Situaciones Didacticas Para Trabajar en El Aula

8/10/2019 Situaciones Didacticas Para Trabajar en El Aula

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Qu fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.

ASPECTO:El Mundo Natural,

COMPETENCIAS:

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de losseres ios y el medio natural.

!btiene y comparte "n#ormacin a tras de diersas #ormas de expresin oral.

$dquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de ista y sentimientos, ydesarrolla su sensibilidad %ac&a las necesidades, puntos de ista y sentimientos de otros.

ACTIVIAES:

Expresa que conoce sobre el tema 'escribir en papel bond sobre la #auna animal( por medio

del )uego de la papa caliente. "nestigar sobre la #auna animal de mi comunidad. '*ibros del rea de la +iblioteca(.

!bserar, comparar y clasi#icar dibu)os que tra)eron de animales que ien en mi comunidad.

ecolectar algunos insectos del rea erde del -ard&n.

!bserar los insectos y realiar alguna, clasi#icacin y comparacin con algunas laminas /libros del rea de la biblioteca.

Elaborar insecto con ms a, plastilina.

-ugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caracter&sticas del insecto o animal queles %aya tocado.

Escoger que insecto o animal decorar utiliando su creatiidad y los di#erentes materiales delrea del gra#ico plstico.

0resentar los dibu)os a los padres de #amilia.

1raer algunos insectos para obserarlos con el microscopio.

Escribir lo que cada ni2o y ni2a #ue comentando sobre lo que obsero.

MATERIA!ES:

0apel bond. 0lumones.

*ibros relacionados con el tema.


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Masa, plastilina.

uleta del conocimiento.

Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel c%ina.

Microscopio.

Si"uaci#n did$c"ica3$prendamos a cuidar nuestra salud y eitar accidentes4

Com%e"encia:0ractica medidas bsicas preentias y de seguridad para preserar su salud, as& como para eitaraccidentes y riesgos en la escuela y #uera de ella.

Cam%o fo&ma"i'o:5esarrollo #&sico y salud

A(%ec"o:

0romocin de la salud

Tiem%oe("imado:5os semanas

Ac"i'idade(:65ilogo con los ni2os sobre 78u es la salud9, 78uin se %a en#ermado9, 7$donde acudencuando se en#erman9, 78u s&ntomas tienen9, $bordar de manera general sobre el irus de lain#luena presentado los ltimos d&as en nuestro pa&s, 78u saben sobre la in#luena9, 78umedidas necesitamos tomar para cuidarnos9 Etc.65ialogar sobre 7cmo se pueden preenir en#ermedades9 y cuestionarlos sobre los riesgos parala salud 78u %ace que se en#ermen9

6;acer un cartel con las ideas principales y comentarios de los ni2os.65ar a conocer o re#orar cuales son las medidas bsicas para preenir la in#luena.6-ugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este tema.6Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del -ard&n para queestn a la ista de los dems ni2os.65ramatiar una isita al doctor, integrando equipos donde unos ni2os sean parte de una #amiliaque se en#erma, otros los mdicos, en#ermeras y encargados de #armacia.6Elaborar gorritos de en#ermera y cubrebocas.


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6$rmar rompecabeas que contengan dibu)os de promocin de la limpiea y salud.60eque2o dilogo sobre la importancia de laarse las manos despus de ir al ba2o y antes decomer.6Cuidar de laarse las manos al #inaliar las tareas.60eque2o dilogo sobre cmo utiliar adecuadamente los sericios sanitarios.6


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6 ?em#oro de madera.6 ?illas o cartones

Ac"i'idade( %e&manen"e(:6 $diinanas6 1rabalenguas

6 *ectura de cuentos6 -uegos de mesa:6 ompecabeas6 Memorama6 *oter&a6 5omin

$utora: 0ro#a. @abriela ?antana +a2uelos.

-ard&n de Ni2os A0risciliano ?nc%eA

Si"uaci#n id$c"ica:A%&endamo( a con'i'i&)

Campo #ormatio: *engua)e y comunicacin

$specto: *engua)e oral.Competencia: !btiene y comparte in#ormacin a tras de diersas #ormas de expresinoral..Estrategia didctica: el e)ercicio de la expresin oral.?ituacin didctica.> ?e preguntar a los ni2os si tienen amigos y que es lo que realian con ellos, se lescomentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la demspersonas.0osteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo que

puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les preguntar a ellos si%an pasado por la misma situacin, qu %an %ec%o para solucionarla, etc.> ?e les explicar a los ni2os que se pondr msica y se pondrn a bailar, y al momento deapagarla ellos tendrn que ir a abraar a algn compa2ero y decirle algo motiante, comoAqu bonita camisa traes, tu cabello est muy bonitoA, etc. No sin antes %aberles puesto une)emplo concreto.

$l terminar se le dar una %o)a a cada ni2o y se le pedir que realicen un dibu)o de susamigos y lo decoren a su gusto.> 0ara #inaliar algunos ni2os nos expondrn su traba)o y nos contarn a cerca de lo quedibu)aron y de algunas experiencias con sus amigos.

(i"uaci#n did$c"ica: a%&endiendo a %&e'eni&)

cam%o:desarrollo #&sico y salud.

com%e"encia:practica medidas bsicas preentias y de seguridad para preserar su salud, as&como para eitar accidentes y riesgos en la escuela y #uera de ella.

ac"i'idade( (u*e&ida(:


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o limpiea del aula con la ayuda de los ni2os.

o elaboracin de )abn l&quido para laarse las manos.

o isita de un especialista en la materia.

o mesa redonda en donde los ni2os expondrn lo que saben de las en#ermedades y lasmedidas de preencin que ellos conocen y %an practicado.

o elaboracin de carteles in#ormatios y preentios

o realiar un tr&ptico con la in#ormacin aportada por los ni2os

o inspectores de %igiene en casa y escuela. 'coordinar comisiones(.

de cada una de estas actiidades se derian otras tantas a tras de las cuales se #aorecenen el ni2o competencias de los campos de lengua)e y comunicacin y pensamiento

matemtico tales como:

utilia el lengua)e para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los

dems.

expresa gr#icamente las ideas que quiere comunicar y las erbalia para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

obtiene y comparte in#ormacin atras de diersas #ormas de expresin oral.

plantea y resuele problemas en situaciones que le son #amiliares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir ob)etos.

C+ICO CA,E-A E PASTO

COMPETENCIA:

!bsera seres ios y elementos de la naturalea y lo que ocurre en #enmenos naturales.

ACTIVIAES:

"nestigar conocimientos preios de los ni2os, se les cuestionara si saben 7Como nace elpasto9 7Cul es la semilla que se utilia para que naca9 78ue cuidado necesita9 75ondelo sembrar&amos, como se puede sembrar9

"nestigar en su libreta acerca de como nace el pasto.

Con el )uego del cartero %acer sus exposiciones y al #inal cuestionarlos si les gustar&a quesembrramos pasto.

0restarles en peque2os grupos el material para que lo manipulen y exploren 'medias decolor delgadas, aserr&n, semillas de alpiste, ligas, plato de unicel, regaderas con agua(comentar con los ni2os y las ni2as si con este materiales gustar&a %acer un c%ico cabea


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de pasto, se les mostrara el procedimiento escrito y se les dar la consigna: leer un paso y%acer lo que se pide con el material.

5ecorar con dierso material su c%ico cabea de pasta: o)os moibles, pompones de color,pintura in#lable, pistola de silicn, silicn(.

5espus de decorarlo lo colocaran en la c%arola de unicel y lo regaran.

En su libreta registraran los pasos que seguimos para nuestro experimento,

El c%ico cabea de pasto se lo llearan el #in de semana a su casa y explicaran quecuidado tendrn con el.

Con la dinmica de canasta de #ruta )ugaremos a elegir una #ruta 'manana, pi2a, ?andia(y se repetir asi sucesiamente, un ni2o en el centro del c&rculo dar la indicacin AcanastareueltaA el ni2o o ni2a que quede parado se le cuestiona: 78ue le paso al c%ico cabea depasto9 0orque le %abr sucedido, porque algunos tienen pasto y otros no.

Colocar algunos c%icos cabea de pasto en la sombra y otros en el sol e ir registrando loscambios en una cartulina.

TIEMPO E E.CACI/N: B d&as aproximadamente.

REC.RSOS: *ibros, lminas sobre plantas, pasta, semillas, medias delgadas de colores, aserr&n,alpiste, c%arola de unicel, regaderas con agua, o)os moibles, pompones de color, pintura in#lable,pistola de silicn, silicn, libretas.

C0RC.!O E S.1ERENCIAS)

Cam%o:*engua)e y comunicacin.

Com%e"encia:


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*os ni2os explicarn al grupo cul #ue el problema o actiidad a realiar y a qu solucin llegaron.

El maestro terminar explicando la importancia de escuc%ar a otros para lograr llegar a acuerdosante una situacin.

COMO NACEN !AS P!ANTAS?

C)F) E2P!ORACI/N 3 CONOCIMIENTO E! M.NO

COMPETENCIAS:

0articipa en la conseracin del medio natural y propone medidas para su conseracin

.!bsera seres ios y elementos de la naturalea y lo que ocurre en #enmenos naturales.

ACTIVIAES:

"denti#icar los saberes preios.

"nestigar como nacen las plantas.

*eer un )ard&n en tu balcn del rincn de lectura.

ecolectar semillas ' di#erentes( cilantro. rbano, )&cama, )itomate y

espinaca.

ecolectar samago.

Comparar las semillas.

?embrar las semillas, irlas regando y cuidarlas durante todo el proceso.

;acer carteles con el nombre de la semilla y num. de equipo para cada espacio.

!bserar diariamente el proceso.

egistrar los cambios que se an dando.

;acer comparaciones cual nace primero, las caracter&sticas de las %o)as, cuales crecen

ms altas etc.


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ealiar una secuencia con los productos de los ni2os.

ealiar alguna receta de cocina cuando se cosec%e

E! ENC.ENTRO

Cam%o:*engua)e y comunicacin.

Competencia: Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y iencias a tras dellengua)e oral.

Mani#estacin: Eoca sucesos o eentos y %abla sobre ellos %aciendo re#erencias espaciales ytemporales cada e ms precisas.

0rocedimiento:

El docente plantear situaciones %ipotticas como la siguiente:

5ir a sus alumnos. Cada uno imag&nese que %oy llega a estudiar aqu& un ni2o de otro pa&s, noconoce la escuela ni nuestra ciudad, nuestras costumbres y tradiciones, y a ti te correspondeense2arle nuestra escuela y nuestra ciudad, 7qu %ar&as9, 7qu lugar de la escuela le mostrar&asprimero9

0ara estas narraciones se elegirn dos ni2os.


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ni2os ansiosos y temerosos a superar sus miedos y es#orarse #rente a los desa#&os que encierranlas nueas situaciones y las personas. *os orientadores pueden usar el )uego para en#rentarcualquier trastorno emocional o conductual, pero el secreto del uso de este, es ayudar a los ni2osen sus problemas emocionales, y no est limitado especicamente al entorno de la salud mentaldel ni2o.


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0reparacin del )uego:


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cualquier oportunidad para %acer esto. El %ec%o de que el )uego sea til tambin para los ni2os, essin duda un alor agregado extraordinario.

?olo le tomar unos minutos para %acer el -uego de los Cuentos. 0ara ello necesitar una pila detar)etas en blanco aproximadamente cien centaos o #ic%as de pquer tres ca)as de apato 'uotras ca)as peque2as( y algunos )uguetes peque2os, caramelos, o golosinas que se usarn como

premio.

0ara empear, tome de la pila einte tar)etas y escriba en cada una de ellas: AComiena un cuentosobre:4

B. $lguien que est triste porque no ten&a ningn amigo

J. $lguien que le gusta leer

.


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consistencia que obseramos cuando un ni2o relaciona una serie de %istorias. 0or e)emplo, -oel,de siete a2os, escogi una tar)eta que dec&a, ACuente una %istoria sobre un animal en el parqueoolgico.A Pl cont una %istoria sobre un tigre que se escapo de su )aula y se comi a todas laspersonas en el parque oolgico. Entonces escogi una tar)eta que dec&a, ACuente una %istoriasobre una tormenta.A Pl cont una %istoria sobre un nubarrn que le ca&a atrs a las personas queestaban en un picnic para mo)arlas. Cuando escogi una tar)eta que dec&a, 3Cuente una %istoria

sobre un ni2o que estaba perdidoA, l cont una %istoria sobre una muc%ac%a que no ten&a ningnamigo porque todos los ni2os que ella conoc&a eran Atontos y malos.A Cuando se le pregunt que%io la muc%ac%a cuando la trataron mal, -oel contest, AElla llam a los padres de sus amigos yse lo di)o.A

eisando los temas de los cuentos de -oel, no se necesita ser un doctor en ciencias para darsecuenta que es un peque2o muy en#adado y quiere engarse de las personas por los da2os quepercibe. Cada uno de sus tres cuentos tiene el mismo tema. En cada %istoria que -oel cuenta, elA%roeA est en#adado y es engatio. G lo que para nosotros puede ser tan obio para -oel no loes. Cuando se le pregunt que si la muc%ac%a de su ltimo cuento le recordaba a alguien enespecial, -oel contest: ANo, yo no conoco a ninguna muc%ac%a como la del cuento.A ?u niel depensamiento no le permite recapacitar sobre sus %istorias y er que ellas realmente giran entorno asus propios sentimientos. ?us sentimientos son un secreto para l.

$%ora, cuando usted escuc%e el signi#icado secreto del cuento de un ni2o, #&)ese como es elpersona)e principal de su %istoria:

6 7Es determinado9

6 70osee rasgos de personalidad positios 'amistoso, til, amable(9

6 7?on positios sus sentimientos predominantemente9

6 7Es capa de mane)ar los sentimientos negatios apropiadamente9

6 70osee metas realistas9

7Cmo El Ni2o esuele los 0roblemas9

$%ora, quiero que usted considere cmo el %roe en las %istorias de un ni2o resuele losproblemas. ;abr notado que la mitad de las tar)etas del -uego de los Cuentos describensituaciones diertidas y positias, mientras la otra mitad de las tar)etas describen los problemas.Note cmo el ni2o construye sus %istorias a partir de una orientacin positia o negatia. *os ni2oscon una actitud negatia re#le)arn t&picamente cosas malas, incluso cuando el pie para el cuentodescribe un asunto positio. En cambio los ni2os con una actitud positia %acia ellos y su mundo,dirigirn las situaciones negatias como problemas que deben ser resueltos. El pie para empearun cuento negatio tendr un #inal positio.


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6 78u tipo de actitud asume el persona)e principal del cuento cundo est acercndose a unproblema9

6 7Cul es el punto de ista del persona)e cuando la %istoria comiena positiamente9

6 7El problema se resuele por el persona)e principal o por alguien ms9

6 7El problema es resuelto de manera apropiada, segn la edad del ni2o9

6 7El persona)e principal de la %istoria tiene di#erentes maneras de resoler distintos problemas osimplemente una9

*a morale)a o leccin que el ni2o obtiene del cuento le dar importantes pistas de cmo l resuelelos problemas.

$%ora es su turno de contar un cuento. Cuando usted construye %istorias para los ni2os tiene laoportunidad de ense2arles a tener una identidad positia, resoler sus propios problemas, y paraaprender importantes alores y %abilidades.

A7udando a lo( ni8o( a "&a'( del A&"e

El arte es uno de los primeros blsamos que se usa con los ni2os para ayudar a aliiar el dolor deun trauma emocional. El arte tiene la cualidad, casi mgica, de poder contener las poderosasemociones que se actian por un trauma, sin ocultarlas. Es parte de la terapia para los ni2ostraumatiados en muc%os %ospitales, casas adoptias, y re#ugios in#antiles, y tambin es muyusado en situaciones menos dramticas. Es parte de las %erramientas de cualquier educador enlas miles de escuelas elementales y cl&nicas de la comunidad, y ayudan a los ni2os a %ablar sobresus sentimientos de timide, ansiedad ante una prueba, o la tensin de ser morti#icados por otrosni2os. 1ambin es una manera que tienen los padres para comunicarse con los sentimientos ms

pro#undos de un ni2o.

Es di#&cil determinar exactamente por qu el arte es tan til ayudando a los ni2os a expresarsentimientos que de otra #orma podr&an ocultarse, o por qu es tan til aliiando el dolor emocional.Como otros aspectos del lengua)e secreto, parece #ormar un puente entre la parte emocional delcerebro, el sistema l&mbico, y la parte pensante del cerebro, el neocortex. Ciertamente, en per&odosde tensin, las actiidades art&sticas traen un sentido de #amiliaridad y con#ort a ni2os y adultos.Estas actiidades les ayudan a eocar tiempos y experiencias pasadas, donde ellos se sent&anms seguros y con#iados.

$unque nosotros pensamos en el arte como un medio isual, cuando se trata de ni2os, realmentees multisensorial. *a percepcin del trao de crayola en el papel, el olor de la plastilina o la arcilla,

y el c%irrido y c%asquido suae y las risitas cuando pintan con los dedos son todos importantesgatillos emocionales, que pueden conectar al ni2o con el marailloso mundo de sus imaginaciones.

*os psiclogos se2alan que el arte es una manera de ganar el control simblico sobre lo quenormalmente ser&a una experiencia agobiadora o incluso aterradora. 0or e)emplo, *aura, una ni2ade siete a2os de edad, estaba esperando en su cama del %ospital antes de una cirug&aexploratoria. *a en#ermera de *aura tom una %o)a de papel y la coloc encima de la tabla lateralplegable de su cama y di)o en un tono calmado y tranquiliante: 3dibu)emos un cuadro de cmo seer este cuarto dentro de unas %oras4. AEmpiea dibu)ndote acostada en esta cama. KMagni#icoL


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$%ora perm&teme dibu)ar un armario aqu& y una mesa aqu&, y una silla en la esquina. $%ora yoquiero que dibu)es a toda la #amilia y amigos que an a enir a la isita esta tarde. Entonces dibu)aalgunos globos y postales y algunos ositos de peluc%e alrededor del cuarto, porque a todos losni2os le regalan muc%as cosas bonitas para decorar su cuarto despus de una operacin. Cuandoregreses de la operacin, compararemos como tu cuarto se parece al del dibu)o.A

En los d&as siguientes, ba)o la gu&a y est&mulo de la en#ermera, *aura dibu) muc%os cuadros. Elladibu) un cuadro donde se e&a ella en la mesa de operaciones, con su equipo de doctoressosteniendo las manos y sonriendo en el #ondo. 5ibu) un cuadro representando el interior de suestmago e intestinos, lugar de dnde proen&a su dolor, y entonces lo colore con un marcadorrosa, explicando que le A%ar&a sentirse bien.A *aura tambin dibu) el cuarto de su casa, a suamigo me)or, ella quedndose dormida y so2ando con ir a 5isneylandia.

Con cada dibu)o, *aura gan un poco ms de control sobre sus sentimientos. $ medida que #uedibu)ando pudo isualiar imgenes concretas ms positias. $l mismo tiempo, se sent&a un pocomenos ansiosa y con menos dolor #&sico. Cada dibu)o #ue un nueo paso %acia su saneamiento.*os psiclogos se2alan que mantener ocupados en actiidades interesantes a los ni2os%ospitaliados les ayuda a mantener su mente #uera del dolor, y necesitan, por tanto, menos

medicamentos contra el dolor, %acindolos ms conscientes y me)or preparados para participar ensu tratamiento.

El idioma secreto del arte tiene muc%os propsitos.


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0&dale al ni2o que exprese un deseo y lo dibu)e. 78uiere algo para l, como una nuea bicicleta, oalgo para alguien ms9 8uis l desee algo abstracto como la pa mundial. Note la expresin delni2o y el lengua)e del cuerpo mientras dibu)a, y obsere si est dis#rutando esta actiidad. ?i escomo la mayor&a de nosotros, el simple %ec%o de pensar en un deseo constituye una experienciaque brinda satis#accin. No sienta que debe deoler esta actiidad del ni2o al mundo real, concomentarios como A8ui debas a%orrar y as& podrs conseguir tu bicicleta.A 5espus de todo, los

deseos no siempre se %acen realidad.


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seguir %aciendo mandados. 3$mor, por #aor, guarda el libro4, le di)o ella dulcemente, pero su %i)o laignor completamente. A1enemos que irnos yaA, di)o en tono distra&do, tomando a su e un librodel armario, %aciendo )ustamente lo contrario de lo que le estaba pidiendo a su %i)o. A1e lo estoydiciendoA, ella di)o, con un poco ms de #uera en su o, pero toda&a %o)eando su propio libro.A1e lo estoy diciendoA, repiti, pero ni ella ni el %i)o moieron un msculo. Entonces la madre mirsu relo), comprendiendo al parecer que se le %acia tarde, y ruidosamente amonest a su %i)o. A7No

ests oyendo lo que te estoy diciendo9A le pregunt eno)adamente, arranc el libro de sus manos ylo deoli al estante. Entonces agarr al aturdido muc%ac%o ba)o el brao y se lo lle #uera de latienda.

!o( %&o9lema( en la conduc"a no 'e&9al

Normalmente damos por sentado que los ni2os aprenden el lengua)e de la conducta no erbal amedida que crecen, de la misma manera que aprenden el lengua)e %ablado. 0ero de %ec%oalgunos ni2os tienen un aprendia)e oral o escrito di#&cil y algunos tienen di#icultad para aprenderel lengua)e no erbal, tambin. ?e estima que el B/R de los ni2os tienen di#icultades para elaprendia)e del lengua)e no erbal, y debido a este problema, pueden tener di#icultades pararelacionarse con otros ni2os, o cumplir con las expectatias de los adultos. $lgunas eces nos son

re#erenciados como ni2os con Aproblemas de conductaA, cuando en la realidad tienen un problemapara leer las se2ales no erbales comunes, que todos damos por sentado. $ continuacin algunose)emplos de problemas de conducta que podr&an indicar que un ni2o tiene discapacidad para elaprendia)e no erbal.

B. El ni2o tiene un pobre sentido del tiempo para su edad.

J. El ni2o tiene di#icultad para seguir instrucciones erbales, aunque intente ser cooperatio.

. El ni2o no parece Aenca)ar A con otros ni2os de la misma edad, y pre#iere al estar solo o )ugarcon ni2os ms peque2os.

H. El ni2o tiene problemas con el espacio personal. $ menudo es reprimido por agarrarse a otroni2o.

. El ni2o es sumamente t&mido y siempre est solo.

. El ni2o #recuentemente es morti#icado por otros ni2os por su apariencia o manerismos.

. El maestro del ni2o lo describe como un ser con problemas sociales en la escuela.

D. El ni2o tiene di#icultad para )ugar con otros ni2os. Muc%os )uegos terminan %iriendo sussentimientos o en discusiones.

O. El ni2o es demasiado agresio con otros ni2os. No parece aprender de la experiencia.

B/. El ni2o es demasiado pasio y siempre est intentando agradar a otros ni2os.

"nstruyendo a los ni2os sobre la conducta no erbal

$l igual que con los ni2os con tros tipos de problemas del aprendia)e o del lengua)e, los ni2os quepresentan de#iciencias en el aprendia)e del lengua)e no erbal pueden ser ayudados

;e aqu& algunos e)emplos de cosas que usted puede %acer.


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1mele #otos al ni2o en di#erentes poses, y %abla sobre cada una de esas poses. Cuelgue las #otosque muestran las emociones positias en una pared o incluso pguelas sobre el espe)o del ba2opara que el ni2o las ea todos los d&as. Mostrarle a un ni2o las poses positias, es el equialenteno erbal de ense2arle a tras de una c%arla diaria 'lo qu algunas personas a eces llaman lasAa#irmacionesA(. Mientras ms imgenes positias de ellos mismos, ean los ni2os, es msprobable que asuman esa misma postura en su que%acer diario.

$lgunas poses que puede #otogra#iar son:

6 Como un sper %roe

6 Como alguien que no %a dormido durante tres d&as

6 Como alguien que %a ganado una carrera y esta recibiendo una medalla

6 Como alguien que tiene miedo de algo

6 Como alguien que recibe un cumplido de su maestro

6 Como alguien que simplemente se %a diertido

6 Como alguien que lo estn entreistando para un programa de teleisin


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bien arqueadas, l est mostrando inters. En cambio si cubre parte de su cara con sus manos o lebrinda una sonrisa #orada, puede estarle prestndole la mitad de su atencin. ?i usted no sesiente conectado al ni2o durante una conersacin, con#&e en su intuicin. 0ruebe cambiando elasunto o %acindole un c%iste. 0ruebe realiar una actiidad de con)unto que usted sepa que losdos dis#rutan, como cocinar o )ugar a un )uego de captura. ;acer un es#uero para conectarse conel ni2o le darn el mensa)e ms importante: AGo encontrar la manera de mostrarte cmo te

quiero.A

;ay muc%os otros aspectos a utiliar del lengua)e secreto de los ni2os para ayudarlos en sudesarrollo. 1odos tenemos nuestros propios AsecretosA sobre lo que #unciona bien o mal con losni2os. El AsecretoA ms importante es simplemente dis#rutar de los ni2os en su propio niel.Cuando usted est sonriendo o rindose con un ni2o o un grupo de ni2os, sus sentimientos nuncasern un secreto para ellos. Esa es la cosa ms importante que los ni2os necesitan.

TJ//J 0layJ@roU 1%is is a #ree doUnload #rom parentstore.comTa&4e"a ; en#ado, #elicidad, tristea, miedo = pero usted puedemostrarles lasdems tar)etas y ense2arles estos sentimientos.Colo&ee Su( Sen"imien"o()TJ//J 0layJ@roU 1%is is a #ree doUnload #rom parentstore.com5le una 1ar)eta de ?entimientos al ni2o y p&dale que dibu)e un dibu)o, en el #ondo que le puedacausarese sentimiento en particular y que lo coloree.


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El proposito principal esta planteado para toda la educacion preescolar, en cada grado laeducadora dise2ara actiidades con nieles distintos de comple)idad en las que %abra deconsiderarse los logros que cada ni2o %a conseguido y sus potencialidades de aprendia)e, paragarantiar su consecucion al #inal de la educacion preescolar de las competencias edumeradas.

0ara ello la educadora %a de buscar, mediante el dise2o de la ?ituacion 5idactica que

implique desa#ios para los ni2os y que logren aances paulatinos en sus nieles de logro 'quepiensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen,traba)en en colaboracion, mani#iesten actitudes #aorables %acia el traba)o y la coniencia, etc.(para aprender mas de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada e masseguras, autonomas, creatias y participatias.

0ara llegar a ello se plantear[n en este proceso algunas preguntas #undamentales comolas siguientes:

78u\ se pretende que logren los ni2os del grupo9 78u\ se espera que conocan y sepan %acer9 78u\ actiidades se pueden realiar para lograrlo9

7C]mo utiliar los espacios9 78u\ material es necesario y pertinente emplear9 7C]mo organiar el traba)o y distribuir el tiempo9 7En qu\ aspectos se requiere el apoyo de la #amilia9

$si pues, llegaremos al ob)etio arriba mencionado le daremos a nuestra 3?ituacion 5id[ctica4 unacontinuidad, progresion, integracion y ariabilidad con actiidades de conocimientos preios eintroductorios motiacionales, actiidades de desarrollo, actiidades de consolidacion, de re#uero,de ampliacion, de ealuacion y no podrian #altar las actiidades permanentes obiamente, deacuerdo o de una manera mas apegada a sus necesidades #isiologicas, a#ectias, de autonom^a,de socialiacion, de moimiento, de )uego, de expresion, de experimentacion.

MATERIA!ES

El material es un instrumento que el ni2o utilia para llear a cabo su actiidad o sus )uegos, portanto, el centro educatio debe o#recer una gran ariada y estimulante de ob)etos, )uguetes omateriales que proporcionen multiples ocasiones de manipulacion y nueas adquisiciones

Es muy importante el anailisis psicopedagogico del material que usamos en el centro: que ob)etiosnos planteamos con el al introducrilo, que ob)etios plantean los materiales por si mismos, quepaprel %acen cumpliral docente, que grado de autonomia pretenden de los ni2os, que niel desocialiacion y como promueen sus procesos de construccion del conocimiento.

$si pues mencionando lo anterior, pasamos a mencionar algunos materiales que se mane)aran eneste 0rograma Yacacional de Yerano 3Escuela ?iempre $bierta4:

Ma"e&iale( Jue de(a&&ollan el %en(amien"o lo*ico: domin]s, )uegos de mesa,romepabeas, bloques l]gicos, reglas, abacos, cartas de mesa, dinero de )uguete, cuerposgeometricos, )uegos de medidas de peso y de capacidad, cinta metrica, etc.


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Ma"e&iale( %a&a el de(a&&ollo de la &e%&e(en"acion: dentro de este concepto citaremosalgunos materiales con #unciones mas especi#icas que se pueden mane)ar, materiales noestructurados 'botones, troos de tela, corc%os, bolsas, etc.(, materiales recogidos por lacomunidad 'a)illas, ob)etos de la cocina, pinas, tubos para el cabello,bisuteria, etc.(,materiales que se adquieren en el comercio 'mu2e_os articulados, animales de pl[stico,maletin de m\dico, de carpintero, tel\#onos, etc.(.

Ma"e&iale( %a&a el de(a&&ollo de la e%&e(iKn o&al: dentro de este concepto citaremosalgunos materiales con #unciones mas especi#icas que se pueden mane)ar, colecciones deim[genes, l[minas, murales, grabadoras, libros para er y contar.

Ma"e&iale( a%&a el de(a&&ollo de la e%&e(iKn %lL("ica: dentro de este concepto citaremosalgunos materiales con #unciones mas especi#icas que se pueden mane)ar, papael dedi#erentes tipos, pintura, utiles para unir o pegar, ti)eras, pinceles, barro, pl[stilina, para collagey costrucciones.

Ma"e&iale( %a&a el de(a&&ollo m(ical 7 co&%o&al: puede ocuparse el propio cuerpo inclusocomo material de desarrollo, instrumentos de percusion, un espe)o, etc.

E! TIEMPO

0ara llear a cabo este programa acacional en erano 3Escuela ?iempre $bierta4 tomando encuenta obiamente nuestra 3situaci]n did[ctica4 de manera correcta debemos tener en cuenta eltiempo.

El %orario es un elemento importante en la organiaci]n escolar, ya que rige y dispone el desarrollopr[ctico de todas las actiidades escolares, armoniando tiempos, materias y recursos %umanos

'maestros y grupos de alumnos(.

*a elaboracion del %orario ser[ #lexible y se estructurar[ en torno a diersas actiidades, ademasde las sugeridas en nuestra 3situacion did[ctica4:


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Cabe destacar que la construccin de una escuela de calidad implica la participacin social detodos los actores de la educacin: docentes, estudiantes y padres de #amilia. G asi mismo el sectoreducatio preparar[ actiidades mediante una 3situacion did[ctica4 sobre la cual se pondr aprueba las experiencias cienticas de los peque2os .

Este programa acacional lo realiaremos de manera abierta, esto es, no establece una secuencia

detallada de metas especi#icas o topicos de ense2ana, dada la naturalea del proceso deaprendia)e de los ni2os, por lo cual %a de ser cada educadora, tras un analisis y estudio de lascaracteristicas de cada ni2o, quien %a de planear estas secuencias detalladas, en #uncion del niely caracteristicas de sus educandos.

*as competencias que se espera que logren los ni2os en el transcurso de este programaacacional se %a agrupado en los siguientes campos #ormatios:

5esarrollo personal y social. *engua)e y comunicacin. 0ensamiento matematico. Exploracion y conocimiento del mundo.

Expresion y apreciacion artisticas. 5esarrollo #isico y salud.

Con la #inalidad de %acer explicitas las condiciones que #aorecan el logro del proposito#undamental, este proyecto incluira una serie de principios pedagogicos, aso como criterior que %ande tomarse en cuenta para la plani#icacion, el desarrollo y la ealuacion del traba)o educatio sobrela 3situacion didactica4 a desarrollar.

EVA!.ACIN

?in duda, la tarea mas comple)a para la educadora es la plani#icacion de su traba)o doncete asicomo la ealuacion, ya que en la misma no solo se parte del conocimiento de los ni2os y elresultado #inal del proceso docente que se persigue 'que los ni2os alcancen las competenciasse2aladas(, sino que el mismo esta condicionado por multitud de #actores 'por eso el programa sepresenta de manera abierta(.

*a plani#icacion por parte de la educadora implica una rel#exion anticipada, para preer los desa#iosque implica conseguir que los ni2o slogren las competencias esperadas y para analiar y organiarel traba)o educatio en relacion con el proposito #undamental, las caracteristicas del grupo engeneral y la experiencia pro#esional propia y asi lograr una releante ealuacion.

0ara ello se realiaron J %o)as de ealuacion.


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+alance 0ersonal del Ni2o

-ardin de ni2os:````````````````````````````````````````````````````````````````````````.

Nombre del ni2o:```````````````````````````````````````````````````````````````````````.

@radogrupo: ```````````.

B. 7C]mo utilia su lengua)e oral en sus mani#estaciones personales y en relacion con sus

compa2eros9J. 7Conoce la tradicion y diersidad lingQ&stica de su region y cultura9. 7"denti#ica portadores de texto y su #uncion9H. 7?e expresa gra#icamente e identi#ica caracteristicas del sistema escrito9. 7Conoce #iguras geometricas y colores9. 7C]mo realia mediciones9. 78u\ mide9D. 7


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+alance 0ersonal del 5ocente

-ardin de ni2os:````````````````````````````````````````````````````````````````````````.

Nombre del docente:```````````````````````````````````````````````````````````````````.

@radogrupo que se le asigno: ````````````.

0E5$@@"C!

B. 7Crees que #ue un programa productio para tus alumnos9

J. 7Existieron ni2os con casos di#iciles de resoler9. 71raba)aste de manera personaliada con los alumnos que asi lo requerian9H. 7$parecieron di#icultades nueas en tus alumnos9. 7"ncorporaste innoaciones a tu traba)o en el aula9. 71uiste di#icultades en la relacion con los padres de los alumnos9. 7;ubo situaciones en el aula que te costo resoler9

0!FE?"!N$*

B. 70articipaste en )ornadas de capacitacion con el equipo docente de tu institucion9J. 7;iciste alguna actiiad de capacitacion personal9. 7Estas con#orme con el traba)o que lleaste a cabo durante este programa acacional en

erano9H. 7?ientes que tienes desa#ios pro#esionales por delante9

0E?!N$*

B. 7Fu\ un programa con#lictio desde lo personal9J. 7?ientes que las di#icultades personales inter#irieron en tu traba)o9. 7Est[s con#orme con la relacion que tuiste durante este programa acacional con tus

compa2eros 'as(9H. 7?ientes que tienes ganas de seguir cambiando tu modo de traba)ar9. 7Yolerias a elegir este programa para llearlo a cabo mas adelante9. 7Yolerias a elegir esta pro#esion9

C!N1EW1


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Finalmente, anota tres aspectos pro#esionales que me)oraste, tres en los que te mantuiste y tresapuestas de me)ora para una me)ora en tu desempe2o laboral.

SIT.ACIN ICTICA

'?e aplicar[ a los grados con actiidades con#orme a cada grado(

1%C4C5,6%7 Cono"camos su proceso + ela!oremos un &uguete con los materiales recaudados .

Campo 8ormatio

5esarrollo 0ersonal y ?ocial"dentidad personal y autonom^a elaciones interpersonales

econoce sus cualidades y capacidades ylas de sus compa2eras y compa2eros.

$dquiere conciencia de sus propiasnecesidades, puntos de ista y sentimientos,y desarrolla su sensibilidad %acia lasnecesidades, puntos de ista y sentimientosde otros.

Comprende que %ay criterios, reglas yconenciones externas que regulan suconducta en los di#erentes ambitos en que

participa.

$dquiere gradualmente mayor autonomia.

$cepta a sus compa2eros y compa2erascomo son y comprende que todos tienen losmismos derec%os, y tambien que existenresponsabilidades que deben asumir.

Comprende que las personas tienendi#erentes necesidades, puntos de ista,culturas y creencias que deben ser tratadoscon respeto.

$prende sobre la importancia de la amistady comprende el alor que tienen la con#iana,

la %onestidad y el apoyo mutuo.

"nterioria gradualmente las normas derelacion y comportamiento basadas en laequidad y el respeto.

;abilidades>destreas>conocimientos>actitudes

?e inicia en el control de sus emociones ysentimientos. ?e identi#ica como 3uno mismo4 en relacioncon los otros y con el medio. Fomenta los %[bitos de cortesia con laspersonas que le rodean. $dquiere la autonom^a propia y coordina susmoimientos para abotonarse ydesabotonarse, estirse y desestirse solo,cepillarse los dientes, laarse las manos y lacara, etc. 0otencia su sentido de responsabilidad. $)usta progresiamente su propia conducta.

0articipa en la ida escolar, #amiliar conactitudes de disponibilidad, colaboracion yalegria. 1oma conciencia de los otros y establecerelaciones de comunicacin con los adultos. ea#irma la con#iana en si mismoinentando )uegos y )uguetes para distraer asus compa2eros. 5esarrolla la aloracion y comunicacinadecuada entre los dos sexos.


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Campo 8ormatio

*engua)e y comunicaci]n*engua)e !ral *engua)e Escrito

Comunica estados de nimo, sentimientos,emociones y iencias a tras del lengua)e

oral.

destreas>conocimientos>actitudes

Mantiene la atenci]n en periodos cortos. Comprende y realia ]rdenes oralessencillas. 0ronuncia correctamente los sonidos delidioma, ya sean aislados o en palabras. Comprende mensa)es que impliquen ariasacciones sucesias. Memoria poes^as y canciones sencillas ydeclama con buena entonacion y ritmo.


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de lo que %ace para conocerlo.

0articipa en la obseracin del medionatural y propone medidas para supreseracin.

;abilidades>destreas>conocimientos>actitudes 5i#erencia las principales partes del cuerpo. "denti#ica los ]rganos de los sentidos yreconoce para qu\ siren. econoce algunos animales segn el medioen el que se desenuelen. Muestra curiosidad y cuidado por losanimales y las plantas de su entorno. !bsera y di#erencia la #orma de ida dealgunos animales. Colabora con la limpiea y elc uidado de suentorno.

Conoce las distintas dependencias de laescuela. Cuida los espacios en los que sedesenuele. 0articipa en las #iestas de su entorno. "denti#ica algunas pro#esiones y sericiosrelacionados con la seguridad y la sanidad."denti#ica di#erentes medios de locomoci]n. ?e interesa en las aplicaciones b[sicas derecurso de in#ormaci]n y aprendia)e de losinstrumentos tecnol]gicos.

Campo 8ormatio

Expresion y apreciaci]n art^sticasExpresion y apreciaci]n msical Expresion corporal y apreciaci]n de la dana

"nterpreta canciones, las crea y lasacompa2a con instrumentos musicalesconencionales o %ec%os por l.

Comunica las sensaciones y los

sentimientos que le producen los cantos y lamsica que escuc%a.

?e expresa por medio del cuerpo endi#erentes situaciones con acompa2amientodel canto y de la msica.

?e expresa a tras de la dana,

comunicando sensaciones y emociones.

Explica y comparte con otros lassensaciones y los pensamientos que surgenen l al realiar y presenciar mani#estacionesdanc&sticas.

Expresi]n y apreciaci]n pl[sticas Expresi]n dram[tica y apreciaci]n teatral Comunica y expresa creatiamente susideas, sentimientos y #antas&as medianterepresentaciones plsticas, usando tcnicas ymateriales ariados.

Comunica sentimientos e ideas que surgen

en l contemplar obras pictricas,escultricas, arquitectnicas y #otogr#icas.

epresenta persona)es y situaciones realeso imaginarias mediante el )uego y la expresindramtica.

"denti#ica el motio, tema o mensa)e, y lascaracter&sticas de los persona)es principalesde algunas obras literarias o representacionesteatrales y conersas sobre ellos.

;abilidades>destreas>conocimientos>actitudes

5i#erencia entre ruuido y silencio. Explora las producciones sonoras de losob)etos del entorno. 5i#erencia entre msica lenta y rapida.

$dopa los moimientos corporales a ritmospre#i)ados. $)usta el ritmo de canciones y melodias. Explica que siente al er bailar a los dem[s


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eproduce ritmos a partir del propio cuerpo. Cultia la memoria auditia y ocal. *ogra la capacitacion de sonido y suprocedencia.

y qu\ siente \l cuando baila. Comenta con sus compa2eros suspre#erencias en la dana y explica el por qu\. 0articipa en actiidades grupales en losbailes y danas in#antiles.

Expresa a tra\s de la imagen sus propiasiencias, iniciandose en las t\cnicaspl[sticas de modelado, picado y rasgado depapel. ?e inicia en la utiliaci]n de pincelesgruesos en las producciones pl[sticas. ?e inicia en el respeto y apreciaci]n de lasobras de arte.


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ASPECTO: El mundo natural,

COMPETENCIA: Experimenta con diersos elementos, ob)etos y materiales> que no representanriesgos> para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundonatural.

) Flo& m$*ica

Cuestionare a los ni2os para saber si recuerdan como se alimentan las #lores, que es lo quecomen, etc., despus les dir que las #lores se alimentan con la lu del ?ol y con agua principalmente, les mostrare un lmina con el dibu)o el cual me ayudara en mi explicacin. $l #inaliar lespreguntare si quisieran realiar un experimento en el cual obseren este #enmeno utiliando asosde plstico, claeles blancos, agua y pintura egetal

*es repartir los materiales, les dir que primero debern llenar a la mitad el aso con agua,despus le agregaran un poco de pintura egetal la cual debern de disoler muy bien para#inalmente colocar el clael dentro del aso. 5e)aran sus #lores en el rea de la naturalea y al d&a

siguiente obseraran lo que le sucedi a la #lor. 0ara #inaliar la actiidad comentaran 'que creenque le suceder al clael con el agua de color9

;oy al terminar nuestra actiidad realiaremos el registro de nuestras actiidadesanteriores y platicaremos sobre el aance que estn teniendo y los cambios.

) !a e(ca&ca


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Comenare platicndoles sobre los lugares en donde %ace mas #ri, que es la escarc%a,como es que se #orma etc. ealiaremos un nueo experimento para obserar como es que se#orma la escarc%a, para ello tenemos que tener el siguiente material por equipo J/ cubitos de%ielo, una lata 'indiidua( ac&a sin la tapa superior una cuc%ara y un pu2ito de sal. ecordndolesa los ni2os que debemos respetar a nuestros compa2eros y traba)ar en equipo, cuidar losmateriales y ser cuidadosos al utiliarlos. $%ora amos a realiar el primer paso que es colocar losJ/ cubitos de %ielo en la lata posteriormente se agregara una cuc%aradita de sal, y por ultimomeclaremos todo rpidamente. !bseren lo que sucede en el experimento.

0ara #inaliar la actiidad preguntare: 78ue paso con los cubitos de %ielo9, 78ue paso conla sal9 G 7Como es que se #ormo la escarc%a9

@) !o( ciclo( del a*ua

Comenare pidindoles a los ni2os que me expliquen para que nos sira el agua, donde seencuentra, como la utilian en casa. 0artiendo de sus respuestas, les explicare que el agua lapodemos encontrar en sus estados: solid, liquido gas, explicndoles algunos e)emplos y lespedir que ellos tambin me digan otros. 0ara empear nuestra actiidad pedir que se sienten parequipos 'H integrantes( y recordaremos nuestras reglas para realiar nuestras actiidades. G a%ora

si empecemos: Colocare en la mesa un recipiente con agua muy caliente les dir que tenganmuc%o cuidado y que no metan la mano dentro del recipiente y que obseren que es lo que estaocurriendo con esa agua, despus colocaremos unos %ielos y los pondremos en una coladera lacual la acercaremos al recipiente.

0ara #inaliar la actiidad preguntare: 78ue #ue lo que obseraron9 ,7En que momento el aguaestaba en #orma slida, donde liquida y si la encontraron en #orma de gas9

*os ni2os empearan a dar sus respuestas y les proporcionare una %o)a donde registrarantodas sus obseraciones y los cambios que ocurrieron en el agua.

OTRAS COMPETENCIAS Q.E SE FAVORECEN

Cam%o: e(a&&ollo Pe&(onal 7 Social

A(%ec"o: "dentidad 0ersonal y $utonom&a

Com%e"encia: Comprende que %ay criterios, reglas y conenciones externas que regulan suconducta en los di#erentes mbitos en que participa.

Reciclado de Pa%elCompetencia: %.perimentar con diersos elementos o!&etos + materiales 9que no representenriesgo9 para encontrar soluciones + respuestas a pro!lemas + preguntas acerca del mundo natural#

?ituaciones didcticas:eciclado

V8u es el reciclado

V


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Mi tar)eta

Vasgar papel peridico y colocarlo en una bande)a con agua por arios d&as ' registrar o quesucede cada d&a(

VComprobar que cambios a experimentando el papel 'registrar lo obserado(.


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Colecci#n de In(ec"o(Competencia: :!sera seres ios + elementos de la naturale"a + lo que ocurre en fenmenosnaturales#?ituaciones didcticas:

V"denti#icar saberes preios 'preguntar, cuestionar sobre los insectos que conocen, para partir desus conocimientos(.

V*ista de conceptos y nombre de insectos que ya conocen.

VMedidas de preencin para recolectar insectos

Vecortar insectos en laminas ilustratias y clasi#icarlos por categor&as

Vecoleccin de insectos en di#erentes reas del plantel

V?olicitar a los alumnos una inestigacin de un insecto en especi#ico

VCaracter&sticas de los insectos ' 7Cmo son9 78u comen9 75nde ien9(

V5ibu)ar y modelar de manera libre los di#erentes insectos

VYisita al oolgico 'comentar acerca de los insectos que obseren durante la isita(

VFormar una coleccin de insectos ios 'colocando en el recipiente un poco de ter en algodn(

1iempo de realiacin: J semanasMateriales:*minas diersas, #rascos, palos de madera, cartulinas, insectos, masas diersas, plastilina, ter yalgodn.


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1e&minado de Semilla(Competencia: %.perimentar con diersos elementos o!&etos + materiales 9que no representenriesgo9 para encontrar soluciones + respuestas a pro!lemas + preguntas acerca del mundo natural#?ituaciones didcticas:

V0reguntas y respuestas de los ni2os y maestra con respecto a las plantas.

V!bseracin del entorno

VComentarios sobre lo que obseraron del entorno

Vegistrar por medio de la obseracin el crecimiento de semillas

VExplicacin sobre lo que es un germinado.

VComentar que se necesita para crear un germinado

V;ablar sobre el tipo de tierra ms recomendable

VClasi#icacin de semillas a utiliar

V?embrarlas. ?e solicito con anticipacin una botella con un corte rectangular a un costado, seintrodu)o tierra y se pone di#erentes semillas, poner agua.

V!bserar al tercer d&a lo sucedido con el germinado y regarlo.

1iempo de realiacin: J semanasMateriales:+otellas de plstico transparente, tierra de encino, semillas diersas ' alpiste, #ri)ol, trigo y lente)a(,abono para la planta, agua.


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Po& Ju llue'e?Competencia: %la!ora inferencias + predicciones a partir de lo que sa!e + supone del medionatural + lo de lo que hace para conocerlo?ituaciones didcticas:

VConocer lo que los ni2os saben sobre este #enmeno natural 'lluia de ideas(.

V"nestigar en libros, reistas, lminas, etc. ?obre el 7por qu lluee9.

V0laticar sobre lo inestigado, con#rontar ideas, llegar a acuerdos y anotarlos.

V"nestigar en casa conceptos nueos como 'condensacin, percolacin, transpiracin yeaporacin(.

VExplicar la educadora el porque lluee con apoyo de lminas ilustratias 'el ciclo del agua(.

Vealiar experimentos ' %iptesis de lo que sucede(.

5luee en el la!oratorio#Coloca sobre una mesa una ca)a que contenga plantas. $ o H/ cm. por encima de esta ca)a,

coloca una bande)a de metal preiamente %a agu)eros en esta y sostenla por un soporte. ?obreella pon cubitos de %ielo. *lea o pon a calentar agua cuando este %iriendo, pon el recipiente conel agua %iriendo )unto 'aba)o( de de la bande)a de modo que el apor llegue a la parte in#erior dela bande)a./ini9Ciclo del ,gua#Coloca en el interior del #rasco una capa de piedritas. ?obre ella, pon una capa de arena y,#inalmente, una capa de tierra. ;a %oyitos en la tapa del #rascoEntierra cuidadosamente las plantas. En otro recipiente 'aso %a un %oyito peque2o y pon aguaentirralo, por ultimo ponlo cerca donde %aya lu y aire. !bsera lo qu sucede.

Vegistrar lo obserado en los experimentos.

V0or ultimo dialogar sobre los experimentos y las trans#ormaciones del agua 'conclusiones(.

1iempo de realiacin: B semanaMateriales:Cartulinas, plumones, reistas, libros, lminas ilustratias, inestigaciones de los ni2os, lminas delCiclo de $gua, macetas, bande)a de metal, cubitos de %ielo, )arra, agua, #rascos, arena, piedritas,tierra para sembrar, plantas, asos desec%ables.


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Mezcla de Colo&e(Competencia sugerida: %la!ora inferencias + predicciones a partir de la e.perimentacin en lame"cla de colores?ituaciones didcticas:

V*ectura del cuento 30inta atones4

V"nestigar en casa sobre 7Cules son los colores primarios y secundarios9

VMecla de colores primarios para #ormar los colores secundarios con pintura in&lica.

VCreacin de dibu)os libres con pinturas de agua, con di#erentes meclas de colores.

VMecla de colores con gises en polo 'utiliando diersos l&quidos(.

VElaboracin de itrales 'con papel celo#n de colores(.

V5ibu)os de paisa)es delineados en manta con mecla de pinturas al leo.

VExposicin de traba)os as& como de las inestigaciones alusias a la situacin.

1iempo de realiacin:B semanaMateriales: pinturas in&licas, acuarelas, gises, lec%e, agua, re#resco, papel celo#n, manta,pinceles, leo, bande)as para meclar, bibliogra#&a!bseracin: ?e propone una nuea competencia compatible a este campo #ormatio que se estatraba)ando, pensando en la mecla de los colores como una situacin en experimento y no comouna situacin gr#ico>plstica.


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Fa(e( de la !unaCompetencia: 8ormula e.plicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede o!serar + delas caracter)sticas de los seres ios + de los elementos del medio natural#?ituaciones didcticas:

V0reguntar acerca de lo que saben de la luna 78u es la luna9 Expresar sus conocimientos.

V"nestigar sobre los cambios que tiene la luna con ayuda de los padres de #amilia en di#erentebibliogra#&a e "nternet.

Vegistrar por medio de dibu)os lo que inestigaron.

V!bserar la luna, los cambios o trans#ormaciones a tras de los d&as o noc%es. G llear susregistros.

V$condicionar el saln para contemplar las #ases lunares.

VElaborar la beda celestial con pelln pintado.

V0or equipos elaborar las estrellas, cometas y las #ases lunares 'utiliando diersos materiales(

V"nitar a otros grupos del plantel y padres de #amilia para explicar las #ases de la luna.

1iempo de realiacin: B semana.Materiales:+ibliogr#ico, pelln, pintura in&lica aul, papel metlico, diamantina, %ilo ca2amo, pegamentotransparente, cartoncillo negro o cortinas para obscurecer el saln.


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Animale( mamfe&o(Competencia: 8ormula preguntas que e.presan su curiosidad + su inters por sa!er ms acerca delos seres ios + el medio natural#?ituaciones didcticas:

V!bserar y leer un libro para conocer las caracter&sticas y #ormas de ida de algunos animales.

V


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Animale( de mi En"o&noCompetencia: :!sera seres ios + elementos de la naturale"a + lo que ocurre en fenmenosnaturales##?ituaciones didcticas:

V"nestigacin: 7qu animales tienen en su casa9 7qu animales obseran de la casa a laescuela9 7cmo se llaman9 7Cmo son9 7qu comen9 y 7cmo duermen9 ;acer un registro condibu)os de lo que comentaron.

V5ibu)a tu animal: el que tienen en casa o el que en cuando ienen de la casa a la escuela.0onerle nombre al animal que realiaron y comentar sobre ellos.

Vecortando mi animal #aorito. 5e reistas o lminas pegarlos de acuerdo a la clasi#icacin que%ayan comentado.

V75nde ien los animales9 elacionar el animal con su %bitat unindolos con estambre

VModela tu animal.


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Qu %odemo( de(cu9&i& 4u*ando con el a*ua?Competencia: %.perimentar con diersos elementos o!&etos + materiales 9que no representenriesgo9 para encontrar soluciones + respuestas a pro!lemas + preguntas acerca del mundo natural#?ituaciones didcticas:

VCuestionar a los ni2os si les gusta )ugar con agua, partiendo de a%& para las siguientessituaciones.

VEn un deposito transparente de agua, colocar ob)etos que #lotan y se %unden, cuestionndolospreiamente

V;acer registro de manera grupal de la situacin anterior

V*lenado de un recipiente utiliando di#erentes ob)etos ' -arra, asos, aso dosi#icador, gotero y)eringa(

VMecla del elemento agua conf !bserar y registrar

V70odremos pasar agua de un recipiente a otro por medio de una serilleta de papel90rocedimiento: presentacin del material, poner el agua en el aso a la mitad, acomodar la

serilleta torcida como un puente y llenar el recipiente. '!bserar y cuestionar si creen que pasa elagua y el por que.(

V78u es un tornado9

Cuestionar a los ni2os lo que saben sobre el tornado.

V"nestigar en casa y comentar con los compa2eros

V;acer un experimento 'tornado( 0rocedimiento: dos botellas de plstico iguales, unidas por laboquilla por cinta aislante, llenar preiamente con agua, diamantina y ob)etos peque2os. $gitar yobserar lo que sucede, comenta y registra

1iempo de realiacin: J semanasMateriales: a*ua, papel aluminio, serilletas, desec%ables, )eringas, )arra, asos, aso dosi#icador,sal, acar, pinturas, )abn l&quido, s%ampoo, aso de idrio, c%arola, recipiente de plstico,botellas de plstico desec%ables, cinta aislante, diamantina, ob)etos peque2os ')uguetes plsticos,lente)uelas, etc.(


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E%e&imen"o(Competencia: %.perimentar con diersos elementos o!&etos + materiales 9que no representenriesgo9 para encontrar soluciones + respuestas a pro!lemas + preguntas acerca del mundo natural#?ituaciones didcticas:Qu podemos hacer con un popote?

V;n popote atomi"ador

ealia un corte %oriontal a un tercio de distancia del extremo de un popote. 5obla el popote en elcorte e introduce la seccin corta en el aso con agua, manteniendo la abertura a mm de lasuper#icie del agua.El agua del aso entra por el popote y sale por la abertura como un aerosol.

V


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P&ocedimien"o:

Con un d&a de anticipacin, el maestro pide a los ni2os que lleen un #rasco de idrio, semillas dema&, #ri)ol, garbano, alpiste, etc. G algodn.

$ntes de empear la actiidad, el maestro deber explicar a los ni2os cmo crecen las plantas.

Concluida la explicacin, el maestro comentar que explicar paso a paso cmo %acer ungerminador:

0ongan un poquito de agua en el #rasco y despus coloquen el algodn.

$%ora coloquen las semillas entre el algodn y el idrio.

En pare)as, los ni2os imaginarn que su compa2ero es su %ermanito menor, o un amigo, y leexplicarn cmo %acer un germinador.

1omado del libro: // situaciones didcticas

@il Editores.

Si"uaci#n did$c"ica: +ace& ma(a

Cam%o fo&ma"i'o:exploracin y conocimiento del mundo.

A(%ec"o:mundonatural.

Com%e"encia: experimento con diersos elementos, ob)etos y materiales que no representanriesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo.

P&o%#(i"o:prueba y mecla elementos 'agua, slidos, entre otros( e identi#ica reacciones diersas.

Recu&(o(:%arina de trigo, agua, sal, colorante egetal y moldes.

Secuencia de ac"i'idade(:

Pa&"e inicial:se les presenta el material.

Pa&"e media:se les inita a que manipulen, %uelan y sientan, luego se les pregunta: 78u se lesocurre %acer con ese material9 78u pasara si le ponemos agua a la %arina9

Pa&"e final:los ni2os experimentan al meclar todos los ingredientes para poder obtener la masa yluego %acer #iguras propias o utiliando moldes.

Su*e&encia:los ni2os pueden ponerle colorante egetal o polo para aguas #rescas al meclar losingredientes.

Tiem%o:aproximadamente de una semana.


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Si"uaci#n did$c"ica: Experimento

Cam%o fo&ma"i'o:exploracin y conocimiento del mundo.

A(%ec"o:mundo natural.

Com%e"encia: experimenta con diersos elementos, ob)etos y materiales que no representanriesgo. 0rueba y mecla elementos 'agua, slidos, etctera(.

P&o%#(i"o:manipula y examina ob)etos a su alcance.

Recu&(o(:claeles blancos y agua con colorante egetal, aso o botella de plstico, etiquetas yplumones.

Secuencia de ac"i'idade(:

Pa&"e inicial:la maestra presenta los materiales a los ni2os y permite que los manipulen

Pa&"e media:la maestra explica a los ni2os la actiidad amos a colocar estos claeles dentro deun aso con agua pintada. 78u creen ustedes que suceda9

Pa&"e final:los ni2os %acen comentarios acerca de lo que en y sacan sus propias conclusiones,marcan el aso con su nombre.

Su*e&encia:los ni2os )unto con la maestra %arn un registro diario como el clael a toman do elcolor del agua.

SIT.ACI/N ICTICA: ',=,/:0 ;> P,1,C,


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ACTIVIAES:

INICIO

0reguntarles si saben que es un paraca&das, que saben de ellos, si %an ista uno, sabencomo son, como se %acen.

ESARRO!!O

*eer el libro A *os paraca&dasA y comentar. +uscar dentro del aula o el plantel los materiales necesarios para construir uno.

5e manera indiidual construir un paraca&das siguiendo las instrucciones del *ibro.

CIERRE

?alir al patio a )ugar con el paraca&das y comentar bree mente que pasa con elparaca&das, par que cae poco a poco.

TIEMPO APRO2IMAO: / min. 0or )ornada de acuerdo al numero de equipos

MATERIA!:B bolsa de plstico, ti)eras, estambre, regia, pina para ropa piedra peque2a.

grupo peque2o

situacion didactica: )uego de palabras

campo #ormatio: lengua)e y comunicacin.

aspecto: lengua)e escrito.

competencia: interpreta e in#iere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de losdiersos portadores y del sistema de escritura.

materiales: )uego de rompecabeas, papel bond y plumones.

actiidad:

de)ar que los ni2os obseren y exploren el material. repartir el material a cada ni2o. pedir a los ni2os que armen el rompecabeas. cada uno de los ni2os mencionen el nombre de su animal marino. mencionar y escribir palabras que inicien con la letra de su animal marino. intentar escribir las palabras en la %o)a.

otros campos que se mani#iestanson: lengua)e oral , pensamiento matematico, y mundo natural

pro#ra: ingrid oroco pimentel


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)ardin de ni2os: capitan %ilario rodrigue malpica

-


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En plenaria platicaremos acerca de las tienditas.

Elementos a considerar en la plenaria:

7Cuantas tiendas %ay por sus casas97;an ido a comprar a la tienda97Con que #recuencia an a la tienda978u cosas tiene una tienda978u tendr&amos que %acer para poner una tiendita en el saln9

1raer ca)as y latas ac&as de productos para )ugar a la tienda.

!rganiar el espacio para poner las cosas de la tienda.

0onerle precios a los productos.

;acer monedas y billetes y asignar la cantidad de dinero que se asignar por persona.

!rganiar los equipos y la secuencia de estos para pasar a ender o comprar.

;acer listas de productos para comprar.

*lear registro de lo que se a endiendo para poder %acer un reporte al #inal del )uego.

COMPETENCIA: Experimenta con diersos elementos, ob)etos y materiales que no representanriesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural

TIEMPO E .RACI/N:B/ d&as

SIT.ACI/N ICTICA

78


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;ablar de las propiedades de los papeles, 78ue material absorbe o empapa ms agua y

cual menos9

Contar el cuento: 3el ro)o es el me)or4 > 0laticarle sobre los colores. > 7Cul es su color #aorito9 > 7porqu9, etc. >Contar el cuento y al #inaliar %acer cuestionamientos. >;acer un dibu)o con su color #aorito y elaborar una gr#ica de los colores #aoritos del

grupo. J.> ealiar una combinacin de diersos colores. >Mostrarles diersos colores y decirles que an a realiar una combinacin de los mismos

para saber que es lo que ocurre. >5e)ar que los ni2os realicen sus propias combinaciones con los diersos colores. >Finalmente cada uno expondr su traba)o realiado y nos platicar qu colores utili al

combinar. .> 0intar un dibu)o utiliando la combinacin de colores. >*os ni2os pintarn un dibu)o que se les dar a escoger, utiliando diersos colores. >Cada ni2o escoger su dibu)o y utiliar diersos colores para pintarlo. >$l #inaliar la actiidad colocarn el dibu)o #uera del aula para exponerlo a los paps. H.> Elaboremos gises de colores para decorar un dibu)o.


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>?e les mostrarn a los ni2os diersos materiales, yeso, pintura, moldes, etc. G se les dir

que elaboraremos gises de colores. >Cada ni2o realiar su mecla 'agua, yeso, colorantes y molde( y elaborar un gis para

compartirlo posteriormente en equipo. .> ealiaremos diersos dibu)os en %o)as de color negro para que resalten los colores de

los gises >?e sacarn los gises de su molde y en equipos cada ni2o elaborar su propio dibu)o,

compartiendo los gises. >Cada ni2o elaborar su propia creacin. Compartiendo los gises con los dems

integrantes de su equipo. >$l #inaliar se expondrn los traba)os realiados para ser obserados por todos los ni2os

del )ard&n.

ME IVIERTO CON !AS SOM,RAS)

TEMA: !uz 7 #%"ica

Com%e"encia:

Elaboran in#erencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural, y

de lo que %ace para conocerlo. Experimenta con diersos elementos, ob)etos y materiales, que no representan riesgo,

para encontrar soluciones y respuestas a problemas.

ACTIVIDADES:

OR1ANI-ACI/N: 1&u%o com%le"o)

- En un d&a soleado, en el exterior, se les pedir a los ni2os que identi#iquen sus sombras,podrn caminar, saltar, correr, despus de reconocer sus caracter&sticas tratarn de seguiry pisar las sombras de sus compa2eros, imitando lo que ellos realian, posteriormente%abr un periodo de descanso, en donde los ni2os expresen impresiones sobre el )uego.

- Formular a los ni2os diersas preguntas con respecto al origen de las sombras paraidenti#icar conocimientos preios: 7Cmo se #ormas las sombras9, 7qu creen que lascause9, en el saln 7%ay sombras9, 7cmo podemos %acerlas9, en donde aparecen9,70or qu9, 70or qu no tienen color9

- Escuc%ar %iptesis, explicaciones, representando gr#icamente el modelo que tienen sobreel origen de las sombras y con#rontarlas en colectio.

- *os ni2os obserarn y manipularn dise2os con su#icientes plsticos que tienen onasopacas, otras onas transparentes, unos dise2os sern combinados y otros tendrn micasde colores, se les plantearn preguntas como: 7si salimos del saln creen que podremoser las sombras de estos ob)etos9, 7porqu9, 7cul es la #uente de lu9, 7cmo ser lasombra9 're#irindose a ob)etos opacos, despus a los transparentes y por ltimo a losob)etos con micas de colores(escuc%ar sus interenciones y #undamentos respecto a estas,se anotar en una cartulina las posibles %iptesis.

- En el exterior, los ni2os tomarn los dise2os los cuales proyectarn obserando cmo serepresenta sus sombras, analiando que caracter&sticas tienen y qu relacin %ay con loque ellos opinaron, para apoyar la construccin de sus conocimientos se %arncuestionamientos mientras proyectan la sombra como: 7cmo se en los dise2os opacos9,7cmo los transparentes9, 7qu pasa en las onas opacas y transparentes que tiene la


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#igura9 7qu suceden con las que tienen micas de colores9, 7qu di#erencias existen9,7porqu9, 7en cuales se e me)or la sombra9, 7qu colores tienen9

OR1ANI-ACI/N: 1&u%o %eJue8o)- En el aula proponerles %acer la imitacin planteando los siguientes cuestionamientos: 7se

re#le)an las sombras9, 7cmo se re#le)a9, 7qu podemos %acer9, 8u pasa si utiliamosnueamente micas de colores9

- Considerar los materiales que propongan los ni2os como #uente de lu, experimentardiersas sombras con las manos, apoyados con micas de colores, %aciendo #iguras deanimales, etc. !bserarn que sucede.

- *os ni2os rea#irmarn, contrastarn o se con#lictuarn con sus %iptesis estableciendorelacin con respecto a lo sucedido.

OR1ANI-ACI/N: 1&u%o al"e&no)

- *os ni2os elaborarn dise2os con %o)as, cartn y papel celo#n para experimentar como sere#le)an estos con ayuda de la lu, posteriormente saldrn a comprobar cmo son lassombras de estos.

Cie&&e de ac"i'idad: Plena&ia)- Compartir para alorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su colorf 7cmo

se #ormaron sus sombras9 7qu se necesita9, 7porqu tienen esos colores9, 7siguenpensando igual que antes sobre las sombras9, 7porqu9, 7qu aprendieron9, 7qucomprobaron9

MATERIA!ES:

- 5ise2os elaborados con mica, celo#n, cartn, etc. Yelas, lmparas, pegamento, diersostipos de papeles para elaborar dise2os.

PARA Q.E SIRVE E! A1.A)

Cam%o:Exploracin y conocimiento del mundo.

A(%ec"o:Mundo natural.

Com%e"encia:Formula explicaciones acerca de los #enmenos naturales que puede obserar y delas caracter&sticas de los seres ios y de los elementos del medio.

B.> 78u sabemos acerca del agua9

0or medio de un )uego se cuestionar a los ni2os sobre que saben del agua. ?e guiar a los c%icos sobre sus ideas anotndolas en una lmina. 0or ltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir de

tarea una inestigacin sobre el agua.J.> Exposicin de tareas.

0or medio de una estrategia uno por uno pasar a exponer su inestigacin.

.> 78u mo)a y qu no mo)a el agua9

?e les proporcionar una bande)a con agua y experimentarn que ob)etos de su entorno se mo)any cuales no, 'esta actiidad se realiar por equipo(. $l #inal gra#icarn los resultados.


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H.> 7Cmo limpia el agua9

0or equipo manipular di#erentes materiales 'plastilina, tierra, resistol, gises de colores(.

$l terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tienen y que podemos%acer para limpiarlas. 5espus de laarse las manos c%arlaremos sobre lo que sucedi al laarse

las manos y se concientiar sobre la importancia de este liquido.

$l #inal, 1area de elaborar un cartel sobre un mensa)e que quieran dar a sus compa2eros ycomunidad.

.> Con#erencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.

$l terminar salir con ayuda de paps a la comunidad a pegar carteles.

.> Elaborar ga#etes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de obseraciones de sucasa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.

0or semana entregarn reporte y se gra#icarn los nombres de quien cuida el agua.

ecursos:

Estambre, $gua, di#erentes ob)etos, plastilina, tierra, gises de colores, inestigaciones, carteles,micr#ono.

1iempo sugerido: B d&as.

70!8


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*a educadora preguntar: 7cmo ayudar&as a alguien que estuiera asustado o triste para quecambie su estado de nimo9

1omado del libro: // situaciones didcticas

@il Editores.

SIT.ACION:7ChM! 0!5E C$N1$ G +$"*$ $* M"?M! 1"EM0!9

CAMPO: EW0E?"hN G $0EC"$C"hN $1S?1"C$?

ASPECTO:EW0E?"hN G $0EC"$C"hN M


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?"1%o)a de papel grande.>lpices de colores.

0$$ C!MEN$*a experiencia que los ni2os y las ni2as adquieren a tras de la ida cotidiana pareciera sersu#iciente para proporcionarles ideas respecto de que la participacin es una manera de construiruna ida comunitaria ms coneniente para todos. sinembargo, para muc%os ni2os y ni2as puederesultar comple)o comprender la ida colectia . 0or ello, se requiere que desde temprana edad laescuela les o#reca situaciones de aprendia)e que los ayuden a identi#icar #ormas de participar ensu entorno con el #in de me)orar para el bien de todos. puededesarrollarla en el marco de unproyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar.para aanar en la comprensin de la ida social , en esta actiidad se propone la realiacin deuna obra de teatro en la que los ni2os y las ni2as recuperenin#ormacin respecto a los sericiospblicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los bene#icios queproporcionan, as& como la manera en la que se puede contribuir para conserarlos y me)orarlos.

0E0$$C"!Nla in#ormacin que permitir organiar y realiar la puesta en escena de la obra de teatro serobtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. 0or ello, %a de planearse conanticipacin y cuidadosamente. !btenga los permisos de los padres de los ni2os y ni2as, y de lasautoridades correspondientes.;aga una inspeccin isual de la ona que recorrer con los ni2os a#in de que tenga la certea de que existen condiciones ptimas de seguridad. ?i es necesario,solicite que alguna otra maestra o traba)ador de la escuela la acompa2e durante el recorrido.

"N"C"!:B.0regunte a los ni2os y a las ni2as sobre lo que en cuando an en camino a la escuela. realicealguna preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para losdems.

J. organice y realice el recorrido. *lame la atencin del grupo sobre cosas como tel#onospblicos,postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, paimento,sem#oros puentes. sialguna persona est %aciendo uso de alguno de estos sericios p&dale que, por brees momentos ,explique al grupo para qu los est utiliando y que pasar si no existieran o estuiera inseribles.

. unae terminado el recorrido, en una %o)a de papel grande o en un #riso, pida que dibu)enaquellas cosas que ieron durante el recorrido
http://educpreescolar.blogspot.com/2009/06/situacion-didactica_07.htmlhttp://educpreescolar.blogspot.com/2009/06/situacion-didactica_07.htmlhttp://educpreescolar.blogspot.com/2009/06/situacion-didactica_07.html


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y que son de utilidad para las personas.

5E?$!**!.

H. eunidos en #orma de c&rculo comenten que lespareci el recorrido .;aga preguntas que centrenla atencin en la utilidad de los sericios obserados, por E)emplo: 7para qu sire la lae del agua

que imos9, 7que pasar&a si estuiera rota9, 7por dnde llega la electricidad a las casas9,7 paraqu sire la electricidad9......

. Comente que an a realiar una obra de teatro en la que los sericios estndescompuestos yque para ello la mitad de grupo representar a los AsericiosA y la otra a las personas que los usan,es decir, los usuarios. 0ida oluntarios para #ormar cada equipo.

. ayude al equipo AsericiosA a seleccionar cual sericio representar cada uno de entre los queestn en el dibu)o que %icieronanteriormente. $ydelos a dis#raarse con materiales sencillos comopapel peridico.

.organice la representacin colocando al equipo de AusuariosA sentado en semic&rculo y al deAsericiosA al centro. ecomindeles que adopten una postura que denote que dic%o sericio est

descompuesto.

D. solicite la participacin oluntaria de AusuariosA para que interengan en la representacinparndose )unto a uno de los AsericiosA y que diga para que lo quieren utiliar y porque no pueden%acerlo. "nterenga para motiar al resto del grupo con preguntas como: 7que a a pasar si estapersona no puede usar esto9, 7cmoresoler su problema9, 77ser la nica persona a#ectada9,7qu podemos %acer paraayudar a que los sericios #unciones9.

O. preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. esalte aquellas que mani#iestenactitudes para conserar los sericios pblicos o para colaborar en su reparacin.

B/.cuando todos, o la mayor&a de los Ausuarios %ayan participado,p&dales que cada uno Arepare unsericioA.0ara simboliar la reparacin, los usuarios ayudan a los sericios a leantarse y

adoptaran una postura erguida. $l terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.

C"EE.

0ida al grupo que se siente en grupo para %acer comentarios respecto a : cmo se sintieron losAsericiosA al estar descompuestos, qu problemas tuieron los AusuariosA al no utiliar un sricio.que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede %acer para no da2arlo.

EY$*


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AS"ECTO:4-4,5 A ,;-:>:/4,#

Co#$etencia:1econoce sus cualidades + capacidades de sus compaeros#

Ma"e&iale(:

Masa, ompecabeas.

Ac"i'idade(:

> !bserar #otogra#&as personales

> Conersar sobre nuestro cuerpo.

> ealiar una lista donde #iguren los nombres de todo los ni2os por un lado y por otro color lascaracter&sticas personales.

> Establecer que somos di#erentes, pero que tenemos los mismos derec%os y obligaciones.

> Elaborar carteles con las diersas partes del cuerpo

> 5ialogar sobre la #uncin de esas partes, cuidados y posibles riesgos.

> -ugar a grabar sus oces

> -ugar al doctor

> Escuc%ar cuantos relatos e %istorias

> -ugar con las manos 'dibu)arlas, colorarlas, reconocer la derec%a e iquierda(

> Medimos en el paidometro

> Comparamos y explicamos por>qu unos son ms altos que otros.

> ealiar conteos orales.

> $rmar un mu2eco de masa.

> $rmar un mu2eco con cartn y tubos duros.

?ituacin: "nentemos un cuento

Campo: *engua)e y comunicacin.

$specto: *engua)e escrito.

Competencia: Expresa gr#icamente las ideas que quieren comunicar y las erbalia para construirun texto escrito con ayuda de alguien.

Materiales:

. 0apel +ond, plumones.


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$ctiidades:

> ?e ponen en c&rculo los ni2os del grupo.

> ?e les an mostrando los dibu)os siguiendo un orden de derec%a a iquierda o de iquierda aderec%a.

> G cada ni2o dir una #rase correspondiente al dibu)o.

> $l terminar con todos los ni2os se narra el cuento y se escribe en una lmina grande.

Si"uaci#n:-uguemos a la tiendita.

Cam%o:0ensamiento matemtico.

A(%ec"o: Nmero.

Competencia:


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> Escoger partes del saln o #uera para iir 'casas( y desplaarse a pie o carro para enir asurtirse a la tienda, clasi#icar todo lo que se enda, cules cosas son pesadas, cules l&quidas y las#ormas de medirse 'litro, _ilo, etc.(.

SIT.ACION IACTICA: *$ $*"MEN1$C"hN.

CAMPO: 5E?$!**! F"?"C! G ?$*


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B. +ienenida.J. Entreista 'quines las %arn y quin las registrar(.. Compartir #otogra#&as y )uguetes.H. e#rigerio 'si lo tienen preisto(. El d&a de la isita, la maestra explica la dinmica de lasactiidades y los alumnos leen las preguntas a los abuelos y uno a registrando las respuestas enun cartel mientras ella las transcribe. $l d&a siguiente de la isita la maestra propicia que los ni2osexpresen lo que recuerdan 'pueden leer apoyndose en el cartel( de lo que les di)eron los abuelos(.1ambin propicia una conersacin sobre el tipo de )uguetes que los abuelos ten&an cuando eranni2os, anima a los ni2os a obserar, si es posible, si algunos )uguetes %an sido sustituidos porotros, p.e. las mu2ecas de trapo por barbies, los carros que arrastraban por carros de controlremoto, etc. Es necesario que con anterioridad la maestra se ocupe de esto, es decir, que preguntecules son los )uguetes que llearn los abuelos para pedirles a los ni2os que lleen los que %oytienen y puedan %acer estas comparaciones. ?i la maestra abre oportunidades de expresin acercade cmo es que los ni2os se explican esos cambios, adems de emotias estas actiidades sernmuy enriquecedoras. El grupo organia una exposicin de )uguetes en los que presenten lo queaprendieron en la realiacin de esta serie de actiidades.Pun"o( %a&a la &eflei#n:Cmo se explican los ni2os, en este caso que los )uguetes %ayan cambiado, lo obseraron, qutomaron en cuenta.

Cmo utilian el lengua)e para %acerse entender, negociar, argumentar, cmo lo %acen. ?i tomanen cuenta a los dems, esperando su turno, realiando un traba)o. ?i proponen ideas y escuc%anlas de otros, establecen acuerdos que #acilitan el desarrollo de las actiidades. ?i logran exponerin#ormacin del tema, organiando sus ideas y utiliando apoyos gr#icos.Com%e"enciaComunican las sensaciones y los sentimientos que les producen los cantos y la msica queescuc%an.SIT.ACI/N: Y"Y$M!? C!N Y$*!E?

CAMPO: 5E?$!**! 0E?!N$* G ?!C"$*

ASPECTO:E*$C"!NE? "N1E0E?!N$*E?

Com%e"encia:$cepta a sus compa2eros y compa2eras como son y comprende que todos tienenlos mismos derec%os y tambin que existen las mismas

responsabilidades que deben asumir.

Ma"e&iale(:

*ibros, grabadora, ideo

Ac"i'idade(:

> Establecer eglas de respeto %acia los compa2eros y compa2eros. "nentar una rima sobre elalor d...el respeto.

> Elaborar pancartas sobre el respeto 'por equipo(

> Contarlas y colocarlas en lugares estratgicos

> Colocar el cuento el ni2o de color

> 0asarles pel&culas sobre el tema

> Comentarios


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> Escribir los protagonistas para #omentar los alores del )ard&n.

> 5ramatiar el cuento del mugrosito con t&teres.

> Escribir una promesa de respeto con los compa2eros y #irmarlas de compromiso. Escuc%armsica y compartir.

> ealiar diersas actiidades para #omentar el respeto a la indiidualidad

B. 78u sabes de los leones9, 78u quieres saber de los leones9

J. Nmero y cantidad.

. 0or colores

H. Carrera con nmeros

. $ ba2arnos

. El )abn

"ndicadores:

5esarrollo de las competencias comunicatias: expresin oral.B.> 0ersonas con quien establece dialogo.J.> narrar>describir>comunicar sus pensamientos.

!bseraciones:```````````````````````````````````````````````````````````````

```````````````````````````````````````````````````````````````

Competencia:

0lantea y resuele problemas en situaciones que le son #amiliares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir ob)etos.

0ropsito:

elacionar el nmero con el ob)eto correspondiente 'alor cardinal(.

Nombre de la actiidad:

Nmero y cantidadactiidad permanente

Modalidad:

Estrategia bsica:

*a resolucin de problemas.


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?ecuencia didctica

B. Captar la atencin de los ni2os %aciendo un e)ercicio de instrucciones

'manos arriba, manos aba)o, braos cruados, etc.(.

J. Mostrar un e)emplo del e)ercicio a realiar y dar las instrucciones

precisas para %acerlo.

5ar a cada ni2o una %o)a diidida en dos columnas, en la primeraaparecern los nmeros del B al B/ en orden, en la segundaaparecern algunos ob)etos, los ni2os deben dibu)ar los ob)etos#altantes para completar la cantidad que corresponde al numeroindicado.

. Mostrar grupalmente la #orma correcta de %acer el e)ercicio.

H. Cuestionar a los ni2os sobre la di#icultad del e)ercicio y sobre los

elementos para la re#lexin.

ecursos:

;o)a diidida en dos columnas con nmeros y ob)etos para completar y %acer

coincidir nmero y cantidad 'B para cada ni2o(.

1iempo estimado:

B minutos

Elementos para la re#lexin:B. 7Cmo %icieron para resoler el problema9

J. 78u di#icultades tuieron9 ?i se equiocan 7por qu %abr pasado9

$spectos a ealuar:


68/115


69/115

$spectos a ealuar:


70/115

B/ minutos

Elementos para la re#lexin:

. 7por qu es importante conocer los nmeros9

. 7en que situaciones cotidianas se utilian9

$spectos a ealuar

o

"denti#ica los nmeros y su signi#icado en textos diersos tales como

reistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.

o

"denti#ica el orden del los nmeros en #orma escrita, dentro de

situaciones escolares y #amiliares.

Competencia:

0ractica medidas bsicas de preentias y de seguridad para preserar su

salud, as& como para eitar accidentes y riesgos en la escuela y #uera de ella.

0ropsito: que el ni2o ea la importancia de ba2arnos como medida para

eitar en#ermedades.


$ ba2arnos

Modalidad:Estrategia bsica: e)ercicio de la expresin oral.?ecuencia didctica:

B. ?e contina con la organiacin de la actiidad anterior.

J. Cuestionarlos acerca de los bene#icios de ba2arnos para preenir

en#ermedades.

. etomar sus respuestas y explicarles de la importancia de esta

actiidad, %ablar sobre los grmenes.H. *eerles el cuento de 3no me quiero ba2ar4.. $l #inal, pedir que opinen acerca del persona)e principal. 5e tarea pedir que ma2ana y todos los d&as deben ir ba2ados y limpios.



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7a quien le gusta ba2arse9 7quin se ba2a todos los d&as9 7se ba2an solos9 7saben qu son losgrmenes9 7por qu creen que es importante ba2arnos9 7por qu creen que usamos el )abn9

ecursos:

Cuento 3no me quiero ba2ar4, )abn

1iempo estimado:

B>J/ minutos

$spectos para obserar:

7?e logr el propsito9 71odos participaron9 7*os ni2os comprendieron la importancia deba2arnos como un medio para preenir en#ermedades9, despus de leerles el cuento7re#lexionaron acerca del tema9 7$portaron ideas9

Competencia: practica medidas bsicas de preentias y de seguridad para

preserar su salud, as& como para eitar accidentes y riesgos en la escuela y

#uera de ella.

0ropsito: que el ni2o aprenda los pasos para asearse correctamente y se

sienta motiado a realiarlo.


El )abn

Modalidad:

Estrategia bsica: aprendia)e a tras del )uego?ecuencia didctica:

B. ?e contina con la organiacin de la actiidad anterior.

J. Continuando con el tema del ba2o, se pregunta a los ni2os qu utilian

cuando se ba2an.. Mencionar la importancia del )abn en el ba2o.H. Cuestionarlos de cmo se ba2an ellos.. 0roponer %acer un t&tere de un )abn y practicar los pasos para

ba2arnos.

. epartir el material y pedirles que lo coloreen y al terminar que recorten

las pieas.

. 0egaran las partes con pegamento y se ponerle atrs un palito de

madera para que puedan usarlo.


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D. Como cierre los ni2os imitan un ba2o siguiendo los pasos que se

indiquen y )ugando con sus t&teres.


7qu usamos cuando nos ba2amos9 7para qu creen que se usa9 7sab&an que el )abn combatelos grmenes y bacterias9 7saben como deben ba2arse9 7cada cuanto se ba2an9 7se ba2ansolos9

ecursos: palitos de madera, %o)as con )abones para colorear y recortar.

1iempo estimado:

/ minutos

$spectos para obserar:

7se logr el propsito9 7todos participaron9 7los ieron la importancia de ba2arnos9 7aprendieron

los pasos para ba2arnos correctamente9 7realiaron su t&tere9

Competencia:

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms

acerca de los seres ios y el medio natural.

0ropsito:

Conocan las caracter&sticas de cierto grupo de animales.


78u sabes de los leones y qu quieres saber9

Modalidad:


73/115

escribirlos.

. "nitar a los ni2os a inestigar sobre esas cuestiones.

ecursos:

"deas preias de los ni2os, piarrn, marcadores.

1iempo estimado:

J/ minutos.


7cmo son los leones9 7cmo nacen9 7dnde ien9 7por qu iir a%&9

7qu pasar si los cambias de %bitat9

7qu comen9 7por qu son peligrosos9

$spectos a ealuar:

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y obsera de los elementos o sucesos naturales 'qu tipode animal esf por qu lluee, tiembla, se caen las %o)as de los rboles, etctera(.

A

Situaciones Didacticas Para Trabajar en El Aula

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