Sesión 6 / Fase intensiva Actualicemos nuestro PEMC

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Índice 1. Introducción................................................................................................ 3

2. Organicemos nuestra sesión............................................................. 4

• Propósito • Participantes • Materiales • Productos • Principio Recrea para un aprendizaje dialógico • Sugerencias para el buen funcionamiento de la sesión

3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV………….... 7

• Actividad 1. Recuperemos lo vivido • Actividad 2. Nuestro sueño ideal • Actividad 3. Para planear el futuro • Actividad 4. Transformemos nuestro PEMC • Actividad 5. Ajustemos nuestros objetivos y metas • Acuerdos

4. Evaluemos nuestros aprendizajes................................................ 13

5. Referencias.................................................................................................. 14

6. Directorio...................................................................................................... 15

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1. Introducción

Ha llegado el momento de retomar cuál era la visión prospectiva de nuestro colectivo a inicios del ciclo escolar anterior, para contrastarla con las problemáticas, necesidades y retos que estamos enfrentando ante las nuevas circunstancias de vida escolar que nos ha traído el confinamiento, derivado de la existencia del COVID 19 en nuestro país y en el mundo. A partir de la reflexión y análisis de nuestra realidad y con una mirada prospectiva estratégica, deberemos reestructurar nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) tomando en cuenta el Principio Recrea para un aprendizaje dialógico Aprender para transformar-nos, considerando que el PEMC es un documento flexible que está en constante transformación para dar respuesta a las necesidades y prioridades de nuestros planteles educativos. En seguida, a través de las interacciones en línea con el colectivo, revisaremos nuestros objetivos y metas; y las modificaremos de manera pertinente, cuidando el logro de los nuevos escenarios futuribles que pretendamos alcanzar. Mantener una actitud abierta, para poder reflexionar de manera consciente sobre nuestro desempeño y lo que las condiciones actuales exigen de cada uno de nosotros, nos permitirá ser autocríticos y propositivos, tomando en consideración que, todo lo que ya hemos realizado hasta ahora, no ha sido en vano, pues con ello podremos modificar lo que sea pertinente, logrando así generar estrategias de intervención oportuna que nos encaminen a provocar una transformación significativa para el beneficio de todos los que integran nuestra comunidad de aprendizaje en y para la vida.

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2. Organicemos nuestra sesión - Propósito

Que el colectivo reconstruya con una mirada prospectiva estratégica el PEMC 2020-2021, teniendo las fichas CTE-CAV como la vía para dar atención a las necesidades de formación detectadas en el diagnóstico, hacia un horizonte que la escuela visualice desde la nueva realidad.

- Participantes Para dar sentido a la sesión, es pertinente que participen al menos las siguientes figuras: Directivos escolares, docentes, personal de asistencia educativa, personal administrativo y de intendencia, gabinete psicopedagógico, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región.

Si así se determina por el colectivo, podrán participar además, padres, madres de familia y otros actores importantes para la escuela.

- Materiales Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los siguientes elementos:

• Computadora o dispositivo de comunicación virtual. • Conectividad a Internet. • Diagnóstico elaborado durante las sesiones tercera y cuarta de esta

fase intensiva. • Documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de

Mejora Continua. • PEMC ciclo escolar 2019-2020 de la escuela. Índice

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- Producto

• Tabla “Escenarios, objetivos y metas” como inicio del PEMC.

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

En esta sesión estaremos enfatizando el principio Recrea para un aprendizaje dialógico de Aprender para transformar-nos el cual

reconoce a la educación como un agente que “nos” transforma y transforma la realidad a partir de las interacciones de reflexión crítica y diálogo interpersonal para dignificar la vida. Implica poner en práctica todos los medios para que cada individuo desarrolle su dimensión personal y logre aprendizajes al máximo.

Asimismo, estaremos viviendo el Principio Recrea Instrumentar para aprender, a través del cual el colectivo organiza procesos de

aprendizaje que de manera intencionada buscan no sólo ser mediadores, sino que en sí mismos constituyen instrumentos para alcanzar aprendizajes de manera autorregulada y autogestiva por parte de la comunidad. Constituyen mediaciones, intenciones, acciones y/o soportes instrumentales disponibles y adaptables a una situación de aprendizaje determinada. El diálogo y la reflexión son los instrumentos por excelencia del aprendizaje dialógico, no obstante cada comunidad implementa, crea y reconstruye los propios para seguir aprendiendo.

- Sugerencias para el buen funcionamiento de la

sesión Con el fin de garantizar el desarrollo de la sesión virtual se sugiere:

• Tomemos en cuenta que esta sesión se deberá llevar en un formato a distancia, considerando la emergencia sanitaria.

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• Identifiquemos y acordemos según nuestro contexto, con cuáles dispositivos tecnológicos (celular, tableta, computadora) y herramientas de comunicación a distancia (WhatsApp, Zoom, Google Meet, Skype…) contamos para llevar a cabo la sesión en línea.

• Acordemos quién será el responsable de crear la reunión en el formato digital seleccionado y de enviar la invitación electrónica con la liga correspondiente a los integrantes del colectivo.

• Confirmemos al encargado de crear la reunión, a través de llamada, mensaje, e-mail, o el medio de comunicación a nuestro alcance, que recibimos la invitación y que tenemos acceso a la reunión, en caso de necesitar ayuda pidámosla a nuestros compañeros.

• Indaguemos sobre algún(os) tutorial(es) sobre el uso de la herramienta tecnológica seleccionada y compartámosla a los integrantes del colectivo, así garantizamos que todos puedan acceder de manera exitosa a la reunión virtual.

• Es importante que conozcamos la hora de la reunión virtual y busquemos estar conectados al menos 10 minutos antes de la hora programada para comprobar que nuestros dispositivos y conectividad funcionen correctamente y vayamos familiarizándonos con la herramienta con anticipación.

• Revisemos la guía previamente a la sesión en línea, para poder conducirnos con un mayor conocimiento de la misma, resolver dudas y aportar con pertinencia durante su desarrollo.

• Organicemos y definamos con antelación, aquellas situaciones que favorecerán el desarrollo de la sesión con mayor agilidad, tales como la distribución de actividades en equipo, la dinámica de participación y otras que identifiquemos durante la revisión previa de esta guía.

• En caso de que no contemos con conexión a internet o no tengamos acceso a un dispositivo tecnológico para llevar la sesión en línea, podemos trabajar individualmente las actividades de la guía y compartirla, de ser posible con algún compañero vía telefónica u otro medio de comunicación.

• Definamos la estrategia para la recuperación de los acuerdos de la sesión, a fin de implementarla durante su desarrollo.

Nota: Los tiempos establecidos en esta guía, son una propuesta. Cada escuela los adaptará a los horarios de la jornada de trabajo que les corresponda; de igual forma es importante considerar que en el trabajo a distancia hay factores (conectividad a internet, habilidades en las TIC, dispositivos de audio y video, entre otros) que ocupan tiempo destinado a la sesión.

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3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV

Recordemos que si no tomamos en cuenta a los actores, un proyecto prospectivo no tiene eficacia, quedaría trunco.

Y agregó: “el éxito es una suma de fracasos sin perder el entusiasmo”. Millán, 2014

- Actividad 1. Recuperemos lo vivido Hasta este momento hemos llevado a cabo diferentes actividades que nos han permitido reconocer cuáles son nuestras condiciones ante la nueva realidad que estamos enfrentando, a través de un diagnóstico integral y el conocimiento de los nuevos planteamientos curriculares. Para continuar con las actividades, es de suma importancia que tengamos presente en todo momento cuál es el propósito de esta sexta sesión y lo que la introducción nos presenta. Socialicemos brevemente al respecto y, de ser necesario, tomemos algunas notas en forma individual.

- Actividad 2. Nuestro sueño ideal Retomemos el sueño ideal que en la fase intensiva del ciclo escolar 2019-2020 construimos en colectivo, reflexionemos acerca de cómo este sueño se ve afectado por las circunstancias actuales, quizá ahora la escuela ideal ya no sea la misma que soñamos hace un año. Dialoguemos respecto al tema y de ser necesario construyamos uno nuevo, a través de la dinámica que el colectivo proponga para lograrlo, considerando el tiempo establecido en esta actividad. No perdamos de vista que nuestro sueño es de largo aliento y que no se pretende que se construya sólo para un ciclo escolar.

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Nuestra escuela ideal es:

Nota: en caso de ser necesario, se puede consultar la guía de la sesión 2, Fase Intensiva del CTE 2019-2020 Jalisco.

- Actividad 3. Para planear el futuro De manera individual, llevemos a cabo fuera de línea la lectura Planeación Prospectiva Estratégica.

Lectura 1 Planeación Prospectiva Estratégica

La prospectiva, como opción metodológica, estudia y trabaja sobre el futuro, y se apoya en tres grandes estrategias:

Primera: la visión de largo plazo. La visión de largo plazo tiene la extraordinaria ventaja de que prioriza el largo plazo sobre el corto plazo, esto significa que, para poder definir una estrategia, es decir, “el mejor camino”, lo más importante es definir para dónde vamos. Para dónde vamos es materia de prospectiva, es el largo plazo, es lo que se quiere alcanzar en el largo plazo; el mejor camino es materia de estrategia, ¿cuál es el mejor camino para alcanzar ese largo plazo? En este sentido, el largo plazo es prioritario y determinante sobre los cortos plazos, éstos se vuelven estratégicos para la conquista del largo plazo.

Segunda: la cobertura holística. La cobertura holística (visión del todo por encima de las partes) permite ver el todo y sus partes a efecto de operar mejor la complejidad que ha de presentarse, incluido un manejo más fino de los indicadores adecuados. Al mismo tiempo, ayuda a detectar la relación de causalidad entre dichos indicadores, identificando a la vez cuáles son más trascendentes, útiles o impactantes que otros. Es por ello que constituye otro elemento esencial de la prospectiva. En síntesis, puede decirse que el todo es el que de alguna manera va a conformar elementos integrantes de las pequeñas partes del todo.

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Tercera: el consensuamiento. Única forma de pasar del conocimiento y diseño a la construcción, y exige que haya participación de los protagonistas; no excluye, sino incluye de tal manera que las decisiones sean la toma de conciencia de un colectivo que será afectado por esa decisión.

Aquí, ya es tiempo de subrayar algunas premisas básicas con respecto a la prospectiva. Ésta se centra en su concepto de futuro y del papel de éste en la planeación estratégica y en el cambio social; veamos algunas:

• Mientras que el pasado sucedió y no se puede cambiar -pero sí lograr algunas percepciones diferenciadas del pasado o encontrar hoy elementos del pasado que permiten acercarse más a la verdad o de manera diferente al pasado- y el presente está sucediendo; por lo tanto, existe y tampoco se puede transformar.

• El futuro no existe en la realidad concreta; sólo puede estar presente como imaginario. Filosóficamente el futuro no existe; prospectivamente el futuro existe en la mente y en la capacidad de acción al respecto.

• El futuro no es el destino, no está predeterminado, no es ineludible e inflexible.

• El futuro no es único, en realidad es múltiple, debiéramos hablar de muchas alternativas de futuros para poder estar en posibilidad de trabajar y conquistar el mejor de ellos.

• A pesar de todo ello, se descubre que ese futuro, esos futuros son cognoscibles y visualizables a través de la capacidad intelectual y de la imaginación que tiene el hombre.

• Por ello, esos futuros son influenciables, manipulables por el hombre. En lugar de que el futuro lleve al hombre necesariamente hacia un destino, éste puede ser alterado convenientemente.

Bajo estas premisas, podemos construir un camino por seguir, una metodología prospectiva, entendida como procedimiento que permite construir colectivamente escenarios futuros y proponer anticipaciones sobre el cambio de tal manera que puedan evitarse tanto las tendencias negativas como las catástrofes.

Miklos, T. & Arroyo, M. (2008)

Nuevamente en línea, compartamos en colectivo las ideas sobre lo leído y aportemos nuestras reflexiones para responder la pregunta:

¿Cómo se relaciona el contenido de la lectura con la construcción de nuestro sueño en esta nueva realidad?

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- Actividad 4. Transformemos nuestro PEMC. Leamos el siguiente texto para reflexionar sobre la importancia del cambio.

Aprender con los otros -incluso a través de dispositivos- posibilita los cambios en las personas, en los colectivos y en sus contextos, pues el ser humano tiene la

capacidad de integrarse desde una postura crítica y reflexiva, desde la comprensión del otro para transformar-nos juntos.

Principio Recrea para el aprendizaje dialógico Aprender para transformar-nos

(SEEJ, 2020)

Desde la mirada prospectiva estratégica que como opción metodológica, estudia y trabaja sobre el futuro, revisemos y analicemos nuestro PEMC del ciclo escolar 2019-2020 y demos respuesta de manera colectiva a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los ámbitos del PEMC en donde menos avanzamos? • ¿Qué objetivo(s) logramos? • ¿Qué fortalezas nos permitieron avanzar hacia el logro de nuestros

objetivos? • ¿Cuáles metas no pudimos concretar? • ¿A qué problemáticas nos enfrentamos al aplicar las acciones de

nuestro PEMC 2019-2020? • ¿Tomamos en cuenta los indicadores para medir nuestros avances? • ¿Cuáles deberán ser las prioridades a atender para la conformación

de nuestra su CAV durante el ciclo escolar 2020-2021?

- Actividad 5. Ajustemos nuestros objetivos y metas

Ahora, retomemos los escenarios futuribles planteados para cada ámbito del PEMC en la fase intensiva 2019-2020, en seguida,

hagamos presentes nuestras principales problemáticas detectadas en el diagnóstico durante las sesiones 3 y 4 de esta fase y finalmente, centremos

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nuestra atención en nuestro presente y las circunstancias que lo acompañan para que, con una visión prospectiva, ajustemos nuestro mejor futuro posible. Recuperemos nuestras conclusiones a manera de Escenarios, objetivos y metas, en una tabla como la que se propone en la página 12 de esta guía. Demos lectura a las páginas 17 a 20 del documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, para poder fortalecer la construcción de los objetivos, metas y acciones de nuestro PEMC 2020-2021. Se sugiere que esta actividad la realicemos fuera de línea, o bien, que se haga previo al desarrollo de esta sesión. Nuevamente en línea y en colectivo, revisemos los objetivos de cada ámbito de nuestro PEMC 2019-2020. Con base en la lectura anterior, a la luz de nuestros escenarios futuribles ajustados y considerando las problemáticas y retos delimitados en las tres sesiones anteriores, reestructuremos nuestros objetivos. Registremos los acuerdos en nuestra tabla Escenarios, objetivos y metas. Enseguida, analicemos en colectivo las metas que teníamos para cada objetivo de nuestro PEMC 2019-2020 y decidamos aquéllas que deban ser modificadas o agregadas a nuestro PEMC 2020-2021, atendiendo a nuestros objetivos reestructurados y a la nueva realidad, sin perder de vista las necesidades de nuestros alumnos, padres de familia y de nosotros mismos como colectivo. Recordemos que las metas deben responder a las preguntas: ¿cuánto? ¿qué? ¿de qué manera? y ¿cuándo? pueden consultar la página 18 del documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua para ampliar la información. Una vez definidas nuestras metas, podemos agregarlas a nuestra tabla Escenarios, objetivos y metas, (puede ser como la que se sugiere en la página 12 de esta guía) y que representa el inicio de nuestro nuevo PEMC 2020-2021.

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Compartamos de forma visible la propuesta de nuestros objetivos y metas, reflexionemos sobre las siguientes preguntas:

• ¿Los objetivos y metas propuestos atienden a nuestras prioridades y a la nueva realidad?

• ¿Las metas son concretas, alcanzables, medibles, demostrables y pueden darse en un tiempo finito?

- Acuerdos

1. Si como colectivo lo consideramos conveniente, podemos tomar nota en este apartado, de las decisiones acordadas durante la sesión, que implicarán el compromiso de los distintos actores y un seguimiento oportuno.

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4. Evaluemos nuestros aprendizajes Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué posibilidades brinda la planeación prospectiva como opción metodológica a nuestros trabajos?

• ¿De qué manera la visión prospectiva impacta a nuestro PEMC?

• ¿Por qué es necesario que todos participemos en la construcción de nuestro escenario futurible?

• ¿Qué sentido tiene vincular nuestro escenario futurible con el PEMC?

• ¿Cómo los trabajos hoy realizados propician que vivamos los principios Recrea para un aprendizaje dialógico Aprender para transformar-nos e Instrumentar para aprender?

• Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo

de la sesión y que contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y dialoguemos nuestros aprendizajes al respecto:

Los integrantes del colectivo: C.1.1.2 Identifican un sueño común. C.1.1.3 Elaboran el PEMC sustentándose en el diagnóstico.

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5. Referencias Miklos, T. & Arroyo, M. (2008). Prospectiva y escenarios para el cambio social.

Obtenido de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/2415A5FD597B34B005257D82005745DC/$FILE/Mikos_y_Margarita.pdf

Millán, J. (2014). Prospectiva en México. (U. d. externado, Entrevistador). México SEEJ (2020). Recrea. Documento CAV. Jalisco: Secretaria de Educación del

Estado de Jalisco. SEP. (2019). Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora

Continua. México: SEP. Obtenido de: http://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf

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6. Directorio Enrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación

Carmen Yolanda Quintero Reyes Directora de Desarrollo Educativo

Pedro Díaz Arias Subsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos Ruiz Directora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto Aceves Encargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo Ramírez Encargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona Santana Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero Montaño Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí Jiménez Encargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez Ocegueda Director de Formación Integral

María del Rocío González Sánchez Directora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano Carrillo Directora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández Arthur Directora de Psicopedagogía

David Chino Carrillo Director de Educación Indígena Responsables de contenido: Julia Citlalli Hernández Nieto Ninfa Jazmín Zafiro del Sagrario Ramos García Edición: Claudia Gisela Ramírez Monroy Felipe Ramírez Pérez Liliana Villanueva Tavares Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez Siria Diarit Carolina Castellanos Flores Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar Diseño Gráfico: Josué Gómez González Índice

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