SEXTA UNIDAD PRIMER GRADO 2015
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Afichesparaelcuidadodelosrecursos:agua,aireysuelo. Exposicióndelostrabajosrealizadosalolargodelaunidad. Ficherocontextosinstructivos.
II. PRODUCTOS
Elagua,elaireyel suelosonrecursosnaturalesadisposicióndetodas laspersonas,yes necesario que los niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos sedesarrollandiversasactividadessocialesyeconómicasdesucomunidad,yquerepercutenen la formadevidadesuspobladores.Asimismo, resulta importantequesepancómoaprovecharlosyrealizartodolonecesarioparasusubsistencia,porejemplo,mediantelatomadeconcienciadeunusoresponsableydelconocimientodelosriesgosalosqueseencuentranexpuestosdebidoalacontaminación.
Eneste contexto, surgen las siguientes interrogantes:¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
Apartirdeloseñalado,losestudiantesmovilizaránsusaprendizajesutilizandoellenguajeoral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características,cómosepresentanen lanaturalezaycómosecontaminan,conelfindepromover suconservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilizaciónecoeficientede los recursosambientales,a travésde informacióndelusoquesehacíadeestosenelpasadoycómoserealizaennuestrosdías,ydeactividadesquemotivenatomaracuerdosdeloquenostocahacerparapreservarlos.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
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¿Cómo se cuidaba y se cuida el agua, el aire y el suelo?
Primer Grado - Unidad didáCtiCa 6
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
CO
MU
NIC
ACIó
N
Comprendetextosorales.
Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.
Reordenainformaciónexplícitaestableciendosecuenciassencillasenlostextosqueescucha.
Infiereelsignificadodelostextosentreideasexplícitasdeuntextoescuchado.
Deducelasrelacionesdecausa-efecto.
Dicedequétrataeltextoescuchado.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.
Opinadandorazonessobreloquelegustaoledisgustadelospersonajes,accionesyhechosdeltextoescuchado.
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas. Ordenasusideasentornoauntemacotidiano,apartirdesussaberesprevios.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodesustextosorales.
Revisasisusideasguardanrelaciónconeltematratado.
Comprendetextosescritos.
Seapropiadelsistemadeescritura.
Identificaquédiceydóndeenlostextosqueleemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,deacuerdoconelniveldeapropiacióndellenguajeescrito.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Leepalabras,frasesuoracionescompletas(carteles,letreros,etiquetas,avisos,etc.)queformanpartedelletradoqueutilizaenelaulaofueradeella.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Localizainformaciónqueseencuentraenlugaresevidentesdeltexto(inicio,final),conestructurasimpleeimágenes.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Explicalacausadeunhechoylaaccióndeuntextodeestructurasimple,conimágenes.
Deduceelsignificadodepalabrasapartirdeinformaciónexplícita.
Producetextosescritos.
Seapropiadelsistemadeescritura.
Escribetextosdiversosennivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.
Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Selecciona,conayuda,elregistrodelostextosquevaaproducir,apartirdelarelaciónconeldestinatario.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Usarecursosortográficosbásicos(puntoyaparte)paradarclaridadysentidoaltextoqueproduce.
Usarecursosortográficosbásicos(puntoyaparte)paradarclaridadysentidoaltextoqueproduce.
Primer Grado - Unidad Didáctica 6
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
PER
SON
AL S
OCI
AL
Construye
Interpretacioneshistóricas.
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Obtieneinformaciónsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonasdeterceraedad,objetosendesuso,fotografías,imágenesantiguas,etcétera.
Identificaposiblesfuentesdelpasadoobjetoseimágenesantiguasytestimoniosdepersonas.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.
Identificamásdeunacausadeloshechosyprocesoshistóricos.
Actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Utilizaresponsablementelosrecursosdelosquedispone,reconociendoqueseagotan.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.
Identificaaquellasacciones(ahorro,cuidado,preservaciónquecontribuyenalbienestardesufamiliaysuescuela.
Actúaresponsablementeenelambiente
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespaciosgeográficos.
Identificarelacionessimplesentreelementosnaturalesysocialesdesuespaciocotidiano.
Evalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Identificaalgunascausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesqueocurrenensuespaciocotidiano.
Conviverespetándoseasímismoyalosdemás
Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesdelaperspectivadeldesarrollosostenible.
Desarrollahábitosparareducirelimpactoambientalenellugardondevive.
Primer Grado - Unidad Didáctica 6
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Área curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁR
EA C
URR
ICU
LAR
DE C
IEN
CIA
Y AM
BIEN
TE
Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Describelascaracterísticasdelsuelo.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente
Describelascaracterísticasdelagua.
Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Generayregistradatosoinformación.
Obtienedatoscualitativosdesusexperimentos,siguiendoelprocedimientoestablecido.
Evalúaycomunica Mencionalasaccionesrealizadasenlaindagación
Diseñaestrategiasparahacerindagación
Escogeinformacióndelasfuentesproporcionadas,queleayudearesponderlapreguntadeindagación(textoscortos,imágenes,esquemas,videos,paginaweb,entreotros)
Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno.
Diseñaalternativasdesoluciónalproblema.
Representagráficamentesualternativadesolucióncondibujosamanoalzadaendondemuestrasuformaycolor.
Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad
Tomaposicióncríticafrenteacuestionessociocientíficas
Mencionalosimpactosnegativosquetienenalgunasactividadeshumanasensuentorno.
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran tesoro de la naturaleza”
Escuchanuncuentoleídoporeldocenteeintercambianideassobreelcontenido.Sedebecentrardichointercambioenloreferidoaloselementosdelanaturaleza.
Dialoganacercadelasituacióndeloselementosdelanaturalezaensulocalidad.
Sesión 2: Planificamos las actividades a través de una asamblea
Planteancuálespodríanserlasactividadesadesarrollarenlaunidady,luego,realizanunaasambleaparaestablecercuálesserán.
Sesión 3: ¿Cómo elaborar un fichero? (Primera parte)
Observandiversostiposdeficheros:conrecetas,coninstructivosdeelaboracióndemateriales,etc.Estosficherosrotanporlosdiferentesgruposdeacuerdoasusnivelesdelectura.
Eligencuáleseltipodeficheromásapropiadoparalasactividadesdelaunidad.
Sesión 4: ¿Cómo elaborar un fichero? (Segunda parte)
Leenjuntoconeldocenteuntextoinstructivoparalaelaboracióndelfichero.
Vuelvenaltextoyloleendeformaautónomaapartirdeloquesabenquediceeltexto.
Siguenlasinstruccionesyelaboranunficheroencadagrupo.
Primer Grado - Unidad Didáctica 6
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Sesión 5: ¿Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados?
Obtieneninformaciónsobrecómoutilizabanlaarcillanuestrosantepasados.
Mencionanquelascerámicasfueronmodeladasporlosantiguosperuanos.
Describenlaimagendelrompecabezasquecorrespondeaunadeterminadacultura.
Sesión 6: Elaboramos ceramios con arcilla.
Elaboranunceramioconarcillasiguiendoinstrucciones.
Dialogansobrelaimportanciadevalorarcadavezmáslariquezadenuestracultura.
Sesión 7: Escribimos un texto instructivo a través del docente
RevisanenellibroComunicación1yenelCuadernodetrabajolostextosinstructivosquelespermitiránconocermodelosdecómoseorganizanestostextos.
Escribendeacuerdoasuniveldeescrituraelinstructivoparalaelaboracióndeunceramioenarcilla.
Sesión 8: Revisamos el texto instructivo para la elaboración del ceramio
Revisanjuntoconeldocentesiloquehanescritoseajustaaloplanificado.
Revisanloquehanescritoensuprimeraversiónusandounafichayreescribensutextoencompañíadeldocente.
Sesión 9: Conocemos el uso de la arcilla en la actualidad
Representanelusodelaarcillaendiversassituaciones.
Explicancómoseusalaarcillaenlaactualidad. Comentancómoelavancedelatecnologíapermitetrabajarmejorconmaterialescomolaarcilla.
Sesión 10: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Primera parte)
Realizanunasalidapararecogerdiferentestiposdesueloyestablecersusdiferencias.
Etiquetanlosfrascosquecontienenlosdiferentessuelos.
Sesión 11: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte)
Utilizanlaslupasparaestablecerlascaracterísticasdelosdiferentessuelos.
Exploranlascaracterísticasquetieneelsuelodesulocalidadyconocenquéactividadespuedenrealizarseenélycómodebencuidarlo.
Sesión 12: ¿Cómo se contamina el suelo?
Partendelapregunta¿cómosecontaminaelsuelo?yvalidan,conayudadeldocente,lahipótesisdequesecontaminacuandoseechabasuraenél,atravésdeunexperimento.
Sesión 13: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Primera parte)
Dialogansobrecómoutilizarresponsablementelosrecursos.
Elaboranunorganigramadondesemencionaloquenecesitaunaplantaparacrecerfuerteysana.
Proponenideasparaelcuidadodelossuelos.
Sesión 14: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte)
Conversansobrelaimportanciadelsueloennuestravida.
Elaboranydecoran,engrupos,untachoespecialparacadatipoderesiduo.
Explicanporquéesimportantecuidarlossuelos.
Sesión 15: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Primera parte)
Escuchanlalecturadeltexto“Las3‘Rs’”. Regresanaltextoparacomprenderelsignificadodepalabrasnuevas.
Leenpalabraseneltexto,apartirdepalabrasconocidas.
Sesión 16: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Segunda parte)
Regresanaltextoconayudadeldocentepararecordarquédiceenél.
Realizanactividadescentradasenlaapropiacióndelsistemadeescritura.
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Sesión 17: Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar
Escribenunalistapersonalacercadelosmaterialesquepodríanreciclar.
Eldocenteacompañalaescrituraautónomadelosestudiantes.
Publicansuslistas.
Sesión 18: Leemos y reescribimos la lista de materiales que podríamos reciclar
Leenatravésdeldocentelalistadematerialesquesepodríanreciclar.
Comparansuspropuestasconinformaciónsobreeltema.
Reajustansulistayacuerdanquévanausarparareciclar.
Sesión 19: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte)
Leenlalistadelosmaterialesquesepuedenreciclar. Creanobjetosusandomaterialesqueseencuentranenlalista.
Escribencómolohicieronmedianteuntextoinstructivo.
Sesión 20: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Segunda parte)
Terminandeescribirsutextoinstructivoylorevisanparacompartirloconsuscompañeros.
Sesión 21:Herramientas ecológicas para trabajar el suelo
Respondenlassiguientespreguntas:¿podríamosutilizarlosresiduosparaconstruiralgoqueayudealjardinerooalcampesinoaremoveropicar,yasídisminuirlacantidadderesiduosenbeneficiodelsuelo?,¿quéherramientasdeljardineroodelcampesinopuedenserreemplazadasporotraselaboradasconresiduoscomobotellasdeplástico,pedazosdemadera,trozosdemetal,etc.?
Elaboranunprototipoqueayudeareducirelacumulamientoderesiduosenelparqueolachacra,apartirdelaelaboracióndeherramientasparatrabajarlossueloshechosconesosresiduos.
Sesión 22: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Anita”
Escuchanlalectura“LacomunidaddeAnita”,atravésdeldocente.
ParticipandeundiálogoapartirdelaproblemáticaenlacomunidaddeAnita.Eldiálogoestádirigidohaciatrespreguntas:• ¿Porquéesimportanteelaguaenlavidadiaria?• ¿Quéenfermedadessepodríanocasionarporlafaltadeaguapotable?
• ¿Quéaccionespropondríanparamejorarestasituación?
Sesión 23: El agua en la naturaleza
Planteanelproblema:¿enquéformasoestadosseencuentraelaguaenlanaturaleza?
Experimentanconelaguaensustresestados:sólido,líquidoygaseoso.
Sesión 24: Identificamos las características del agua
Planteanelproblema:¿cómoeselaguadelosrecipientes?,¿quécaracterísticastiene?
Experimentanconelaguayestablecensuscaracterísticas.
Sesión 25: Participamos en un debate: ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
Recuerdaneltexto“LacomunidaddeAnita”yexpresanyargumentansurespuestaalapregunta¿lafaltadeaguapotableafectanuestravidadiaria?
Establecencómoserealizaráelintercambiodeideasylasconclusionesdeltexto.
Sesión 26: Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua
Observaneltexto“Las3‘Rs’”afindesabercómoseescribenrecomendacionesparaelcuidadodelagua.Luego,escribensolosysonacompañadosporeldocenteparaayudarlosaprogresarensusnivelesdeescritura.
Primer Grado - Unidad Didáctica 6
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Sesión 27: Revisamos y reescribimos el instructivo con recomendaciones para cuidar el agua
Leensusrecomendaciones,lasrevisanylasreescribendeacuerdoalosítemsplanteadosenlafichaderevisióndeltexto.
Sesión 28: Aprendemos sobre el uso y la importancia del agua
Dialogansobreelusodelagua. Dramatizansituacionessobreelcuidadodelagua. Elaboranuncompromisogrupalparacuidarelaguaenlaescuela.
Sesión 29: Conocemos sobre el uso del agua en nuestra historia
Dialogancómoobteníanelagualosantiguospobladores.
Describenimágenesdelugaresdondeseobteníaelaguaenelpasado.
Reflexionansobreelcuidadodelaguapotableensusviviendas.
Sesión 30: ¿Cómo se contamina el agua?
Planteanelproblema:¿cómosecontaminaelagua?
Experimentanparaobservarcómosecontaminaelaguaycomplementanlainformaciónatravésdetextosexpositivos.
Sesión 31: ¿Cómo cuidamos el agua?
Observanunaimagenyconversansobrelaimportanciadelagua.
Identificanenimágenesaccionescorrectaseincorrectassobreelusodelagua.
Elaboranunpanelconfrasessobreelbuenusodelagua.
Sesión 32: ¿Cómo cuidamos el agua en la escuela?
Proponenideasdecómousarelaguaenlaescuela. Elaboranmensajesparasusafichessobreelcuidadodelagua.
Colocanlosafichesenlugaresestratégicosdelaescuela.
Sesión 33: Conocemos las características del aire
Planteanlapregunta:¿cómoeselaire? Experimentanconelaireyestablecensuscaracterísticas.
Sesión 34: Elaboramos un molinete de cartulina
Leenuntextoinstructivoconayudadeldocente. Sigueneltextoyelaboranelmolinetedecartulina. Leendeformaautónomaalgunaspalabraseneltexto.
Sesión 35: ¿Cómo se contamina el aire?
Planteanlaspreguntas:¿cómosecontaminaelaire?,¿quiénoquélocontamina?
Leentextosinformativoseimágenesacercadelacontaminaciónyrespondenlaspreguntasformuladas.
Sesión 36: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte)
Participandeunaescenificaciónconuntítereydialogansobreloselementosquecontaminanelaire.
Socializanlasideassobrelascausasquecontaminanelaireylasescribenenunpapelote.
Sesión 37: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Segunda parte)
Identificanlasconsecuenciasdelacontaminacióndelaire.
Proponenaccionesparaevitarlacontaminacióndelaire.
Sesión 38: Preparamos una actividad de sensibilización a la comunidad
Sugierenactividadesparamotivarasuscompañerossobreelcuidadodelosrecursos.
Elaboranmensajessobreelcuidadodelsuelo,elaguayelaireenlaescuela.
Visitanalgunasaulasdesuescuelayentreganlosmensajeselaborados.
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Sesión 39: Escuchamos, dialogamos, leemos y escribimos sobre lo que hemos aprendido en la unidad
Leenlostítulosdelostextosproducidosenlosficheros.Luego,escribenelíndicedesuficheroyloorganizan.
Dialoganacercadelasactividadesquehanrealizadoseñalandocuálesdeellaslesgustaronmás.
Sesión 40: ¿En dónde crecerá mejor la semilla? valoramos lo aprendido
Respondenalapregunta¿endóndecrecerámejorlasemilladefrejol:enlaarena,enlaspiedrasoenlatierradejardín?
Experimentanconelcrecimientodeunasemillaycomparandóndecrecemejor:enarena,enlaspiedrasoentierradejardín.
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v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Organizamoselficheroconlostextosproducidosydialogamosacercadelasactividadesrealizadas.
Listasdecotejo
Comprendetextosescritos.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Localizainformaciónqueseencuentraenlugaresevidentesdeltexto(inicio,final),conestructura
Producetextosescritos.
Seapropiadelsistemadeescritura.
Escribetextosdiversosennivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.
Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.
Ordenasusideasentornoauntemacotidiano,apartirdesussaberesprevios.
Comprendetextosorales.
Infiereelsignificadodelostextosentreideasexplícitasdeuntextoescuchado.
Deducelasrelacionesdecausa-efecto.
Preparamosunaactividaddesensibilizaciónalacomunidad.
Listasdecotejo
Actúaresponsablementeenelambiente.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Utilizaresponsablementelosrecursosdelosquedispone,reconociendoqueseagotan.
¿Endóndecrecerámejorlasemilla?
Listadecotejo
Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Generayregistradatosoinformación.
Obtienedatoscualitativosdesusexperimentos,siguiendoelprocedimientoestablecido.
Evalúaycomunica. Mencionalasaccionesrealizadasenlaindagación.
Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Describelascaracterísticasdelossuelos.
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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
Papelotes. Plumones. Cuadernosylápiz. Hojasbond. Cintaadhesiva. CuadernodetrabajodeComunicación. LibroComunicación1. Láminasdebiblioteca-dotación2014. Letrasmóviles. LibroPersonalSocial1. LibroCienciayAmbiente1. MódulosdeCienciayAmbiente.
Acciónpor losniños. (2004).Cómovivo.Medioambiente.ProgramaNacionaldeMunicipiosEscolares.Lima.
“Las3‘Rs’”. http://www.fao.org/docrep/013/am287s/am287s00.pdf Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulasmultigrado.Lima.
MinisteriodeEducación.(2015).RutasdelAprendizaje.IIIciclo.Lima.Minedu.
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