Mg. Fernando Lamas Delgado

CICLO 2016-I Módulo: 1Unidad: II Semana: 4

PSICOLOGIA EDUCATIVA

TÍTULO DEL TEMA

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION

PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

ESTIMADOS PARTICIPANTES:

CONTINUANDO CON EL ESTUDIO DE NUESTRO CURSO, EN ESTA OPORTUNIDAD LES OFRECEREMOS UNA AYUDA DIDÁCTICA SOBRE LA MEMORIA A LARGO PLAZO.

ESPERANDO QUE EL CONTENIDO DE LA MISMA ASEGURE LA IMPORTANCIA Y EL RECUERDO DEL TEMA, LOS INVITO A DAR LECTURA DEL PRESENTE MATERIAL, CUYO ESTUDIO ES RELEVANTE PARA EL CONOCIMIENTO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION QUE HACE EL INDIVIDUO.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

En la presente semana se revisarán los siguientes contenidos:

CAPITULO 7: EL MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

• La naturaleza del modelo del procesamiento de la información• Memoria• Pericia•Metacognición

•CAPITULO 8: PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

•Comprension conceptual•Pensamiento•Solución de problemas•Transferencia

Información sensorial de

entrada

MemoriaMemoriasensorialsensorial

MemoriaMemoriaoperativaoperativa

MemoriaMemoriaa largoa largoplazoplazo

Selección Codificación

Recuperación

Decaimiento Respuesta

Repaso

Modelo de Procesamiento de la Información:Los tres almacenes de la memoria (Atkinson y Shiffrin, 1968)

MEMORIA

MemoriaMemoriaoperativaoperativa

MemoriaMemoriaa largoa largoplazoplazoRecuperación

Respuesta

RepasoRepaso

Selección Codificación

Diferencias entre MO y MLP:Diferencias entre MO y MLP:

Memoria OperativaMemoria Operativa:A. Su capacidad es limitada.B. Almacena información por

un período breve de tiempo (sin repaso).

C. La información está activada (es una conciencia inmediata).

Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo:A. Su capacidad es

teóricamente ilimitada.B. Almacena información de

manera permanente (pero se puede olvidar).

C. La información se activa por claves.

Funciones de la Memoria a largo plazoFunciones de la Memoria a largo plazo:A. Almacenar la información recibida a través de los

sentidos, tras su elaboración por la memoria operativa.B. Permitir la recuperación de la información por parte de la

memoria operativa.C. Proporcionar los esquemas a partir de los cuales

interpretamos el mundo.

MemoriaMemoriaoperativaoperativa

MemoriaMemoriaa largoa largoplazoplazoRecuperación

Respuesta

RepasoRepaso

Selección Codificación

A.A. Memoria Episódica:Memoria Episódica: se utiliza para almacenar los eventos de nuestra vida, relacionándolos con lugares y tiempos determinados. (Ej: “Mi viaje a Santiago”)

B.B. Memoria Semántica:Memoria Semántica: almacena los conocimientos y conceptos generales no ligados a contextos específicos. (Ej: Santiago es la capital de Chile)

MLPMLP

MemoriaMemoriaEpisódicaEpisódica

MemoriaMemoriaSemánticaSemántica

La Memoria a largo plazo tiene dos componentes (Tulving, 1972)

Estos dos componentes están conectados entre sí.

MLPMLP

MemoriaMemoriaEpisódicaEpisódica

MemoriaMemoriaSemánticaSemántica

La Memoria Episódica es una memoria autobiográfica ya que almacena los episodios que conforman la biografía de un individuo (lo que se ha vivido).Los recuerdos no son recuperados exactamente como sucedieron, sino que son nuevas recategorizaciones, recreaciones de episodios pasados que salen a la luz dependiendo de las necesidades concretas del organismo (son historias que cambian cada vez que las contamos).

Los recuerdos son almacenados como conceptos, organizados en estructuras narrativas, que les dan sentido y secuencia temporal.

Experiencia

Conceptos

No se almacenan directamente los recuerdos, se agrupan elementos similares alrededor de un concepto de acuerdo a sus rasgos diferenciales. Para esta organización utilizamos marcos o escenarios.Los procesos de recuperación son reconstrucciones que exigen un conocimiento de los conceptos que estructuran los recuerdos y un progresivo estrechamiento de la descripción del evento a recordar.

¿Qué formato tiene la información almacenada en la memoria?La información se almacena como una representación:

A.A. Representación Analógica:Representación Analógica: Se parece físicamente a lo que representa. La semejanza puede ser muy exhaustiva o sólo superficialmente (Ej: un mapa, una imagen)

B.B. Representación Analítica:Representación Analítica: totalmente abstractas y arbitrarias, sin semejanza alguna con su referente. (Ej: lenguaje)

Se producen imágenes en todas las modalidades sensoriales:

Imágenes auditivas: “piensa en el sonido que hace una

vaca”

Imágenes olfativas: “imagina el olor de un pollo asándose

en el horno”.

Imágenes cinestésicas: ”imagine como se siente su organismo cuando libera mediante la respiración

toda la tensión desde el estómago hacia los pulmones y luego lo expulsa

del organismo”

Las imágenes son fundamentales en la

resolución de problemas como un medio de evaluación

y comprobación de las posibles soluciones.

Después el plátano se puso más alejado y se colocaron dos palos que podían encajarse para permitir con ellos alcanzar el plátano, sólo uno de los chimpancés logró encajar los palos y alcanzar la fruta. Lo que prueba la limitación de su aprendizaje inteligente, pero también prueba que el chimpancé es capaz de afrontar una situación nueva y súbitamente, si tenía todos los elementos a la vista, encontrar una solución para el problema.

W.Köhler W.Köhler (1887 – 1967) diseño unos experimentos donde se pretendía comprobar la capacidad de aprendizaje inteligente de los chimpancés. El experimento consistía en poner fuera del alcance de un chimpancé un plátano, pero permitir que pudiera utilizar un palo como herramienta para alcanzar la fruta. La mayoría de los chimpancés evaluaban con rapidez la situación y solucionaban el problema.

Los conceptos parecen estar organizados en forma de proposiciones, enunciados que poseen un sujeto y un predicado.

El perro es un animal

Los contenidos de la MLP son redes de proposiciones a las que continuamente le estamos añadiendo otras proposiciones nuevas, conformando configuraciones conceptuales.

El Boxer es un perroEl Terrier es un perro

El Pastor Escocés es un perro

“PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS”

LOS CONCEPTOS

• Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros cono- cimientos previos

FOMENTO EN LA FORMACION DE CONCEPTOS

Mapa Conceptual

Presentación visual de las relaciones de un concepto y una organización jerárquica

Igualación al prototipo

EL PENSAMIENTO

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

RAZONAMIENTO

RAZONAMIENTODEDUCTIVO

RAZONAMIENTO INDUCTIVO

Implica razonar de los particular a lo general, es decir sacar conclusiones (formar conceptos).

Por ejemplo: Sacar una conclusion despues de haber leido un texto.

Implica razonar de lo general a lo particular.

Por ejemplo: Resolver una adivinanza.

Es un pensamiento logico

que emplea

PENSAMIENTO CRITICO

• Implica pensar de manera reflexiva y productiva evaluando las evidencias

• Como construir un pensamiento critico:

1. Argumentar de manera razonada y no por emociones.

2. Comparar varias respustas a una pregunta y juzgue cual es la mejor.

3. Evaluar y cuestionar lo que dicen otras personas.

4. Plantee preguntas y especule mas alla de lo que ya sabe.

PENSAMIENTO CREATIVO

• La creatividad es la habilidad de pensar acerca de algo de forma novedosa y poco comun y crear soluciones unicas a los problemas.

• Enseñanza y creatidad - Fomentar el pensamiento creativo a

nivel grupal o individual. - Proporcionar un ambiente que

estimule la creatividad. - No controlar en exceso a los

estudiantes - Aumentar la motivacion interna - Fomentar un pensamiento flexible y

ludico. - Relacionar a los estudiantes con

personas creativas.

GRACIAS