Seccion2 Parvularia 0

Versión válida a partir del 2008

Elías Antonio SacaPresidente de la República

Ana Vilma de EscobarVicepresidenta de la República

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educación

José Luis Guzmán Carlos Benjamín OrozcoViceministro de Educación Viceministro de Tecnología

Norma Carolina RamírezDirectora General de Educación

Ana Lorena Guevara de VarelaDirectora Nacional de Educación

Manuel Antonio MenjívarGerente de Gestión Pedagógica

Rosa Margarita MontalvoJefe de la Unidad Académica

• Evelyn Escobar Quijano• José Luis Segovia• Karla Ivonne Méndez• Sandra Micaela Hernández

Equipo técnico

ISBN en tramite© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008

Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.

• Ernesto Antonio García• Marta Alicia Bautista• Silvia Rebeca Ramos

Apoyo técnico

Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta ver-sión actualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es cohe-rente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmentecomprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concre-tando así los planteamientos de la política del Currículo al servicio del aprendizaje.

Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para lasniñas y los niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. Tambiénhemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherentela propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema edu-cativo nacional.

Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de quecuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidadesta propuesta.

Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos queleerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomandoen cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misiónque nos ha sido dada: que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores lo-gros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.

José Luis GuzmánViceministro de Educación

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educación

I. Introducción del programa de estudio de EducaciónParvularia

Innovación en el programa de estudio ..................................5Unidades del programa de estudio........................................7Descripción gráfica de las unidades .....................................8Enfoque del nivel de Educación Parvularia ...........................9Ámbitos y competencias a desarrollar ..................................9Lineamientos metodológicos.................................................13Lineamientos de evaluación.......................................................16

II. Unidades de la sección 2 (5 años) de EducaciónParvularia

Objetivos de la sección ...........................................................18Unidad 1 ....................................................................................19Cuadro de indicadores prioritarios primer trimestre .........39Unidad 2 ....................................................................................41Unidad 3 ....................................................................................51Cuadro de indicadores prioritarios segundo trimestre......65Unidad 4 ....................................................................................67Unidad 5 ....................................................................................79Cuadro de indicadores prioritarios tercer trimestre...........85

Bibliografía ....................................................................87

ÍNDICE

Programa de Parvularia. Sección 2

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I. Introducción del programa de estudio de parvularia

El programa de estudio de Educación Parvularia presenta unapropuesta curricular que responde a las interrogantes que maestroso maestras deben responderse para poder planificar sus clases.Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes cu-rriculares:

INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES

¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos

¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos

¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología

¿Cómo, cuándo y qué evaluar?Orientaciones sobre evaluación

Indicadores de logro

El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentescurriculares en el siguiente orden:

1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educa-ción Parvularia.

2. Lineamientos que se desglosan en estrategias metodológicas,organización de la jornada y planificación didáctica.

3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla pormedio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de laevaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las nece-sidades y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respecti-vas serán posibles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), enel que se registran los acuerdos que han tomado las docentes y losdocentes de un centro educativo sobre los componentes curricula-res (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los

resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diag-nóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institu-cional (PEI).

Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pe-dagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio comoinsumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentosson complementarios.

Innovación de los programas de estudio La experiencia de trabajar con los programas de estudio de an-

terior vigencia es sin duda el primer referente para implementar estapropuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunosaspectos de los componentes curriculares están presentados de di-ferente manera, o bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A conti-nuación se detallan los cambios más importantes:

ObjetivosSe presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad di-

dáctica y de cada eje temático. Están estructurados en función dellogro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orientauna acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de proce-dimientos.

Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes comoparte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final seexpresa “el para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta loscontenidos con la vida y las necesidades del alumnado.


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Contenidos Presentación de contenidos por periodo didáctico

Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático apartir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en sudesarrollo y evidencia la articulación que cada período tiene en lajornada y con relación a la temática del eje.

Articulación de contenidos e indicadores de logro El aprendizaje de competencias implica la articulación de con-

tenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen lamisma relevancia, ya que solo integrados reflejan la importancia y laarticulación del saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafíoes superar la tendencia de “enseñar” únicamente información, esdecir, aprendizajes memorísticos o trabajar procedimientos al mar-gen de los conceptos y las actitudes.

Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los trestipos de contenidos éstos se presentan en columnas que permitenuna lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores delogro.

En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones”para precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de nú-mero, noción de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo.Con ello se pretende señalar un saber menos estructurado que unconcepto. Las nociones refieren el conocimiento de las cosas pormedio de los sentidos (la experiencia); resultan de comparar objetos,hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que ser-virán para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estascomparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percep-ción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nociones es queson la base para estructurar conceptos.

Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación ycontrol, igual como se preparan adecuadamente las actividadespara asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lotanto, no deberán confundirse con metodología, ya que aunque tie-nen puntos en común, los contenidos procedimentales “se debenaprender” desarrollando una progresiva destreza en su aplicación.La metodología por el contrario, es la forma, el proceso para apren-der cualquier tipo de contenido.

Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otroscontenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y pro-cedimentales ya que las personas competentes tienen conocimien-tos y los aplican con determinadas actitudes y valores.

MetodologíaEn el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las si-

tuaciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guíasmetodológicas completamente articuladas con el currículo actuali-zado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de activida-des en los programas de estudio.

EvaluaciónLos indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado

en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utiliza-ción para la evaluación de los aprendizajes es muy importante de-bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar elalumnado y que tienen que considerarse en las actividades de eva-luación y de refuerzo académico.

Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los ob-jetivos; los indicadores de logro son desempeños que demuestransu logro. Los y las docentes deben comprender el desempeño des-crito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesariaspara atender las diversas necesidades del alumnado.

77


El programa de estudio presenta los indicadores de logro numera-dos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didácticay eje temático. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenecea la unidad 2 y es el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enu-meración facilitará su referencia en el cuadro de registro de evalua-ción sumativa.

Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el tri-mestre. Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubicantambién en cuadros organizados a partir de las diez competenciasdel nivel y de los ámbitos de desarrollo. Estos indicadores puedenser reformulados a partir de los acuerdos del Proyecto Curricular deCentro.

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Unidad 5:

El Universo

Unidades del programa de estudioEl programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon-den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva-luación sumativa, la organización es la siguiente:

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Unidad 1:

El Centro Educativo

Unidad 2:

La Familia

Unidad 3:

La Comunidad

Unidad 4:

La Naturaleza

1.1 El centro educativo ysus dependencias.

1.2 El personal del centroeducativo.

1.3 El juego en el centroeducativo.

1.4 El cuerpo humano.

1.5 Los sentidos, sensacio-nes y percepciones.

2.1 El grupo familiar.

2.2 La vivienda.

3.1 La comunidad ysu entorno.

3.2 Los medios detransporte y segu-ridad vial.

3.3 Los medios de co-municación.

3.4 Cultura cívica.

5.1 Astros y planetas.

5.2 Los descubrimien-tos e inventos.

4.1 Los elementos físi-cos del entorno.

4.2 Las plantas.

4.3 Los animales.

21


Perí

odos

Con

vers

ació

n

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl Centro Educativo y susdependencias.

El nombre de sí mismo y de suscompañeras y compañeros.

Normas y expresiones deconvivencia en el centroeducativo.

Eje 1.1

El centro educativo ysus dependencias

Objetivos

� Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre,del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresióncorporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo.

� Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño ycolor, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar conagrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”.

Identificación del nombre delcentro educativo.

Descripción de las característi-cas físicas del centro educativo.

Reconocimiento de la utilidadde las dependencias del centroeducativo a partir del recorridoy la observación.

Identificación de rótulos delas dependencias del centroeducativo.

Expresión oral de su nombrecompleto.Reconocimiento del nombrede algunas compañeras ycompañeros.Seguimiento de normas deconvivencia.

Motivación y agrado al men-cionar el nombre del centroeducativo y describirlo.

Interés por mantener la lim-pieza y el ornato de las depen-dencias y el centro educativo.

Autonomía al identificar y men-cionar su nombre completo.

Actitud amable y cortés alinteractuar con todas suscompañeras y compañeros.

1.1.1 Menciona con agrado e interés almenos dos palabras clave delnombre del centro educativo y lasprincipales dependencias.

1.1.2 Describe con interés las característi-cas físicas del centro educativo.

1.1.3 Nombra con interés las principalesdependencias del centro educativo ysu utilidad.

1.1.4 Expresa oralmente e identifica sunombre con autonomía.

1.1.5 Nombra algunas compañeras ycompañeros con cortesía, por sunombre.

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Indicadores de logropriorizados

Período didáctico

Descripción gráfica de las los ejes temáticos

Nombre y número del ejeObjetivos del eje

Contenidos procedimentales

Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro

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Enfoque del nivel de Educación ParvulariaEl enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel

es global e integrador. Reconoce al alumnado en un procesode crecimiento y descubrimiento progresivo de sus potenciali-dades. Por lo tanto, enfoca los contenidos desde el desarrolloafectivo, psicomotor y social de los niños y las niñas. Enfatiza enla importancia de las experiencias lúdicas y de exploración queposibiliten a cada niño y niña participar en el proceso de ense-ñanza aprendizaje desde su individualidad. Además promuevela articulación de contenidos alrededor de temas de interéspara los niños y niñas, que responden a sus necesidades. Asíse integran las diferentes disciplinas durante los períodos de lajornada.

Ámbitos de desarrollo y competenciasEl currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de des-

arrollo de los niños y las niñas que son fundamentales para la ex-periencia de aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, definecompetencias que es necesario potenciar que permitan la articula-ción del saber, saber hacer y el ser.

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1. Desarrollo personal

Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como basefundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente queofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes devaloración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan sucuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, estableceruna relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea.

Competencias

Identidad

Supone adquirir conocimiento de sí mismo,descubriendo sus posibilidades y limitacionespara formar un autoconcepto positivo de símismo y el sentido de pertenencia cultural.

Autonomía

Se refiere a la capacidad de expresar las ideascon confianza, demostrando creciente control yorganización para realizar tareas, así como lacapacidad de resolver situaciones de la vida co-tidiana con creatividad y originalidad, para des-envolverse con independencia en diferentescontextos de su medio ambiente.

Convivencia

Se evidencia al compartir intereses, experien-cias, conocimientos y emociones, practicandovalores al realizar diversas actividades con laspersonas que le rodean en forma espontánea ycon entusiasmo para fortalecer la interacciónarmónica en la familia, escuela y localidad.

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2. Conocimiento del medio natural, social y cultural

Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que losniños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprendery explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu-ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción,manipulación, la experimentación y la vivencia directa.

Competencias

Descubrimiento y compren-sión del medio natural

Implica la posibilidad de inda-gar y describir de manera ele-mental objetos, seres vivos,hechos y fenómenos naturalesde su entorno mediante la ob-servación, formulación de pre-guntas, explicaciones yconstatación directa pormedio de la sensopercepciónpara construir el conocimientode manera concreta, global yprogresivo del medio natural.

Descubrimiento y compren-sión del medio social y cultural

Se refiere al establecimientode relaciones de respeto, par-ticipación y colaboración alinteractuar en su medio am-biente socio-cultural, distin-guiendo los elementos básicosde la historia y de la culturasalvadoreña para fortalecer suidentidad cultural y nacional.

Razonamiento lógico y usode lenguaje matemático

Esta competencia permiteconstruir y relacionar concep-tos matemáticos en situacio-nes lúdicas que implicanpercepción, manipulación yconvivencia, para plantear, re-solver o explicar de forma oralo escrita situaciones que se lepresentan.

Aplicación de lamatemática al entorno

Consiste en utilizar los cono-cimientos matemáticos enjuegos y otras actividadespara resolver problemáticasque le plantea la vida coti-diana.

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3. Lenguaje y expresión creativa

Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y lasniñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así comoel desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni-cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensiónde las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.

Competencias

Comprensión y expresión oral

Hace referencia a la comunicación de necesi-dades, intereses, sentimientos, experiencias yopiniones, con claridad, adecuándose a diver-sas situaciones para comunicarse y relacio-narse adecuadamente con los demás.

Comprensión y expresión escrita

Implica la interpretación y producción de men-sajes escritos con imágenes, símbolos y signos,reconociendo diferentes textos y reflexionandosobre el lenguaje escrito para garantizar la com-prensión y la claridad de sus creaciones y comu-nicar sus necesidades, intereses, sentimientos,experiencias y opiniones.

Comprensión y expresión artística

Es la capacidad de interpretar y producir re-presentaciones creativas a partir de su expe-riencia a través de diversas manifestacionesartísticas para desarrollar su expresión y sen-sibilidad estética.

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Lineamientos metodológicosOrientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de lasniñas y los niños

Importancia de los conocimientos previos

Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y cono-cimiento que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto sig-nifica que al desarrollar los contenidos del programa de estudiodeben realizarse actividades metodológicas que permitan la ex-ploración de los conocimientos previos, la expresión oral acercade las experiencias conocidas por los niños y las niñas, así comolas preguntas e inquietudes que poseen los niños y las niñas delmedio que les rodea. Por lo tanto, el protagonismo y la participa-ción son básicas para explorar los saberes de los niños y lasniñas.

Carácter lúdico de la metodología

Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante suaprendizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y re-creativas son la mejor herramienta para estimular el aprendizaje.Por ejemplo, si se trabaja con el eje 2.1 El grupo familiar, es im-portante que se plantee desde la experiencia de los niños y lasniñas a partir de juegos, actividades prácticas, interacción y dejuegos de roles donde se divierten mientras aprenden.

Adecuación y flexibilidad en la metodología

Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y delnivel de desarrollo, es un ser único con características, necesi-dades e intereses particulares y diversas. Por ello, las experien-cias de aprendizaje deben ser diversas, por ejemplo, variar entreactividades de manipulación, experimentación, lectura, grupales,individuales, de expresión gráfica o expresión oral que permitana cada niño o niña aprender desde sus potencialidades y gustos.

Así mismo, valorar las diferentes maneras enque los niños y lasniñas aprenden y cómo potenciar las diferentes áreas de desarrollo.

Recursos y espacio físico

Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu-cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali-zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajocooperativo; estimular la observación e investigación y resolución deproblemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformaciónde las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.

Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, sise pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el queellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos,deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, porponer algunos ejemplos.

Organización de la jornada de Educación ParvulariaEl tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor-

nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodosdidácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re-alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día.

La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al ordenen que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñasy algunas condiciones del entorno escolar.

Los períodos didácticos son:

Saludo y activvidadeess diiaariias

El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos-trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa-tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede

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realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de otrassecciones

Conversación

Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com-prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo deprocedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre-guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con-tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias delcentro escolar, las profesiones, los astros, etc.

Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver-sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do-cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas yexperiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento desituaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organizacióndel aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización delas mesas en forma de U, etc.

AApprreessttaammiieennttoo

Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es-cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi-suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte aspectosglobales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educación Física, esimportante aclarar que todo este desarrollo, en el caso de este periodofortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, escritura y el ra-zonamiento matemático.

Refrigerio

Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludablespor lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia afin de consumir alimentos adecuados.

Recreo

Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral delniño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser intenc

cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el maes-tro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores de losjuegos a partir de los recursos existentes.

Descanso

Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí-sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividadque requirió de un desgaste físico.

Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprendera respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran-quila.

Juego eenn zzoonas

Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi-mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicadosuna serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im-portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi-mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que losniños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lohacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestroaprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juegocon objetivos.

Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa-ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicosde Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curricularesde la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999)

Edducaciión físiicaa

La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz enlos niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co-herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños yniñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edadde los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que encada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa

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ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, laeducación física se desarrolla dos veces a la semana.

Educación artística

Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresióncorporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe-ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti-tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresiónespontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de sudisfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Aprestopero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfocadesde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomode los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo dehabilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des-arrolla tres veces a la semana.

Despedida

Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular lasacciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograruna toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien-cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es tambiénel momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me-didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du-rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonandocanciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu-cativo.Lineamientos de evaluación.

Lineamientos de evaluaciónLos referentes básicos de la evaluación en este nivel son:

Los objetivos de unidad

Los objetivos de eje temático

Los indicadores de logro

La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observacióndirecta y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso deaprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos.

Evaluación diagnósticaEl profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora-ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas detextos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento ylas habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar.

Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces dehacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamentefiguras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contarcuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc.

La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase enfunción de las necesidades y los logros de los niños y las niñas.

Evaluación formativaLa finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul-tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade-cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clasepara detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno desus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi-ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac-tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipode ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.

Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti-tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra-bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.

Evaluación sumativaLa evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad deldesempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo

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gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cualpresenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluaciónal servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa parala Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando encuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri-mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; yel tercer trimestre las unidades IV y V.

Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarrolloy experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como re-ferencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa-rece en el programa de estudios.

El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti-vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta-reas, pruebas, entre otras.

Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec-ción y otra Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi-mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollanprogresivamente en función de diferencias individuales de las niña y niñosmas que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la di-ficultad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje.

En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en losapoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, atendiendoun modelo) o en la actitud con la que se espera desempeño ( con seguri-dad, correctamente.

1188


Objetivos del Programa de estudio de Educación ParvulariaSección tres, 6 años

Practicar hábitos de alimentación saludable, orden e higiene personalpor medio del reconocimento de su cuerpo y sus posibilidades motricessensitivas y expresivas, a fin de conservar la salud, fortalezer el conoci-mientos de si mismos y su autoestima así como actitudes de respeto ycolaboracion hacia las demas personas.

Expresar con espontaneidad y agrado ideas y sentimientos sobre obje-tos, personas, animales, plantas y otras elementos sociales, de la natu-raleza y el universo, demostrando progresiva seguridad al comunicarsecon los demás, así como habilidades de comunicación oral, escrita, cor-poral y artística, para relacionarse con sactifaccion con su familia ,cen-tro escolar y comunidad.

Interactuar en el medio social, cultural y natural aplicando progresiva-mente nociones matemáticas, habilidades psicomotrices y de lectura yescritura, en actividades de exploración y conversación, para fortalezerla convivencia en su entorno a partir del reconocimiento de cualidadesy características de los elementos sociales, naturales y del universo.

UUnidad 1EELL CCEENNTTRROO EEDDUUCCAATTIIVVOO

2200


Objetivos

� Desarrollar autonomía y seguridad por medio de la exploración y expresión de sus ideas sobre el centroeducativo, su personal y dependencias, así como el reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidospara desenvolverse con entusiasmo el aula y el centro educativo.

� Expresarse con agrado y espontaneidad por medios gráficos, corporales y verbales para fortalecer su desarrollo integral y su integración al centro educativo.

1.1 El centro educativo y sus dependencias

El centro educativo y sus dependencias.

La vocal “o”.

Número 1.

Color y tamaño.

El sonido, la pintura y la expresión corporal.

Flexión y coordinación corporal.

1.2 El personal del centro eduuccaattiivvoo

El personal del centro educativo.

La vocal “i”.

Número 2

Color y tamaño.

Pintura, ritmo y dramatización.

Desplazamiento y técnicas de ejecuciónmotriz fina.

11..33 EEll jjuueeggoo eenn eell cceennttrroo eedduuccaattiivvooEl juego: pasos y reglas.La vocal “a”.Número 3.Color, tamaño, forma, ubicación espa-cial.Modelado, cantos y rondas, expresión. corporal.Desplazamiento y coordinación visomotora.

1.4 El cuerpo humano

Partes externas del cuerpo humano.

La vocal “u”.

Número 4

Color, ubicación espacial y tamaño.

Dibujo, pintura y modelado, sonidos y canciones.

Esquema y equilibrio corporal, coordina-ción motora.

1.5 LLooss sseennttiiddooss,, sseennssaacciioonneess yy ppeerrcceeppcciioonneess

Órganos externos de los sentidos.

Vocal “e”.

Número 5

Color y textura.

Sonido, color, movimientos rítmicos.

Movimiento en diferentes sentidos y movimiento coordinado.

UNIDAD 1

EL CENTRO EDUCATIVO

Contenidos de los ejes de la unidad

Tiempo probable: 66 jornadas

2211


Perí

odos

Con

vers

ació

n


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl Centro Educativo y susdependencias.

El nombre de sí mismo y de suscompañeras y compañeros.

Normas y expresiones deconvivencia en el centroeducativo.

Eje 1.1

El centro educativo ysus dependencias

Objetivos

� Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre,del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresióncorporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo.

� Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño ycolor, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar conagrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”.

Identificación del nombre delcentro educativo.

Descripción de las característi-cas físicas del centro educativo.

Reconocimiento de la utilidadde las dependencias del centroeducativo a partir del recorridoy la observación.

Identificación de rótulos delas dependencias del centroeducativo.

Expresión oral de su nombrecompleto.Reconocimiento del nombrede algunas compañeras ycompañeros.Seguimiento de normas deconvivencia.

Motivación y agrado al men-cionar el nombre del centroeducativo y describirlo.

Interés por mantener la lim-pieza y el ornato de las depen-dencias y el centro educativo.

Autonomía al identificar y men-cionar su nombre completo.

Actitud amable y cortés alinteractuar con todas suscompañeras y compañeros.

1.1.1 Menciona con agrado e interés almenos dos palabras clave delnombre del centro educativo y lasprincipales dependencias.

1.1.2 Describe con interés las característi-cas físicas del centro educativo.

1.1.3 Nombra con interés las principalesdependencias del centro educativo ysu utilidad.

1.1.4 Expresa oralmente e identifica sunombre con autonomía.

1.1.5 Nombra algunas compañeras ycompañeros con cortesía, por sunombre.

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oCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Técnicas del estrujado y re-torcido.

Noción de palabra escrita.

La vocal “o”.

Uso de expresiones de cor-tesía y amabilidad con suscompañeras y compañerosindependiente de las carac-terísticas individuales.

Estrujado de papel para deco-rar el aula.

Retorcido de papel para colo-car en el contorno de figuras.

Distinción de palabras escritasde otros elementos de un textocomo dibujos y números.

Identificación visual de palabraslargas y cortas.

Asociación de imágenes conpalabras.

Discriminación del sonido de la“o” en el inicio de palabras y ennombres.

Identificación visual de la letra“o” en diferentes palabras.

Ejecución del trazo de la “o”.

Esmero durante el retorcidode papel.

Interés y motivación distin-guir las palabras por su ex-tensión y asociarlas a lasimágenes en un texto.

Interés y participación activaal discriminar y trazar la letra“o” en palabras.

Interés por la identificaciónde colores rojo, azul, ama-rillo en objetos del aula odel centro educativo.

1.1.6 Sigue normas de convivencia yutiliza expresiones amables alconversar con los compañerosy compañeras.

1.1.7 Estruja papel de color y lo ex-tiende para formar figuras deco-rativas.

1.1.8 Pega con esmero papel retorcidoen el contorno de figuras.

1.1.9 Señala palabras gráficamente ycon interés, diferenciándolas delos dibujos y números en un es-crito.

1.1.10 Señala palabras escritas, distin-guiéndolas por su extensión en largas o cortas con interés.

1.1.11 Relaciona con interés y apoyosgráficos palabras con el dibujocorrespondiente en un texto.

1.1.12 Discrimina con interés palabras quetienen sonido inicial de la vocal “o”.

1.1.13 Señala con apoyos gráficos la letra“o” en palabras escritas.

1.1.14 Realiza con esmero el trazo dela “o” en palabras.

1.1.15 Colorea siguiendo instruccionescon atención.

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caCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica de coloreo.

Noción de color: rojo, azul,amarillo.

Noción de número: 1.

Noción de tamaño: grande –pequeño.

Noción de sonido.

Expresión facial y corporal.

Noción de alternación y coor-dinación de movimientos.

Coloreo siguiendo instrucciones.

Identificación de colores: rojo,azul, amarillo en objetos delaula o del centro educativo.

Identificación de colores rojo,azul, amarillo al colorear oadornar figuras con papel.

Conteo con material concretoy semiconcreto de un elemento.

Asociación del numeral 1 conla cantidad que representa.

Escritura del número 1.

Expresión del tamaño de obje-tos del aula a partir de su ta-maño: grande y pequeño.

Discriminación de sonidos delambiente escolar y natural.

Producción intencional de soni-dos con objetos: frotar, golpear

Expresión facial y corporal de ideasy sentimientos acompañados demovimientos rítmicos al cantar.

Exploración de movimientos ygestos de manera libre para re-presentar sentimientos.

Alternación y coordinación delas extremidades superiores einferiores al caminar.

Seguridad y esmero al reco-nocer y trazar el número 1.

Interés y motivación al recono-cer tamaños en objetos o ilus-traciones.

Atención en la discriminaciónde sonidos del ambiente.

Creatividad e iniciativa al pro-ducir sonidos con objetos.

Espontaneidad al expresar sen-timientos con gestos y movi-mientos corporales.

Autonomía y seguridad al partici-par en actividades de alternacióny coordinación de extremidades.

1.1.16 Nombra con interés los colores rojo,azul y amarillo al reconocerlos enobjetos del aula y centro educativoo al colorear figuras.

1.1.17 Asocia con seguridad el numeral 1con la cantidad que representa.

1.1.18 Realiza correctamente el trazo delnúmero 1.

1.1.19 Expresa el tamaño de objetos conlas palabras grande y pequeño.

1.1.20 Menciona lo que produce sonidos queescucha en el ambiente escolar y natural.

1.1.21 Produce sonidos intencionalmente alfrotar o golpear diferentes objetos.

1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara conespontaneidad para expresarsepor medio de movimientos delcuerpo y gestos faciales al cantar.

1.1.23 Camina con seguridad y autonomíaalternando y coordinando las extre-midades superiores e inferiores.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl personal del centro edu-cativo: nombres, cargos yfunciones.

Derechos de la niñez: Educación.

Deberes de la niñez: Coopera-ción y cumplimiento de tareas.

Técnica del retorcido.

Técnica del coloreo.

Eje 1.2

El personal del centro educativo

Objetivos

� Observar y opinar sobre el rol que desempeñan las personas del centro educativo a partir del co-nocimiento de cada persona y su cargo a fin de interesarse por asistir diariamente al centro edu-cativo, participar en su ornado y aseo del aula y desenvolverse en él con seguridad y confianza.

� Aplicar con interés y autonomía nociones matemáticas relacionadas con el número 2, cuantifica-dores, colores, técnicas de coloreo y retorcido así como habilidades de expresión corporal y decomunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lecturaemergente con énfasis en palabras que presentan la vocal “i”.

Distinción de personal clave delcentro educativo por el nombrey cargo que desempeñan.Identificación y comentario delas actividades principalesque realiza el personal delcentro educativo.Explicación de la importanciade asistir al centro escolartodos los días.Participación y colaboraciónen el orden y aseo del aula yel centro educativo.

Retorcido de papel para co-locar en el contorno de figu-ras sobre el personal delcentro educativo.Coloreo siguiendo trazos de-finidos en ilustraciones sobreel personal del centro escolar.

Respeto y confianza por lasdiferentes personas del centroeducativo y sus funciones.

Interés en asistir al centroeducativo todos los días.

Actitud de cooperación en larealización de actividadesescolares.

Motivación e interés en laaplicación de las técnicas deretorcido y coloreo.

Seguridad en sí mismo al co-lorear formas siguiendo tra-zos definidos e instrucciones.

1.2.1 Menciona con respeto el nombrey cargo del personal clave delcentro educativo.

1.2.2 Menciona y comenta las actividadesque realiza el personal del centroeducativo.

1.2.3 Explica con interés la importancia deasistir al centro educativo todos los días.

1.2.4 Participa y coopera con agrado en ac-tividades escolares de orden y aseo.

1.2.5 Pega con motivación e interés papelretorcido en el contorno de figurassobre el personal del centro educativo.

1.2.6 Colorea con seguridad figuras rela-cionadas al centro escolar siguiendoindicaciones de trazos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLa vocal “i”.

Noción de cantidad: mucho,poco, ninguno.


Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde y anaranjado.

Noción de tamaño: grande-pequeño.

Discriminación del sonido dela “i” en el inicio o final depalabras.Identificación de la letra “i”en palabras escritas.

Comparación de la cantidadde elementos en grupos deobjetos o dibujos utilizandolas palabras: mucho, poco yninguno.

Conteo con material con-creto y semiconcreto hasta elnúmero 2.

Asociación de numeral 2 conla cantidad correspondiente.


Identificación de colores rojo,azul, amarillo, verde y ana-ranjado en objetos del aula.

Clasificación de objetos deacuerdo al tamaño en gran-des y pequeños.

Interés y motivación por leer yescribir palabras con la letra “i”.

Perseverancia en el procesode lectoescritura.

Seguridad e interés al com-parar la cantidad de objetosde diferentes grupos.

Seguridad en el conteo delnúmero 2.

Interés por la identificaciónde colores y tamaños en ob-jetos del aula.

Autonomía en la clasifica-ción de objetos atendiendoa color y tamaño.

1.2.7 Discrimina palabras que iniciancon sonido i, al escucharlas conatención.

1.2.8 Señala con interés la vocal “i” en nom-bres propios y otras palabras escritas.

1.2.9 Realiza con interés y motiva-ción el trazo de la “i” en palabras.

1.2.10 Lee y escribe palabras que llevan lavocal “i” con apoyo de dibujos.

1.2.11 Compara con seguridad e interésla cantidad de elementos en gru-pos de objetos o dibujos utili-zando las palabras “mucho,poco o ninguno”.

1.2.12 Asocia con seguridad el numeral 2con la cantidad correspondiente.

1.2.13 Realiza correctamente y con segu-ridad el trazo del número 2.

1.2.14 Señala con interés objetos o figurasagrupándolos a partir de los coloresrojo, azul, amarillo, verde y anaranjado.

1.2.15 Clasifica objetos de forma autónoma atendiendo al tamañoen grandes y pequeños.

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sicaCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPintura: Combinación de colores.

Ritmo: cambios de lento a rá-pido y rápido a lento.

Salto y carrera con obstáculos.

Técnicas de ejecución motrizfina: ejercicios manuales y di-gitales.

Experimentación de formaciónde colores a partir de la com-binación de otros.

Experimentación de pintura conobjetos de tamaño grandecomo esponjas, algodón u otrosal crear formas gráficas libres.

Movimientos y expresión cor-poral atendiendo a cambios deritmos.

Seguimiento de diferentes rit-mos de música con objetos.

Salto y carrera con obstáculossencillos.

Movimientos de contracción,relajación, rotación de brazos,manos y dedos.

Movimiento de la mano y losdedos simulando trazos dirigi-dos y libres.

Interés en la experimentacióncon pintura.

Disfrute en las actividades enque emplea el ritmo.

Interés al imitar ritmos que es-cucha utilizando objetos.

Autonomía en la realización deactividades motrices.

Motivación y seguridad en larealización de movimientos conlas manos y los dedos.

1.2.16 Combina colores para formar otrossiguiendo indicaciones con interés.

1.2.17 Pinta con interés utilizando obje-tos o materiales para estampar elcolor de forma libre y creativa.

1.2.18 Mueve el cuerpo atendiendo cam-bios de ritmo con agrado y espontaneidad.

1.2.19 Imita con interés ritmos que escucha utilizando objetos.

1.2.20 Corre y salta con esmero y agradosalvando obstáculos sencillos.

1.2.21 Mueve con seguridad brazos,manos y dedos siguiendo instruc-ciones de contracción, relajación yrotación.

1.2.22 Mueve las manos y los dedos siguiendo trazos libres y dirigidos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl juego: pasos, reglas.

Zonas de juego y juguetes.

Juegos verbales: rimas, ron-das, trabalenguas, bombas.

Medidas de seguridad en losjuegos.

Eje 1.3

El juego en el centro educativo

Objetivo

�Desarrollar habilidades de socialización a través de la realización dejuegos físicos, verbales y artísticos y del conocimiento de que permitanla autonomía y seguridad a fin de integrarse con su grupo escolar

Expresión de su opinión sobrejuegos y juguetes que conoce.

Seguimiento de instruccionesorales en juegos dirigidos.

Aplicación de reglas de juegogrupales.

Interacción armónica al com-partir juguetes y ordenarlos enlas zonas indicadas.

Identificación de sonidos simi-lares en rondas, rimas, traba-lenguas y bombas.

Identificación de medidas deseguridad en juegos.

Agrado y espontaneidad alopinar sobre juegos y juguetes.

Agrado por el juego, la ex-presión corporal y el ejerci-cio físico.

Respeto por sus compañerasy compañeros en los perío-dos de juego.

Espontaneidad al compartirjuguetes.

Constancia y colaboraciónal ordenar juguetes.

Valoración de juegos oralesde la comunidad.

Esmero y cuido en la tomade medidas de seguridadante situaciones de riesgo.

1.3.1 Opina con agrado y espontaneidadsobre los juegos y juguetes que leagradan.

1.3.2 Sigue atentamente instruccionesorales que le modelan para rea-lizar juegos.

1.3.3 Respeta las reglas de juegos alparticipar en ellos con grado y es-pontaneidad.

1.3.4 Comparte los juguetes y los ordenaen sus zonas correspondientes.

1.3.5 Repite con agrado y espontaneidadrimas, rondas, trabalenguas y bombas.

1.3.6 Menciona con esmero medidas deseguridad en situaciones de juego.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESDerechos de la niñez: Eljuego y la recreación.

Técnicas grafoplásticas: re-torcido, rasgado, recortado,pegado y coloreo.

La vocal “a”.

Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde, anaranjado,anaranjado.

Escucha y expresión de razo-nes por las cuales las niñas yniños deben jugar.

Rasgado de papel

Recorte y pegado de figurasrelacionadas con el juego.

Coloreo de ilustracionessobre el juego a partir de in-dicaciones.

Discriminación del sonidode la “a” en el inicio o finalde palabras que escucha.

Identificación de la letra “a” endiferentes palabras escritas.

Trazo de la “a” en palabrasque copia o escribe.

Lectura y escritura de la vocal“a” en nombres de juguetes,rondas, trabalenguas y rimascon apoyo de dibujos.

Identificación de colores:rojo, azul, amarillo, verde,anaranjado.

Identificación de tamaño enobjetos del aula y juguetes.

Respeto del juego de otraspersonas.

Esmero, interés y atención alaplicar las técnicas.

Interés y motivación por leery escribir.

Perseverancia en el procesode lectoescritura.

Curiosidad y entusiasmo porla aplicación de nocionesmatemáticas de color, ta-maño, forma y peso.

1.3.7 Escucha y expresa su opinión con es-pontaneidad, sobre las razones porlas que las niñas y niños deban jugar.

1.3.8 Rasga papel y lo pega para relle-nar ilustraciones sobre el juego conesmero y atención.

1.3.9 Recorta y pega figuras que presen-tan situaciones de juego con es-mero e interés.

1.3.10 Colorea con esmero ilustracionessobre el juego siguiendo el trazoindicado.

1.3.11 Discrimina palabras que inician consonido a, al escucharlas con atención.

1.3.12 Señala con interés la vocal “a” enpalabras escritas.

1.3.13 Realiza con interés y motivaciónel trazo de la “a” al copiar o es-cribir palabras.

1.3.14 Lee y escribe con agrado palabrasque llevan la vocal “a” asociadosa juguetes, rondas, trabalenguas, yrimas con apoyo de dibujos.

1.3.15 Clasifica con entusiasmo objetosatendiendo al color y tamaño.

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Noción de tamaño: grande-pequeño.

Noción de forma: esfera –cubo – cilindro.

Ubicación espacial: ade-lante – atrás, cerca – lejos,arriba – abajo.


Expresión grafoplástica: mo-delado.

Cantos y rondas.

Expresión corporal al partici-par en cantos y rondas.

Clasificación de juguetes deacuerdo al tamaño en gran-des y pequeños.

Manipulación de juguetes yobjetos aprovechando suforma para inventar juegos:esfera, cubo y cilindro.

Ubicación de objetos y jugue-tes con relación a sí mismo uti-lizando las palabras: adelante,atrás, cerca, lejos, arriba yabajo.

Conteo con material concretoy semi concreto del 1 al 3.

Asociación de numeral y can-tidad del 3.


Manipulación de material mol-deable para formar juguetes.

Memorización y repetición derondas y canciones acompa-ñándose de movimientos cor-porales.

Interés por explorar y manipu-lar las formas de los objetos.

Entusiasmo en la clasifica-ción de juguetes por color ytamaño: grande-pequeño.

Iniciativa al manipular juguetes..

Seguridad al ubicar objetosy juguetes con relación a símismo y en el plano gráfico.

Seguridad en el conteo delnúmero 3.

Creatividad e interés pormodelar formas y figuras.

Entusiasmo al repetir cancio-nes y rondas.

1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmoatendiendo al tamaño en grandes y pequeños.

1.3.17 Inventa o decide juegos mani-pulando objetos con forma deesfera, cubo, cilindro.

1.3.18 Expresa la ubicación de objetos yjuguetes en relación puntos de re-ferencia utilizando adelante, atrás,cerca, lejos, arriba y abajo.

1.3.19 Asocia con seguridad el numeral 3con la cantidad correspondiente.

1.3.20 Realiza correctamente y con seguri-dad el trazo del número 3.

1.3.13 Elabora con interés y creatividad ju-guetes utilizando material moldeable.

1.3.14 Participa con entusiasmo en rondasy canciones acompañando su ex-presión de movimientos corporalesal ritmo de la melodía.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESDesplazamiento: rápido –lento, en diferentes sentidos.

Relajación – tensión muscular.

Coordinación vasomotora(ojo-mano, ojo-pie) al jugarcon objetos..

Realización de juegos y rondashaciendo uso de diferentesdesplazamientos, relajación ytensión muscular.

Realización de ejercicios co-ordinación visomotora conobjetos: ojo – mano, ojo –pie.

Lanzamiento de objetos o ju-guetes en una dirección de-terminada utilizando lasmanos y los pies.

Confianza y autonomía alrealizar actividades motricesde desplazamiento.

Interés en la realización dela relajación muscular.

Interés en la ejecución y res-peto por el esfuerzo de suscompañeros y compañeras.

1.3.16 Desplaza su cuerpo atendiendo ala velocidad rápido lento y en di-ferentes direcciones al realizar jue-gos en espacios abiertos.

1.3.17 Ejecuta con interés ejercicios de re-lajación muscular.

1.3.18 Lanza con interés y constanciaobjetos con las manos y los piesen una dirección determinada yrespeta el esfuerzo de sus com-pañeros y compañeras.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl cuerpo humano y sus par-tes externas, incluyendo ór-ganos genitales.

Hábitos de higiene y cui-dado corporal.

Procesos básicos del funcio-namiento del cuerpo humano:respiración, circulación,digestión.

Técnicas grafoplásticas: recor-tado, coloreo y retorcido.

Eje 1.4

El cuerpo humano

Objetivo

�Reconocer partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales, de longitud ycantidad así como la expresión oral, técnicas grafoplásticas y la exploración musical y corporal a fin de in-crementar el conocimiento de sí mismo y fomentar la autonomía en el cuido e higiene de su cuerpo.

Expresión oral de las partesexternas del cuerpo humano.

Diferenciación de niñas y niñosa partir de las partes externasde los órganos genitales delcuerpo humano.

Conversación sobre hábitos decuidado e higiene del cuerpohumano.

Formulación de preguntas so-bre la respiración, circulación ydigestión a partir de sus expe-riencias y expectativas.

Retorcido de papel para co-locar en el contorno de figu-ras del cuerpo humano.

Recorte y pegado de figuras.

Coloreo dirigido de dibujosdel cuerpo humano.

Aceptación y respeto por sucuerpo.

Respeto por sus compañerasy compañeros, a partir de lasdiferencias de género y físicas.

Preocupación e interés en elcuidado e higiene de las partesexternas del cuerpo humano.

Interés en hábitos de cui-dado e higiene del cuerpohumano.

Curiosidad e interés por com-prender más sobre el cuerpohumano.

Esmero e interés al utiliza-ción de técnicas de retor-cido, recorte y coloreo.

1.4.1 Nombra y valora las partes exter-nas del cuerpo humano.

1.4.2 Nombra de manera correcta los ge-nitales del cuerpo humano.

1.4.3 Menciona diferencias físicas entreniños y niñas valorándolos por igual.

1.4.4 Practica con interés hábitos de hi-giene y cuidado del cuerpo.

1.4.5 Formula preguntas con curiosi-dad e interés sobre la respiración,circulación y digestión a partir desus experiencias y expectativas.

1.4.6 Pega papel retorcido en el con-torno de figuras del cuerpo hu-mano con esmero e interés.

1.4.7 Recorta y pega figuras del cuerpohumano con esmero e interés.

1.4.8 Colorea ilustraciones del cuerpo hu-mano siguiendo el trazo dirigido.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLa vocal “u”.

Noción de color: rojo-azul-amarillo- verde- anaran-jado- morado.

Noción de forma: esfera –cubo – cilindro.

Noción de espacio: ade-lante-atrás, arriba-abajo-encima-debajo, izquierda-derecha.

Noción de tamaño: largo-corto.

Discriminación del sonidode la “u” en el inicio o finalde palabras.

Identificación de la letra “u”en palabras escritas.

Trazo de la “u” en palabra.

Lectura y escritura de la vocal“u” en palabras relacionadascon el cuerpo y los hábitos hi-giénicos.

Identificación de colores enobjetos utilizados para la hi-giene corporal.

Percepción de formas de ob-jetos del aula y de acceso-rios de higiene en forma deesfera – cubo – cilindro.Ubicación de objetos conrelación a sí mismo utili-zando las palabras: ade-lante, atrás, izquierda,derecha, arriba y abajo. Discriminación de partes ex-ternas del cuerpo humanolargas y cortas.

Seguridad, interés y agradoen el proceso de lectura yescritura de la vocal “u”.

Interés al identificar coloresen objetos para la higiene.

Entusiasmo y esmero por lasformas de objetos del aula y deaccesorios de higiene en formade esfera – cubo – cilindro.Seguridad en la ubicaciónespacial y la aplicación denociones matemáticas alcuerpo y objetos de higienecorporal.

1.4.9 Discrimina palabras que inician consonido u, al escucharlas con aten-ción.

1.4.10 Señala con interés la vocal “u”en palabras escritas.

1.4.11 Realiza con interés y motivación eltrazo de la “u” al copiar o escribirpalabras sobre el cuerpo humanoy los hábitos higiénicos.

1.4 12 Lee y escribe con agrado palabras quellevan la vocal “u” asociadas al cuerpohumano con apoyo de dibujos.

1.4.11 Señala con interés objetos de higienepersonal de color rojo, azul, amari-llo, verde, anaranjado o morado.

1.4.12 Clasifica con entusiasmo objetosde higiene corporal con forma deesfera, cubo y cilindro.

1.4.13 Expresa con seguridad la ubica-ción de objetos en relación a símismo utilizando adelante, atrás,izquierda, derecha, arriba y abajo.

1.4.15 Clasifica partes externas del cuerpoidentificándolas como largas y cortas.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de número: 4.

Expresión grafoplástica: di-bujo, pintura y modelado.

Sonidos con partes delcuerpo

Canciones.

Izquierda derecha.

Conteo con material con-creto y semiconcreto del 1hasta el 4.

Asociación de numeral 4 conla cantidad correspondiente.


Representación grafoplásticadel cuerpo humano utili-zando técnicas de dibujo,pintura y modelado.

Exploración de producciónde sonidos con partes exter-nas del cuerpo (silbidos, za-pateados, palmadas, entreotros) diferenciando los másfuertes de los débiles.

Memorización y repeticiónde canciones referidas alcuerpo humano, acompa-ñadas de expresión corporaly musical.

Identifica la derecha y la iz-quierda de su cuerpo y deotras personas al participaren actividades dirigidas.

Interés, seguridad y entu-siasmo por aplicar el conteohasta el 4.

Motivación y esmero por re-presentar de forma gráfica elcuerpo humano.

Curiosidad y entusiasmo porexperimentar la producciónde sonidos con las partes ex-ternas de su cuerpo.

Agrado por cantar cancio-nes alusivas al cuerpo hu-mano y realizar movimientosrítmicos.

Autonomía al participar enactividades libres y dirigidas.

1.4.16 Cuenta con interés y seguridad del1 al 4.

1.4.17 Asocia el numeral 4 con la canti-dad correspondiente.


1.4.19 Representa con esmero de forma grá-fica el cuerpo humano utilizando téc-nicas de dibujo, pintura y modelado.

1.4.20 Produce con entusiasmo sonidoscon diferentes partes del cuerpo:palmadas, zapateado, soplido,entre otros distinguiendo los soni-dos débiles de los fuertes.

1.4.21 Canta canciones con agrado y losacompaña de movimientos rítmicos.

1.4.22 Identifica con autonomía iz-quierda – derecha a partir de sucuerpo con relación a otras per-sonas y objetos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de esquema corporal

Equilibrio corporal.

Coordinación motora.

Exploración de espacios queocupa su cuerpo en relacióna otras personas y objetos.

Mantenimiento y recupera-ción de la posición estática odinámica del cuerpo respectoa la fuerza de la gravedad.

Experimentación de las posi-bilidades de coordinaciónmotora del cuerpo para ca-minar, correr, saltar, arras-trarse, rodar.

Seguridad y respeto al reco-nocer el espacio que ocupasu cuerpo con relación aotras personas y objetos.

Entusiasmo al realizar ejerci-cios de mantenimiento y re-cuperación de la posiciónestática o dinámica delcuerpo respecto a la fuerzade la gravedad.

Interés y seguridad al expe-rimentar la coordinaciónmotora del cuerpo para ca-minar, correr, saltar, arras-trarse y rodar.

1.4.23 Opina con seguridad y respeto laposibilidad de caber en un espa-cio específico con relación objetosy otras personas, con seguridad yrespeto por los demás.

1.4.24 Mantiene con seguridad en símismo el equilibrio estático y di-námico del cuerpo en activida-des lúdico motriz.

1.4.25 Realiza con entusiasmo ejerciciosde mantenimiento de posición es-tática.

1.4.26 Ejecuta acciones motrices de formacoordinada, eficiente y segura.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESÓrganos externos de lossentidos.

Procesos básicos de funcio-namiento de los órganos ex-ternos de los sentidos.

Noción de sabor: dulce-amargo-salado-ácido.

Noción de temperatura: frío-caliente.

Noción de textura: liso-ru-goso, áspero-suave.

Eje 1.5

Los sentidos: sensaciones y percepciones

Objetivo

�Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la expe-rimentación y exploración de las sensaciones a fin de valorar la im-portancia de los cinco sentidos y su cuido e higiene

Identificación de los órganosexternos de los sentidos y suutilidad.

Realización de rutinas decuido e higiene de los órga-nos externos de los sentidos.

Ejemplificación de estímulospercibidos por cada uno delos sentidos.

Conversación sobre diferen-cias y semejanzas entre per-sonas que presentan ausenciade uno de los sentidos.

Discriminación de sabores,olores, sonidos, texturas, elfrío y el calor.

Reconocimiento gustativo desustancias sin apoyo visual.

Experimentación y reconoci-miento de texturas y objetospor medio del tacto.

Aceptación y respeto por sucuerpo.

Interés por el cuido e higienede los órganos externos delos sentidos.

Curiosidad por la experimen-tación de sensaciones y per-cepciones con los sentidos.

Valoración de las habilidadesque desarrollan las personasque presentan ausencia deuno de los sentidos.

Interés y seguridad al realizarejercicios de reconocimientode sabores sin apoyo visual.

Entusiasmo al reconocertemperaturas: frío- caliente.

Esmero al realizar experi-mentación de texturas a tra-vés del tacto.

1.5.1 Nombra correctamente los órganosde los sentidos y comenta su utilidaden la vida cotidiana.

1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higieneen los órganos externos de lossentidos a partir de indicaciones.

1.5.4 Expresa ejemplos de estímulos reci-bidos por los diferentes sentidos coninterés.

1.5.3 Muestra respeto a las personas quepresentan ausencia de uno de lossentidos.

1.5.4 Reconoce con interés sabores cono-cidos sin apoyo visual.

1.5.5 Experimenta y reconoce con entu-siasmo objetos o elementos natura-les frías o calientes.

1.5.6 Discrimina con esmero y correctamenteexturas y objetos por medio del tacto.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnicas grafoplásticas: re-torcido, rasgado, recortado.

La vocal “e”.

Sonidos onomatopéyicos.

Retorcido de papel para co-locar en el contorno de figu-ras relacionadas con losórganos de los sentidos.Rasgado y pegado depapel para rellenar ilus-traciones sobre los órga-nos de los sentidos.Recorte y pegado de figu-ras grandes.Discriminación del sonidode la “e” en el inicio ofinal de palabras.Identificación visual de laletra “e” en diferentes palabras.Reconocimiento y ejecucióndel trazo de la “e”.Asociación de palabras condibujos de partes del cuerpo.Lectura y escritura de la vocal“e” en nombres de partes delcuerpo.Lectura y escritura de la vocal“ e” en palabras.Diferenciación e imitación desonidos onomatopéyicos.Identificación de colores enobjetos del aula y en partesexternas de los sentidos.

Esmero, agrado e interés enen la utilización de técnicas deretorcido, recorte y coloreo.

Interés y motivación por leery escribir.

Seguridad y autonomía en eldesarrollo de la lectura y escritura de la “e”.

Motivación y interés por laexperimentación visual dediferentes colores.

1.5.7 Pega papel retorcido en el con-torno de figuras.

1.5.8 Rasga y pega papel para rellenarilustraciones sobre los órganos delos sentidos.

1.5.9 Recorta y pega figuras según indicación.

1.5.10 Identifica y escribe con interés lavocal “e” en nombres de partes delcuerpo y los sentidos.

1.5.11 Lee y escribe con seguridad palabras que llevan la vocal “e”.

1.5.12 Imita con interés sonidos onoma-topéyicos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de color: rojo-azul-amarillo, verde, anaranjado,morado, café.


Noción de sonido: fuerte-débil, breve-prolongado,cercano – lejano, silencio –ruido.

Apreciación grafoplástica:colores y sensaciones.

Movimientos y desplaza-mientos rítmicos.

Diferenciación de color:rojo-azul-amarillo, verde,anaranjado, morado, café.

Conteo concreto y semiconcreto del 1 al 5.Asociación de numeral 5 a lacantidad correspondiente.Escritura del número 5.

Diferenciación de sonidosfuertes y débiles, breves y pro-longados, cercanos – lejanosy el silencio y el ruido produ-cidos con el cuerpo, la voz, lamúsica y los objetos.

Representación grafoplásticadel cuerpo humano y los órganos externos de los sentidos.

Descripción y explicación delas sensaciones y gustos queproducen los colores.

Memorización y repetición decanciones referidas al cuerpohumano, acompañadas deexpresión corporal y musical.

Entusiasmo en la diferenciaciónde color: rojo-azul-amarillo,verde, anaranjado, morado,café.

Interés y seguridad por apli-car el conteo hasta el 5.

Curiosidad por experimentarla percepción de sonidos através de los sentidos.Demuestra agrado al escu-char sonidos observar colo-res y moverse con ritmo.Entusiasmo en la representa-ción grafoplástica del cuerpohumano y los órganos externos de los sentidos

Rigor y entusiasmo en la me-morización y repetición decanciones referidas al cuerpohumano, acompañadas deexpresión corporal y musical.

1.5.13 Identifica y diferencia con entu-siasmo los colores en objetos y figuras.

1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5.

1.5.15 Asocia el numeral 5 con la canti-dad correspondiente.


1.5.17 Menciona los sonidos que escuchadiferenciando si son fuertes – débiles, breves – prolongados, cercanos – lejanos, ruido – silencio.

1.5.18 Explica con entusiasmo quécolor le gusta y por qué en larepresentación grafoplástica delcuerpo humano y los órganosexternos de los sentidos.

1.5.19 Canta con rigor canciones acom-pañada de movimientos rítmicos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESMovimientos del cuerpo: en di-ferentes sentidos, diferente dis-tancia.

Movimiento coordinado.

Desplazamiento en diferentessentidos y distancias respon-diendo a estímulos olfativos,auditivos, táctiles, visuales ygustativos.

Experimentación de las posi-bilidades de coordinaciónmotora del cuerpo para ca-minar, correr, saltar, arras-trarse, rodar atendiendo ainstrucciones que escucha ove.

Seguridad al desplazarseatendiendo a diferentes estí-mulos e instrucciones.

Seguridad al realizar coordi-nación motora del cuerpo.

1.5.20 Camina hacia zonas desde las quese dan estímulos olfativos, auditi-vos, táctiles, visuales y gustativos.

1.5.21 Ejecuta con seguridad acciones decoordinación motora atendiendo ainstrucciones orales o visuales.

3399


TRIM

ESTR

E I

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA

ÁMBITOS

Desarrollo Personal.

COMPETENCIAS

Conocimientodel medio natural, social y cultural.

Identidad

Autonomía 1.4.4 Practica con interés hábitos de higiene y cuidado del cuerpo.

1.3.4 Comparte juguetes y los ordena en sus zonas correspondientes.

Convivencia 1.1.6 Sigue normas de convivencia y utiliza expresiones amables al conversar con los compañeros y compañeras.

1.2.1 Menciona con respeto el nombre y el cargo del personal clave del centro educativo.

Descubrimiento y comprensióndel medio natural

Descubrimiento y comprensióndel medio social y cultural

1.4.1 Nombra y valora las partes externas del cuerpo humano.

1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene de los órganos externos de los sentidos a partirde indicaciones.

Razonamiento lógico y uso dellenguaje matemático

1.2.4 Participa y coopera con agrado en actividades escolares de orden y aseo

1.3.3 Respeta las reglas de juegos al participar en ellos con agrado y espontaneidad.

Aplicación de la matemática alentorno

1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo atendiendo al tamaño en grandes y pequeños.

1.2.11 Compara con seguridad e interés la cantidad de elementos en grupos de objetos ydibujos utilizando las palabras “mucho, poco o ninguno”.

1.3.17 Inventa o decide juegos manipulando objetos con forma de esfera, cubo, cilindro.


INDICADORES PRIORITARIOS

1.1.1 Menciona con agrado e interés al menos dos palabras clave del nombre del cen-tro educativo y las principales dependencias.

1.1.4 Expresa oralmente e identifica su nombre con autonomía.

1.4.22 Identifica con autonomía izquierda – derecha a partir de su cuerpo con relación aotras personas y objetos.

4400


TRIM

ESTR

E I


ÁMBITOS

Lenguaje y expresión creativa.

COMPETENCIASComprensión y expresión oral



1.1.11 Relaciona con interés y apoyos gráficos palabras con el dibujo correspondiente enun texto.

1.5.11 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “e”.

1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con espontaneidad para expresarse por medio de movimientos de la cara y el cuerpo al cantar.

1.2.17 Pinta con interés utilizando objetos para estampar el color de forma libre y creativa.


1.3.2 Sigue atentamente instrucciones orales que le modelan para realizar juegos.

1.4.5 Formula preguntas con curiosidad e interés sobre la respiración, circulación y digestión a partir de sus experiencias y expectativas.

UUnidad 2LLAA FFAAMMIILLIIAA

LA FAMILIA

4422


Objetivos

� Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de expe-riencias e ideas, y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niñosy las niñas el aprecio por los miembros de su grupo familiar, así como su seguridad yconfianza en su desenvolvimiento en el hogar.

2.1 El grupo familiar

Tipos de familia, quehaceres y profe-siones de los miembros del grupo fa-miliar, relaciones de parentesco.

Noción de color, tamaño y tiempo.

Número 6.

Técnica del modelado.

Dramatización: juegos de roles.

Movimiento de extremidades.

Postura global: de pie y sentado

2.2 La vivienda y sus dependencias

La vivienda: dependencias y enseres.

Medidas de prevención y seguridaden la vivienda.

Noción de forma: círculo – cuadrado- triángulo – rectángulo.

Número 7.

Papel para manualidades.

Ubicación Espacial.

Desplazamiento con trayectoria



UNIDAD 2

4433


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2.1.1 Nombra los miembros de su fa-milia enunciando algunas carac-terísticas físicas con afecto yrespeto.

2.1.2 Escucha y expresa con atención,respeto y espontaneidad expe-riencias familiares.

2.1.3 Representa a su familia pormedio de dibujos y coloreo ex-presando aceptación y sentidodepertenencia.

2.1.4 Menciona con espontaneidad e in-terés las actividades y profesionesde los miembros de su familia, es-pecificando su parentesco.

El grupo familiar: quehace-res y profesiones de losmiembros del grupo fami-liar, relaciones de paren-tesco (árbol genealógico).

Identificación y descripciónfísica de los miembros delgrupo familiar.

Identificación de los miem-bros de su familia por sunombre.

Escucha y expresión oral deexperiencias familiares.

Representación gráfica dela familia

Conversación sobre activi-dades y profesiones de losmiembros del grupo familiar.

Valoración y aceptación dela familia y sus distintosmiembros.

Espontaneidad, atención yrespeto al expresar expe-riencias familiares.

Sentimiento de pertenenciay aceptación de su grupofamiliar.

Interés y espontaneidad alconversar sobre las relacio-nes de parentesco, profe-siones y actividades de losmiembros de su familia.

Objetivo

�Compartir experiencias sobre los miembros de su familia, sus funciones y oficios hogareños, derechosy deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la identidad y pertenencia algrupo familiar y la convivencia armónica.

Eje 2.1El Grupo Familiar

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESC

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Derechos y deberes de la fami-lia: a la vida, a un nombre, alamor y cuidado, a la recreación.

Poemas sobre la familia.

Etapas de la vida.

Técnicas grafoplásticas: di-bujo y rasgado .

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Caracterización de las rela-ciones de parentesco a partirdel árbol genealógico.

Conversación sobre derechosy deberes de la familia.

Escucha, memorización y reci-tación de poemas alusivos ala familia.

Conversación de característi-cas y actividades relevantes delas personas según su etapade vida, especificando más laetapa en que se encuentra.

Representación gráfica de lasetapas de la vida a partir demodelos.

Seguimiento de trazos pararepintar figuras humanas querepresentan la familia.

Aceptación de los derechos ydeberes de la familia.

Interés y disfrute de la recita-ción de poemas sobre temasfamiliares.

Respeto y comprensión de laspersonas en las distintas eta-pas de la vida.

Creatividad y respeto al repre-sentar etapas de la vida delas personas.

Esmero y atención en la prác-tica de técnicas grafoplásticas.

2.1.5 Elabora apoyándose en dibujoso fotos y con esmero y agrado,un árbol genealógico de su fa-milia.

2.1.6 Opina con actitud positivasobre algunos derechos y de-beres que se deben respetar yejercer en la familia.

2.1.7 Escucha y recita con interés ydisfrute poemas alusivos a la fa-milia.

2.1.8 Menciona con respeto activida-des y características físicas de laspersonas según su etapa devida.

2.1.9 Identifica características y acti-vidades relevantes de suetapa de vida.

2.1.10 Representa gráficamente las dife-rentes etapas de la vida con respetoy creatividad a partir de modelos.

2.1.11 Dibuja con esmero a miembros dela familia siguiendo trazos sobre lafigura humana.

4455


CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROPe

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Noción de color: rojo, azul,amarillo, café, blanco ynegro.

Noción de tiempo: día-noche;mañana-tarde-noche; ayer-hoy-mañana, antes-ahora-después.


Rasgado de papel conorientación arriba – abajo.

Identificación y coloreo dedibujos asociados a la fa-milia siguiendo indicacio-nes para el trazo yselección del color: rojo,azul, amarillo, café, blancoy negro.

Ubicación temporal de ex-periencias familiares utili-zando las palabras: día,noche, mañana, tarde,noche, ayer, hoy, mañana,antes, ahora y después.

Conteo con material con-creto y semiconcreto del 1al 6.

Asociación de numeral 6 ala cantidad correspondiente.

Trazo del número 6.

2.1.12 Rellena ilustraciones sobre activi-dades, derechos y deberes familia-res pegando papel rasgado conatención y esmero.

2.1.13 Colorea con esmero figuras si-guiendo el trazo y color que se leindica entre los siguientes: rojo,azul, amarillo, café, blanco ynegro.

2.1.14 Aplica con entusiasmo los con-ceptos antes – ahora y despuésen el ámbito familiar y escolar.

2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones yexperiencias familiares que co-menta utilizando las palabras: día,noche, mañana, tarde, noche,ayer, hoy, mañana, antes, ahora ydespués.

2.1.16 Cuenta con agrado de 1 a 6 objetos y figuras.

2.1.17 Asocia con interés el numeral 6con su cantidad.

2.1.18 Realiza correctamente el trazo delos números del 1 al 6.

Seguridad al aplicar nocionesde color, tiempo y tamaño asituaciones de la vida familiar.

Interés al ubicar en el tiemposituaciones de la vida familiar

Motivación e interés por elconocimiento y aplicación dela numeración.

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Art

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aCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Noción de tamaño: más alto-más bajo.


Dramatización: juegos de roles.

Tipos de música y de danzaen la familia.

Movimiento de extremidades.

Postura global: de pie y sentado.

Comparación de miembros dela familia por su estatura utili-zando “más alto” o “másbajo”.

Experimentación con materialmoldeable para formar figurasde miembros de la familia.

Imitación de actividades o si-tuaciones familiares.

Conversación sobre los tiposde música y los bailes quecomparte en su familia.

Movimiento de las extremida-des para representar tamaños:más alto – más bajo.

Descripción y Adopción depostura saludable al estar depie o sentado atendiendo indi-caciones.

Respeto por los miembros dela familia al comparar su es-tatura.

Disfrute por la experimenta-ción con material moldeable.

Motivación seguridad al imi-tar actividades la familia.

Interés por investigar la mú-sica y los bailes del entornofamiliar.

Dominio y espontaneidad alrealizar movimientos y adop-tar posturas.

Seguridad y entusiasmo en laadopción de postura saluda-ble al estar de pie o sentado.

2.1.19 Compara con respeto la estaturade dos miembros de su familia uti-lizando las palabras: más alto-másbajo.

2.1.20 Elabora figuras de la familia a par-tir de ejemplos utilizando la técnicadel modelado con agrado.

2.1.21 Dramatiza con espontaneidad ac-ciones o situaciones familiares.

2.1.22 Comenta con espontaneidad lamúsica y los bailes que compartenen su familia.

2.1.23 Mueve con espontaneidad los bra-zos y piernas para representar estaturas diferentes de miembros de su familia.

2.1.24 Adopta una postura adecuada alestar de pie o sentado aten-diendo indicaciones.

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2.2.1 Enumera las dependencias y princi-pales enseres de su vivienda apo-yándose en ilustraciones oimágenes.

2.2.2 Relaciona los enseres y objetos della vivienda con su respectiva de-pendencia de forma oral y gráfica.

2.2.3 Enumera con espontaneidad losriesgos y peligros en el uso inade-cuado de enseres de la vivienda.

2.2.4 Menciona el nombre del lugardonde vive.

La vivienda: dependenciasy enseres.

Conversación sobre la vi-vienda, dependencias y en-seres con apoyo deimágenes.

Correspondencia de losenseres de la vivienda conla respectiva dependencia.

Conversación sobre riesgosy peligros en el uso inade-cuado de enseres de la vi-vienda.

Identificación del nombrede su lugar de domicilio.

Valoración y cuido de losobjetos y dependencias dela vivienda.

Espontaneidad al conversarsobre los riesgos y peligrosen el uso inadecuado deenseres de la vivienda.

Seguridad y claridad al iden-tificar su lugar de domicilio.

Objetivo

�Manifestar aprecio por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimiento de sus ense-res, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades orales, escri-tas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad en el lugar donde vive.

Eje 2.2La Vivienda y sus

Dependencias

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Servicios básicos de la vi-vienda: agua potable, energíaeléctrica, servicios sanitarios.

Tipos de vivienda y materialesde construcción.

Derecho a la vivienda.

Técnica del dibujo.

Técnica del recortado.

Poema sobre vivencias fami-liaresA

pres

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o

Conversación sobre los servi-cios básicos de la vivienda.

Reconocimiento de diferentestipos de vivienda a partir delos materiales de construc-ción de origen natural y artifi-cial: ladrillo, lámina,bahareque, madera, adobe

Conversación sobre los bene-ficios e importancia de teneruna vivienda.

Dibujo de la vivienda a partirde líneas trazadas librementey de indicaciones orales.

Manipulación correcta de latijera al recortar figuras sobrela vivienda y los enseres dehogar.

Comprensión oral de poemassobre situaciones familiares.

Asociación de palabras y di-bujos en poemas sobre la vi-vienda.

Interés por identificar y hacerbuen uso de los servicios bási-cos de la vivienda.

Respeto y valoración a laspersonas independientementede su tipo de vivienda.

Valoración de la vivienda.

Perseverancia e interés en eltrazo al dibujar.

Precaución y esmero en eluso correcto de la tijera.

Entusiasmo e interés al escu-char poemas sobre situacio-nes familiares.

Interés en la interpretación deimágenes.

2.2.5 Menciona formas de uso ade-cuado de los servicios básicosde la vivienda: agua potable,energía eléctrica, servicios sa-nitarios.

2.2.8 Nombra con respeto diferenciasentre viviendas a partir de losmateriales de construcción.

2.2.9 Comenta la importancia de la vi-vienda a partir de los beneficiosque brinda a las familias.

2.2.10 Dibuja con interés la vivienda dis-tinguiendo algunas dependenciasa partir de instrucciones orales.

2.2.11 Recorta figuras con precaución yesmero utilizando la tijera.

2.2.12 Contesta preguntas de comprensiónliteral sobre poemas, sobre la fami-lia, que escucha con interés y entu-siasmo.

2.2.13 Asocia palabras con ilustracio-nes de un poema que escucha,con interés.

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Noción de forma: círculo – cua-drado - triángulo.

Ubicación espacial: adentro –afuera.

Noción de número 7.

Sonidos.

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Identificación del círculo, cua-drado, triángulo.

Reconocimiento y verbaliza-ción de posiciones de perso-nas y enseres de la vivienda:afuera – adentro.

Conteo con material concretoy semiconcreto del 1 al 7.

Asociación numeral 7 con lacantidad correspondiente.


Identificación de sonidos aso-ciados a las diferentes depen-dencias de la vivienda: suave– fuerte, cercano - lejano.

Motivación e interés en las fi-guras geométricas.

Seguridad al ubicar personasy enseres de la vivienda espa-cialmente.

Seguridad al realizar el conteoy el trazo de los números del1 al 7.

Interés por identificar sonidos.

2.2.14 Reconoce con interés las figurasgeométricas: círculo, cuadrado,triángulo.

2.2.15 Expresa la ubicación de personasy enseres de la vivienda utilizandolas palabras “adentro y afuera”.


2.2.18 Asocia correctamente y con segu-ridad el numeral 7 a la cantidadde objetos correspondiente.

2.2.16 Realiza el trazo de los númerosdel 1 al 7.

2.2.20 Expresa con interés la procedenciade los sonidos ubicándolos en dependencias de la vivienda.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESA

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Modelado.

Papel para manualidades.

Ubicación Espacial.

Desplazamiento con trayectoria.

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nto Expresión grafoplástica con

material para modelado delas dependencias y enseresde la vivienda utilizando colory ubicación espacial.

Elaboración de material deco-rativo para la vivienda utili-zando diferentes recursosmateriales y naturales.

Posición de objetos y depen-dencias de la vivienda conrespecto al cuerpo.

Desplazamiento con trayectoriadefinida recta, curva y diagonal.

Motivación en la expresióngrafoplástica de su vivienda.

Entusiasmo e interés por laelaboración de material deco-rativo para la vivienda utili-zando diferentes recursosmateriales y naturales.

Seguridad al ubicar depen-dencias del hogar respecto así mismo.

Atención en el desarrollo de laactividad de seguimiento de latrayectoria de líneas.

2.2.23 Representa con material para modelado su vivienda.

2.2.22 Elabora con entusiasmo materialdecorativo para la vivienda.

2.2.23 Expresa la ubicación de objetos ydependencias de la vivienda respecto al cuerpo.

2.2.24 Camina con atención siguiendouna trayectoria que se le indica.

UUnidad 3LLAA CCOOMMUUNNIIDDAADD

5522


Objetivos

�Compartir experiencias e ideas sobre las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y ser-vicios de la comunidad, valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, yalgunas habilidades matemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de perte-nencia a su comunidad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción.

3.1 La comunidad y su entorno

La comunidad: Instituciones de servicio, profesiones y ocupaciones de las personas dela comunidad, tradiciones y costumbres.

Ubicación espacial.

Número 8.

Noción de forma.

Dramatización.

Equilibrio.

3.3 Medios de comunicación

Medios de comunicación oral, escrito y

audiovisual

Noción de número: la decena

Juego de roles

Movimientos corporales libres

UNIDAD 3

LA COMUNIDAD



3..2 MMeeddiiooss ddee ttrraannssppoorrttee yy sseegguurriiddaadd vviiaall

Medios de transporte y señales de tránsito.

Técnica de coloreo y retorcido.

Noción de forma.

Número 9.

Onomatopeya.

Desplazamiento: rápido-lento.

3.4 CCuullttuurraa CCíívviiccaa

Fiestas cívicas y símbolos patrios

Número 11

Canciones y danza folclórica

Marcha

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3.1.1 Nombra los principales lugares re-creativos de la comunidad.

3.1.2 Enumera los servicios que pres-tan algunas instituciones de lacomunidad valorando su impor-tancia.

3.1.3 Identifica las principales profe-siones y ocupaciones de la co-munidad.

Espacios recreativos de lacomunidad

Instituciones de servicio dela comunidad.

Profesiones y ocupacionesde las personas de la co-munidad.

Observación y descripción delugares de la comunidad.

Descripción de funciones yservicios que prestan institu-ciones de la comunidad

Identificación de las activi-dades que realizan las per-sonas según su ocupacióno profesión.

Aprecio por los lugares re-creativos de la comunidad

Valoración de las institucio-nes de servicio y las dife-rentes profesiones y oficiosde la comunidad.

Respeto de las tradiciones ycostumbres

Objetivos

�Compartir información recopilada sobre lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad afin de valorar la importancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma.

�Comentar las tradiciones y costumbres de la comunidad y participar en actividades plásticas y físicasa fin de promover la preservación de tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugardonde vive.

Eje 3.1

La comunidad y su entorno

5544


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Noción de tradiciones y cos-tumbres de la comunidad.

Lugares antiguos de la comunidad.

Tradición oral: bombas, ron-das y juegos tradicionales.

Técnica del rasgado

Técnica del estrujado

Técnicas: recortado, pegado,coloreo.

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Identificación de las herra-mientas e instrumentos queutilizan las personas según suocupación o profesión.

Comentario de experienciasrelacionadas con las tradicio-nes y costumbres de la comu-nidad.

Indagación con familiaressobre los lugares antiguos dela comunidad.

Participación en la expresiónde rondas, bombas y juegosorales tradicionales.

Rasgado de papel siguiendoorientación izquierda – derecha.

Estrujado y alisado de papel

para decorar figuras.

Recorte y pegado de figuras

grandes

Coloreo dirigido.

Interés por compartir expe-riencias sobre tradiciones,costumbres y lugares antiguosde la comunidad.

Disfrute de expresiones de latradición oral de la comuni-dad.

Perseverancia y esmero en elrasgado y estrujado de papelsiguiendo la indicación

Esmero en el recortado, pe-gado y coloreo de figuras

3.1.4 Menciona las herramientas e ins-trumentos que utilizan las perso-nas según su ocupación oprofesión.

3.1.5 Comenta y escucha experienciasrelacionadas a las tradiciones ycostumbres de la comunidad coninterés.

3.1.6 Comparte oralmente informaciónsobre los lugares antiguos de lacomunidad, a partir de indaga-ciones hechas a sus familiares.

3.1.7 Participa con agrado y esponta-neidad en la expresión de bom-bas, rondas y juegostradicionales.

3.1.8 Rasga papel siguiendo orienta-ción izquierda – derecha y lopega para en ilustraciones sobrelas profesiones y oficios de la co-munidad.

3.1.9 Estruja y alisa papel para deco-rar figuras sobre la comunidadcon creatividad.

3.1.10 Recorta, pega y colorea figurassobre las profesiones y oficios, lu-gares antiguos y la tradición oralde la comunidad.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESUbicación espacial: cerca –lejos, al lado, izquierda – de-recha.

Noción de forma: círculo, cua-drado y triángulo.

Noción de número: 1 al 8

Dramatización

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Ubicación de lugares de lacomunidad a partir de unpunto de referencia utilizandolas palabras: cerca – lejos.

Reconocimiento y verbaliza-ción de posiciones de objetoscon relación a sí mismo utili-zando: izquierda – derecha.

Identificación de figuras: cír-culo, cuadrado y triángulo.

Conteo con material concretoy semiconcreto del 1 al 8.

Asociación del numeral 8 conla cantidad correspondiente.


Imitación de actividades reali-zadas por ocupaciones y pro-fesiones de la comunidad.

Interés al ubicarse en lugaresa partir de si mismo.

Organización y orden al clasi-ficar objetos.

Confianza contar y al asociarnúmero y cantidad hasta 8.

Respeto por las profesiones yocupaciones de la comunidad.

3.1.11 Expresa con interes la ubicación delugares de la comunidad a partirde un punto de referencia utili-zando las palabras cerca y lejos.

3.1.12 Expresa con interés la ubicación deobjetos con relación a sí mismo,utilizando las palabras izquierda oderecha.

3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián-gulo y cuadrado.

3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 9.

3.1.14 Asocia correctamente y con seguri-dad el numeral 8 a la cantidadque le corresponde.

3.1.15 Realiza el trazo con esmero de losnúmeros del 1 al 8.

3.1.16 Dramatiza acciones de profesio-nales y ocupaciones de la comunidad con espontaneidady respeto.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEd

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Danzas y canciones tradicio-nales de la comunidad

Equilibrio dinámico

Equilibrio estático

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Elaboración de herramientasde profesiones y oficios conmaterial modelable.

Representación y expresión dedanzas y canciones de la co-munidad.

Desplazamientos y movimien-tos con orientación de cerca –lejos, izquierda – derecha conreferencia a sí mismo y obje-tos del entorno.

Desplazamiento sobre líneasrectas, y formas de cuadradoy rectángulo.

Creatividad al modelar figuras.

Valoración de las danzas ycanciones de la comunidad.

Autonomía al hacer desplaza-mientos con equilibrio estáticoy dinámico

Disfrute en le ejecución de ac-tividades de equilibrio

3.1.17 Representa herramientas de profesio-nes y oficios de la comunidad a par-tir de modelos, con materialmodelable con agrado y creatividad.

3.1.18 Participa con agrado en danzas ycanciones de la comunidad.

3.1.19 Ejecuta con seguridad movimientosy desplazamientos con orientaciónde cerca – lejos, al lado, izquierda –derecha con referencia a sí mismo yobjetos del entorno.

3.1.20 Camina con seguridad sobre lí-neas rectas y sobre el contorno decuadrados y rectángulos trazadosen el suelo.

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3.2.1 Caracteriza los medios de trans-porte según medio de desplazamiento.

3.2.2 Representa medios de transporteubicándolos en las vías de comuni-cación que utilizan con dibujos orecortes.

3.2.3 Opina sobre la utilidad de losmedios de transporte para realizar actividades familiares y comunitarias.

Medios de transporte: aé-reos-terrestres-acuáticos.

Importancia de los mediosde transporta para realizaractividades familiares y co-munitarias.

Caracterización de los me-dios de transporte a partirde las vías de transporte

Representación con dibujosy recortes de los medios detransporte en las vías de lacomunidad.

Conversación sobre la uti-lidad de los medios detransporte para la realiza-ción de actividades familia-res y comunitarias.

Motivación por conocer losdistintos medios de transporte

Valoración de los mediosde transporte.

Objetivo

�Identificar los principales medios de transporte y señales de tránsito y su importancia para las perso-nas de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos,actividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliarsu conocimiento del entorno.

Eje 3.2Medios de transporte y

seguridad vial

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Evolución de los medios detransporte antiguos y actuales.

Señales de tránsito y medidasde seguridad vial.


Técnica del retorcido.

Técnica de rasgado y recor-tado, pegado.

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Descripción y comparación delos medios de transporte dediferentes épocas a partir dedibujos o fotografías.

Identificación de las señalesde tránsito en calles dondetransita.

Comprensión del significadode las señales de tránsito y se-guridad

Coloreo de medios de trans-porte siguiendo un trazo diri-gido.

Retorcido de papel siguiendoel modelaje y movimientos delos dedos.

Aplicación de las técnicas derasgado, recortado y pegadoen ilustraciones sobre los me-dios de transporte y vías de lacomunidad.

Interés por conocer la evolu-ción de los medios de trans-porte a través del tiempo.

Curiosidad por identificar lasseñales de tránsito e interpre-tar su significado.

Rigurosidad en el seguimientode medidas de seguridad vial

Perseverancia en seguir eltrazo al colorear

Motivación por retorcer papelsiguiendo las instrucciones

Interés en la aplicación de lastécnicas de rasgado, recor-tado, pegado y coloreo.

3.2.4 Compara con interés medios detransporte, antiguos y actuales apartir de dibujos o fotografías.

3.2.5 Identifica de forma gráfica señalesde tránsito y seguridad vial ubica-das en su comunidad.

3.2.6 Explica el significado de las señales de tránsito adoptandomedidas de prevención de accidentes.

3.2.7 Colorea medios de transporte si-guiendo el trazo indicado.

3.2.8 Retuerce el papel siguiendo el modelaje de movimientos de losdedos para pegarlo en el contornode ilustraciones sobre los mediosde transporte.

3.2.9 Rasga, recorta y pega papel sobreilustraciones referidas a los medios detransporte y vías de la comunidad.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESCuantificadores: muchos-pocos-ninguno-nada.


Noción de forma: círculo, cua-drado, triángulo, rectángulo.

Sonido: silencio y ruido

Onomatopeya: juegos de vo-calización

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Comparación de la cantidadde elementos en grupos deobjetos o dibujos utilizandolas palabras: muchos, pocos,ninguno, nada.

Conteo con material concretoy semiconcreto de cantidadesdel 1 al 9.

Asociación del numeral 9 consu cantidad correspondiente.

Representación gráfica de me-dios de transporte utilizandocírculo, cuadrado, triángulo yrectángulo.

Discriminación entre sonido ysilencio.

Discriminación auditiva de so-nidos producidos por los me-dios de transporte.

Imitación de sonidos de me-dios de transporte.

Interés al cuantificar objetosdel aula.

Seguridad en el conteo, aso-ciación y trazo de números del1 al 9

Motivación y creatividad en laelaboración de medios detransporte a partir de formas

Interés por discriminar sonidos

Motivación por la experimenta-ción de sonidos onomatopéyicos

3.2.10 Compara con interés la cantidadde objetos y figuras utilizando laspalabras: muchos, pocos, ninguno, nada.


3.2.13 Asocia correctamente el numeral9 con la cantidad correspon-diente.

3.2.14 Traza con esmero los números del1 al 9.

3.2.14 Representa creativamente y deforma gráfica medios de transporteutilizando círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

3.2.15 Indica con interés y seguridadcuando hay silencio o ruido.

3.2.16 Nombra correctamente medios detransporte a partir de la discrimina-ción del sonido que producen.

3.2.17 Imita con espontaneidad sonidosde medios de transporte.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEd

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a Técnicas del dibujo y delcoloreo

Noción de velocidad: rá-pido - lento.

Salto con un pie

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Dibujo y coloreo de mediosde transporte y señales detránsito con apoyo de figu-ras geométricas.

Desplazamiento imitandomedios de transporte mo-derando los movimientos:rápidos y lentos.

Ejecución de salto con unpie sin perder el equilibrio.

Disfrute y creatividad al di-bujar y colorear.

Atención al moderar la velo-cidad en el desplazamiento.

Esmero y atención al saltarcon un pie.

3.2.18 Completa dibujos y colorea conagrado y creatividad medios detransporte y señales de tránsitoutilizando círculo, cuadrado,triángulo y rectángulo.

3.2.19 Se desplaza imitando medios detransporte moderando la veloci-dad siguiendo indicaciones: rápido-lento.

3.2.20 Salta con un pie atendiendo a indicación y modelaje.

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3.3.1 Participa en situaciones simula-das o reales utilizando mediosde comunicación procurandorespetar a los demás.

3.3.2 Contesta preguntas sobre mensajesrecibidos por medios orales, escritos, o audiovisuales.

3.3.3 Nombra algunas profesiones y ofi-cios de los medios de comunicación.

3.3.4 Recorta y pega figuras sobre losmedios de comunicación siguiendoinstrucciones.

Uso de los medios de co-municación.

Medios de comunicación :oral (teléfono-radio), escrito(periódico- tarjetas de feli-citación o invitación) y au-diovisual (televisor).

Profesiones y oficios aso-ciados a los medios de co-municación.

Técnica de recortado y pegado

Participación en situacionescomunicativas utilizandomedios de comunicación.

Conversación sobre men-sajes recibidos por mediosorales: radio, teléfono; es-critos: periódicos, tarjetas;audiovisuales: televisor.

Conversación sobre profe-siones y oficios de los me-dios de comunicación

Recortado y pegado de fi-guras sobre los medios decomunicación siguiendoinstrucciones

Respeto por los demás al usarmedios de comunicación.

Interés y espontaneidad alcomentar mensajes de losmedios de comunicación.

Perseverancia en el segui-miento de instrucciones pararecortar y pegar.

Objetivo

� Identificar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a partirdel comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escrita yplástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am-pliar su conocimiento sobre su entorno social.

Eje 3.3Medios de comunicación

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de palabra escrita

Mensajes verbales y no verbales

Noción de cero

El número 10

Juego de roles

La voz: suave y fuerte

Postura corporal: parado,sentado.

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Diferenciación de palabrasy letras de otras formas enuna comunicación escrita:tarjeta, periódico.

Interpretación de mensajes queutilizan gestos, ademanes, ilus-traciones en su comunicación.

Identificación del cerocomo un número que re-fiere ausencia de objetos.

Conteo hasta 10 con mate-rial concreto o semiconcreto.

Asociación del numeral 10 conla cantidad correspondiente.


Dramatización del uso ymanejo de distintos mediosde comunicación imitandovoces fuertes y suaves.

Postura adecuada del cuerpoal sentarse o pararse paraimitar acciones positivas queobserva o escucha en los medios de comunicación.

Motivación por crear o interpretar mensajes verbales y no verbales

Atención a mensajes no verbales

Interés en utilizar el ceropara comunicar ausenciade objetos.

Interés en utilizar el 10 parareferir cantidad de objetos.

Disfrute de actividades dedramatización y vocaliza-ción

Atención y motivación porseguir indicaciones de lapostura parado o sentado.

Espontaneidad en los movi-mientos corporales

3.3.5 Diferencia palabras de ilustracio-nes y números en tarjetas uotros medios escritos de comu-nicación.

3.3.6 Contesta preguntas sobre loque comprende de un mensajeno verbal: gestos, adema-nes. dibujos.

3.3.7 Escribe cero para representar ausencia de objetos o elemen-tos.

3.3.8 Cuenta con interés hasta 10 elementos utilizando materialconcreto y semiconcreto.

3.3.9 Asocia el numeral 10 a la canti-dad correspondiente con interés.

3.3.10 Escribe correctamente números de1 hasta 10.

3.3.15 Dramatiza el uso de un mediode comunicación imitando vocesfuertes y suaves.

3.3.16 Sigue indicaciones para manteneruna postura adecuada al estar parado o sentado cuando imitapersonajes de los medios de comunicación.

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3.4.1 Identifica con interés la bandera yel escudo nacional como símbolosde su país.

3.4.2 Memoriza y canta el coro delHimno Nacional al participar enactividades cívicas.

3.4.7 Recorta y pega figuras sobre lossímbolos patrios siguiendo instruc-ciones que recibe y el modelajeque observa.

3.4.8 Identifica en carteles palabras conocidas en el ambiente del centro escolar y la cultura cívica.

Fiestas cívicas y símbolospatrios: bandera, escudonacional.

Himno nacional

Técnica del recortado y pe-gado.

Palabras sobre en cartelesde las fiestas cívicas.

Identificación de símbolospatrios nacionales.

Memorización y canto delcoro y la primera estofa delHimno Nacional al partici-par en actividades cívicas.

Recortado y pegado de figu-ras siguiendo instrucciones

Identificación de palabrassobre el civismo en cartelesdel centro escolar.

Demostración de amor yafecto al país y a sus sím-bolos patrios

Respeto por los símbolospatrios

Perseverancia en el segui-miento de instruccionespara recortar y pegar figuras

Objetivo

�Utilizar expresiones artísticas y verbales para compartir con los demás el aprecio e interés por su co-munidad y el país, practicando actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el sentido de per-tenencia a su comunidad y a la patria.

Eje 3.4Cultura Cívica

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Art

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aCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Número 11

Técnica del bruñido

Canciones y danza folklóricas

Marcha

Movimiento corporal libre conritmo

Realización de ejercicios deconteo con material concreto ysemiconcreto hasta 11.

Asociación de numeral 11 consu cantidad respectiva.

Escritura de los números hastael 11.

Bruñido de papel siguiendoinstrucciones de uso y movi-mientos de los dedos para de-corar ilustraciones y cartelessobre la patria.

Observación directa o indirec-tamente de danzas que sepractican en la comunidad y elpaís.

Acompañamiento de cancionesfolklóricas con instrumentosmusicales y movimientos cor-porales rítmicos.

Danza folklórica colectiva

Coordinación y alternancia deextremidades al marchar condirección y velocidad definida

Realización de movimientos li-bres con ritmo

Interés por reconocer palabrasasociadas al civismo.

Entusiasmo y seguridad por re-alizar el conteo hasta 11.

Perseverancia en el trazo de losnúmeros hasta 11

Creatividad al pegar el papelbruñido en ilustraciones y carteles.

Apreciación de actividades dedanza en su entorno

Entusiasmo por apreciar ladanza y la música folklórica.

Perseverancia en la ejecuciónde la marcha coordinando yalternando extremidades

Motivación en la realización deactividades corporales libres

3.4.9 Cuenta con seguridad del 1 al11.

3.4.10 Asocia el número 11 y la cantidad.

3.4.11 Realiza el trazo de los números del1 hasta 11.

3.4.12 Bruñe papel siguiendo instruc-ciones sobre el uso y movimien-tos de los dedos para decorarilustraciones y carteles sobre lapatria.

3.4.13 Observa con entusiasmo danzasfolklóricas de El Salvador.

3.4.14 Utiliza instrumentos musicales paraacompañar canciones folklóricas.

3.4.15 Participa en danzas folklóricas conagrado e interés.

3.4.16 Marcha siguiendo música cívica.

3.4.17 Realiza movimientos libres y rítmicos

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TRIM

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E II

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS

Desarrollo Personal

COMPETENCIASIdentidad

Conocimientodel medio natural, social ycultural.

Convivencia

Autonomía 2.1.6 Opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben respetar y ejercer en la familia.

2.2.24 Camina con atención siguiendo una trayectoria que se le indica.

2.1.2 Escucha y expresa experiencias familiares con atención, respeto y espontaneidad.

3.1.3 Identifica las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.

3.2.3 Opina sobre la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades familiares y comunitarias.

2.2.4 Menciona el nombre del lugar donde vive.

3.4.2 Memoriza y canta el coro del Himno Nacional al participar en actividades cívicas

2.2.5 Menciona formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vivienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sanitarios.

2.1.24 Adopta una postura adecuada al estar de pie o sentado atendiendo indicaciones.



2.1.14 Aplica con entusiasmo los conceptos “antes, ahora y después” en el ámbito familiar y esco-lar.

3.1.11 Expresa con interés la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un punto de referencia utilizando las palabras cerca y lejos.

3.2.18 Completa dibujos y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo,triángulo y rectángulo.



2.1.1 Nombra a los miembros de su familia enunciando algunas características físicascon afecto y respeto.

2.1.9 Identifica características y actividades relevantes de su etapa de vida

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TRIM

ESTR

E II

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS

Lenguaje y expresión creativa

COMPETENCIASComprensión y expresión oral

Comprensión y expresión artística.

Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa.

3.2.6 Explica el significado de las señales de tránsito adoptando medidas de prevención de accidentes

3.3.5 Diferencia palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros medios de comuni-cación escrita.

3.3.15 Dramatiza el uso de un medio de comunicación imitando voces fuertes y suaves.

3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos paradecorar ilustraciones y carteles sobre la patria.


3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue-gos tradicionales.

3.3.6 Contesta preguntas sobre lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos.

UUnidad 4LLAA NNAATTUURRAALLEEZZAA

6688


Objetivos

�Observar y comentar con interés y entusiasmo los elementos y fenómenos naturales, enrique-ciendo su comprensión sobre estos temas por medio del juego, de la expresión verbal, artísticay corporal y la aplicación de nociones matemáticas a fin de actuar de manera responsable ycuidadosa al interactuar con el medio ambiente que le rodea.

4.1 Los elementoos físicos del entorno

Los recursos naturales: tierra, aire, agua.

Estaciones climáticas: invierno-verano.

Noción de estados físicos de la materia.

Noción de capacidad: lleno-vacío.

Números ordinales del 1º. a 3º.

Noción de número: conteo concreto ysemiconcreto hasta 12.

Canciones y poemas alusivos a fenómenos naturales.


Movimientos corporales específicos:manos y pies.

4.2 Las plantasLas plantas. Sus partes.Plantas ornamentales, alimenticias ymedicinales.Ciclo de vida de las plantas.Nociones de tamaño alto- bajo; grosor:grueso-delgado.Cuantificadores: más-menos. Ubicación espacial: adentro-afuera.Noción de número: conteo concreto ysemiconcreto hasta 13.Coloreo con recursos vegetalesDramatización.Técnica del dibujo.Movimiento: nivel bajo, medio alto.Postura con equilibrio estático.

44..33 LLooss aanniimmaalleess

Animales domésticos, acuáticos y selváticos: su hábitat. Ubicación espacial: adentro-afuera.Noción de velocidad: rápido-lento.Noción de número: conteo concreto ysemiconcreto hasta 14.Sonidos onomatopéyicos.Rondas y juegos corporales.Desplazamiento con posturas en diferentes niveles: gateo, salto, incli-nado, carrera.

UNIDAD 4

LA NATURALEZA



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLos recursos naturales: tierra, aire, agua.

Noción de estados físicos dela materia sólido, líquido ygaseoso.

Eje 4.1

Los elementos físicos del entorno

Objetivo

� Explorar y caracterizar los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno, suimportancia y efectos en la vida de los seres humanos, a fin de desarrollar aprecio yrespeto por el medio natural y asumir medidas de prevención en caso de desastre.

Expresión de las característi-cas que percibe de la tierra,el agua y el aire, por mediode la exploración sensorial.

Observación y ejemplifica-ción de actividades cotidia-nas que muestren los usosdel agua y del aire.

Práctica de actividades decuido de los recursos natu-rales del centro educativo:plantas, agua, aire

Observación y enumeraciónde los cambios en los esta-dos físicos del agua en ex-perimentos dirigidos.

Iniciativa y constancia paraasearse las manos despuésde explorar la tierra.

Entusiasmo y espontaneidadal dar los ejemplos que observa.

Responsabilidad e interés porcuidar los recursos naturales.

Interés al experimentar sobrelos estados de la materia.

4.1.1 Responde preguntas sobre la textura,color y olor de la tierra, el agua y elaire, explorando dichas característi-cas por medio de sus sentidos y tomando en cuenta el aseo posteriorde sus manos.

4.1.2 Ejemplificación espontánea y entu-siasta de actividades que realizanlos seres humanos y los animalesutilizando la tierra, el agua y el aire.

4.1.3 Practica actividades del cuido de recursos naturales que existen en elcentro educativo con responsabili-dad e interés.

4.1.4 Menciona con interés los cambiosque observa al realizar experimentosdirigidos sobre los cambios de estado del agua.

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nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


Estaciones climáticas: épocaseca y lluviosa.

Los fenómenos naturales:tormentas eléctricas, erup-ciones, huracanes.

Desastres naturales.

Reconocimiento de estadosfísicos de la materia en di-bujos.

Descripción de los estadosdel tiempo que ha experi-mentado: lluvia, frío, calor.

Caracterización de las esta-ciones: época seca y lluviosaa partir de los estados deltiempo experimentados, leí-dos o representados en ilus-traciones.

Selección de una estaciónde preferencia a partir de suexperiencia y de la influenciaque ejerce en su vida.

Conversación y representa-ción gráfica de fenómenosnaturales vivenciados u ob-servados en ilustraciones opelículas.

Seguimiento de indicacionesaplicando medidas preventi-vas en casos de desastresnaturales.

Motivación e interés por ex-plicar los estados del tiempo.

Interés y agrado al conversarsobre la época seca y lluviosa.

Seguridad al expresar la es-tación climática favorita.

Interés e iniciativa al conver-sar acerca de fenómenos na-turales (tormentas eléctricas,huracanes, erupciones, etc.).

Participación autónoma ensimulacros de prevenciónante riesgos y desastres.

4.1.5 Identifica en dibujos los estados dela materia: sólido, líquido y gaseoso.

4.1.6 Describe con interés estados deltiempo que ha experimentado a par-tir de su percepción por medio de lossentidos: frío, calor, lluvia.

4.1.7 Caracteriza con interés y agradola época seca y la lluviosa a par-tir de su experiencia, narraciones,descripciones e ilustraciones.

4.1.8 Explica con seguridad cuál es suestación favorita, a partir de suexperiencia y la influencia queejerce en las personas.

4.1.9 Conversa con interés e iniciativasobre los fenómenos naturales que haobservado o que ha visto en pelícu-las y los representa de forma gráfica.

4.1.10 Participa con autonomía en simulacros de prevención anteriesgos y desastres.

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nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


Noción de capacidad: lleno-vacío.

Números ordinales del 1º. a3º.

Noción de número: conteoconcreto y semiconcretohasta 12.

Canciones y poemas alusi-vos a fenómenos naturales.

Sonidos del entorno natural:agua, lluvia, viento.

Identificación y descripciónde sitios seguros en el aulaen caso de desastres naturales.

Comparación del contenidode diversos recipientes utili-zando las palabras “lleno yvacío”.

Ordenamiento de tres obje-tos o figuras de forma físicao gráfica.

Asignación de números ordi-nales a cosas y figuras segúnlugar que ocupan hasta el 3.

Conteo con material con-creto o semiconcreto del 1al 12.

Entonación de canciones,escucha y recitación de poe-mas alusivos a fenómenosnaturales.

Imitación de sonidos de fenómenos naturales en juegos rítmicos.

Autonomía y seguridad en lautilización de las nuevas palabras: lleno -vacío.

Seguridad al utilizar los nú-meros ordinales expresarorden de objetos.

Atención al realizar el con-teo del 1 al 12.

Interés y espontaneidad alcantar y recitar

Disfrute de la experimenta-ción con sonidos a partir dela imitación y los juegos rítmicos.

4.1.11 Identifica con seguridad los sitiosseguros en el aula en caso de desastres naturales.

4.1.12 Compara con base en la nociónde lleno y vacío el contenido devariados recipientes.

4.1.13 Ordena linealmente tres objetoso figuras de forma física o gráfica.

4.1.14 Asigna con seguridad el lugar queocupan las cosas utilizando losnúmeros ordinales del 1º a 3º.

4.1.15 Cuenta con atención de uno a12 objetos o figuras.

4.1.16 Escucha, canta y recita poemassobre fenómenos naturales coninterés y espontaneidad.

4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmola imitación de fenómenos naturales.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica del modelado.

Movimientos corporales específicos: manos y pies.

Ritmo corporal.

Modelado de figuras rela-cionadas con canciones opoemas sobre los fenómenos naturales.

Movimientos corporales demanos y pies para represen-tar fenómenos naturales siguiente ritmos que escucha.

Disfrute y gozo al realizar elmodelado.

Espontaneidad y seguridaden el movimiento de manosy pies.

4.1.18 Modela figuras relacionadascon poemas y canciones sobrelos fenómenos naturales.

4.1.19 Mueve las manos y los pies pararepresentar movimiento en fenómenos naturales atendiendoel ritmo que escucha.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLas plantas.

Plantas ornamentales, ali-menticias y medicinales.

Principales partes de la planta:hojas, flores, fruto y tallo.

Ciclo de vida de las plantas.

Alimentos de origen vegetal.

Eje 4.2

Las plantasObjetivo

� Observar con atención y describir las clases de plantas, sus características, su ciclode vida, enriqueciendo su vocabulario y aplicando nociones de tamaño y grosor parafomentar el aprecio y medidas de protección hacia las plantas del entorno.

Descripción oral y represen-tación gráfica de plantas co-nocidas.

Interrogación sobre los usos delas plantas: alimentación, orna-mento, y medicina.

Observación y reconocimientode las partes principales de lasplantas.

Reconocimiento de algunoscambios de las plantas en suciclo de vida.

Clasificación de los alimentosde origen vegetal: las verdurasy las frutas.

Identificación gráfica de los ali-mentos de origen vegetal.

Interés e iniciativa al descri-bir y representar las plantas.

Entusiasmo e interés porconversar acerca de los usosde las plantas.

Curiosidad por identificar laspartes de las plantas.

Cuido de las plantas en lasdiferentes etapas del ciclo devida.

Agrado por alimentos deorigen vegetal.

4.2.1 Describe las plantas que conocey las representa gráficamente coninterés e iniciativa.

4.2.2 Contesta y formula preguntas sobrelos usos de las plantas para la ali-mentación, el ornato y la medicina,con entusiasmo e interés.

4.2.3 Observa e identifica las principa-les partes de la planta directa-mente y en ilustraciones.

4.2.4 Menciona los principales cambioso manifestaciones del ciclo devida de las plantas expresando elcuidado que requieren.

4.2.5 Clasifica con esmero e interés losalimentos de origen vegetal: lasverduras y las frutas y expresaagrado por su consumo.

4.2.8 Reconoce con seguridad los alimen-tos de origen vegetal en dibujos.

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oCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESCuidado de las plantas.

Huertos escolares

Nociones de: alto- bajo;grosor: grueso- delgado.

Cuantificadores: más-menos.

Ubicación espacial: aden-tro-afuera.

Noción de número: 1 a 14.

Adivinanzas sobre plantas.

Conversación sobre medidaspara el cuido adecuado de lasplantas.

Cultivo de una planta (fríjol,maíz o maicillo) como punto departida de la organización deun huerto casero.

Observación y descripciónde plantas utilizando nocio-nes: grueso, delgado; alto-bajo.

Utilización de los cuantifica-dores más- menos para des-cribir y comparar las partesde las plantas del entorno.

Ubica plantas del entorno enrelación a lugares y objetos conlas palabras “adentro y afuera”.

Conteo con material con-creto y semiconcreto del 1 al14.

Asociación de numeral 14con la cantidad correspon-diente.

Resolución de adivinanzascon apoyo de ilustraciones.

Respeto y aprecio por lasplantas.

Esmero en el cultivo y obser-vación de la germinación dela semilla.

Atención al describir el ta-maño y grosor de plantas.

Confianza y seguridad al uti-lizar los cuantificadores más-menos, adentro-afuera.

Entusiasmo al realizar con-teo del 1 al 14.

Confianza al asociar nú-mero con elementos semi-concretos.

Iniciativa e interés al buscarrespuestas a adivinanzas.

4.2.9 Conversa con entusiasmo sobremedidas para el cuidado de lasplantas.

4.2.10 Participa con entusiasmo en el cultivo de una planta y observa sugerminación.

4.2.11 Describe con atención las plan-tas utilizando nociones:grueso - delgado, alto y bajo.

4.2.12 Utiliza con seguridad los cuanti-ficadores “más - menos” paracomparar las partes de las plantas del entorno.

4.2.13 Utiliza con confianza las palabras“adentro - afuera” para ubicar lasplantas en relación a lugares y objetos.

4.2.14 Cuenta correctamente y con seguridad del 1 al 14.

4.2.15 Asocia el numeral 14 con la canti-dad correspondiente con materialconcreto y semiconcreto

4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e interés con apoyo dedibujos.

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sicaCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPintura con flores.

Canciones referidas a plantas.

Dramatización.

Técnica del dibujo.

Movimiento nivel: bajo,medio, alto.

Postura con equilibrio estático.

Utilización flores y hojaspara pintar dibujos sobre lasplantas.

Entonación de canciones re-feridas a las plantas

Dramatización de activida-des de compra-venta y pre-paración de alimentos deorigen vegetal.

Dibujo de plantas a partir demodelos.

Realización de movimientosde nivel bajo o agachado,medio parado, y alto con lasmanos hacia arriba mante-niendo el equilibrio imitandoel crecimiento de las plantas.

Posición estática con equili-brio para imitar la posturade una planta

Interés por distinguir laforma y color de las plantas.

Participación espontánea encanciones referidas a plantas.

Interés al dramatizar activida-des de compra-venta y pre-paración de alimentos deorigen vegetal.

Esmero en la realización dedibujos de plantas.

Goce y espontaneidad en larealización de movimientosimitando plantas.

Esmero al realizar posiciónestática con equilibrio paraimitar la postura de unaplanta.

4.2.17 Pinta dibujos sobre plantas utilizando hojas y flores.

4.2.18 Entona con entusiasmo canciones referidas a plantas.

4.2.19 Dramatiza con interés y espon-taneidad actividades de compra-venta y preparación dealimentos de origen vegetal.

4.2.20 Dibuja plantas con agrado y esmero a partir de modelos.

4.2.21 Realiza con espontaneidad movi-mientos imitando el crecimiento deplantas y manteniendo el equili-brio: agachado, medio agachadoy parado.

4.2.22 Mantiene una posición estáticacon equilibrio para imitar postura de planta.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESAnimales domésticos, acuá-ticos y selváticos.

Ciclo de vida de los animales.

Alimentos de origen animal.

Medidas de conservación ycuido de los animales.

Animales dañinos.

Eje 4.3

Los animalesObjetivo

� Reconocer con interés y entusiasmo las diferentes clases de animales, su ciclo de vida y los alimentos queproducen por medio de la observación directa y de materiales ilustrados, la conversación y actividades deimitación y representación plásticas y físicas, a fin de desarrollar respeto y cuidado hacia ellos.

Reconocimiento y ubicación delhábitat de los animales domés-ticos, acuáticos y de la selva.

Descripción de los animalesdomésticos, su alimentación ylocomoción.Ejemplificación de los principa-les procesos del ciclo de vidade los animales.Distinción e ilustración de ali-mentos de origen animal.

Identificación de medidas deprotección y conservaciónde animales.

Reconocimiento de animalesdañinos y de las enfermedadesque causan a la salud de laspersonas.

Interés y agrado por los animales.

Interés en reconocer el ciclode vida de los animales.

Predilección por alimentosde origen animal, saluda-bles e higiénicos.

Participación e interés en laconversación de medidas deprotección para con los ani-males dañinos.

Precaución hacia los anima-les dañinos.

4.3.1 Ubica en el hábitat correspon-diente animales domésticos, acuá-ticos y de la selva con apoyo deilustraciones con interés y agrado.

4.3.2 Describe con entusiasmo los anima-les, domésticos, acuáticos y selváticos.

4.3.3 Ejemplifica con interés los principa-les procesos del ciclo de vida de losanimales.

4.3.4 Menciona e ilustra alimentos deorigen animal manifestando pre-dilección por los más saludablese higiénicos.

4.3.4 Menciona medidas para evitar laextinción de los animales.

4.3.5 Reconoce con interés animales dañi-nos por las enfermedades que cau-san y toma medidas para evitarlos.

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aCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESCuentos sobre animales.

Ubicación espacial: aden-tro-afuera.

Noción de clasificación portamaño: grande pequeño.

Noción de número: conteoconcreto y semiconcretohasta 14.

Nociones de cantidad: más-menos.

Sonidos onomatopéyicos.

Rondas y juegos corporales.

Conversación acerca de comoprotegerse de animalesdañi-nos: zancudos, moscas, etc.Formulación de prediccionesde cuentos sobre animales apartir del título e ilustraciones.Comprensión oral de cuentosde animales.

Comentarios y valoracionescon el contenido de los cuentos. Ubicación espacial de figurasde animales utilizando los con-ceptos: adentro-afuera.Clasificación de figuras de ani-males de acuerdo al tamaño:grande y pequeño.Conteo con material con-creto y semiconcreto de 1 a14 elementos.Comparación de cantidadde grupos de animales utili-zando más – menos.Imitación y discriminación desonidos onomatopéyicos deanimales. Conversación y desarrollo de jue-gos y rondas corporales relacio-nadas con animales de acuerdoa características y hábitat.

Iniciativa y autonomía al for-mular predicciones.

Aprecio por la lectura decuentos de animales.

Seguridad en la colocaciónde figuras de animales con laubicación adentro y afuera.Interés por clasificar el ta-maño de los animales.

Seguridad en sí mismo al re-alizar conteo de 1 a 14 ele-mentos.Entusiasmo al participar enJuegos de compra y venta yanimales domésticos.Entusiasmo al participar ena imitación de sonidos ono-matopéyicos.Gusto por participar en ron-das y juegos corporales.

4.3.6 Formula predicciones sobre elcontenido de cuentos sobre ani-males a partir del título y de lasilustraciones, con iniciativa y auto-nomía.

4.3.7 Responde con interés a preguntasde comprensión literal sobre elcontenido de los cuentos que es-cucha.

4.3.8 Expresa los aspectos que más le gus-taron de cuentos de animales que es-cucha.

4.3.9 Ubica con seguridad figuras deanimales utilizando los concep-tos “adentro –afuera”.

4.3.10 Clasifica en forma correcta ycon interés los animales por sutamaño: grande y pequeño.

4.3.11 Realiza con seguridad conteosemiconcreto de 1 a 14.

4.3.12 Utiliza con seguridad los cuantifi-cadores “más-menos” para comparar grupos de animales.

4.3.13 Menciona e imita los nombresde los animales según su sonidoonomatopéyico.

4.3.14 Participa con entusiasmo en jue-gos corporales y rondas sobreanimales siguiendo el ritmo.

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Noción de movimiento: rápidoy lento.

Desplazamiento con posturasen diferentes niveles: gateo,salto, inclinado, carrera.

Realización de juegos y rondasrelacionadas con animales.

Desplazamiento para ubicarseespacialmente adentro y afuera

Movimientos corporales imi-tando desplazamientos de ani-males: gateo, salto y carreracambiando punto de apoyo.

Seguridad al realizar activi-dades corporales de despla-zamiento.

Disfrute de las actividades fí-sicas y los juegos de imita-ción de equilibrio dinámico.

Esfuerzo al desplazarse condiferentes niveles: gateo,salto, inclinado, carrera.

Seguridad al realizar despla-zamientos: gateo, salto, in-clinado, carrera.

4.3.15 Realiza movimientos rápido y lentode acuerdo a la indicación.

4.3.16 Se desplaza con empeño y agradoadoptando posturas diferentes:gateo, salto, inclinado, carrera.

4.3.17 Juega con entusiasmo haciendoposturas diferentes: gateo, salto,inclinado, carrera.

Unidad 5EELL UUNNIIVVEERRSSOO

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5.1 Los astros y planetas

Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna, estre-llas Características: forma y color.

Influencia del Sol y de la Luna en la Tierra ylos seres vivos. Noción de día y noche.

Palabras que nombran los astros: Sol, Luna yTierra.

Técnicas del retorcido y rasgado y modeladocon plastilina para rellenar dibujos.

Palabras que nombran la mañana, la tarde yla noche.

Numeración hasta 15.

Canciones sobre los astros, el día y la noche.

Movimientos de coordinación de brazos ymanos al caminar, y correr.

Objetivos

�Expresar sus ideas y formular preguntas sobre astros y planetas, descubrimientos e inventoscon interés y curiosidad, apoyandose en la observación, la expresión plástica y corporal a finde aprovechar concretamente los beneficios que ofrecen los astros, descubrimientos e inven-tos para su vida.

5.2 Desccuubbrriimmiieennttooss ee iinnvveennttooss

Descubrimientos e inventos: el fuego, la luzeléctrica.

Inventos e inventores.

Inventos que mejoran la comunicación: elpapel, el teléfono.

Medidas de seguridad al utilizar electrodomésticos.

Técnica del bruñido y rasgado y modelado conplastilina para rellenar dibujos.

Secuencia de acciones de un texto narrativo.

Inventos para hacer música: instrumentos depercusión.


Tipos de papel para dibujar o recortar.

Coordinación de la mano al rodar objetos sindesplazarse.

UNIDAD 5

EL UNIVERSO



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESAstros del Univer so: Tierra,Sol, Luna, estrellas.

Características de los astros:forma y color.

Influencia del Sol y de laLuna en la Tierra y los seresvivos.

Noción de día y noche.

Palabras que nombran losastros: Sol, Luna y Tierra.

Modelado con plastilina pararellenar dibujos.

Eje 5.1

Los astros y planetas

Objetivo

� Expresar ideas y opiniones sobre la forma y el color del Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas, relacionando de ma-nera especial al Sol y la Luna con el día y la noche por medio del comentario de ilustraciones, la escucha de cuen-tos, la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas, de comunicación oral y escrita,el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y prevenir quemaduras por exposición prolongada al sol.

Comprensión de preguntassobre la forma y color de la Tie-rra, el Sol, la Luna y las estre llascon apoyo de ilustraciones.

Expresión de su opinión sobrela forma y color de la Luna, laTierra, el Sol y las estrellas.

Escucha y explicación de laprecaución que se requiere alestar en contacto con la luzsolar.

Escucha y expresión de opinio-nes sobre la influencia del Sol yla Luna sobre la Tierra y su re-lación con el día y la noche.

Escucha de cuentos sobre laLuna y el Sol, el día y la noche.

Observación y reconocimientode palabras que nombran losastros: Sol, Luna, Tierra.Modelado de plastilina y rellenode círculos que representan

Interés y agrado al conversarsobre los astros.

Actitud preventiva ante la ex-posición prolongada de laluz solar.

Autonomía al expresar suopinión sobre la influenciadel Sol y la Luna sobre laTierra.

Gozo y espontaneidad al es-cuchar cuentos sobre la Luna, el Sol, el día y la noche.

Atención a las palabras Sol,Luna y Tierra.

Agrado al modelar y colocarla plastilina.

5.1.1 Responde con interés y agrado apreguntas sobre la forma y color delSol, la Tierra, la Luna y las estrellas.

5.1.2 Explica algunas precauciones que sedeben tener para evitar daños en lapiel por la luz solar, con actitud deauto-cuidado y prevención.

5.1.3 Opina con autonomía y esponta-neidad sobre la influencia del Soly la Luna y la relación con el díay la noche.

5.1.4 Responde preguntas de comprensiónliteral sobre cuentos breves sobre laLuna, el Sol aplicando las nocionesde día y noche.

5.1.5 Observa con atención y señalalas palabras Sol, Luna y Tierra apartir de las ilustraciones.

5.1.6 Cubre el interior de círculos con plas-tilina, modelándola y colocándola

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Técnica del retorcido y rasgado.

Noción Temporal: mañana,tarde y noche.

Numeración hasta 15

Coloreo libre

Canciones sobre los astros,el día y la noche.Movimientos de coordina-ción de brazos y manos alcaminar, y correr.

astros para distinguirlos en ilus-traciones.Pegado de papel retorcido alcontorno de círculos que repre-sentan astros.Técnica del rasgado pararellenar ilustraciones.

Observación y reconocimientode palabras que nombran lamañana, la tarde y la noche apartir de dibujos.Reconocimiento del orden en elque se desarrolla las tres princi-pales acciones de una narra-ción sobre el Sol, la Luna, lasestrellas, la noche o el día. Conteo concreto y semi-concreto de objetos hasta elnúmero 15Relleno del número 15 conpapeles de colores u otrosrecursos.Coloreo de ilustraciones de na-rraciones de forma libre.

Canto de canciones sobre losastros, el día y la noche.Ejecución de movimientos co-ordinados de brazos y manosal caminar y correr.

Atención y esmero al rasgary retorcer papel y pegarlo enilustraciones.Interés en reconocer las pala-bras mañana, tarde y noche.

Autonomía e interés al orde-nar las imágenes según sucomprensión de la narración.

Esmero, interés y constanciaal contar hasta el número 15y rellenarlo.

Entusiasmo y autonomía alcolorear

Alegría y espontaneidad alcantar.Atención y esmero al reali-zar el movimiento.

con agrado para distinguir el Sol,la Luna y la Tierra.

5.1.7 Retuerce y pega papel para iden-tificar la Luna, la Tierra y el Sol enilustraciones con atención y es-mero.

5.1.8 Rasga papel con esmero para re-llenar dibujos de los astros.

5.1.9 Observa y reconoce las palabrasmañana, tarde y noche a partir deilustraciones.

5.1.10 Ordena con autonomía e interéslas principales acciones de unanarración que escucha sobre losastros a partir de las imágenes.

5.1.11 Cuenta 15 objetos de uno en unocon esmero y constancia.

5.1.12 Cuenta con esmero e interés15 dibujos del mismo astro (estrellas)de uno en uno

5.1.13 Colorea ilustraciones sobre astros, el día y la noche eligiendolos colores según su predileccióncon entusiasmo y autonomía.

5.1.14 Canta con alegría y espontaneidad can-ciones sobre los astros, el día y la noche.

5.1.15 Realiza movimientos coordinadosde brazos y manos al caminar ycorrer con atención y esmero.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESDescubrimientos e inven tos:el fuego, la luz eléc trica

Inventos e inventores:La luz eléctrica :Tomás AlvaEdison.El teléfono: Alejandro Gra-ham Bell.

Inventos que mejoran la co-municación: el papel, el teléfono.

Medidas de seguridad al uti-lizar electrodomésticos.

Eje 5.2

Descubrimientos e inventos

Objetivo

� Expresar la importancia de descubrimientos e inventos (en el avance técnico y científico) parabeneficio y comodidad de la humanidad a través de discusiones, preguntas, representacionesartísticas, donde aparezcan inventos e inventores y la aplicación de nociones matemáticas yhabilidades de lecto-escritura.

Formulación de situaciones po-sibles que se darían en la vidacotidiana al carecer de accesoa ciertos inventos: luz eléctrica,teléfono, reloj.

Descripción de la evoluciónque han tenido algunos inven-tos basados o no en descubri-mientos: fuego, vela, luzeléctrica.

Comprensión de que los inven-tos son hechos por una personay en lugares específicos: papel-China, luz eléctrica-Tomás AlvaEdison, teléfono-Graham Bell

Comprensión oral de textossobre inventos que mejoran lacomunicación entre las perso-nas: El papel, el teléfono.

Conversación sobre electrodo-mésticos que pueden ser peli-grosos al ser manipulados y lasmedidas de prevención.

Creatividad al imaginar si-tuaciones posibles.

Entusiasmo e interés al des-cribir cómo han evolucio-nado ciertos inventos.

Valoración de creatividad yesfuerzo de las personas quehan realizado inventos parabien de la humanidad.

Valoración del papel en lacomunicación escrita.

Responsabilidad y precauciónpara evitar accidentes pormanipular electrodomésticos.

5.2.1 Expresa oralmente situacionesposibles que se darían en la vidacotidiana al no tener acceso aciertos inventos: luz eléctrica, te-léfono, reloj, etc.

5.2.2 Explica con entusiasmo e interés yapoyándose en dibujos los cambiosque han experimentado algunos inventos para ser más fáciles de utilizar.

5.2.3 Relaciona el invento del papel conlos chinos y otros inventos con unapersona considerada “inventor”.

5.2.4 Explica y valora inventos que hanfacilitado la comunicación entrelas personas: el papel, el teléfono;a partir de la escucha de textos yla observación de imágenes.

5.2.5 Nombra los electrodomésticosque ofrecen peligro al ser mani-pulados por niños y niñas: plan-cha, licuadora, cocina, etc. ymedidas para prevenir accidentes.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica del bruñido y rasgado.

Modelado con plastilinapara rellenar dibujos.

Secuencia de acciones deun texto narrativo.

Numeración hasta el 15.

Inventos para hacer mú-sica:instrumentos de percusión.


Tipos de papel para dibujaro recortar.

Coordinación de la mano alrodar objetos sin desplazarse.

Elaboración de bolitas de papelcon la técnica del bruñido.Pegado de bolitas en dibujossobre inventos y descubri-mientos.Modelado de bolitas de plasti-lina para rellenar dibujos.

Ordenamiento en secuencia deimágenes a partir de un textonarrativo escuchado.

Conteo del 1 al 15 con mate-rial concreto y semiconcreto.Exploración de objetos y mate-riales que producen sonidopara “inventar” instrumentosmusicales de percusiónColoreo de electrodomésti-cos, seleccionando el colora su gusto.

Decoración de ilustracionespor medio del coloreo yotros materiales.Observación y selección depapel para hacer un dibujou otra actividad manual, di-ferenciándolo de otros ma-teriales como la madera, eldurapax o el plástico.Juego de rodar aros y pelotashacia una dirección determi-nada sin desplazarse.

Esmero y agrado al elaborarbolitas y pegarlas en el dibujo

Agrado e interés al rellenardibujos con plástilina.

Atención e interés al ordenarlas acciones.

Interés en contar hasta el 15

Agrado e iniciativa al manipu-lar instrumentos inventados.

Iniciativa y autonomía al se-leccionar el color.

Interés y agrado por decorarilustraciones.

Atención al observar los ti-pos de papel y autonomíapa ra seleccionar el que másle gusta.

Agrado e interés al rodararos y pelotas.

5.2.6 Elabora bolitas de papel con la técnica del bruñido y las pega enilustraciones sobre inventos y des-cubrimientos con esmero yagrado.

5.2.7 Modela bolitas de plastilina pararellenar dibujos en ilustraciones.

5.2.8 Ordena una secuencia de accio-nes ilustradas a partir de la escu-cha de una narración sobreinventos y descubrimientos.

5.2.9 Cuenta 15 objetos o dibujos deuno en uno con esmero y cons-tacia.

5.2.10 Selecciona objetos y materiales y losutiliza como instrumentos musica-les de percusión golpeándolos oagitándolos con agrado e iniciativa.

5.2.11 Colorea electrodomésticos queidentifica en dibujos con iniciativay autonomía.

5.2.12 Colorea y pega materiales para decorar ilustraciones sobre inventos ydescubrimientos con interés y agrado.

5.2.13 Selecciona el papel para hacer undibujo, diferenciándolo de otrosmateriales como el plástico, la ma-dera o el durapax.

5.2.11 Rueda aros y pelotas hacia una dirección determinada, sin despla-zarse, con agrado e interés.

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E III


ÁMBITOS

Desarrollo Personal.

COMPETENCIAS

Conocimientodel medio natural, social y cultural.

Identidad

Autonomía 4.1.10 Participa con autonomía en simulacros de prevención ante riesgos y desastres.

4.2.5 Clasifica con esmero e interés los alimentos de origen vegetal: lasverduras y las frutas y expresa agrado por su consumo.

4.3.16 Se desplaza con empeño y agrado adoptando posturas diferentes: gateo, salto, inclinado, carrera.

Convivencia 5.2.4 Explica y valora inventos que han facilitado la comunicación entre las personas:el papel, el teléfono; a partir de la escucha de textos y la observación de imáge-nes.

4.3.14 Participa con entusiasmo en juegos corporales y rondas sobre animales siguiendoel ritmo.



4.2.4 Menciona los principales cambios o manifestaciones del ciclo de vida de las plan-tas expresando el cuidado que requieren.

4.3.1 Ubica en el hábitat correspondiente animales domésticos, acuáticos y de la selvacon apoyo de ilustraciones con interés y agrado.

5.1.3 Opina con autonomía y espontaneidad sobre la influencia del Sol y la Luna y la relación con el día y la noche.

5.2.1 Expresa oralmente situaciones posibles que se darían en la vida cotidiana al notener acceso a ciertos inventos: luz eléctrica, teléfono, reloj, etc.

5.2.5 Nombra los electrodomésticos que ofrecen peligro al ser manipulados por niñosy niñas: plancha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes.

INDICADORES PRIORITARIOS4.1.8 Explica con seguridad cuál es su estación favorita a partir de su experiencia y la

influencia que ejerce en las personas

4.1.2 Ejemplificación espontánea y entusiasta de actividades que realizan los seres hu-manos y los animales utilizando la tierra, el agua y el aire.

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E III


ÁMBITOS

Lenguaje y expresión creativa.

COMPETENCIAS

Comprensión y expresión oral 4.2.19 Dramatiza con interés y espontaneidad actividades de compra-venta y preparaciónde alimentos de origen vegetal.

5.1.10 Ordena con autonomía e interés las principales acciones de una narración que escucha sobre los astros a partir de las imágenes.



4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e interés con apoyo de dibujos.

5.1.5 Observa con atención y señala las palabras Sol, Luna y Tierra a partir de las ilustraciones.

4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo la imitación de fenómenos naturales.

5.1.13 Colorea ilustraciones sobre astros, el día y la noche eligiendo los colores según supredilección con entusiasmo y autonomía.

5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de percusión golpeándolos o agitándolos con agrado e iniciativa.

Conocimientodel medio natu-ral, social y cultural.

Razonamiento lógico y uso dellenguaje matemático


5. 2.9 Cuenta 15 objetos y dibujos de uno en uno con esmero y constancia

4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que ocupan las cosas utilizando los numeros ordinales 1° al 3°.


4.3.9 Ubica con seguridad figuras de animales utilizando los conceptos “adentro –afuera”.

4.2.11 Describe con atención las plantas utilizando nociones: grueso-delgado, alto y bajo.

4.2.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores “más-menos” para comparar las partesde las plantas del entorno.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Seccion2 Parvularia 0

Education

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