Educacion sobre parvularia

Ramón R. Abarca Ramón R. Abarca FernándezFernández

11


22

1. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO1. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

PREMISA: CAMPAÑA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓNPREMISA: CAMPAÑA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN

Significa facilidades para que todos los individuos todos los individuos desarrollen, sin límites, una cultura general desarrollen, sin límites, una cultura general integral durante toda la vida,integral durante toda la vida, con lo que se propicia el desarrollo económico y social del país, el amplio disfrute personal y el empleo culto del tiempo libre.

Comprende todo el quehacer de la sociedad, a través de vías formales y no formales. Toda la Toda la educación, incluida la superior forma parte de ese educación, incluida la superior forma parte de ese concepto concepto


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UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

La universalización de la educación superior La universalización de la educación superior es un proceso continuo de transformaciones y es un proceso continuo de transformaciones y dirigido a la dirigido a la ampliación de posibilidades y ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso a la universidadoportunidades de acceso a la universidad y de y de multiplicación y extensión de los multiplicación y extensión de los conocimientos, con lo cual se contribuye a la conocimientos, con lo cual se contribuye a la formación de una cultura general integral de la formación de una cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de población y a un incremento sostenido de equidad y justicia socialequidad y justicia social en nuestra sociedad en nuestra sociedad


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2. LA UNIVERSIDAD DEBE SER2. LA UNIVERSIDAD DEBE SER

Universidad Universidad científica, tecnológica y humanista.científica, tecnológica y humanista.

Formación sobre la base del Formación sobre la base del perfil amplio, perfil amplio, con tres ideas con tres ideas rectoras principales:rectoras principales:

Unidad entre la Unidad entre la instrucción y la educacióninstrucción y la educación

Vinculación del Vinculación del estudio con el trabajoestudio con el trabajo

Pleno accesoPleno acceso

Amplia cobertura de las necesidades de la Amplia cobertura de las necesidades de la educación educación postgraduada.postgraduada.

La La investigación científicainvestigación científica como elemento consustancial como elemento consustancial del quehacer universitario.del quehacer universitario.

Plena Plena integraciónintegración con la sociedad. con la sociedad.

PresentePresente en todo el territorio nacional. en todo el territorio nacional.


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3. PERFIL AMPLIO3. PERFIL AMPLIO

Un profesional dotado de una Un profesional dotado de una profunda profunda

formación básica;formación básica; capaz de resolver, en el capaz de resolver, en el

eslabón de base de su profesión,eslabón de base de su profesión, con con

independencia y creatividad, independencia y creatividad, los los problemas problemas

más generales y frecuentesmás generales y frecuentes que se que se

presentan en su objeto de trabajopresentan en su objeto de trabajo


66

4. LA IDEA CENTRAL DE LA LABOR EDUCATIVA4. LA IDEA CENTRAL DE LA LABOR EDUCATIVA

Preparación científico técnicaPreparación científico técnica Independencia y creatividadIndependencia y creatividad Formación humanísticaFormación humanística Desarrollo de su pensamiento filosóficoDesarrollo de su pensamiento filosófico Comportamiento basado en elevados valores Comportamiento basado en elevados valores Compromiso socialCompromiso social

Las transformaciones persiguen que los egresados asuman a asuman a cabalidad los retos de la época actualcabalidad los retos de la época actual y participen activamente en el

desarrollo económico y social del país

Transformar la personalidad del estudiantes, logrando niveles cualitativamente superiores en su desempeño niveles cualitativamente superiores en su desempeño

profesional integral.profesional integral. Ello ha de expresarse en:


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VINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJOVINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJO

Que el estudiante desarrolle Que el estudiante desarrolle tareas laboralestareas laborales propias de su propias de su futura profesión desde el inicio mismo de su carrera Que futura profesión desde el inicio mismo de su carrera Que esos aspectos se incorporen al esos aspectos se incorporen al currículocurrículo orgánicamente, orgánicamente, como parte de su diseñocomo parte de su diseño

Que la Que la investigación científicainvestigación científica se asuma desde esta se asuma desde esta perspectiva, lo que supone la presencia en el currículo de perspectiva, lo que supone la presencia en el currículo de trabajos investigativos -durante toda la carrera- que se trabajos investigativos -durante toda la carrera- que se integren a esa laborintegren a esa labor

Disponer de un sistema de Disponer de un sistema de entidades laboralesentidades laborales que que propicien esa labor establementepropicien esa labor establemente

La esencia consiste en asegurar, desde el currículo, el dominio dominio de los modos de actuación profesionalde los modos de actuación profesional que lo hacen apto para

su desempeño laboral.Ello supone tener en cuenta:


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5. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBRE5. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBREEL DERECHO A LA EDUCACIÓNEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

Convención contra discriminación en la enseñanza Convención contra discriminación en la enseñanza (1960)(1960)

Conferencia Mundial Educación para Todos (Jomtien, Conferencia Mundial Educación para Todos (Jomtien, 1990)1990)

Documento Cambio y Desarrollo en la ES (UNESCO, Documento Cambio y Desarrollo en la ES (UNESCO, 1995)1995)

Conferencias Regionales sobre ES (UNESCO, 1996-1998)Conferencias Regionales sobre ES (UNESCO, 1996-1998)

Conferencia Mundial sobre la ES (UNESCO, París, 1998)Conferencia Mundial sobre la ES (UNESCO, París, 1998)

Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000)Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000)


99

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRECONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

((París, 1998)París, 1998)

Igualdad de acceso:Igualdad de acceso:

Basado en los Basado en los méritosméritos y la y la capacidadcapacidad

Sin discriminaciónSin discriminación fundada en la raza, el fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o en sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o consideraciones económicas, culturales o sociales ni en incapacidades físicassociales ni en incapacidades físicas

Abierto a toda persona que haya finalizado Abierto a toda persona que haya finalizado satisfactoriamente la enseñanza secundaria, satisfactoriamente la enseñanza secundaria, en la medida de lo posible,en la medida de lo posible, sin distinción de sin distinción de edad y sin ninguna discriminaciónedad y sin ninguna discriminación


1010

¿Tienen hoy todas las personas las mismas posibilidades para el desarrollo de sus méritos y su capacidad?

¿Por qué la humanidad, después de tantos años de vida inteligente, sigue hablando de discriminación?

¿Qué significa realmente “en la medida de lo posible”?

¿Basta con acceder? ¿No es necesario hablar igualmente de la permanencia y del egreso?

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRECONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

(París, 1998)(París, 1998)


1111

6. PARADIGMA DE LA 6. PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANAEDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA

Universidad para todos durante toda la vidaUniversidad para todos durante toda la vida

El objetivo supremo es lograr, en el menor plazo posible, el pleno accesopleno acceso a la educación superior de todos los ciudadanos

que deseen cursar estudios universitarios

Principios:Principios:

b.b. Igualdad real de oportunidades y de posibilidadesIgualdad real de oportunidades y de posibilidades

c.c. Llevar la universidad a donde residen o laboran los Llevar la universidad a donde residen o laboran los estudiantesestudiantes

d.d. Utilizar todos los recursos humanos y materiales Utilizar todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada municipiodisponibles en cada municipio

e.e. Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por los que más lo necesitanlos que más lo necesitan


1212


1313

8. FORMACION POR COMPETENCIAS

PerfilPerfil

de formaciónde formación

profesionalprofesional

enfocado enenfocado en

un currículoun currículo

porpor

disciplinas disciplinas

(tareas y (tareas y

operaciones) operaciones)

perfil de formaciónperfil de formación

profesional basado en normas y profesional basado en normas y

enfocado en un currículoenfocado en un currículo

por funcionespor funciones

(unidades (unidades

y elementos y elementos

de competencia)de competencia)

ANTES DESPUÉS


1414

ClaseClase expositivaexpositiva problematizaciónproblematización

instructor especialistainstructor especialista facilitadorfacilitador

disciplina aisladadisciplina aislada aprendizaje integradoaprendizaje integrado

teoría versus prácticateoría versus práctica contextualizacióncontextualización

Aula (clase teórica)Aula (clase teórica)

enfoque en la enseñanzaenfoque en la enseñanza

ambiente de form.(escenario)ambiente de form.(escenario)

contenidocontenido competenciacompetencia

aprenderaprender

foco en el aprendizajefoco en el aprendizaje

Formación tradicional

aprender a aprenderaprender a aprender

evaluaciónevaluación seguimiento y evaluación.

Formación por competencias


1515

Comunicación comprensión y

aceptación

Espíritu de superación

Nueva cultura laboral

Ambiente armónico

Compromiso

Responsabilidad

Honestidad

Participación Constancia

Prevención

Productividad

Motivación y automotivación

Trabajo en equipo


1616

9. NUEVO PARADIGMA 9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEDUCATIVO

a.a. Estudiante protagonista y responsable Estudiante protagonista y responsable de construir y estructurar su de construir y estructurar su conocimiento.conocimiento.

b.b. Docentes motivan, orientan y facilitan Docentes motivan, orientan y facilitan proceso.proceso.

c.c. Formación basada en competencias.Formación basada en competencias.d.d. Coherencia objetivos formativos-planes Coherencia objetivos formativos-planes

de estudio-syllabus-procesos-recursos.de estudio-syllabus-procesos-recursos.e.e. Utilización de nuevas tecnologías de Utilización de nuevas tecnologías de

información y comunicación.información y comunicación.


1717

9. NUEVO PARADIGMA 9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO (2)EDUCATIVO (2)

Asignar a estudiantes adecuada Asignar a estudiantes adecuada carga de trabajo académico que carga de trabajo académico que compatibilice la excelencia compatibilice la excelencia académica con su condición de académica con su condición de estudiantes y jóvenes.estudiantes y jóvenes.

Adecuado equilibrio de actividades Adecuado equilibrio de actividades docentes teóricas y prácticasdocentes teóricas y prácticas


1818

a. La Transformación Social, es un proceso continuo y de largo plazo y que está en función de la Transformación de los individuos.

b. La Educación es el único medio para la Transformación Individual.

c. La prosperidad y el mejoramiento de la calidad de vida, no es sustentable sin el desarrollo de las capacidades necesarias en las personas.

10. Supuestos básicos y el marco filosófico


1919

a. Todo Ser Humano, tiene potencialidades que pueden desarrollarse mediante una educación apropiada.

b. El fin último de la educación sería contribuir al entendimiento y el fomento del pensamiento analítico y no la memorización de la información.

c. La Educación debe fomentar la reciprocidad y solidaridad, mas que el individualismo desenfrenado

d. La Educación debe enfocarse en el fomento de la mentalidad investigativa y el desarrollo de las ciencias sustentados en los principios morales.

10. Supuestos básicos y el marco Filosófico (2)


2020

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf


2121

BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

FACETAS BÁSICAS

FACETAS APLICADAS

PERFIL DELNUEVO PROFESOR

COMPETENCIAS BÁSICAS

META-COGNITIVAS

COGNITIVAS

COMUNICATIVAS GERENCIALES

AFECTIVAS

SOCIALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONES

CON ALUMNOS

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE MARCOSLEGALES E INSTITUCIONALES

derechos/deberes - profesores- estudiantes

ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)

Educacion sobre parvularia

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