

laspresentadasenellibro.

· Los estudiantes pueden demostrar los

conocimientos adquiridos desde la

produccióntextualescritayoral.

· Propuestas del trabajo individual o engrupos.

·Espaciosdediscusión.

· Socialización en pequeños grupos quepermitan la interacciónconeldocente

atravésdepreguntasorientadoras,en

la que también se incorporen

elementosdeobservacióndeclase.


GRADO.VERSIÓN1 15

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


·Auto-evaluación, coevaluación y

heteroevaluación

· Los libros de texto contienen

sugerencias para el docente que le

permitan reflexionar sobre lo ocurrido

en el aula para ajustar y adaptar sus

planesdeenseñanza

FasedeConsolidación(15minutos):

Los docentes llenan la hoja de cotejo que

seencuentraenestaseccióndelaBitácora

y discuten sus conclusiones con los otros

integrantesdelamesa.

Los docentes llenan la rejilla de

evaluación de material

educativo que se encuentra en

estaseccióndelaBitácora.

5/170

minutos

Presentación

resumen del

material

educativo

Lenguaje –Entre

Textos-

Para finalizar, el tutor presentará las

generalidades delmaterial apoyándose en

las diapositivas restantes de la

presentaciónenPowerPointdelaSTS.

Los docentes escuchan la

presentación que expone las

características generales del

materialeducativodelenguaje.

• Presentación en

PowerPoint.

10/180

minutos

Intervenciones,

inquietudes,

propuestas de

implementación

del material y

acuerdos.

El tutor, responde lasdudase inquietudes

que aún puedan tener los docentes con

respectoalmaterialeducativodelenguaje.

Para finalizar, mediante concertación con

los docentes, establece acuerdos frente al

uso pedagógico del material educativo,

entreloscualessedebecontemplar:

Los docentes realizan acuerdos

conel tutorconrespectoaluso

delmaterial educativo Lenguaje

-EntreTextos-.


GRADO.VERSIÓN1 16

Tiempo(min/total)

Objetivoactividad


1.Establecer cronogramadeaplicaciónen

elaula.

2.Implementaciónenlasprácticasdeaula.

3. Seguimientode lasaccionespropuestas

en elmaterial educativo pormedio de las

reuniones de área, HME, consejos

académicos,otros.

4. Socializar las acciones realizadas conel

material educativo, con los padres de

familiaycomunidadengeneral(díaEdela

familia).

MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia,ProgramaTodosaAprender,ProtocolodeSTSGUIASPEDAGÓGICASPARADOCENTESDEPRIMARIAYCUADERNO

DETRABAJOPARAELESTUDIANTE,DEPRIMERAQUINTOGRADO.VERSIÓN1 17

ANEXO1:EjemplodeBitácora

ANEXO2:MaterialseleccionadoLenguaje-entretextos-

Grado1º:

Cuadernillodetrabajo:

Desafíos:21al28.

Guíadeldocente:Pág.12-16

Sugerenciasdidácticas:Desafíos21-28págs.:58-73

Grado2°

Cuadernodetrabajo:Desafíos80a83,SemestreB,páginas47a54.

Guía del docente: Desafíos 80 a 83, Semestre B, páginas 62 a 69. Plan de Formación

correspondiente(páginas16y17).

Grado3°

Cuadernodetrabajo:Desafíos23a28,SemestreA,páginas53a64.

Guía del docente: Desafíos 23 a 28, semestre A, páginas 84 a 95. Plan de formación

correspondiente(páginas64a67).

Grado4°

Cuadernodetrabajo:Desafíos38a43,SemestreA,páginas83a94.

Guía del docente: Desafíos 38 a 43, Semestre A, páginas 116 a 127. Plan de formación

correspondiente(páginas80a84).

Grado5°

Cuadernodetrabajo:Desafío4a9,SemestreA,páginas18a35.

Guíadeldocente:Desafíos4a9,SemestreA,páginas48a59.Plandeformacióncorrespondiente

(páginas18a36).

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