Silabo Comunicación - V Ciclo -Primaria

7/23/2019 Silabo Comunicacin - V Ciclo -Primaria

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SLABO

1. Presentacin del mdulo

El presente mdulo, denominado Didctica de la comunicacin en el marco del enfoque

comunicativo textual, pretende aportar a la mejora de la prctica pedaggica que

cotidianamente realizan los docentes del nivel primario, lo cual repercutir favorablemente

en la mejora de las competencias comunicativas de los estudiantes. Este propsito se

enmarca en los ltimos cambios que a nivel curricular se han presentado en la R. M. 199-

2015-MINEDU, que modifica el Diseo Curricular Nacional y se complementa en aspectos

metodolgicos con los fascculos de las Rutas del aprendizaje 2015.

Este mdulo busca fortalecer las competencias y desempeos profesionales en el marco

de las Rutas del aprendizaje 2015, con la finalidad de tener mayores elementos para

desarrollar y conducir situaciones de aprendizaje con propsitos claros, que respondan a

los usos sociales del lenguaje en un clima que propicie la reflexin y la construccin de los

aprendizajes y, a su vez, permita que los estudiantes del V ciclo desarrollen diversas

formas de usar el lenguaje, comunicarse eficazmente y reflexionar sobre ellas, para

demostrar competencias en la comprensin y produccin oral y escrita.

Con miras a promover la revaloracin y el desarrollo de la creatividad docente, el mdulo

plantea un conjunto de recursos y estrategias para desarrollar las habilidades

comunicativas en el aula, a partir de una secuencia formativa que surge de la reflexin

sobre la prctica docente, para luego hacer una revisin de aspectos tericos y recursos

didcticos, lo que se contrasta con el anlisis de la propia prctica docente, y aplica lo

aprendido en la prctica pedaggica para, finalmente, cerrar con una evaluacin y

autoevaluacin de la propia prctica del participante.

El mdulo est organizado en 4 unidades de aprendizaje, la primera unidad aborda las

prcticas comunicativas y el enfoque comunicativo textual; la segunda, el desarrollo de las

competencias de comprensin y expresin oral; la tercera, al desarrollo de las

competencias de comprensin y produccin de textos escritos, y la ltima, a la

planificacin de una sesin de aprendizaje.


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Esperamos que este mdulo pueda contribuir a la mejora de la calidad del quehacer

educativo y de los aprendizajes.

2. Competencia:

El docente participante desarrollar las siguientes competencias:

Competencias DesempeosConoce y comprende las caractersticas detodos sus estudiantes y sus contextos, loscontenidos disciplinares que ensea, losenfoques y procesos pedaggicos, con elpropsito de promover capacidades de altonivel y su formacin integral.

Demuestra conocimiento actualizado ycomprensin de los conceptosfundamentales de las disciplinascomprendidas en el rea curricular queensea.

Conoce y comprende las caractersticas detodos sus estudiantes y sus contextos, loscontenidos disciplinares que ensea, los

enfoques y procesos pedaggicos, con elpropsito de promover capacidades dealto nivel y su formacin integral.

Demuestra conocimiento actualizado ycomprensin de las teoras

y prcticas pedaggicas y de ladidctica de las reas que ensea.

Planifica la enseanza de forma colegiadagarantizando la coherencia entre losaprendizajes que quiere lograr en susestudiantes, el proceso pedaggico, el usode los recursos disponibles y la evaluacin,en una programacin curricular enpermanente revisin.

Disea creativamente procesospedaggicos capaces de despertarcuriosidad, inters y compromiso en losestudiantes, para el logro de losaprendizajes previstos.

Conduce el proceso de enseanza condominio de los contenidos disciplinares y el

uso de estrategias y recursos pertinentespara que todos los estudiantes aprendande manera reflexiva y crtica todo lo queconcierne a la solucin de problemasrelacionados con sus experiencias,intereses y contextos culturales.

Crea, selecciona y organiza diversosrecursos para los estudiantes comosoporte para su aprendizaje.

Reflexiona sobre su prctica y experienciainstitucional y desarrolla procesos deaprendizaje continuo de modo individual ycolectivo, para construir y afirmar suidentidad y responsabilidad profesional.

Reflexiona en comunidades deprofesionales sobre su prcticapedaggica e institucional y elaprendizaje de todos sus estudiantes.

3. Secuencia formativa

Unidad 1:

El Enfoquecomunicativo textual y

las prcticascomunicativas

Revisin de documentos y video de presentacin delmdulo II

Estudio del material

- El enfoque comunicativo textual y la perspectivacognitiva y socio cultural

- Prcticas comunicativas: orales y letradas

Lectura de indicaciones del cuestionario


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Actividad evaluada: desarrollo de cuestionario.

Unidad 2:

La comprensin yexpresin oral para el

desarrollo personal yla convivencia social.


- Comprensin y expresin de textos orales- Procesos y estrategias de la comprensin y

expresin oral

Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin del Foro

Actividad evaluada: Participacin en el foro

Unidad 3:

La lectura y laescritura, instrumento

de aprendizaje


- Comprensin de textos. Procesos y estrategias- Produccin de textos. Procesos y estrategias

Lectura de indicaciones y rbrica de evaluacin deltrabajo

Actividad evaluada: Entrega de la tarea

Unidad 4:

Planificandosecuencias didcticaspara el desarrollo de

competenciascomunicativas.

Estudio del materialProcesos pedaggicos para los aprendizajes.Con qu materiales educativos contamos para la sesin

Ver video de cierre del mduloLectura de indicaciones y rbrica de evaluacin deltrabajo finalActividad evaluada: Entrega de trabajo final

Desarrollo de autoevaluacin de cierre del mdulo 2Desarrollo de la encuesta de evaluacin al mdulo 2

4. Metodologa

El mdulo se desarrolla en una modalidad virtual que comprende una metodologa activa

y participativa que promueve la construccin del aprendizaje significativo de los

participantes.

La propuesta compromete a los participantes a realizar un estudio independiente y

colectivo de los contenidos presentados en los materiales de estudio, y desarrollar las

actividades planteadas para lograr la aplicacin de los contenidos en contextos reales y

de su propia experiencia.

En el mdulo se plantean las siguientes actividades:

Autoevaluacin del mdulo:


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Es una de las primeras actividades planteadas para conocer el nivel de informacin

que tiene el participante sobre cada uno de los temas que se plantean en el mdulo.

Esta actividad no es calificada y debe ser resuelta al inicio y fin del mdulo.

Evaluacin en lnea:

Como actividad calificada de la unidad 1, se propone la resolucin de un cuestionario

que ser habilitado en el aula virtual. Esta actividad permite verificar la comprensin,anlisis y manejo de los contenidos desarrollados en los materiales de estudio.

Foro de discusin:

Se plantea el desarrollo de un foro de discusin, como actividad calificada, para

generar el intercambio de opiniones sobre una situacin planteada que abarca los

temas de la unidad 2. El intercambio de opiniones se realiza en respuesta a la situacin

y a las intervenciones de los participantes, a fin de generar el debate sobre los temas

de la unidad.

Foro de consultas:

En este espacio el tutor absolver las consultas que el participante presente sobre el

desarrollo del mdulo, apoyar el proceso de autoaprendizaje a partir de la orientacin

clara y precisa de los temas y actividades. Este foro estar habilitado durante las 6

semanas de duracin del mdulo.

Tarea:

En la unidad 3 se plantea, como actividad evaluada, la entrega de una tarea que es la

aplicacin de los temas desarrollados en la unidad.

Trabajo final:

El estudio del mdulo deber reflejarse en el trabajo final que integra todo los temas

estudiados. El trabajo se presenta al final de mdulo en la fecha establecida en el

calendario.

5. Sistema de evaluacin

Evaluacin del mdulo

Unidades IndicadoresActividadevaluada

Peso

Unidad 1

-Identifica las caractersticas del

enfoque comunicativo textual en lasprcticas comunicativas. Cuestionario 15%


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Evaluacin del mdulo

Unidades IndicadoresActividadevaluada

Peso

-Reconoce los elementos de unasituacin comunicativa real.

Unidad 2

-Fundamenta la importancia de paraqu ensear a hablar en la escuela ylas oportunidades comunicativas quese les ofrece en comprensin y

expresinoral. Foro dediscusin 20%-Participa en espacios de debate yreflexin sobre aspectos relacionadosal mejoramiento de la E-A de lascompetencias comunicativas.

Unidad 3

-Identifica aportes claves de cada unade las capacidades que desarrolla lacompetencia de comprensin yproduccin de textos escritos.

Tarea 25%-Propone diversas situacionescomunicativas sealando el propsito

social y didctico en relacin con lacomunicacin escrita.

Unidad 4

-Disea una sesin de aprendizajeteniendo en cuenta los procesospedaggicos y didcticos en elmarco del enfoque comunicativotextual.

Trabajo final 40%

Total 100%

6. Medios y materiales

Para el desarrollo del mdulo se han diseado medios y materiales propios de la

modalidad virtual, como el uso de la plataforma virtual, los materiales de estudio y

la gua del docente.

La plataforma virtual es el espacio de formacin e interaccin de los docentes y del

tutor. Aqu se encuentran documentos y diversas actividades como foro,

evaluaciones en lnea, presentacin de trabajos, calendario, mensajes, entre otros.

Para la presentacin de los contenidos, se han elaborado materiales en diferentes

formatos multimedia (Power Point, PDF, videos), diseados especialmente para el

aprendizaje de los docentes.

Finalmente, los docentes cuentan con la gua del participante que presenta

informacin sobre el mdulo y las pautas necesarias para el manejo de la

plataforma y aula virtual.


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7. Bibliografa

Obligatoria

- Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje. Qu y

cmo aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo. rea de Comunicacin. 5 y

6 grados de Educacin Primaria. Lima:MINEDU.http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php

- Orientaciones generales para la planificacin curricular - Aportes a la labor docente

de disear y gestionar procesos de aprendizaje de calidad. Documento de trabajo.

Marzo 2014

http://es.slideshare.net/edken/orientaciones-para-planificacin-curricular-2014-

rutas-de-aprendizaje?related=1

Complementaria

- CASSANY, Daniel. (1998). Ensear

Lenguabeceneslp.edu.mx/.../Ensear%20lengua%20-

%20Daniel%20Cassany%2

- Lerner, Delia. (1996). Es posible leer en la escuela. Lectura y vida. Ao 17,

nmero 1.

www.oei.es/fomentolectura/es_posible_leer_en_la_escuela_lerner.pdf

- CASSANY, Daniel. (2009). "Prcticas letradas contemporneas: Claves para

su desarrollo". Consulta: 4 de junio de 2014.

-

- CASTEDO, Mirta. (1993). "Construccin de lectores y escritores". Lectura y

escritura. Consulta: 8 de junio de 2014.

-

- CALSAMIGLIA, Helena y TUSN, Amparo. (2008). Las cosas del decir.Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.

- RODRGUEZ, Mara Elena. (1995). Lectura y vida- Hablar en la escuela:

Para qu y cmo? Revista Latinoamericana de Lectura.

- Con firma 2010. Leer para aprender. Leer en la era digital

https://books.google.com.pe/books?isbn=846939939X

- Mdulo de actualizacin en didctica de la Comunicacin. Leer y escribir

para aprender sobre un tema de estudio. Educacin Primaria IV y V ciclos-

2015. Pgs. 49 a 54.
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