SPEP-DGAIG: Mayi Barrenenche RESEMS: Ing. José Guadalupe González Arana Representante UPN :

SPEP-DGAIG:Mayi Barrenenche

RESEMS:Ing. José Guadalupe González Arana

Representante UPN:Mtro. Raúl Martínez Bañuelos

Facilitadora:Alejandra Hernández Arreola

Estrategia de formación para docentes y personal directivo de Educación Media Superior con base en el

material Igualdad de género y prevención de la violencia en Educación Media Superior

Material elaborado por Alejandra Hernández Arreola

http://www.educacionyculturaaz.com/wp-content/uploads/2013/05/upn_logo.jpg

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=n-RuNnRyBJqAOM&tbnid=IA8r7aC2mhgwTM:&ved=0CAUQjRw&url=http://radio.poderjoven.org.mx/noticias_ver.php?n=2391&&ei=C76HUsC5Boaj2QXR0YDYBg&psig=AFQjCNHgGLBhspbxJjJciq3DZBcMwk6HMQ&ust=1384713989632525

20, 21 y 22 de noviembre

Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Campeche, Coahuila, Chihuahua, Estado de México, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Morelos,

Nayarit, Michoacán, Quintana Roo y Zacatecas.

27, 28 y 29 de noviembre

Distrito Federal, Colima, Chiapas, Durango, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tlaxcala, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán.

Cobertura de la formación en EMS


Objetivo general


Que el personal docente de los planteles de Educación Media Superior desarrolle competencias para favorecer la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres, a través de la incorporación de la perspectiva de género en la cultura organizacional y el diseño y puesta en marcha de acciones y estrategias de intervención en los distintos ámbitos que comprende la práctica docente, desde la gestión del curriculum hasta las interacciones con las personas y grupos de la comunidad escolar, con base en la normativa nacional e internacional vigente para prevenir y atender de manera integral la discriminación y las violencias de género desde un enfoque de Derechos Humanos.

Ejes metodológicos:FormativoGrupalAfectivoVivencialParticipativoReflexivo-

dialógico

Modelo de formación*

*Desarrollado por la Mtra. Patricia Piñones (tesis de maestría UNAM) con base en modelos educativos y de participación popular participativos y constructivistas.

Ejes conceptuales

Género

DiversidadDerechos humanos


Aprendizaje significativo


SABERSER

SABER HACER

SABER DISCIPLINAR

LA PERSPECTIVA Y EL ANÁLISIS DE GÉNEROVOL.1 (U.1,4,5) VOL. 2 (U.1)1

Sesión 121 de noviembre

240’

IGUALDAD DE GÉNERO, TRAYECTORIA ESCOLAR Y PROYECTO DE VIDA

Vol. 1 y 2 (U.4)

LA IGUALDAD SUSTANTIVA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA DIVERSIDAD

VOL.1 Y 2 (U.2)

2

3


Sesión 221 de noviembre

240’

DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIAS EN LA ESCUELAVOL.1 U3

5


LA AUTORIDAD DOCENTE4

MaterialIgualdad de género y prevención de la violencia en

Educación Media Superior, Vol. 1 y 2

ContenidoU1. Definiciones necesariasU2. Convivencias posibles desde la diversidad y la pluralidadU3. Aportes de género al análisis de las violencias en la escuela U4. Género, trabajo y proyecto de vida U5. Del cuerpo y sus géneros Anexo. Marco Normativo nacional e internacional (VÓLUMEN 1)


VOLUMEN 2 PRÁCTICA DOCENTE

Secciones•Ejercicios de reflexión en género para docentes. El objetivo es que el personal docente tome conciencia de sus propias ideas y concepciones respecto de los temas que se abordan en cada unidad.

•Propuestas para la reflexión en el aula. Se compone de sugerencias generales y actividades que brindan a las y los docentes herramientas especialmente pensadas para el salón de clases. Recomendaciones denominadas “Buenas prácticas”.

•Actividades de sensibilización en el aula. Comprenden varias actividades: investigación sobre temas de género para el alumnado y el análisis de canciones que las y los estudiantes escuchan con regularidad.


IGPVEMS, V.2., p.9


Evaluación diagnóstica

10 min.


Expectativas

“De este curso-taller espero…”


5 min.

Acuerdos de participación grupal

5 min.



Presentación de las/os participantes

15 min.


Análisis de productos culturales

60 min.

Tema 1. La perspectiva y análisis de género

¿De antaño?

Instrucciones de lavado


http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=wQhBu-ngPXRVJM&tbnid=fc7IjxpiFB26PM:&ved=0CAUQjRw&url=http://terapiasdehumor.blogspot.com/2012/05/instrucciones-de-lavado.html&ei=0p2IUsTTE6bq2gXBk4HQBQ&bvm=bv.56643336,d.b2I&psig=AFQjCNGmBqS5TzrPLrI9vhT0NVlasiOJow&ust=1384771390927638


http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=en6r9zRhLwLL6M&tbnid=GmHEqglUdAWimM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_4700095_nina-jugando-dentro-de-la-casa-la-alimentacion-de-su-muneca.html&ei=tqKIUrCnOoer2gXqjYDACA&bvm=bv.56643336,d.b2I&psig=AFQjCNEd2oH-Xsah_V9HYn_pVEM2Raa0OQ&ust=1384772611184190


Refranes, chistes y cancionesTema 1. La perspectiva y análisis de género

El hombre en la cocina huele a caca de gallina

La mujer es buena por ventura y mala de natura

La mujer buena, la que está bajo tierra

La mujer tiene derecho, si se mantiene en su techo

A la mujer y a la burra, cada día una zurra

La mujer como la escopeta: cargada y detrás de la puerta


Refranes, chistes y cancionesTema 1. La perspectiva y análisis de género

¿Por qué la estatua de la libertad es mujer? Porque se necesitaba una cabeza hueca para hacer un mirador

¿En qué se diferencian las mujeres de las niñas pequeñas? A las niñas las llevas a la cama y les cuentas un cuento y a las mujeres les cuentas un cuento y las llevas a la cama.

¿Cuál es la diferencia entre una mujer con bata blanca y un hombre con bata blanca? El hombre con bata blanca es médico, la mujer churrera.

¿Qué hace una mujer fuera de la cocina? Turismo.

¿Cuántos negros se necesitan para limpiar una casa? Ninguno, ese es trabajo de mujeres.


Etiquetas

30 min.

Tema 1. La perspectiva y análisis de género

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Yf9ODMmjwkslGM&tbnid=v7OrX_4yiXNirM:&ved=0CAUQjRw&url=http://borralapizarra.blogspot.com/2011/02/etiquetas-sin-etiqueta.html&ei=zJqKUrPtI6OY2QXd8IHQCg&bvm=bv.56643336,d.b2I&psig=AFQjCNGrH1ByiI5BrbL25b8OKNESuHbbnw&ust=1384901698907370

http://4.bp.blogspot.com/_PNELVB3Ugj8/TUiSjWGb9TI/AAAAAAAACi8/H9xp85OMJXk/s1600/ETIQUETAS+SIN+ETIQUETA+CHALKIRIA+2_02_11.jpg


Evocación guiada

30 min.

Tema 2. La igualdad de género, trayectoria escolar y proyecto de vida

IGPVEMS,V.1., p.93


Descanso

20 min.


Las oportunidades no son las mismas

30 min.Guía de casos

Tema 3. El papel del personal docente en relación con la igualdad sustantiva de género en la escuela


“las personas somos iguales en tanto seres humanos pero distintas en tanto sexos” (INMUJERES, 2007,81).

¿Cómo?¿Iguales pero diferentes?

Material elaborado por Alejandra Hernández Arreola IGPVEMS,V.1., p.41

Material elaborado por Alejandra Hernández Arreola IGPVEMS,V.1., p.42

Es necesario insistir en que ser diferente no es

lo mismo que ser desigual.


[…]la equidad es una medida más bien dirigida a cubrir los déficit históricos y sociales de las desigualdades por razón de género” (INMUJERES, 2007, 60). Un déficit histórico, en este caso, significa que a pesar de que el principio de igualdad esté considerado como un valor y una norma, las desigualdades (de acceso y de oportunidades) por razón de sexo sigan existiendo tal como en otras épocas y en muchas de las costumbres culturales, que aún hoy en día obstaculizan, por ejemplo, los estudios de las niñas o la participación política de las mujeres.


IGPVEMS,V.1., p.41

Equidad de género

“consiste en dar las mismas condiciones, trato y oportunidades a mujeres y hombres”

“estriba en dar las mismas condiciones, trato y oportunidades a mujeres y hombres, pero ajustándose a las especiales características o situaciones de los diferentes grupos”


Igualdad formal

Igualdad sustantiva

NO DISCRIMINACIÓN


IGPVEMS,V.1., p.41

Igualdad de oportunidadesIgualdad de

trato

Derechos humanos

Derechos humanos de las mujeres

Derechos sexuales y reproductivosCiudadanía

Prejuicio

Derechos humanos de las y los jóvenesExclusión social

DiscriminaciónEquidad de género

en la educaciónAcciones afirmativas


Conceptos clave¿Cómo entenderlos o por qué retomarlos

desde la perspectiva de género

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