Siglo xx educacion en mexico
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS Lic. Pedagogía Facultad de Humanidades
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UNIVERSIDAD AUTONOMA
DECHIAPAS
Lic. Pedagogía
Facultad de Humanidades
EDUCACION EN MEXICO
SIGLO XX
“EL DESEO Y EL INTERES POR LA EDUCACION DE LOS MEXICANOS SE VIO DESDE QUE MEXICO LOGRA SU INDEPENDENCIA”
El sistema educativo moderno se constituyó a partir de la segunda mitad del siglo xix, después de que la Constitución de 1857 adoptara la idea de una educación elemental pública laica, obligatoria y gratuita.
Desde entonces hasta la época de la Revolución (1910-1917), y de manera congruente con el régimen federal, el manejo de la educación fue responsabilidad de cada estado, y al gobierno federal sólo le correspondió manejar las escuelas del distrito y de los territorios federales
Tras la aprobación de la Constitución de 1917, el gobierno federal incrementó su peso respecto a los estatales en todos los ámbitos. En lo relativo a educación esto se reflejó en la creación de un ministerio federal, la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1921.
A partir de ese momento el peso del gobierno federal en el manejo de todo el sistema educativo nacional se hizo cada vez mayor.
ACCIONES IMPORTANTES EN
LA POLITICA EDUCATIVA
Se crearon diversas políticas educativas las cuales se pusieron en marcha durante el siglo XIX y principios del XX.
Todos los esfuerzos realizados en el siglo XIX se consolidan en el siglo XX después de la pos-revolución siendo Presidente de la República Álvaro Obregón en el periodo (1920-1924) y el secretario de la educación José Vasconcelos
La de impulsora de la SEP, que veía en la escuela un medio clave para construir un país culto y democrático tras la Revolución.
José Vasconcelos promovió la educación con una concepción civilizadora y un espíritu misionero, que se reflejó en heroicas campañas de alfabetización y continuó con la época de oro de la escuela rural mexicana.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODO SECRETARIO DE
EDUCACION
PLUTARCO ELIAS CALLES
Plutarco Elías Calles (1924 - 1928) (1924 - 1928): José Manuel Puig Casauranc
(1928): Moisés Sáenz Emilio Portes Gil (1928 - 1930) (1928 - 1929): Ezequiel Padilla (1929): Plutarco Elías Calles (1929 - 1930): Joaquín Amaro Pascual Ortiz Rubio (1930 - 1932) (1930): Aarón Sáenz (1930): Carlos Trejo Lerdo de Tejada
(1930 - 1931): José Manuel Puig Casauranc (1931 - 1932): Narciso Bassols Abelardo L. Rodríguez (1932 - 1934) (1932 - 1934): Narciso Bassols (1934): Eduardo Vasconcelos
Durante este periodo se desarrolló también un proyecto paralelo a los anteriores, el de la educación tecnológica, orientada a apoyar la industrialización del país.
La educación técnica tiene sus inicios en la época prehispánica, adquiriendo una importancia particular a partir de las escuelas de artes y oficios y de la enseñanza de las artesanías, promovidas por los misioneros del siglo XVI dentro de la organización social y económica de los centros denominados "hospitales", creados por Vasco de Quiroga
Proyecto de educación técnica.
En el siglo XVIII el Real Seminario de Minería representó la educación técnica de la época colonial, donde se asimilaron experiencias científicas y tecnológicas de la industria minera y se promovió su desarrollo.
En 1910 se empezó a visualizar como
alternativa de educación accesible de promoción y movilidad social para los grupos de población de menores ingresos: los indígenas, los hijos de obreros, campesinos pobres e hijos de militares.
Con la administración del PRESIDENTE VENUSTIANO CARRANZA se impulsó la expansión de la educación técnica y con la gestión de Vasconcelos se consolidan los primeros avances sustantivos que se esperaban culminar con el proyecto del Instituto Tecnológico de México.
Para 1924 había en el país 68 escuelas técnicas que contaban con 1,444 profesores y 37,084 alumnos.
El presidente Cárdenas apoyó el desarrollo del Instituto Politécnico Nacional.
Representaba una alternativa de educación superior para la clase trabajadora y una alternativa de educación general
En 1962,segunda gestión del secretario JAIME TORRES BODET.
El IPN promovió la creación del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV/IPN).
Para promover la formación de sus profesores e investigadores.
Institución que logró su reconocimiento como organismo descentralizado del gobierno federal.
Lo que le ha permitido consolidar su desarrollo como centro de investigación de reconocido prestigio nacional e internacional.
El gobierno mexicano, con el apoyo de la UNESCO, fundó el Centro Nacional de Enseñanza Técnica Industrial (CENETI)
Con el propósito de formar profesores idóneos para la educación técnica.
la influencia de la educación técnica permeó la educación primaria y secundaria, con el establecimiento de talleres y el impulso a la aplicación del método de "aprender haciendo" y "enseñar produciendo" en las escuelas
a) Ninguna habilidad se forma, si no es por el ejercicio.
Ningún conocimiento se consolida sin el uso que de él se hace.
Ninguna norma de conducta se adquiere de otro modo.
Los principios en que se sustentó el programa de aprender haciendo fueron:
PRESIDENTE DE LA REPUBLICAPERIODO
SECRETARIO DE EDUCACIÓN.
LAZARO CARDENAS
DELRIO
LAZARO CARDENAS DEL RIO 1934-1940 (1934 - 1935): Ignacio García Téllez
(1935 - 1939): Gonzalo Vázquez Vela (1939 - 1940): Ignacio Beteta
Se impulsa la llamada educación socialista, impulsada a partir de 1934 con la presidencia de Lázaro Cárdenas, y que duró hasta el final de la de Ávila Camacho, en 1945.
EDUCACION
SOCIALISTA
Este proyecto tuvo sus antecedentes más remotos en la educación positivista y la difusión de las ideas del marxismo-leninismo en el mundo.
Se establecieron las bases de lo que se ha denominado Estado Corporativo en México.
Las principales demandas de los líderes de las centrales obreras fueron:
La socialización de los medios de producción.
La abolición del latifundismo, mediante la redistribución de la propiedad agraria.
La obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria.
El respeto a las reivindicaciones sociales y derechos de los trabajadores y la nacionalización del petróleo.
El PRESIDENTE ABELARDO RODRÍGUEZ en la segunda convención del Partido Nacional Revolucionario (P.N.R) se sentaron las bases para la operación del plan sexenal
La comisión de educación propuso la reforma al Artículo 3° Constitucional para que se incluyera el principio de que la educación primaria y secundaria serían impartidas bajo el control directo del Estado y basar sus contenidos programáticos en la doctrina socialista que sustentaba los principios filosóficos de la Revolución Mexicana.
Proyecto de reforma al
articulo3°, que decía:
"Corresponde al estado (Federación, Estados y Municipios) el deber de impartir con el carácter de servicio público la educación primaria, secundaria y normal debiendo ser gratuita y obligatoria la primaria. La educación que se imparta será socialista en sus orientaciones y tendencias, pugnando porque desaparezcan los prejuicios y dogmas religiosos y se cree la verdadera solidaridad humana sobre las bases de una socialización progresiva de los medios de producción económica."
Correspondió, al Secretario de Educación IGNACIO GARCIA TÉLLEZ proponer las especificaciones pedagógicas en el plan de acción de la escuela Primaria y Secundaria Socialista dentro del Programa de Educación Pública.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICAPERIODO
SECRETARIO DEEDUCACIÓN.
ADOLFO RUIZ
CORTINEZ
ADOLFO RUIZ CORTINEZ 1952 - 1958 JOSE ANGEL CENICEROS
Las escuelas comenzaron a enfrentar las primeras manifestaciones de la explosión demográfica; el secretario de Educación Pública, planteó por primera vez la necesidad de planificar el desarrollo del sistema.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODO SECRETARIO DE
EDUCACION
ADOLFO
LOPEZ MATEO
S
ADOLFO LOPEZ MATEOS 1958 - 1964 JAIME TORRES BODET 1° PERIODO
LOGROS:
Campaña contra el analfabetismo. Creación del comité administrativo del
programa federal de construcción de escuelas marzo 1944.
Creó el centro de capacitación de los maestros.
Reforma del plan de estudios de las Normales Rurales.
Impulso la educación preescolar.
JAIME TORRES BODET
2° PERIODO
Dirigió la elaboración del primer plan nacional de educación, el:
PLAN DE
ONCEAÑOS
A pesar de los avances que había alcanzado la educación pública durante las primeras cuatro décadas posteriores a la Revolución Mexicana, para fines de los años 50 el rezago educativo aún era impresionante. El número de los analfabetas era cercano a los 10 millones. Más de tres millones de niños en edad escolar no asistían a la escuela, la eficiencia terminal era muy baja, ya que sólo era del 16 % a nivel nacional y en el medio rural era del 2 %.
formuló un plan nacional para mejorar la educación primaria, y sus principales metas fueron:
Incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños en edad escolar de 6 a 14 años que no la recibían.
Establecer plazas suficientes de profesores de primaria para inscribir anualmente a todos los niños de 6 años.
Lograr que en 1970 terminara su educación primaria, el 38 % de los que la iniciaron en 1965.
con el apoyo del Instituto de Protección a la Infancia y del Voluntariado Nacional se distribuyeron en toda la República, desayunos escolares, se editaron y distribuyeron libros de texto gratuitos para la educación primaria.
se reformaron planes y programas de estudio de educación primaria, secundaria y normal.
se alfabetizó en promedio a más de un millón de adultos anualmente y el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio promovió la formación, actualización y titulación del magisterio en servicio.
El presupuesto educativo logró sostenerse hasta la administración del PRESIDENTE GUSTAVO DÍAZ ORDAZ (1964-1970), es decir los efectos del Plan de Once Años perduraron.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODOSECRETARIO DE
EDUCACIÓN
GUSTAVO DIAZORDAZ
GUSTAVO DIAZ ORDAZ 1964 - 1970 (1964 - 1970): Agustín Yáñez
Las políticas del Plan de Once Años se siguieron aplicando; el acelerado crecimiento demográfico hizo que las cifras absolutas de matrícula previstas se rebasaran, aunque la cobertura de la demanda siguiera sin alcanzar el 100%.
El secretario AGUSTIN YAÑEZ también logró incrementar el presupuesto de 23.4 % en 1965 a 28.2 % en 1970.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODOSECRETARIO DE
EDUCACION
LUIS
ECHEVERRIA
LUIS ECHEVERRIA 1970 - 1976 (1970 - 1975): Víctor Bravo Ahúja
La llegada de crecientes de alumnos al final de la primaria y secundaria, hizo que en el sexenio de Echeverría , se transfiriera a los niveles siguientes; dando inicio a una época de crecimiento sin precedentes de la educación media superior y superior
Creación de nuevas instituciones en esos niveles:
El Colegio de Ciencias y Humanidades. El Colegio de Bachilleres. Las Escuelas Nacionales de Estudios
Profesionales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
La Universidad Autónoma Metropolitana.
El crecimiento de universidades públicas y de institutos tecnológicos en los estados.
El desarrollo de la educación superior privada.
En primaria se efectuó una reforma curricular y se elaboraron nuevos libros de texto.
Se aprobó también una nueva Ley Federal de Educación Superior.
El Instituto Nacional de Educación de Adultos y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fueron otras de las instituciones que surgieron en ese período.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODOSECRETARIO DE
EDUCACIÓN
JOSE LOPEZ PORTIL
LO
JOSE LOPEZ PORTILLO 1976 - 1982 (1976 - 1977): Porfirio Muñoz Ledo
(1977 - 1982): Fernando Solana
Comenzó con un nuevo esfuerzo de planeación, que dio lugar al:
PLAN NACIONAL
DE EDUCACIÓN.
Que comprendía un amplio diagnóstico del sistema educativo.
Programas de trabajo para la educación Básica.
La formación de maestros.
La educación en zonas deprimidas y para grupos marginados.
la educación abierta, la capacitación, la educación tecnológica, la educación superior, la difusión de la cultura; la juventud, el deporte y la recreación, y la educación para la salud.
El intempestivo cambio del secretario de Educación Pública, sustituido por Fernando Solana, hizo que el Plan nunca fuera terminado y que en su lugar se adoptara un conjunto de políticas menos ambicioso pero de enfoque muy práctico
Con los llamados Programas y Metas del Sector Educativo 1979-1982, que comprendían 5 grandes objetivos y 52 programas, de los cuales 11 se definían como prioritarios, todos con metas precisas calendarizadas hasta 1982.
Un rasgo importante de la política educativa del sexenio 76-82 fue el impulso a la descentralización educativa que se dio en marzo de 1978, con la creación de las delegaciones de la SEP en los estados de la República.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PERIODOSECRETARIO DE
EDUCACION
MIGUEL DE LA MADRIDHURTADO
MIGUEL DE LA MADRID HURTADO 1982 - 1988 (1982 - 1985): Jesús Reyes Heroles
(1985 - 1988): Miguel González Avelar
En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988.
En el contexto de la grave crisis económica que estalló a principios de 1982, el Programa planteaba una revolución educativa, con seis objetivos:
Elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes.
Racionalizar el uso de los recursos y ampliar el acceso a servicios, dando prioridad a zonas y grupos desfavorecidos.
Vincular educación y desarrollo. Regionalizar la educación básica y
normal y desconcentrar la superior. Mejorar la educación física, el deporte
y la recreación. Mejorar la educación física, el deporte
y la recreación.
Los logros de la política educativa del sexenio distaron mucho del eslogan de revolución con que se le designó.
La crisis económica se reflejó en la reducción de los recursos para la educación, en especial los relativos al salario de los maestros, que sufrieron un grave deterioro.
PRESIDENTE DE LA REPUBLICAPERIODO
SECRETARIO DE
EDUCACION
CARLOS SALINAS
DEGORTARI
CARLOS SALINAS DE GORTARI 1988 - 1994 (1988 - 1992): Manuel Bartlett Díaz
(1992 - 1993): Ernesto Zedillo (1993 - 1994): Fernando Solana (1994): José Ángel Pescador
El término modernización se volvió central en el discurso y en las políticas con dos vertientes:
El distanciamiento respecto a las posturas post-revolucionarias, especialmente en la versión predominante en los sexenios de Echeverría y López Portillo, considerados populistas e ineficientes.
El deseo de incorporar a México al grupo de países altamente desarrollados.
Las políticas del Programa de Modernización de la Educación 1989-1994 aplicaban las ideas generales sobre modernización al terreno educativo en nueve capítulos:
Relativos a la educación básica, la formación de docentes, la educación de adultos,
La capacitación para el trabajo, la educación media superior; la educación superior,
El postgrado y la investigación; los sistemas abiertos, la evaluación, y los inmuebles educativos.
En el sexenio de Salinas se dieron avances reales: la obligatoriedad de la enseñanza secundaria, nuevos planes de estudio y nuevos libros de texto, así como la nueva Ley General de Educación y las reformas del Art. 3• de la Constitución.
De especial trascendencia potencial fueron los avances en la descentralización educativa: en mayo de 1992, con Ernesto Zedillo al frente de la SEP, se logró el consenso necesario para que los 31 gobernadores de los estados de la República y el poderoso Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)
firmaran con el gobierno federal el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB), con cuya base el gobierno federal transfirió a los estados el manejo y control de sus respectivos sistemas educativos en los niveles de educación básica y normal.
Pese a estos avances, es cierto que las políticas educativas del sexenio salinista no resolvieron los viejos problemas educativos, como los de calidad y equidad; los defectos estructurales del sistema, en especial la imbricación del sindicato y las autoridades en la toma de decisiones, siguieron intactos.
PRESENTO:
SANDRA CAROLINA HERNANDEZ VILLATORO.
1° SEMESTRE GRUPO:”B” LIC. PEDAGOGIA CATEDRATICO: ELISA GUTIERREZ
GORDILLO
POLITICA EDUCATIVA.
