Seminario Taller de Tesis II Tecnicas e Instrumentos de Investigaci%c3%93n[1]

TALLER SOBRE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

Documento de trabajo

Dr. Atilio G. OLANO MARTINEZ

LIMA

2005

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Impreso en los talleres gráficos del Instituto Superior Pedagógico Computarizado del Callao. IPEC. DS. No. 031-95-ED.

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SEMINARIO TALLER DE TESIS II:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

CONTENIDO

Presentación.

Sección Primera: Bases teóricas de las técnicas e instrumentos:

1. Campos de aplicación de la investigación educacional

2. Procesos del diseño de la investigación

3. Principales técnicas e instrumentos de investigación

4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

5. Tipos básicos de preguntas para el cuestionario;

6. Otras técnicas e instrumentos de investigación

7. Escalas de evaluación y valoración:

8. Técnica de entrevista:

9. Técnica de aplicación de los test:

Sección Segunda: De la operacionalización de variables y sus instrumentos:

10. Estrategias metodológicas y nivel de información sobre Didáctica General.

11. Diseño del informe de opinión de expertos.

12. Educación ambiental y actitudes frente al ecosistema.

13. Relaciones interpersonales y gestión institucional.

14. Sostenibilidad de recursos naturales y conservación del ecosistema.

15. Motivación personal y gestión pedagógica.

16. Planificación académica estratégica y aprendizaje- enseñanza.

17. Clima organizacional y gestión pedagógica.

Tercera Parte: Instrumentos aplicados a nivel nacional.

18. Encuestas-cuestionarios de Censo de población y vivienda.

19. Encuestas- cuestionarios de Censo universitario.

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:

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SEMINARIO TALLER DE TESIS II: TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

PRESENTACIÓN.El presente documento de trabajo, que estamos denominando: Seminario Taller de

Tesis II: Técnicas e instrumentos de investigación, responde a la necesidad de apoyar a los

estudiantes de Postgrado, para la instrumentación de sus proyectos de tesis.

Estamos considerando en la sección primera, una serie de datos relacionados con el

marco teórico conceptual de las principales técnicas e instrumentos; para ello esquematizamos

sobre los campos de aplicación de la investigación educacional, procesos del diseño de la

investigación y principales técnicas e instrumentos de investigación.

Seguidamente, exponemos aspectos teóricos puntuales sobre las técnicas e

instrumentos de recolección de datos, tipos básicos de preguntas para el cuestionario, otras

técnicas e instrumentos de investigación, escalas de evaluación y valoración, la técnica de

entrevista y técnica de aplicación de los test.

En la sección segunda, presentamos algunos materiales que hemos asesorado para la

operacionalización de variables y elaboración de sus instrumentos. Entre otros temas:

estrategias metodológicas y nivel de información sobre Didáctica General, diseño del informe

de opinión de expertos, eeducación ambiental y actitudes frente al ecosistema, relaciones

interpersonales y gestión institucional, sostenibilidad de recursos naturales y conservación del

ecosistema, motivación personal y gestión pedagógica, planificación académica estratégica y

aprendizaje- enseñanza, clima organizacional y gestión pedagógica.

En la tercera parte, presentamos una compilación de instrumentos aplicados a nivel

nacional, como encuestas-cuestionarios de censo de población y vivienda y encuestas-

cuestionarios de censo universitario.

Como bien señalamos desde un inicio, éste, es un documento de trabajo, sujeto al

análisis crítico y constructivo, en permanente proceso de actualización y mejoramiento, que

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dejamos en sus manos, que seguros estamos será de gran utilidad para los trabajos de

investigación en el campo educativo.

El autor.

CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA INVESTIGACION EDUCACIONAL

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DE LOS SUJETOS DE LA EDUCACION

a. Educandos: Dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor.b. Educador: Presentación, Voz y pronunciación, Inteligencia, Dominio de la materia, Modales, Metodología, Actualización, Sistematización, Interacción, Autocontrol.c. Comunidad: Interrelación, participación, Desempeño de egresados.

DE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a. Objetivos: Claridad, coherencia, equilibrio de dominios, adecuación a nivel.b. Contenidos: Adecuados, motivadores, estructurados, actualizados.c. Métodos: Responden a psicología, naturaleza,..d. Medios y Materiales: Manejables, Motivan, e. Infraestructura: Ambientes, mobiliario, instalaciones.f. Tiempo: Suficiente, Adecuado, variación.

DE LOS PROCESOS DE LA EDUCACION

a. Planeamiento y programación de la enseñanza-aprendizaje.b. Implementación.c. Enseñanza-aprendizaje.d. Evaluación.

DEL SISTEMA EDUCATIVO

EN SU TOTALIDAD

- Fines, objetivos, Lineamientos de política.- Expectativas y necesidades de la sociedad.- Concordancia entre procesos y finalidad.- Eficacia de la interacción.- Dinamismo y oportunidad de retroalimentación.

DEL CONTEXTO

DEL SISTEMA EDUCATIVO

- De acuerdo a la realidad socio-económica y cultural del país.- Fines y objetivos de acuerdo a necesidades del contexto.- Aceptación o rechazo del sistema por la sociedad.-Asimilación de los egresados por el contexto.- Acorde con planes de desarrollo del país y localidad.- Influencia de la educación en el contexto local

PROCESOS DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACION

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A. PLANEAMIENTO (P):a. Establecer el propósito o utilidad. b. Determinar los objetivos.c. Selección de procedimientos e instrumentos.d. Determinación de dimensiones e indicadorese. Determinación del momento f. Prevenir claridad, limpieza, corrección, ambiente.

B. INSTRUMENTACIÓN (I):a. Construcción de la Tabla de Especificaciones.b. Construcción de los ítems: diagramas, dibujos, mapac. Elaboración de instrumentosd. Elaboración de la tabla de índices.e. Elaboración de la hoja de respuestas.f. Elaboración de tablas de procesamiento de datos

C. EJECUCIÓN (E):a. Aplicación de los instrumentos.b. Revisión o calificación de las respuestasc. Registro de datos.d. Procesamiento de datos: análisis o interpretación.e. Valoración y toma de decisiones.f. Comunicación de resultados.

D. RETROALIMENTACIÓN (R):a. Reformulación, mejorar marco teórico y metodológico.b. Verificación de la Retroalimentación: Seguimiento de aplicación de sugerencias.c. Perfeccionamiento e innovaciones: para perfeccionar los procesos PIER.

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PRINCIPALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

A. TÉCNICA DE LA OBSERVACION(Fichas de Observación, Fichas Registro,Anecdotarios,Escalas)

B. TÉCNICA DE LA ENCUESTA.(Cuestionario)

PRINCIPALESTÉCNICAS E C. TÉCNICA DE LA ENTREVISTAINSTRUMENTOS (Cuestionarios, etc)DE INVESTIGACION

D. TÉCNICA DE LOS TESTS:Pruebas de Desarrollo o ensayoPruebas Objetivas:* Selección Múltiple,* Apareamiento* Completamiento , * Falso Verdadero* Respuesta Múltiple, * Oraciones incompletas, etc.

E. TÉCNCAS SOCIOMÉTRICAS:* Sociograma,* Sociodrama

TÉCNICA DE LA ENTREVIST

CONCEPTUALIZACIÓN: Es una técnica que:- Establece una relación humana, de contacto directo,

cara a cara entre dos o más personas,- Puede ser individual o grupal,- Puede ser estructurada o programada con antelación,- Se desarrolla dentro de la estructura de preguntas y

respuestas.

SU INSTRUMENTO ES EL CUESTIONARIO:- Permite recoger información a través de respuestas

escritas en base a preguntas especialmente preparadas.A formular las preguntas:

- plantearse con un estímulo, que requiere una respuesta relativamente estable,

- formularse de tal manera que responda a la propia cuestión y no a otras,

- suscitar una respuesta que permita uniformidad y productividad,

- Ser precisa e imparcial, no llevar a respuestas “deseadas”

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TECNICA DE LA OBSERVACIÓN

Ventajas

Técnica de:

Dimensiones:

Proceso mental: Aprehender cosas y hechos.

Técnica organizada

Especificidad,CuantificaciónObjetividadSistematización, Validez, Entrenamiento

Comprensión: Conocimiento del alumno.Investigación: Descubrir conocimientos.Enseñanza: Alumno aprenda y desarrolle.

Tipos

Del interés científico

Ocasional: simple, casualSistemática: Propósitos, -condiciones, planeamiento e instrumentos.

Situación del observador

Participante: observador actúa y vive la experiencia.No participante: Laboratorio, observatorio.

- Medio directo para estudio de fenómenos.- Permite registro inmediato de hechos.

Limitaciones

- Posibilidad de que se creen situaciones de observación deliberadas.- Posibilidad de que no se den las ocurrencias.- Limitaciones de tiempo, al momento del hecho

Capacidad del Observador

- de percepción: Habilidad de aprehender fenómenos.- de atención: dirigir, asegurar y mantener la percepción.- de memorización: fijación, reproducción, recordación y evocación.- de analizar: desdoblar en partes lo observado- de generalizar: afirmaciones inferidas a partir del análisis- de comunicación: que el informe sea comprendido y usado

Actitudes del observador

- Honestidad intelectual: acepción radical de la verdad.- Discreción: por ética, evitar la difusión de datos recogidos.- Imparcialidad: Evitar emitir solamente juicios personales.- Tendencia: evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas.

Usos de la observación

En las ciencias: Ciencias naturales, ciencias sociales, etc.En la educación: Estudios del educando, métodos, programas curriculares,En las ciencias del comportamiento: estudios de carácter social

Proyecto de observación.

- Definición clara de objetivos: Posibilitan identificar y seleccionar - Determinación del enfoque de observación: Delimitar aspecto a observar,- Delimitación del campo: Dónde? Y A quién observar?.- Tiempo y duración:- Técnicas de documentación: Informe debe referirse a todo el desarrollo- Técnica de recolección de datos: Manera de organizar los instrumentos.- Evaluación: Permanente inicio, durante, después.

Instrumentos y Recursos: Fichas de Observación

Fichas de registro de ocurrenciasAnecdotarioSistema de CategoríaEscalas

Pueden ser individuales o grupales: Identificación, fecha, número.Con espacios disponibles, largo período de tiempo, son acumulativasDescripción hecha por profesor de aspectos significativos.Codificación del comportamiento con reglas de clasificación.Nominales, Ordinales, Intervalo, Razón.Gráficas, Evaluación, atributos, opciones.

UNIVERSIDAD NACIONAL ESCUELA DE POSTGRADO. Sección: MAESTRIA

Apellidos y Nombres:...............................................................................................................Código:..................... Mención:................................................... Ciclo que cursa:.............................Fecha OCURRENCIA COMENTARIO OBSERVACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ESCUELA DE POSTGRADO. Sección: MAESTRIA

Apellidos y Nombres:...............................................................................................................Código:..................... Mención:................................................... Ciclo que cursa:.............................

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FICHA DE REGISTRO DE OCURRENCIAS

ANECDOTARIO

FECHA:………………………………………………………. HORA:………………………………………………..ANÉCDOTA:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… COMENTARIO:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….SEGUIMIENTO:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SISTEMA DE CATEGORIAS

EJEMPLO LISTAS DE COTEJO DE EI, EP, SEGÚN COMPETENCIAS

Escala de OpcionesEnunciados

5. Totalmente de acuerdo

4 De

acuerdo

3. Parcialmente de acuerdo

2. En

desacuerdo

1. Totalmente

en desacuerdo

La pena capital es una pena necesaria.La mayoría de estudiantes universitarios pueden manejar un programa de estudios independientes.

ASÍ SOY YO ASÍ ME GUSTARÍA SERCasi siempre

La mayor parte de las veces

Muy pocas veces

Casi siempre

La mayor parte de las veces

Muy pocas veces

FELIZAMISTOSO

ALEGRE

Ejemplo: Se desea evaluar la actitud de los alumnos con respecto a la METODOLOGÍA EMPLEADA EN EL CURSO.

Metodología empleada en el cursoBuena 1 2 3 4 5 6 7 MalaOscura 7 6 5 4 3 2 1 ClaraAgradable 1 2 3 4 5 6 7 DesagradableInjusta 7 6 5 4 3 2 1 JustaActiva 1 2 3 4 5 6 7 PasivaDifícil 7 6 5 4 3 2 1 FácilProfunda 1 2 3 4 5 6 7 Superficial

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ESCALAS DE LIKERT

FINALIDAD- Se utilizan para medir la actitud de una persona con respecto a un enunciado.- Se da una escala de cinco puntos, con extremas que van del “total acuerdo” al “total desacuerdo”

ESCALA DE AUTOCONCEPTO

ESCALA DE DIFERENCIAL

FINALIDAD- Permite calibrar las actividades de los estudiantes referidas a personas, hechos, instituciones, ideas.- Utiliza una serie de ADJETIVOS CONTRARIOS, se asigna valores del 1 al 7, según el énfasis que le ponga el que es evaluado.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS.En forma muy general las principales técnicas de recolección de datos que permiten

comprobar las hipótesis son: El muestreo, la observación, la encuesta, participación, el análisis bibliográfico, las escalas de actitudes y de opiniones, los tests, la sociometría, la semántica diferencial y el análisis de contenido.

A. LA OBSERVACION: Es el medio fundamental que nos permite obtener informes acerca de lo que ocurre en una situación dada.

La observación difiere de la encuesta, que examinaremos luego, por el hecho de que en la observación los sujetos nos proporcionan deliberadamente información acerca de si mismo. En la encuesta los sujetos ayudan al investigador a reunir datos.

El observador debe tener experiencia y buen entendimiento y utilizar algún método sistemático de observación.

a) La observación , según los medios utilizados para sistematizar la observación, puede ser: - Observación estructurada, cuando utiliza instrumentos para la recolección de datos

o hechos; pudiendo ser cuadros, anotaciones, listado, escalas, grabadoras, filmadoras, máquinas, fotografías, etc; y

-Observación no estructurada, consiste en reconocer y anotar los hechos sin recurrir a la ayuda de medios técnicos especiales y por lo general, se efectúa permanentemente.

b) Según la participación del observador se tiene:- La observación participante y no participante.

c) Según el número de observadores: Individual y en Equipo.

B. LA ENCUESTA: Es un instrumento de suma utilidad, cuando su fin es obtener datos descriptivos que la gente pueda proporcionar a partir de su propia experiencia. A través de ella se puede obtener opiniones, conocer actitudes, recibir sugerencias y obtener otros datos.

La encuesta puede ser tipo entrevista y tipo cuestionario.

a) La entrevista, permite obtener la información de persona a persona, o sea que los datos se recolectan en forma directa. Esta puede ser estructurada y no estructurada.

b) El cuestionario, permite la obtención de información a través de un cuestionario desarrollado por escrito, y se aplica normalmente en el trabajo grupal. Es útil para obtener información de grupos grandes, y es muy económico, sobre todo cuando los encuestados están en diferentes lugares.

La Técnica de la Encuesta y su Instrumento el Cuestionario.Conceptualización . Estudios de opinión y de mercadeo en investigaciones sociales.

Ventajas: . Aplicación masiva.

. Estandarización de la observación.

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Limitación. . Afecta la profundidad de la observación por limitar la posibilidad de repreguntar.

Datos que produce:A. Sobre hechos: . Dominio personal ( edad, sexo, Instrucción)

. Ambiente del indiv.(ocupación, vivienda, familia). Informac. Del individuo.( Comportamiento aparente o reconocido).

B. Sobre opiniones: . Sobre materia opinable y relativos al dominio subjetivo de las preferencias juicios, actitudes, motivaciones, intereses, espectativas, sentimientos del individuo. Ej: Cree Ud. que en el Perú hay discriminación racial ?

C. Sobre Acciones; . Que ejecuta o puede ejecutar en virtud de su información y opiniones

Preparación de la Encuesta;

a) Especificación de la información requerida. (decidir indicadores a investigar)

b) Definición del contenido de cada unidad del cuestionario. (precisar los valores o estados de los indicadores, preguntas abiertas o cerradas)

c) Definición de la forma de cada pregunta o item. ( utilizar el mínimo de palabras claras y adecuadas)

d) Determinación de la secuencia de preguntas. (orden temático, y criterios de las más inocuas a las más comprometedoras, y de las más generales a las más específicas)

e) Elaboración del cuestionario, vigilando: facil manejo, preguntas facilmente codificadas y de tratamiento informatizado, estructura y sucesión de preguntas que mantenga interés, vocabulario apropiado.

f) Decisión de auto-administración o dirigido en aplicación.

g) Crítica del cuestionario por tercera persona hábil.

h) Ensayo del cuestionario en pequeña muestra de características similares a la elegida para aplicación.

Estructura formal del Cuestionario;

1. Membrete del cuestionario.( Identifica propósito, autoría institucional)

2. Código del ejemplar ( esquina superior derecha, identifica c/u de ejemplares )

3. Finalidad y Solicitud de colaboración (asegurando confidencialidad y anonimato, forma de administración).

4. Instrucciones (indicar la forma como los encuestados señalarán sus respuestas, en caso de ser autoadministradas)

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5. Preguntas o items de la investigación.( de las más inocuas a las más importantes, de las más generales a las más específicas

(para mayor información consultar el documento: Tecnología y Retroalimentación en Educación Superior. OLANO, Atilio (2002).

TIPOS BÁSICOS DE PREGUNTAS PARA EL CUESTIONARIO;

a. Preguntas cerradas o de respuesta pre-clasificada: Limitan libertad de respuesta, presentan a continuación de pregunta una serie dicotómica o politómica de alternativas de respuestas.Ejm:

01. BUSCA UD. ACTUALMENTE UNA FUENTE ADICIONAL DE INGRESOS ?

1. (.....) Si.2. (.....) No. ( pregunta dicotómica sobre acciones).

02. SU ESTADO CIVIL ES:1. (.....) Casado.2. (.....) Soltero.3. (.....) Divorciado.4. (.....) Viudo.5. (.....) Conviviente. (item politómico sobre hechos).

03. UN ESTIMULO OPORTUNO Y ADECUADO A LOS ALUMNOS PERMITE MEJORAR SU COMPORTAMIENTO? 1. (.....) Muy de acuerdo.2. (.....) De acuerdo.3. (.....) Desacuerdo.4. (.....) Muy en desacuerdo.5. (.....) No opina. (pregunta politómica sobre opiniones con alternativa de respuesta organizadas en forma de escala)

04. QUE PUNTUACION DE CONFIANZA DA UD. A LAS EVALUACIONES DE SUS PROFESORES?10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0(la pregunta intenta medir la intensidad de un juicio)

b. Preguntas de final abierto: Presentan al encuestado una serie de alternativas de respuesta, como en las preguntas cerradas, pero éstas comprenden además al final una alternativa de respuesta indeterminada, que permite mayor libertad de expresión.

Ejm:

05. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES TIPOS DE COLEGIO SE EDUCA MEJOR?

1. (.....) Estatal.2. (.....) Religioso.3. (.....) Particular Laico4. (.....) Otro (especifique)...........................................................5. (.....) No precisa.

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c. Preguntas abiertas o sin respuesta pre-clasificada.

El encuestado puede responder con sus propias palabras, sin ninguna alternativa pre-definida.Ejm:

06. SEÑALE SU EDAD:............años.

07. QUE OPINION TIENE UD. DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS FACULTADES DE DERECHO DE LAS UNIVERSIDADES DE LIMA?......................................................................................................................................................................................................

d Preguntas en batería: Tienen una secuencia lógica de estímulos que el encuestado no puede resistir cuando enfrenta la pregunta defintiva, aunque le resulte incómoda.

Ejm:

08. QUE OPINA UD. DE LOS SUELDOS DE LOS PROFESORES? ...................................................................................................

09. QUE PIENSA UD. DE LAS HUELGAS?.................................................................................................

10. APOYARIA UD. A SU SINDICATO SI ESTE INICIASE UNA HUELGA ?1. (.....) Si.2. (.....) No.3. (.....) No sabe.

e. El "patrón de salto" en el cuestionario.Ejm:

11. TIENE UD. HIJOS ESTUDIANDO EN EL COLEGIO?1. (.....) Si2. (.....) No. (pase a la pregunta l4)

12. CUANTO PAGA MENSUALMENTE EN PENSIONES ESCOLARES? 1. (.....) Menos de 100 soles.2. (.....) De 101 a 150 soles.3. (.....) De 151 a 200 soles.4. (.....) Más de 200 soles.

13. ADEMAS DE SUS HIJOS. CUANTAS PERSONAS DEPENDEN DE SUS INGRESOS ECONOMICOS?1. (.....) Ninguna. 2. (.....) Una.3. (.....) Dos o más (especifique)........personas.

Errores en la formulación de Preguntas:a) Marco de referencia inadecuado de la pregunta.b) Palabras equivocadas en la pregunta o en alternativas de respuesta.c) Ideas múltiples en la pregunta.d) Sugerencia directa de una respuesta.

e) Mención parcial de las alternativas de respuestas.

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OTRAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIONC. LA ENCUESTA PARTICIPACION,

Se busca la participación consciente de los encuestados; se efectúa en cinco pasos:a) Contacto global.b) Localización y levantamiento cartográfico.c) Análisis de las estructuras.d) Elaboración del informe.e) Acciones concretas de difusión o aplicación.

(para mayor información consultar el documento: Tecnología y Retroalimentación en Educación Superior. OLANO, Atilio (2002).

D. ESCALAS DE ACTITUDES Y DE OPINIONES: Sirven para medir actitudes y opiniones en la forma más objetiva posible, consiste en pedir al sujeto que señale, dentro de una serie graduada de items, aquellos que aceptan o prefiere. En cierta forma ésta es una variante de los Test. Pueden ser de ordenación, de intensidad, etc.

E. EL ANALISIS BIBLIOGRAFICO: Un aprendizaje deficiente de la lectura y un sentido estático de la misma ha hecho que el provecho que pueda sacarse de esta valiosa técnica de interrelación sea mínimo e insuficiente. Se llega a caer así en un analfabetismo funcional, del que don Miguel de Unamuno decía: "No hay peor analfabeto que aquel que sabiendo leer, no lee".

Prácticamente todo conocimiento humano puede ser hallado en los libros o en otros impresos que se registran en la bibliotecas o hemerotecas. La investigación bibliográfica tiene como objetivo encontrar respuestas a los problemas formulados y el recurso es la consulta de documentos bibliográficos. Para encontrar el material que interesa a una investigación, es necesario saber cómo están organizadas las bibliotecas y cómo se pueden usar los documentos impresos.

Una vez que se ha seleccionado el material, se inicia la recolección de datos, por lo que es preciso asegurar la retención de aquello que se requiere conservar, pues la memoria interna es frágil. Las notas son una especie de memoria exterior. Bien organizadas, se pueden constituir en una mini biblioteca para uso personal.

Es recomendable uniformizar las dimensiones de las fichas; siendo las más recomedables de 12,5 cm X 7,5 cm.. Existen una gran variedad de tipos de fichas de registro; trataremos las de mayor uso:

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a) FICHA BIBLIOGRAFICA, ----------------------------------------Consignan los datos generales de TAMAYO T, Mario.Una obra: Autor, título, edición, El proceso de la investigación Pie de imprenta(ciudad, editorial, científica. 3ª. Edic.Año, escritos entre comas y punto México, LIMUSA Noriega, 1997.final), número de páginas. 231 pp.

---------------------------------------

b) FICHA HEMEROGRAFICA ---------------------------------------Permite registrar datos SZTERN, Daniela. "Dialogar, entender, Concernientes a un artículo de un compartir... clave del éxito para undiario, revista u otra publicación educador". Entrev..a L.Trahtemberg. periódica. Se consignan los En El Comercio, .Escolar. datos: Autor, artículo:título entre Lima. Agosto 16 de 1998; pp.G8 comillas; título de publicación, ---------------------------------------Institución, ciudad, año, volúmen, número, fecha, página.

c) FICHA DE TRANSCRIPCION TEXTUALSirve para transcribir, literalmente ----------------------------------------------un concepto que consideramos LA EPISTEMOLOGIA.importante. Comprende: "La epistemología es una disciplina Epígrafe, Contenido entre comillas filosófica que adquiere las características que y sin alteraciones. Autor. Hoy posee en la segunda mitad de nuestro siglo"Título de la obra, subrayado. Piscoya Hermoza, Luis.Número de página. Metapedagogía.

Página 7.

d) FICHA DE RESUMEN. -----------------------------------------------Se utiliza para organizar, en forma NUTRICION INFANTIL concisa, los conceptos más Resumenimportantes que aparecen en una 1. La nutrición en el infante debe ser balanceada.o más páginas. Implica labor de No interesa la cantidad sino la calidad. síntesis del lector.Comprende: 2. En tal razón, se debe educar a los padres, en laEl epígrafe o encabezamiento, nutrición de sus hijos a fin de que el niñola palabra Resumen, presentación reciba una alimentación acorde con su edad.esquemática y organizada de las 3. La desnutrutrición es causa de enfermedades e ideas, datos referentes a la obra, incluso ataca la actividad cerebral/Mendoza Juancomo en la ficha textual. Nutrición. Edit. Universo. Lima.1983 Pág. 98.

-----------------------------------------------

e) FICHA DE COMENTARIO. -----------------------------------------------Es quizás la más importante y [NUTRICION INFANTIL]valiosa para el estudio. Representa El autor de la gran importancia en aporte del lector, manifiesta su Nutrición del Niño, en cuanto, plantea que es creatividad, conformidad o señal de salud y rendimiento cerebral.discrepancia con algún criterio del Asimismo, plantea que es responsa- autor. No tienen carácter definitivo, bilidad de los padres la alimentación adecuadapuede ser reformulada.Comprende: de los niños en esta situación de crisis.El epígrafe o título entre corchetes, Se debe buscar el balanceo, con los el comentario en forma clara y energéticos necesarios para su desarrollo normal.precisa, datos referentes a la obra, MENDOZA, Juan F.como en la ficha textual. Nutrición. Edit.Universo.Lima.83.

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ESCALAS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN:En todo proceso de Evaluación y/o Autoevaluación de los docentes y/o estudiantes,

nos valemos de las Escalas de Evaluación o Valoración; 20 .Las escalas de valoración no son sino términos de apreciación crítica de la acción educativa, en dirección cualitativa y/o cuantitativa, a los que los tecnócratas reducen a escala de medición puramente cuantitativa. Si bien ideal pedagógico es que todos los sujetos de la acción educativa logren objetivos de calidad. El fundamento de las escalas es la verificación del nivel del logro por el grupo, por la institución, por el sistema, por el individuo, a partir de la aceptación de las necesarias diferencias de distinto orden... las escalas deben servir para detectar la calidad del servicio educacional.

Siguiendo la apreciación del rendimiento educativo mediante la "curva de Gauss", tendremos en todo grupo humano que se educa las siguientes diferencias:a. Un sub grupo de rendimiento promedio o normal.b. Un sub grupo de rendimiento superior al promedio, menos numeroso que el anterior.c. Un sub grupo de rendimiento inferior al promedio, de muy pocos miembros.d. Un sub grupo de rendimiento muy superior al promedio; e. Un sub grupo de rendimiento muy inferior al promedio, también con muy pocos

miembros.En cuanto a las Escalas de evaluación cualitativo-cuantitativas, se puede señalar lo siguiente:

Escala Literal: La más conocida es la que deriva de la "campana de Gauss" y se aplica en muchos sistemas educativos: es esencialmente cualitativa:A. Excelente,muy superior al promedio (sobresaliente)B. Muy bien, superior al promedio (notable)C. Bien, rendimiento promedio (bueno)D. Rendimiento inferior al promedio, bajo (regular)E. Rendimiento muy bajo, deficiente (malo)

Escalas cualitativas mínimas: Las que se reducen a un máximo de tres variables en la apreciación de la labor educativa- Logró los objetivos -No logró ..- Promovido - No promovido. - Bien - Regular - Mal. - Aprobado - A recuperación. -Desaprobado, etc

Otras escalas:- Escala quinquesimal: De 1-2-3-4-5-, siguiendo los valores de la escala literal, basada en Gauss, de menos a más:"clase" A=5, B=4, C=3, D=2, E=1.

- Escala decimal: Que califica de 0 a 10, de menos a más, en donde 10 es lo máximo, lo mejor.

- Escala centesimal: de cero a cien.

20 RUIZ PEREZ, Aurelio. (95) Evaluación Educativa: pp.103.ss.

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Tabla de equivalencias en escalas cualitativas y cuantitativas:

APRO BADO DESA PROBADOESCALAS PROMO VIDO NO PRO MOVIDOCUALITA LOGRO OBJETIV NO LOGR OBJETIVTIVAS BIEN REGULAR MAL

EXCELEN MUY BIE BIEN REGULAR MALA B C D E5 4 3 2 1

ESCALAS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1CUANTI 20 18 17 16 15 14 13 11 10 00TATIVAS 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

TÉCNICA DE ENTREVISTA:Establece una relación humana , de contacto directo, cara a cara entre dos personas o

más; puede ser individual o grupal.

La entrevista puede ser estructurada o programada con antelación, se desarrolla dentro de la estructura de preguntas y respuestas y puede ser no estructurada, cuando su desarrollo es espontáneo, sin plan previo, pero siempre dentro de ciertos objetivos. Asimismo puede ser semiestructurada, cuando se da una combinación de las dos anteriores.

INSTRUMENTO DEL CUESTIONARIO.Permite recoger información a través de respuestas escritas en base a preguntas

especialmente preparadas. En la estructuración de un cuestionario deben tenerse en cuenta algunas recomendaciones como:

- Toda pregunta debe plantearse con un estímulo, que requiere una respuesta relativamente estable.

- La pregunta debe formularse de tal manera que se responda a la propia cuestión y no a otras.

- La pregunta debe suscitar una respuesta que permita uniformidad y productividad.- No debe hacerse ninguna pregunta innecesaria o inútil.- La pregunta debe ser precisa e imparcial. No debe llevar a una respuesta "deseada"

de manera tendenciosa.

TÉCNICA DE APLICACIÓN DE LOS TEST:Para evaluar los resultados del aprendizaje generalmente se usan los test objetivo y las

pruebas de ensayo.Los test de rendimiento tienen tres características principales, que hay que considerar siempre que se desee aplicar la evaluación:

a. Validez.b. Confiabilidad.c. Practicabilidad.

La aplicación de la técnica de los tests de rendimiento, implica se tenga en cuenta ciertos principios básicos; así tenemos:

a. Las pruebas o tests deben medir aquellos aprendizajes que están en armonía con los objetivos institucionales.

b. Las pruebas o tests deben incluir una muestra apropiada de los aprendizajes y contenidos considerados en la instrucción.

c. Las pruebas o tests deben incluir tipos de ítems o preguntas que sean apropiadas a los rendimientos que se desea evaluar.

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d. Las pruebas o tests deben ser diseñados y elaborados teniendo en cuenta el uso que se va hacer de sus resultados.

e. Las pruebas o tests deben ser lo más confiables posibles y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.

f. Las pruebas o tests de rendimiento deben ser utilizados para mejorar el aprendizaje del estudiante.

Las pruebas de evaluación se desea elaborar de acuerdo al tipo de aprendizaje que se deba evaluar, pudiendo pertenecer a alguno de los siguientes "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor.

Generalmente se pone más interés en evaluar las conductas referidas al rendimiento académico de los estudiantes y se deja de lado otros tipos de conductas como son : intereses, actitudes, valores, etc. o las conductas que comprenden las destrezas motoras.

Las pruebas para evaluar el rendimiento académico de los alumnos son de dos tipos: Pruebas de desarrollo o ensayo y pruebas objetivas.

C.1. Pruebas de Desarrollo: Son pruebas constituidas por preguntas en que se permite al alumno seleccionar, organizar y presentar su respuesta en forma de ensayo. Pruebas de respuestas cortas o restringidas y pruebas de ensayo o de respuesta libre.

Este tipo de pruebas se emplean cuando se evalúan conductas cognitivas de alto nivel; los conocimientos que se evalúan generalmente pertenecen a las categorías de: análisis, síntesis y evaluación.

C.2. Pruebas Objetivas: Las pruebas objetivas utilizan diversidad de formatos o tipos de preguntas; entre las más frecuentes tenemos los tipos de : Selección múltiple, apareamiento, completamiento y verdadero-falso.

Es el caso aclarar que una misma prueba puede contener o estar formada de uno o más tipos de preguntas objetivas, y se les denomina pruebas multivariadas.a. Preguntas de Selección múltiple.b. Preguntas de Apareamiento.c. Preguntas de completamiento y de Respuestas breve.d. Preguntas de "Verdadero-Falso".

A continuación presentamos un ejemplo de una prueba tipo objetivo, multivariada.

INSTRUCCIONES: Alumno, a continuación se te presenta una serie de items de diverso tipo, para su solución debes analizar previamente cada pregunta y las alternativas propuestas, una de las cuales es la correcta. Par contestar, marca con una “X”, en la alternativa correcta.

CUESTIONARIO:1. Seleccione la alternativa que completa la siguiente expresión:”La...................,es un conjunto de acciones destinadas a diagnosticar la situación educativa del estudiante. Sirve para valorar y medir los logros de aprendizaje en función de los objetivos propuestos”.

a. Evaluación de contexto,b. Evaluación del aprendizaje,c. Evaluación y Medición,d. Supervisión educativa.

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2. Seleccione la alternativa que complete la siguiente expresión: “La................, en cambio, hace una descripción de la calidad del desempeño del estudiante”.

a. Evaluación de conocimientos,b. Evaluación de competencias,c. Evaluación cualitativa,d. Evaluación del currículo.

3. La escala de evaluación siguiente, es la denominada:A. Excelente,muy superior al promedio (sobresaliente)B. Muy bien, superior al promedio (notable)C. Bien, rendimiento promedio (bueno)D. Rendimiento inferior al promedio, bajo (regular)E. Rendimiento muy bajo, deficiente (malo)

a. Escala literal.b. Escala cualitativa mínima.c. Escala quinquesimal.d. Escala decimal.

4. Porque considera todos los aspectos de la conducta del estudiante, y en la que tienen cabida tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos, se dice que la evaluación, es:

a. Sistemática. b. Integral. c. Contínua. d. Flexible.

5. La función de la evaluación que debe posibilitar:- Informar al alumno y al profesor sobre los resultados que se han alcanzado durante el

proceso.- Detectar las deficiencias que se han producido en el proceso enseñanza-aprendizaje, para

poder corregirlas; es la...a. Función de diagnóstico,b. Función de control,c. Función de clasificación,d. Función de información.

6. Aquella evaluación que tiene como propósito el suministro de la información que conduce a la modificación y continuo mejoramiento del alumno que está siendo evaluado. Uno de cuyos fines que persigue es: Realimentación del alumno y profesor sobre el progreso del alumno durante el desarrollo de aprendizaje; es:

a. Evaluación de contexto,b. Evaluación de diagnóstico,c. Evaluación de proceso, d. Evaluación de producto.

7. Cuando la evaluación se realiza en función a los fines, objetivos o propósitos educativos, constituyéndose entonces en un medio para su consecución; se está cumpliendo con el principio de...

a. Cientificidad,b. Integralidad,c. Continuidad,d. Finalidad.

8. La secuencia correcta del Diseño de la evaluación es:a. Instrumentación, Planeamiento, Ejecución y Retroalimentación,b. Instrumentación, Planeamiento, Retroalimentación, Ejecución,c. Planeamiento, Ejecución, Instrumentación, Retroalimentación,d. Planeamiento, Instrumentación, Ejecución, Retroalimentación.

20

9. Realice el apareamiento entre los siguientes instrumentos y técnicas de evaluación; y señale la alternativa correcta:TECNICAS: INSTRUMENTOS;A. Observación. 1. Pruebas Objetivas, B. Entrevista. 2. El anecdotario,C. Tests. 3. El cuestionario,

4. Pruebas de ensayo.5. Sistema de categorías,6. Ficha de registro de ocurrencias.

a. A=1,2; B=3,4; C=5,6.b. A=1,3,4; B=6; C=2,5.c. A=1,4; B=2,5,6; C=3.

d. A=2,5,6; B=3; C=1,4.Un ejemplo de una Hoja de Respuestas:

HOJA DE RESPUESTAS.Apellidos y Nombres:.................................................................................Sección:.......Fecha:...................Facultad:..................................Escuela:.................................Especialidad:...............................................=========================================================================1 2 3 4 5 6 7 8 9 10---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a a a a a a a a a ab b b b b b b b b bc c c c c c c c c cd d d d d d d d d d

NOTA:........................................(.............). Firma del Revisor.

C.1.b. La Tabla de especificaciones.A. Finalidad.

La Tabla de Especificaciones, llamada también Matriz de Evaluación, es una técnica empleada para la elaboración de pruebas de evaluación del rendimiento. Se trata de una Tabla o Matriz que va a correlacionar:

- Los objetivos o contenidos de aprendizaje; y - Los niveles de aprendizaje.Tiene la siguiente estructura:

Tabla de Especificaciones.NIV. DE APRENDIZJ/CONTENIDOS U OBJETIVOS ESPECIF

CONO-CI-MIENTOS

COM-PRENSION

APLI-CA-CION

ANA-LISIS

SINTE-SIS

EVALUACION

PONDERACIONO PESO

TOTALDEITEMS

1. RECONOCER..... 2 3 1 1 3.5 72. RESOLVER........ 2 1 1 2 43. APLICAR....... 2 1 1.5 34. RESOLVER.... 2 1 1.5 35. APLICAR.... 2 1 1.5 3TOTALES 2 4 5 3 4 2 10 20

21

a. Los objetivos o contenidos de aprendizaje es aquello que va a evaluar la prueba. Una tabla de especificaciones podrá diseñarse para elaborar una prueba para una lección, un capítulo o, incluso, para una asignatura.

b. Los niveles de aprendizaje los deberá estructurar el profesor de acuerdo al “ dominio” en que se va a evaluar (cognitivo, afectivo y psicomotriz). Así por ejemplo, el profesor podría decidir considerar los siguientes elementos del dominio cognitivo: conocimientos, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

c. En las celdas internas de la Tabla se anotará el número de items que deberá construir, para evaluar determinado objetivo o contenido, en función del apropiado nivel de aprendizaje.

d. La Tabla de Especificaciones va a permitir PLANIFICAR la prueba de evaluación de una manera sistemática.

C.1.c. Secuencia para la construcción de la Tabla de Especificac.Para elaborar correctamente una Tabla de Especificaciones se debe seguir las

siguientes secuencias: 1º. Determinar los OBJETIVOS O CONTENIDOS que van a ser evaluados, de acuerdo a los fines de la prueba.

2º. Identificar los NIVELES DE APRENDIZAJE, de acuerdo a la taxonomía en que se está trabajando.

3º. Determinar la PONDERACIÓN DE LA TABLA, o sea el número de ítems que se asignan para evaluar cada objetivo o contenido.

C.1.d. Ponderación de la Tabla.Para poder establecer los objetivos y los Niveles de Aprendizaje apropiados, el profesor

deberá seguir las pautas presentadas anteriormente en esta compilación.

Ponderar una Tabla de especificaciones significa determinar qué peso va a tener la evaluación de cada objetivo o, en otras palabras, cuántos items se va a tener que elaborar para cada objetivo.

C.1.e. Ventajas de la Tabla de Especificaciones.Las ventajas o logros del empleo de la Tabla de Especificaciones son varias, entre las que

se puede señalar las siguientes;a. Correcta planificación de las pruebas de evaluación.b. Correlación, en la evaluación, entre los objetivos y los niveles de aprendizaje.c. Ponderación de los elementos de evaluación de acuerdo a variables prestablecidas.d. Posibilidad de elaboración simultánea de varias pruebas equivalentes para la evaluación

de los mismos objetivos de aprendizaje.

22

Ejm. TABLA DE ESPECIFICACIONES.Asignatura: DIDÁCTICA GENERAL.Tema Nivel de Información sobre Didáctica General. Objetivo General: Determinar el nivel de información con que egresan los alumnos de la Facultad de Educación de la UP “S.XXI”.

NIVELES DE APRENDIZAJE/OBJETIVOS ESPECIFICOS OCONTENIDOS.

CONOCIMIENTOS

COMPRENSION

APLICACION

ANALISIS

SINTESIS

PONDERACIONO PESO

TOTAL

I. Naturaleza de la Didáctica. 3 1 1 1 5II. La Enseñanza- Aprendizaje. 3 1 1 1 5III. Los Métodos Lógicos y sus Procedimientos.

1 1 1 1 0.5 4

IV. Los Métodos Educativos o Activos y sus Procedimientos.

3 1 4 1 1 2 10

V. Técnicas de dinámica Grupal.

2 1 3 1 1.5 7

VI. Medios Auxiliares. 1 4 1 5VII. Nuevas Estrategias Didácticas .

1 1 3 1 1 1.5 7

VIII. La Sesión de Enseñanza-Aprendizaje.

1 1 5 1.5 7

TOTALES: 15 7 20 6 2 10 50

La tabla de Especificaciones ha sido preparada para una Evaluación terminal del curso de Didáctica General, que llevan los alumnos de la Facultad de Educación de una Universidad.

El siguiente análisis puede ser hecho con respecto a la mencionada Tabla de Especificaciones: El evaluador ha planificado la prueba a partir de los contenidos y no de los objetivos

específicos.

Se ha recurrido a la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom para el dominio cognitivo, a excepción del nivel de “evaluación” que no ha sido preciso utilizar. Es conveniente señalar sin embargo, que cada profesor puede establecer “los niveles de aprendizaje” que considere apropiados para evaluar determinados objetivos.

De un análisis de los items considerados para cada contenido, fácilmente se puede señalar que se ha dado más importancia al contenido 4, y en segundo lugar a los contenidos 5, 7 y 8.

En cuanto a los niveles de aprendizaje, es evidente que la prueba incidirá en evaluar más los aspectos de aplicación y conocimientos.

La prueba a elaborar tendrá 50 preguntas o items de evaluación.

C.1.f. Ejecución de la evaluación.a. Aplicación de los instrumentos de evaluación: b. Calificación de las pruebas:c. Registro de datos:

23

d. Procesamiento de datos: Al disponer de los calificativos, éstos serán organizados para hacer el tratamiento estadístico y lograr su valoración. Es necesario elaborar una Matriz de Datos de doble entrada. Trasladar las puntuaciones de las pruebas por pregunta, por item a la Matriz. Se encuentra la sumatoria de puntajes, los que traducen cuantitativamente la calidad del logro. Ejm:

Matriz de Datos de la prueba de evaluación de salida,de la asignatura de Didáctica General, del 6º. Ciclo de Formación Magisterial.

Nº Apellidos y Nombres NUMERO DE ITEMS PUN1 Balar Varget, Ita. 1 2 2 35 40 49 50 TAJE2 Caldera Baroni,

Carla3 Cueva Baroni,

Tersela25 Guerré Aramb,

D`umb30 Jimen Martín,

Carmaf32 Huarcy Figuo, Evelia35 Martín Sota, Vicky.37 Rami Adri, Mariana40 Rebaz Véjar, Flor

Janet50 Vicent Vicent, Nel.

TOT. ITEMS APROBADOSPORCENTAJES:

Es de resaltar que este trabajo resulta importante por que nos permite conocer puntajes totales obtenidos; el item en el que se ha fallado, el puntaje total obtenido por los alumnos en cada uno de los items.e. Análisis e interpretación: f. Valoración y toma de decisiones: g. Comunicación de resultados: (para mayor información consultar el documento: Tecnología y Retroalimentación en Educación Superior. OLANO, Atilio (2002).

III.14. Las pruebas tipo ensayo, desarrollo o de composición como alternativa de evaluación constructivista.

La tradicional prueba de ensayo o escrita tiene limitaciones y ventajas que aconsejan, por un lado, no prescindir del todo su uso y, por otro, hacerlo con las más cuidadosas precausiones.24

La eficacia de una prueba de ensayo, como de cualquier otra, depende en gran medida del cuidado que se tenga en cuenta durante su planeamiento y de la habilidad con que se redacten las preguntas.

El profesor que se disponga a confeccionar una prueba de ensayo, debe tomar decisiones, por lo menos, respecto a los siguientes puntos:

a. Propósitos de la prueba.b. Contenidos y objetivos que pretende medir.c. Tipos y número de preguntas que incluirá.

24 CALDERON I. Ulises. (93) Didáctica General. Pp. 110, ss.

24

d. Amplitud de la dificultad de las preguntas.e. Criterios , pautas y procedimientos para la calificación.

Frente a las limitaciones que presenta la prueba de ensayo, ésta se puede mejorar, si al planearla, se pone especial cuidado en el tipo de preguntas que incluirá, en las instrucciones que se dará a los alumnos y en la manera de corregirla y calificarla.

Conceptualmente, la prueba de ensayo, es un problema planteado al alumno en forma tal que le permita a éste proponer su respuesta con relativa libertad. El rasgo básico de estas preguntas es la libertad de la respuesta que se permite al evaluado. Queda libre el estudiante para seleccionar, relacionar y presentar ideas con sus propias palabras. Si bien esta libertad eleva el valor de las preguntas de ensayo, introduce también dificultades en su elaboración y su calificación.25

A. Tipos de preguntas de ensayo: Según la respuesta que se solicita, estas preguntas suelen ser de dos tipos: a. Preguntas de respuesta restringida, b. Preguntas de respuesta extensiva, c. Preguntas sobre un tema dado: Contenido impuesto u optativo. Respuesta inmediata o diferida. Con uso de material o sin posibilidad de uso, d. Situación problemática, e . De recuerdo selectivo, f. Recuerdo evaluativo, g.Comparación de dos cosas sobre una base dad, h.Comparación de dos cosas en general, i. Decisión en Pro o en contra de algo, j. Causas o efectos, k. Explicación del significado de alguna frase en un pasaje literario, l. Resúmen, ll. Análisis, m.Establecimiento de relaciones, n. Ilustraciones o ejemplos de principios o leyes, ñ. Clasificación, o. Aplicación de reglas o principios a situaciones nuevas, p. Crítica, q. Hacer esquemas, r. Reorganización de datos o hechos.(para mayor información consultar el documento: Tecnología y Retroalimentación en Educación Superior. OLANO, Atilio (2002).

o.Características de la pregunta de ensayo: Proporciona información acerca de productos complejos de aprendizaje. Pero hay que tener en cuenta que la prueba de ensayo no garantiza la medición de este aprendizaje. Por tanto la construcción debe ser cuidadosa.a. Estas preguntas dan énfasis a la integración y aplicación de habilidades del pensamiento

y la resolución de problemas.

b. Aparentemente es fácil de construir, porque generalmente usamos este tipo de preguntas y creemos tener práctica, pero para garantizar la confiabilidad de la información hay que ser cuidadoso en la construcción de la pregunta.

c. Una de sus mayores limitaciones es la poca confiabilidad en la calificación.

d. Requiere de bastante tiempo para calificar las preguntas.

e. Este tipo de preguntas restringe el muestreo de los aspectos que evalúa.

C. Sugerencias para la construcción de preguntas de ensayo: Se sugiere, seguir las sugerencias siguientes:a. Precise los aprendizajes que espera que los estudiantes hayan logrado.

b. Cerciórese de que las respuestas esperadas corresponden al logro de objetivos curriculares.

25 CANALES Q. Isaac. Evaluación Educativa. pp. 207-214.

25

c. Asegúrese de que los aprendizajes a evaluar no sean susceptibles de exploración mediante otro tipo de reactivos.

d. Incluya las preguntas necesarias para explorar el logro de una muestra representativa de los aprendizajes que pretenden evaluar.

e. Formule preguntas en cuya constatación se manifiesten las conductas que hayan debido lograrse en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no otras.

f. Agréguese indicaciones acerca del criterio que se utiliza para calificar las respuestas, lo que es semejante, diga qué tiene valor y qué no lo tiene.

g. No sorprenda a los calificados con limitantes o condiciones de última hora referidas al tiempo para responder o a recursos que no deben ser empleados. Advierta previamente de tales limitantes.

h. Use este tipo de pregunta para aprovechar la potencialidad de evaluar aprendizajes significativos y que requieren de niveles altos de complejidad. Por tanto, no lo use para aprendizajes que sólo requieren de memoria, pues la estaremos subutilizando.

D. Errores frecuentes en la calificación de las preguntas de ensayo: Una de las mayores limitaciones que tiene este tipo de pregunta es la dificultad en la calificación, que si no es cuidadosa puede caerse en mucha subjetividad. Los siguientes errores son los más frecuentes: Error por generosidad. Existe la tendencia de algunos profesores de valorar cualquier

tipo de respuesta, aún cuando no haya sido la solicitada.

Error por severidad. Hay docentes que desean que los alumnos respondan casi con las mismas palabras del libro, de sus apuntes o de la clase. Ante el menor fallo, dan por nula la respuesta.

Error de tendencia central. Expresado por aquellos que califican en los valores intermedios de una escala. Si la pregunta tiene valor 5, ellos califican entre 2 y 4.

Error lógico. Cuando un alumno responde de determinada manera una pregunta, el que califica se siente condicionado para calificar la siguiente pregunta, ya se en sentido positivo o negativo.

Error por efecto de halo. La imagen que tenemos del alumno, influye en la valoración que hacemos de su respuesta.

E. Recomendaciones para la calificación.a. Decida por anticipado cuáles serán los criterios que tomará en cuenta al juzgar el valor

de una pregunta.

b. Si ha de estimarse más de un criterio, asegúrese de hacer evaluaciones separadas de cada una.

c. Prepare de antemano una guía o modelo de respuesta en la que se vea los puntos que hay que abarcar.

26

d. Lea todas las preguntas a una respuesta antes de pasar a la siguiente.

e. Antes de calificar la respuesta a una misma pregunta en todos los trabajos baraje o reordénelos antes de pasar a calificar la pregunta siguiente.

f. Califique los trabajos de la manera más anónima posible.

g. Escriba comentarios o corrija los errores al calificar las preguntas.

F. Criterios de calificación. A continuación presentamos algunas sugerencias que pueden ser consideradas al calificar este tipo de preguntas.a. Vocabulario: Riqueza de léxico, Manejo de antónimos, Manejo de sinónimos.b. Presentación: Corrección ortográfica, Signos de puntuación, Caligrafía.c. Redacción: Comprensión, Exposición, Sistematización., Capacidad de análisis.d. Interpretación personal: Imaginación, Creatividad, Capacidad de relación.e. Conocimientos: Manejo de información, Actualización, Profundidad.

27

ANEXO No.Tabla No. 01. Resultados del Rendimiento Académico del I Ciclo

De los alumnos de la EAP de Educación Primaria –Promoción 2001-2005- de la UN

Asignaturas del ÁreaECOSISTEMA

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL

Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %

Ecosistema I.Total Área:Asignaturas del Área SOCIEDAD

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Sociedad ITotal Área:Total Área:Asignaturas del ÁreaMATEMÁTICA

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Matemática ITotal Área:Asignaturas del ÁreaEDUCACIÓN

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Investigación IPsicología IPráctica ITotal Área:

FUENTE: Plan de Estudios de la Especialidad de Educación Primaria

Actas de Evolución Final del I Ciclo de los alumnos de la Especialidad de Educación Primaria – Promoción 2001-2005-.

ANEXO No.Tabla No. 02. Resultados del Rendimiento Académico del II Ciclo

Asignaturas del ÁreaECOSISTEMA

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Asignaturas del ÁreaEDUCACIÓN RELIGIOSA

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Educación Religiosa IITotal Área:Asignaturas del ÁreaMATEMÁTICA

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Matemática IITotal Área:Asignaturas del ÁreaEDUCACIÓN

Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Total Área:

FUENTE: Plan de Estudios de la Especialidad de Educación Primaria

Actas de Evolución Final del I Ciclo de los alumnos de la Especialidad de Educación Primaria – Promoción 2001-2005-.

28

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TAMAYO T. Mario.(1997).El proceso de la investigación científica. Edit. LIMUSA. Noriega. México. pp. 231.

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VALER LOPERA, Lucio y CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo. 1997. Pedagogía. 2ª. Edic. Edic. F.E. de la UNMSM. Lima. pp.319.

30

SEGUNDA PARTE

31

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR LOS

PROFESORES DE DIDÁCTICA GENERAL, EN EL NIVEL DE INFORMACIÓN DE DICHA

ASIGNATURA, DE LOS ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN

DOCENTE DE LA REGIÓN LIMA, EN EL AÑO 2002

VariablesPrecisando que la adquisición de información no es lo único que va a determinar la eficiencia o calidad de la función docente, ni siquiera el adecuado manejo de las estrategias metodológicas, por cuanto existen otros factores que coadyuvan a lograr una formación integral docente, consideramos una variable antecedente y una variable consecuente, que las estamos identificando como Variable Independiente y Variable Dependiente; así como algunas Variables Intervinientes, que las presentamos en la siguiente forma:

Variable Independiente: Estrategias Metodológicas utilizadas por los docentes de Didáctica General.

Variable Dependiente: Información sobre Didáctica General de los alumnos de Formación Docente de la Región Lima.

Variables Intervinientes: Efecto reactivo del Instrumento. (Actitud de aceptación o rechazo ante las preguntas o ítems de Encuesta o Test).

Deseabilidad Social. (Se pretende quedar bien, pero se teme las consecuencias), se controló parcialmente, con el carácter de anónima de la Encuesta-Cuestionario y del Test-DIDAGOM 2001, que se aplicó en coordinación con el profesor de la asignatura.

IndicadoresOperacionalización de la Variable Independiente: “Estrategias Metodológicas utilizadas por los docentes de Didáctica General".

Definición Operacional: Por cuestiones de trabajo, operacionalmente, las identificamos como Estrategias de Tecnología Tradicional, Estrategias de Tecnología Intermedia y Estrategias de Tecnología Innovadora; en su nivel de valoración: Deficiente, Regular-Buena y Muy Buena-Deficiente, según Tabla de la página No. 19, medidas a través de los índices: Siempre, frecuentemente, a veces, pocas veces y nunca.

Cuadro No. ….. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UTILIZADAS POR LOS

DOCENTES DE DIDÁCTICA GENERAL.

DIMENSIONES

INDICADORES ITEMS/INDICA

DS

INDICES

I. Datos de Identificación:

- Tipo de Centro de Formac. Magisterial. (F.E. Públ, F.E. Priv, ISP. Públ, ISP. Priv.), Régimen, Situación docente, Grados, Categoría, Dedicación, Años de Experiencia, Producción Científico-Pedagógica, Actualización.

ítems del 01 al 16..

Número de índices son variados

32

II. Estrategias de Planificación Curricular de la asignatura Didáctica General.

-Parte de Diagnóstico.-Trabajo en equipo de docentes- Pertinencia de objetivos y conten- Revisión y reajuste con alumnos

Ítem: 17.04 Indicad

0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3Frecuente

mente

4 Siempre

III. Estrategias de Implementación de material educativo.

- Implementado con medios y mat.- Prepara material con alumnos.- Orienta manejo de NN. TT. II.- Promueve Implement con N.T.I.

Ítems: 18.04

Indicad

0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecntemte

4 Siempre

IV. Estrategias de Dirección del Aprendizaje de la asignatura.

-Motivación del Aprendizaje.- Responde a temática.- Logra alto % desarrollo temático- Promueve Trabajo en Equipos- Participación crítica de alumnos

Ítem: 1905 Indicad

0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecntemte

4 Siempre

V. Técnicas y Medios Didácticos más utilizados.

- En Estrategias de Tecnología Tradicional: Exposición Diálogo, Conferencia Magistral, Pizarra, tizas, papelotes.

- En Estrategias de Tecnología Intermedia: Exposición Diálogo, Conferencia Magistral, Pizarra Acrílica, Separatas, Material impreso, Proyector de Filminas y Diapositivas, Retroproyector.

. En Estrategias de Tecnología Innovadora: Trabajos en Equipo, Talleres, Seminarios, Proyectos, Prácticas, Investigación, Dinámicas Grupales; Proyector, Retroproyector, Videos, Televisión, Multimedia, Internet.

ítems: 20 y 21..

17 Indicad

0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecntemte

4 Siempre

VI. Estrategias de Evaluación y Retroalimentación.

- Criterios priorizados c. alumnos- Autoevaluación y evaluac. Grup.- Informe oportuno de resultados.- Ejecución Retroalimentación.- Logro alto % de aprendizaje.


0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecntemte

4 Siempre

VII. Estrategias de Investigación en apoyo al aprendizaje.

- Motivación a los alumnos.- Orientación adecuada y oportuna- Atención y Asesoría de consultas


0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecntemte

4 Siempre

33

Operacionalización de la Variable Dependiente: "Información sobre Didáctica General de los alumnos de Formación Docente"

Definición Operacional: La Información sobre Didáctica General, se expresa en el grado de información que poseen los alumnos que cursan estudios del III al VI ciclo en el año 2001 donde llevan dicha asignatura y, aplicando la Escala Cualitativa del Estudio de la página No. 27 (ECE), puede ser de grado: Excelente: de 90% A 100 %; Muy Bueno: de 80% A 89 %; Bueno: de 70% A 79 %; Regular: de 55 % A 69%; o Deficiente: de 00 A 54%; que en la escala vigesimal corresponde: de 18 a 20, 16 y 17, 14 y 15, 11 a 13 y de 00 a 10, respectivamente; en base al resultado del Test DIDAGOM 2001, sobre la asignatura de Didáctica General, que contiene 35 ítems tipo Prueba Objetiva, con cinco alternativas de respuesta sobre la temática común a los centros de Formación Docente, extraída de los sílabos de Universidades e Institutos de la Muestra.

Cuadro No. 05. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: INFORMACIÓN SOBRE DIDÁCTICA GENERAL DE LOS ALUMNOS DE

FORMACIÓN DOCENTE.DIMENSIONE

SINDICADORES ITEMS Ponderación Porcentual

Según los indicadoresI. Identificación. - Tipo Institución, Sexo, Grupo

edad, Ciclo, Situación, Problema más significativo de su formación docente.

ítems 01 AL 06

Índices que varían.

II. Preguntas de Opinión complementarias tipo encuesta.

-Participación en Actividades de Aprendizaje. (dinámicas grupales, Certámenes, Investigaciones, Trabajos de campo)- Apreciación Desarrollo Asignatura.( Calidad asignatura, Trabajo docente, Auto apreciación Rendimiento, Auto apreciación preparación didáctica, Rendimiento de Compañeros).

ítems 07 y 08 con un total de 10 indicadores, tipo Encuesta-Cuestionario.

0 Nunca

1Pocas

veces

2 A veces

3 Frecuentemente

4 Siempr

e

III. Conocimientos sobre Didáctica General, desarrollados en las instituciones de formación docente, medidos a través del Test- DIDAGOM – 2001.

- Evaluación obtenida en Test DIDAGOM- 2001, sobre la temática común a las II.FF.DD:I. Naturaleza de la Didáctica y TE. II. La Enseñanza- Aprendizaje.III. Metodología y Técnicas Educativas, Recursos Didácticos y Nuevas Estrategias Didácticas IV. Los Métodos Educativos o Activos y sus Procedimientos.V. La Sesión de Enseñanza-Aprendizaje.

35 Preguntas de 05

alternativs

100%-01 al 06.-07 al 13-14 al 23-24 al 31-32 al 35, respectivamente.

0 Def

icien

t 00% /

54%

1 Reg

ular55%/

69%

2 Bue

no70%/

79%

3 M.Bueno80%89%

4 Exc

elent

e90%

100%

Nota: La ponderación se realizó en base al Test DIDAGOM 2001, que se aplicó a los alumnos de Formación Docente que en el año 2001, llevaron la asignatura de Didáctica General, cuya Ponderación Porcentual tuvo un total del 100%.

34

ANEXO No. ENCUESTA-CUESTIONARIO SOBRE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS APLICADA A

LOS DOCENTES DE DIDÁCTICA GENERAL DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA REGION LIMA.

UNIVERSIDAD NACIONAL Escuela de Post-Grado.

Sección Doctorado en Ciencias de la Educación

ENCUESTAINSTRUCCIONES: Señor Profesor, la presente Encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre las más significativas Estrategias Metodológicas utilizadas por los docentes de Didáctica General o similar, de las Instituciones de Formación Docente de la Región Lima; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:

I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:

01. Labora en : 1. Universidad: (.....) 2. Instituto Pedagógico: (.....)

02. Su régimen es: 1. Público: (.....) 2. Privado: (.....)

03. Situación docente: 1. Nombrado: (.....) 2. Contratado: (.....)

04. Su título profesional es de: ....................................................................................................

05. Sus grados académicos son de: 1) Bachiller (.....) 2. Magíster en ...............................(......)3. Doctor en ..............................(.....) 4. Post-doctorado en......................(......)

06. Categoría: 1. Principal/Doc. Estable IV: (.....) 2. Asociado/Doc.Estable III: (.....)3. Auxiliar/Doc. Estable II: (.....) 4. Jefe de Práctica /Doc. Estable I (.....)

07. Dedicación: 1. Exclusiva (.....) 2. Tiempo Completo (40Hrs)- (.....) 3. Tiempo Parcial (.....)

08. Forma docentes del Nivel: 1. Educac. Inicial.(.....) 2.Educ. Primaria. (.....) 3. Educación secundaria(.....) 4. Educ. Técnica. (.....)

09. La asignatura que Ud. desarrolla, se llama: 1. Didáctica General (.....)2.Tecnología Educativa III (.....) 3. Currículo, Tecnología,Gestión (.....) 4.Otro nombre. (.....)................................................................

10. Su experiencia en Educación Superior es de: 1. Menos de 05 años. (.....)2. De 05 a 10 años. (.....) 3. De 11 a 15 años (.....)4. De 16 a 20 años. (.....) 5. Más de 20 años. (.....)

11. Ha realizado, en los últimos 05 años, Investigaciones Científico-Pedagógicas?1. Si (.....) Tema:...........................................................2. No. (.....)

12. Ha escrito, en los últimos 05 años, algunos textos de consulta de la especialidad?1- Si (.....) Títulos:........................................................2. No. (.....)

35

Ejemplar Nº.....................

13. Ha realizado estudios avanzados, aún sin haber optado el Grado, en los últimos 05 años?13.1. Maestría. 1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)13.2. Doctorado. 1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)13.3. Especialización.1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)

14. Ha asistido, en los últimos 05 años, a eventos relacionados con las Estrategias Metodológicas?1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)

15. Tiene conocimientos de computación? 1. Si. (.....) 2. No (.....)

16. Sabe navegar en Internet. 1. Si (.....) 2. No (.....)

II. DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

17. En el proceso de Planificación Curricular de la asignatura de Didáctica General: Aspectos más relievantes: 0

Nunca1

Pocas veces

2 A

veces

3 Frecuente

mente

4 Siempre

17.1. Parte de un diagnóstico de la realidad? 17.2. Se realiza en Equipo de docentes?17.3. Los objetivos y contenidos, responden a las exigencias de la modernidad Técnico-Pedagógica?17.4. Se hacen las revisiones y reajustes necesarios, con intervención de los alumnos?

18. En el proceso de Implementación y utilización de Material Educativo:Aspectos más relevantes: 0

Nunca1

Pocas veces

2 A

veces

3 Frecuente

mente

4 Siempre

18.1. Adopta iniciativas para contar con los medios y materiales a fin de desarrollar su asignatura?18.2. Promueve la preparación de material educativo con sus alumnos?18.3. Orienta a sus alumnos, en el manejo de equipos de (NN.TT.II) Nuevas Tecnologías de Información en la enseñanza y aprendizaje?18.4. Promueve la implementación con equipos de NN.TT.II, en su institución?

36

19. En el proceso de Dirección del aprendizaje de la asignatura: Aspectos más relevantes: 0

Nunca1

Pocas veces

2 A

veces

3 Frecuente

mente

4 Siempre

19.1. Motiva el aprendizaje en sus alumnos?19.2. Las estrategias de enseñanza, responden a la temática en desarrollo?19.3. Logra un alto porcentaje de desarrollo temático. 19.4. Promueve el trabajo en equipos en el desarrollo de la asignatura?.19.5. Promueve la participación crítica de los alumnos?

De las siguientes Técnicas Metodológicas (20) y Medios Didácticos (21); cuáles son los que más utiliza Ud. en su trabajo docente? (marque sólo DOS en forma priorizada, 1º y 2º)

Técnicas Metodológicas más utilizadas: (Marque hasta DOS,

colocando 1 y 2))

Marca y Número

X 1º 2º

Apoyado con medios educativos:(Marque hasta DOS, colocando 1

y 2)

Marca y Nú- meroX 1º2º

20.1. Exposición Diálogo. 21.1. Pizarra y tizas.20.2. Conferencia Magistral. 21.2. Papelotes y plumones.20.3. Trabajos en Equipo. 21.3. Pizarra acrílica y plumones.20.4. Talleres y Seminarios. 21.4.Separatas y Material

impreso20.5. Proyectos. e Investigaciones. 21.5. Proyector diapositivas/

filminas20.6. Trabajos Demostrativo-Participativo

21.6. Reproyector y transparencias.

20. 7. Trabajos de Investigación 21.7. Vídeos y Televisión.20. 8. Dinámicas Grupales. 21.8. Multimedia.20..9. Otra:..................................... 21.9. Internet.

22. En el proceso de Evaluación y Retroalimentación de la asignatura: Aspectos más relevantes: 0

Nunca1

Pocas veces

2 A

veces

3 Frecuente

mente

4 Siempre

22.1. Los alumnos participan en la priorización de los criterios de evaluación?22.2. Utiliza la auto evaluación y la evaluación grupal, entre sus alumnos?22.3. Los resultados de las evaluaciones, son informadas oportunamente a los alumnos?22.4. Ejecuta actividades de retroalimentación, para superar los aspectos deficitarios, y da oportunidades de recuperación de sus alumnos?22.5. Logra un alto porcentaje de aprendizaje en sus alumnos?

37

23. En el proceso realización de investigaciones, en apoyo al aprendizaje: Aspectos más relevantes: 0

Nunca1

Pocas veces

2 A

veces

3 Frecuente

mente

4 Siempre

23.1.Motiva a sus alumnos, para comprometerse con la investigación ?23.2. Orienta adecuadamente a sus alumnos?23.3. Está dispuesto a atender las consultas y asesorar a sus alumnos?

III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA:

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.

B. En caso de que algunas preguntas o Items, no haya Ud. Comprendido, identifique qué número corresponde a ellas: ..................................................................................

C. Si cree Ud. que algunas preguntas o items están demás, señale, cuáles?.................................Por qué?...............................................................................................................................

D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? Si (....) No (....)Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué : .................................................................................................................................................................................................................

¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!

38

ANEXO No.TEST DE CONOCIMIENTOS SOBRE DIDÁCTICA GENERAL, APLICADO A LOS

ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA REGIÓN LIMA.

TEST DIDAGOM 2001DE CONOCIMIENTOS SOBRE DIDÁCTICA GENERAL

A. INSTRUCCIONES: Alumno, la presente Prueba, tiene el propósito de conocer el nivel de información que poseen los estudiantes de las instituciones de formación docente, acerca de la temática de la asignatura de Didáctica General o similar; mucho te agradeceremos que en su solución marques con una “X” la letra de la alternativa correcta y/o completes la información solicitada, en la HOJA DE RESPUESTAS; te pedimos CONCENTRACIÓN Y MÁXIMA CORRECCION en las respuestas.

B. CUESTIONARIO:01. Desde el punto de vista de los niveles de la Tecnología Educativa, a la Didáctica, corresponde

relacionarla más, con:

a) Tecnología Curricular,b) Tecnología de los Materiales Educativos,c) Tecnología de la Evaluación, d) Nuevas Tecnologías de la información.e) Tecnología de la Enseñanza-Aprendizaje,

02. El estudio de los métodos, técnicas, procedimientos y medios aplicados a la enseñanza y

aprendizaje, desde una perspectiva genérica, corresponde a:

a) Metodología científica,b) Tecnología de los Materiales educativos, c) Didáctica Especial,d) Didáctica General,e) Investigación Científica.

03. En el Nuevo Enfoque Pedagógico (NEP), la expresión siguiente: “Todo conocimiento en el nivel

que fuere es relativo, no existen verdades absolutas”; corresponde a:

a) Fundamento Filosófico de la Didáctica, b) Fundamento Pedagógico de la Didáctica,c) Fundamento Didáctico-normativo de la Didáctica,d) Fundamento Sociológico de la Didáctica,e) Fundamento Psicológico de la Didáctica.

04. En el Nuevo Enfoque Pedagógico (NEP), la expresión siguiente: “Lo más importante es el

aprendizaje, el centro del proceso es el alumno, a sus necesidades e intereses está subordinada la

enseñanza y por tanto el docente”; corresponde a:

a) Fundamento Filosófico de la Didáctica, b) Fundamento Pedagógico de la Didáctica,c) Fundamento Didáctico-normativo de la Didáctica,d) Fundamento Sociológico de la Didáctica,e) Fundamento Psicológico de la Didáctica.

39

Ejemplar Nº.....................

05. Realice el apareamiento entre la siguiente lista de Principios Didácticos y sus correspondientes opuestos, luego marque la alternativa correcta:A). Principio de Objetivación, contrario al aprendizaje (1) rígido.B). Principio de Actividad, contrario al aprendizaje de (2) exposiciónC). Principio de Adecuación, contrario al aprendizaje (3) teórico.D). Principio de Actualización, contrario al aprendizaje (4) individualizante,E). Principio de Cooperación, contrario al aprendizaje (5) arcaico.

a) A-1, B-2, C-3, D-4, E-5.b) A-2, B-1, C-3, D-5, E-4.c) A-3, B-1, C-2, D-4, E-5.d) A-5, B-4, C-3, D-2, E-1.e) A-3, B-2, C-1, D-5, E-4.

06. En el Nuevo Enfoque Pedagógico, “el contenido de la enseñanza, a través de los cuales

alcanzamos los objetivos educativos y las competencias de formación”, son denominadas:

a) Asignaturas de aprendizaje,b) Materias de estudio,c) Plan curricular,d) Programación por competencias.e) Áreas de desarrollo personal,

07. En el proceso de comunicación educativa “el sistema de signos, simples o complejos, empleados

para enviar el contenido”, se le identifica como:

a) Mensaje,b) Código,c) Medio,d) Contexto,e) Contenido educativo.

08. “El cambio en la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y que no

es atribuible simplemente al proceso de desarrollo o maduración”, se le llama:

a) Enseñanza,b) Proceso educativo,c) Educación,d) Instrucción,e) Aprendizaje..

09. Las teorías del aprendizaje, que en términos generales sostienen que “toda conducta se presenta

como respuesta a un estímulo”, son las:

a) Teorías asociacionistas,b) Teorías cognoscitivistas, c) Teorías cibernéticas,d) Teorías de la Gestald, e) Teoría de la motivación y personalidad.

40

10. La expresión siguiente: “El conocimiento de los resultados de la propia actividad, favorece el

aprendizaje”, sintetiza el Principio del Aprendizaje de:

a) Reforzamiento, b) Actividad, c) Organización por configuraciones, d) Micro graduación de la dificultad, e) Retroalimentación.

11. La Teoría del Aprendizaje que plantea que éste “se produce bajo la secuencia de las etapas de:

Motivación, Comprensión, Adquisición, Retención, Recordación, Generalización, Desempeño y

Realimentación”, es la :

a) Teoría Conductista, b) Teoría Cognoscitivista, c) Teoría de la Motivación y Personalidad, d) Teoría de Procesamiento de la Información, e) Teorías Evolutivas del Aprendizaje.

12. La individualización, socialización y globalización, son orientaciones metodológicas de la

didáctica:

a) Tradicional, b) Clásica, c) Activa, d) Deductiva, e) Cristo céntrica.

13. El movimiento pedagógico contemporáneo orientado a concebir al aprendizaje como “una

actividad organizada compleja del alumno, que elabora sus nuevos conocimientos a partir de sus

experiencias significativas”, se llama:

a) Didactismo, b) Tecnologismo, c) Tradicionalismo, d) Constructivismo, e) Pedagogismo.

14. A la “sistematización de métodos, procedimientos, técnicas y materiales educativos, que permite

tomar decisiones para producir un aprendizaje más eficiente de los alumnos”, se llama:

a) Tecnología, b) Estrategia, c) Metodología, d) Proceso, e) Pedagogía.

41

15. Al “conjunto de acciones ordenadas y orientadas hacia la consecución de una determinada meta”,

se le conoce con el nombre de:

a) Tecnología, b) Estrategia, c) Metodología, d) Pedagogía, e) Procedimiento.

16. Los siguientes métodos: Inductivo, Deductivo, Analítico y Sintético, están considerados:

a) Métodos Activos Individualizados, b) Métodos Activos Colectivizados, c) Métodos Activos Globales, d) Métodos Lógicos, e) Métodos de la Escuela Nueva.

17. Para que el Método propicie el espíritu científico de los alumnos, éste NO debe:

a) Propiciar que el alumno utilice las formas de trabajo propias de la investigación, b) Incentivar a los alumnos a la adquisición del sentido de observación y descripción de la

realidad, c) Orientarse sólo con la enseñanza del profesor, d) Inculcar en el alumno el pensamiento que procede por el empleo de la hipótesis,

experimentación y verificación,

e) Motivar al alumno para que sea un observador crítico y descubridor permanente.

18. La secuencia de los procedimientos metodológicos: “Observación, Experimentación,

Comparación, Abstracción y Generalización”, corresponden al Método:

a) Inductivo, b) Analítico, c) Sintético, d) Deductivo, e) Activo.

19. La secuencia de los procedimientos metodológicos: “División, Clasificación, Descripción y

Narración”, corresponden al Método:

a) Sintético, b) Inductivo, c) Analítico, d) Deductivo, e) Activo.

20. El Método Activo, que se sustenta en los principios de: Pequeños pasos, Confirmación inmediata

del aprendizaje, Mejoramiento cotidiano, Autoinstrucción y de Seguridad; es el Método:

a) De Trabajo Individualizado, b) De Problemas, c) De Hojas de Instrucción, d) Instrucción Programada, e) Plan Dalton.

42

21. El Método Activo, que sigue la secuencia de los siguientes procedimientos: Actividades previas,

Actividades de Información, elaboración del Resumen preliminar, Trabajo definitivo, Exposición o

Puesta en Común y Evaluación y Retroalimentación; es el Método:

a) De Estudio dirigido, b) De Trabajo en Grupos o Equipos, c) De Grupos de Estudio, d) Psicosocial, e) Proyectos.

22. La técnica educacional, en la cual “un grupo de especialistas discute ante un auditorio, un tema o

problema desde diferentes puntos de vista. Después del cual se permite al auditorio a participar en la

discusión general”, se llama:

a) Seminario, b) Simposio, c) Panel, d) Mesa Redonda, e) Diálogo.

23. La técnica educacional, que se caracteriza por ser “una discusión llevada a cabo ante un grupo, por

dos personas eruditas, capaces de sostener una conversación equilibrada y expresiva sobre un tema

específico”, se llama:

a) Seminario, b) Simposio, c) Panel, d) Mesa Redonda, e) Diálogo.

24. Relacione los elementos de ambas columnas y seleccione la alternativa correcta:

PROCESO DE COMUNICACIÓN PROCESO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

1) Emisor. (A) Recursos Didácticos.

2) Mensaje. (B) Profesor.

3) Medios. C) Contenido.

4) Receptor. (D) Alumno.

a) 1-A, 2-B, 3-C, 4-D,b) 1-B, 2-A, 3-C, 4-D, c) 1-C, 2-A, 3-B, 4-D, d) 1-B, 2-c, 3-A, 4-D, e) 1-BD, 2-C, 3-A.

25. Los instrumentos físicos que portan mensajes educativos, se llaman .....

a) Medios audiovisuales, b) Nuevas Tecnologías de la Información, c) Materiales educativos, d) Equipos multimedia, e) Soportes Pedagógicos.

43

26. El conjunto de materiales educativos organizados sistemáticamente, orientados hacia el apoyo de

un determinado objetivo, unidad, tema o área, se llama:

a) Soporte pedagógico, b) Módulo didáctico, c) Maqueta pedagógica, d) Laboratorio experimental, e) Equipo de enseñanza.

27. Según la clasificación de los materiales educativos, del “Rombo de experiencia” de Lefranc;

seleccione la secuencia que señala la mayor efectividad, por su acercamiento a la realidad.

a) Experiencias directas, demostraciones, trabajos prácticos, b) Objetos aislados, trabajos prácticos, experiencias directas, c) Emisiones televisadas, modelos, fotografías, d) Símbolos visuales, gráficos, maquetas, e) Proyecciones, filmes, experiencias dramatizadas.

28. Realice el apareamiento entre los siguientes medios y soportes de los mismos; y seleccione la

alternativa correcta.

MEDIOS SOPORTES

A) Visuales. (1) Diapositivas.

(2) Multimedia.

. (3) Computadora

B) Auditivos. (4) Teléfono.

(5) Transparencias.

(6) Televisión.

C) Audiovisuales. (7) Cintas grabadas.

(8) Radio.

(9) Vídeo cassette.

a) A = 1,3,5; B = 2,4; C = 6,7,8,9, b) A=1,4,5; B= 2,3,6; C= 7,8,9, c) A =, 7,8,9; B = 1,4,5; C = 2,3,6, d) A = 1,3,5; B = 4,7,8; C = 2,6,9, e) A = 1,3,6; B = 2,4,5; C = 7,8,9.

29. La técnica que sirve para representar gráficamente conceptos y proposiciones, que se organizan

formando jerarquías de diferente nivel de generalidad o inclusión, se llama:

a) Árbol organizador, b) Mapa conceptual, c) Estrategia de organización, d) Red semántica, e) Esquemas.

44

30. En el diseño, desarrollo y distribución de sistemas multimedios, esencialmente NO se requiere la

participación de especialistas en el área de:

a) Tecnología educativa, b) Medios de comunicación, c) Diseño gráfico, d) Psicología de la percepción, e) Historia Crítica de la Educación.

31. La etapa inicial del Proceso de Enseñanza –Aprendizaje, en la que los materiales educativos

contribuyen a generar en los alumnos expectativas sobre lo que van a aprender se llama:

a) Motivación, b) Adquisición, c) Evaluación, d) Atención, e) Generalización.

32. El diseño de la enseñanza constructivista se incia tomando en cuenta:

a) Los contenidos de una disciplina, b) Los aprendizajes previos de los alumnos, c) La maduración de los alumnos,d) La motivación e intereses,e) Las evaluaciones del alumno el grado anterior de estudios.

33. La secuencia de la planificación de la enseñanza-aprendizaje del CE, es:

a) Plan curricular, Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) , Plan de Trabajo Anual, Programación Curricular por Areas, Unidades Didácticas, Unidades de Aprendizaje,

b) Plan de Trabajo Anual, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan Curricular, Programación Curricular por Areas, Unidades Didácticas, Unidades de Aprendizaje,

c) Plan curricular, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Unidades Didácticas, Unidades de Aprendizaje, Proyectos, Programación Curricular por Areas de Desarrollo Personal, etc,

d) Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Plan Curricular, Programación Curricular por Áreas de Desarrollo Personal, Unidades Didácticas, Unidades de Aprendizaje, Proyectos, etc,

e) Programación Curricular por Areas de Desarrollo Personal, Plan curricular, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan de Trabajo Anual, Unidades Didácticas, Unidades de Aprendizaje, Proyectos, etc.

34. Una sesión de aprendizaje, NO debe reunir por lo menos el requisito de:

a) Adaptarse a la capacidad y necesidades de los alumnos, b) Ser activa, amena e interesante, c) Ser sistemática y completa, d) Ser educativa e instructiva, objetiva y metódica en su proceso, e) Ser el profesor el que siempre toma la iniciativa

45

35. El momento de la sesión de enseñanza-aprendizaje, donde el profesor proyecta toda su formación

didáctica, su capacidad científico-pedagógica y su habilidad, es:

a) La motivación, b) El desarrollo, c) Las Actividades de culminación, d) Actividades derivadas, e) Evaluación o verificación.

NOTA : No dejes de responder las preguntas tipo ENCUESTA-CUESTIONARIO. Si necesitas hacer

algunos ENSAYOS de respuesta, hacerlo en el reverso de HOJA DE RESPUESTAS.

IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

8. El instrumento ha sido por Ud. comprendido?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.

9. En caso de que algunas preguntas o Items, no haya Ud. Comprendido, identifique qué número corresponde a ellas: ..................................................................................

10. Si cree Ud. que algunas preguntas o items están demás, señale, cuáles?.............................................................................................................................................; Por qué?...........................................................................................................................................

11. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? Si (....) No (....)Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué : .................................................................................................................................................................................................................


HOJA DE RESPUESTAS DEL TEST DIDAGOM 2001

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.1. Especialidad: 1. Educ. Inicial (.....) 2. Educ. Primaria (.....)

3. Educ. Secund.(.....) 4. Ciclo (....) Mención:...............2. Institución Educativa 1. Universidad (.....) 2. Instituto Pedagógico (.....)3. Su sexo es: 1. Masculino (.....) 2. Femenino. (.....)4. Grupo de edad: 1. De 18 a 20 años(...) 2. De 21 a 25 años (...) 3. Más de 26 años (....)5. Actualmente: 1. Sólo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)6. De las siguientes situaciones, cuál afecta más negativamente en su formación pedagógica:

1. Problemas económicos. (......) 2. Falta de Bibliografía actualizada. (......)3. Metodología del profesor. (......) 4. Informalidad del trabajo académico. (.....)

II. PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS: (Marcar una X en el recuadro respectivo)

7. Cómo califica su forma de participación en las actividades de apoyo a su aprendizaje?

Actividades de participación Deficient

e

Regular Buena Muy

Buena

Excelent

e

46

Ejemplar Nº.....................

6.1. Dinámicas grupales.

6.2. Congresos, Seminarios y otros

6.3. Investigaciones bibliográficas

6.4. Investigaciones Hemerográfics

6.5. Trabajos de Campo.

8. En el desarrollo de la asignatura de Didáctica General, cual es su apreciación sobre....?

Aspectos de valoración. Deficiente Regular Buena Muy

Buena

Excelente

7.1.Calidad de los contenidos.

7.2. Trabajo del profesor de curso.

7.3. Su rendimiento académico.

7.4. Su preparación Didáctica.

7.5. Rendimiento de compañeros

(La Hoja de respuestas está al reverso)III. ITEMS Y ALTERNATIVAS: ( Marcar con una X la alternativa correcta)

ITEM ALTERNATIVAS ITEM ALTERNATIVAS

01 a b c d e 19 a b C d e

















18 a b c d e Nº de

Aciertos

%

47

CLAVE DE RESPUESTAS



















18 a b c d e Nº de

Aciertos

%

ANEXO No. TABLA DE RESULTADOS DE LA VALIDACIÓN DEL TEST DIDAGOM-2001 EN DOS

INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE.

Item Nº

ESPECIALIDADES UNE. EGV.TOTAL 111 MUESTRAS

ESPECIALIDADES ISP. Manuel Gonzáles Prada de

Villa el Salvador.TOTAL 75 MUESTRAS

Total

aciertos

Univ

Total

Aciertos Insti

t

TOTAL ACIERT

PONDERACIÓN

Nº de

Item Test

EI30

EP35

MAT25

COM21

EI20

EP30

MAT15

COM10

01 1 1 - 1 - 1 2 2 03 05 08 04,302 7 7 5 4 2 5 2 2 23 11 34 18,303 20 23 17 13 7 11 9 7 73 34 107 57,5 0104 21 22 10 16 7 9 8 6 69 30 99 53,2 0205 12 12 7 8 6 10 7 3 39 26 65 34,9 0306 9 9 5 6 9 13 8 2 29 32 61 32,8 0407 6 8 8 2 1 4 3 3 24 11 35 18,8

48

08 5 7 4 4 5 7 3 1 20 16 36 19,409 10 12 10 6 7 10 4 4 38 25 63 33,9 0510 9 10 9 5 9 13 10 2 33 34 67 36,0 0611 15 16 8 11 7 12 3 6 50 28 78 41,9 0712 14 16 13 7 8 9 4 3 50 24 74 39,8 0813 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 0914 10 12 11 5 4 8 4 4 38 20 58 31,2 1015 9 10 9 6 5 9 4 4 34 22 56 30,1 1116 17 20 14 12 9 17 7 5 63 38 101 54,3 1217 25 30 21 16 16 25 11 10 92 62 154 82,8 1318 3 4 3 2 4 7 5 1 12 17 29 15,619 2 3 3 1 1 1 2 - 09 04 13 07,020 - 1 2 - 1 2 4 4 03 11 14 07,521 4 5 3 3 3 6 3 2 15 14 29 15,622 11 8 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 1423 15 18 15 9 8 10 7 4 57 29 86 46,2 1524 9 10 9 6 5 9 4 4 34 22 56 30,1 1625 22 26 20 14 8 16 8 5 82 37 119 64,0 1726 10 9 6 9 8 5 4 5 34 22 56 30,1 1827 6 10 9 9 5 8 5 4 34 22 56 30,1 1928 5 6 7 2 4 5 5 2 20 16 36 19,429 3 3 4 1 2 2 - 1 11 05 16 08,630 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 2031 13 16 15 7 6 6 5 2 51 19 70 37,6 2132 10 12 10 6 4 8 4 4 38 20 58 31,2 2233 12 14 9 9 4 10 1 2 44 17 61 32,8 2334 22 23 12 16 6 13 8 4 73 31 104 55,9 2435 4 5 2 3 5 5 1 1 14 12 26 14,036 18 20 15 11 6 12 5 1 64 24 88 47,3 2537 15 19 13 10 9 11 4 2 57 26 83 44,6 2638 9 10 9 6 5 8 5 4 34 22 56 30,1 2739 4 5 3 3 5 8 - 1 15 14 29 15,640 22 25 13 17 5 11 8 4 77 28 105 56,5 2841 21 25 18 14 8 14 7 5 78 34 112 60,2 2942 3 4 1 3 1 2 3 3 11 09 20 10,843 6 10 9 9 4 5 8 5 34 22 56 30,1 3044 3 7 1 2 4 5 1 1 13 12 25 13.445 22 26 18 14 12 19 8 6 80 45 125 67,2 3146 15 19 18 8 10 17 9 6 60 42 102 54,8 3247 11 12 2 10 5 4 8 5 35 22 57 30,6 3348 4 6 4 2 4 5 - - 16 11 27 14,549 13 15 14 7 14 19 8 7 49 48 97 52,2 3450 14 18 15 8 10 15 2 4 55 31 86 46,2 35

Fuente: Test DIDAGOM. 2001. Ensayo de aplicación. Diciembre año 2000.LEYENDA: UNE.EGV. = Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

49

ANEXO No. DISEÑO DEL INFORME DE OPINIÓN DE EXPERTOS

DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN: ENCUESTA-CUESTIONARIOI. DATOS GENERALES:

1.1. Apellidos y Nombres del Informante: 1.2. Cargo e Institución donde labora: 1.3. Nombre del Instrumento motivo de evaluación: Encuesta-Cuestionario sobre las

Estrategias Metodológicas utilizadas por los docentes de Didáctica General de los Centros de Formación Magisterial de la Región Lima.

1.4. Título del proyecto de tesis: 1.5. Autor del Instrumento:

Alumno de la Sección Doctoral de la Escuela de PostgradoII. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:INDICADORES CRITERIOS Defi

ciente00-20%

Regular

21-40%

Buena

41-60%

Muy Buena61-80%

Excelente81-100%

1.CLARIDAD Está formulado con lenguaje apropiado.

2.OBJETIVIDAD Está expresado en conductas observables.

3.ACTUALIDAD Adecuado al avance de la ciencia y la tecnología.

4.ORGANIZACION Existe una organización lógica.

5.SUFICIENCIA Comprende los aspectos en cantidad y calidad

6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar aspectos de las Estrategias Metodológicas

7.CONSISTENCIA Basado en aspectos teórico-científicos de la Tecnología Educativa.

8.COHERENCIA Entre los índices, indicadores y las dimensiones.

9.METODOLOGIA La estrategia responde al propósito del diagnóstico

III. OPINIÓN DE APLICABILIDAD:............................................................................IV. PROMEDIO DE VALORACIÓN: ……………

Lugar y fecha: Ciudad de Lima, 30 de Junio del año 2001Firma del Experto Informante.DNI. Nº......................Teléfono Nº......................

50

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA FORMACIÓN DE ACTITUDES RESPONSABLES FRENTE A LA CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS EN LOS ALUMNOS DE LA

ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ………….”

Variables

Variable Independiente: X. La asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química …

Variable Dependiente: Y. Formación de actitudes responsables frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la UN

Subvariables: Intervinientes e IndicadoresVariables Intervinientes

Realidades y costumbres de los alumnos Capacitación de los docentes Compromiso de la población local.

Indicadores

Operacionalización de la Variable Independiente

X. La asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional

Definición Operacional: La asignatura de educación ambiental que se imparte en todos los futuros docentes según el PLAN CURRICULAR del Ciclo Regular de 1995 (1998) “en la Universidad Nacional ….., operacionalmente se le define como una asignatura que se encuentra en el área de Formación General y Pedagógica y es dictado en el IX semestre académico, consta de dos horas de teoría y dos horas de práctica con un total de tres créditos. Su nivel de valoración: Deficiente, Regular, Buena, Muy buena y Excelente medidas a través de los índices: Siempre Frecuentemente, A veces, Pocas veces y Nunca.

Cuadro N°02 : Dimensiones, indicadores e índices de la variable independiente.

Dimensiones Indicadores ÍTEMS IndicesPlanificación Curricular

- Prevé las competencias a lograr.

- Los contenidos son actualizados

- Programa metodologías activas

- Se planifica en equipo de docentes.

Del 01 al 04

Excelente (5)

51

Muy buena (4)Buena (3)Regular (2)Deficiente (1)

Implementación Curricular

- Organiza el tiempo y el espacio

- Organiza a los alumnos - Diseño y elaboración de

materiales- Implementación y uso de

materiales

Del 05 al 08

Dirección de la enseñanza aprendizaje

- Aplica metodologías activas de la enseñanza

- Realiza actividades de aprendizajes significativos

- Conduce proyectos de acción ecológica.

- Programa visitas de estudio

Del 09 al 12

Evaluación y retroalimentación del aprendizaje

- Aplicación de técnicas objetivas

- Promueve la autoevaluación

- Promueve la heteroevaluación

- Información oportuna de resultados

Del 13 al 16

Investigación en apoyo de aprendizaje

- Facilita bibliografía adecuada

- Asesoramiento de la investigación

- Seguimiento de apoyo - Evaluación de la

investigación

Del 17 al 20

Operacionalización de la Variable Dependiente:Y. Formación de actitudes responsables frente a la conservación de los ecosistemas de los

alumnos de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional

Definición Operacional: La formación de actitudes responsables frente a la conservación de

los ecosistemas expresa el grado de influencia que tiene la asignatura de educación ambiental en los

alumnos del IX semestre de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional ,

aplicando la Escala Cualitativa de grado: Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular y Deficiente que en

la escala vigesimal corresponde : de 18 a 20; 16 y 17; 14 y 15; de 11 a 13 y de 00 a 10

respectivamente; medidas a través de los índices: Siempre, Frecuentemente, A veces, Pocas veces y

Nunca.

Cuadro N°03 : Dimensiones, indicadores e índices de la variable dependiente.

Dimensiones Indicadores ÍTEMS IndicesManejo de la información

- Conocimientos sobre conceptos básicos de ecología,

- Pérdida de la biodiversidad biológica- Efecto invernadero

Del 01 al 05

Excelente (5)Muy buena (4)Buena (3)Regular (2)

52

- Destrucción de la capa de ozono- La contaminación y la explotación de

los recursos.

Deficiente (1)

Actitudes frente a la conservación

- Cuidado de la vegetación- Preservación del hábitat- Participa en campañas de conservación

del medio ambiente - Uso de productos ecológicos- Reciclado de materiales en desuso

Del 06 al 10

Siempre (5)Muchas veces (4)Pocas veces (3)Casi nunca (2)Nunca (1)

Actitudes frente a la educación ambiental

- Propone normas de convivencia ecológica.

- Difunde charlas- Prepara afiches - Forma grupos de trabajo de acción

ecológica.- Asume responsabilidades en

organizaciones conservacionistas.

Del 11 al 15

Actitudes frente a mejorar el ecosistema.

- Apoya a la preparación de viveros- Orienta en el cultivo de plantas- Promueve campañas de limpieza - Recicla materiales en desuso- Fomenta el desarrollo de proyectos de

acción ecológica.

Del 16 al 20

Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos de la Universidad Nacional sobre la Formación de Actitudes Responsables frente a la contaminación de los ecosistemas.

PRE TEST

INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre la Formación de Actitudes Responsables frente a la contaminación de los ecosistemas; mucho te agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. Manejo de la información01. La ecología es:a) Ciencia que estudia a los animales y plantasb) Rama de la biología que estudia el medio ambientec) Conjunto de componentes abióticos, bióticos y humanos que interactúan entre sí, conformando una

red de relaciones.d) Ciencia biológica que estudia las relaciones entre el hombre y su ambiente.

02. Las plantas, los animales y los microorganismos muestran analogías básicas en la formación en que aprovechan la energía.

a) Totalmente de acuerdob) de acuerdoc) indiferented) en desacuerdoe) totalmente en desacuerdo

03. El aumento de la concentración de los gases del efecto invernadero hace que la atmósfera retenga un porcentaje superior del calor emitido por la Tierra produciéndose;

53

a) Emisiones de contaminantes de origen industrialb) emisión de gases usados en los sistemas de refrigeración.c) un calentamiento global de la Tierra.d) deterioro de los bosques tropicalese) concentraciones de gases CO2, metano y los óxidos de nitrógeno.

04. Aportar alguna solución al agujero en la capa de ozono es tarea de todos.a) Muy de acuerdob) de acuerdoc) en duda (no sé)d) en desacuerdoe) muy en desacuerdo

05. La degradación ambiental se debe a diferentes causas, marque la proposición que no lo es:a) La industrializaciónb) sobreexplotación de los recursosc) aprovechamiento racional del aguad) codicia energética e) explosión demográfica

ESCALA DE LIKERTII. ACTITUDES FRENTE A LA CONSERVACIÓN

Escala deÍTEMS

MA DA A/D ED MD

06. La reforestación es una actividad necesaria.07. Es importante cuidar el lugar de la comunidad biótica en el cual vive el organismo.08. Participar en campañas de conservación del medio ambiente es tarea de todos.09. El uso de productos ecológicos es favorable para el ambiente.10. Los envases de PVC, deberían ser reciclados.MA = Muy de acuerdo DA = De acuerdo A/D = En duda (no sé)MD = Muy en desacuerdo ED = En desacuerdo

III. ACTITUDES FRENTE A LA EDUCACIÓN AMBIENTALÍTEMS SIEMPRE MUCHAS

VECESPOCASVECES

CASINUNCA

NUNCA

11. Eliminar la basura en los tachos es una acción que realiza.12. Difundir charlas de educación ambiental debería ser una experiencia de los universitarios13. La participación en campañas ecologistas y la preparación de afiches es una actividad que realiza. 14. Participa en grupos de trabajo de acción ecológica.15. Es integrante de organizaciones conservacionistas.

54

IV. ACTITUDES FRENTE A MEJORAR EL ECOSISTEMAÍTEMS SIEMPRE MUCHAS

VECESPOCASVECES

CASINUNCA

NUNCA

16. El cuidado de las plantaciones en el vivero con respecto al clima debe ser. 17. El compost tipo de abono que se debería utilizar en las plantaciones.18. En su comunidad se promueve a las campañas de limpieza.19. Promueve en su comunidad al uso racional del agua.20. Los jóvenes deberían participar en proyectos de acción ecológica.

V. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA:

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente. 3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.





UNIVERSIDAD NACIONALEscuela de Post-Grado.

Sección Maestría en Ciencias de la EducaciónMención: Docencia Universitaria

HOJA DE RESPUESTAS

ITEMS Y ALTERNATIVAS: ( Marcar con una X la alternativa correcta)Alumno:……………………………………………………..Facultad:………………………..Especialidad:………………………………………………Fecha:…………………………..


01 a b C d e 11 a b C d e






55





Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, sobre el desarrollo de las estrategias pedagógicas de la asignatura de educación ambiental en la Universidad

UNIVERSIDAD NACIONALEscuela de Post-Grado.

Sección Maestría en Ciencias de la EducaciónMención: Docencia Universitaria

ENCUESTA No. INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre el desarrollo de estrategias pedagógicas de la asignatura de educación ambiental; mucho te agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA:01. Su sexo es : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (.....)

02, Su edad está entre: 1. Menos de 21 años. (….) 2. De 21 a 25 años (….) 3. De 26 a 30 años (.....) 4. De 31 a 35 años (.....) 5. De 36 a 40 años (.....) 6. Más de 40 años. (.....)

03. Especialidad a la que pertenece:1. (…..) Educación Inicial 2. (…..) Educación Primaria3. (…..) Biología y Química 4. ( ….) Español Literatura5. (…..) Matemática Física 6. (…..) Ciencias Sociales7. (…..) Educación Física

03. Su actual ciclo de estudios: 1. I Ciclo. (….) 2. II Ciclo. (….) 3. III Ciclo. (.....) 4. IV Ciclo. (.....) 5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)7. VII Ciclo. (.....) 8. VIII Ciclo. (.....)9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)

04. Actualmente:1. Sólo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)

56

05. De las siguientes situaciones, cuál afecta más negativamente en su formación pedagógica:1. Problemas económicos. (......)2. Falta de Bibliografía actualizada (......)3. Metodología del profesor. (......)4. Informalidad del trabajo académico. (.....)5. Falta servicio Internet (…..)

06. De quien depende económicamente:1. ( ) De papá y mamá (pasa a la interrogante N° 07)2. ( ) Hermanos3. ( ) Tíos u otros parientes4. ( ) Trabajo personal5. ( ) Actividad familiar (pasa a la interrogante N° 08)

07. Cuál es el nivel de estudios de sus padres:PAPÁ: MAMÁ:a) Superior Universitario a) Superior Universitariob) Superior Técnico b) Superior Técnicoc) Secundaria completa c) Secundaria completad) Secundaria Incompleta d) Secundaria incompletae) Primario e) Primario

08. A qué tipo de actividad se deben los ingresos económicos de la familia.a) Agrícolab) Ganaderac) Comerciald) Otros……………………………………..

09. Tipo de construcción de vivienda que habita:a) Material nobleb) Adobe o rústicoc) Otros………………………………..

II. DEL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL:

10. En el proceso de Planificación Académica, cómo calificaría el desempeño del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican :

Aspectos más relevantes:10.1 Previsión de las competencias a lograr,

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.2 Actualización de los contendido, 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.3 Programación de metodologías activas,

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.4 Planificación en equipo de docentes

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

11. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementación del trabajo académico, cómo calificaría el desempeño del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:

Aspectos más relevantes:07.1 Organización del tiempo y espacio,-

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

57

07.2 Organización a los alumnos. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

07.4 Diseño y elaboración de materiales. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

07.5 Implementación y uso de materiales

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

12. En el proceso de desarrollo de estrategias de Dirección de la enseñanza aprendizaje, cómo calificaría el desempeño del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:

Aspectos más relevantes:08.1 Aplicación de metodologías activas, que faciliten el aprendizaje- enseñanza.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

08.2 - Realización de actividades de aprendizajes significativos.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

08.3 Conducción de proyectos de acción ecológica.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

08.4 Programación de visitas de estudio a diversas instituciones.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

13. En el proceso de desarrollo de estrategias de Evaluación y Retroalimentación del aprendizaje, cómo calificaría el desempeño del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:

Aspectos más relevantes:09.1 Aplicación de técnicas e instrumentos objetivos.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

09.2 Promoción de la autoevaluación. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

09.3 Orientación de la heretoevaluación. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

09.4 Información oportuna de resultados.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

14. En el proceso de desarrollo Estrategias de Investigación en apoyo al aprendizaje cómo calificaría el desempeño del profesor de la asignatura en los aspectos que se indican:

Aspectos más relevantes:10.1 Facilitación de bibliografía actualizada.

5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.2 Asesoramiento de la investigación. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.3 Seguimiento y apoyo. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente

10.4 Evaluación de la investigación. 5 Excelente

4 Muy buena

3 Buena

2 Regular

1 Deficiente


58

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.




¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y SU INFLUENCIA EN LA GESTION

INSTITUCIONAL DEL NIVEL PRIMARIO DE LA RED - DE LA UGEL , EN EL AÑO 2,005”

VariablesVariable Dependiente: La gestión de las instituciones educativas del nivel Primario, del Distrito de .Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales de las instituciones educativas del nivel primario, Variable Interviniente: Intervención directa de padres de familia en la Educación de sus hijos y el grado de madurez de los alumnos de las Instituciones Educativas

Operacionalización de Variables e IndicadoresDe la Variable Dependiente: La gestión institucional de las instituciones educativas del nivel primarioDefinición Operacional de la Variable dependiente: La gestión institucional de las instituciones educativas del nivel primario, será cuantificada en sus dimensiones: Gestión de la Planificación, Gestión de la Organización para la ejecución., Gestión de la Dirección estratégica, Gestión de la Evaluación, y Control, y Gestión de la Coordinación; expresada a través de los niveles: Excelente (5), Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitirá determinar el nivel de desarrollo de la gestión institucional.

Cuadro Nª …..DIMENSIONES E INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.Dimensiones Indicadores

1.Gestión de la Planificación

- ¿Realiza diagnóstico de la realidad?- ¿Se formula PEI, quienes?

2. Gestión de la Organización para la ejecución.

- ¿Cuenta con reglamentos y normas? (Manual de Organización de funciones y disfunciones.(MOF),Texto único de Procedimientos Administrativos. (TUPA), Reglamento interno de la Institución Educativa. (RIIE), Estructura de cargos, funciones y nominaciones. (Organigramas)).

3. Gestión de la Dirección estratégica

- ¿Comparte decisiones y responsabilidades? Autoridad compartida, Liderazgo institucional, Capacidad de gerencia de la institución.

4, Gestión de la Evaluación y Control.

- ¿Realiza supervisión y/o monitoreo? Supervisión General, - Supervisión Especializada.

- Control de ingresos y gastos, - Evaluación del personal.

59

De la Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales de las instituciones educativas del nivel primario,

Definición operacional de la Variable Independiente: El desarrollo de las relaciones interpersonales de las instituciones educativas del nivel primario, será categorizado en función a las dimensiones: actitudes y habilidades de comunicación y relaciones interpersonales, que serán cuantificadas y valoradas como: Excelente (5), Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitirá determinar el nivel de desarrollo de estas interacciones.

Cuadro Nª….DIMENSIONES E INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.Dimensiones Indicadores

Datos de Identificación

- Sexo, Grupo de edad, Nivel Académico, Años de Experiencia, Dedicación, Cargo desempeñado, Áreas curriculares de trabajo, Producción Científico-Pedagógica, Actualización, Uso de NTIC.

Comunicación y escucha eficaz entre:

- Directivos de la institución.- Directivos y docentes- Docentes- Docentes y alumnos.

De la variable Interviniente: El interés de los padres de familia en las Educación de sus hijos, de las instituciones Educativas.

Definición operacional de la Variable Interviniente: El interés en la Educación de sus hijos, su cultura, valoración educativa y nivel académico de docentes serán valoradas como: Excelente (5), Muy bueno (4), Bueno (3), Regular (2), deficiente (1). Que permitirá determinar el nivel de desarrollo de estas interacciones.

Cuadro Nª. DIMENCIONES E INDICADORES DE VARIABLE INTERVINIENTE

DIMENSIONES INDICADORES- Padres de familia. - ¿El apoyo en la educación de sus hijos es integral?

- ¿Qué grado de cultura tienen?- ¿Valoran a la Educación como ente de apoyo para la vida?

- Docentes - ¿Qué nivel académico tienen?

ANEXO No. Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar el nivel de influencia de las

relaciones interpersonales en la gestión de las Instituciones Educativas UNIVERSIDAD NACIONAL

Escuela de Post-Grado.Sección Maestría en Ciencias de la Educación

Mención: Gestión Educacional.

INSTRUCCIONES: Señor (a) profesor (a), La presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre el nivel de influencia de las relaciones interpersonales en la gestión de las Instituciones Educativas; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:

60

ENCUESTA N°. 01.

DIRECTA A DOCENTES

I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:01. ¿Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (....)

02, ¿Su edad está entre? : 1. De 21 a 25 años (….) 2. De 26 a 30 años (.....) 3. De 31 a 35 años (.....) 4. De 36 a 40 años (.....) 5. De 41 a 45 años (.....) 6. Más de 45 años. (.....)

03. ¿Su nivel académico es?: 1. Egresado. (….) 2. Titulado (…..)3. Profesor (….) 3. Otro. (…..)

04. ¿Su experiencia en Educación Superior es de?: 1. Menos de 05 años. (.....)2. De 05 a 10 años. (.....) 3. De 11 a 15 años (.....)4. De 16 a 20 años. (.....) 5. Más de 20 años. (.....)

05. Además de su Institución Educativa, ¿dónde más labora usted? 1. . E. Primaria. (…..) 2. I. E. Secundaria. (….)

4. Dependencia del M.E. (.....) 5. Empresa Privada. (…..)

06. ¿Qué cargo desempeña en su Institución?: 1. Sólo docente. (…..) 2. Docente y Jerárquico. (…..) 3. Sólo Jerárquico. (…..)

07. ¿Cuántos cursos dicta, según las siguientes Áreas curriculares?: 1, Educac. Religiosa. (……) 2. Comunicac., Integral. (…….) 3. Matemática. (……)

08. ¿Ha realizado, en los últimos 05 años, Investigaciones Científico-Pedagógicas o ha escrito, en los últimos 05 años, algunos textos de consulta de la especialidad?

1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)3- Si (.....) Títulos:........................................................4. No. (.....)

09. ¿ Ha asistido, en los últimos 05 años, a eventos relacionados con Gestión Pedagógica?1. Si (.....) En:.........................................2. No. (.....)

10. ¿Sabe navegar en Internet? 1. Si (.....) 2. No (.....)

II. DEL CLIMA INSTITUCIONAL:11. Generalmente en las reuniones de trabajo con el Director ¿Este respeta la opinión de los demás?( ) a)Sí ( ) b)No ( ) c)A veces ( ) d) Casi nunca

12. ¿Ud. diría que el Director motiva el trabajo de su personal?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

13. ¿Ud. diría que el Director orienta el trabajo de su personal?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

14. ¿Ud. diría que el Director delega responsabilidades?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

15. ¿El Director tiene propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro?( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Lo intenta ( ) d)No expresa interés

16. ¿Cuándo se presenta un conflicto en la institución, ¿Ud. diría que hay un esfuerzo por indagar las causas que lo originan, antes de tomar una decisión?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

61

17. ¿Ud. diría que existe una coordinación fluida entre las diversas instancias que conforman la organización de la institución?( ) a)Siempre ( ) b)Algunas veces ( ) c)Casi nunca ( ) d)Nunca

18. Ud. diría que las relaciones interpersonales en la institución son:( ) a)Muy buenas ( ) b) Buenas ( )c)Ligeramente buenas ( ) d)Malas

19. ¿Cómo considera que funciona la comunicación en la institución entre directivos y docentes?( ) a)Muy bien ( ) b)Bien ( ) c)Mal ( ) d)Muy mal

20. ¿Cómo consideras que funciona la comunicación en la institución entre administrativos y docentes?( ) a)Muy bien ( ) b)Bien ( ) c)Mal ( ) d)Muy mal

21. ¿Los docentes se reúnen periódicamente para discutir sobre los avances y dificultades del proceso de aprendizaje de los estudiantes?( ) a)Siempre ( ) b)la mayoría de veces ( ) c)Pocas veces ( ) d)Nunca

22. Si tienes algún tipo de dificultad con otro (a) docente (s) o alumnos (as) Ud. ( ) a) Lo resuelve solo ( ) b) Busca ayuda externa fuera de la institución (si fuera necesario).( ) c) Se lo comunica a su colega más cercano dentro de la institución.( ) d) La institución cuente con algún espacio o mecanismo donde es posible tratar este tipo de situaciones.

23. ¿Cómo calificaría la capacidad de trabajo en equipo de los docentes de la Institución?( ) a) Muy buena ( ) b) Buena ( ) c) Mala ( ) d) Muy mala

24. ¿Ud. diría que los docentes fomentan la discusión y reflexión de sus alumnos ante diferentes puntos de vista?( ) a) Si la mayoría ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

25. ¿Los docentes supervisan el trabajo en grupo de los alumnos?( ) a) Si, la mayoría ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

26. ¿Conque frecuencia Ud. y sus colegas, como parte de su metodología de trabajo, motivan a sus estudiantes a trabajar en salidas de campo y otros espacios diferentes a las aulas?( ) a) Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( ) d) Nunca

27. ¿Conque frecuencia los docentes se reúnen para reflexionar y autoevaluarse sobre la práctica educativa que realizan?( ) a) Siempre ( ) b) Casi siempre ( ) c) Algunas veces ( )d) Nunca

28. De manera general ¿Los docentes brindan información a los alumnos sobre el desempeño que han tenido y los orientan?( ) a) Si, la mayoría ( ) b) Sólo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

29. De manera general ¿Los docentes realizan (ajustes en la programación) para subsanar aquellas debilidades detectadas en la evaluación?( ) a) Si, la mayoría ( ) b) Sólo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

30. ¿Le interesa a Ud. participar en la gestión de la institución?( ) a) Si ( ) b) Sólo algunas veces ( ) c) Siempre ( ) d) No

62

31. ¿Con que frecuencia se evalúa el desempeño del personal docente?( ) a) Mensual ( ) b) Semestral ( ) c) Una vez al año ( ) d) No se evalúa

32. ¿Cómo considera que funcione la comunicación en la Institución entre docentes?( ) a) Muy bien ( ) b) Bien ( ) c) Mal ( ) d) Muy mal

33. ¿Cómo considera que funciona la comunicación en la Institución entre estudiantes y docentes?( ) a) Muy bien ( ) b) Bien ( ) c) Mal ( ) d) Muy mal

III. CON RELACIÓN A OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS:34. ¿Usted dirá que las reuniones de coordinación entre estas instancias son efectivas, es decir, llegan a acuerdos y estos se cumplen?( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Casi nunca ( ) d) No son efectivas

35. ¿Cuan de acuerdo están con el desempeño de la Dirección académica?( ) a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

36. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de la coordinación de Programas Académicos?( )a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

37. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de los jefes de UGEL?( )a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c)En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

38. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de la Dirección de UGEL?( ) a)Totalmente de acuerdo ( ) b)De acuerdo ( ) c) En desacuerdo ( ) d)Totalmente en desacuerdo

39. ¿Cómo considera que funciona la comunicación entre directivos y estudiantes?( ) a) Muy bien ( ) b) Bien ( ) c) Mal ( ) d) Muy mal

IV. PLANIFICACION EDUCATIVA:

40. Con relación al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su Centro de Labor: ¿Quiénes analizaron el FODA de su Institución Educativa?( )a)El Director ( ) b)Padres y autoridades ( ) c)Los docentes ( ) d)Todos los anteriores

41. ¿Se ha realizado alguna actividad para dar a conocer los objetivos que propone alcanzar el plan de Trabajo Anual del 2005?( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Se piensa ( ) d)Se planifico y no se hizo

42. ¿Se realizó alguna actividad destinada a evaluar los objetivos planteados en el Plan de Trabajo anual del año 2004?( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)Se piensa ( ) d)Se planifico y no se hizo

43. ¿Existen reuniones destinadas a discutir los logros y dificultades en la aplicación del reglamento Interno de su Institución Educativa?( )a)A veces ( ) b)Nunca ( )c)Casi nunca ( )d)Si

44. Los docentes cuentan con tiempo suficiente para trabajar en el diseño del Proyecto curricular de la Institución?( )a)Sí ( )b)No ( )c)A veces ( )d)Casi nunca

45. Los docentes son consultados para la toma de decisiones de la Institución?( )a)A veces ( )b)Casi nunca ( )c)Nunca ( )d)Siempre

63

46. ¿Se toma en cuenta la capacitación del personal docente para mejorar el desempeño de estos en la Institución( )a)Sí ( )b)No ( )c)Nunca ( )d)Siempre

47. A lo largo de su experiencia de trabajo en la Institución, ¿ha recibido algún incentivo por su desempeño profesional?( )a)No ( )b)Sí ( )c)Nunca ( )d)No recuerda

48. ¿Ha participado Ud. en alguna actividad destinada a evaluar la gestión de la Institución?( )a)Si ( )b)No ( )c)No sabe si han evaluado ( )d)No recuerda

49. ¿Cuál es la disposición del Director para apoyar el desarrollo de propuestas que buscan mejorar la Institución?( )a)Alta ( )b)Moderada ( )c)Baja ( )d)Nula

Eso es todo ...Muchas gracias.

ANEXO No.Cuestionario a aplicarse a los padres de familia, para diagnosticar el

nivel de influencia de las relaciones interpersonales en la gestión de las Instituciones Educativas


Sección Maestría en Ciencias de la EducaciónMención: Gestión Educacional.

Señor Padre de familia, la presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre el nivel de influencia de las relaciones interpersonales en la gestión de las Instituciones Educativas. Le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:01. ¿Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino (.....)

02, ¿Su edad está entre? : 1. De 21 a 25 años (….) 2. De 26 a 30 años (.....) 3. De 31 a 35 años (.....) 4. De 36 a 40 años (.....) 5. De 41 a 45 años (.....) 6. Más de 45 años. (.....)

03. ¿Su nivel académico es?: 1. Primaria (….) 2. Secundaria (…..) 3. Superior (….)

04.¿Cómo labora usted? 1. Obrero 2. Empleado 3. Independiente


64

ENCUESTA N°

DIRECTA A PADRES DE FAMILIA

Ejemplar Nº . …….

II. DEL CLIMA INSTITUCIONAL05. ¿Cuál es la capacidad del Director para apoyar a el desarrollo de propuestas que buscan mejorar la institución?( ) a)Alta ( ) b)Moderada ( ) c)Baja ( ) d)Nula

06. ¿Usted cree que el Director tiene capacidad de ponerse en lugar de otra persona para entender lo que ésta piensa o siente?( ) a)Si ( ) b)No ( ) c)A veces ( ) d) Casi nunca

07. ¿Ud. diría que el Director orienta el trabajo de su personal?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

08. ¿Ud. diría que el Director da ejemplo con su trabajo?( ) a)Mucho ( ) b)Regular ( ) c)Poco ( ) d)Nada

09. ¿El Director tiene propuestas pedagógicas y desarrolla actividades institucionales con visión de futuro?( ) a)Siempre ( ) b) Casi siempre ( ) c) Algunas veces ( ) d) Nunca

10. Ante una situación de intereses contrapuestos entre el Director y La comunidad Educativa, ¿Ud. Diría que el Director logra que ambas partes lleguen a un acuerdo satisfactorio?( ) a)Totalmente satisfecho ( ) b)De acuerdo ( ) c)En desacuerdo ( ) d)Totalmente en desacuerdo

11. Al resolver los conflictos que se presentan en la institución ¿Ud. diría que se respeta la opinión de las partes involucradas?( ) a)Siempre ( ) b)Casi siempre ( ) c)Alguna veces ( ) d)Nunca

12. Ud. diría que las relaciones inter personales en la institución son:( ) a)Muy buenas ( ) b) Buenas ( ) c)Ligeramente buenas ( ) d)Malas

13. ¿Cómo considera que funciona la comunicación en la institución entre directivos, docentes y padres de familia?( ) a)Muy bien ( ) b)Bien ( ) c)Mal ( ) d)Muy mal

14. ¿Existen en la institución instancias de diálogo que favorece un clima institucional armónico?( ) a)Sí ( ) b)No ( ) c)No sé ( ) d)No tiene idea

15. ¿Cómo se elaboran el Plan curricular institucional?( ) a) Cada docente ( ) b) Equipo de docentes ( ) c) Docentes y alumnos ( )d)No sé

16. Si tienes algún tipo de dificultad con un (a) docente (s) Ud. ( ) a)Lo resuelve solo ( ) b) Busca ayuda externa fuera de la institución si fuera necesario)( ) c)Se lo comunica a la directiva de APAFA de la institución.( )d)La institución cuenta espacio o mecanismo donde es posible tratar este tipo de situaciones.

17. Cuando existen problemas frecuentes con los aprendizajes de los alumnos Ud:( ) a)Lo trata con el mismo profesor(a)( ) b)Lo acusa con el Director( ) c)Lo acusa en la UGEL( ) d)Lo olvida

18. ¿Ud. diría que los docentes fomentan la discusión y reflexión de sus alumnos ante diferentes puntos de vista?( ) a) Si la mayoría ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

65

19. ¿Los docentes supervisan el trabajo en grupo de los alumnos?( ) a) Si, la mayoría ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

20. ¿En su opinión los docentes desarrollan sus clases de manera dinámica e interesante?( ) a) Sí la mayoría ( ) b) Solo algunos ( ) c) Muy pocos ( ) d) Ninguno

21. ¿Los docentes se reúnen con frecuencia para reflexionar y autoevaluarse sobre la práctica educativa que realizan?( )a) Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca

22. De manera general ¿Los docentes brindan información a los alumnos sobre el desempeño que han tenido y los orientan?( )a) Si, la mayoría ( )b) Sólo algunos ( )c) Muy pocos ( )d) Ninguno

23. De manera general ¿Los docentes realizan (ajustes en la programación) para subsanar aquellas debilidades detectadas en la evaluación?( )a) Si, la mayoría ( )b) Sólo algunos ( )c) Muy pocos ( )d) Ninguno

24. ¿Le interesa a Ud. participar en la gestión de la institución?( )a) Si ( )b) Sólo algunas veces ( )c) Siempre ( )d) No

25. ¿Conque frecuencia se evalúa el desempeño del personal docente?( )a) Mensual ( )b) Semestral ( )c) Una vez al año ( )d) No se evalúa

26. ¿Cómo considera que funcione la comunicación entre docentes en la Institución?( )a) Muy bien ( )b) Bien ( )c) Mal ( )d) Muy mal

27. ¿Cómo considera que funciona la comunicación en la Institución entre estudiantes y docentes?( )a) Muy bien ( )b) Bien ( )c) Mal ( )d) Muy mal

28. ¿Cómo considera que funciona la comunicación entre directivos y estudiantes?( )a) Muy bien ( )b) Bien ( )c) Mal ( )d) Muy mal

29. ¿Los docentes propician la participación de los alumnos?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

30. ¿Los docentes propician el trabajo en grupo de los alumnos?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

31. ¿Los docentes supervisan el trabajo en grupo de los alumnos?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

32. ¿En tu opinión ¿Las sesiones de aprendizaje suelen ser dinámicas e interesantes?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

33. ¿Cómo calificarías el grado de importancia que los docentes le dan a la práctica de valores?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

34. ¿Qué grado de importancia le dan los padres de familia a la practica de valores?( )a)Sí, la mayoría ( )b)Solo algunos ( )c)Muy pocos ( )d)Ninguno

II. CON RELACIÓN A OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS:35. ¿Usted dirá que las reuniones de coordinación entre estas instancias son efectivas, es decir, llegan a acuerdos y estos se cumplen?

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( )a)Si. ( )b)No ( )c)A veces. ( )d) Siempre

36. ¿Cuan de acuerdo están con el desempeño de la Dirección académica?( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

37. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de la coordinación de Programas Académicos?( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

38. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de los jefes de UGEL?( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

39. ¿Cuan de acuerdo está con el desempeño de la Dirección de UGEL?( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

IV. CON RESPECTO A LA PLANIFICACION EDUCATIVA:

40. Con relación al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su Centro de Labor: ¿Quiénes analizaron el diagnóstico o realidad de su Institución Educativa?( )a)Director y docentes ( )b)Padres y autoridades ( )c)El Director ( )d)Padres de familia

41. ¿Se ha realizado alguna actividad para dar a conocer los objetivos que propone alcanzar el Plan de Trabajo Anual del 2005?( )a)Si ( )b)No ( )c)Se piensa ( )d)Se planifico y no se hizo

42. ¿Se realiza alguna actividad destinada a evaluar los objetivos planteados en el Plan de Trabajo anual del año anterior en su Institución Educativa?( )a)Siempre ( )b)Nunca ( )c)Muchas veces ( )d)Casi nunca

43. ¿Existen reuniones destinadas a discutir los logros y dificultades en la aplicación del reglamento Interno de su Institución Educativa?( )a)Si ( )b) A veces ( )c)Casi nunca ( )d) Nunca

44. La Institución cuenta con el Plan de supervisión y Monitoreo de actividades a APAFA?( )a)Si ( )b) No ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca

45. Los docentes y padres de familia son consultados para la toma de decisiones de la Institución?( )a)Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca

46. ¿Se toma en cuenta la capacitación del personal docente para mejorar el desempeño de estos en la Institución( )a)Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca

47. El Director, a lo largo de su experiencia en la Institución, ¿ha propuesto algún incentivo por desempeño profesional a los docentes?( )a)Siempre ( )b) Casi siempre ( )c) Algunas veces ( )d) Nunca

48. ¿Cuán de acuerdo está con el desempeño de la Dirección general?( )a)Totalmente de acuerdo ( )b)De acuerdo ( )c) En desacuerdo ( )d)Totalmente en desacuerdo

Eso es todo ...Muchas gracias.

PROYECTO DE T E S I S

“LA SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS NATURALES Y SU INCIDENCIA EN LA CONSERVACIÓN DEL ECOSISTEMA”

67

VARIABLESV. INDEPENDIENTE: (X): La sostenibilidad de los recursos naturalesV. DEPENDIENTE: (Y) La conservación del ecosistemaV. INTERVINIENTES: (Z). Caracterización de las unidades muestrales

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: (X): Definición operacional: La sostenibilidad de los recursos naturales, será procesada teniendo en cuenta las dimensiones relacionadas con los recursos hídricos, forestales, fauna. Aire, actividades productivas del contexto de la muestra, según sus respectivos indicadores y cuantificada en sus índices 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 1. En total desacuerdo; entre otras.

Cuadro Nº. Dimensiones e indicadores de la variable independiente.Dimensiones Indicadores Ítem e Índices

I. Recursos hídricos Qué tenemos: Agua de ríos, agua del sub suelo, agua de la humedad del ambiente, aguas servidas.

I = 4II = 4III = 3IV = 4V = 4

5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo. 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 1. En total desacuerdo

II. Recursos forestales

Bosques naturales, Plantación en producción, parques, jardines.

III Recursos de fauna

Especies silvestres, especies domésticas, criaderos.

IV. Recurso aire Aire de la ciudad, aire del campo agrícola, aire del campo libre, brisas marinas.

V. Recursos por actividades productivas

Riqueza minera, riqueza por actividades comerciales, por actividades de transformación, residuos domésticos, residuos industriales.

DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: (Y): Definición operacional: : La conservación del ecosistema, será procesada teniendo en cuenta las dimensiones relacionadas con el uso de los recursos agua, forestales, fauna. Aire, actividades productivas del contexto de la muestra, según sus respectivos indicadores y cuantificados en sus índices 5 siempre, 4 generalmente, 3 algunas veces, 2 pocas veces, 1 nunca; entre otros.

Cuadro Nº. … Dimensiones e indicadores de la variable dependiente.Dimensiones Indicadores Ítem e Índices

VI. Como usamos el agua

Consumo humano, riego de plantaciones, riego de parques y jardines, usos domésticos.

VI = 4VII = 3VIII = 3IX = 4X = 5

5 siempre4 generalmente3 algunas veces2 pocas veces1 nunca

VII. Como usamos los recursos forestales

Tala racional, uso domestico, industrial.

VIII. Como usamos los recursos de la fauna

Animales silvestres, especies domésticas, criaderos.

IX. Cómo usamos el recurso aire.

Aire de la ciudad, aire del campo agrícola, aire del campo libre, brisas marinas.

X. Uso de recursos por actividades productivas

Explotación de minas, actividades comerciales, de transformación, residuos domésticos, residuos industriales.

ANEXO NªEncuesta-Cuestionario a aplicarse a los trabajadores de

instituciones públicas y alumnos de educación superior; para diagnosticar la aplicación de la sostenibilidad de los recursos

naturales.

68


Sección Maestría con mención: ENCUESTA No. 1

PRESENTACIÓN: Señor, la presente encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre la aplicación de la sostenibilidad de los recursos naturales; mucho le agradeceremos que MARQUE una “X”en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:

01.¿Cuál es el nombre de su institución? ……………………………………………………….

02. ¿Cómo se desempeña usted en dicha institución?(1). Jefe . (2). Trabajador. (3) Estudiante.

03. ¿Cuál es su profesión o carrera que sigue?: .................................................................

04. ¿Cuántos años tiene residiendo en Palpa?(1). Menos de 05 años. (2). De 05 a 10 años. (3) De 11 a 15 años(4). De 16 a 20 años. (5). Más de 20 años. (6) Soy natural del lugar.

05. ¿Ha leído temas o está informado sobre el uso racional de los recursos naturales?(1). Si Tema:.................................................... (2). No.

06. ¿Ha leído temas o está informado sobre la contaminación ambiental?(1) Si Tema:........................................................ (2). No.

07. ¿Ha leído temas o está informado sobre la desertificación de las zonas boscosas, por efecto del uso irracional de los recursos naturales)

(1). Si Tema:.................................................... (2). No.

08. ¿Sabe usted sobre que legisla la Ley Nº. 28611, del 15 de octubre del año 2005?(1) Ley general de aguas. (2) Ley de elecciones. (3) Ley general del ambiente.(4) Ley forestal y fauna. (59 Ley de comunidades. (6) Ley del mar peruano.

II. DE LA SOSTENIBILIDAD Y USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES.09. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso agua en Palpa? Aplique la siguiente escala:

(1). Muy suficiente. (2). Suficiente. (3). Insuficiente. (4). Muy insuficiente.Fuentes 1 2 3 4

09.1 Agua de los ríos.09.2 Agua de los pozos.09.3 Agua de la lluvia o humedad ambiente

10. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso agua para Palpa?. Aplique la siguiente escala:(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,

69

Ejemplar Nº

Criterios. 1 2 3 410.1 Presentando proyectos de desarrollo10.2 Promoviendo su incremento10.3 Orientando su uso a la población.

11. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso forestal en Palpa? Aplique la siguiente escala:


11.1 Bosques naturales.11.2 Plantación en producción.11.3 Parques, jardines.

12. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso forestal para Palpa?. Aplique la siguiente escala:

(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente.Criterios. 1 2 3 412.1 Presentando proyectos de desarrollo12.2 Promoviendo su incremento12.3 Orientando su uso a la población.

13. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso fauna en Palpa? Aplique la siguiente escala:


13.1 Especies en estado silvestre.13.2 Especies domésticas en viviendas.13.3 Criaderos, zoológicos o galpones.

14. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso fauna para Palpa?. Aplique la siguiente escala:

(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente.Criterios. 1 2 3 414.1 Presentando proyectos de desarrollo14.2 Promoviendo su incremento14.3 Orientando su uso a la población.

15. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso aire en Palpa? Aplique la siguiente escala:

(1). Muy limpio. (2). Limpìo. (3). Impuro. (4). Muy impuro.Fuentes 1 2 3 4

15.1 Aire de la ciudad.15.2 Aire del campo agrícola.15.3 Aire de brisas de los espacios libres

16. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso aire para Palpa?. Aplique la siguiente escala:

(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 416.1 Presentando proyectos de desarrollo

70

16.2 Promoviendo su incremento16.3 Orientando su uso a la población.

17. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso tierra en Palpa? Aplique la siguiente escala:


17.1 Tierra apta para actividades agrícolas.17.2 Tierra para áreas libres y esparcimiento17.3 Tierra para expansión urbana.

18. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso tierra para Palpa?. Aplique la siguiente escala:

(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 418.1 Presentando proyectos de desarrollo18.2 Promoviendo su incremento18.3 Orientando su uso a la población.

19. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la existencia del recurso minero en Palpa? Aplique la siguiente escala:


19.1 Minas exploradas, sin explotar.19.2 Minas en explotación.19.3 Minas para ser exploradas.

20. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el incremento y/o conservación del recurso minero para Palpa?. Aplique la siguiente escala:


21. ¿Cómo considera usted, que es la situación de las actividades de transformación y /o producción de productos en Palpa? Aplique la siguiente escala:


21.1 Relacionadas con agricultura.21.2 Relacionadas con minería.21.3 Relacionadas con artesanía.

22. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en las actividades de transformación y /o producción de productos en Palpa? Aplique la siguiente escala:


71

23. ¿Cómo considera usted, que es la situación de las actividades comerciales en Palpa? Aplique la siguiente escala:


23.1 Comercio mayorista.23.2 Comercio minorista.23.3 Comercio ambulatorio.

24. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en actividades comerciales en Palpa? Aplique la siguiente escala:

(1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 4

24.1 Presentando proyectos de desarrollo24.2 Promoviendo su incremento24.3 Orientando su uso a la población.

25. ¿Cómo considera usted, que es la situación de la convivencia urbana en Palpa? Aplique la siguiente escala:

(1). Muy adecuada (2). Adecuada. (3). Inadecuada. (4). Muy inadecuadaFuentes 1 2 3 4

25.1 Manejo de parques jardines.25.2 Manejo de desechos.25.3 Manejo de aguas servidas.

25.4 Manejo del factor ruido.

26. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en la convivencia urbana en Palpa?. Aplique la siguiente escala:


27. ¿Qué proyecto considera prioritario para mejorar los siguientes recursos para Palpa?Servicio de: Nombre de su propuesta de proyecto.27.1. Recursos hídricos27.2, Recursos forestales27.3. Recursos de fauna27.4. Recurso aire27.5. Recurso tierra.27.6. Recurso minero.27.7. Actividades de

72

transformación y /o producción28.8. Actividades comerciales.29.9. Convivencia urbana.29.10, Otro:

III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?

1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.

B. En caso de que algunas preguntas o Ítem, no haya Ud. Comprendido, identifique qué número corresponde a ellas: ..................................................................................

C. Si cree Ud. que algunas preguntas o ítem están demás, señale, cuáles?..............Por qué?............................................................................................................

D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? Si (....) No (....). Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué falta? ...........................................................................................................................................


ANEXO NªEncuesta-Cuestionario a aplicarse a los pobladores de la ciudad y el campo; para diagnosticar la conservación del ecosistema (naturaleza)


Sección Maestría con mención:

73

Ejemplar Nº

ENCUESTA No. 2PRESENTACIÓN: Señor, la presente encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre la aplicación de la sostenibilidad de los recursos naturales; mucho le agradeceremos que MARQUE una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas. CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:

01.¿Cuál es su actividad de mayor dedicación en Palpa?(1). Agrícola. (2). Pecuaria. (3) Comercio(4). Industria. (5). Empleado. (6) Ninguna.

02 ¿Cuántos años tiene residiendo en Palpa?(1). Menos de 05 años. (2). De 05 a 10 años. (3) De 11 a 15 años(4). De 16 a 20 años. (5). Más de 20 años. (6) Soy natural del lugar.

03 ¿Ha leído temas o está informado sobre el uso racional de los recursos naturales?(1). Si Tema:.................................................... (2). No.

04 ¿Ha leído temas o está informado sobre la contaminación ambiental?(1) Si Tema:........................................................ (2). No.

05 ¿Ha leído temas o está informado sobre la desertificación de las zonas boscosas, por efecto del uso irracional de los recursos naturales)

(1). Si Tema:.................................................... (2). No.

06 ¿Sabe usted sobre que legisla la Ley Nº. 28611, del 15 de octubre del año 2005?(1) Ley general de aguas. (2) Ley de elecciones. (3) Ley general del ambiente.(4) Ley forestal y fauna. (59 Ley de comunidades. (6) Ley del mar peruano.

II. DE LA CONSERVACION DEL ECOSISTEMA O CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.07. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado del recurso agua en Palpa? Aplique la siguiente escala: (1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.

Fuentes 1 2 3 407.1 Agua de los ríos.07.2 Agua de los pozos.07.3 Agua de la lluvia o humedad ambiente

08. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso agua para Palpa? Aplique la siguiente escala:(1). Muy importante. (2) Importante. (3).Poco importante. (4) Indiferente.

Criterios. 1 2 3 408.1 Usando racionalmente el agua.08.2 Aplicando riego por aspersión08.3 Construyendo pozos artesanales.

09. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado del recurso forestal en Palpa? Aplique la siguiente escala:(1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.

Fuentes 1 2 3 409.1 Bosques naturales.

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09.2 Plantación en producción.09.3 Parques, jardines.

10. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso forestal para Palpa?. Aplique la siguiente escala: (1). Muy importante. (2) Importante. (3).Poco importante. (4) Indiferente.Criterios. 1 2 3 410.1 Utilizando sólo lo mínimo necesario10.2 Trabajando viveros forestales10.3 Formando conciencia en los pobladores

11. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado del recurso fauna en Palpa? Aplique la siguiente escala:(1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.

Fuentes 1 2 3 411.1 De las especies en estado silvestre.11.2 Especies domésticas en viviendas.11.3 Criaderos, zoológicos o galpones.

12. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso fauna para Palpa?. Aplique la siguiente escala: (1). Muy importante. (2) Importante. (3).Poco importante. (4) Indiferente.Criterios. 1 2 3 412.1 Evitando la caza ilegal.12.2 Promoviendo su incremento12.3 Orientando su caza a la población.

13. ¿Cómo considera usted, que es el estado del recurso aire en Palpa?Aplique la siguiente escala: (1). Muy limpio. (2). Limpio. (3). Impuro. (4). Muy impuro.

Fuentes 1 2 3 413.1 Aire de la ciudad.13.2 Aire del campo agrícola.13.3 Aire de brisas de los espacios libres

14. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso aire para Palpa?. Aplique la siguiente escala: (1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 414.1 Evitando quema de residuos.14.2 Rechazando vehículos contaminantes14.3 Orientando uso adecuado de pesticidas

15. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado del recurso tierra en Palpa? Aplique la siguiente escala: (1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.

Fuentes 1 2 3 415.1 Tierra apta para actividades agrícolas.15.2 Tierra para áreas libres y esparcimiento

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15.3 Tierra para expansión urbana.

16. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso tierra para Palpa?. Aplique la siguiente escala: (1). Muy importante. (2) Importante. (3).Poco importante. (4) Indiferente.Criterios. 1 2 3 416.1 Utilizando sólo el área necesaria.16.2 Promoviendo su uso racional.16.3 Preservando las áreas protegidas

17. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado del recurso minero en Palpa? Aplique la siguiente escala: (1). Muy adecuado. (2). Adecuado. (3). Inadecuado. (4). Muy inadecuado.

Fuentes 1 2 3 417.1 Minas exploradas, sin explotar.17.2 Minas en explotación.17.3 Minas para ser exploradas.

18. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado del recurso minero para Palpa?. Aplique la siguiente escala: (1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 418.1 Previendo que no contaminen.18.2 Promoviendo su explotación18.3 Orientando que sirva a la población.

19. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado de las actividades de transformación y /o producción de productos en Palpa, respecto al cuidado del medio ambiente?Aplique la siguiente escala:(1). Muy bueno. (2). Bueno. (3). Regular. (4). Deficiente.

Fuentes 1 2 3 419.1 Relacionadas con agricultura.19.2 Relacionadas con minería.19.3 Relacionadas con artesanía.

20. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en el cuidado de los efectos nocivos de las actividades de transformación y /o producción de productos en Palpa? Aplique la siguiente escala: (1). Muy oportuna. (2). Oportuna (3). Inoportuna. (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 420.1 Evitando su instalación cercana.20.2 Criticando la emanación de gases.20.3 Recomendando fábricas modernas.

21. ¿Cómo considera usted, que son las actividades comerciales en Palpa, respecto al cuidado del medio ambiente? Aplique la siguiente escala: (1). Muy responsables. (2). Responsables. (3). Irresponsables. (4). Muy irresponsables..

Fuentes 1 2 3 421.1 Comercio mayorista.21.2 Comercio minorista.21.3 Comercio ambulatorio.

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22. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en cuidar que las actividades comerciales en Palpa, no contaminen el ambiente? Aplique la siguiente escala: (1). Muy activa. (2). Activa. (3). Pasiva. (4). Indiferente,

Criterios. 1 2 3 422.1 Que arrojen desperdicios a la calle.22.2 Que no quemen sus desperdicios.22.3 Que respeten a la población.

23. ¿Cómo considera usted, que es el cuidado de la convivencia urbana en Palpa? Aplique la siguiente escala:(1). Muy adecuada (2). Adecuada. (3). Inadecuada. (4). Muy inadecuada

Fuentes 1 2 3 423.1 Manejo de parques jardines.23.2 Manejo de desechos.23.3 Manejo de aguas servidas.

23.4 Manejo del factor ruido.

24. ¿Teniendo en cuenta los criterios siguientes, cómo ha sido su participación en preservar que dentro de la convivencia urbana en Palpa, no contamine el ambiente?Aplique la siguiente escala: (1). Muy efectiva (2). Efectiva. (3). Inecfectiva (4). Indiferente,Criterios. 1 2 3 424.1 Exigir oportuno recojo de basura24.1 Exigir canalización de aguas servidas24.3 Retiro de vehículos contaminantes

25. ¿Qué proyecto considera que las autoridades e instituciones deben priorizar para mejorar los siguientes recursos para Palpa?Servicio de: Nombre de su propuesta de proyecto.25.1. Recursos hídricos25.2, Recursos forestales25.3. Recursos de fauna25.4. Recurso aire25.5. Recurso tierra.25.6. Recurso minero.25.7. Actividades de transformación y /o producción25.8 Actitividades comerciales.25.9. Convivencia urbana.25. 10, Otro: III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA:

Proyecto de Investigación“FACTORES DE LA MOTIVACIÓN PERSONAL QUE INFLUYEN EN LA GESTIÓN

PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES

TECNOLÓGICOS PÚBLICOS”

Variables

77

DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Las estrategias motivacionales de los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos .

DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: La gestión pedagógica desarrollada por los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos de Lima Metropolitana.

Operacionalización de Variables e Indicadores:DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Las estrategias motivacionales de los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos

Cuadro No, 01 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:

Dimensiones Indicadores Niveles e IndicadoresDatos de Identificación

- Sexo, Grupo de edad, Nivel Académico, Años de Experiencia, Dedicación, Cargo desempeñado, Áreas curriculares de trabajo, Producción Científico-Pedagógica, Actualización, Uso de NTIC.

Motivación Interna o Intrínseca

- Espíritu de superación (Saber más), - Seguridad en sí mismo (Ser autónomo), - Capacidad comunicativa.- Autovaloración de capacidades (Autoevaluación), - Saberse valorar (Autoestima), - Inseguridad de sí mismo (Miedo al fracaso).- Entusiasmo en la comunicación

Siempre = 5Muchas Veces = 4 Pocas Veces = 3Casi nunca = 2 Nunca= 1

Motivación externa o Extrínseca

- Valoración social, - Obtener aprobación.- Evitar el rechazo.

Motivación transversal

- Deseo de servir a los demás.// Satisfacción por ser útil// Felicidad por el bienestar del prójimo//

DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: La gestión pedagógica desarrollada por los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos

Cuadro No02. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.Dimensiones Indicadores Niveles e

IndicadoresGestión de la Planificación Académica,

- Identificación problemática contexto, //- Prevé las competencias a lograr, // Los contendido son actualizados,- Programa metodologías activas, //- Planifican en equipo de docentes

Excelente = 5Muy Bueno = 4 Bueno = 3Regular = 2 Deficiente = 1

Gestión de la Implementación didáctica.

- Organiza el tiempo y espacio, //- Organiza a los alumnos.- Adecuada infraestructura, instalaciones, //- Diseño y elaboración de materiales, //- Implementación y uso de materiales.

Gestión del aprendizaje-enseñanza.

- Alumnos conocen programación, // - Utiliza dinámicas de grupo, //- Aplica Metodologías activas enseñanza, // - Orienta técnicas de autoaprendizaje, //- Uso de otras técnicas educativas.

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Gestión de la Evaluación y Retroalimentc

- Aplicación de técnicas objetivas, //- Aplicación de técnicas abiertas, //-.Promueve la autoevaluación, //- Promueve la heretoevaluación, //- Información oportuna de resultados

Gestión de la Investigación para el aprendizaje

- Orienta planificación de investigación, // - Facilita bibliografía actualizada, //- Asesoramiento de la investigación, // - Seguimiento y apoyo, // - Evaluación de la investigación.

ANEXO No. Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica en los institutos superiores tecnológicos públicos



ENCUESTA No.INSTRUCCIONES: Señor Profesor, la presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica de los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas. CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:01. ¿Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)

02, ¿Su edad está entre? : 1. De 21 a 25 años (….) 2. De 26 a 30 años (.....)3. De 31 a 35 años (.....) 4. De 36 a 40 años (.....)5. De 41 a 45 años (.....) 6. Más de 45 años. (.....)

03. ¿Su nivel académico es?: 1. Egresado. (….) 2. Titulado (…..)3. Maestría (….) 3. Doctorado. (…..)


05. Además del Instituto, ¿dónde más labora usted? 1. Institución Educativa de Inicial. (…..)2. I. E. Primaria. (…..) 3. I. E. Secundaria. (….)4. Otro Instituto Pedagóg. (…..) 5. Universidad: (.....) 6. Dependencia del M.E. (.....) 7. Empresa Privada. (…..)

06. ¿Qué cargo desempeña en el Instituto?: 1. Sólo docente. (…..)2. Docente y Jerárquico. (…..) 3. Sólo Jerárquico. (…..)

(07. ¿Cuántos cursos dicta, según las siguientes Áreas curriculares?:1. Ecosistema. (……)2. Sociedad. (……) 3, Educac. Religiosa. (……)4. Comunicac. Integral. (…….) 5. Matemática. (……)6. Trabajo y Producción. (…….) 7. Educación. (……) )


1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)

79

Ejemplar Nº 1. …….

3- Si (.....) Títulos:........................................................4. No. (.....)



II. DE LOS FACTORES DE LA MOTIVACION PERSONAL DOCENTE: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Siempre (5), Generalmente (4), Muchas veces (3), Pocas veces (2) y Nunca (1), responda las cuestiones siguientes:11. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones que influyen en su motivación intrínseca?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 11.1 - Espíritu de superación (Saber más), 11.2 - Seguridad en sí mismo (Ser autónomo), 11.3 – Entusiasmo y capacidad comunicativa.11.4 - Autovaloración de capacidades (Autoevaluación), 11.5 - Saberse valorar (Autoestima),

12. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones relacionadas con su motivación extrínseca?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

12.1 Obtener aprobación y valoración social en el grupo humano.12.2 Evitar el rechazo de los miembros del grupo humano12.3 Recibir reconocimiento por hacer bien el trabajo.12.4 Las personas cercanas a ti se interesen por tu trabajo.12.5 Las personas de tu entorno, traten de imitarte para mejorar.

13. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones relacionadas con su motivación transversal?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

13.1 Siente el deseo de servir a los demás.13.2 Siente plena satisfacción por ser útil en algo. 13.3 Siente felicidad por el bienestar del prójimo.13.4 Nunca espera recompensa, por el bien que hace13.5 Quisiera que otros, dejen su egoísmo y también ayuden a otros

III. DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Excelente (5), Muy buena (4), Buena (3), Regular (2) y Deficiente (1), responda las cuestiones siguientes:14. En el proceso implementación de estrategias de Planificación Académica, ¿cómo calificaría su desempeño en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?:

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 114.1 Identificación problemática del instituto donde labora.14.2 Previsión de las competencias a lograr,14.3 Actualización de los contendido,14.4 Programación de metodologías activas,14.5 Planificación en equipo de docentes

15. En el proceso desarrollo de estrategias de Implementación del trabajo académico, cómo calificaría su desempeño en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo:

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 115.1 Organización del tiempo y espacio,- 15.2 Organización de los alumnos.-

80

15.3 Adecuación de la infraestructura e instalaciones, 15.4 Diseño, elaboración, Implementación y uso de materiales.15.5 Licitar precios para la adquisición de material educativo.

16. En el proceso de desarrollo de estrategias de Orientación del aprendizaje-enseñanza, ¿cómo calificaría su desempeño en los aspectos que se indican en la atención del área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 116.1 Que sus alumnos conozcan la programación anteladamente.- 16.2 Utilización de dinámicas de trabajo grupal.- 16.3 Aplicación de metodologías activas, que faciliten el aprendizaje- enseñanza. 16.4 Orientación de técnicas de autoaprendizaje.16.5 Utilización de variadas técnicas educativas.

17. En el proceso de desarrollo de estrategias de Evaluación y Retroalimentación del aprendizaje, ¿Qué técnicas aplicaría usted para la atención de área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 117.1 Aplicación de técnicas objetivas.17.2 Aplicación de técnicas abiertas, de actualización: seminarios.17.3 Incentivación de la autoevaluación de los alumnos17.4 Orientación de la heretoevaluación.17.5 Información oportuna de resultados.

18. En el desarrollo de estrategias de investigación en apoyo al aprendizaje, ¿cómo calificaría su desempeño en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?:

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 118.1 Orientación de la planificación de investigación. 18.2 Facilitación de bibliografía actualizada.18.3 Asesoramiento de la investigación.18.4 Seguimiento y apoyo.18.5 Monitoreo permanente de la investigación.

IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud?


B. En caso de que algunas preguntas o Ítems, no haya Ud. Comprendido, identifique qué número corresponde a ellas: ..................................................................................

C. Si cree Ud. que algunas preguntas o ítems están demás, señale, cuáles?...........................Por qué?......................................................................................................................

D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? Si (....) No (....)Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué falta? .............................................................................................................................................................................................................

¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!claras las ANEXO No.

Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directivos, para diagnosticar los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica en los institutos superiores

tecnológicos públicos UNIVERSIDAD NACIONAL Escuela de Post-Grado.

81



ENCUESTA No. INSTRUCCIONES: Señor Director, la presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica de los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:01. ¿Su sexo, es? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)

02, ¿Su edad está entre? : 1. De 21 a 25 años (….) 2. De 26 a 30 años (.....)3. De 31 a 35 años (.....) 4. De 36 a 40 años (.....)5. De 41 a 45 años (.....) 6. Más de 45 años. (.....)

03. ¿Su nivel académico es?: 1. Egresado. (….) 2. Titulado (…..)3. Maestría (….) 3. Doctorado. (…..)


05. Además del Instituto, ¿dónde más labora usted? 1. Institución Educativa de Inicial. (…..)2. I. E. Primaria. (…..) 3. I. E. Secundaria. (….)4. Otro Instituto Pedagóg. (…..) 5. Universidad: (.....) 6. Dependencia del M.E. (.....) 7. Empresa Privada. (…..)

06. ¿Qué cargo desempeña en el Instituto?: 1. Sólo Directivo . (…..)2. Docente y Jerárquico. (…..) 3. Sólo Jerárquico. (…..)

(07. ¿Cuántos cursos dicta, según las siguientes Áreas curriculares?: 1. Ecosistema. (……)

2. Sociedad. (……) 3, Educac. Religiosa. (……)4. Comunicac. Integral. (…….) 5. Matemática. (……)6. Trabajo y Producción. (…….) 7. Educación. (……) )


1. Si (.....) Tema:..........................................................2. No. (.....)3- Si (.....) Títulos:........................................................4. No. (.....)



II. DE LOS FACTORES DE LA MOTIVACION PERSONAL DOCENTE: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Siempre (5), Generalmente (4), Muchas veces (3), Pocas veces (2) y Nunca (1), responda las cuestiones siguientes:

11. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones que influyen en su motivación intrínseca?

82

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 11.1 - Espíritu de superación (Saber más), 11.2 - Seguridad en sí mismo (Ser autónomo), 11.3 – Entusiasmo y capacidad comunicativa.11.4 - Autovaloración de capacidades (Autoevaluación), 11.5 - Saberse valorar (Autoestima),

12. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones relacionadas con su motivación extrínseca?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

12.1 Obtener aprobación y valoración social en el grupo humano.12.2 Evitar el rechazo de los miembros del grupo humano12.3 Recibir reconocimiento por hacer bien el trabajo.12.4 Las personas cercanas a ti se interesen por tu trabajo.12.5 Las personas de tu entorno, traten de imitarte para mejorar.

13. ¿Cuál es la valoración que da a sus actuaciones relacionadas con su motivación transversal?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1


III. DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Excelente (5), Muy buena (4), Buena (3), Regular (2) y Deficiente (1), responda las cuestiones siguientes:

14. ¿En el proceso implementación de estrategias de Planificación Académica, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?


15. ¿En el proceso desarrollo de estrategias de Implementación del trabajo académico, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 115.1 Organización del tiempo y espacio,- 15.2 Organización de los alumnos.- 15.3 Adecuación de la infraestructura e instalaciones, 15.4 Diseño, elaboración, Implementación y uso de materiales.15.5 Licitar precios para la adquisición de material educativo.

16. ¿En el proceso de desarrollo de estrategias de Orientación del aprendizaje-enseñanza, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican en la atención del área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 116.1 Que sus alumnos conozcan la programación anteladamente.-

83

16.2 Utilización de dinámicas de trabajo grupal.- 16.3 Aplicación de metodologías activas, que faciliten el aprendizaje- enseñanza. 16.4 Orientación de técnicas de autoaprendizaje.16.5 Utilización de variadas técnicas educativas.

17. ¿En el proceso de desarrollo de estrategias de Evaluación y Retroalimentación del aprendizaje, qué técnicas aplican los docentes, para la atención de área curricular a su cargo?


18. ¿En el desarrollo de estrategias de investigación en apoyo al aprendizaje, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?:


IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA:

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.




¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!claras las metas qudeseas alcanzar en tu labor:

1. Tienes claras las m

ANEXO No. Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, para diagnosticar los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica en los institutos superiores tecnológicos públicos.

UNIVERSIDAD NACIONAL

84



ENCUESTA No. 3INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre los factores de la motivación personal que influyen en la gestión pedagógica de los docentes de los institutos superiores tecnológicos públicos, en el año 2005; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas. CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:01. ¿Su sexo es...? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)

02, ¿Su edad está entre....?: 1. Menos de 21 años. (….) 2. De 21 a 25 años (….) 3. De 26 a 30 años (.....) 4. De 31 a 35 años (.....) 5. De 36 a 40 años (.....) 6. Más de 40 años. (.....)

03. ¿Su actual ciclo de estudios, es’1. I Ciclo. (….) 2. II Ciclo. (….) 3. III Ciclo. (.....) 4. IV Ciclo. (.....) 5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)7. VII Ciclo. (.....) 8. VIII Ciclo. (.....)9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)

04. Actualmente: 1. Sólo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)

05. De las siguientes situaciones, cuál afecta más negativamente en su formación pedagógica: 1. Problemas económicos. (......) 2. Falta de Bibliografía actualizada. (......)3. Metodología del profesor. (......) 4. Informalidad del trabajo académico. (.....)5. Falta servicio Internet (…..)

II. DE LOS FACTORES DE LA MOTIVACION PERSONAL DOCENTE: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Siempre (5), Generalmente (4), Muchas veces (3), Pocas veces (2) y Nunca (1), responda las cuestiones siguientes:

06. ¿Cuál es la valoración que da a las actuaciones de sus profesores respecto a su motivación intrínseca?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

06.1 - Espíritu de superación (Saber más), 06.2 - Seguridad en sí mismo (Ser autónomo), 06.3 – Entusiasmo y capacidad comunicativa.06.4 - Autovaloración de capacidades (Autoevaluación), 06.5 - Saberse valorar (Autoestima),

07. ¿Cuál es la valoración que da a las actuaciones de sus profesores respecto a su motivación extrínseca?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

07.1 Obtener aprobación y valoración social en el grupo humano.07.2 Evitar el rechazo de los miembros del grupo humano07.3 Recibir reconocimiento por hacer bien el trabajo.07.4 Las personas cercanas a ti se interesen por tu trabajo.

85


07.5 Las personas de tu entorno, traten de imitarte para mejorar.

08. ¿Cuál es la valoración que da a las actuaciones de sus profesores respecto a su motivación transversal?Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1


III. DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA: Teniendo en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Excelente (5), Muy buena (4), Buena (3), Regular (2) y Deficiente (1), responda las cuestiones siguientes:09. ¿En el proceso implementación de estrategias de Planificación Académica, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?


10. ¿En el proceso desarrollo de estrategias de Implementación del trabajo académico, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 110.1 Organización del tiempo y espacio,- 10.2 Organización de los alumnos.- 10.3 Adecuación de la infraestructura e instalaciones, 10.4 Diseño, elaboración, Implementación y uso de materiales.10.5 Licitar precios para la adquisición de material educativo.

11. ¿En el proceso de desarrollo de estrategias de Orientación del aprendizaje-enseñanza, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican en la atención del área curricular a su cargo?

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 111.1 Que sus alumnos conozcan la programación anteladamente.- 11.2 Utilización de dinámicas de trabajo grupal.- 11.3 Aplicación de metodologías activas, que faciliten el aprendizaje.11.4 Orientación de técnicas de autoaprendizaje.11.5 Utilización de variadas técnicas educativas.

12. ¿En el proceso de desarrollo de estrategias de Evaluación y Retroalimentación del aprendizaje, qué técnicas aplican los docentes, para la atención de área curricular a su cargo?


86

13. ¿En el desarrollo de estrategias de investigación en apoyo al aprendizaje, cómo calificaría el desempeño de los docentes, en los aspectos que se indican de la atención del área curricular a su cargo?


IV. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA:

A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud?1. (.....) Completamente.2. (.....) Medianamente.3. (.....) Poco entendida.4. (.....) No ha entendido nada.




¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!claras las metas qudeseas alcanzar en tu labor:

2. Tienes claras las m

PROYECTO DE T E S I S“LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA ESTRATÉGICA Y SUS EFECTOS EN EL

APRENDIZAJE- ENSEÑANZA DE LOS ALUMNOS, EN ASIGNATURAS DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL”.

Variables: El sistema de variables está constituido por una variable independiente y una variable dependiente.

87

Variable Independiente: Aplicación de la planificación académica estratégica en la Universidad Nacional

Variables Dependiente: Niveles de aprendizaje de los alumnos, en asignaturas de formación especializada de la Escuela de ……. de la Universidad Nacional

Variables Intervinientes: - Caracterización de la muestra de docentes y alumnos de la muestra.- Grado de implementación con equipos del Instituto Pedagógico, - Situación de equipamiento de la Facultad..- Actualización y Capacitación didáctica de los docentes,

- Dedicación de alumnos al estudio.

Operacionalización de variables.III.4.1 De la Variable Independiente: Aplicación de la planificación académica estratégica

en la Escuela de Ingeniería de Minas (EIM) de la UNICA.

Definición Operacional: La planificación académica estratégica, será cuantificada teniendo en cuenta los momentos de la planificación del trabajo pedagógico, por los docentes, en su enfoque estratégico, teniendo en cuenta índices cuantitativo y cualitativos, como: 5 Más que suficiente, 4 Suficiente, 3.Poco suficiente, 2 Insuficiente, 1 En exceso insuficiente, así como: 5 Siempre, 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.

Cuadro No. . DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Dimensiones Indicadores ÍndicesI. Caracterización de la muestra, Edad, sexo, Semestre, dedicación al

estudio,, etc.Variados.

II. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EXTERNA (FODA)

- Contexto social.- Contexto económico.- Contexto político.- Contexto educativo.

5 Más que suficiente4 Suficiente3.Poco suficiente2 Insuficiente1 En exceso insuficiente

5 Siempre.4 Generalmente.3 Muchas veces2 Pocas veces.1 nunca.

III. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INTERNA (FODA)

- Realidad docente.- Realidad discente.- Gestión.- Procesos didácticos.

IV. DEFINICIÓN DE LA VISION Y MISIÓN

- Visión.- Misión.

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - objetivos institucionales.- En función al perfil profesional.- desarrollo socioeconómico.

VI. FORMULACION DE ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS

- Estra5tegias.- Tácticas.

VII. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE PLANES ESTRATEGICOS

- Revisión.- Evaluación.- Feed Back.

III.4.2 Operacionalización de la Variable Dependiente: Niveles de aprendizaje de los alumnos, en asignaturas de formación especializada de la Escuela de Ingeniería de la Universidad Nacional

Definición Operacional: Los niveles de aprendizaje de los alumnos en asignaturas, será cuantificada considerando la opinión de los alumnos respecto a la aplicación de estrategias de enseñanza de los docentes, en sus índices: 5 Siempre, 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca. Así como, el rendimiento académico alcanzado por los alumnos a lo largo de los 10 ciclos, en

88

asignaturas del área de formación especializada, que será expresada en los índices: 5 Excelente, 4 Muy bueno, 3 Bueno, 2 Regular, 1 deficiente.

Cuadro No. 16. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.

Dimensiones Indicadores IndicesI. Caracterización de la muestra de los alumnos.

Edad, sexo, Semestre, dedicación al estudio,, etc.

Variado.

II. Opiniones de los alumnos respecto a la enseñanza desarrollada por los docentes de la EIM-UNICA

Utilización de medios educativos de las NTIC. 5 Siempre.4 Generalmente3 Muchas veces2 Pocas veces.1 nunca.

Desarrollo de estrategias didácticas activas.Aplicación de técnicas de evaluación participativasOrientación de la investigación en apoyo al aprendizaje.Asignaturas área formación profesional Especializada de los ciclos I al X.

5 Excelente4 Muy bueno3 Bueno2 Regular1 deficiente

III. Resultados de las evaluaciones de los alumnos de la EIM-UNICA, Promoción 2001-2005.

ANEXO 01.Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes para diagnosticar la aplicación del planeamiento estratégico y opiniones sobre el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela de Ingeniería de la UN.


Sección Maestría en EducaciónMención: Administración y Planificación de Educación Superior

ENCUESTA No. 1PRESENTACIÓN: Señor docente, la presente encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre el planeamiento estratégico implementado en su institución educativa, así como su opinión acerca del desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería de .. mucho le agradeceremos que en su solución MARQUE una “X”en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:01. ¿Cuál es su situación laboral?

1. Nombrado: (.....) 2. Contratado: (.....)

02. ¿Cuál es título profesional?: ....................................................................................................

03. ¿Qué grados académicos tiene? 1. Bachiller (.....) 2. Magíster en ...............................(......)3. Doctor en ................ (.....) 4. Post-doctorado en......................(......)

04. ¿Cuál es su categoría docente?1. Principal (.....) 2. Asociado (.....)3. Auxiliar (.....) 4. Jefe de Práctica (.....)

89


05. ¿Cómo es su dedicación?1. Exclusiva (.....) 2. Tiempo Completo (40Hrs)- (.....) 3. Tiempo Parcial (.....)

06. ¿Cuántas asignaturas tiene a su cargo?1. Una asignatura(.....) 2. Dos asignaturas (….)3. Tres asignaturas (….) 4. Más de tres asignaturas (….)

07. ¿Cuántos años de experiencia tiene en Educación Superior? 1. Menos de 05 años. (.....) 2. De 05 a 10 años. (.....)

3. De 11 a 15 años (.....) 4. De 16 a 20 años. (.....) 5. Más de 20 años. (.....)

08. ¿Ha realizado, en los últimos 05 años, Investigaciones Científico-Pedagógicas?1. Si (.....) Tema:.................................................... 2. No. (.....)

09. ¿Ha escrito, en los últimos 05 años, algunos textos de consulta de la especialidad?1- Si (.....) Títulos:........................................................ 2. No. (.....)

10. ¿Ha realizado estudios avanzados, aún sin haber optado el Grado, en los últimos 05 años?14.1Maestría. 1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)14.2 Doctorado. 1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)14.3 Especialización.1. Si (.....) En:...................................... 2. No. (.....)

11. ¿Ha asistido, en los últimos 05 años, a eventos relacionados con Gestión Educativa Estratégica?1. Si (.....) En:......................................... 2. No. (.....)

16. ¿Tiene conocimientos de computación? 1. Si. (.....) 2. No (.....)


II. DE LA APLICACIÓN DEL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO EN LA GESTION EDUCATIVA.18. ¿Cómo ha sido su participación en el proceso de planificación estratégica de su Escuela académica o en la Facultad?

1. Muy activa (...) 2. Activa (...) 3. Pasiva. (...) 4. Muy pasiva (...)

19. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad del contexto social de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?

1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

20. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad del contexto económico de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?


21. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad del contexto político de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?


22. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad del contexto educativo de sus alumnos, docentes y comunidad, de la matriz FODA?


23. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad de problemática de los docentes que laboran en su institución?


24. ¿Cuándo se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, se considera en el análisis FODA, la realidad de la problemática de los alumnos que ha observado de sus fichas integrales?


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25. ¿Cuándo se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, se considera en el análisis FODA, la realidad de la problemática de la gestión educativa que vive usted en el trabajo docente?


26. ¿Cuándo se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, se considera en el análisis FODA, la realidad de la problemática de los procesos didácticos que desarrollan como docente?


27. ¿Considera usted que la visión que se ha programado para su institución, como parte del P. E. F. Responde a las exigencias del avance y proyecciones de su institución educativa?

1. (.....) Muy de acuerdo 2. (.....) De acuerdo. 3. (.....) Desacuerdo. 4. (.....) Total desacuerdo

28. ¿Considera usted que la misión que se ha programado para su institución, como parte del P. E. F. Responde a las exigencias del avance y proyecciones de su institución educativa?

1. (.....) Muy de acuerdo 2. (.....) De acuerdo. 3. (.....) Desacuerdo. 4. (.....) Total desacuerdo

29. ¿Los objetivos estratégicos, que persigue lograr responden a la proyección de servicio de su comunidad

educativa?

1. (.....) Plenamente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Regularmente. 4. (.....) Inadecuadamente

30. ¿Los objetivos estratégicos, que se persigue lograr están diseñados en función al perfil profesional de los

estudiantes de su institución educativa?


31. ¿Los objetivos estratégicos, que se persigue lograr están diseñados en función al desarrollo socio económico que proyecta para su institución educativa?


32. ¿En la formulación del P. E. F, la estrategias y tácticas, responden a las necesidades de desarrollo educativo de su institución?

1. (.....) Totalmente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Medianamente. 4. (.....) Insuficiente

33. ¿En la formulación del P. E. F, los planes funcionales u operativos, responden a las necesidades de desarrollo educativo de su institución?


34. ¿En la formulación del P. E. F, los planes tácticos, facilitan el logro de los objetivos estratégicos institucionales?


35.¿En la formulación del P. E. F, los planes de contingencia, responden a las necesidades de desarrollo educativo de su institución?


III. OPINIONES SOBRE SU DESEMPEÑO ACADEMICO COMO DOCENTE DE LA E. A. P. I. M.

36. ¿Se adecuan las experiencias de aprendizaje a las condiciones reales del contexto educativo, según diagnóstico de la realidad?


37. ¿Las experiencias de aprendizaje son actualizadas corresponden a las exigencias de la modernidad Técnico-Pedagógica?


38. ¿Las experiencias son programadas para ser desarrolladas con metodologías activas, de plena participación de los estudiantes?

1. Si, la mayoría (...) 2. Sólo algunas (...) 3. Muy pocas (...) 4. Ninguna (...)

39. ¿La planificación de unidades de aprendizaje y proyectos, se realiza en equipo de docentes?

91


40. ¿Se organiza el tiempo y el espacio, para la realización de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes?1. Siempre (...) 2. Generalmente (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

41. ¿Se organiza a los alumnos, para asegurar una mejor participación en sus experiencias de aprendizaje?1. Si, la mayoría (...) 2. Sólo algunas (...) 3. Muy pocas (...) 4. Ninguna (...)

42.¿En el proceso de Implementación y utilización de materiales educativos, se adoptan iniciativas para contar con los recursos adecuados según las experiencias a desarrollar?


43. ¿Se promueve la preparación de material educativo con los estudiantes, según las áreas de formación profesional?

1. Mucho (...) 2. Regular (...) 3. Poco (...) 4. Nada (...)

44. ¿En el trabajo con los estudiantes, sus experiencias las desarrollan con metodologías activas?1. Siempre (...) 2. Casi siempre (...) 3. algunas veces (...) 4. Nunca. (...)

45. ¿En el trabajo con los estudiantes, procura que las experiencias a desarrollar sean con técnicas educativas variadas?

1. Siempre (...) 2. Casi siempre (...) 3. algunas veces (...) 4. Nunca. (...)

46. ¿En el proceso de evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza, además de las técnicas objetivas, aplica técnicas abiertas?


47. ¿Los resultados de las evaluaciones, son informadas oportunamente a los alumnos?1. Siempre (...) 2. Casi siempre (...) 3. algunas veces (...) 4. Nunca. (...)

48. ¿En el proceso investigación en apoyo al aprendizaje, motiva a sus alumnos, para comprometerse con la investigación e indagación bibliográfica?


49. ¿Orienta adecuadamente, y está dispuesto a atender las consultas y asesorar las investigaciones que realizan

sus alumnos?.


III. OPINIONES SOBRE ELDESEMPEÑO ACADEMICO SUS ALUMNOS DE LA E. A. P. I. M.50. ¿Sus alumnos participan con ideas en el proceso de mejoramiento de las experiencias programadas en los

sílabos de asignatura?


51. ¿Sus alumnos participan en le proceso de selección y / o mejoramiento de los medios educativos y equipos?


52. ¿Sus alumnos participan críticamente en le proceso de aprendizaje-enseñanza de las experiencias

programadas en los sílabos de asignatura?


53. ¿Sus alumnos participan en con su auto evaluación y la evaluación grupal, con sus compañeros?1. Siempre (...) 2. Casi siempre (...) 3. algunas veces (...) 4. Nunca. (...)

54. ¿Acostumbra solicitar que sus alumnos lo evalúen en su desempeño docente, a fin de corregir algunos errores que pudiera tener como docente?


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55. ¿Sus alumnos se comprometen con el proceso de investigación científica e indagación bibliográfica en apoyo al aprendizaje?


V. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud.?


B. En caso de que algunas preguntas o Ítem, no haya Ud. Comprendido, identifique qué número corresponde a ellas: ..................................................................................

C. Si cree Ud. que algunas preguntas o ítem están demás, señale, cuáles?..............Por qué?............................................................................................................

D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? Si (....) No (....). Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué falta? ...........................................................................................................................................


ANEXO No. 02Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, para diagnosticar su actuación como estudiantes y opinión acerca del trabajo docente de sus profesores


Sección Maestría en EducaciónMención: Administración y Planificación de la Educación superior

ENCUESTA No. 2INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre su actuación como estudiante de la E. A. P. I M, así como opiniones acerca del planeamiento estratégico aplicado y sobre el desempeño académico de los docentes de su institución educativa; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o completa la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:01. ¿Su sexo es...? : 1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)

02, ¿Su edad está entre....?: 1. Menos de 21 años. (….) 2. De 21 a 25 años (….) 3. De 26 a 30 años (.....) 4. De 31 a 35 años (.....) 5. De 36 a 40 años (.....) 6. Más de 40 años. (.....)

03. ¿Su actual ciclo de estudios, es’1. I Ciclo. (….) 2. II Ciclo. (….) 3. III Ciclo. (.....) 4. IV Ciclo. (.....) 5. V Ciclo. (.....) 6. VI Ciclo. (.....)7. VII Ciclo. (.....) 8. VIII Ciclo. (.....)9. IX Ciclo. (.....) 10. X Ciclo. (.....)

04. Actualmente: 1. Sólo estudia (.....) 2. Estudia y trabaja (.....)

05. De las siguientes situaciones, cuál afecta más negativamente en su formación pedagógica:

93


1. Problemas económicos. (......) 2. Falta de Bibliografía actualizada. (......)3. Metodología del profesor. (......) 4. Informalidad del trabajo académico. (.....)5. Falta servicio Internet (…..)

II. SOBRE SU DESEMPEÑO ESTUDIANTIL:06. ¿Participas con ideas para mejorar los sílabos de las asignaturas que proponen tus profesores, al iniciar una asignatura?


07. ¿Estás siempre atento a que la programación del sílabo, se desarrolle sin dejar vacíos?1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

08. ¿Cómo es tu participación en la organización de los grupos de trabajo, para hacer más dinámico el Inter. Aprendizaje?


09. ¿Cómo es tu espíritu de colaboración, para asegurar que existan los mejores medios y materiales educativos para el aprendizaje-enseñanza en clase?


10. ¿Te gusta participar en clase y estas trayendo siempre ideas y aportes teórico-científicos de autores actualizados sobre las materias de estudio?

1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)11. ¿Eres de los que prefieres el trabajo en equipo y siempre estas dispuesto a dar todo cuanto sabes en beneficio del grupo?


12. ¿Te gusta la autoevaluación, pero también estas dispuesto a ser evaluado por tus compañeros de equipo?1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

13. ¿En qué nivel de acuerdo, estás, respecto a la que los alumnos también deben evaluar a sus profesores?1. Muy acuerdo (...) 2. De acuerdo. (...) 3. Desacuerdo (...) 4. total desacuerdo (...)

14. ¿Cómo es tu participación, cuando se asigna trabajos de indagación bibliográfica, en apoyo al aprendizaje?1. Muy activa (...) 2. Activa (...) 3. Pasiva. (...) 4. Muy pasiva (...)

15. ¿¿Te gusta compartir tus materiales bibliográficos con tus compañeros, para que también se beneficien de las oportunidades que tienes de aprender mejor?


III. SOBRE EL PROYECTO ESTRATÉGICO DE SU FACULTAD: (P. E. F)16. ¿Cómo ha sido su participación en el proceso de planificación estratégica de su Escuela académica o en la Facultad?1. Muy activa (...) 2. Activa (...) 3. Pasiva. (...) 4. Muy pasiva (...)

17. ¿Cuando se elabora el Proyecto Estratégico de la Facultad, participa en la discusión del análisis de realidad del contexto social, económico, político, y educativo de los alumnos de la Facultad?1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

18. ¿Considera usted que la visión que se ha programado para su institución, como parte del P. E. F. Responde a las exigencias del avance y proyecciones de su institución educativa?1. (.....) Muy de acuerdo 2. (.....) De acuerdo. 3. (.....) Desacuerdo. 4. (.....) Total desacuerdo

19. ¿Considera usted que la misión que se ha programado para su institución, como parte del P. E. F. Responde a las exigencias del avance y proyecciones de su institución educativa?1. (.....) Muy de acuerdo 2. (.....) De acuerdo. 3. (.....) Desacuerdo. 4. (.....) Total desacuerdo

20. ¿Los objetivos estratégicos, que persigue lograr responden a la proyección de servicio de su comunidad

educativa?

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21. ¿Los objetivos estratégicos, que se persigue lograr están diseñados en función al perfil profesional de los

estudiantes de su institución educativa?


22. ¿Los objetivos estratégicos, que se persigue lograr están diseñados en función al desarrollo socio económico que proyecta para su institución educativa?1. (.....) Plenamente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Regularmente. 4. (.....) Inadecuadamente

23. ¿En la formulación del P. E. F, la estrategias y tácticas, responden a las necesidades de desarrollo educativo de su institución?1. (.....) Totalmente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Medianamente. 4. (.....) Insuficiente

24. ¿En la formulación del P. E. F, los planes funcionales u operativos, responden a las necesidades de desarrollo educativo de su institución?1. (.....) Totalmente 2. (.....) Normalmente. 3. (.....) Medianamente. 4. (.....) Insuficiente.

IV. OPINIONES SOBRE EL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES.25. En general, los profesores de las asignaturas que llevas ¿ Entregan el sílabo respectivo?

1. (...) Todos. 2. (...) La mayoría. 3. (...) Algunos. 4. (...) Ninguno.

26. ¿Dirías que tus profesores planifican el trabajo educativo, en reuniones de equipos docentes?1. (...) Si, la mayoría. 2. (...) Sólo algunos. 3. (...) Muy pocos. 4. (...) Ninguno.

27. ¿Dirías que tus profesores, utilizan las equipos de nuevas tecnologías para enseñar mejor?1. (...) Todos. 2. (...) La mayoría. 3. (...) Algunos. 4. (...) Ninguno.

27. ¿Tus profesores se preocupan por utilizar los mas efectivos medios educativos en clase?1. (...) Si, la mayoría. 2. (...) Sólo algunos. 3. (...) Muy pocos. 4. (...) Ninguno.

28. ¿Los profesores propician la participación y trabajo en grupo de los alumnos?1. (...) Todos. 2. (...) La mayoría. 3. (...) Algunos. 4. (...) Ninguno.

29. ¿En la manera de enseñar de los docentes, promueven que los alumnos opinen e intercambien puntos de vista frente a los temas planteados en clase?

1. (...) Si, la mayoría. 2. (...) Sólo algunos. 3. (...) Muy pocos. 4. (...) Ninguno.

30. ¿Cómo calificarías el grado de importancia que se da, en el proceso de evaluación, a la reflexión y al análisis?1. (...) Muy importante. 2. (...) Importante. 3. (...) Poco importante.4. (...) Nada importante

31. ¿Con qué frecuencia los docentes permiten la participación de los alumnos en el proceso de evaluación de sus aprendizajes, mediante la autoevaluación y la coevaluación?1. Siempre (...) 2. Muchas veces (...) 3. Pocas veces (...) 4. Nunca (...)

32. ¿Orientan los profesores cómo realizar la indagación bibliográfica o las investigaciones científicas de las asignaturas?1. (...) Si, la mayoría. 2. (...) Sólo algunos. 3. (...) Muy pocos. 4. (...) Ninguno.

33. ¿Facilitan referencias bibliográficas actualizadas –menos de 10 años- para la ampliación de conocimientos de los alumnos?1. (...) Todos. 2. (...) La mayoría. 3. (...) Algunos. 4. (...) Ninguno.

34. ¿Cómo calificarías las relaciones interpersonales con tus profesores?

1. (...) Muy buenas. 2. (...) Buenas. 3. (...) Regulares. 4.(...) Malas

35. ¿Cómo consideras que funciona la comunicación entre docentes y directivos de la Facultad?1. (...) Muy bien. 2. (...) Bien. 3. (...) Mal. 4. (...) Muy mal.

95

ANEXO No. 03-ATabla No. 01. Resultados del Rendimiento Académico en asignaturas de formación especializada

del V Ciclo de los alumnos de la EAP. Promoción 2001- 2005

Asignaturas del Área Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Total Área:FUENTE:

ANEXO No. 03-BTabla No. 02. Resultados del Rendimiento Académico en asignaturas de formación especializada

del VI Ciclo de los alumnos de la EAP. Promoción 2001- 2005

Asignaturas del Área Excelente18 a 20

M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Total Área:FUENTE:

ANEXO No. 03-CTabla No. 03. Resultados del Rendimiento Académico en asignaturas de formación especializada del VII Ciclo

de los alumnos de la EAP. Asignaturas del Área Excelente

18 a 20M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Total Área:FUENTE:

ANEXO No. 03-DTabla No. 04. Resultados del Rendimiento Académico en asignaturas de formación especializada del VIII Ciclo

de los alumnos de la EAP. Asignaturas del Área Excelente

18 a 20M. Bueno16 y 17

Bueno14 y 15

Regular11 a 13

Deficiente00 a 10

TOTAL


Total Área:FUENTE:

96

PROYECTO DE INVESTIGACION

“INFLUENCIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA GESTION PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO N° DE ,,,,,,,,,,,,,”

VariablesVariable independiente: El clima organizacional cultivado en la institución educativa del nivel primario N°

Variable dependiente: La gestión pedagógica de la institución educativa del nivel primario N°

Variables intervinientes: Caracterización de la muestra de directivos y docentes.

Capacitación de los directivos y docentes, Implementación con biblioteca y equipos Dedicación de alumnos al estudio.

Operacionalización de variables e indicadores. Variable independiente: El clima organizacional cultivado en la institución educativa

Definición operacional: El clima organizacional cultivado en la institución educativa, está caracterizado por sus dimensiones e indicadores que serán indagadas a través de una encuesta a los directivos y docentes, en cuanto a Características Psicológicas, Integración grupal dentro de la organización, . Motivación, Liderazgo, Estructura institucional y Procesos organizacionales.; procesadas a través de sus índices: 5. Excelente, 4 Muy bueno, 3 bueno, 2 Regular, 1 deficiente; 5 Siempre., 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.

Cuadro Nª 01. Dimensiones e indicadores de la variable independiente.

Dimensiones Indicadores Items Índices variados

I. Características Psicológicas Actitudes// Percepciones// Personalidad// Valores// Aprendizaje/Strees.

I = 5

II = 5

III = 3IV = 4V = 2VI = 5Total: 24

5. Excelente4 Muy bueno3 bueno2 Regular1 deficiente


II. Integración grupal dentro de la organización

Estructura// Procesos// Cohesión// Normas// Roles.

III. Motivación. Intrínseca/7 Extrínseca// Transversal.

IV. Liderazgo Poder// Políticas// Influencia// Estilos.

V. Estructura institucional Macro dimensión// micro dimensión.

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VI. Procesos organizacionales Reclutamiento// Evaluación/7 Incentivos//Comunicación// Toma de decisiones.

Variable dependiente: La gestión pedagógica de en la institución educativa

Definición operacional: La gestión pedagógica de la institución educativa del estudio, será cuantificada teniendo en cuenta las dimensiones I. Gestión de la Planificación Académica, II. Gestión de la Implementación didáctica, III. Gestión del aprendizaje-enseñanza, IV. Gestión de la Evaluación y Retroalimentación; y en sus índices variados, pudiendo ser: 5 Más que suficiente, 4 Suficiente, 3.Poco suficiente, 2 Insuficiente, 1 En exceso insuficiente; 5 Siempre, 4 Generalmente, 3 Muchas veces, 2 Pocas veces, 1 nunca.

Cuadro Nª 02. Dimensiones e indicadores de la variable dependiente.Dimensiones Indicadores Items Índices

variadosI. Gestión de la Planificación Académica,

- Identificación problemática contexto, - Prevé las competencias a lograr, - Los contendido son actualizados, - Programa metodologías activas, - Planifican en equipo de docentes

I = 5II = 5III = 5IV = 5V = 5VI = 5Total: 25

5. Excelente4 Muy bueno3 bueno2 Regular1 deficiente


II. Gestión de la Implementación didáctica.

- Organiza el tiempo y espacio, - Organiza a los alumnos, - Adecuada infraestructura, instalaciones, - Diseño y elaboración de materiales, - Implementación y uso de materiales.

III. Gestión del aprendizaje-enseñanza.

- Alumnos conocen programación, - Utiliza dinámicas de grupo, - Aplica Metodologías activas enseñanza, - Orienta técnicas de autoaprendizaje, - Uso de otras técnicas educativas.

IV. Gestión de la Evaluación y Retroalimentación.

- Aplicación de técnicas objetivas, - Aplicación de técnicas abiertas, -Promueve la autoevaluación, - Promueve la heretoevaluación, - Información oportuna de resultados

V. Gestión de la Investigación para el aprendizaje

- Orienta planificación de investigación, - Facilita bibliografía actualizada, - Asesoramiento de la investigación, - Seguimiento y apoyo, - Evaluación de la investigación.

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ANEXO Nº Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger información sobre el clima

organizacional desarrollado y la gestión pedagógica de la institución educativa


Sección Maestría en Ciencias de la EducaciónMención: Gestión Educacional

ENCUESTA No. 1

PRESENTACIÓN: Señora directora, la presente encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre el el clima organizacional desarrollado y la gestión pedagógica de la institución educativa; mucho le agradeceremos que en su solución MARQUE una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/ o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.


01. Su situación laboral es: (1).Nombrada (2). Encargada.

02. Su titulo profesional es:………………………………………………………..............................

03. Su cargo en la institución educativa es: (1). Directivo sin sección a cargo. (2). Directivo con sección a cargo.

04. Sus grados académicos son de: (1). Bachiller (2).-Magíster en………………........................(3). Doctor (4). Post-doctorado en……….........................

05. Nivel Magisterial: (1). l° Nivel (2). 2° nivel (3). 3° nivel (4). 4° nivel(5). 5° nivel (5). Sin nivel.

06. Dedicación: (1). Tiempo completo. (2). Tiempo parcial

07. Su experiencia en el nivel educativo es:(1). Menos de 5años (2). De 5 a 10 año (3). De 11 a 15 años (4). De 16 a 20 años(5). Más de 20 años

08. ¿Ha realizado estudios avanzados en los últimos 05 años, sin haber aún optado el Grado?.08.1 Maestría (1). Sí En…………................ (2). No 08.2 Doctorado (1). Sí En…………....... (2). No 08.3 Especializac. (1). Sí En…………................ (2). No

09. ¿Ha asistido a eventos relacionados con la Gestión educativa , en los últimos 5 años?

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(1). Si (2). No

10. ¿Sabe navegar en Internet correctamente?(1). Sí (2). No

II. DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DESARROLLADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.

11. ¿En general, cómo considera que son sus actitudes frente a sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy correctas (3). Correctas (2). Incorrectas (1).Muy incorrectas

12. ¿En general, cómo considera que es su capacidad de percepción de la problemática relacionada con sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy efectiva (3). Efectiva (2). Inefectiva (1).Muy inefectiva.

13. ¿De manera general, cómo considera que aplica su personalidad frente a sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

14. ¿De manera general, cómo considera que desarrolla los valores positivos frente a sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy correctamente (3). De manera correcta (2). Incorrecta (1).Muy incorrecta

15. ¿En general, cómo considera que aplica su capacidad de aprender también, de las experiencias del trabajo con sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

26.¿De manera general, cómo considera que maneja su estrés, frente a sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

17. ¿Considera usted, que como se aplica la organización estructural, promueve una mejor integración grupal dentro de su institución?(4). Muy de acuerdo (3). De acuerdo (2). Desacuerdo (1). Total desacuerdo

18. ¿Cree usted, que los diferentes procesos que desarrolla su organización, promueven una mejor integración grupal dentro de su institución?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

19. ¿De manera general, considera usted, que a través de sus diferentes actos, desarrolla una mayor cohesión o mejor integración grupal dentro de su institución?(4). Plenamente (3). Normalmente (2). Regularmente (1). Limitadamente

20. ¿Cree usted, que los diferentes normas que aplica su organización, promueven una mejor integración grupal dentro de su institución?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

21.¿De manera general, considera usted, que la manera como orienta los roles que les corresponde desempeñar a los docentes, desarrolla una mayor cohesión o mejor integración grupal dentro de su institución? (4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

100

22. ¿En general, cómo considera que se estimula la motivación intrínseca de los docentes para mejorar su desempeño dentro de la organización?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

23. ¿Cree usted, que estimula la motivación extrínseca de los docentes para mejorar su desempeño dentro de la organización?(4). Plenamente (3). Normalmente. (2). Regularmente. (4). Limitadamente

24. ¿Considera usted, que estimula la motivación transversal de los docentes para una mejorar participación a favor de la comunidad del entorno de la organización?(4). Totalmente (3). Normalmente. (2). Medianamente. (1). Insuficiente

25. ¿Considera usted, que su poder de decisión dentro de la organización, influye positivamente en su liderazgo al interior de su institución?(4). Muy de acuerdo (3). De acuerdo (2). Desacuerdo (1). Total desacuerdo

26. ¿Cree usted, que la aplicación de las políticas educativas, influyen negativamente en su liderazgo dentro de la organización?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

27. ¿Cree usted, que su liderazgo, viene influyendo en el buen desempeño de los docentes dentro de la organización?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

28.¿Cómo considera que es su estilo de liderazgo al interior de la organización, frente a sus alumnos, docentes y padres de familia?(4). Muy bueno. (3). Bueno. (2). Regular. (1). Deficiente.

29. ¿En qué medida, considera usted que la estructura organizativa del sector educación, influye en el funcionamiento de su instituticòn?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

30. ¿Considera usted, que está en capacidad de proponer una mejor forma de organización, al interior de su institución?(4). Totalmente (3). Normalmente. (2). Medianamente. (1). Insuficiente

31. ¿En el proceso organizacional de reclutamiento del personal, selecciona a los que reúnen las mejores cualidades para mejorar la calidad del servicio de su institución?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

32. ¿En el proceso organizacional de evaluación del personal, actúa con justicia e imparcialidad pensando siempre mejorar la calidad del servicio de su institución?(4) Muy imparcialmente. (3). Imparcialmente. (2). A veces. (1) Nunca.

33. ¿En el proceso organizacional los incentivos del personal, los otorga a los que reúnen las mejores cualidades que los hagan merecedores dentro de su institución?(4). Siempre (3). Muchas veces (2). Pocas veces (1). Nunca

34. ¿En el proceso organizacional de comunicación con el personal, busca las mejores maneras de llegar a ellos para mejorar la calidad del servicio de su institución?(4). Totalmente (3). Normalmente. (2). Medianamente. (1). Insuficiente

35. ¿En el proceso organizacional de toma de decisiones, actúa buscando actuar con equidad y justicia para mejorar la calidad del servicio de su institución?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

101

III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: ¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!

ANEXO Nº 02Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger información sobre el clima

organizacional desarrollado y la gestión pedagógica de la institución educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL Escuela de Post-Grado.Sección Maestría en Ciencias de la Educación

Mención: Gestión Educacional

ENCUESTA No. 2

PRESENTACIÓN: Estimado colega profesor, la presente encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre el el clima organizacional desarrollado y la gestión pedagógica de la institución educativa; mucho le agradeceremos que en su solución MARQUE una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/ o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.


01. Su situación laboral es: (1).Nombrado (2). Contratado.

02. Su titulo profesional es:………………………………………………………...............................................

03. ¿Trabaja además en otra institución educativa?: (1). Si. (2). No.

04. Sus grados académicos son de: (1). Bachiller (2).-Magíster en………………........................(3). Doctor (4). Post-doctorado en……….........................


06. Dedicación: (1). Tiempo completo. (2). Tiempo parcial

07. Su experiencia en el nivel educativo es:(1). Menos de 5años (2). De 5 a 10 año (3). De 11 a 15 años (4). De 16 a 20 años(5). Más de 20 años

08. ¿Ha realizado estudios avanzados en los últimos 05 años, sin haber aún optado el Grado?.08.1 Maestría (1). Sí En…………................ (2). No 08.2 Doctorado (1). Sí En…………....... (2). No

102

Ejemplar Nº …….

08.3 Especialización. (1). Sí En…………................ (2). No

09. ¿Ha asistido a eventos relacionados con la Gestión pedagógica, en los últimos 5 años?(1). Si (2). No

10. ¿Sabe navegar en Internet correctamente?(1). Sí (2). No

II. DE LA GESTION PEDAGÓGICA DESARROLLADA POR LOS DOCENTES (Señale su

opinión respecto a su trabajo, en su institución educativa)

11. ¿Se adecuan las experiencias de aprendizaje a las condiciones reales del contexto educativo, según diagnóstico de la realidad?

(1). Siempre (2). Muchas veces (3). Pocas veces (4). Nunca

12. ¿Las experiencias que van a ser desarrolladas con los niños se prevén en sus diferentes elementos de ejecución?

(1). Si, la mayoría (2). Sólo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna

13. ¿Las experiencias de aprendizaje corresponden a las exigencias de la modernidad Técnico-Pedagógica?


14. ¿Las experiencias son programadas para ser desarrolladas con metodologías activas, de plena participación de los niños?


15. ¿La planificación de unidades de aprendizaje y proyectos, se realiza en equipo de docentes?(1). Siempre (2). Muchas veces (3). Pocas veces (4). Nunca

16. ¿Se organiza el tiempo y el espacio, para la realización de las experiencias de aprendizaje de los niños?

(1). Siempre (2). Generalmente (3). Pocas veces (4). Nunca

17. ¿Se organiza a los alumnos, para asegurar una mejor participación en sus experiencias de aprendizaje?


18. ¿Se adecua el mobiliario y equipos a la realidad de desarrollo de los niños?(1). Siempre (2). Generalmente (3). Pocas veces (4). Nunca

19. ¿En el proceso de Implementación y utilización de materiales educativos, se adoptan iniciativas para contar con los recursos adecuados según la edad de los niños?


20. ¿Se promueve la preparación de material educativo con los niños, según las áreas de desarrollo curricular?

1. Mucho (...) 2. Regular (...) 3. Poco (...) 4. Nada (...)

103

21. ¿Los alumnos son informados anteladamente de las experiencias de aprendizaje que contiene la programación?


22. ¿En el trabajo con los niños, desarrollan dinámicas de grupo, haciendo más activo el aprendizaje y enseñanza?


23. ¿En el trabajo con los niños, se les orienta para que adquieran técnicas de autoaprendizaje que les permita “aprender a aprender”?


24. ¿Cuándo las circunstancias lo permiten, prefieren las experiencias vivenciales para el trabajo con los niños?


25. ¿En el trabajo con los niños, procuran que las experiencias a desarrollar sean con técnicas educativas variadas?


26. ¿En la evaluación de los aprendizajes, se aplican técnicas objetivas?(1). Si, la mayoría (2). Sólo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna

27. ¿En la evaluación de los aprendizajes, se aplican técnicas abiertas?(1). Si, la mayoría (2). Sólo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna

28. ¿En la evaluación de los aprendizajes, se aplican técnicas de autoevaluaciòn?(1). Si, la mayoría (2). Sólo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna

29. ¿En la evaluación de los aprendizajes, se aplican técnicas de heteroevaluaciòn?(1). Si, la mayoría (2). Sólo algunas (3). Muy pocas (4). Ninguna

30. ¿En la evaluación de los aprendizajes, se informa oportunamente a los alumnos de sus resultados obtenidos?


31. ¿Planifican con los alumnos la indagación bibliográfica a realizar en apoyo a su aprendizaje?(4). Muy oportunamente (3). De manera oportuna (2). Inoportuna (1).Muy inoportuna

32. ¿Facilitan a los alumnos la bibliografía actualizada para realizar indagación bibliográfica en apoyo a su aprendizaje?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

33. ¿Asesoran a los alumnos para realizar indagación bibliográfica en apoyo a su aprendizaje?(4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

34. ¿Realizan el seguimiento de la indagación bibliográfica en que participan los alumnos en apoyo a su aprendizaje? (4). Muy adecuadamente (3). De manera adecuada (2). Inadecuada (1).Muy inadecuada

35. ¿Evalúan con los alumnos la indagación bibliográfica que realizan en apoyo a su aprendizaje?(4). Muy oportunamente (3). De manera oportuna (2). Inoportuna (1).Muy inoportuna

104

I11. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: ¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!

EL AUSENTISMO ESCOLAR Y EL APRENDIZAJE ACADÉMICO, DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.

Variables: Consideramos una variable antecedente y una variable consecuente, que las estamos identificando

como Variable Independiente y Variable Dependiente; así como algunas Variables Intervinientes, que las

presentamos en la siguiente forma:

Variable Independiente: (X): Factores del ausentismo escolar de los participantes

Variable Dependiente: (Y) Niveles de aprendizaje académico, de los participantes del 5° de Secundaria de

Educación Básica Alternativa,

Variables Intervinientes:

- Capacitación de docentes.

- Nivel de implementación con materiales y equipos de la institución educativa.

- Dedicación de alumnos al estudio (estudian y trabajan?)

Indicadores

Operacionalización de la Variable Independiente: : (X): Factores del ausentismo escolar de los

participantes del 5° de Secundaria de Educación Básica Alternativa,

Definición Operacional: Por cuestiones de trabajo, operacionalmente, los factores de ausentismo escolar, serán

dimensionados en sus dimensiones pedagógicas, familiares, económicas, culturales y de transporte; que serán

cuantificadas en sus índices de incidencia: 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo,

1. Completo desacuerdo

Cuadro No. 01. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Dimensiones Indicadores ÍndicesCaracterización participantes

Edad, sexo, repitencia Variados

Factores pedagógicos Puntualidad, metodología, sociabilidad del docente 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.

Factores Familiares Integración, Número de miembros, Factores económicos Ingresos familiares, situación de trabajo padres, alumno

trabaja.

Factores culturales Nivel educativo padres, importancia de educación,Factores de transporte Existencia, fluidez, costo del transporte

Operacionalización de la Variable Dependiente: (Y) Niveles de aprendizaje académico, de los

participantes del 5° de Secundaria de Educación Básica Alternativa

Definición Operacional: Los niveles de aprendizaje, serán mensurados en función a las dimensiones e

indicadores, que están constituidas por las áreas curriculares del 5° de secundaria de Educación Básica

Alternativa: Persona, familia y RR. HH, Ciencias sociales, Educación física, Educación por el arte, Educación

religiosa, Lenguaje y comunicación, Idioma extranjero, Matemática, Ciencia, Tecnología y ambiente, Educación

105

para el trabajo; que será cuantificada aplicando la Escala Cualitativa-cuantitativa: 5. Excelente: de 90% A 100

%; 4. Muy Bueno: de 80% A 89 %; 3. Bueno: de 70% A 79 %; 2. Regular: de 55 % A 69%; o 1. Deficiente: de

00 A 54%; que en la escala vigesimal corresponde: de 18 a 20, 16 y 17, 14 y 15, 11 a 13 y de 00 a 10,

respectivamente; en base al resultado que aparecen en las Actas de Evaluación Final.

Cuadro No. 02. DIMENSIONES, INDICADORES E INDICES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Dimensiones Indicadores Índices

Rendimiento en

aprendizaje

según áreas de

formación

Resultados evaluación en áreas:

- Persona, familia y RR.HH, Ciencias sociales, Educación

física, Educación por el arte, Educación religiosa, Lenguaje y

comunicación, Idioma extranjero, Matemática, Ciencia,

Tecnología y ambiente, Educación para el trabajo.

5. Excelente

4. Muy bueno

3. Bueno.

2. Regular

1. Deficiente

ANEXO No. 01.Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los alumnos, sobre factores de ausentismo escolar de los

participantes del 5° de Secundaria de Educación Básica Alternativa, UNIVERSIDAD NACIONAL



ENCUESTA No. 1INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente Encuesta, tiene el propósito de recopilar información sobre los diversos factores de ausentismo escolar de los participantes del 5° Grado de Educación Básica Alternativa; mucho te agradeceremos marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que te pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACION:01. ¿Tu sexo es…? :

1. Masculino: (.....) 2. Femenino : (.....)02, ¿Tu edad está entre…?:

1. Menos de 21 años. (….) 2. De 21 a 25 años (….) 3. De 26 a 30 años (.....) 4. De 31 a 35 años (.....) 5. De 36 a más años (.....)

03. ¿Qué grado de Secundaria has repetido?

106


1. Ninguno (…..) 2. 1° Grado (….) 3. 2° Grado. (….) 4. 3° Grado (.....) 5. 4° Grado (.....) 6. 5° Grado (.....)

04. Actualmente:1. ¿Sólo estudias? (.....) 2. ¿Estudias y trabajas? (.....)

05. De las siguientes situaciones, ¿Cuál consideras que afecta más negativamente tus estudios?

a. Problemas económicos. (......) e. Bibliografía actualizada. (....)

b. Metodología del profesor. (......) f. Servicio de Internet (.....) c. Falta de valores en tu escuela ( )

d. Falta de seriedad de los profesores en el desarrollo de las clases. (.....)

II. DE LOS FACTORES DE AUSENTISMO ESCOLAR: ¿Cuál es su opinión respecto a los factores pedagógicos que se indican, como causal de ausentismo escolar? (marque sólo una opción)1. ¿De qué forma te gustaría que el profesor te enseñe en el salón de clases?

( a). Creativo. ( c) Motivador. (e ). Comprensivo.

( b). Autoritario. (d ). Tradicional. (f ). Gritón

2. ¿En general, qué tipo de comunicación dirías que existe entre los docentes?

(a). Respetuoso. (c). Indiferente. (e). Comunicador.

(b). Responsable. (d). Desleal. (f). Agresivo.

3. ¿Cuál de los aspectos que se muestran a continuación querrías cambiar o mejorar?

ASPECTOS

CAMBI

AR

M

EJORAR

a.- El mobiliario

b.- A los profesores

c.- Laboratorios

d.-La infraestructura

e.-Otro…………………

4. ¿Sufres algún abuso en tu institución educativa?

¿DE QUIÉN? SI

a.-Del profesor

b.-Del Director

c.-De los auxiliares

107

d.-De los alumnos

e.-……………………….

5. ¿Cuál es el motivo por el que algunas veces no asistes a clases?

( a ). Tengo que trabajar ( d ). No tengo tiempo para estudiar

( b ) Vivo muy lejos del colegio (e ). No tengo ayuda económica.

( c ). Asisto siempre, no tengo problemas. ( f ) ………………………………..

6. ¿Cuál es su opinión respecto a los factores familiares que se indican, como causal de

ausentismo escolar? ( marcar solo una opción por cada padre)

OPCIÓN RPTA.

a) Vivo con mis padres

b) Mis padres no viven juntos

c) Mis padres siempre pelean y discuten

d) Mis padres tienen pareja diferente

e) Mis padres viven lejos de mi entorno

7. ¿Cuál es el nivel educativo de tus padres?

NIVEL EDUCATIVO PADRE MADRE

Analfabeto

Primaria completa

Primaria incompleta

Secundaria completa

Secundaria incompleta

Superior-Universitaria

Superior- técnica

8. ¿A qué se dedican tus padres?

(a). Son agricultores (d). Trabajo eventual.

(b). No tienen trabajo. (e). Comercio ambulatorio.

(c). Jubilados. ( f) Otros ……………………………….

108

9. ¿Cuánto ganan tus padres, mensualmente, en sus trabajos?

(a). No tienen ingresos. (d). Menos de 500 soles.

(b). Más de 500 soles (e). Más de 700 soles.

(c). Más de 1000 soles. ( f) Otros ……………………………….

10. ¿Cuantas personas integran tu hogar familiar incluyéndote?

(a). Hasta dos d). Cinco

(b). Tres e) Seis

(c). Cuatro ( f) Más de siete

11. Cuál es su opinión respecto a los factores sociales que se indican, como causal de

ausentismo escolar:

11.1 ¿Algunas pandillas te atemorizan de tal manera que impiden asistir a la Institución

Educativa? (a). Si. . (b). No. (c) No existen

11.2 ¿Los delincuentes que rondan la institución educativa, te atemorizan?

(a). Si. . b). No. (c). No existen

11.3 ¿Las personas del barrio te desaniman para asistir a tu colegio?

(a). Si. . (b). No. (c) Son indiferentes

12. ¿Cómo te tratan las personas para quienes trabajas?

(a). Cordialmente. (c). Indiferente. (e). Discriminan.

(b). Trabado independiente. (d). Sólo estudio.

13. ¿Cuál es su opinión respecto a los factores de transporte que se indican, como causal

de ausentismo escolar? (Marcar sólo una de las opciones

Aspectos màs relevantes. 5

Muy

de

acuerd

o

4

De

acuerd

o

3

Ni de

acuerd

o, ni

en

2

En

desac

uerdo

1

Muy

en

desac

109

desac

uerdo

uerdo

13.1 Cuando no encuentro buses en el paradero,

falto màs al colegio.

13.2 Cuando suben los pasajes de los buses, falto

màs al colegio.

13.3 Cuando no tengo dinero para pagar el bus,

inasisto màs al colegio.

13.4 Cuando los buses estàn llenos de pasajeros,

falto màs al colegio.

13.5 No no necesita transporte, cuando se vive

cerca.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS E IMPLEMENTACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS, EN EL NIVEL SECUNDARIO.

VARIABLESV. INDEPENDIENTE: (X): Gestión de actividades productivas, en las instituciones del nivel

secundario

V. DEPENDIENTE: (Y) Implementación con materiales educativos, en las instituciones del nivel secundario.

V. INTERVINIENTES: Caracterización de las unidades muestrales de trabajadores y alumnos de las instituciones educativas

INDICADORES Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:V. INDEPENDIENTE: (X): Gestión de actividades productivas, en las instituciones del nivel

secundario

Definición operacional: La gestión de actividades productivas, en las instituciones del nivel secundario, será trabajada en base a las dimensiones: planificación de actividades productivas, organización e implementación, ejecución y evaluación de las actividades productivas, que al elaborar el instrumenmto se programará su evaluación a través de los índices: 5 Excelente, 4 M. bueno, 3. Bueno, 2. Regular, 1 Deficiente; entre otros.

Cuadro Nª. 01. Dimensiones e indicadores de la variable.

Dimensiones Indicadores Ítems ÍndicesI. De la planificación de actividades productivas (A.P)

- Manejo de la normatividad.- Del Plan anual de Actividades P.- De los proyectos de Act. Prod.- De la planificación de inversiones.

Ítems: I = 4,II = 3.III = 3.IV = 3Total: 13 .

Indices:.5 Excelente,4 M. bueno.3. Bueno.2. Regular,1 Deficiente

II. De la organización e implementación de A. P..

- Organización del Equipo Técnico.- Distribución de equipos de trabajo.- Formalización de Documentos

III. De la ejecución de A.P.

- Aprobación de Plan Anual de Actividades Productivas.- Desarrollo de los Proyectos.- Administración de ingresos y egresos.

110

IV. De la evaluación de las A.P.

- Evaluación de ingresos y egresos.- Evaluación del estado de ejecución presupuestal.- Ejecución del control.

V. DEPENDIENTE: (Y) Implementación con materiales educativos, en las instituciones del nivel secundario

Definición operacional: La implementación con materiales educativos, en las instituciones del nivel secundario, será trabajada teniendo en cuenta las dimensiones: Implementación con materiales visuales, auditivos y audiovisuales., Implementación de biblioteca, mapoteca y hemeroteca, Implementación de sala de cómputo e Internet, Capacitación del personal y Bienestar estudiantil y trabajadores, que para su medición se considerarán los indicadores respectivos en sus índices: 5. Muy suficiente, 4. suficiente, 3. Insuficiente, 2. Muy insuficente, 1. Ninguno; entre otros.

Cuadro Nª.02 Dimensiones e indicadores de la variable.Dimensiones Indicadores Ítems ÍndicesI. Implementación con materiales visuales, auditivos y audiovisuales

- Materiales visuales.- Materiales auditivos.- Materiales audiovisuales.- Multimediales.

I = 4.II = 3.III = 3.IV = 3.V = 3Total= 16Indices: 5. Muy suficiente,4. suficiente,3. Insuficiente.2. Muy insuficente.1. Ninguno.

5. Muy suficiente,4. suficiente,3. Insuficiente.2. Muy insuficente.1. Ninguno.

II. Implementación de biblioteca, mapoteca y hemeroteca

- Biblioteca.- Mapoteca.- Hemeroteca.

III. Implementación de sala de cómputo e Internet.

- Sala de cómputo.- Internet.- Aula virtual.

IV. Capacitación del personal.

- Capacitación técnico pedagógica.- Capacitación técnico administrativa,- Capacitación para saber hacer, aprender, convivir,

V. Bienestar estudiantil y trabajadores I. E.

- Ambientes recreativos para estudiantes- Ambientes recreativos para docentes.- Servicios asistenciales.

ANEXO No. 01Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los directores, para recoger su opinión sobre la gestión de actividades

productivas en las II. EE. de secundaria. UNIVERSIDAD NACIONAL

Escuela de Post-Grado.

111



ENCUESTA No. 1PRESENTACIÓN: Señor (a) (ita) directora, la presente encuesta, tiene el propósito de recoger información sobre la gestión de actividades productivas en su institución educativa; mucho le agradeceremos que MARQUE una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.


01. Su situación laboral es: (1).Nombrado (a) (2).Titular (3). Encargado (a) (4).Destacado (a).

02. Su titulo profesional es:………………………………………………………...................

03. Su cargo en la institución educativa es: (1). Directivo sin sección a cargo.(2). Directivo con sección a cargo.

04. Si ha realizado estudios universitarios, ¿cuáles son sus grados académicos?(1). Bachiller (2).-Magíster en……………… (3).

Doctor (4). Post-doctorado en………...


06. Dedicación: (1). Sólo trabaja en esta I.E (2). Trabaja en otra Inst.

07. Su experiencia en el nivel educativo es:(1). Menos de 5años (2). De 5 a 10 año (3). De 11 a 15 años (4). De 16 a 20 años(5). Más de 20 años.

08. ¿Ha realizado estudios avanzados en los últimos 05 años, sin haber aún optado el Grado?08.1 Maestría(1). Sí (…) En…………………………… (2). No 08.2Doctorado (1). Sí (…) En…………………………… (2). No 08.3Especializac. (1). Sí (…) En…………………………… (2). No

09. ¿Ha asistido a eventos relacionados con la Gestión educativa, en los últimos 5 años?(1). Si (2). No

10. ¿Ha asistido a eventos relacionados con la Gestión administrativa, en los últimos 5 años?(1). Si (2). No

11. ¿Ha asistido a eventos relacionados con innovaciones pedagógicas en los últimos 05 años? (1). Si (2). No

12. ¿Sabe navegar en Internet correctamente? (1). Si (2). No

II. DE LA GESTION DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS. (En lo sucesivo abreviaremos como. A.P).

13, ¿Cuál es la valoración de su actuación en la planificación de las actividades productivas de su Institución educativa; al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy plena. (4). Plena. (3). Suficiente. (2). Insuficiente (1). Ninguna.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1

112

13.1. Conoce el Reglamento de A. P.13.2 Ha elaborado el Plan Anual de A. P.13.3 Tienen elaborados sus proyectos de A. P. 13.4 Tiene su plan de inversiones de A.P.

14. Señale la prioridad que ha dado en su Plan Anual de Actividades Productivas, a las tareas que a continuación se indican.(5). Máxima prioridad. (4). Prioridad normal. (3). Mediana prioridad. (2) Poca prioridad. (1) ninguna.

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 14.1 Funcionamiento del Kiosco escolar.14.2 Crianza de cuyes.14.3 Crianza de conejos.14.4 Crianza de pollos.14.5 Crianza de caracoles.14.6 Cultivo de hortalizas.14.7 Cultivo y venta de forraje.14.8 Otra, especifique:14.9 Otra, especifique:14.10 Otra, especifique:

15, ¿Cuál es la nivel de oportunidad de organización de las actividades productivas de su Institución educativa; al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy oportuna. (4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 15.1 Organización del equipo técnico.15.2 Distribución de equipos de trabajo entre docentes.15.3 Formalización de los documentos administrativos.

16. ¿Cuál es el nivel de implementación (con materiales y equipos) de las actividades productivas de su Institución educativa; al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3).Insuficiente. (2). Muy insuficiente (1). Ninguna

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 16.1 Funcionamiento del Kiosco escolar.16.2 Crianza de cuyes.16.3 Crianza de conejos.16.4 Crianza de pollos.16.5 Crianza de caracoles.16.6 Cultivo de hortalizas.16.7 Cultivo y venta de forraje.16.8 Otra, especifique:16.9 Otra, especifique:

17, ¿Cuál es la nivel de ejecución de las tareas que se especifican de las actividades productivas de su Institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy oportuna. (4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 17.1 Aprobación del Plan Anual de A.P.17.2 Desarrollo de los proyectos programados.17.3 Administración de los ingresos y egressos.

18. ¿Cuál es el nivel de avance de la ejecución de las actividades productivas de su Institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy avanzado. (4). Avanzado (3). Poco avanzado (2). Paralizado (1). No iniciado

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1

113

18.1 Funcionamiento del Kiosco escolar.18.2 Crianza de cuyes.18.3 Crianza de conejos.18.4 Crianza de pollos.18.5 Crianza de caracoles.18.6 Cultivo de hortalizas.18.7 Cultivo y venta de forraje.18.8 Otra, especifique:18.9 Otra, especifique:18.10 Otra, especifique:

19, ¿Cuál es la nivel de evaluación y control de las tareas que se especifican de las actividades productivas de su Institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy oportuna. (4). Oportuna (3).Inoportuna. (2). Muy inoportuna (1). No se ha hecho.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 19.1 Evaluación de los proyectos programados.19.2 Evaluación de ingresos y egresos.19.3 Evaluación del estado de ejecución presupuestal.19.4 Control externo del Plan de actividades productivas

20. ¿Cuál es el nivel de participación de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales en el desarrollo de actividades productivas? Al efecto tenga en cuenta la escala: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 20.1 Municipalidad distrital.20.2 Unidad de Gestión Educativa Local.20.3 Dependencias de los Sectores Públicos.20.4 Organismos no Gubernamentales (ONG)

21, ¿Cómo considera que ha sido su participación en la implementación de los diversos servicios que se especifican, para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 21.1 Implementación con materiales visuales, auditivos y audiovisuales.21.2 Implementación de biblioteca, mapoteca, hemeroteca.21.3 Implementación de sala de cómputo e Internet.21.4 Capacitación y actualización del personal.21.5 Servicios de bienestar para alumnos y trabajadores

22. ¿Cuál es el nivel de funcionamiento de los siguientes tipos de servicios de bienestar en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 22.1 Implementación con materiales visuales, auditivos y audiovisuales.22.2 Implementación de biblioteca, mapoteca, hemeroteca.21.3 Implementación de sala de cómputo e Internet.22.4 Capacitación del en gestión pedagógica, institucional y administrativa del personal.22.5 Instalación y funcionamiento de servicios de bienestar para alumnos y trabajadores de su institución.

III. OPINIONES SOLO PARA LA VALIDACIÓN DE LA ENCUESTA: A. El instrumento, ha sido comprendido por Ud?

(1). Completamente. (2). Medianamente.(3). Poco entendida. (4). No ha entendido nada.


114


D. Cree que falta algo por averiguar sobre esta investigación en el cuestionario? (Si) (No)Si su respuesta es afirmativa, Señale enseguida qué falta? ..........................................................

¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!as metas en tu labor:

Anexo Nº. 2.Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para recoger su opinión sobre la atención de la

implementación con materiales educativos UNIVERSIDAD NACIONAL



ENCUESTA No. 2PRESENTACIÓN: Señor (a) (ita) profesor, la presente encuesta, tiene el propósito de recoger su opinión sobre la implementación con materiales educativos en las II. EE. De secundaria, mucho le agradeceremos que MARQUE una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada. Tiene el carácter de ANÓNIMA, su procedimiento será reservado, por lo que pedimos SINCERIDAD en sus respuestas.


01. Su cargo en la institución educativa es: (1). Profesor (a) de asignatura (2) Encargado de talleres(3). Auxiliar de educación con sección

02. Su situación laboral es: (1).Nombrado (a) (2).Contratado (a)

03. Su titulo profesional es:………………………………………………………...................

04. Si ha realizado estudios universitarios, ¿cuáles son sus grados académicos?(1). Bachiller (2).-Magíster en……………… (3).

Doctor (4). Post-doctorado en………...

05. Su nivel magisterial: (1). l° Nivel (2). 2° nivel (3). 3° nivel (4). 4° nivel(5). 5° nivel (5). Sin nivel.

06. Su dedicación: (1). Sólo trabaja en esta I.E (2). Trabaja en otra Institución

07. Su experiencia en el nivel educativo es:(1). Menos de 5años (2). De 5 a 10 año (3). De 11 a 15 años (4). De 16 a 20 años(5). Más de 20 años.

08. ¿Ha realizado estudios avanzados en los últimos 05 años, sin haber aún optado el Grado?08.1 Maestría(1). Sí (…) En…………………………… (2). No 08.2Doctorado (1). Sí (…) En…………………………… (2). No 08.3Especializac. (1). Sí (…) En…………………………… (2). No

09. ¿Ha asistido a eventos relacionados con la Gestión educativa, en los últimos 5 años?(1). Si (2). No

10. ¿Ha asistido a eventos relacionados con innovaciones pedagógicas en los últimos 05 años? (1). Si (2). No

11. ¿Sabe navegar en Internet correctamente? (1). Si (2). No

II. DE LA IMPLEMENTACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS.

115


12, ¿Cómo califica que ha sido su participación en la planificación, implementación, y ejecución de las actividades productivas, como fuente de financiamiento para la adquisición de materiales educativos para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 12.1 Elaborando el Plan Anual de actividades productivas.12.2 Integrando el Comité de actividades productivas12.3 En ejecución o desarrollo de las actividades productivas12.4 Coordinando apoyo con otros sectores e instituciones12.5 Motivando para que se avance en los proyectos de A.P

13, ¿Cómo considera que ha sido su participación en la implementación con materiales educativos para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 13.1 Gestionando apoyo de instituciones públicas.13.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.13.2 Elaborando materiales con los alumnos.13.4 Indagando las mejores condiciones para su compra.

14. ¿Cuál es el nivel de implementación, de los siguientes materiales educativos para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 14.1 Visuales: Láminas de ciencias.14.2 Mapas.14.3 Otros, especifique:14.414.5 Auditivos: Grabadoras y cintas de sonido.14.6 Equipos de amplificación de sonido (altavoces)14.7 Otros, especifique:14.814.9 Audiovisuales: Equipos de cine.14.10 Equipos multimedia.14.11 Otros, especifique:14.12

metas 15, ¿Cómo considera que ha sido su participación la implementación de la biblioteca, mapoteca, y hemeroteca para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 15.1 Gestionando apoyo de instituciones públicas.15.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.15.2 Haciendo campaña con los alumnos.15.4 Indagando las mejores condiciones para su compra.

16. ¿Cuál es el nivel de implementación, de los siguientes materiales para la biblioteca, mapoteca, y hemeroteca de su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 16.1 Libros para el área de Matemática.16.2 Libros para el área de Lenguaje y Comunicación.16.3 Libros para el área de Ciencias sociales y afines16.4 Libros para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente16.5 Otras áreas: Trabajo, Idiomas, Arte, Familia, Religión

116

16.6 Mapas de Geografía Nacional.16.7 Mapas de Geografía Universal.16.8 Diarios de circulación nacional.16.9 Revistas de contenido educativo.16.10 Otros, especifique:

17, ¿Cómo considera que ha sido su participación en la implementación de la sala de cómputo e Internet para su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 17.1 Gestionando apoyo de instituciones públicas.17.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.17.2 Haciendo campaña con los alumnos.17.4 Indagando las mejores condiciones para su compra.

18. ¿Cuál es el nivel de implementación, de las siguientes herramientas para la sala de cómputo e Internet en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente.

(4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 18.1 Equipos para la sala de cómputo.18.2 Conexión a Internet.18.3 Funcionamiento de Aula virtual.

19, ¿Cómo considera que ha sido su participación para mejorar la capacitación y actualización del personal que labora en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 19.1 Gestionando apoyo de instituciones públicas.19.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.19.2 Haciendo campaña con los colegas profesores.19.4 Indagando las mejores condiciones para su contratación

20. ¿Cuál es el nivel de desarrollo de los siguientes tipos de eventos en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 20.1 Capacitación en gestión pedagógica.20.2 Capacitación en gestión institucional.20.3 Capacitación en gestión administrativa.20.4 Capacitación en cultura organizacional, 20.5 Capacitación para saber ser, hacer, aprender, convivir.

21, ¿Cómo considera que ha sido su participación para mejorar el bienestar de los alumnos y del personal que labora en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy efectiva (4). Efectiva (3). Inefectiva. (2). Muy inefectiva (1). No ha participado.

Aspectos más relevantes: 5 4 3 2 1 21.1 Gestionando apoyo de instituciones públicas.21.2 Gestionando apoyo de instituciones privadas.21.2 Haciendo campaña con los colegas profesores y alumnos21.4 Indagando las mejores condiciones para su instalación

22. ¿Cuál es el nivel de funcionamiento de los siguientes tipos de servicios de bienestar en su institución educativa? Al efecto tenga en cuenta la escala cualitativa-cuantitativa siguiente: (5). Muy suficiente. (4). Suficiente (3). Insuficiente (2). Muy insuficiente (1). No existe.

117

Actividades priorizadas 5 4 3 2 1 22.1 Kioscos, cafeterías etc.22.2 Ambientes recreativos para docentes y alumnos22.3 Servicios de primeros auxilios.22.4 Otros, especifique:


¡Muchas gracias por su colaboración y apoyo!as metas en tu labor:

PREFERENCIAS VOCACIONALES POR LAS CARRERAS TÉCNICAS DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA- OCUPACIONALES

Variables:Variable Independiente:

A. Las preferencias vocacionales por las carreras técnicas en alumnos de las instituciones educativas del nivel secundario

Variable Dependiente:B. Perspectivas de formación tecnológica en el Instituto Superior Tecnológico

C. Perspectivas ocupacionales favorables para egresados del IST

Variables intervinientes:- Características de las unidades muestrales.- Implementación con materiales y equipos de las instituciones educativas.- Desarrollo socio-económico

III.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADIRESV. INDEPENDIENTE: A. Las preferencias vocacionales por las carreras técnicas en alumnos de las

instituciones educativas del nivel secundario

Cuadro No. 02. Dimensiones e indicadores de la Variable Independiente.

Dimensiones Indicadores ÍndicesCaracterización de muestra de alumnos

Edad, sexo, repitencia, etc Variados

Apreciación sobre las áreas de mejor desempeño académico.

Área de Matemática.Área de Comunicación.Área de Actividades.Área de Capacitación laboralÁrea de .....................

5 Excelente4 M-. Bueno3 Bueno2 Regular1 Deficiente

Preferencias por el área de Capacitación ocupacional.

Área de la saludÁrea de agropecuariaÁrea de servicios (Educación, turismo,.......)Área de trabajos en madera.Área Metal mecánica.

5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.

Disponibilidad de recursos para seguir estudios superiores

Tiene recursos propios.Apoyo de familiares.Apoyo de empresasApoyo de instituciones.

5 Más que suficientes.

4 suficientes.3 Medianamente2 Insuficienetes1 Exrrem. Insufic.

118

V. INDEPENDIENTES: B. Perspectivas de formación tecnológica en el Instituto Superior Tecnológico

Cuadro No. 03. Dimensiones e indicadores de la Variable Independiente “B”

Dimensiones Indicadores ÍndicesCaracterización de la muestra de docentes

Edad, sexo, ocupaciones, etc. Variados

La formación tecnológica ofertada por el IST

Calidad de la formación general.Calidad de la formación especializada,Calidad de la formación en activid.Indice de egresados ocupados.

5 Excelente4 M-. Bueno3 Bueno2 Regular1 Deficiente

C. Perspectivas ocupacionales favorables para egresados del IST,

Cuadro No. 04. Dimensiones e indicadores de la Variable Dependiente.

Dimensiones Indicadores ÍndicesCaracterización de la muestra de docentes y PEA.

Edad, sexo, ocupaciones, etc. Variados

Posibilidades laborales en el contexto local.

En las empresas públicas.En empresas privadas.Para la autogestión empresarial.Prestación de servicios eventuales

5 Más que suficientes.

4 suficientes.3 Medianamente2 Insuficientes1 En extremo Insuficientes

ANEXO No. 1Encuesta-Cuestionario a aplicarse, para diagnosticar las preferencias vocacionales por las carreras

técnicas, de los alumnos 5° de educación secundaria UNIVERSIDAD NACIONAL



ENCUESTA- CUESTIONARIO N° 01.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente encuesta tiene el propósito de recopilar información sobre las preferencias vocacionales por las carreras técnicas, de los alumnos 5° de educación secundaria; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/ o completar la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA:01. ¿Su sexo es...? : (1). Masculino: (2). Femenino:

02, ¿Su edad está entre...?: (1). Menos de 15 años (2). De 16 a 20 años. (3). De 21 a 25 años. (4). Más de 25 años.

03. ¿Su lugar de procedencia, es de la misma provincia de Oyón? (1). Del distrito capital (2). De otro distrito

119


04. ¿Procede usted de otra provincia de la misma Región?(1). Si. (2). De otra Región. Especifique.........................................................................................

05. ¿Cuales son sus ocupaciones actualmente?.(1). Solo estudio. (2) Estudio y trabajo. (3). Además sigo otros estudios. Especifique:..................................

06, ¿Actualmente con quien vive?(1). Con sus dos padres (2). Con uno de los padres (3). Con hermanos. (4). Con otros familiares.(5). Con la familia donde trabajo.

07. ¿Cuántas veces ha repetido alguno de los grados de educación secundaria?

N° veces1° 2° 3° 4° 5°

Ninguna01 vez02 veces

II. APRECIACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS DE MEJOR DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA:08. En el siguiente cuadro, de manera general, señale su apreciación, sobre cómo considera que ha sido su

desempeño académico en las asignaturas de educación secundaria?

Áreas curriculares de educación secundaria 5Excelente18 a 20

4Muy buena

16 y 17

3Buena14 y 15

2Regular11 a 13

1Deficiente

01-101. Persona, familia y relaciones humanas2. Ciencias sociales3. Educación física4. Educación por el arte5. Educación religiosa6. Lenguaje y comunicación7. Idioma extranjero8. Matemática9. Ciencia, Tecnología y ambiente10. Educación para el trabajo

III. SOBRE LAS PREFERENCIAS PARA SEGUIR UNA FORMACIÓN POST SECUNDARIA:09. En el siguiente cuadro, de manera general, señale cuál es su preferencia por seguir alguna carrera cuando

culmine la educación secundaria, y marque las razones que lo impulsan a elegir dicha alternativa? (Anote en el

recuadro el número 1, 2, 3, 4, 5, según su prioridad, donde 1 significa la primera prioridad)

Preferencias por el área de Capacitación ocupacional.Prefiero una carrera relacionada con...

Se gana más

dinero

Tiene un buen

prestigio

Se sirve mejor a la

gente

Siempre hay trabajo

Es más descansado

Secretariado EjecutivoExplotaciones minerasTrabajos en metal mecánicaCarpintería Docente.Comercio ExteriorDerecho y ciencias politicasEconomía y FinanzasTurismo y Hotelería

120

Marketin EmpresarialSecretariado GerencialEnfermería TecnicaFarmacia y LaboratorioMecanica de producciónDiseño Gráfico y PublicidadAdministración EmpresarialTopografía Zootecnia Crianza de animales menores.Agropecuaria Medio Ambiente y Desarrollo sostenibleFisioterapia y RehabilitaciónObstetricia Odontología Prótesis DentalVeterinaria Ceramista IndustrialIng.QuímicaIng.Geológica»Ing. de MinasIng. ElectrónicaIng. de SistemasContabilidad Arqueología Periodismo y ComunicaciónArquitectura y UrbanismoAsistenta Social

IV. SOBRE EL APOYO PARA SEGUIR UNA FORMACIÓN POST SECUNDARIA:10. ¿Para que pueda usted seguir la carrera que está escogiendo, cuenta con recursos propios necesarios?

(1) Más que suficientes. (2) Suficientes. (3) Regulares. (4) Insuficientes. (5) Ninguno.

11. ¿Para que pueda usted seguir la carrera que está escogiendo, cuenta con apoyo de familiares?(1) Más que suficientes. (2) Suficientes. (3) Regulares. (4) Insuficientes. (5) Ninguno.

12. ¿Para que pueda usted seguir la carrera que está escogiendo, cuenta con apoyo de alguna empresa o centro de trabajo?

(1) Más que suficientes. (2) Suficientes. (3) Regulares. (4) Insuficientes. (5) Ninguno.

13. ¿Para que pueda usted seguir la carrera que está escogiendo, cuenta con apoyo de alguna institución pública?(1) Más que suficientes. (2) Suficientes. (3) Regulares. (4) Insuficientes. (5) Ninguno.

14. ¿Para que pueda usted seguir la carrera que está escogiendo, cuenta con alguna beca o semi beca de estudios?(1) Bien asegurada. (2) Asegurada. (3) Tramitándose(4) Podría tramitar. (5) Ninguna.


ANEXO No. 2Encuesta-Cuestionario a aplicarse a los docentes, para diagnosticar su opinión respecto a la formación

tecnológica que se brinda en el Instituto Superior TecnológicoUNIVERSIDAD NACIONAL



ENCUESTA No. 02

121


http://sistemas.unmsm.edu.pe/

http://electronica.unmsm.edu.pe/

http://www.unmsm.edu.pe/minas/

http://www.unmsm.edu.pe/geologica/index.htm

http://www.unmsm.edu.pe/areas/Quimica/index.htm

INSTRUCCIONES: Señor Profesor, la presente encuesta tiene el propósito de recopilar información su opinión respecto a la formación tecnológica que se brinda en el Instituto Superior Tecnológico, donde labora, en el año 2005; mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

CUESTIONARIO:I. INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:01. ¿Su sexo es...? : (1). Masculino: (2). Femenino:


03. ¿Su lugar de procedencia, es de la misma provincia de Oyón? (1). Del distrito capital (2). De otro distrito

04. ¿Procede usted de otra provincia de la misma Región?(1). Si. (2). De otra Región. Especifique.........................................................................................

05. ¿Cuál es su título profesional? Especifique:...................................................................................

06. ¿Su nivel académico es?: (1). Egresado con grado de Br. (2). Con grado de magíster (3). Con grado de doctor. (4). Con segunda especialización

07. ¿Su experiencia en Educación Superior es de?: (1). Menos de 05 años (2). De 06 a 10 años. (3). De 11 a 15 años. (4). Más de 16 años.

08. Además del Instituto, ¿dónde más labora usted? (1). Inst. Educ. inicial. (2). Inst. Educ. Primaria.(3). Inst. Educ. secundaria. (4). Inst. Sup. Pedagógico(5). Universidad. (6). Dependencia del M.E.

(7). Empresa privada. (8). Otra empresa pública.

09. ¿Qué cargo desempeña en el Instituto?: (1). Sólo docente (2). Docente y jerárquico(3). Sólo jerárquico.

10. ¿Cuántas asignaturas tiene a su cargo?(1). Sólo una de mi especialidad, (2). Dos o más asignaturas de mi especialidad .(3). Tres o más asignaturas de mi especialidad y otras.


(1). Si (.....) Tema:.......................................................... (2). No.Tema:..........................................................

12. ¿Ha asistido, en los últimos 05 años, a eventos relacionados con la gestión pedagógica?(1). Si (.....) Area:.......................................................... (2). No.

Area:..........................................................

II. SOBRE SU APRECIACIÓN DEL NIVEL DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA OFERTADA POR EL INSTITUTO DONDE LABORA.13. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación general impartida a los alumnos del IST?(1) Alto nivel. (2) Buen nivel (3) Mediano nivel (4) Bajo nivel.

14. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación especializada impartida a los alumnos del IST?(1) Muy buena. (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.

122

15. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación en la práctica e taller impartida a los alumnos del IST?(1) Muy efectiva. (2) Efectiva. (3) Poco efectiva (4) Nada efectiva

16. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación en la práctica para el desempeño especializado impartida a los alumnos del IST?(1) Muy práctica (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.

17. ¿Está usted satisfecho con los resultados que ha logrado el instituto, en cuanto a egresados y ocupados por el mercado laboral?(1) Muy satisfecho (2) Satisfecho. (3) Poco satisfecho (4) Insatisfecho

IV. APRECIACIÓN SOBRE OCUPACIÓN DE LOS EGRESADOS DEL INSTITUTO DONDE LABORA.18. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de aceptación por el mercado ocupacional de los alumnos egresados del IST?(1) Alta (2) Mediana. (3) Regular

(4) Deficiente.


ANEXO No. 3Cuestionario a aplicarse a los empresarios, comunidad y padres de familia, para recoger opiniones sobre la formación y perspectivas de ocupación de

los egresados del IST


Sección Maestría en Ciencias de la EducaciónMención: Gestión Educacional

ENCUESTA N° 03. Señor: Empresario, Miembro de la comunidad organizada y /o Padre de familia, la presente encuesta tiene el propósito de recoger opiniones sobre la formación y perspectivas de ocupación de los egresados del IST, mucho le agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una “X” en el paréntesis o en el recuadro respectivo y/o complete la información solicitada; tiene el carácter de ANÓNIMA, y su procesamiento será reservado, por lo que le pedimos SINCERIDAD en las respuestas.

I. INFORMACIÓN DE CARACTERIZACION DE LAS UNIDADES MUESTRALES:01. ¿Su sexo es...? : (1). Masculino: (2). Femenino:


03. ¿Su nivel académico es?: (1). Estudios de Ed. Primaria.. (2). Con estudios de Ed. secundaria (3). Con estudios superiores (4). Con estudios de postgrado

04. ¿La presente encuesta, la desarrolla como... ?: (1). Empresario (2). Trabajador de institución pública (3). Padre de familia. (4). Otro: especifique:...........................

05. ¿Su nivel académico es?:

123


(1). Educación primaria. (2). Educación Secundaria. (3). Educ. Superior.

06. ¿Tiene actualmente o ha tenido algún familiar cursando estudios en el Instituto Superior Tecnológico?(1). Si (.....) Especialidad: ......................................... (2). No.

II. SU APRECIACIÓN SOBRE EL NIVEL DE FORMACIÓN TECNOLÓGICA OFERTADA POR EL INSTITUTO 07. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación general impartida a los alumnos del IST?(1) Alto nivel. (2) Buen nivel (3) Mediano nivel (4) Bajo nivel.

08. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación especializada impartida a los alumnos del IST?(1) Muy buena. (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.

09. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación en la práctica e taller impartida a los alumnos del IST?(1) Muy efectiva. (2) Efectiva. (3) Poco efectiva (4) Nada efectiva

10. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de la formación en la práctica para el desempeño especializado impartida a los alumnos del IST?(1) Muy práctica (2) Buena. (3) Regular (4) Deficiente.

III. APRECIACIÓN SOBRE MOTIVACIÓN Y OCUPACIÓN DE LOS EGRESADOS DEL INSTITUTO DONDE LABORA.11. ¿Cuál es su opinión respecto al nivel de aceptación por el mercado ocupacional de los alumnos egresados del IST?(1) Alta (2) Mediana. (3) Regular (4) Deficiente.

12. ¿Considera que se orienta el aprovechamiento de la motivación intrínseca de los alumnos, para conseguir un elevado número de egresados del IST?(1) Siempre (2) Muchas veces (3) Pocas veces (4) Nunca.

13. ¿Está usted satisfecho con los resultados que han logrado en el instituto, en cuanto a egresados y ocupados por el mercado laboral?(1) Muy satisfecho (2) Satisfecho. (3) Poco satisfecho (4) Insatisfecho

14. ¿Considera que en las empresas privadas instaladas en la provincia, existen puestos de

trabajo suficientes para los egresados del Instituto Superior Tecnológico de Oyón?

(1) Muy de acuerdo (2) De acuerdo (3) Poco de acuerdo (4) Desacuerdo

15. ¿Considera que en las empresas públicas instaladas en la provincia, existen puestos de

trabajo suficientes para los egresados del Instituto Superior Tecnológico de Oyón?


16. ¿Considera que en la provincia, existen posibilidades para que los egresados del Instituto

Superior Tecnológico de Oyón, pueden organizar su propia empresa o talleres productivos?


17. ¿Considera que en la provincia, existen posibilidades para que los egresados del Instituto

Superior Tecnológico de Oyón, pueden ofertas sus servicios eventuales para desempeñarse en

la profesión que se han formado?

124

(1) Muy de acuerdo(2) De acuerdo (3) Poco de acuerdo (4) Desacuerdo


UNIVERSIDAD NACIONAL

ESCUELA DE POSTGRADOSECCIÓN MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Ciudad de Lima, 30 de ENERO de 2006

Señor Dr. Profesor de la EPG.

PRESENTE.Asunto : Solicita validación instrumentos de investigación del

Lic. Elizabeth VALENCIA VARGASDe mi mayor consideración.

Tengo el agrado de dirigirme a usted, para hacer de su conocimiento que en la Escuela de Postgrado de la UNE: EGV, la alumna, Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS del Cuarto Ciclo de la Sección Maestría, viene instrumentalizando su investigación científico-pedagógica sobre el tema: “Influencia de la planificación estratégica en la gestión pedagógica de las instituciones de educación inicial públicas del distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N° 06 de Ate Vitarte”. Como especialista en Investigación Científico-Pedagógica, y con amplia experiencia en la problemática relacionada con la Gestión Pedagógica a nivel Superior, solicitamos su colaboración y le pedimos que:

125

A. Emita nueve calificaciones sobre las escalas adjuntas, a fin de calcular indicadores subjetivos de validez, a partir de sus puntuaciones, cuantificando de acuerdo con la respectiva escala de respuesta.

B. Califique cada uno de los ítems de las escalas adjuntas, a fin de calcular indicadores subjetivos de validez, a partir de sus puntuaciones. Calificando elemento por elemento cuantificando de acuerdo con la escala de respuesta. ¿Mide este ítem la estrategia que dice medir?

Sobre el particular, mucho apreciaremos, pueda evaluar el referido instrumento, para lo cual adjunto al presente encontrará:

1. El Informe de Validación, cuyos aspectos se servirá absolver.2. Un anexo, donde aparece el nombre de la investigación, los objetivos, la hipótesis, las variables (cuyo comportamiento se busca medir), las definiciones operacionales y otros cuadros que puedan ilustrar mejor el sentido de la investigación.

Al agradecer a usted la atención que le merezca la presente, quiero expresarle las consideraciones más distinguidas de esta Unidad Académica.

Atentamente,

Dr. Atilio G. OLANO MARTINEZDocente de la Escuela de Posgrado de la UNE EGV.

Asesor de Tesis.

INFORME DE OPINIÓN DE EXPERTOS DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACION

I. DATOS GENERALES:1.1 Apellidos y Nombres del Informante: 1.2 Cargo e Institución donde labora: Escuela de Postgrado de la UN1.3 Nombre del Instrumento motivo de evaluación: Encuesta-Cuestionario a aplicarse a directores y profesores

para diagnosticar la aplicación del planeamiento estratégico y opiniones sobre la gestión pedagógica en las II.EE.II del distrito de La Molina-UGEL 06.

1.4 Título de la Investigación: “Influencia de la planificación estratégica en la gestión pedagógica de las

instituciones de educación inicial públicas del distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N° 06 de Ate Vitarte”

1.5 Autor del Instrumento: Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS Alumna de la Sección Maestría de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional

II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:INDICADORES CRITERIOS Defi

ciente00-20%

Regular

21-40%

Buena

41-60%

Muy Buena61-80%

Excelente81-100%




4.ORGANIZACION Existe una organización lógica.5.SUFICIENCIA Comprende los aspectos en

cantidad y calidad6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar aspectos

de las estrategias

126

7.CONSISTENCIA Basado en aspectos teórico-científicos

8.COHERENCIA Entre los índices, indicadores y las dimensiones.


Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didácticas y nivel de información sobre Didáctica General, en Instituciones

de formación docente de la Región Lima.

III. OPINIÓN DE APLICABILIDAD:............................................................................

IV. PROMEDIO DE VALORACIÓN: …………. Lugar y fecha: Ciudad de ,

Firma del Experto Informante.DNI. Nº......................Teléfono Nº......................

ANEXO No. CONSOLIDADO DE INFORMES DE OPINIÓN DE EXPERTOS

DEL INSTRUMENTO: I. DATOS DE IDENTIFICACION:1.1Nombre del Instrumento motivo de evaluación: Encuesta-Cuestionario a aplicarse a directores y profesores para diagnosticar la aplicación del planeamiento estratégico y opiniones sobre la gestión pedagógica en las II.EE.II del distrito de La Molina-UGEL 06.

1.2Título de la Investigación: “Influencia de la planificación estratégica en la gestión pedagógica de las instituciones de

educación inicial públicas del distrito de La Molina, de la U. G. E. L. N° 06 de Ate Vitarte”

1.3Autor del Instrumento: Lic. Elizabeth VALENCIA VARGAS Alumna de la Sección Maestría de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional

II. ASPECTOS DE VALIDACION E INFORMANTES:EXPERTOS

INFORMANTES E

INDICADORES

CRITERIOS Dr. Dr. Mg. Promedio de % de puntuación asignada por expertos




4.ORGANIZACION Existe una organización lógica.

5.SUFICIENCIA Comprende los aspectos en cantidad y calidad

6.INTENCIONALIDAD Adecuado para valorar aspectos de las estrategias

7.CONSISTENCIA Basado en aspectos teórico-científicos de

8.COHERENCIA De índices, indicadores y las dimensiones.


Promedio general de la opinión de expertos

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Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didácticas y nivel de información sobre Didáctica General, en Instituciones

de formación docente de la Región Lima.

Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento.II. OPINIÓN DE APLICABILIDAD: Si es aplicable para el propósito propuestoIII. PROMEDIO DE VALORACIÓN: …………………Lugar y fecha: Ciudad de Lima, absuelta por informantes en los meses de marzo, febrero y mayo, respectivamente. CONSOLIDADO VERIFICADO POR EL ASESOR DE TESIS.

Dr. Atillio Gamaliel OLANO MARTINEZ.Profesor de la Escuela de Postgrado.Colegiatura: CODEP No. 297.

SOLICITO APOYO CON COMUNICACIÓN OFICIAL, PARA APLICACIÓN INSTRUMENTOS DE TRABAJO DE CAMPO DE TESIS MAESTRIA,

Ciudad de, …………… 30 de enero del año 2006.

Señor : Dr. Director de la Escuela de Postgrado de la Universidad

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S.D.

La suscrita, Lic. Elena Beatriz, GAMBOA LIZARRA, ex alumna de la Sección Maestría, Mención Docencia Universitaria, ante Ud. con el debido respeto me presento y expongo:

1º Vuestro Despacho, mediante la RD. No. …………., de fecha 03.09.04, autorizó la inscripción de mi Proyecto de Tesis titulado: “Influencia de la calidad académica del docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional –San Luis Gonzaga de Ica- y su acreditación”.

2º Asimismo, mediante carta de fecha 14.02.05, vuestra Dirección solicitó a docentes de nuestra Escuela, su opinión de Juicio de Expertos, sobre la validez y aplicabilidad de los instrumentos de recopilación de datos de mi proyecto de investigación.

3° Habiendo recepcionado los informes con las evaluaciones respectivas, que validan dicha aplicación; por la presente estoy solicitando a usted, tenga a bien, cursar oficios a las instituciones donde deberé realizar mi trabajo de campo, a fin de contar con su apoyo y colaboración.

4° Al efecto estoy adjuntando los resultados de dichas validaciones, así como las comunicaciones que deberé hacer llegar al señor Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional –San Luis Gonzaga de Ica (UNICA), así como otro documento con destinatario genérico, para ser presentado a otras instituciones.

POR LO EXPUESTO:A usted señor Director, pido acceda a mi petición, y disponga la emisión de las

comunicaciones respectivas.

La Molina, 30 de Mayo del 2005.

Lic. Elena Beatriz, GAMBOA LIZARRA, ex alumna de la Sección Maestría, Mención Docencia Universitaria,

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UNIVERSIDAD NACIONAL ESCUELA DE POSTGRADO

SECCIÓN MAESTRIACalle Los Agrícolas Nº 280, Urb. Las Acacias de Monterrico- La Molina Teléf. 348-9008. Telefax 349- 2490. e-mail: [email protected] Página Web:

www.postgradoune.edu.pe

Oficio No...............- 2005/UN /EPG-D.

La Molina, 30 de ENERO del 2006.

SEÑOR: Mag. Máximo Isaac SEVILLANO DIAZ.Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica.

CIUDAD UNIVERSITARIA DE ICA Asunto : Solicito apoyo a la Lic. Elena Beatriz GAMBOA LIZARRAGA, para aplicación de

instrumentos de Investigación.Referencia: Ley No. 23733 . Ley Universitaria.

RD. No. 609-2004-EPG.UNE, de fecha 03.09.04, autoriza la inscripción del Proyecto de Tesis titulado: “Influencia de la calidad académica del docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional –San Luis Gonzaga de Ica- y su acreditación”.

De mi consideración:Tengo el sumo agrado de dirigirme al despacho de su digno cargo, a fin de solicitar vuestra

atención y apoyo en lo siguiente:

1º La Lic. Elena Beatriz GAMBOA LIZARRA, viene desarrollando su Proyecto de Tesis titulado: “Influencia de la calidad académica del docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional –San Luis Gonzaga de Ica- y su acreditación”.

2º Que las Variables de dicha investigación serán medidas a través de los instrumentos:

2.1 Cuestionario dirigido a los profesores, para indagar sobre la calidad académica del docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica.

2.2 Cuestionario a los alumnos, de valoración de la labor pedagógica de los docentes de de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. 2.3 Cuestionario a los egresados, de valoración de la labor pedagógica de los docentes de de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. 2.4 Cuestionario a los Directores/ Sub Directores de I. .E, de valoración de la labor pedagógica de los docentes egresados de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. 3º Siendo preciso contar con vuestro apoyo y el de los señores Jefes de Departamento, respectivos; por el presente estoy concurriendo a Ud. a fin de que se digne factibilizar y apoyar las coordinaciones y aplicaciones que deba llevar a cabo nuestro alumno, para lo cual presentará en su debido tiempo, a quien corresponda un ejemplar del material a aplicar.

Seguro de contar con vuestra colaboración y apoyo, aprovecho la oportunidad para testimoniarle las muestras de mi especial consideración.

Dr. JUAN TUTUY ASPAUZA Director de la Escuela de Postgrado

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mailto:[email protected]

RESUMEN DEL PROYECTO DET E S I S

EL AUSENTISMO ESCOLAR Y EL APRENDIZAJE DE LOS PARTICIPANTES DE SECUNDARIA BÁSICA ALTERNATIVA

PRESENTADA POR: Lic. Juan A. NEYRA DIAZ Para optar el Grado Académico de Magíster en Ciencias de la Educación, con Mención en

Gestión Educacional

I.2. Formulación del Problema.1.2.1 Problema general:1.2.2 Problemas específicos:

I.3. Objetivos: Generales y Específicos.1.3.1 Objetivo general:1.3.2 Problemas específicos:

III. HIPÓTESIS Y VARIAB LES.3.1 Hipótesis principal:3.2 Hipótesis de trabajo:

III.3. Variables:3.3.1. Variable Independiente: 3.3.2. Variable Dependiente3.3.3. Variables Intervinientes:

III.4. Indicadores y Operacionalización de Variables.Operacionalización de la Variable Independiente: : Definición Operacional:

Cuadro No. 01. dimensiones, indicadores e indices de la variable independienteDimensiones Indicadores Índices

Operacionalización de la Variable Dependiente: Definición Operacional:

Cuadro No. 02. dimensiones, indicadores e indices de la variable dependienteDimensiones Indicadores Índices

IV. METODOLOGÍA.IV.1. Tipo de InvestigaciónIV.2. Diseño de InvestigaciónIV.3. Población y Muestra

4.3. 1 Población. (Presentar el cuadro de población)4.3.2 Muestra. (Presentar el cuadro de muestra, con fórmulas y autores)

IV.4. Técnicas de Recolección de Datos4.4.1 Descripción de las Técnicas e Instrumentos.4.4.2 Técnicas de Validación de los Instrumentos.

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TERCERA PARTE

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Seminario Taller de Tesis II Tecnicas e Instrumentos de Investigaci%c3%93n[1]

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