SSÍÍNTESIS DEL PROCESO DE NTESIS DEL PROCESO DE DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA O CURRICULAR DE LA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERINGENIERÍÍA DE LA UNIVERSIDAD A DE LA UNIVERSIDAD

CATCATÓÓLICA DEL MAULELICA DEL MAULE

Dra. AngDra. Angéélica Urrutia Seplica Urrutia SepúúlvedalvedaUniversidad CatUniversidad Catóólica del Maulelica del Maule

TalcaTalca--ChileChile

TemasTemas

•• Proyecto MECESUP UCM0205Proyecto MECESUP UCM0205•• ConsultorConsultoríías para la construccias para la construccióón de un n de un

curriculumcurriculum por competencia de ICO e ICO.por competencia de ICO e ICO.•• Etapas SiguientesEtapas Siguientes•• ConclusionesConclusiones

Proyecto MECESUP UCM0205Proyecto MECESUP UCM0205

Objetivo:Objetivo:Mejoramiento de las competencias Mejoramiento de las competencias profesionales de los alumnos de Ingenierprofesionales de los alumnos de Ingenieríía a Civil InformCivil Informáática e Ingeniertica e Ingenieríía en a en ConstrucciConstruccióón de la Universidad Catn de la Universidad Catóólica lica del Maule.del Maule.

Proyecto MECESUP UCM0205Proyecto MECESUP UCM02051.1. ConsultorConsultoríía para construccia para construccióón de perfiles n de perfiles

profesionales por competencia.profesionales por competencia.2.2. ConsultorConsultoríía curricular carreras de Ingeniera curricular carreras de Ingenieríía Civil a Civil

InformInformáática e Ingeniertica e Ingenieríía en Construccia en Construccióón, n, Universidad CatUniversidad Catóólica del Maule.lica del Maule.

3.3. Mejoramiento de las competencias profesionales Mejoramiento de las competencias profesionales de los alumnos de las carreras de Ingenierde los alumnos de las carreras de Ingenieríía Civil a Civil InformInformáática e Ingeniertica e Ingenieríía en Construccia en Construccióón de la n de la Universidad CatUniversidad Catóólica del Maule UCM0205.lica del Maule UCM0205.

4.4. ConsultorConsultoríía de pra de práácticas pedagcticas pedagóógicas que se gicas que se adecuen al nuevo modelo curricular y que adecuen al nuevo modelo curricular y que incorporen elementos de capacidad incorporen elementos de capacidad emprendedoraemprendedora

ConsultorConsultoríía para construccia para construccióón n de perfiles profesionales de perfiles profesionales

por competencia.por competencia.

Etapa 1Etapa 1Enero junio 2004Enero junio 2004

MetodologMetodologíías de as de CpCCpC

Análisis ocupacional

El puesto de trabajo y la tarea

La función productiva con énfasis en la competencia

Análisis funcional

La actividad de trabajo desde su dinámica

Análisis constructivista

Taller 1 de construcciTaller 1 de construccióón del perfil n del perfil de ICO e ICO.de ICO e ICO.

•• Constituir grupos pequeConstituir grupos pequeñños de discusios de discusióón, n, considerando la especialidad de cada integrante.considerando la especialidad de cada integrante.

•• Responder a la siguiente pregunta: Dentro de Responder a la siguiente pregunta: Dentro de nuestra especialidad, nuestra especialidad, ¿¿a qua quéé demandas demandas concretas estamos atendiendo con mayor fuerza concretas estamos atendiendo con mayor fuerza y cuy cuááles estamos dejando postergadas?.les estamos dejando postergadas?.

•• Discutir en plenario nuestrasDiscutir en plenario nuestras opiniones.opiniones.

Fuentes de informaciFuentes de informacióón (I)n (I)

TrabajadoresTrabajadoresEmpleadoresEmpleadoresEEspecialispecialiststaassMetodMetodóólogoslogos en competenciasen competenciasDocumentaciDocumentacióón nacionaln nacionalDocumentaciDocumentacióón internacionaln internacional..

Fuentes de informaciFuentes de informacióón (II)n (II)

Mundo Empresarial

Modelos Productivos

Calidad de Desempeño

Saberesmovilizados

Ciencias de la Ingeniería

Ciencias Básicas

Ingeniería aplicada

HumanidadesFormación general

Ciencias Sociales

Fuentes de informaciFuentes de informacióón (III)n (III)

Globalización

ConocimientoSocial Económico

TecnológicoÉtico

Especialidad

Fuentes de informaciFuentes de informacióón (IV)n (IV)

Perfil profesional

Competencia

Curriculumpor

Competencia

Perfil por CompetenciaPerfil por Competencia

CompetenciaCompetencia

Conjunto de destrezas y habilidades Conjunto de destrezas y habilidades requeridas para el ejercicio profesional. Se requeridas para el ejercicio profesional. Se construye desde la acciconstruye desde la accióón profesional, no n profesional, no desde la formacidesde la formacióónn, por lo tanto tiene un , por lo tanto tiene un importante componente contextualimportante componente contextual..Incorpora la trIncorpora la trííada Saber, ada Saber, SaberSaber hacer y hacer y Saber ser.Saber ser.

Perfil profesionalPerfil profesional

Conjunto de competencias requeridas para Conjunto de competencias requeridas para la accila accióón profesional. Se construye a partir n profesional. Se construye a partir de un proceso de observacide un proceso de observacióón y de ann y de anáálisis lisis de un trabajo profesional determinado.de un trabajo profesional determinado.Se formaliza a travSe formaliza a travéés de un documento s de un documento concreto que describe la profesiconcreto que describe la profesióón y sus n y sus actividades propiasactividades propias..

ConsultorConsultoríía curricular carreras a curricular carreras de Ingenierde Ingenieríía Civil Informa Civil Informáática tica e Ingeniere Ingenieríía en Construccia en Construccióón, n,

Universidad CatUniversidad Catóólica del lica del Maule.Maule.Etapa 2Etapa 2

Junio 2004 Junio 2004 -- junio 2005junio 2005

Etapas de construcciEtapas de construccióón Curricular de n Curricular de ICO e ICO.ICO e ICO.

•• La primera etapa del trabajo culminLa primera etapa del trabajo culminóó con un con un Informe Evaluativo para cada carrera, el que Informe Evaluativo para cada carrera, el que sintetizsintetizóó el nivel de coherencia existente entre la el nivel de coherencia existente entre la estructura curricular vigente (Mallas y estructura curricular vigente (Mallas y Programas) y los Perfiles Profesionales Programas) y los Perfiles Profesionales elaborados por los docentes, en el marco del elaborados por los docentes, en el marco del Modelo del CurrModelo del Curríículum por Competencias. Dicho culum por Competencias. Dicho informe se presentinforme se presentóó y discutiy discutióó con los docentes con los docentes de cada carrera de cada carrera

DiseDiseñño Propuesto:o Propuesto:

EnfoqueEnfoque:: Cualitativo;Cualitativo;FocoFoco:: Coherencia curricular (Coherencia curricular (mesomeso y micro);y micro);Unidades de anUnidades de anáálisislisis:: Malla curricular y Malla curricular y Programas;Programas;InstrumentoInstrumento:: Matriz Matriz categorialcategorial (de (de apreciaciapreciacióón);n);ItemesItemes:: Aspectos curriculares generales, Aspectos curriculares generales, CurrCurríículum por competencias y Pertinencia con culum por competencias y Pertinencia con el Perfil Profesional;el Perfil Profesional;ProductoProducto:: Sugerencias curriculares.Sugerencias curriculares.

Matriz Matriz CategorialCategorial

ICI ICI 11

ICI ICI 22

ICI ICI 33

ICI ICI 44

I Aspectos curriculares generalesI Aspectos curriculares generales

Los objetivos estLos objetivos estáán planteados como un aprendizaje n planteados como un aprendizaje esperadoesperado

22 00 22 00

Los contenidos presentan una organizaciLos contenidos presentan una organizacióón secuencialn secuencial 22 22 11 22

Se presentan criterios de actividadesSe presentan criterios de actividades 00 11 22 00

Se presentan criterios de evaluaciSe presentan criterios de evaluacióónn 00 00 00 00

La bibliografLa bibliografíía se explicita correctamentea se explicita correctamente 11 22 11 11

El programa presenta coherencia internaEl programa presenta coherencia interna 00 00 00 00

Etapas de construcciEtapas de construccióón Curricular de n Curricular de ICO e ICO.ICO e ICO.

•• La segunda etapa terminLa segunda etapa terminóó con la con la elaboracielaboracióón de un nuevo disen de un nuevo diseñño o formativo, elaborado por los docentes de formativo, elaborado por los docentes de cada carrera, en el que se construycada carrera, en el que se construyóó una una nueva Malla Curricular y nuevos nueva Malla Curricular y nuevos Programas, los que potenciaron la Programas, los que potenciaron la coherencia con los Perfiles Profesionales, coherencia con los Perfiles Profesionales, en el marco del Modelo del Curren el marco del Modelo del Curríículum culum por Competencias.por Competencias.

ConstrucciConstruccióón Curricularn Curricular

4Evaluación

3

Actividades

2Contenidos

1Objetivos

Componentes curriculares

Etapas de construcciEtapas de construccióón Curricular de n Curricular de ICO e ICO.ICO e ICO.

•• La tercera etapa se desarrollLa tercera etapa se desarrollóó como una como una asesorasesoríía permanente a cada profesor y el a permanente a cada profesor y el producto fue un listado de sugerencias producto fue un listado de sugerencias curriculares concretas que tendientes a curriculares concretas que tendientes a fortalecer la calidad de los componentes fortalecer la calidad de los componentes curriculares elaborados, tanto para curriculares elaborados, tanto para potenciar el desarrollo de los Perfiles potenciar el desarrollo de los Perfiles Profesionales comprometidos, como para Profesionales comprometidos, como para consolidar el modelo curricular asumido.consolidar el modelo curricular asumido.

Etapas de construcciEtapas de construccióón Curricular de n Curricular de ICO e ICO.ICO e ICO.

•• La cuarta etapa culmina con la La cuarta etapa culmina con la elaboracielaboracióón de un Informe Final que n de un Informe Final que incorpora Perfiles Profesionales, Malla incorpora Perfiles Profesionales, Malla curricular y Programas Curriculares, curricular y Programas Curriculares, correspondientes a cada carrera de la correspondientes a cada carrera de la Facultad de IngenierFacultad de Ingenieríía.a.

Mejoramiento de las Mejoramiento de las competencias profesionales de competencias profesionales de los alumnos de las carreras de los alumnos de las carreras de IngenierIngenieríía Civil Informa Civil Informáática e tica e IngenierIngenieríía en Construccia en Construccióón de n de

la Universidad Catla Universidad Catóólica del lica del Maule UCM0205Maule UCM0205

Etapa 3Etapa 3Noviembre 2005Noviembre 2005

Estructura de Estructura de CpCCpC

1.1. Determinar Determinar ááreas de formacireas de formacióón disen diseññadas;adas;2.2. Especificar perfiles profesionales parciales Especificar perfiles profesionales parciales

(por (por áárea).rea).3.3. Fragmentar perfiles parciales por nivel.Fragmentar perfiles parciales por nivel.4.4. Determinar cursos relacionados con los Determinar cursos relacionados con los

perfiles profesionales parciales elaborados.perfiles profesionales parciales elaborados.5.5. Precisar cargas horarias definitivas por curso.Precisar cargas horarias definitivas por curso.6.6. Secuenciar cursos por perSecuenciar cursos por perííodos acadodos acadéémicos.micos.7.7. Elaborar diagrama de flujo con base en Elaborar diagrama de flujo con base en ááreas reas

y niveles de aprendizaje.y niveles de aprendizaje.

ConclusionesConclusiones•• Se debe tener un marco normativo claro con Se debe tener un marco normativo claro con

respecto a la formulacirespecto a la formulacióón de currn de curríículo por culo por competencias, ya que existen en la literatura competencias, ya que existen en la literatura diversas formas de cdiversas formas de cóómo disemo diseññar y elaborar dichos ar y elaborar dichos currcurríículo.culo.

•• Los acadLos acadéémicos, deben tener buena disposicimicos, deben tener buena disposicióón n para el cambio de paradigma, y contar con el para el cambio de paradigma, y contar con el tiempo suficiente para asumir dicho cambio y tiempo suficiente para asumir dicho cambio y adaptar sus pradaptar sus práácticas pedagcticas pedagóógicas a este nuevo gicas a este nuevo modelo.modelo.

•• Debe existir una congruencia entre la empresa Debe existir una congruencia entre la empresa que se adjudica la consultarque se adjudica la consultaríía y la Direccia y la Direccióón de n de Docencia de la universidad.Docencia de la universidad.

•• Si no se cuenta con la adecuada experiencia, los Si no se cuenta con la adecuada experiencia, los tiempo y producto del currtiempo y producto del curríículo, requerirculo, requeriráán mas de n mas de tiempo inicialmente presupuestado.tiempo inicialmente presupuestado.

JamJamáás debemos suponer que s debemos suponer que el saber significa que un el saber significa que un individuo puede hacer. El individuo puede hacer. El

conocimiento es conocimiento es definitivamente un definitivamente un

capacitadorcapacitador y debe ser y debe ser probado dentro de contextos probado dentro de contextos

de realizacide realizacióón.n.