Situación de aprendizaje: “La semilla mágica” · 2020. 9. 27. · DE EDUCACIÓN. Situación...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 15

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “La semilla mágica”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 1

Actividades de preparación

• Tenga a la mano estos materiales: crayolas o

lápices de color, sacapuntas, lápiz, un bote de

vidrio pequeño, cuatro semillas de frijol en buen

estado, algodón o papel periódico y agua.

• Aliste el Anexo 1 que aparece adjunto en esta

guía. Si no cuenta con impresora, puede dibu-

jar sobre páginas en blanco.

Desarrollo

1. Comente a su hija o hijo que harán un experi-

mento llamado “Siembra de frijoles dentro de un

bote”. Para ello, deben seguir estos pasos:

• Ubicar en una mesa los materiales a utilizar (la

niña o el niño deberá ayudar con aquello que no

represente peligro).

• Acomodar algodón dentro del bote de vidrio

(evitar aplastarlo). Si se usa papel periódico,

enrollarlo un poco y luego colocarlo dentro bote.

• Depositar cuatro semillas de frijoles en diferentes

partes del frasco.

• Agregar cuatro cucharadas de agua para hume-

decer el algodón o el papel. Evitar el exceso de

agua.

• Colocar el bote cerca de la luz solar (en una

ventana o el jardín).



2. Explíquele que cada día debe humedecer el algo-

dón o papel con poca agua y cuidar que reciba

los rayos solares.

3. Ayúdele a documentar el experimento; para

ello, deberán observarlo cada día e ir llenando

el Anexo 1: el primer día (lunes), dibujen lo que

hicieron y respondan: ¿Cómo inicia el experi-

mento?

Cierre

• Converse con su hija o hijo sobre cómo las plan-

tas necesitan agua y luz solar para crecer y ger-

minar.

• Invítele a dar un recorrido por el jardín y revisar

que las plantas reciban luz solar y el agua nece-

saria.

• Felicítele por el logro del día.





Semana 15, guía 2


• Aliste estos materiales: crayolas, pinturas de dedo

o lápices de color, sacapuntas, lápiz, pegamento,

diferentes hojas secas, platos planos y semillas

de varios tipos (frijol, maíz, arroz, naranja, mango

y anona o las que tenga disponibles).

• Tenga a la mano el Anexo 1 (impreso o dibujado).

Desarrollo

1. Comente a su hija o hijo que este día jugarán a

“clasificar semillas”.

2. Mezcle las semillas y colóquelas sobre un plato

plano. Pídale que las observe detenidamente y

pregúntele: ¿Son iguales todas las semillas? ¿Por

qué? Dé tiempo para que las observe y reflexio-

ne; luego incentive a que explique cómo es cada

una.

3. Recuerde estar pendiente para que no suceda

ningún imprevisto con las semillas que se están

manipulando; por ejemplo: que las ingiera o se

las meta a la nariz o al oído.

A clasificar semillas

Por su tamaño

Pregúntele:

¿Cuáles son pequeñas?, ¿Cuáles son grandes?

Pídale que clasifique las semillas en

pequeñas, medianas y grandes.

Por su color

¿Qué colores observas?

¿Puedes clasificar por colores?

Oriéntele a que las clasifique según los colores.

Por su forma

¿Todas las semillas son iguales? ¿Cómo son?

Solicítele que las observe y las clasifique según

sus formas (planas, circulares u ovaladas).

Al clasificar, hacer series, ordenar e identificar

diferentes objetos, su hija o hijo estará am-

pliando su razonamiento lógico, el cual es la

base para las matemáticas y todas las áreas de

conocimiento.

Cierre

• Converse con la niña o el niño acerca de que hay

varias clases de semillas con diferente forma,

color, tamaño y textura (lisas, ásperas, suaves,

velludas, duras). Pregúntele: ¿Qué te pareció la

actividad? ¿Qué otros objetos o cosas podemos

clasificar?

• Recuérdele documentar el segundo día (martes)

en el Anexo 1 y pregúntele: ¿Cómo va tu

experimento? Luego, que lo dibuje en el espacio

correspondiente.





Semana 15, guía 3


• Aliste estos materiales: crayolas o lápices de color

y semillas de varios tipos (maíz, frijol, cacao,

naranja o las que tenga disponibles).

• Haga un tablero utilizando un cartón donde

vienen los huevos (puede utilizar una bandeja

donde se hacen cubos de hielo).

• Elabore 10 papelitos y enumérelos del 1 en

adelante y póngalos al fondo del tablero.

Coloque la cantidad de semillas según el número

que corresponda en cada espacio.

• Tenga a la mano el Anexo 2. Si no cuenta con

impresora, puede trazar sobre páginas en blanco.

Desarrollo

1. Comente a la niña o al niño que este día jugarán a

“contar con semillas” y entréguele el tablero que

ya preparó.

2. Invítele a repasar los números del 1 al 5; para ello,

menciónele cada número mientras se lo mues-

tra y pídale que repita. Seguidamente, oriéntele

a colocar en cada espacio la cantidad de semillas

según el número mencionado.

3. Luego aumente la complejidad sin forzar y pí-

dale contar hasta el 10, repitiendo el proceso

anterior; solo que promueva para que lidere el

conteo. Después pueden contar cosas del hogar

como platos, cucharas, ventanas, etc.

4. Ahora trabajen con el Anexo 2. Tome el dedo ín-

dice de su hija o hijo y oriéntele a que siga el tra-

zo de cada número, mientras lo va repitiendo en

voz alta.

5. Jueguen a hacer el trazo de cada número en di-

ferentes superficies como tierra, arena, aserrín,

incluso, en el aire o en el Anexo 2.

Cierre

• Anime a la niña o al niño a contar sus prendas

de vestir: camisetas, blusas, pantalones, etc.

(también las pueden clasificar por color). Luego

pregúntele: ¿Qué te pareció la actividad?

• Durante la semana puede contar plantas, frutas,

verduras, etc.

• Recuérdele el experimento con el bote y los

frijoles y pregúntele: ¿Qué observaste este día en

tu experimento? Con la respuesta, completen el

tercer día (miércoles) del Anexo 1.





Semana 15, guía 4


• Aliste estos materiales: un cartón donde vienen

los huevos o una bandeja donde se hace hielo,

lápiz, borrador, sacapuntas, semillas de diferen-

tes tamaños y colores, páginas de papel bond y

pegamento.

• Deposite las diferentes semillas en cada espacio

del cartón de huevos para facilitar su manipula-

ción.

Desarrollo

1. Lea en voz alta el texto que sigue las veces que la

niña o el niño lo desee:

Me llamo Semilla.

Mamá Tierra me esconde.

Necesito agua y sol para crecer.

Me sale mi primera hoja y mi raíz.

¡Ya crecí, ya soy una planta!

2. Luego pregúntele: ¿De qué trató el texto? ¿Qué

necesita la semilla para crecer? ¿En que se trans-

formó la semilla? Escuche sus respuestas e inter-

venga oportunamente.

3. Proporciónele una página en blanco y dígale que

va a dibujar; pero antes pregúntele: ¿Qué dibu-

jo quieres hacer para decorarlo con las semillas?

Incentive su imaginación.

4. Recuerde dejar a libre elección el dibujo y sigan

estos pasos:

• Trace el contorno del dibujo.

• Coloque pegamento sobre el dibujo.

• Indique a su hija o hijo que rellene cada espacio

del dibujo con las semillas que quiera (muéstrele

el cartón de huevos con las semillas preparadas

para que escoja).

• Ayúdele a colocar las semillas sobre el pegamento.

• Luego pónganlo a secar al sol.



5. Converse con la niña o el niño lo importante que

son las semillas, ya que dan origen a las plantas

cuando caen o se siembran sobre tierra húmeda:

nacen, crecen y les salen raíces y unas pequeñas

hojas. También recuérdele que necesitan agua,

aire y sol para crecer sanas, así como cuido de

nuestra parte.

Cierre

• Al finalizar la actividad, pida a su hija o hijo que

muestre su manualidad al resto de la familia y

explique cómo la hizo.

• Recuérdele que vaya a observar el bote con los

frijoles y pregúntele: ¿Cómo va tu experimento?

Con la respuesta, completen el cuarto día (jueves)

del Anexo 1.

• Felicítele por los logros del día.





Semana 15, guía 5


• Tenga a la mano el bote con las semillas de frijol

del experimento realizado en la guía 1.

• Aliste tijera y crayolas, pinturas de dedo o lápices

de color.

• Prepare los recortes del Anexo 3. Si no cuenta

con impresora, puede dibujar sobre páginas en

blanco.

Desarrollo

1. Lea a la niña o al niño el cuento “La semillita dor-

mida”.

2. Motívele a prestar atención a lo que va a suceder

en el cuento y que observe con detalle las imá-

genes que le presentará durante el relato. Utilice

el Anexo 3.

“La semillita dormida”

Imagen que

debe mostrar a

su hija o hijo

Lo que debe leer al presentarle

cada imagen

Había una vez un hermoso

girasol que estaba durmiendo

plácidamente en la seguridad

de su casa. El lugar donde vivía

era cálido porque estaba bajo

la tierra; aún era una semilla

Un día llegó el señor Sol y con

sus brazos tibios comenzó a

hacerle cosquillas en la pancita.

¡Despiértate, dormilona! —le

decía; pero Semillita no quería

salir de su casa.

El señor Sol comenzó a

calentarla más y más. De

pronto, Semillita estiró un poco

una patita. Esa patita era una

raíz.

Luego vino la señora Lluvia y le

mojó la carita con sus suaves

gotas. ¡Arriba, arriba… hay que

levantarse! —le dijo la señora

Lluvia.

—UUUUUUAAAAHHHHH,

UUUUUJJJJJ —bostezaba

la semillita— y poco a poco

fue estirando un bracito (ese

bracito era una ramita); así fue

rompiendo su casa tibia.



El señor Sol y la señora Lluvia

la alentaban para que pronto

saliera de la tierra y estirara sus

bracitos aún más.

Una tortuga que pasaba por allí

se sentó a esperar que Semillita

apareciera. La tortuga no tenía

mucho apuro.

También vinieron a curiosear

algunas mariposas.

De pronto, unos pequeños

brotes comenzaron a

asomarse en la húmeda tierra.

¡Bienvenida! —le dijeron todos.

¡Ahora sí me puedo estirar bien!

—dijo Semillita.

Y se estiró… se estiró

como nosotros después de

levantarnos de una rica siesta.

A Semillita comenzaron a salirle

unas hojas verdes y se vistió

de hermosas flores amarillas.

La tortuga y las mariposas,

aplaudían muy contentas. El

señor Sol y la señora Lluvia

sonreían muy satisfechos por

haber ayudado a Semillita a

crecer feliz.

Ahora, en sus ramas crecían

hermosos girasoles que

reverenciaban alegres al sol.

3. Finalizada la lectura, pregúntele: ¿Qué te gustó

del cuento? ¿Alguna vez has visto un girasol? ¿Lo

que hemos leído te recuerda a otras plantas que

hayas visto? ¿Qué te recuerda?

4. Luego preséntele en desorden las imágenes del

Anexo 3 y pídale que las ordene de acuerdo con

lo ocurrido en la historia.

5. Motívele para que relate el cuento, según recuer-

de los hechos.

Cierre

• Acuerde a la niña o al niño que observe el expe-

rimento de los frijoles y complete el quinto día

(viernes) del Anexo 1.

• Hagan un recuento de lo que ocurrido día a día

con las semillas de frijol. Puede retomar estas

preguntas:

- ¿Cómo inició el experimento con las semillas?

- ¿Cómo encontramos los frijoles el martes?

- ¿Qué observamos el miércoles?

- ¿Cómo está ahora la plantita?

• Conversen sobre los cambios de su planta de fri-

jol y mencionen las partes de una planta: raíces,

tallo, rama, hojas y fruto.

• Celebren juntos los logros de aprendizaje.



Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Inventa una historia siguiendo una secuencia lógica.

Utiliza gestos y movimientos con una intención comunicativa.

Disfruta dramatizar acciones de la vida diaria identificándose

con roles.

Puede mencionar, al menos, dos características de objetos

que le son familiares.

Experimenta con ayuda fenómenos de la naturaleza y

eventos.

Valore cuánto ha aprendido su hija o hijo revisando si cumplió con los siguientes indicadores:



Anexo 1Observo y dibujo cómo va creciendo mi plantita de frijol.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo



Anexo 2Con el dedo índice, sigue el trazo de cada número. Primero se debes iniciar con los números del 1 al 5.

Anexo 2 Con el dedo índice, sigue el trazo de cada número. Primero se debes iniciar con los números del 1 al 5.

Valore si es necesario presentar paulatinamente los trazos de los números del 6 al 10.



Anexo 3Recorto y coloreo cada escena del cuento “La semillita dormida”.

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