SISTEMA CURRICULAR

Direccin General de Educacin

Bsica Regular

DINMICA: EL MOVIMIENTO

1. CAMINAR

2. TROTAR

3. SALTO Y CHOQUE DE

MANOS

4. APLAUDIR

PROPSITOS DEL TALLER

Conocer y valorar el enfoque del sistema curricular e

instrumentos que lo componen.

Identificar el propsito de los aprendizajes fundamentales y

sus caractersticas.

ACTIVIDAD DE INICIO

Sistema

curricular

Aprendizajes

fundamentales

Enfoque por

competencias

Qu sabemos sobre?

La poltica curricular se nutre de tres aspectos:

Un proyecto de pas. Una visin del

aprendizaje.

Un diagnstico de la situacin actual.

Cules son las polticas educativas?

Marco curricular Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables

Mapas de progreso Estndares que permiten evaluar la progresin de los aprendizajes en

cada ciclo de la escolaridad.

Rutas de aprendizaje. Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currculo

nacional, desde una enseanza efectiva y coherente.

Diseos Curriculares regionales.

Lineamientos para construir currculos regionales y responder a la diversidad sociocultural del pas.

Estrategias de acompaamiento pedaggico.

Acompaamiento pedaggico y Programa de Formacin Docente

en Servicio, Asistencia Tcnica para mejorar los desempeos docentes en la implementacin de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen Desempeo Docente)

Sistema de Monitoreo y Evaluacin

Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.

Materiales educativos y otros recursos.

Recursos didcticos para implementar el currculo nacional, asegurando el logro de aprendizajes .

ENFOQUE DE

COMPETENCIAS

Supone flexibilidad,

creatividad e imaginacin,

en el pensar, en el

interactuar y/o en el

movimiento

Supone trasladar conocimientos y

habilidades aplicados en una situacin a otra

diferente

Supone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido

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Una competencia es el conjunto de conocimientos, capacidades y

actitudes que sirven para resolver problemas

Una competencia es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de conocimientos, capacidades y actitudes

Una competencia equivale a un conocimiento, una capacidad, una habilidad, una destreza, una actitud o un procedimiento

Competencias Diversas formas de entenderlos

Un saber actuar en

un contexto particular

de manera pertinente a las caractersticas

del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios

de accin considerados

esenciales

Con vistas a una finalidad

Resolver una situacin problemtica

Lograr un propsito determinado

1

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3 4

Una competencia es E

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as SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA INFORMACIN

Recibir Registrar Recordar Reproducir

Buscar Producir Cotejar Discutir

UTILIZAR ALMACENAR

Pasiva y acrtica Activa y reflexiva

Una visin del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

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Una visin del aprendizaje

Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad

Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafo

Afrontar retos que despierten la curiosidad y el inters

Las capacidades asociadas a la competencia

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cmo se interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la informacin.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la accin donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos

Diccionarios

Manuales

Computadoras

Calculadoras

Instrumentos diversos

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El logro de las competencias demanda la

movilizacin de diversas capacidades

(saberes, conocimientos, estrategias,

etc.)de manera integrada.

Para que las capacidades se desarrollen se

requiere de una situacin de aprendizaje.

La movilizacin de las capacidades

contribuyen a comprender o resolver una

determinada situacin del contexto.

Escribir

Investigar

Clasificar

Comunicar

Los estndares de aprendizaje de nuestro pas se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

Qu es? Es una herramientas que describe las

expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los

aprendizajes fundamentales.

Focaliza el crecimiento y

mejoramiento de los

aprendizajes

Permite monitorear el

crecimiento

de los aprendizajes Permiten contrastar los desempeos de los estudiantes con los logros que se

esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los

estudiantes.

Permite

retroalimentar la

enseanza y el

aprendizaje

Se organiza por

dominios

Los mapas de

progreso se

organizan por

dominios, los

cuales estn

relacionados a las

competencias de cada

aprendizaje

fundamental.

MAPAS DE PROGRESO : COMUNICACIN

Mapa de progreso de lectura

Mapa de progreso de escritura

Mapa de progreso de oralidad

5to grado Secundaria

Cada dominio se organiza por niveles

VII ciclo

VI ciclo

V ciclo

IV ciclo

III ciclo

Mapa de Progreso

Nivel 7 Por encima del Nivel 6

Nivel 6 Fin del VII ciclo

Nivel 5 Fin del VI ciclo

Nivel 4 Fin del V ciclo

Nivel 3 Fin del IV ciclo

Nivel 2 Fin del III ciclo

Nivel 1 Previo al nivel 2

4to grado Secundaria

3ro grado Secundaria

2do grado Secundaria

1ro grado Secundaria

6to grado primaria

5to grado primaria

4to grado primaria

3ro grado primaria

2do grado primaria

1er grado primaria

Direccin de Educacin Secundaria

Niveles del mapa de progreso

Describen lo que el docente debe observar en

el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el

progreso del aprendizaje

1.- Lee atentamente el nivel V, nivel VI

ACTIVIDAD

Nivel V:(5 y 6) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.

Extrae informacin explicita e implcita. Interpreta el texto integrando

informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos

variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a

partir de su conocimiento y experiencia.

Nivel VI: (1y 2) Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.

Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del

texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e

implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y

complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la

intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y

experiencia.

2.-Completa el cuadro estableciendo las semejanzas y

diferencias entre ambos estndares.

Descripcin de los

niveles del mapa de

progreso de lectura Semejanzas Diferencias

Previo

Nivel 2

QU DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CMO)

QU DEBEN LOGRAR POR CICLO

III

1ro sec.

5to sec.

VII 4to sec

3ro sec. 2do sec.

VI 6to Prim

V 5to Prim

IV 4to Prim

3er Prim

2do Prim

1er Prim

RUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por grado

NIVEL 7

COMPETENCIA

Comprensin de textos

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

MAPA DE PROGRESO: Estndares por ciclo

NIVEL 6

NIVEL 5

NIVEL 4

NIVEL 3

NIVEL 2

NIVEL 1

Direccin de Educacin Secundaria

INDICADORES

Los indicadores cumplen un doble propsito: Permiten tener claridad sobre los

aprendizajes que se desea desarrollar.

Posibilita evaluar el desarrollo de las capacidades para que permitirn el logro de las competencias.

Ap

ren

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les

Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evala peridicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad est

claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquas, ninguno es ms

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan

en la actuacin del sujeto

1 2

3 4

Ap

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5 6

7 8

Su enseanza redefinir la distribucin horaria e ir

ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las dems

Distintas disciplinas cientficas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

Ap

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5

Ap

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Acta e interacta con autonoma para el bienestar

Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.

Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.

Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.

Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

Gestiona sus aprendizajes.

6

Ap

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Ap

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Cuida su cuerpo

Psicomotricidad Cuidado de la salud y la

nutricin Deporte

8

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Se traducen en metas por ciclo

1. Acta e interacta con seguridad y tica Cuidando su cuerpo

2. Se comunica eficazmente

3. Se expresa artsticamente y aprecia el arte

4. Ejerce su ciudadana de manera plena e intercultural

5. Produce y usa conocimientos ,mtodos cientficos y tecnolgicos

6. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos

7. Puede seguir aprendiendo con autonoma y eficacia

8. Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia :

Trabajo en equipo cooperativo

Gestiona proyectos con eficiencia

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Los aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la accin, en determinados contextos y en funcin a un propsito. Pero la complejidad de los problemas y desafos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar ms de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educacin escolar

No es slo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria

ESCRIBE TUS COMPROMISOS PARA DESARROLLAR

COMPETENCIAS EN CADA UNO DE TUS ESTUDIANTES Y

SOCIALIZA CON TUS COLEGAS.

http://www.todospodemosaprender.pe/noticias-detalle/0-211-325/nuevas-rutas-del-aprendizaje-2014

GRACIAS