Sistema Nacional de Investigación y

Formación Permanente del Magisterio

CARACAS, MAYO 2014

Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del

Magisterio

La Formación Permanente:

Artículo 38 de la LOE

La Formación Permanente es un proceso integral continuo que mediante

políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de

conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las

corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación

permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica,

reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el

país.

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Magisterio

La Política de Formación Permanente:

Artículo 39 de la LOE

• El Estado diseña, dirige, administra y supervisa la formación permanente

para los responsables y corresponsables de la administración educativa.

• Desarrolla potencialidades y aptitudes para aprender, propicia la

reconstrucción e innovación del conocimiento, saberes y experiencias.

• Fomenta la actualización, el mejoramiento y desarrollo personal y

profesional.

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La formación permanente es un derecho y un deber

• La formación permanente es un derecho y un deber de todas y todos losdocentes. Forma parte del derecho a la educación a lo largo de toda la vida,que debe garantizar el Estado, para el pleno desarrollo de la personalidad, laparticipación en la cultura, el fortalecimiento profesional, la mayorsatisfacción en el desempeño como responsables de la educación de niños,niñas y adolescentes.

• Es un deber, puesto que la educación es una responsabilidad social queexige el estudio y la reflexión permanentes, para hacer de la docencia unejercicio responsable, inteligente y sensible, para la formación integral de lasy los estudiantes y la construcción de una sociedad de justicia, igualdad ypaz.

• La formación permanente de las y los docentes apunta pues, tanto aldesarrollo integral del docente como persona, ciudadano y profesional, comoal mejoramiento continuo de las prácticas educativas.

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Magisterio

La formación es un proceso de construcción y reconstrucción de la subjetividad,

de transformación de cómo entendemos y actuamos:

• La formación implica la reflexión, el análisis, el cuestionamiento de cómo nos

entendemos a nosotros mismos, lo que hacemos, nuestra relación con los demás y

nuestro papel en la sociedad.

• Entendemos entonces que la formación tiene que ser integral, porque al cuestionar y

revisar nuestras maneras de entender, de hacer y de relacionarnos con nuestros

colegas, los estudiantes, las familias, la institucionalidad escolar, cuando nos

preguntamos sobre lo que hacemos, cómo y porqué lo hacemos, están involucradas

todas las dimensiones de la persona: éticas, físicas, emocionales, políticas,

culturales, profesionales.

• La formación integral es un proceso de construcción y reconstrucción de la

subjetividad. Por eso, distinguimos la formación de otros términos como actualización,

capacitación o entrenamiento.

• Aunque la formación incluye también el estudiar temas nuevos (actualización),

aprender a manejar técnicas (capacitación) o desarrollar destrezas (entrenamiento),

no se limita a estas esferas, pues implica valores, tomas de posición, compromiso y

transformación en la comprensión de nosotros mismos y de nuestra relación con el

mundo.

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La formación es un proceso ético-político

• Como toda la actividad educativa, la formación permanente está condicionada por

la sociedad y el mundo que queremos construir, la imagen que tenemos del ser

humano, los valores con los que nos comprometemos.

• La valoración plena de los seres humanos en su plenitud, de la solidaridad, la

igualdad sustantiva y la justicia social, de la democracia participativa, del amor a la

patria y la defensa de la soberanía, de la unión latinoamericana y caribeña, del

compromiso con la preservación de la vida en el planeta, son posiciones y

compromisos ético-políticos que deben expresarse en todas las prácticas

educativas y, por supuesto, en la formación permanente de las y los docentes.

• El ejercicio de estos principios supone que la formación permanente debe

caracterizarse por el diálogo de saberes, el respeto a la integridad personal y a

la profesionalidad del docente, el debate de ideas y la confrontación de

perspectivas, la toma de posiciones y la ausencia de verdades únicas, a la

generación de consensos prácticos que orienten y permitan evaluar el quehacer

colectivo, la apertura de caminos de innovación.

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Magisterio

Un sistema de formación:

• Es un conjunto orgánico y estructurado.

• Vinculado con otros subsistemas que persiguen elevar la calidad de la

educación venezolana y con el sistema de formación inicial del magisterio.

• Está conformado por una base organizativa articuladora de instituciones, a

redes de docentes, por estructuras de investigación y formación, por un

diseño formación, por programas y otros componentes.

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Base organizativa:

• Dirección General de Formación Permanente del MPPE (ente diseñador de las

políticas de formación permanente)

• CENAMEC transformado en Centro Nacional de Investigación y Formación

Permanente del Magisterio (CENIFPM) como ente ejecutor de las políticas de

formación.

• Centros regionales de apoyo al maestro articulados al SNIFPM, en una

estructura flexible, corresponsable e interdependiente.

• Centros municipales de apoyo ubicados en escuelas.

• Colectivos de investigación y formación docente en cada circuito escolar.

• Redes de apoyo docente: investigadores del Cenamec (600) egresados convenio

Cuba – Venezuela (6000) redes de intelectuales y colección bicentenario (350)

• Instituciones de Educación Universitaria (IEU) concurrentes en la formación.

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Sujetos del sistema:

1.- Docentes:

• Niveles: Inicial, Primaria, Media, Técnica.

• Modalidades: Especial, Adultos, Intercultural

2.- Directores y Supervisores del Sistema Educativo:

• Directores de zonas educativas, jefes de división, coordinadores.

• Docentes con función supervisora.

3.- Directivos de Instituciones Educativas:

• Directores y subdirectores de instituciones y coordinadores de área

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Programas de Formación

1. Programa de Formación para el ingreso a la docencia.

2. Programa de Investigación y Formación en el ejercicio docente.

3. Programa de Investigación y Formación en la Dirección y Supervisión del

Sistema Educativo.

4. Programa de Investigación y Formación en la Dirección de instituciones

educativas.

5. Programa de Formación Complementaria.

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Diseño de formación:

La formación permanente tiene como eje central la reflexión e investigación

sobre la práctica, ella se complementa con un conjunto de cursos,

seminarios y talleres, así como experiencias educativas fuera del centro de

trabajo.

1. Reflexión e investigación sobre la práctica. Se basa en el trabajo en los

colectivos docentes de cada centro de trabajo, la reflexión, el diseño, ejecución

y evaluación de innovaciones y la sistematización y socialización de

experiencias.

2. Cursos, talleres y seminarios. Se complementan cada uno de los ejes de

formación.

3. Experiencias educativas fuera del centro de trabajo. Expediciones pedagógicas,

intercambio interinstitucional, presentaciones en eventos académicos.

4. Congresos pedagógicos nacionales, estadales y municipales.

5. Publicaciones. Que divulguen los trabajos de sistematización de los

participantes.

Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del

MagisterioEjes de formación propuestos:

1. Educación y comprensión crítica del mundo:

– Ética, política y sociedad.

– Soberanía, identidad venezolana y nuestroamericana, diversidad cultural e interculturalidad.

Globalización, modos de producción, medios de comunicación.

– Educación ambiental: la preservación de la madre tierra.

2. Sujetos de la educación:

– Niños, niñas y jóvenes.

– Familias y Comunidades.

– Docentes y personal de apoyo.

– Diversidad humana.

– Organizaciones sociales.

3. Pedagogía y didáctica:

– Filosofía, Teorías y Métodos de la Educación.

– Problemas de las prácticas educativas en Venezuela y América Latina.

4. Sistemas educativos y gestión escolar:

– Participación social y construcción de ciudadanía.

5. Transformación educativa a partir de la reflexión e investigación sobre la práctica.

El desarrollo de los ejes debe estar contextualizado a la función de los participantes (docentes o

directivos), a los niveles y modalidades, a los contextos geográficos.

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Magisterio

Educación y comprensión

crítica del mundo

Sujetos de la educación

Pedagogía y didáctica

Sistemas educativos y

gestión escolar

Transformación educativa a partir de la reflexión e

investigación sobre la práctica

Ejes de formación