UN LUGAR DONDE EL FUTURO SE PUEDE

SOÑAR…Coordinación: prof.

Claudia Faoro y prof. Rosa Ana Tomat

Octubre,2009

I.S.P.Nº 16 anexo Granadero BaigorriaProyecto de Mejora Institucional

Etapa Autoevaluación

El proyecto de autoevaluación surge a partir de la revisión del proyecto “La incorporación de las TICs en la alfabetización integral y avanzada en la Formación Docente de Nivel Inicial”. Este último se llevó adelante en el transcurso del año 2007 y el año 2008 y estuvo centrado en el siguiente eje de análisis: La alfabetización académica científica y en TICs.

  La necesidad y el interés por enfocar este tema surgió a partir de: Diferencias significativas entre las competencias cognitivo-lingüísticas

demandadas en el nivel superior y las que evidencian los alumno/as que ingresan provenientes de diversas modalidades de escuela media.

La necesidad de articular la cultura académica con las nuevas culturas juveniles.

La necesidad de avanzar en el proceso de alfabetización integral incorporando el uso de las TIC y la cultura de la imagen.

Algunos pasos previos

A manera de reflexión

Los nuevos escenarios que enmarcan a la educación y en especial a los espacios de formación docente están signados por el protagonismo de las tecnologías de la comunicación y la información. Los sistemas de comunicación inauguran formas de conocer, reestructurando la percepción y provocando fenómenos sociales y culturales novedosos.

La innovación educativa a gran escala nunca será fácil, pero puede hacerse menos difícil si vamos más allá de nuestros supuestos implícitos acerca del aprendizaje, la tecnología, la igualdad, la escolaridad y la sociedad Necesitamos hoy de mujeres y hombres que al lado del dominio de los saberes técnicos y científicos, estén también inclinados y preparados para conocer el mundo de otra forma…

La negación de esto sería repetir el proceso hegemónico de las clases dominantes que siempre determinaron lo que pueden y deben saber las clases dominadas

( Freire, P 1993)

Acciones

 Para abordar estas problemáticas se realizaron las siguientes acciones: Implementación de talleres de reflexión y conferencias con expertos

acerca de la alfabetización académica y las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Jornadas de presentación de experiencias pedagógicas, narrativas de los docentes y exposición de las producciones con TICs desde las áreas curriculares.

Selección y compra de material bibliográfico, didáctico y tecnológico.

Presentación y organización de los materiales

  La Comisión de Seguimiento organizó y socializó el proyecto de

Autoevaluación a la vez que al finalizar el proceso recogió las distintas producciones aportadas por los docentes y alumnos para constituir el equipo de redacción del presente informe final.

Dinámica de la autoevaluación

Instrumentos aplicados

-Encuestas

-Entrevistas

-Análisis de documentos

-Narrativa de docentes

Puesta en común

A través de jornadas entre los profesores de la institución. Se implementaron personalmente y mediante canales virtuales, dependiendo de las distintas temáticas, participantes de los eventos y circunstancias.

Representaciones sociales sobre el uso de Tics

Se analizaron e interpretaron las dimensiones estructurales de las representaciones sociales sobre el uso de las TICs:

 • Desde la actitud.• Desde el campo de representación.• Desde la información.

Los docentes se expresan

*El colectivo docente reconoce en todo momento que las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando la vida personal y profesional.

* Están cambiando :

-las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje.

-los modos de comunicación y la manera de relacionarse, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997).

Las Tics en el aula

* Las actividades dirigidas por el profesor disminuyen en beneficio del aumento de las actividades independientes y cooperativas del alumnos.

* El enfoque didáctico tiende a ser más constructivista, las actividades facilitadas por el profesor se incrementan.

* El interés que muestra el alumno hacia la tarea es, por lo general, mayor; el tipo de evaluación cambia, particularmente cuando el currículo está basado en proyectos, porque se toma más en cuenta el esfuerzo y el progreso de los alumnos.

*Se incrementan los comportamientos cooperativos en desmedro del trabajo aislado y competitivo; no todos los estudiantes aprenden al mismo tiempo, y tienden a integrar el pensamiento verbal y el visual.

Zondeo de opinión

A docentes * Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y

la rehabilitación.

*Individualización. Tratamiento de la diversidad.

* Facilidades para la realización de agrupamientos.

*Mayor contacto con los estudiantes.

*Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

* Facilitan la evaluación y control.

*Actualización profesional.

* Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

* Contactos con otros profesores y otras instituciones del medio.

Los estudiantes nos dicen…

• A menudo aprendemos con menos tiempo• Es atractivo. • Acceso a múltiples recursos educativos y

entornos de aprendizaje. • Personalización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje. • Facilitan la autoevaluación. • Mayor proximidad del profesor. • Flexibilidad en los estudios. • Instrumentos para el proceso de la información. • Ayudas para la Educación Especial. • Ampliación del entorno vital. Más contactos.

* Facilitan la comunicación síncrona o asíncrona. * Ayudan a disminuir las barreras de espacio y tiempo. * Propician el aprendizaje colaborativo. * Permiten que los individuos crezcan personalmente practicando su comunicación disminuyendo sus miedos a lo que los demás puedan decir. * Gracias a las tecnologías surgen nuevas profesiones y modalidades educativas. * Los retos del futuro se ven más alcanzables si se apoyan de las TIC. * El uso de la Internet permite un acceso de igualdad tanto a la información como al conocimiento considerándola como un estándar de comunicación.

Los docentes y el uso de Tics

Los alumnos y el uso de Tics

• La posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos.

• Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PÁGINAS WEB

• Internet proporciona acceso a mucha información de todo tipo:

lúdica, noticias, formativa, profesional...• Generalmente se presenta en formato multimedia e hipertextual,

incluyendo buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos heurísticos de aprendizaje...

• Visión parcial de la realidad. Internet presenta una visión muy variada, pero parcial de la realidad.

• Informaciones falsas y obsoletas. En Internet hay muchas informaciones falsas, y desactualizadas.

• Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las páginas web, lo que dificulta su aprovechamiento.

• Fuente de recursos educativos de todo tipo (unidades didácticas, ejercicios interactivos, información...

Ventajas y desventajas en el uso de páginas web

Acceso a canales de comunicación e intercambio. Algunas

páginas web permiten acceder a chats y foros diversos que pueden tener interés formativo para las distintas asignaturas.

Diálogos rígidos, condicionados por el espacio donde se escriben y por tiempo disponible.

Interés. Motivación, La variedad y riqueza de la información disponible en Internet, la navegación libre por sus páginas, su carácter multimedia... son factores que resultan motivadores para los estudiantes.

Prácticas de búsqueda y selección de información. La consulta de páginas web en Internet proporciona experiencia en la búsqueda, valoración y selección de información.

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.

9. Las actividades de utilización de las computadoras tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares.

10- Se debe organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

Decálogo (2da. Parte)

Los profesores serán capaces de…

• 1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los alumnos para usar sus propios recursos.

• 2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto.

• 3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando los recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar su progreso; proporcionar feedback de apoyo a su trabajo; y ofrecer oportunidades reales para la difusión del mismo.

Los profesores serán capaces de…

• 4.- Acceder al trabajo del estudiante en consonancia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación.

• 5.-Todo esto implica cambios :

* En su preparación profesional: ser usuarios sofisticados de recursos de información; prepararse para un nuevo rol de profesor como guía y facilitador de recursos.

* Realizar la gestión de un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente disponibles y que pueden aumentar en el futuro.

* Construir interacciones profesionales con otros profesores y especialistas de contenidos dentro de su comunidad pero también foráneos.

Los docentes serán capaces de…

• 6.-La utilización de las TICs en la educación exige un aumento de la autonomía del alumno. A la superación de las barreras de la distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje, se añade mayor interacción y la oportunidad de controlar las actividades de aprendizaje y compartirlas mediante la intercomunicación en un marco de apoyo y colaboración.

• 7- Dotar a los materiales de aprendizaje de capacidad de ejercer esta autonomía por parte de los alumnos y esto supone cambios en el proceso de diseño de los mismos.

La computación e Internet son otro medio de comunicación más para fomentar y reforzar el proceso enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. Es labor de los docentes conocer y utilizar estas herramientas para crear nuevos vínculos con sus estudiantes.

La incorporación de las Tics en la educación juegan un papel muy importante y del buen uso de éstas dependerán los logros obtenidos.

Estamos conscientes del reto que esto nos implica y que la continua actualización se convierte en una necesidad más grande cada día, no podemos quedarnos pasivos ante un cambio que los mismos alumnos nos piden, puesto que ellos han crecido en una generación rodeada de tecnologías.

Conclusión

LOS DESAFÍOS DE ENSEÑAR en el siglo XXI

El docente debe estar preparado para las nuevas tecnologías y

saber enfrentar los retos para un nuevo aprendizaje .

Él va a ser el instrumento por el cual los alumnos aprenden a desenvolverse con una nueva

tecnología en sus manos. El uso de las TIC exige al docente

ser creativo y estar capacitado.