INICIACION DEL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LAS SITUACIONES

DIDACTICASGUY BROSSEAU

ORIGENES DE LAS SITUACIONES La enseñanza tradicional ya tenia una

respuesta: ensenar y ejercitar.situación : modelo de interacción de un

sujeto con cierto medio que determina un conocimiento dado, como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable(aprendizaje autónomo)

¿Cuál será el rol del profesor?

LA MODELIZACION DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS

LAS SITUACIONES Una "situación" es un modelo de interacción

entre un sujeto y un medio determinado. La situación es, entonces, un entorno del alumno desafiado y manipulado por el docente, que la considera como una herramienta.

TIPOLOGIA

1.-Situacion de acción: toma de

decisiones

2.-situacion de formulación:

equipos y discusión

Situación de validación:

enunciados de demostraciones y

teorías

intercambios de informaciones no codificadas 0 sin lenguaje (acciones y decisiones);

- intercambios de informaciones codificadas en un lenguaje (mensajes);

- intercambios de juicios (sentencias que se refieren a un conjunto de enunciados que tienen un-rol de teoría).

Esquemas generales

Situación didáctica , a didáctica y fundamental

A didáctica: el alumno sabe que la situación tiene una razón lógica y didáctica pero también debe ser capaz de utilizarlo en situaciones reales sin ninguna intención .

Fundamentales : conjunto de situaciones que caracterizan una misma noción esta estructurado y puede ser engendrado a partir de un pequeño numero de situaciones.

Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio

LA ADAPTACION DE LAS SITUACIONES A LOS ALUMNOS

Capacidades

•población•Alumnos

Herencia

•Practicas tradicionales

LA ADAPTACION DE LOS ALUMNOS A LAS SITUACIONES: SALTOS Y OBSTACULOS

Variables y costos

Saltos informacionale

s

Concepciones y adaptaciones

Obstáculo epistemológic

o

Integración del conocimiento

nuevo

LA TEORIA DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS

Sentido del profesor: entorno

creado por el , para el alumno(herramienta)

Sentido del

alumno: su

entorno

LA MODELIZACION DE LA ENSEÑANZAAlumno—medio

Situación didáctica como herramienta

saber

Situación didáctica como herramienta

Profesor

S i t u a c i ó n d i d á c t i c a c o m o h e r r a m i e n t a

Estructura del medio didáctico

• comunicación• Capacidad mínima de control

Instrumento de regulación

• Medio a didáctico• Acción del profesor

Regulación

• Gestionar el aprendizaje

Ser alumno

La difusión de los conocimientos sin intención didáctica.PRIMER DISTRBUCIÓN DE ACTIVIDADES

El emisor de un texto no tiene ningún compromiso

didáctico frente al receptor. No está obligado a

enseñarle algo.

El docente sólo emite señales que el alumno debe

descifrar y responsabilidades cada vez más

complejas para el alumno.

Contratos de emisión, comunicación, pericia y producción de un nuevo saber

CONTRATO DE EMISIÓN: emitir un mensaje sin preocuparse por las condiciones de recepción. Modelar programas de radio y televisión.

CONTRATO DE COMUNICACIÓN: el docente toma bajo su responsabilidad hacer llegar el mensaje al receptor.

CONTRATO DE PERICIA: el docente garantiza la calidez de lo que emite.

CONTRATO DE PRODUCCIÓN DEL SABER: el emisor garantiza la novedad de su mensaje, la innovación o la originalidad formal (propiedad intelectual o patente).

El estudio del contrato didáctico.La acción didáctica antes entendida como una tarea donde alguien intenta

enseñar algo a quien no quiere aprenderlo.

CONTRATO DIDÁCTICO: obligaciones recíprocas entre el alumno, la sociedad y los profesores.

El profesor no se compromete a hacer comprender un conocimiento y menos aún, que hacer que se produzca.

Aprender no consiste en ejecutar órdenes ni en copiar soluciones a problemas.

Conocimientos manifestados por la toma de decisiones ante situaciones cotidianas.

Autonomía estudiantil.Los saberes se pueden mostrar en la medida que estén a suficiente distancia

de las situaciones a afrontar.

Componentes y estrategias. 3 Declaraciones La enseñanza tiene como objetivo principal el funcionamiento del

conocimiento.El alumno adquiere conocimientos a través de diversas formas de

adaptación a las restricciones de su entorno.El alumno sólo puede aprender haciendo funcionar y evolucionar sus

conocimientos a lo que encontrará en un futuro.

Mayéutica Socrática.El profesor plantea preguntas de modo tal que el alumno pueda responderlas

con sus propios recursos.

Para PLATÓN, la teoría de la reminiscencia, aseguraba que la producción de un indicio estaba asociado a un saber correspondiente, por que éste “ya estaba ahí”.

Contrato de AprendizajeEl conocimiento se produce por el contacto que establece el alumno con el

medio al que debe adaptarse.