Sesión 4 / Fase intensiva El diagnóstico de nuestra escuela

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Índice 1. Introducción ................................................................................................. 3

2. Organicemos nuestra sesión ............................................................. 4

• Propósito • Participantes • Materiales • Productos • Principio Recrea para un aprendizaje dialógico • Sugerencias para el buen funcionamiento de la sesión

3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV................. 7

• Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión: el sentido de la escuela.

• Actividad 2. El diagnóstico del 2019-2020, problemáticas persistentes.

• Actividad 3. Reconozcamos las problemáticas y retos de nuestra escuela.

• Actividad 4. Prioricemos las problemáticas y retos • Acuerdos

4. Evaluemos nuestros aprendizajes …………………………………….. 16

5. Referencias ................................................................................................. 17

6. Directorio ...................................................................................................... 18

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1. Introducción

Los retos que nos depara esta situación de incertidumbre de regreso a clases, requieren del trabajo colaborativo a través del diálogo y de la participación horizontal como principio del aprendizaje dialógico que guíe la construcción de estrategias para ofrecer ambientes que favorezcan el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. En las sesiones anteriores se rescataron aspectos de cómo iniciamos el ciclo escolar, los avances en la conformación de la Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV) y el análisis de la estrategia integral de atención para la contingencia, información que ha permitido conocer la situación en que se encuentra el colectivo escolar. En esta cuarta sesión de la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar, el colectivo partirá de la reflexión y análisis del diagnóstico que inició en la sesión tres con la finalidad de tener elementos que faciliten al colectivo docente continuar con el análisis de su condición al inicio de este ciclo escolar. Lo anterior implica desarrollar una colaboración con los otros, a través del dialogo, la reflexión y las actividades propuestas, a partir de los ámbitos que conforman el PEMC, incluida nuestra conformación como CAV. Posteriormente se plantea como reto priorizar las problemáticas a atender lo que permitirá aportar al colectivo, Aprendizaje con Sentido, principio Recrea para un aprendizaje dialógico y elemento indispensable para la conformación de CAV. Finalmente, el producto de la sesión será el diagnóstico integral del PEMC reconstruido. A ustedes maestras y maestros comprometidos con la educación y con los desafíos que representa la “nueva normalidad” y el trabajo a distancia, nuestro reconocimiento por sus esfuerzos para lograr que en ninguno de sus alumnos, ni como colectivo, se generen brechas de condiciones desiguales para el aprendizaje.

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2. Organicemos nuestra sesión - Propósito

Que los integrantes del colectivo escolar identifiquen las problemáticas de la escuela y las plasmen en un diagnóstico que sea el insumo para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) 2020-2021.

- Participantes Para dar sentido a la sesión, es pertinente que participen al menos las siguientes figuras: Directivos escolares, docentes, personal de asistencia educativa, personal administrativo y de intendencia, gabinete psicopedagógico, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región.

Si así se determina por el colectivo, podrán participar además, padres, madres de familia y otros actores importantes para la escuela.

- Materiales Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los siguientes elementos:

• Productos de la sesión anterior. • PEMC 2019-2020 • Documento en drive o formulario para recuperar las respuestas a las

preguntas de cada ámbito (actividad 3 de esta Guía). • Video: ¿Cuál es el sentido de la escuela? https://youtu.be/-NodI-UX_fM • Computadora o dispositivo electrónico por cada miembro del colectivo • Conectividad a Internet.

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- Producto

Diagnóstico integral de la escuela: • Problemáticas y retos de la escuela por ámbito • Priorización de problemáticas y retos

Nota: Los productos de la fase intensiva son de utilidad exclusiva de la escuela y no están sujetos a procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos escolares.

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

En esta sesión viviremos el principio Recrea Aprender con sentido, en el cual el colectivo da significado a las acciones que desarrollan,

puesto que éstas devienen de sus necesidades y se recrean a través del diálogo y la interacción para generar aprendizajes. De esta manera, el aprendizaje es guiado por la misma comunidad con un sentido de autogestión y hacia la mejora desde su realidad.

- Sugerencias para el buen funcionamiento de la

sesión Con el fin de garantizar el desarrollo de la sesión virtual se sugiere:

• Tomemos en cuenta que esta sesión se deberá llevar en un formato a distancia, considerando la emergencia sanitaria.

• Identifiquemos y acordemos según nuestro contexto, con cuáles dispositivos tecnológicos (celular, tableta, computadora) y herramientas de comunicación a distancia (WhatsApp, Zoom, Google Meet, Skype…) contamos para llevar a cabo la sesión en línea.

• Acordemos quién será el responsable de crear la reunión en el formato digital seleccionado y de enviar la invitación electrónica con la liga correspondiente a los integrantes del colectivo. Índice

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• Confirmemos al encargado de crear la reunión, a través de llamada, mensaje, e-mail, o el medio de comunicación a nuestro alcance, que recibimos la invitación y que tenemos acceso a la reunión, en caso de necesitar ayuda pidámosla a nuestros compañeros.

• Indaguemos sobre algún(os) tutorial(es) sobre el uso de la herramienta tecnológica seleccionada y compartámosla a los integrantes del colectivo, así garantizamos que todos puedan acceder de manera exitosa a la reunión virtual.

• Es importante que conozcamos la hora de la reunión virtual y busquemos estar conectados al menos 10 minutos antes de la hora programada para comprobar que nuestros dispositivos y conectividad funcionen correctamente y vayamos familiarizándonos con la herramienta con anticipación.

• Revisemos la guía previamente a la sesión en línea, para poder conducirnos con un mayor conocimiento de la misma, resolver dudas y aportar con pertinencia durante su desarrollo.

• Organicemos y definamos con antelación, aquellas situaciones que favorecerán el desarrollo de la sesión con mayor agilidad, tales como la distribución de actividades en equipo, la dinámica de participación y otras que identifiquemos durante la revisión previa de esta guía.

• En caso de que no contemos con conexión a internet o no tengamos acceso a un dispositivo tecnológico para llevar la sesión en línea, podemos trabajar individualmente las actividades de la guía y compartirla, de ser posible con algún compañero vía telefónica u otro medio de comunicación.

• Definamos la estrategia para la recuperación de los acuerdos de la sesión, a fin de implementarla durante su desarrollo.

Nota: Los tiempos establecidos en esta guía, son una propuesta. Cada escuela los adaptará a los horarios de la jornada de trabajo que les corresponda; de igual forma es importante considerar que en el trabajo a distancia hay factores (conectividad a internet, habilidades en las TIC, dispositivos de audio y video, entre otros) que ocupan tiempo destinado a la sesión.

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3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV

La comunidad escolar se construye desde la relación afectiva y solidaria, así como en la acción colectiva en torno a sus propósitos educativos

SEP 2020

- Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión: el

sentido de la escuela. El tener la oportunidad de haber iniciado la construcción de nuestro diagnóstico en la sesión 3 de este CTE, nos permite tener una primera mirada sobre lo que sucede en nuestra escuela. Dialoguemos sobre los aspectos que estaremos trabajando en esta sesión, a partir de lo que se señala en la introducción y el propósito a alcanzar.

• Revisemos el video: ¿Cuál es el sentido de la escuela? En: https://youtu.be/-NodI-UX_fM

• Dialoguemos sobre los aspectos que el video propone y que se relacionan con el principio Recrea para un aprendizaje dialógico: Aprender con sentido y sus implicaciones en la colaboración y la ayuda mutua.

- Actividad 2. El diagnóstico del 2019-2020,

problemáticas persistentes. A partir de este momento y durante las actividades 2 y 3 trabajaremos fuera de la reunión en línea de manera individual y/o por equipo de acuerdo a la organización propuesta por el colectivo. Para ello contaremos con 90 minutos al término de los cuales volveremos a reunirnos de manera virtual para compartir los resultados de estas actividades.

30'

30'

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En este ciclo escolar es necesario replantear el diagnóstico que construimos en el ciclo escolar 2019-2020, a partir de los ámbitos del PEMC, para lo cual se sugiere considerar lo enunciado en el siguiente texto:

Lectura 1 El punto de partida hacia la mejora de la escuela fue el diagnóstico, a partir de este definieron sus objetivos, metas, acciones, responsables y tiempo; acordaron los procesos de seguimiento y la evaluación final que les permitiría reconocer los resultados obtenidos e identificar aquello que aún se debe mejorar. Por ello, el diagnóstico y la evaluación final forman parte de un proceso de mejora continua el cual no se agota en un año (incluso si se logran todas las metas planteadas porque esto no significa que los problemas de la escuela no podrían poder a surgir).

Los resultados obtenidos al término de un ciclo escolar permiten tomar mejores decisiones para el nuevo ciclo escolar.

Sin embargo, el ciclo escolar 2019-2020 fue inusual, pues experimentamos cuestiones inéditas para prestar óptimamente el servicio educativo, entre muchas otras, realizar las acciones establecidas en el PEMC y la dificultad para analizar los resultados en la escuela.

Lo anterior no significa que se haga todo desde cero o se haga un nuevo diagnóstico, al contrario, la planeación del PEMC 2020-2021 recuperará la experiencia, los conocimientos y los logros obtenidos por la escuela antes y durante la pandemia de COVID-19 (previsto en la sesión 3 del CTE Jalisco 2020-2021).

SEP, 2020, pp. 21

Revisemos el diagnóstico de la escuela del ciclo escolar y respondamos la siguiente pregunta: ¿De las problemáticas identificadas cuáles persisten en este momento?

- Actividad 3. Reconozcamos las

problemáticas y retos de nuestra escuela

Reflexionemos sobre la experiencia en cada ámbito del diagnóstico, reconozcamos las problemáticas y los nuevos retos que tenemos en cada uno.

90'

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Para guiar el análisis, se proponen algunos criterios y una organización de los ámbitos del diagnóstico (ver cuadro), a partir de los cuales se reconocerán las problemáticas y retos. Esta propuesta no es limitativa, sino que en colectivo podemos definir la que sea pertinente para nuestra necesidad y contexto. Se sugiere que un responsable del colectivo, cree un archivo compartido en Google Drive con el formato que decidan y que además de las problemáticas que surjan de esta actividad, incorporen las que se detectaron en la sesión anterior (sesión 3), así como las que persisten del ciclo escolar anterior (actividad 2 de esta Guía), en el ámbito correspondiente.

Problemáticas y retos de la escuela por ámbito

Ámbito Criterios para el análisis1 Problemáticas ¿Qué vamos a

mejorar?

Retos ¿Qué debemos superar como

colectivo?

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Reconocemos las debilidades y fortalezas académicas de los estudiantes.

Hacemos uso de los resultados para la mejora de las intervenciones y el diseño de estrategias de enseñanza.

Elaboramos sugerencias de intervención docente para los alumnos que requieren apoyo.

Identificamos problemáticas que impactan en el rezago de la escuela y desarrollamos estrategias de intervención.

Contamos con el dato de la eficiencia terminal de la escuela y planteamos estrategias de intervención.

Analizamos periódicamente los indicadores de abandono y planteamos estrategias de intervención.

1 Tomado y adaptado de la Guía de la sesión 3 Fase Intensiva CTE Jalisco 2019-2020.

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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito

Ámbito Criterios para el análisis1 Problemáticas ¿Qué vamos a

mejorar?

Retos ¿Qué debemos superar como

colectivo?

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Los grupos disponen de suficiente material didáctico para la atención a la diversidad (textos en Braille, libros macrotipo, apoyos visuales o auditivos entre otros).

Los estudiantes tienen acceso a computadoras y conectividad en la escuela.

La escuela cuenta con infraestructura eléctrica, hidráulica y sanitaria en servicio.

Todos los espacios del plantel están limpios diariamente.

La escuela cuenta con la señalización e insumos para la prevención y la atención de contingencias, así como con un plan interno de protección civil que todos conocemos.

La escuela cuenta con instalaciones para el acceso y la movilidad de personas con discapacidad.

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Los estudiantes con barreras para el aprendizaje (BAP) reciben apoyo de personal especializado en la escuela (servicio de USAER, asesor pedagógico itinerante, psicólogo, terapeuta de lenguaje, etc.).

Promovemos entre el colectivo actividades y mecanismos que orientan y apoyan a los docentes en la atención de sus necesidades para la mejora de los resultados de los alumnos.

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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito

Ámbito Criterios para el análisis1 Problemáticas ¿Qué vamos a

mejorar?

Retos ¿Qué debemos superar como

colectivo?

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Identificamos las necesidades de formación docente a partir de la enseñanza a distancia y de las propias de la nueva realidad de la escuela

Modificamos nuestras prácticas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos

Autoevaluamos nuestro desempeño, independientemente del ámbito en que nos desarrollemos

Realizamos un diagnóstico de nuestros alumnos y damos un seguimiento sistemático de los aprendizajes que van adquiriendo

Conocemos e implementamos el programa de estudios vigente, así como los aprendizajes sustantivos de Recrea

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Todos los integrantes del colectivo escolar participamos en la elaboración del PEMC.

Asumimos tareas y responsabilidades de seguimiento a las actividades del PEMC

Hemos desarrollado una cultura de la evaluación a través del uso de instrumentos y herramientas para la toma de decisiones, organización y seguimiento del PEMC.

Hemos implementado estrategias internas para eficientar y simplificar procesos administrativos.

Hemos recibido oportunamente apoyo de las autoridades escolares, de zona y/o sector

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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito

Ámbito Criterios para el análisis1 Problemáticas ¿Qué vamos a

mejorar?

Retos ¿Qué debemos superar como

colectivo?

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Identificamos áreas de mejora y solicitamos asesoría en temas de planeación del trabajo, formas de enseñanza a distancia y evaluación de los aprendizajes

Hemos recibido solicitudes adicionales a nuestro trabajo cotidiano.

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Contamos con información sistematizada de la condición socioeconómica, laboral y tecnológica de las familias de nuestros alumnos.

Empleamos esa información para mejorar las estrategias de comunicación y acompañamiento con los padres de familia.

Involucramos a los padres de familia en las actividades del PEMC.

La vinculación con los padres de familia se centra tanto en el apoyo del aprendizaje de los alumnos como en la organización logística de la escuela

Establecemos redes de colaboración con los diferentes agentes comunitarios para comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la comunidad en la toma de decisiones para la mejora de la escuela y del PEMC.

Con

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Compartimos asertivamente reflexiones sobre nuestras emociones.

Identificamos y damos sentido a nuestras relaciones interpersonales y emociones desde la comunicación y la escucha activa

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Problemáticas y retos de la escuela por ámbito

Ámbito Criterios para el análisis1 Problemáticas ¿Qué vamos a

mejorar?

Retos ¿Qué debemos superar como

colectivo?

Con

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Dialogamos en torno a problemáticas y situaciones de nuestro contexto

Orientamos nuestras acciones con base en el PEMC

Construimos el diagnóstico de la escuela que orienta al PEMC, hacia el logro de nuestro sueño común.

Conocemos a nuestros alumnos y consideramos sus necesidades e intereses para planificar y evaluar sus aprendizajes y para reorientar nuestra práctica docente y directiva

- Actividad 4. Prioricemos las problemáticas y retos

Virtualmente en plenaria, desarrollemos esta actividad y tomemos acuerdos. Establezcamos el orden de prioridad en que deberán ser atendidas las problemáticas y retos, ya que no todas pueden ser resueltas a la vez. Para realizar la organización, selección y discriminación de las problemáticas, se sugieren las siguientes premisas:

• Discriminar las que no están asociadas a factores internos de la escuela.

• Al resolver una, se atienden otras (conjuntarlas). • Podemos resolverlas si definimos nuevas estrategias. • Son situaciones que podríamos resolver en coordinación con las

familias, la comunidad o las autoridades. • Podemos mitigarlas o buscar caminos alternativos, pero no podemos

resolverlas en su totalidad.

60'

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A continuación se presenta una propuesta a partir de la cual, como colectivo podemos construir la propia para registrar nuestras prioridades (no se espera que todos los espacios en blanco sean llenados).

Priorización de problemáticas y retos Ámbito

Problemáticas retos

Aprove-chamiento académico y asistencia

de los alumnos

Infraes-tructura y

equipamien-to para el

bienestar y el aprendízaje

de los alumnos

Formación, prácticas

docentes y avances en

el plan y programas de estudio

Gestión escolar y

carga adminis-trativa

Contexto sociocul-

tural

Conforma-ción de la

CAV

Problemáticas que al resolver una, se atienden otras (1er. nivel de prioridad)

Problemáticas que podemos resolver si definimos nuevas estrategias (2o. nivel de prioridad)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Problemáticas que podríamos resolver en coordinación con las familias, la comunidad o las autoridades (3er. nivel de prioridad)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Problemáticas que podemos mitigar o buscar caminos alternativos, pero no podemos resolverlas en su totalidad (4o. nivel de prioridad)

7. 8. 9. 10. 11. 12.

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Priorización de problemáticas y retos Ámbito

Problemáticas retos

Aprove-chamiento académico y asistencia

de los alumnos

Infraes-tructura y

equipamien-to para el

bienestar y el aprendízaje

de los alumnos

Formación, prácticas

docentes y avances en

el plan y programas de estudio

Gestión escolar y

carga adminis-trativa

Contexto sociocul-

tural

Conforma-ción de la

CAV

Retos que debemos superar como colectivo

13. 14. 15. 16. 17. 18.

- Acuerdos

1. Recuperemos los acuerdos que tomamos durante la sesión y que nos ayudarán a seguir con la reconstrucción de nuestro PEMC.

2. Para dar seguimiento a nuestro trabajo como colectivo, es conveniente que establezcamos algunos acuerdos para la siguiente sesión.

3. Consideremos que la información de esta sesión se enriquecerá con los elementos que resulten del diagnóstico de inicio del ciclo escolar de los alumnos (sesión 8 de la Fase Intensiva del CTE 2020-2021).

15'

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4. Evaluemos nuestros aprendizajes Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de la siguiente pregunta:

• ¿En qué condiciones nos encontramos en lo personal y en lo colectivo para realizar la función de educar para la vida en esta nueva realidad?

• Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo

de la sesión y que contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y dialoguemos nuestros aprendizajes al respecto:

B.1.1.1 El colectivo elabora el diagnóstico con la participación de sus integrantes

B.1.1.2 El colectivo plantea problemáticas relativas a la escuela y su contexto al elaborar el diagnóstico

C.1.1.1 El colectivo cuenta con un diagnóstico

Para saber más podemos consultar los siguientes documentos:

• Fichero. Cuidar de Otros es Cuidar de Sí mismo Herramientas de Soporte Socioemocional para la Educación en Contextos de Emergencia.

• Video “Práctica reflexiva” Rebeca Anijovich en: https://youtu.be/y6TzvbP8ekc

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5. Referencias Dussel, I. (2020). ¿Cuál es el sentido de la escuela? Fundación Santillana.

Obtenido de: https://youtu.be/-NodI-UX_fM

SEEJ. (2020). Recrea. Documento CAV. Jalisco: Secretaría de Educación del Estado de Jalisco.

SEJ. (2019). Recrea. Consejo Técnico Escolar. Sesión 3. Fase intensiva. “Analicemos nuestra realidad”. Jalisco: Secretaría de Educación Jalisco.

SEP. (2020). Consejo Técnico Escolar. Fase Intensiva. Educación Preescolar, primaria y secundaria. Ciclo escolar 2020-2021. Guía de trabajo. México: SEP.

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6. Directorio Enrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación

Carmen Yolanda Quintero Reyes Directora de Desarrollo Educativo

Pedro Díaz Arias Subsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos Ruiz Directora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto Aceves Encargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo Ramírez Encargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona Santana Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero Montaño Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí Jiménez Encargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez Ocegueda Director de Formación Integral

María del Rocío González Sánchez Directora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano Carrillo Directora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández Arthur Directora de Psicopedagogía

David Chino Carrillo Director de Educación Indígena Responsables de contenido: Griselda Gómez de la Torre Lorena Hernández Renteria Edición: Claudia Gisela Ramírez Monroy Felipe Ramírez Pérez Liliana Villanueva Tavares Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez Siria Diarit Carolina Castellanos Flores Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar Diseño Gráfico: Josué Gómez González Índice

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