Silabos Tic II

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO "IIMDOAMRICA"

SLABO DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

I. DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa1.2. D irector General1.3. rea1.4. Carreras Profesionales1.5. Semestre Acadmico1.6. Ciclo1.7. Crditos1.8. Horas Semanales1.9. Fecha de Inicio1.10. Fecha de Trm ino1.11. Docentes Formadores

1.12. E-Mail del Docente

IESPP "Indoam erica"Csar Augusto Puyen Cam podnico Tecnologas de la In form acin y ComunicacinEduc.Fsica, Educ.Inicial, Ingls, Com putacin e In form tica , M atem tica y Comunicacin 2013-1!II010226 de Agosto31 de D iciembreIng. John Robert Uriol Santilln,ing. Ferenck Palpa Muoziohn.urio (Sigmail.com iespp.indoam erica@ gm ail.com

Acadmica

II. FUNDAMENTACIN

El rea de Tecnologa de la Inform acin y Comunicacin II es parte de la Formacin General de los estudiantes de las especialidades de Educacin Fsica, Educacin Inicial, Ingls, Com putacin e In form tica , M atem tica y Comunicacin; la cual tiene la intencin de lograr que los fu tu ros docentes u tilicen la nueva tecnologa en su quehacer educativo, lo cual se logra con una adecuada fo rm acin de nuestros estudiantes en el m anejo de los d ife ren tes programas y recursos in form ticos.

El desarrollo de contenidos que se proponen para esta rea servir para o rien ta r a los estudiantes a desarro llar aprendizajes y generacin de recursos didcticos a travs del uso adecuado de las herram ientas in form ticas para el procesam iento de la in form acin y datos recolectados en los ejercicios e investigaciones que realizan en su proceso de fo rm acin prom oviendo el uso del procesador de texto y la aplicacin de herram ientas tecnolgicas.

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO "INDOAMRICA"

III. M ATR IZ O R G A N IZA TIVA

Criterios de

DesempeoContenidos

EstrategiasMetodolgicas

Tipos de Participacin

IndicadoresInstrumentos

de

Evaluacin

Momentos de aplicacin y

temporalizacinActores

Productos o Evidencias

DIM ENSIN

UNIDAD N 01PERSONAL

DIMENSIN (9 SEMANAS) Del 26- S Bsqueda Evidencia

disposicinEscala de puntuado

PERSONAL Agosto al 25-Octubrede

inform acinactiva ante n.

1.2.7. D em uestra tica, El procesador de texto: Individual.situaciones

problem tica 5ta. Semana deEstudiantes /P Ponencias.

com prom iso y

autodisciplina en las Fundamentos deJ Trabajo en

equipo.

s

m anteniendo

Gua de observaci

agosto

reas que asume. Microsoft Word firm eza en n. /P Organizador

Formato de texto ysus deas,

durante elvisual.

prrafosf Lecturas e desarrollo de Lista de

Ortografa yinterpretaciones.

las clases. cotejo.

gramtica. /P Elaboracin de

Diseo y Formato de v' TpicosGrupa 1 r Ficha de

observacidocum entos en concordancia a

DIMENSIN pgina. prcticos DIM ENSI Nn

3era. Semana desu especialidad, de gestin y

PROFESIONALImpresiones.

individualesPEDAGGICA

Docenteplantillas de uso

PEDAGGICA y ^ Gua deoctubre frecuente.

2.3.4. Dom ina la insertar Tablas.colectivos. * C om prende y

utiliza elexposicin.

aplicacin de losDibujos e imgenes J Debate.

procesadorrecursos Tics, para de textosutilitarios en el

Organigramas y

diagramas.

para la Gua de A - Portafolio.desarrollo de su

form acin com o m edio'T Exposicin.

elaboracin

apropiada detrabajospresentad

didctico en su todo tipo de os.estrategia enseanza

V Plataforma redacciones.aprendizaje.

virtual.* Reconoce la


importanciadel uso de las

UNIDAD N 02 S Prcticas de herramientas

DIMENSIN SOCIOlaboratorio. tecnolgicas

(9 SEMANAS) Del 28- en laCOMUNITARIA O ctubre al 31-Diciernbre investigacin,

gestin.3.1.1. Propicia un Otros objetos grficosclima de respeto y

de sinergias en la Estilos.D IM ENSION 3 ra. Semana de

Estudiantesinteraccin con

Plantillas.actores de la

SOCIO noviembrec o m u n it a r ia

educativos de la Combinacin deInstitucin y otros correspondencia Promueve

actores socio actividades

educativos para Formularios de

forta lecer la gestin participacin

institucional. Pginas Web

Referencias y

colectiva,dondeinvolucre a

seguridad de Word los actoreseducativos

Tpicos avanzados para Docentefortalecer elclimainstitucional.

_ _

V.- BIBLIOGRAFA

Gua de referencia de comandos en Word http://office.microsoft.com/es-hn/word/HA100744323082,aspx* Creacin de pginas en Word, http://office.microsoft.com/es-hn/word/HA100744323Q82.aspx

Libros de Ofimtica Editorial InformatikLa biblia de Word 2010, guia del usuario.

- - - - ^

i

I E S

SILABO DE EDUCACIN FISICA II / / s >

DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA

1.2 DIRECTOR GENERAL

1.3 REA

1.4 CARRERA

1.5 SEMESTRE ACADEMICO

1.6 CICLO

1.7 CRDITOS

1.8 HORAS SEMANALES

1.9 DURACIN

1.10 NOMBRE DEL DOCENTE

1.11 EMAIL DEL DOCENTE

Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Pblico Indoamerica

Csar Puyen Campodnico

Educacin Fsica II

Educacin Fsica, Educacin Inicial,

Matemticas, Comunicacin, Ingls y

Computacin e Informtica

2013-1

2

36 horas

Susy Elizabeth Arenazas Linares

[email protected]

FUNDAMENTACION

Orienta el desarrollo de una cultura fsica de calidad hacia la bsqueda del

equilibrio psicofisico social como una necesidad bsica del ser humano a

travs del aprendizaje, la prctica y gestin de actividades ldico-

recreativas, fsico-deportivas y rtmicas expresivas. Ofrece estrategias para

la atencin de alumnos con necesidades educativas especiales, en la

perspectiva de promover el desarrollo de una cultura fsica para todos.

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO DE DESEMPEO CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Y ESTUDIANTES

PRODUCTO 0 EVIDENCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS

DIMENSIONPERSONALDemuestra compromiso y autodisciplina al realizar las actividades de observacin y ayudanta a travs de la Prctica en la institucin educativa.

D. PROFESIONAL 0 PEDAGGICAAnaliza y sistematiza informacin de los roles de los actores educativos a partir de la observacin y la ayudanta.

UNIDAD 1 (12 SEMANAS)

1. Calidad de vida

Higiene y salud Alimentacin Primeros auxilios en la

prctica de actividades fsicas.

2. Actividades ldico-recreativas Juegos recreativos y

tradicionales.

3. Actividades fsico-deportivas Atletismo, gimnasia y

deportes.

4. Actividades rtmico-expresivas Gimnasia Rtmica. Pasos de danzas regionales

Del Docente:

De bsqueda y seleccin de informacin

De procesamiento de informacin.

De planificacin.

De organizacin.

Observacin participante.

Elaboracin de esquemas.

Plenarios Lluvia de ideas.

Informe sobre las relaciones interpersonales.

Demuestra una actitud crtica y reflexiva para la observacin de los actores, elementos y procesos de la educacin.

Sustenta con pertinencia los resultados de observacin de los elementos del contexto educativo, en base a los instrumentos aplicados.

Encuesta Guas de

observacin Pruebas de

ensayo Organizadores

grficos.

D. SOCIO y nacionales Del estudiante: Describe aCOMUNITARIA partir de sus Ficha de

5. Organizacin de eventos De bsqueda registros la observacin dePropicia un clima de Recreativos y deportivos en y seleccin de influencia de los larespeto y de los diferentes espacios informacin actores en la infraestructurasinergias en la educativos. De dinmica de la Plenariasinteraccin con otros procesamiento situacin sobre elactores UNIDAD 2 (6 SEMANAS) de educativa estado actualsocioeducativos al informacin. observada. de laelaborar sus 1. Capacidades Fsicas Bsicas De infraestructurainformes de planificacin. Identificaobservacin y Aprendizaje motor De actitudes y * Carpetaayudanta. Habilidades motrices bsicas, organizacin. comportamient pedaggica.

genricas y especficas. Observacin os en suparticipante. interaccin con

2. Salud Corporal, Tcnicas Elaboracin de los otros enBsicas de Respiracin, esquemas. acciones deReglas de Higiene. Plenarios ayudanta.

Lluvia deideas. Propicia el

trabajo en Informe de las equipo al

acciones de elaborar susayudanta en las informes deinstituciones de observacin yprctica. ayudanta.

rIV. BIBLIOGRAFA

PLANIFICACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

(Carlos Reig. Recena)

LIBREVUELO.COM

MOVIMIENTO DE EDUCACIN FSICA. BLOYSPOT.COM

DIDACTICA DE UNA CULTURA DE LO CORPORAL POR MADUEO

GRICiO.

MANUAL DE EDUCACIN FSICA (HELVER VILLALOBOS Y MANUEL

PUELLES)

y

A *.

Delegado de Aula Susy Elizabeth Arenazas Linares Docente Formador

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICOINDOAMRICA

SILABO DE S EM IN A R IO II

DATOS GENERALES

1.1 Especialidad

1.2 Semestre1.3 Horas Semanales1.4 Crditos1.5 Duracin

1.5.1 Inicio1.5.2 Trmino

1.6 Formadores

Educacin Inicial, Educacin Fsica, Matemtica, Ingles, Computacin e Informtica, Comunicacin.11-2013 Dos (02)Dos (02)

26 de Agosto del 201331 de Diciembre del 2013Dr. Napolen Carbajal LavadoProf. Asunta SalazarProf. Csar Pita ParedesProf. Martina Luis SantosProf. Juan Erikson Anhuamn Arteaga

FUNDAMENTACIONSeminario II es un rea que est orientada a la formacin de los estudiantes, de tal manera que, le permita a l el desarrollo crtico y reflexivo a partir de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesin de acuerdo con las demandas y las exigencias educativas del momento.Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generando propuestas y asumiendo una postura frente a ellos.


Organizacin de los aprendizajes Evaluacin

Criterios de desempeo Contenidos Estrategias del docente y estudiantes Producto esperado Indicadores Instrumentos

D. PERSONALActa demostrando conducta tica con conviccin y compromiso en los diferentes escenarios en los que se desenvuelve para conseguir el bien comn y fortalecer su identidad.

D. PROFESIONAL PEDAGOGICODesarrolla procesos pedaggicos fundamentales en la teora y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinaridad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.

1 UNIDAD Ley N 29394 y su reglamento

Titulo 1: Capitulo II: Definicin,

principios, fines y objetivos.

Ttulo II: Admisin, matricula,

evaluar, promocin y titulacin.

Titulo III: Organizacin y rgimen

de gobierno.

Ttulo IV: La Comunidad

Educativa,

Ttulo V: Fuentes de

financiamiento y patrimonio.

Titulo VI: Receso, cierre,

transferencia y re apertura.

Estrategia de pesquisa bibliogrfica:Bsqueda, acopio y procesamiento de informacin, uso de bibliografa y TIC.

Estrategias de comprensin, literal, comprensin inferencia! y de comprensin critica.

Estrategias analticas: elaboracin de organizadores de conocimiento.

Estrategias de solucin de problemas.

Estrategias de estudio de casos pedaggicos.

Organizadores conceptuales.

Informes de investigacin.

Organizadores visuales.

Identifica los fundamentos y estructura de la Ley N 29394 y su reglamento en un organizador visual.

Analiza la Ley 29394 y su reglamento en cuadros de doble entrada.

Analiza el programa Neurolingistico y las relaciones humanas.

Analiza la importancia del PNI, como herramienta estratgica en el proceso enseanza - aprendizaje.

Consensa opiniones diversas durante el trabajo

Gua de observacin sistemtica.

Rubricas de evaluacin de organizadores visuales.

Evaluacin escrita.

Rubricas de evaluacin del portafolio del estudiante.

Rubricas de evaluacin del informe de investigacin.

D. SOCIO-COMUNITARIAParticipa activamente en las actividades educativas con respeto y valoracin de los diversos aportes.

II UNIDAD Programa neurolingstica y

Relaciones HumanasLa comunicacin Neurolingstica.

Programacin Neurolingstica

Fundamentos de la

Neurolingstica

El programa Neurolingstica y las

relaciones humanas.

Importancia del PNI, como

herramientas estratgica en el

proceso enseanza aprendizaje.

Canales de comunicacin.

en clase.

Muestra tolerancia y responsabilidad en los diferentes contextos del trabajo en clase,

Muestra autocritica, apertura y respeto en los diferentes contextos del trabajo en clase.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CUDICIO C. (1992) Introduccin a la Programacin Neurologuistlca. Ediciones Granica Espaa.

JIMENEZ M. (2008) Programacin N eurolinguistica com o Apoyo al x ito Comunicacional, Editorial P rinter Latinoamrica. Bogot

LEY N 29394 (2009) Ley de Institu tos y Escuela de Educacin Superior.

LLACUNA; J (1996) Programacin Neurolinguistica (PNL): Aplicaciones a la m ejora de las condiciones de traba jo . Ediciones Ctedra. M adrid.

REGLAMENTO DE LA LEY N | 29394 (2009) Ley de Institu tos y Escuelas de Educacin Superior.

V. LINKOGRAFIA

http ://desa rro llodocen te .pe rueduca .edu .pe /w p-con ten t/up loads/2012 /08/LeydeR efo rm aM ag is te ria l.pd f

h ttp ://des tp .m inedu .gob .pe /docum /Ley-29394 .pd f

h ttp ://bvs .s ld .cu /rev is tas /rs t/vo l6_2_05 /rs t07205 .h tm l

/IES PP\

DATOS GENERALES

SILABO PSICOLOGIA II

AreaEspecialidad

Semestre Acadmico : Horas Semanales CrditosNombre del Profesor:

Fecha de Inicio Fecha de trmino FUNDAMENTACIN

PSICOLOGIA IIEducacin Inicial II, Matemtica II, Educacin Fsica II, Computacin e informtica II Ingles II, Cmunicaclh II II 4 2Juan Edilberto Vsquez Pea Jos Monzn Montoya Francisco Yupanqui Vaca Manuel Cruz Alfaro

26 de Agosto del 2013 31 de Diciembre del 2013

La Asignatura de Psicologa II es parte de la formacin general del estudiante y se ocupa del Desarrollo humano los procesos de cambios que le ocurre a la persona en la diferentes etapas de su vida, en los niveles cognitivo, afectivo y conativo. Describe las manifestaciones de dichos cambios y trata de explicar por qu se producen y cules son los factores de influencia. Explica las razones de las diferencias existentes entre las personas, sienta las bases para distintos tipos de intervencin.Los aprendizajes se han integrado en un proyecto denominado: "Incidencia en e l uso de loncheras nutritivas escolares y control en Kioscos de I.E . Urbano marginales de ia ciudad de Trujillo" el cual contribuye a operativizar el proyecto institucional, el mismo que se concretiza en el perfil profesional en sus tres dimensiones: Personal, Pedaggica y Socio-comunitaria.Esto conllevar a que el estudiante pueda enfrentar con xito las competencias que exige esta sociedad del conocimiento en la que nos encontramos, reconocindose como una estudiante competente, incorporando estos nuevos saberes a su vida estudiantil, personal y profesional con sensibilidad y responsabilidad

/JES PP1

DATOS GENERALES

SILABO PSICOLOGIA II

AreaEspecialidad

Semestre Acadmico : Horas Semanales CrditosNombre del Profesor:

Fecha de Inicio Fecha de trmino FUNDAMENTACIN

PSICOLOGIA IIEducacin Inicial II, Matemtica II, Educacin Fsica II, Computacin e informtica Ingles II, Cmunicaclh II II 4 2Juan Edilberto Vsquez Pea Jos Monzn Montoya Francisco Yupanqui Vaca Manuel Cruz Alfaro

26 de Agosto del 2013 31 de Diciembre del 2013

La Asignatura de Psicologa II es parte de la formacin general del estudiante y se ocupa del Desarrollo humano los procesos de cambios que le ocurre a la persona en la diferentes etapas de su vida, en los niveles cognitivo, afectivo y conativo. Describe las manifestaciones de dichos cambios y trata de explicar por qu se producen y cules son los factores de influencia. Explica las razones de las diferencias existentes entre las personas, sienta las bases para distintos tipos de intervencin.Los aprendizajes se han integrado en un proyecto denominado: "Incidencia en e l uso de loncheras nutritivas escolares y control en Kioscos de I.E . Urbano m arginales de ia ciudad de Trujillo" el cual contribuye a operativizar el proyecto institucional, el mismo que se concretiza en el perfil profesional en sus tres dimensiones: Personal, Pedaggica y Socio-comunitaria.Esto conllevar a que el estudiante pueda enfrentar con xito las competencias que exige esta sociedad del conocimiento en la que nos encontramos, reconocindose como una estudiante competente, incorporando estos nuevos saberes a su vida estudiantil, personal y profesional con sensibilidad y responsabilidad

/jESPPiCriterios de Desempeo ORGANIZACION DE LOSAPRENDIZAJES EVALUACION DE LOS

APRENDIZAJESContenidos Estrategias del

docentey el estudiante

Producto Indicadores Instrumentos

Dimension Personal1.1.1. D em uestra capacidad de

escucha, tolerancia y respeto a los dem s frente a la diversidad cultural y social en la que se desenvuelve.

Dimensin Pedaggico Profesional

2 .2 .1 . Investiga las principales m anifestaciones culturales del desarrollo hum ano y las teoras del desarrollo

Dimensin Socio Comunitario3 .2 .1 . Prctica la dem ocracia yrespeto a las diferencias

1 UNIDAD ( Del 26 de Agosto al 25 de Octubre del 2013)

-Desarrollo Humano: Definicin,factores intervinientes-Perspectivas contemporneas deldesarrollo humano-Teoras del Desarrollo Humano-Teoras que explican el desarrollofsico-Teoras que explican el desarrollointelectual cognitivo-Teoras que explican el desarrollopsicosexual y socio afectivo-Etapas del desarrollo.Caractersticas-Crecimiento y desarrollo, dimensiones del desarrollo humano -La etapa Pre-natal, conceptos bsicos: Huevo o zigote, esperma y espermatozoide, ovulo, y ovulacin , fecundacin , genes y cromosomas

De sensibilizacin: Estrategia de aproximacin a la realidad.Exposicin - dilogo Socializacin.De Organizacin Escribir para aprender Escribir para aprender Profesor:De Bsqueda, Organizacin y seleccin de informacin.Alumno:De Organizacin Profesor:De Bsqueda, Organizacin y seleccin de informacin.Alumno:De Organizacin Profesor:De problematizacin. Alumno:De Control de la Comprensin.

Portafolio con reflexin sobre el proceso de su aprendizaje.

Elabora untrabajomonogrficosobre una de lasteoras deldesarrollohumano

-Participa en las estrategias de integracin, demostrando capacidad de escucha, respeto y tolerancia-Identifica la importancia de las loncheras nutritivas, participando del proyecto.-Elabora un esquema sobre las teoras del Desarrollo Humano - Valora la formacin

de la identidad de sexo y genero para su trabajo en su futura vida personal y profesional -Elabora textos argumentativos con fundamentacin sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje del nio. Analizando los cambios significativo en un trabajo monogrfico Desarrollo Fsico Elabora una presentacin en diapositivas sobre el desarrollo humano

Lista de Cotejo

Ficha de autoevaluacin.Ficha de coevaluacin Ficha de heteroevaluacin

Dimensin Personal1.1 2. D em uestra capacidad de

escucha, tolerancia y respeto a los dem s frente a la diversidad cultural y social en la que se

II UNIDAD (Del 28 de Octubre al 31 de Diciembre del 2013)

- Maternidad y paternidad responsable -Aptitud y actitud vocacional -El fenmeno de la fecundacin. La etapa Germinal. La etapa embrionaria. La etapa Fetal

Dilogoexposicin - socializacin. Escribir para aprender

Profesor:De Bsqueda,

Presentacin de diapositivas sobre los tema desarrollados en las dos unidades

/JESPPidesenvuelve.

Dimensin PedaggicoProfesional

2 .2 .1 . Investiga las principales m anifestaciones culturales de la hum anidad del Per, la regin y la localidad.

Dimensin Socio Comunitario3 .2 .1 . Prctica la dem ocracia yrespeto a las diferencias

-La etapa postnatal. La pre-escolar y la escolar-Desarrollo del pensamiento y lenguaje en el nio.-Sexo y Sexualidad. Roles sexuales y estereotipos. Desarrollo sexual. -Formacin de la identidad de sexo y gnero-Salud sexual y salud reproductiva. Factores de riesgo productivo - Liderazgo participativo en el contexto educativo para fortalecer la convivencia democrtica

Organizacin yseleccin deinformacin. Alumno:De Organizacin Profesor:Deproblematizacln.Alumno:De Control de la Comprensin.

Utiliza el Liderazgo participativo en el contexto educativo para fortalecer la convivencia democrtica

Evala la presencia de indicadores del Proyecto Incidencia en el uso de loncheras nutritivas escolares

I. FUENTES BIBLIOGRAFICAS-Aginsburg Herbert 1982.P iaget, la teora del desarrollo Intelectual. Barcelona-Castro Kikuchi Luis. 2005 . Diccionario de C iencias de la Educacin. C eguro Editores. Lima-D a z Corralejo A m paro y otros. 2006 . Estimulacin Tem prana Tom o I, II, II Editorial Cultural M adrid EspaaDockrell. Y M e Shne 1997. Dificultades de A prendizaje en la Infancia. Un esfuerzo cognitivo. Paidos. Barcelona-Facultad de C iencias Histrica Sociales y Educacin. 2005 . Teoras de la Educacin Editorial F A C H S E . chiclayo- O lortegui M iranda Felipe. 1990 Diccionario de Psicologa. Editorial San M arcosWEGRAFIA.www.ciberdocecnia.orq.pewww. psicologa cientifica.com /bvpsicologia185-1m etodologia pedaggica para la atencindeniosconnecesidad.htm l.

ja /i Edilberto Vsquez Pea )ocente Formador

Delegado de Aula Educacin Inicial I


SILABO DE INVESTIGACION I

DATOS GENERALES

1.1. rea Investigac in 11.2. Carrera profesional Computacin e Informtica, Ingls, Educacin Inicial, Comunicacin, Matemticas y Educacin Fsica1.3. Semestre Acadmico II1.4. Crditos 021.5. Horas Semanales 021.6. Duracin 18 Semanas

1.6.1. Inicio 26-08-131.6.2. Trmino 31 -12-13

1.7. Docentes responsables-Roger Azabache Manay- Ketty L. Colmenares Rodrguez-Paul Neyra Marn-Walter Quiroz Oblitas

1.8 E-mail del docente : [email protected]

FUNDAMENTACIN:

Una de las principales aspiraciones del futuro formador es contar con un dominio amplio sobre las bondades de los avances de la tecnologa como medios para favorecer el desarrollo de la educacin y de la sociedad. En sentido la organizacin de los contenidos de la subarea de Investigacin I permitir que el estudiante desarrolle en los estudiantes el pensamiento reflexivo y crtico-

Orienta la elaboracin y argumentacin de una investigacin monogrfica basada en temtica vinculada a las reas curriculares o problemas detectados en la

realidad educativa.

U - JINSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

INDOAMRICA"

III.-MATRIZ ORGANIZATIVA


Criterios de desempeo ContenidoEstrategias del docente y

estudiante ProductoIndicadores Instrumento

UNIDAD l( 9 semanas ) DEL DOCENTE Carpeta individual de los Identifica las Ficha deDIMENSIN PERSONAL Del 26 de Agosto al 25 de Bsqueda, contenidos desarrollados caractersticas observacin

Octubre del 2013. organizacin y seleccin de la

mediante organizadores del conocimiento.

de laInvestigacin

Comunica y permite la La Investigacin, nocin, informacin. Portafolio del estudiante accinexpresin libre de ideas, objeto, tipos, caractersticas De procesamiento Trabajos prcticos comparando Pruebaopiniones y convicciones. y fundamento. de informacin, uso individuales y grupales. con otras Objetiva

Tcnicas e Instrumentos de de la bibliografa y Cambio de actitud y prctica concepcionesrecoleccin de datos, TIC. de valores en los contextos de la

DIMENSIN PROFESIONAL Observacin, entrevista, y Exposicin del del aula, institucin Investigacin. Trabajos0 PEDAGGICA encuesta. docente. educativa y la comunidad. Explica los GrupalesAnaliza y sistematiza Elaboracin de Registro individual de fundamentos deinformacin de fuentes

UNIDAD II ( 9 semanas )organizadores comportamientos la Investigacin

primarias, de resultados de Visuales tales como evidenciando el manejo de Accin. Ficha deinnovaciones e Del 28 de Octubre al 27 de grficos, mapas actitudes de escucha, Menciona los observacininvestigaciones, as Diciembre 2013. conceptuales, tolerancia, procesos acomo de bibliografa

Proyectoesquemas de llaves. respeto y equidad en los realizarse en la

actualizada Lluvia de ideas para contextos del aula Investigacin.

DIMENSINEjecucin de la Investigacin recoger institucin, educativa y la Indica las

Accin. conocimientos comunidad. etapas de la Gua deSOCIOCOMUNITARIA previos.

DEL ESTUDIANTEInvestigacinAccin.

observacin

Desarrolla iniciativas de De procesamiento Elabora uninvestigacin e innovacin de informacin, uso proyecto Gua deque aportan & la gestin institucional.

de la bibliografa y TIC.

Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.

Estrategias analticas:elaboracin de organizadores del conocimiento.

monogrfico Redacta el informe de Investigacin monogrfico Sustenta el informe monogrfico.

exposicin

i____ iINSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

INDOAMRICA

III. ASESORA Y CONSEJERIA:

- M anejo en procesos de tem tica emocional

- Procesos de capacidades de com petencia comunicativa

- nfasis en atencin en rendim iento acadmico

IV. ASIENTO BIBLIOGRFICO

Casany, Danie. Ensear Lengua. Espaa (2009)Hernndez Sampierl. Metodologa de la Investigacin. Mxico (1998)

MINISTERIO DE EDUCACION: (2010) Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular

MINISTERIO DE EDUCACION: (2010) Propuesta pedaggica de Educacin Inicial. Gua para el docente de Computacin, Lima

BUNGE, Mario. EPISTEMOLOGIA, Ed. Ciencias Sociales, La Habana,1982.

CARRILLO, Francisco, COMO HACER LA TESIS Y EL TRABAJO DE INVESTIGACION, Universidad Ed. Horizonte, Lima-Peru,1988.

Acosta, H., L. (1978). Gua prctica para la investigacin y redaccin de informes. Ed. Piados, Buenos Aires. .ngeles, C., C. (1981). La investigacin monogrfica. 1a. ed. Lima, Talleres Grficos. 91pp.Best, J. W. (1965), Como investigaren educacin. Edit. Morata. Madrid. Espaa.Caballero, R. A. (1987). Metodologa de investigacin cientfica. Edit. Tcnico Cientfica S.A. Lima. Per. 380pp.Cochachn, M. E. (1997). Gua para elaborar temas y monografas de educacin superior. Regin Chavn. Huaraz.

J, (2000) La investigacin accin en la educacin. 4a edicin. Edit. virata S I.. Madrid. Espaa. 335pp.Flrez, O R., y Alonso, T. R. (2001) Investigacin Educativa y Pedaggica. Bogot: McGraw Hill.Hrnndz, R Fernndez y Baptista, P. (2006) Metodologa de la investigacin. 4ta edicin. Edit., MC Graw Hill. Mxico. Ibflez, B. B. (1990). Manual para la elaboracin de tesis. Ed. Trillas, Mxico,Minzo, A. J. (1071). Manual para la preparacin de monografas. Buenos Aires: Humanitas. 139pp.

DATOS GENERALES1.1. rea1.2. Especialidad1.3. Semestre Acadmico1.4. Ciclo1.5. Crditos1.6. Horas1.7. Fecha de Inicio1.8. Fecha de Trmino1.9. Docente responsable


SLABO DE DESARRROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II

Desarrollo Vocacional y Tutora II: Matemtica, Ingles, Educacin fsica, Educacin Inicial .Computacin e Informtica y Comunicacin 2013

010226 de Agosto 31 de Diciembre Roxana Liliana Vargas Esquive!

Susy Elizabeth Arenazas Linares Juan Erikson Anhuaman Arteaga Rossamery Santa Cruz Espinoza W alter Quiroz Oblitas

FUNDAMENTACIN

El rea de Desarrollo Vocacional y Tutora II tiene como finalidad orientar el desarrollo personal y profesional de los

estudiantes en su proceso de formacin profesional que le permita la oportunidad de acercarse a otras experiencias y valores;

as como ampliar sus conocimientos brindndoles estrategias pertinentes que faciliten su interaccin con otras personas en

forma autentica con habilidad para comunicarse efectivamente al desarrollar la resiliencia, la capacidad para el trabajo en

equipo que les conlleve a ser lderes participativos con habilidades sociales adems el manejo adecuado de tcnicas y la

solucin de conflictos para mejorar sus relaciones nterpersonales y desenvolvimiento integral en la dimensin personal,

pedaggico y sociocomunitaria en la sociedad.



Criterios de desempeo Contenidos Estrategias del docente y el estudiante Producto

Indicadores de evaluacin

Tcnicas e instrumentos

DIMENSION PERSONAL Demuestra

coherencia entre su discurso y prctica, fortaleciendo su identidad.

Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano.

Controla sus emociones en relacin con los dems buscando el equilibrio personal

UNIDAD N 01

Relaciones Interpersonales: Definicin. Destrezas: sociales, comunicativas, autoconocimiento y lmites. Caractersticas

- Asertividad: Definicin. Conducta ycomunicacin asertiva.

- Escucha activa.- tolerancia y respeto.

- Convivencia democrtica ybienestar colectivo.

- Trabajo en equipo: definicin,aspectos, importancia, obstculos,

caractersticas , condiciones, clima de trabajo y tcnicas para desarrollar cohesin

Procesos Fundamentales en las Relaciones interpersonales: Percepcin, Pensamientos, sentimientos, Intencionalidad y accin

Etapas de una relacin interpersonal: Satisfecha e insatisfecha

Estrategias para mejorar las relaciones interpersonales

Estrategias de pesquisa bibliogrfica: bsqueda, acopio y procesamiento de informacin, uso de bibliografa y TIC.

Anlisis de pelculas y videos Estrategias analticas, elaboracin

de organizadores de conocimiento. Estrategias de comprensin literal,

comprensin inferencial y de comprensin crtica.

Trabajos grupales, talleres vivenciales.

- Adecuadas relaciones interpersonales entre los integrantes de su grupo.

- Diario de vivencias.

- Organizadores visuales

Organiza informacin relevante en un mapa mental.

Muestra tolerancia y responsabilidad en los diferentes contextos del trabajo en clase.

Muestra autocrtica, apertura y respeto a las opiniones de los dems.

Consensa opiniones diversas durante el trabajo en clase.

Rbricas de evaluacin de organizaciones de conductas.

Gua de observacin

Ficha de autoevaluacin

Ficha de coevaluacin

Evaluacin escrita

DIMENSOI Estrategias de pesquisaPROFESIONAL UNIDAD N 02 bibliogrfica: bsqueda, acopio y - Organizadores Acopia y sistematiza GuaPEDAGOGICA Liderazgo: procesamiento de informacin, uso visuales la informacin de Exposicin

Analiza y Concepto de bibliografa y TIC. requerida. oralsistematiza - Estilos de Liderazgo Dinmicas grupales Analiza y expresa suinformacin de Tipos de lderes Anlisis de pelculas y videos opinin con respecto Ficha de autofuentes primarias, - Liderazgo basado en Estrategias analticas, elaboracin - Trabajos a los temas evaluacinde resultados de valores de organizadores de conocimiento. prcticos. trabajados.innovaciones e * Atributos de un lder Estrategias de comprensin literal, Elabora un Gua deinvestigaciones, - La motivacin como comprensin inferencial y de - Proyecto cronograma de Observacin deas como de instrumento para el comprensin crtica. educativo actividades de un actitudesbibliografaactualizada.

liderazgo - Pensamiento positivo

De dilogo e investigacin. proyecto educativo

Tcnicas de liderazgo.

DIMENSIN SOCIOCOMUNITARIA Registro individual Consensa Rbricas de

Manejo de conflictos y resolucin Dilemas morales de opiniones diversas evaluacin de Propicia un clima de problemas Anlisis de pelculas y videos comportamientos durante trabajo en organizaciones

de respeto y de - Definicin Dinmicas grupales evidenciando el clase. de conductassinergias en la - Causas manejo de Muestra tolerancia y Ficha deinteraccin con - reas en las que se presentan Crtica constructiva del trabajo actitudes de responsabilidad en autoevaluacinotros actores - Pasos para resolver conflictos: realizado. escucha, los diferenteseducativos para Mediacin tolerancia, contextos del trabajo Ficha defortalecer la Conciliacin respeto y equidad en clase. coevaluacingestin Arbitraje en los contextos Maneja situacionesinstitucional. Aplicacin de la tcnica de del aula.^ de conflictos

Promueve la resolucin de problemas. institucin aplicando las Lista de cotejoscorresponsablida educativa y la tcnicas ded involucrndose comunidad. resolucin depositiva y - Portafolio problemas Fichacreativamente en metacognitivael trabajo enequipo.

IV. BIBLIOGRAFA4.1. Spencer Johson(2012) Trabajar en Equipo es un Golazo. Primera Editorial Capellades Edicin, ediciones Urano, S.A

Barcelona.4.2. Muller, M. (2010) Orientacin vocacional. Aportes clnicos y educacionales. Madrid. Editorial. Bonum4.3. Rascovan, S. (2010) Orientacin vocacional, una perspectiva crtica. Barcelona. Editorial: Paidos.4.4. Stauth, C. y Backer, D. (2009) Lo que sabe la gente feliz. Buenos Aires. Editorial Urano.4.5. Gorrochotegui,A (2007).Manual de Liderazgo para directivos escolares Madrid, La Muralla.4.6. Grasa,T,Lafuente,G,Lpez.M,Royo,F(2006).La convivencia en los Centros Educativos.Zaragoza.4.7. De Mzerville, Gastn (2004). Ejes de salud mental. Los procesos de autoestima, dar y recibir afecto y adaptacin al estrs. Mxico:

Trillas.4.8. Beckhard ,R.,GoldsmithM.,Hesselbein,F.(2004).EI lder del futuro.Espaa:Deusto.4.9. Guizar,R.(2004).Desarrollo organizacional. Segunda edicin. Mexico:EditorialMcGrawHill4.10. Fischman, David El camino del lder (2000.Primera Edicin).Editorial El Comercio.Per

DOCENTE FORMADOR DOCENTE FORMADOR DOCENTE FORMADOR

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO INDOAMRICA

SILABO DE PRCTICA II

I. DATOS GENERALES

1.1. rea1.2. Carrera profesional1.3. Semestre Acadmico1.4. Crditos1.5. Horas Semanales1.6. Duracin

1.6.1 Inicio1.6.2 Trmino

1.7. Docente responsable

II. FUNDAM ENTACIN

La Prctica II tiene como finalidad afianzar la vocacin profesional y ejercita la capacidad de liderazgo en los estudiantes al contactarlos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal que le permita nteractuar con la realidad educativa para que identifiquen, analicen, reflexione la caracterizacin de la poblacin de la comunidad circundante y caractersticas de desarrollo-'del grupo etreo con el que se vinculan, y adems la Identificacin de instituciones y programas pblicos y privados que ofertan servicio educativo as la vinculacin y participacin en propuestas alternativas identificadas como servicio de voluntariado y ayudanta que nos lleva a la organizacin, ejecucin y evaluacin de actividades de proyeccin social y la socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solucin innovadoras a travs de la investigacin; en consecuencia otorgarle a los estudiantes un significado trascendental a los aprendizajes que va construyendo en su formacin profesional.

PRACTICA IIEducacin Inicial, Ingles, Comunicacin .Educacin Fsica, Computacin e Informtica, y Matemtica II 01 0218 Semanas 26 de agosto 31 de diciembreProf. Rossemary Santa Cruz Espinoza Prof .John Robert Uriol Santilln Prof. Peter Frank Morales Aguirre Prof. Susy Elizabeth Arenazas Linares Prof. Roxana Liliana Vargas Esquivel Prof. Martina Luis Santos

III MATRIZ ORGANIZATIVAOrganizacin de los aprendizajes Evaluacin

Criterios de desempeo Contenido

Estrategias del docente y estudiante Producto Indicadores Instrumento

DIMENSIN PERSONAL Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformacin

DIMENSIN PROFESIONAL 0 PEDAGGICA Investiga experiencias educativas aplicando los fundamentos tericos para responder a las demandas del contexto.

UNIDADI (9 semanas)

Diagnstico de la Caracterizacin de la poblacin de la comunidad, circundante.

Fortalezas y debilidades de su comunidad.

Caractersticas de desarrollo del grupo etreo con el que se vinculan.

Identificacin de instituciones y programas pblicos y privados que ofertan servicio educativo.

Recoleccin y organizacin de informacin.

Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.

De dilogo e investigacin.

Estrategias de aproximacin a la realidad

De procesamiento de informacin, uso de del DCN

Bsqueda, organizacin ejecucin y evaluacin del trabajo en equipo.

De dilogo e investigacin.

Trabajos de diagnsticos del contexto educativo.

Cambio de actitud y prctica de valores en los contextos del aula, institucin educativa y la comunidad.

Organizadores visuales

Trabajos prcticos individuales grupales

Demuestra capacidad de escucha respeto en diversos contextos

Aplica estrategias didcticas pertinentes en la investigacin sobre el proceso de enseanza- aprendizaje, utilizando las TIC

Respeta las deas de sus compaeros y argumenta con actitud crtica durante la clase.

Sistematiza informacin relevante sobre instituciones y programas pblicos-privados

A

Ficha de observacin

Gua exposicin oral

Prueba Objetiva

Cuestionario

Gua de observacin

Ficha de autoevaluacin y coevaluacin

Gua de exposicin oral

DIMENSINSOCIOCOMUNITARIA

Promueve elconocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales , valorando los diversos aportes.

UNIDAD II (9 semanas)

Elaboracin de instrumentos para evaluar los grupos etreos.

Vinculacin y participacin en propuestas alternativas identificadas como servicio de voluntariado y ayudanta.

Socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solucin.

De de elaboracin y ejecucin.

De organizacin de aula: ambientacin y organizacin.

Talleres de sistematizacin.

De meta cognicin.

Elabora instrumentos Trabajos prcticos pertinentes para evaluar Ficha de

grupales los grupos etareos. observacin Sistematiza la informacin

relevante del trabajorealizado en el contexto Gua de

Ambientacin de educativo. exposicin oralaulas Muestra disposicin de

de servicio y ayudanta en Ficha deel aula. autoevaluacin y

Informes Expresa crticamente sus coevaluacin.opiniones sobre el trabajorealizado en la institucineducativa. Lista de cotejos

Analiza los trabajos de Portafolio socializacin proponiendo Ficha

alternativas de solucin. metacognitiva.

Evala estrategias demeta cognicin.

A

BIBLIOGRAFIA3.1. Gobierno Regional de la Libertad (2009) Proyecto Educativo Regional (PER),LA LIBERTAD3.2. Gobierno Regional de la Libertad (2009) Proyecto Educativo Regional (PEI),LA LIBERTAD3.3. Inostrosa de Celis, Gloria (1997) Talleres pedaggicos Chile. Dolmen, Ediciones.3.4. Inostrosa de Celis, Gloria (1997) Talleres pedaggicos .Alternativas de formacin docente para el cambio de la

prctica en el aula3.5. Inostrosa de Celis, Gloria (1997) La prctica, motor de la formacin docente Talleres pedaggicos, Chile.

Dolmen Ediciones.3.6. Direccin Regional De Educacin De La Libertad (2008)Diseo Curricular Regional De Educacin Bsica

Regular.Trujillo,lera Edicin.3.7. Ministerio Educacin (2008) Diseo Curricular Nacional De La Educacin Bsica Regular Lima. DINESST.3.8. Ministerio Educacin (2009) Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial. Gua para el Docente de Educacin

Inicial.3.9. Universidad Abierta. Prctica Docente. Gua de estudio.3.10. www.Universidadabierta.edu.mx/SerEst/ME/Prcticadocente/Guia practicaDocente.htm-5k-En cache-Pginas

similares

1.1. Gerencia Regional de Educacin.

1.2. Institucin: IESPP Indoamrica

1.3. Especialidad: Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Inicial, Computacin e Informtica, Ingls y Matemtica

1.4. Ciclo: IV

1.5. rea curricular: Educacin

1.6. Horas semanales: 02

1.7. Crditos: 01

1.8. Profesor responsable: Lic. Pedro R Saldarriaga Lpez

1.9. Duracin: 26 de agosto al 31 de diciembre del 2013

II. Fundamentacin:

Una de las principales aspiraciones del futuro formador es contar con un dominio amplio sobre las bondades de los avances de la tecnologa como medios

para favorecer el desarrollo de la educacin y de la sociedad. En sentido la organizacin de los contenidos. De la subrea de investigacin III permitir

que el estudiante de formacin docente maneje al ms alto nivel conceptos, teoras actualizadas sobre el conocimiento y la utilidad de este en su vida

profesional.

Matriz organizativa:

Evaluacin de los aprendizajes Organizacin de los aprendizajes

Criterios de desempeo indicadores Tcnicas e

instrumentos


temporalizacinActores Productos o

evidenciasContenidos Estrategias Tipos de

participacin

Analiza y sistematiza informacin de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, as como de bibliografa actualizada.

Identifica las caractersticas de la investigacin accin comparando con otrasconcepciones de la investigacin.

Explica los fundamentos de la investigacin accin

Menciona los procesos a realizarse en la investigacin.

Indica las fases o etapas de la investigacin accin.

Ficha de observacin y prueba escrita

Ficha de sustentacin de informe y prueba oral.

Lista de cotejo Ficha de observacin.

inicio 26 de agosto

Termino 11 de octubre

Profesor y alumnos

Informes escritos sobre la

investigacin accin

Lainvestigacinaccin:- Nociones generales.

Fundamentos.- Procesos.- Fases.

Consulta aexpertos.Trabajos enbiblioteca.Procesamiento,anlisis,sistematizacin,interpretacin ycomunicacinde lainformacin.Discusincontroversial.Dinmicagrupal

A

Revisareflexiva ycrticamentediferentestipos deinvestigacinaccin.Sustente yfundamentautilizandodiferentestcnicascognitivas losresultados desuinvestigacin bibliogrfica. Observa y registra situaciones problemticas durante el desarrollo de aprendizaje.

Consulta a Elabora suElabora un Ficha de Inicio expertos. proyecto de

Maneja teoras proyecto de observacin y 14 de octubre - Proyecto. Trabajos en investigaciny enfoques investigacin bajo prueba escrita Profesor y Informes - Ejecucin biblioteca. accinpedaggicos la concepcin Termino alumnos escritos de la Procesamiento, recogiendoactuales que cualitativa: Ficha de 20 de diciembre sobre la investigacin anlisis, informacin ysustentan los investigacin sustentacin de

% \investigacin accin. sistematizacin, bibliogrfica y

procesos de accin. informe y accin interpretacin y de su entornoenseanza prueba oral. comunicacin social y deaprendizaje. Redacta el informe

de investigacin accin.

Sustenta el informe de investigacin accin.

Lista de cotejo Ficha de observacin.

de lainformacin.Discusincontroversial.Dinmicagrupal

acuerdo con su perfilprofesional.

Sustenta elinformeinvestigativoutilizandorecursocognitivos ydidcticos.

IV. Bibliografa

1. ARY D, Jacobs H. Y RAZAVIECH, A. INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN PEDAGOGICA, Ed. Interamericana, Mxico D.F., 19832. BUNGE, Mario, EPISTEMOLOGA. Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1982.3. BUNGE, Mario, LA INVESTIGACIN CIENTFICA. Ed. Ariel Barcelona4. BUNGE, Mario, LA CIENCIA, SU METODO Y SU FILOSOFIA ANTEO, Lima - Per5. CARRILLO, Francisco, COMO HACER LA TESIS Y EL TRABAJO DE INVESTIGACIN, Universidad Ed. Horizonte, Lima - Per, 19886. COLECCIN SOBRE INVESTIGACIN Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA PONTIFICA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU, Lima - Per,

19937. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. "Metodologa de la Investigacin". Mxico, edit. M cGraw-hill, 1996.

8. KOPNIN P. V., LOGICA DIALECTICA, Ed. Grijaldo, Mxico 19669. L. HAYMAN, John, INVESTIGACIN Y EDUCACIN, Ed. Raidos, Educanom Espaa, 1984.10. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. "Metodologa de la Investigacin". Mxico, edit. M cGraw-hill, 1996.

11. MOYA OBESO, Alberto, EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA, COMO ENSEARLO Y COMO APRENDERLO A ELABORAR, Ed. Trilos, Trujillo - Per, 1994

12. N.W. TRAVERS, Robert, INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EDUCACIONAL, Ed. Buenos Aires, 1979.13. ROJAS SORIANO, Hctor y ROSAS Luca, EL METODO CIENTIFICO APLICADO A LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, Ed. Trillas, Mxico 1982.14. SIERRA BRAVO, Restituto, TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL. TEORA Y EJERCICIOS, Ed. Paraninfo, Madrid, 1979.15. VAN DALEN, DE OBOLD, y MEYER, William, MANUAL DE TECNICA DE LA INVESTIGACIN EDUCACIONAL, Ed. Paidos, Mxico 1983

Trujillo, agosto de 2 013

^

Lic. Pedro Saldarriaga Lpez

Docente de la asignatura

pEEQ i ox! ra ( Au

CCM uUi cAcibU 1 V ^ 'OMjuO J iJ

Muftoz MonteoUnidad Acadm tNDOAMRCAl

gro i;a

Vargas RomeijJefe del rea Acadmica

Nivel Secundario F SPP iNOOAMRICA"

Secuncarta x j //\ \ _ ^ ' tr -j,-, f-yA -

Salazar Criavdztodm ica

Nivel - Inicial .SPP 1NDOAMRICA"


SEMINARIO IV

SILABO DE SEMINARIO IVI. DATOS GENERALES

1.1. Carrera Profesional

12. rea

1.3. Semestre acadm ico/ ao lectivo

1.4. Semestre de estudios

1.5. Horas semanales

1.6. Crditos

1.7. Duracin

1.7. Inicio

1.8.- Trm ino

1.9. NOMBRE DOCENTES

Comunicacin, M atem tica, Com putacin, Ingls, Educacin Inicial Y Ed. Fsica IV

Seminario IV

2013- II

II 02 0218 semanas

26 DE AGOSTO DEL 2013

31 DE DICIEMBRE DEL 2013

Lic. SANDRA DENISSE ROSALES VALERIO

Lic. MARTINA LUIS SANTOS

Mg. CRISTINA CHUMPITAZI TORRES

Prof. JORGE PAL NEYRA MARN

1.10. E-MAIL DEL DOCENTE : rsandrav84(5)hotmail.com

Bellahermosa2004(5)hotmaiLcom

Pal65 sport(S)hotmail.com

II. FUNDAM ENTACIO NA

El rea de Sem inario IV tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el pensam iento crtico y reflexivo a pa rtir del abordaje de temas de actualidad

seleccionados o referenciales para la profesin.

Permite a los estudiantes analizar en grupo los p lanteam ientos presentados, generar propuestas o asum ir una postura fren te a ellos.


EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOSAPRENDIZAJES

Criterios de desempeo Indicadores

Instrumentos de evaluacin


tempo ralizacinActores Productos o evidencias Contenidos

Estrategiasmetodolgicas

Tipos de participacin

PERSONAL - Desarrollo del UNIDAD IDesarrolla el pensamiento crtico Estudiantes: LA LEY GENERAL DE Exposicin Individual.pensamiento y creativo a travs - Ficha de EDUCACINcrtico y creativa de la toma calificacin Aplica el Carpetatravs de la decisiones y de productos. conocimiento individual de Ley 28044 Grupaltoma decisiones resolucin de didctico y los contenidospara plantear problemas con pedaggico. desarrollados Fundamentos y disposicionesrespuestas autonoma y mediante generalespertinentes responsabilidad. organizadores Universalizacin, calidad y Investigacinsobre contenidos Identifica los prueba de del equidad de la Educacin. bibliogrficadel rea. fundamentos y

disposicionesensayo 5ta. Semana

de agostoconocimiento. La estructura del sistema

educativoPROFESIONAL generales que La comunidad educativaPEDAGGICO comprende la ley La gestin del sistema educativoInvestiga, general de Lista de El financiamiento de la Educacinplanifica, educacin. cotejo Pblica.ejecuta y evala Compara y La Carrera Pblica Magisterial Trabajo enexperiencias reflexiona sobre las La ley de la reforma Magisterial equipoeducativas, leyes promulgadas 3era. semana Trabajosaplicando los para normar y - Ficha de de octubre prcticos UNIDAD IIfundamentos garantizar la auto y co individuales y

LA TICA EN LA PROFESINtericos educacin en el evaluacin grupa les.metodolgicos Per.

tica y Educacinvigentes en su Aplica estrategiascarrera, con didcticas Deontologa y axiologa Anlisis deresponsabilidad, pertinentes para pedaggica casospara responder a sintetizar y Ficha de Praxis profesionallas demandas comprender. la

1 1 v i l t i V lv

oh

I INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO "INDOAMRICA"evaluacin. Docente: el manejo de

SOCIO Muestra tolerancia Orienta el actitudes deCOMUNITARIA y responsabilidad proceso escucha,Acta como en los diferentes didctico y tolerancia, Sistematizacinagente social, contextos del pedaggico . respeto y de locon respeto y trabajo en clase. Rbrica para equidad en los - aprendidovaloracin por la Asume una actitud calificacin contextos delpluralidad consciente y del aula,lingstica y de responsable ffente portafolio. institucincosmovisiones al rea. educativa y lapara aprehender, Muestra autocrtica, comunidad.significativamen apertura y respeto,te la cultura, en los diferentesgestionar contextos delproyectos trabajo en claseinstitucionales ycomunitarios, a Producto final:fin de elevar la Sistematizacincalidad de vida de ladesde el enfoque experiencia.de desarrollohumano.. Portafolio

V.- BIBLIOGFAFfA

Ley General de educacin 28044 - Comisin Permanente del Congreso de la Repblica (2005)

Ley de la Carrera Pblica Magisterial.

Ley de la Reforma Magisterial

tica para Nicomaco( 2000) El problema tico, Filosofa y Formacin tica y Ciudadana. a-Z, pp. 139,140,141,142,143.

Balmes, Jaime Luciano ( 2005). "Lgica y ticaVGran Enciclopedia Universal. Espasa Calpe, pp.

^53E X=3^

IE S PPi

I. DATOS GENERALES

SILABOS DE CIENCIAS SOCIALES II

1. 1.1 . 2 .

reaCarrera

1.3. Semestre Acadmico1.4. Crditos1.5. Horas Semanales1.6. Nombre del Profesor

1.7.1 . 8 .

IESPFecha de inicio

1.9. Fecha de trmino

Ciencias Sociales IIEducacin Inicial II, Ingls II, Matemtica II, Comunicacin II, Computacin e Informatica II, Educacin Fsica,

11-201322Juan Edilberto Vsquez Pea,Enrique Rebaza Villacorta Indoamrica 26 de Agosto del 2013 31 de Diciembre del 2013

II. FUNDAM ENTACINCiencias Sociales II es un rea de Formacin General que estudia el proceso histrico geogrfico poltico, socioeconmico y cultural en el Per y el mundo durante el siglo XX y el siglo XXI teniendo en cuenta la diversidad cultural y el fortalecimiento ciudadano y cvico del futuro maestro. Promueve la atencin a las expectativas y aspiraciones de la poblacin peruana inmersa en una realidad multicultural y plurilinge, en la cual se manifiestan en la vida cotidiana encuentros y desencuentros; convivencias y conflictos de toda ndole.Est orientada al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo de la diversidad lingstica y socio cultural de nuestro pas en el ejercicio de la ciudadana con enfoque humanista, para desarrollar en los estudiantes autonoma y competencias interculturales mediante la aplicacin de estrategias pertinentes para el logro de mejores niveles de dilogo y equidad, construccin de saberes, planteamiento de propuestas y alternativas para el fortalecimiento de su desarrollo personal, socio comunitaria y profesional.En la perspectiva intercultural, promueve procesos que tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades para desplegar acciones a favor del reconocimiento del derecho a las diferencias y la necesidad de entendimiento de las distintas cosmovisiones, pensamientos y formas de vida para construir consensos que apunten a la defensa de los derechos universales y nacionales a travs de contenidos terico-prcticos desde una perspectiva interdisciplinar que les permita identificar y proponer alternativas concretas en la ejecucin del Proyecto "Incidencia en e i uso de ioncheras nutritivas escolares y control en Kioscos de I.E . Urbano m arginales de ia ciudad de Trujillo" que responde a la problemtica institucional, comunal, regional y nacional.

i m m

MATRIZ ORGANIZATIV

Criterios de desempeo

Organizacin de los aprendizajes Evaluacin de los Aprendizajes

Contenidos Estrategias del docente y estudiantesProductoesperado Indicadores

Instrumentos

Dimensin Personal1.1.1. Demuestra capacidad de

escucha, tolerancia y respeto a los dems frente a la diversidad cultural y social en la que se desenvuelve.


2.2.1. Investiga las principales manifestaciones culturales de la humanidad del Per, la regin y la localidad.

Dimensin Socio Comunitario3.2.1. Prctica la democracia y

respeto a las diferencias.Dimensin Personal1.1.2. Demuestra capacidad de

escucha, tolerancia y respeto a los dems frente a la diversidad cultural y socio lingstica en la que se desenvuelve.


2.2.1. Investiga las principales manifestaciones culturales de la humanidad del Per, la regin y la localidad.

Dimensin Socio Comunitario3.2.1. Prctica la democracia y

respeto a las diferencias.

I UNIDAD ( Del 26 de Agosto al 25 de Octubre del 2013)

-Aspectos de mayor significado en el Mundodurante el siglo XX. Caractersticas Polticas,geogrficas, socio econmicas y culturales-La primera Guerra Mundial. Causas yConsecuencias. Su implicancia en el Per-La segunda Guerra Mundial. Causas yConsecuencias. Su implicancia en el Per-La Guerra Fra. Y como repercuti en los pasesdel Tercer mundo-Revoluciones y Movimientos Sociales en el Siglo XX en el mundo-De una economa agraria a una economa de exportacin en el Per en el siglo XX -Los cambios Demogrficos en el Per y el mundo en el siglo XX-Las migraciones en el Per en el siglo XX de las

Zonas Rurales al las grandes ciudades.-Arte y cultura en el Per y el mundo en el Siglo XX


-El conocimiento y la ciencia en el siglo XX -Aspectos de mayor significado en el Mundo durante el siglo XXI. Caractersticas Polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales -L a convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global-La globalizacin: Ventajas y desventajas-La aldea global, la economa global. Laglobalizacin cultural-Problemas ambientales globales-La Economa en el Mundo y los TLC con el Per-El Conocimiento y la ciencia en el Siglo XXI-La sociedad Peruana. Y Los problemas Socialesde Corrupcin, Delincuencia, Pandillaje

De sensibilizacin:

Estrategia de aproximacin a la realidad.

Exposicin - dilogo

De Organizacin Dilogo - exposicin - socializacin.

Escribir para aprender

Profesor:De Bsqueda, Organizacin y seleccin de informacin.Alumno:De Organizacin Profesor:De problematizacin. Alumno:


Elabora un trabajo monogrfico sobre los acontecimientos de mas significancia en el Per y Amrica Latina. Presentacin en diapositivas sobre los aspectos de mayor significancia en el Per, Amrica y el mundo

Participa en las estrategias de integracin, demostrando capacidad de escucha, respeto y tolerancia.

Elabora una lnea de Tiempo con los aspectos ms significativos en lo social, cultural, econmico durante el siglo XX y XXI en el Per y el mundo Elabora una presentacin en diapositivas sobre los aspectos significativos en lo social, cultural, econmico, poltico y geogrfico a partir del siglo XX y XXI en el Per y el mundo

Elabora textos argumentativos con fundamentacin sobre los aspectos social, cultural econmico, histrico geogrfico ms importantes en el Per

Identifica las relaciones de convivencia en el Per al amparo de las garantas constitucionales los derechos humanos y los valores cvicos en un cuadro de doble entrada.

Evala la presencia de indicadores de la conservacin de los Estilos de Vida Saludable

Lista de Cotejo

Ficha de autoevaluacin. Ficha de coevaluacin Ficha de heteroevaluacin

5^33=3=1=3^

MSPPl

De Control de la Comprensin.

III. FUENTES BIBLIOGR/tFICAS ALONSO, Mara Ernestina. 1995. Historia Europea Moderna y Amrica Colonial. Argentina. Ciencias Sociales Integradas. 1989. Ed. Voluntad S.A. CONTRERAS, Carlos.2004. Historia del Per Contemporneo. IE. Lima. Per. Ministerio de Educacin. 1991 y 1995. Sociedad I. Ministerio de Educacin. 1991 y 1995. Sociedad II. Ministerio de Educacin. 1991 y 1995. Sociedad III. Ministerio de Educacin. 1991 y 1995. Sociedad VI. MONTERO DlAZ, Julio. 1997. Historia del mundo Contemporneo. Madrid. Espaa. Protagonista 1.1999. Ciencias Sociales para la Secundaria. Ed. Norma. Lima. Ministerio de Educacin. 2006. OTP. Ciencias Sociales. Lima. APARCANA PISCONTE. 1986. Jos F. Historia del Per y del Mundo I. Lima. CHILDE, Gordon. 1986. Los orgenes de la Civilizacin. Mxico. SPIELVOGEL, Jackson 2003. Civilizaciones de Occidente. Volumen A 5ta ed. Mxico. SPIELVOGEL, Jackson 2003. Civilizaciones de Occidente. Volumen B 5ta ed. Mxico.

FUENTES INFORMATICAShHf77u^oraqes/0018/001847/184755s.pdf

JupfiTTjdilberto Vsquez Pea ( Dbcente Formador

de Aula Inicial II

/^Efrrfque Rebaza Villacorta

Docente Formador Comunicacin II*~TTlegado de Aijla

Computacin'Delegar de Aula Educacin fsica II

Matemtica IIDelegado

Ingles II

m m

SLABO DE DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVADATOS GENERALES

1.1. rea

1.2. Carrera

1.3. Semestre Acadmico

1.4. Crditos

1.5. Horas Semanales

1.6. Nombre del Profesor

1.7. Institucin Educativa

1.7. Fecha de inicio

1.8. Fecha de trm ino

II FUNDAMENTACINDiversidad y Educacin inclusiva es un rea de Formacin General que proporciona a los estudiantes las bases tericas para el

conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atencin en el marco de la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, fsica o intelectual.Est orientada al conocimiento crtico y reflexivo de la diversidad lingstica y socio cultural de nuestro pas en el ejercicio de la ciudadana con enfoque humanista, para desarrollar en los estudiantes autonoma y competencias interculturales mediante la aplicacin de estrategias pertinentes para el logro de mejores niveles de dilogo y equidad, construccin de saberes, planteamiento de propuestas y alternativas para el fortalecimiento de su desarrollo personal, socio comunitaria y profesional.Brinda espacios de anlisis, reflexin y sensibilizacin que permite desarrollar la capacidad de aceptacin a la diversidad, el respeto a las caractersticas y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en su momento, adaptar la accin educativa a las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad.

En la perspectiva intercultural, promueve procesos que tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades para desplegar acciones a favor del reconocimiento del derecho a las diferencias y la necesidad de entendimiento de las distintas cosmovisiones, pensamientos y formas de vida para construir consensos que apunten a la defensa de los derechos universales y nacionales a travs de contenidos terico-prcticos desde una perspectiva interdisciplinar que les permita identificar y proponer alternativas concretas en la ejecucin del Proyecto "Incidencia en e i uso de ioncheras nutritivas escolares y control en Kioscos de LE. Urbano m arginales de ia ciudad de Trujillo" que responde a la problemtica institucional, comunal, regional y nacional.

: Diversidad y Educacin Inclusiva

: Educacin Inicial III Educacin Fsica III

: 11-2013

: 2

: 2

: Juan Edilberto Vsquez Pea

: IESP Indoamrica

: 26 de Agosto del 2013

: 31 Diciembre de 2013

m p p i

II. M ATRIZ ORGANIZATIVA


Dimension Personal

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto frente a la diversidad cultural y socio lingstica en la que se desenvuelve.


2.2.1. Investiga las principales manifestaciones de la diversidad en el Per y la regin y la localidad. As como los derechos humanos y la educacin inclusiva

Dimensin Socio Comunitario

3.2.1. Prctica la democracia y respeto a las diferencias.

Dimensin Personal

1.1.2. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto frente a la diversidad cultural y socio lingstica en la que se desenvuelve.

Organizacin de los aprendizajes

Contenidos

I UNIDAD (Del 26 de Agosto Al 25 de Octubre del 2013)

Diversidad: Concepto, campos demanifestacin cultural, tnica, social, lingstica, religiosa, etc.Educacin inclusiva: respuestaeducativa a las diferenciasLa Biodiversidad en el Per y el mundo.Derechos humanosLas necesidades educativas especialespor discapacidad intelectualLas necesidades especiales por dficitauditivo.Las necesidades educativas especiales por talento y superdotacin Principios para la evaluacin a los nios con necesidades educativas especiales


Marco normativo nacional e internacional que sustenta la atencin a la diversidad e inclusin Desafos para avanzar hacia una educacin inclusivaPolticas educativas regionales, que

Estrategias del docente y estudiantes

De sensibilizacin:

Estrategia deaproximacin a larealidad.

Exposicin - dilogo

De Organizacin Dilogo - exposicin socializacin.


Profesor:De Bsqueda,Organizacin yseleccin de

Productoesperado


Elabora una presentacin en diapositivas sobre las caractersticas de la diversidad y la biodiversidad en el Per

Evaluacin de los Aprendizajes

Indicadores

Participa en la estrategia: "El enfoque", demostrandocapacidad de escucha, respeto y tolerancia.

Identifica la diversidad cultural de nuestro pas desde un enfoque intercultural.

Elabora un organizador visual sobre los Derechos humanos.

Elabora textos argumentativos con fundamentacin sobre la Educacin inclusiva

Analiza el marco normativo de la diversidad e inclusin en un cuadro de doble entrada.Identifica los desafos para avanzar hacia una educacin

Instrumentos

Lista de Cotejo


Escala de puntuacin

Escala de puntuacin

Ficha de autoevaluacin

Ficha de coevaluacin Ficha de heteroevaluacin

/ffiSPPl

promuevan. La inclusin en todos los informacin. inclusiva.Dimensin Pedaggico niveles educativos. Alumno: Elabora un Evala la presencia de

Profesional Actitudes y las prcticas educativas De Organizacin trabajo indicadores de una prctica2.2.1. Investiga el marco .Cambios y valoracin de la diversidad. monogrfico educativa teniendo en

normativo de la Educacin inclusiva. Las actitudes y la

Adecuaciones en el campo educativo, sobre la cuenta los cambios y laInfraestructura, currculo, materiales, educacin valoracin de la diversidad y

practica educativas. sectores educativos. Profesor:inclusiva en el la inclusin.

Dimensin Socio Comunitario De problematizacin. Per y Amrica Latina.3.2.1. Prctica la democracia y Alumno:

respeto a las De Control de ladiferencias. Comprensin.III. FUENTES BIBLIOGRAFICAS-GIN, C. (1998). Hacia dnde va la integracin? Cuadernos de Pedagoga, nQ 269, pp. 40-45.-UNESCO (1995). Las Necesidades Especiales en el Aula. Conjunto de Materiales para la formacin de profesores. Pars: Unesco.- UNESCO (2000).Un libro abierto sobre Educacin Inclusiva. Pars: UnescoCardino Molto (2002) Diversidad y educacin inclusiva. Enfoques metodolgicos y estrategias para una enseanza colaborativa Varios. (2000) Derechos Humanos y Discapacidad Varios(2004) Discapacidad y educacin inclusiva.

FUENT^SlNFOpqTICAS Unidad de E^luc^cin Especial Junio del 2003. Fuente portal, huascaren. edu. pe

Jjrnu)|yDelegado de Aula Educacin Fsica III Delegado de Aula Educacin Inicial III

m m

SILABO DE RELIGION FILOSOFIA Y ETICA II

I. DATOS GENERALES1.1. rea : Religin Filosofa Y tica II

1.2. Carrera : Educacin Inicial IV, Ingles IV, Comunicacin IV, Computacin e informtica IV, Educacin Fsica IV ,Matemtica IV

1.3. Semestre Acadmico : II - 2013

1.4. Crditos : 2

1.5. Horas Semanales : 2

1.6. Nombre del Profesor : Juan Edilberto Vsquez Pea

Nombre de la profesora: Sandra Denisse rosales Valerio

Nombre de la profesora : Ketty Colmenares Rodrguez

1.7. Fecha de inicio : 26 de Agosto del 2012

1.8. Fecha de trm ino : 31 de Diciembre de 2012

II. FUNDAM ENTACINReligin, Filosofa y tica II es un rea de Formacin General que contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios ticos ala Luz de las diferentes concepciones religiosas con nfasis en la cristiana, orientando el desarrollo personal y profesional de los estudiantes.Promueve la atencin a las expectativas y aspiraciones de la poblacin peruana inmersa en una realidad multicultural y plurilinge, en la cual se manifiestan en la vida cotidiana encuentros y desencuentros; convivencias y conflictos de toda ndole.Brinda elementos fundamentales que permiten el fortalecimiento del pensamiento tico, filosfico y moral como marco de reflexin sobre la propia prctica y su relacin con el entorno, informtico y contextual, a partir de temas actuales que se presentan en la sociedad, aspirando que logren autonoma moral. Est orientada al conocimiento crtico y reflexivo de la diversidad lingstica y socio cultural de nuestro pas en el ejercicio de la ciudadana con enfoque humanista, para desarrollar en los estudiantes autonoma y competencias interculturales mediante la aplicacin de estrategias pertinentes para el logro de mejores niveles de dilogo y equidad, construccin de saberes, planteamiento de propuestas y alternativas para el fortalecimiento de su desarrollo personal, socio comunitaria y profesional.El rea concibe a la Filosofa como un proceso y esfuerzo del pensamiento encaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis y accin que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofa del conocimiento del hombre, del valor y de la moral En la perspectiva intercultural, promueve procesos que tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades para desplegar acciones a favor del reconocimiento del derecho a las diferencias y la necesidad de entendimiento de las distintas cosmovisiones, pensamientos y formas de vida para construir consensos que apunten a la defensa de los derechos universales y nacionales a travs de

m ? v \

contenidos terico-prcticos desde una perspectiva interdisciplinar que les permita identificar y proponer alternativas concretas en la ejecucin del Proyecto "Incidencia en e i uso de ioncheras nutritivas escolares y control en Kioscos de I.E . Urbano m arginales de ia ciudad de TrujiUo" que responde a la problemtica institucional, comunal, regional y nacional.

ni. MATRIZ ORGANIZATIVAOrganizacin de los aprendizajes Evaluacin de los A prendizajes

Criterio de Desempeo

Contenidos Estrategias del docente y estudiantes

ProductoEsperado

Indicadores Instrumentos

DimensinPersonalDemuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto a los frente a la diversidad cultural y social y religiosa en la que se desenvuelve Dimensin Pedaggica Profesional Investiga las principales manifestaciones culturales y religiosa de la humanidad del Per, la regin y la localidadDimensin Socio ComunitariaPrctica la

democracia y respeto a

1 UNIDAD (Del 26 de Agosto Al 26 de Octubre) - La Iglesia Cristiana Naciente

- Las primeras comunidades cristianas

-La Comunidad de Jerusaln

-La Comunidad de Corinto.

-La Comunidad de Antioquia.

-La Iglesia como Sacramento de Salvacin

(Los Sacramentos).

-Visin General de la Historia de la Iglesia.

- La Iglesia en el Mundo Moderno.

- La Iglesia como agente transformador

De sensibilizacin:

Estrategia de aproximacin a la realidad.

Exposicin - dilogo

De OrganizacinDilogo - exposicin -socializacin.



Ensayo sobre las primeras comunidades Cristianas

Participa de las estrategias demostrando capacidad de escucha, respeto y tolerancia. Identifica como fue la iglesia nacienteelaborando un textoAnaliza las primeras comunidades cristianas en un cuadro de doble entrada.Elabora un organizador visual con La iglesia como sacramento Elabora textos argumentativos sobre La visin general de la

Lista de Cotejo


Escala de puntuacin

imm

lasdiferencias.

historia de la Iglesia,

DimensinPersonalDemuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto a los frente a la diversidad cultural y socio lingstica en la que se desenvuelve Dimensin Pedaggica Profesional Investiga las principales manifestaciones culturales de la humanidad del Per y la regln y la localidadDimensin Socio ComunitariaPrctica la democracia y respeto a las diferencias

II UNIDAD (Del 28 de Octubre al 31 de Diciembre)

La Iglesia en Amrica Latina

La doctrina Social de la Iglesia

La participacin Social de la Iglesia

El problema de Iglesia en el Mundoi

El problema de lo tico

El problema del valor

Los problemas morales actuales

El juicio moral autnomo

tica profesional del educador

Profesor:De Bsqueda, Organizacin y seleccin de Informacin. Alumno:De Organizacin

Profesor:De problematlzacln.Alumno:De Control de la Comprensin

Elabora un trabajo monogrfico sobre la actitud filosfica

.Elabora una presentacin en diapositivas sobre los aspectos tratados en las 2 Unidades

-Analiza el problema de la doctrina social de la iglesia en un trabajo monogrfico Identifica los problemas de la iglesia en el Mundo en un cuadro de doble entrada. Analiza el problema de lo tico y la moral. -Analiza el problema tico profesional del educadorEvala la presencia de indicadores del Proyecto Incidencia en ei uso de ioncheras nutritivas escotares

Lista de Cotejo


Escala de puntuacin

IV. FUENTES BIBLIOGRAFICAS .CHILDE, Gordon. 1986. Los orgenes de la Civilizacin. Mxico. SPIELVOGEL, Jackson 2003. Civilizaciones de Occidente. Volumen A 5ta ed. Mxico. SPIELVOGEL, Jackson 2003. Civilizaciones de Occidente. Volumen B 5ta ed. Mxico.

ESPPl INSTITUTO DE EDUCACIN SU PE R IO R PED A G G ICO P BLICO I N D O M R I C A

S I L A B O D E I N G L S I I

I. PATOS GENERALES

1. ETAPA : Formacin General2. AREA : Ingls II I3. ESPECIALIDAD : Computacin e Informtica Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Inicial Y Matemtica !

4. CICLO : Segundo ( I I )5. SEMESTRA ACADMICO : 2013- II !6. CRDITOS : Uno (1)7, HORAS SEMANALES : Dos (2) i8. DURACIN : 18 semanas (26/08 - 31/12) T9. DOCENTE : Lie, Sonia Bonifacio Prez ff

[email protected]

J

l i . FUNDAMENTACIN

El rea de ingls pretende lograr que los estudiantes de la carrera de Computacin e Informtica, Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Inicial y Matemtica se ejerciten en e uso de la lengua extranjera en un nivel bsico y elemental, desarrollando sus capacidades lingsticas (comprensin y produccin de textos orales y escritos) y de esta manera lograr su formacin integral acorde con su perfil personal, profesional y socio comunitario.

III. MATRIZ ORGANIZATIVA:ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Contenidos Estrateaias Tiposde

participacin

Indicadores Tcnicas e instrumentos


temporalizacin

Actores Productos o evidencias

DIMENSINPERSONAL

Maneja la

PRIMERA UNIDAD- The present simple (+),(-)

- Verb phrases

Irregular verbs.

Expresin oral (Listening)

Maneja estrategias para comprender textos orales

Guia de observacin

Formativa

(3ra. Semana)

Docente Intercambia informacin en

forma oral y escrita en

contextos de su inters

mostrando un nivel de

dominio elemental del

lengua extranjera: ingls como recurso para su desarrollo personal.

Dramatizaciones(Roleplay)

Pares Utiliza estrategias para comprender textos escritos

Prueba de comprensin

escrita

Formativa

(6ta semana)

Docente

Third person- s

- The present simple (?)

- Common verb phrases

Lluvia de ideas (brainstorming).

Dilogos.

Solucin de problemas.

Exposicin del docente.

Grupales

Aplica sus conocimientos para resolver tareas.

Prueba escrita Sumativa

(1ra. Unidad) 9na. Semana

Docente idioma

DIMENSINPROFESIONAL

0PEDAGGICA

SEGUNDA UNIDAD

- The present simple

- Consonant sounds

- A / an + Jobs.

- Jobs

- Consonant sounds

- Possessive -s.

Maneja estrategias pertinentes para producir textos orales

Gua de observacin

Formativa

(12va. Semana)


forma oral y escrita y lo

relaciona en contextos de suDomina los contenidos de la carrera y los organiza para generaraprendizajes endiferentescontextos.

Lectura(Reading).

Exposicin del

IndividualesUtiliza estrategias para producir textos escritos


escrita

Formativa

(14va. Semana)

Docente desarrollo profesional

mostrando un nivel de dominio

elemental del idioma.discente.

Escritura (writing)Aplica sus conocimientos para resolver tareas.

Prueba escrita Sumativa (2da. Unidad) 16va. semana

Docente

DIMENSIN SOCIO -

COMUNITARIAAplicaprincipios deconvivenciademocrticabuscando elbienestarcolectivo.

- The family.

- Consonant sounds.

- Project: All about my career

Investiga y socializa la informacin.

Organiza su informacin en un poster o maqueta.

Grupales

Pares

Asiste puntualmente,

mostrando una

conducta sociable.

Presenta un proyecto

educativo alternativa

para el aprendizaje

del ingls acorde a

su especialidad.


Gua de

exposicin oral

Integral(permanente)17va. semana

Explicativaconclusiva

(18va. Semana)

Docente

Docente

Es puntual, dedicado, muestra inters por su aprendizaje en comunidad.Proporciona informacin en forma oral en contextos de su especialidad, para el aprendizaje del ingls mostrando un nivel de dominio bsico del idioma.

iIV. ORGANIZACIN DE LOS PROYECTOS;

PROYECTOS POR ESPECIALIDAD: All about my career

COM PUTACIN E INFORM TICA My C om puter

CO M UNICACI N My w ritin g s

EDUCACIN FSICA My Sports

EDUCACIN IN IC IA L M aking th ings

M ATEM TICA My num bers

V . REFERENCIA BIBLIOGRFICA

Diseo curricular bsico nacional para la carrera profesional de profesor de Computacin e Informtica, Comunicacin, Educacin Fsica, EducacinInicial y Matemtica. Direccin de Educacin superior pedaggica-rea de formacin inicial docente. Ministerio de Educacin. (2010)

Clive Oxenden, Christina Lathan-Koenig, Paul Seligson. New English File. Elementary. Oxford University Press (2006) Diccionario Bilinge Larouse. (2004) H. Q . Mitchell - J . Scott. Channel your English. (2010) Ministerio De Educacin (2010): Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Raymond Murphy (second edition) Essential Grammar in Use. Basic. (2008) Ministerio de Educacin; Orientaciones para la Elaboracin del Slabo. (2010)

V I. WEBGRAFIA

Enghlish on line., www.enqlishonline.com EnglishTown. http://www.enqlishtown.com/online/home.aspx Gua para Aprender Ingls en ParaSaber.com. www.parasaber.com/formacion/aprender-inqles La Mansion del Ingles, www.mansioninales.com Onestopenglish | Resources for teaching English, www.onestopenolish.com

- 3 -

/!S\ INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PBLICOIN DO AM E Rl CA - TRU JILLO

SILABO DE MATEMATICA II1. ETAPA Formacin General2. SEMESTRE ACADMICO 2013-113. AREA Matemtica4. ESPECIALIDAD Matemtica/Educacin Inicial 1 Comp. e Informtica

/ Educacin Fsica / Comunicacin / Ingles5. CREDITOS 3 / 2 (Ingls)6. HORAS SEMANALES 4 / 2 (Ingls)7. DURACIN 18 semanas ( - )8. FECHA DE INICIO 26/08/20139. FECHA DE TRMINO 31/12/201310. DOCENTE Juica Otiniano, Armando I.

Olivares Snchez, Amalia Pita Paredes, Csar R.

if) .

v \' \\

Jefe e la Unaad

Acadmica Xr //

FUNDAMENTACIN

El rea de matemtica li forma parte de la Formacin General cuya finalidad es form ar docentes preparados con los conocimientos de la matemtica para educacin superior, que orienta al desarrollo de las capacidades de abstraccin de los estudiantes a travs del razonamiento y demostracin, la comunicacin matemtica y la resolucin de problemas a fin de buscar oportunidades para desarrollar y fortalecer las competencias requeridas en su formacin profesional que les permita actuar frente a las dimensiones del perfil del egresado: En lo Personal que asuma una identidad nica que les permita elaborar su proyecto de vida en un marco de principios y valores en su desempeo personal; en lo profesional, que maneje contenidos pedaggicos actualizados y adquiera de habilidades, capacidades y competencias que puedan gestionar aprendizajes relevantes a favor de los alumnos y en lo socio comunitario que busque convivir armnicamente mediante habilidades sociales, que asuma una autonoma responsable y democrtica con sentido de pertinencia e identidad que le permita identificar, proponer y gestionar la ejecucin del proyecto institucional denominado "Estilos de Vida Saludable" para desarrollar hbitos en una perspectiva integral sobre los estilos de vida vinculndolos al contexto social, econmico, poltico y cultural para dignificar la persona humana en la sociedad a travs de mejores condiciones de vida y de bienestar.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PBLICOINDOAM ERICA-TRUJILLO

2.1.3.Domina los contenidos del rea de Matemtica y los organiza para generar aprendi

zajes en diferentes con

textos.

GEOMETRA EN EL PLANO> Punto, recta y plano.

> Distancia entre dos puntos

> Figuras: segmento, rayo, semirrecta.

> ngulos y tringulos

> Medidas de ngulos y clases

POLGONOS Y CIRCUNFERENCIA

> Polgonos: clasificacin.

> Suma de medidas de ngulos in te r

nos de un polgono. Diagonales.

> Paralelogramos.

> Circunferencia y crculo: Propieda

des.

> ngulos en un crculo.

> M ovim ientos y transformaciones en

el plano.

Observacin de progreso

Trabajosprcticos

Construccin de figuras

geomtricas.

Asesoramiento individual y

grupal.

Individual

Grupal

Identifica elementos geomtricos elaborando grficos en la resolucin de ejercicios y problemas geomtricos que involucran ngulos, tringulos y distancia entre dos puntos.

Deduce y aplica propiedades de polgonos, circunferencia y crculo en un listado de ejercicios y problemas relacionados a su entorno.

Reconoce la importancia en la precisin de las medidas al construir figuras geomtricas.

Gua de observacin

PruebaEscritas

Escala de actitudes

28/ 10-31/12

Docente

Alumno

4. REFERENCIA BIBLIOGRFICA

LONDOO, Nelson - BEDOYA, Hernando (1986) Algebra y Geometra . Bogot, Editorial Norma,

COVEAS, Manuel (2000) Matemtica 2. Talleres Grficos Per

FIGUEROA, Ricardo. 1999. Matemtica Bsica. Lima - Per.

SAAL, Csar; LOPEZ, Heinewr; ESPINOZA, Manuel. 1994. Algebra Ciclo 0. Lima.

BARNETT - URIBE. 1993. lgebra y geometra 1.

VENERO BALDEN, Armando. 2004. Matemtica Bsica. Lima-Per.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PBLICOINDOAMERICA - TRUJILLO

Prof. Art/alia Ofvares Sncez Prof. Juica Otiniano, Armando I

egado Inicial II 'elegadcHCmputo II Deleptf lM atem tica II

mFsica II unicacion

9/001 Area Acadmicc y Nivel - Inicial S.P.P -INDOmMRCA

Nivel Secundario l.E.S.P P m n d o a m r ic a -

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO I N D O A M R I C A

SILABO DE INGLES II

I. DATOS GENERALES

1. ETAPA2. AREA3. ESPECIALIDAD4. CICLO5. SEMESTRA ACADMICO6. CRDITOS7. HORAS SEMANALES8. DURACIN9. DOCENTE

: Formacin General : Ingls II : Ingls: Segundo ( I I ): 2013-11 : Dos (2): Cuatro (4): 18 semanas (26/08 - 31/12) : Lic. Sonia Bonifacio Prez

[email protected]

IL FUNDAM ENTACIN

El rea de ingls pretende lograr que los estudiantes de la carrera de Ingls se ejerciten en el uso de la lengua extranjera en un nivel bsico y elemental, desarrollando sus capacidades lingsticas (comprensin y produccin de textos orales y escritos) y de esta manera lograr su formacin integral acorde con su perfil personal, profesional y socio comunitario.

III. MATRIZ ORGANIZATIVA:ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Contenidos Estrategias Tiposde

participacin

Indicadores Tcnicas e instrumentos

Momentos de aplicacin v

temporalizacin

Actores Productos o evidencias

DIMENSINPERSONAL

Maneja la lengua extranjera: ingls como recurso para su desarrollo personal.

PRIMERA UNIDAD- There is / there are.- Houses and furniture.- / o / and / ea /, sentences stress.- There was / there were.- Present continuous.- Prepositions of place.-Verb + ing- Present simple or present continuous. - Verb phrases.- a / an, some/any.- Food, countable / uncountable nouns.- How much / how many? Quantifiers: a lot, not much.- Drinks. - Places in a city.

Expresin oral (Listening)

Dramatizaciones(Roleplay)

Lluvia de ideas (brainstorming).

Dilogos.

Solucin de problemas.

Exposicin del docente.

Lectura(Reading).

Exposicin del discente.

Escritura (writing)

Pares

Grupales

Individuales

Maneja estrategias para comprender textos orales

Guia de observacin

Formativa (3ra. Semana)


forma oral y escrita en

contextos de su inters

mostrando un nivel de

dominio elemental del

idioma

Utiliza estrategias para comprender textos escritos


escrita

Formativa (6ta semana)

Docente


Prueba escrita Sumativa

(1ra. Unidad) 9na. Semana

Docente

DIMENSIN PROFESIONAL 0

PEDAGGICA

Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generaraprendizajes endiferentescontextos.

SEGUNDA UNIDAD Be going to (plans), (predictions).- Holidays.- Sentence stress.- Verb phrases. Comparative, Superiative adjectives. - Personality adjectives.The weather.- Consonant groups.- would like to / like; Adverbs.- Adventures; - Common adverbs,- Adjectives and adverbs.- Present perfect; been to.- Present perfect or past simple.- Past participles.- / u / , / u: /, a n d / a /.- / 3 /, sentence stress.- Sentence stress.- Irregular past participles.

Maneja estrategias pertinentes para producir textos orales

Gua de observacin

Formativa

(12va. Semana)


forma oral y escrita y lo

relaciona en contextos de su

desarrollo profesional

mostrando un nivel de dominio

elemental del idioma.

Utiliza estrategias para producir textos escritos


escrita

Formativa

(14va. Semana)

Docente


Prueba escrita Sumativa (2da. Unidad) 16va. semana

Docente

DIMENSIN SOCIO -

COMUNITARIAAplica principios de convivencia democrtica buscando el bienestar colectivo.

Investiga y socializa la informacin.

Organiza su informacin en un poster o maqueta.

Grupales

Pares

Asiste puntualmente,

mostrando una

conducta sociable.

Presenta un proyecto

educativo alternativa

para el aprendizaje

del ingls acorde a

su especialidad.


Gua de exposicin oral

Integral(permanente)17va. semana

Explicativaconclusiva

(18va. Semana)

Docente

Docente

Es puntual, dedicado, muestra inters por su aprendizaje en comunidad.Proporciona informacin en forma oral en contextos de su especialidad, para el aprendizaje del ingls mostrando un nivel de dominio bsico del idioma.

IV. R EFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Diseo curricular bsico nacional para la carrera profesional de profesor de Ingls. Direccin deEducacin superior pedaggica-rea de formacin inicia! docente. Ministerio de Educacin. (2010)

* Clive Oxenden, Christina Lathan-Koenig, Paul Seiigson. New English File. Elementary. Oxford University Press (2006) Diccionario Bilinge Larouse. (2004)* H. Q. M itc h e ll- J. Scott. Channel your English. (2010)* Ministerio De Educacin (2010): Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular* Raymond Murphy (second edition) Essentia! Grammar in Use. Basic. (2008)* Ministerio de Educacin; Orientaciones para la Elaboracin del Slabo. (2010)

V. WEBGRAFA

* Enghish on iine.. www.enQlishoniine.com

EngiishTown. http://www.enqiishtown.com/online/home.aspx* Guia para Aprender Ingls en ParaSaber.com. www.parasaber.com/formacion/aprender-inqies* La Mansin del Ingles, www.mansioninqles.com LEO Network. http://www.learnengiish.* Onestopenglish | Resources for teaching English. www.onestopenqiish.com

D O C E N T E F O R M A D O R A

(WaE V A M A R IA S I L V A A N C A J I N O -

D E L E G A D A D E A U L A

Trujo, Setiembre del 2013

M A RIO A G U S T IN M U O Z M O N TEt E G R O

J E F E D E L A U N ID A D D I D A C T I C A

- 3

I1ESVV\

I. DATOS GENERALES

1.1. rea1.2. Carrera1.3. Semestre Acadmico1.4. Crditos1.5. Horas Semanales1.6. Nombre de los docentes

i .7. Duracin1.8. Fecha de inicio1.9. Fecha de trmino

SILABO DE CURRICULO I

CurrculoEducacin Inicial, Educacin Fsica II - 2013 2 2

Vilma Lilian Alvarado Orbegoso [email protected] Roger Eduardo Azabache Namay [email protected]

18 semanas26 de agosto de 2013 3 1 de diciembre de 2013

V*Y e

Jefeae a Unidad

Academtca

II FUNDAM ENT ACIN

El rea de Currculo I pertenece a la etapa de formacin gen

Silabos Tic II

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