Rutas de Aprendizaje Ciudadania
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TALLER “FORTALECIENDO LAS
CAPACIDADES DE LOS DOCENTES MEJORAMOS LOS APRENDIZAJES
DE LOS ESTUDIANTES”
CAPACITACÓN DE DOCENTES 2013 UGEL PAITA
Objetivo del taller
Desarrollar capacidades en las y los docentes de
nivel primaria sobre cómo desarrollar el
aprendizaje fundamental del Ejercicio
ciudadano democrático e intercultural en la
escuela
10/04/2023 3
Saberes previos :¿ Para que áreas están dirigidas las RUTAS
DE APRENDIZAJE? ¿ Qué son las RUTAS DE APRENDIZAJE?¿ El tratamiento curricular es igual para
todas las áreas?
CAPACITACÓN DE DIRECTORES-2012 UGEL PAITA
CAPACITACÓN DE DOCENTES 2013 UGEL PAITA
SISTEMA CURRICULAR
El Marco Curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación Básica.
Mapas de progreso o estándares de aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la educación básica. Los estándares son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular en la que avanzan los aprendizajes.
Las Rutas de Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas
SISTEMA CURRICULAR
1• Actúa demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando
su identidad personal social y
cultural, en distintos escenarios
y circunstancias2 Actúa en la vida social con
plena conciencia de derechos y
deberes , y con responsabilidad
activa por el bien común
3 Se relaciona armónicamente con la
naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural , en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible
5
• Reconoce, aprecia y
produce diferentes
lenguajes artísticos con
eficiencia y autenticidad.
6.Hace uso de saberes científicos y matemáticos
para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural
7• Utiliza, innova, genera
conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
AprendizajesFundamentales
RUTAS DE APRENDIZAJE
CAPACITACÓN DE DOCENTES 2013 UGEL PAITA
QUE SITUACION RECUERDAS QUE HA MARCADO TU VIDA ESCOLAR QUE PUEDAS COMPARTIR EL DIA
DE HOY
RUTAS DEL APRENDIZAJECIUDADANÍA
APRENDIZAJES O COMPETENCIAS CIUDADANAS
En la siguiente sección de este fascículo se desarrollarán las tres competencias planteadas para el ejercicio ciudadano democrático e intercultural:
Convive democrática e interculturalmente Delibera democráticamente Participa democráticamente
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
ESQUEMA Interacción entre todos los elementos involucrados en el ejercicio de una ciudadanía democrática e intercultural
Competencias ciudadanas
Ciudadanía democrática e intercultural
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Competencias ciudadanas
Convive democrática e
interculturalmente
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la
convivencia.
Maneja los conflictosde manera pacífica y
constructiva.
Preserva el entorno natural y material.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la
interiorización de principios de la
Interculturalidad.
Maneja principios, conceptos e información
que dan sustento a la convivencia democrática e
intercultural.
Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
Competencias ciudadanas
Delibera democráticamente
Explica y aplica principios, conceptos e información
vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien
común.
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de
información sobre ellos.
Competencias ciudadanas
Participa democráticamente
Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.
Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la
vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
Propone y gestiona iniciativas de interés
común.
¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?
¿Quiénes seremos responsables de este aprendizaje? Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y
Primaria) y Formación Cívica y Ciudadana
(Secundaria)
El conjunto de docentes de la escuela
Directivos y administrativos de la escuela
Trabajadores de diversa índole
Familias
Estudiantes
Comunidad
¿Qué aprendizajes transversales necesitamos fortalecer?
ECDI
Pensamiento critico
Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima
Autonomía y desarrollo moral
Competencias comunicativas
Comprensión de fenómenos históricos ,
geográficos y económicos
Habilidades de investigación
Empatía cooperación, solidaridad
Ejercicio Ciudadano Democràtico e intercultural
¿Por qué ciudadanía apostamos?
democrática e interculturalCiudadanía
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Proceso en construcción permanente por el que la persona:Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades;Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política
(desde lo local a lo nacional y lo global):Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la
construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural;
Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural•El sistema
político ha permitido la alternancia del poder
•Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado.
•Mecanismos de control y transparencia.
Sistema político
•La exclusión.
•La desconfianza en sus instituciones.
•La Corrupción e inseguridad ciudadana.
Sistema que debe resolver problemas
•Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas
Forma de vida
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Principio de secularidad
Principio de autofundación
Principio de incertidumbre
Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado
Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y
protejamos
Toca a cada sociedad crear su propio orden democrático porque no existe un modelo ideal
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Perú: Muchas culturas.
Respeto a las culturas.
¿Esto basta?
No solo es respetar y conocer; sino comprender y
aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los
Derechos Humanos de todos y todas
Propósitos de la educación ciudadana
Crear un cultura democrática
Desarrollar competencias
ciudadanas
Transformar la escuela en una comunidad de
agentes dinámicos
poner en práctica un conjunto de principios pedagógicos
generar cambios en los espacios de la escuela
involucrar a los actores que intervienen en ella
Principios pedagógicos para el logro del ECDI
Aprender haciendoMotivación intrínseca y por identificación
Aprendizaje significativo
AutoeficaciaAumento progresivo de la complejidad
Ejercicio Ciudadano Democràtico e intercultural
Actores involucrados en el logro del ECDI
Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) y
Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)
El conjunto de docentes de la escuela
Directivos y administrativos de la escuela
Trabajadores de diversa índole
Familias
Estudiantes
Ejercicio Ciudadano Democràtico e intercultural
Espacios para el logro del ECDI
Desde la institucionalidad
La gestión
El clima en la escuela
El ambiente físico y los recursos
La organización de las rutinas
Espacios para el logro del ECDI
Todas las áreas
Las áreas vinculadas a las
CC.SS.
Inicial y Primaria: PS
Secundaria: FCC
Desde las aulas
Los propósitos solo se lograrán si interviene toda la institución educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la escuela se convierta en una experiencia real y significativa de un ejercicio ciudadano democrático e intercultural implica comenzar a identificar aquellas prácticas y formas de organización institucional donde vivir la democracia en la escuela sea una posibilidad cercana.
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Convive democrática e interculturalmente
Interactúa respetando al otro
u otra en sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
Maneja principios,
conceptos e información que dan sustento a la
convivencia democrática e intercultural
Muestra, en sus acciones
cotidianas, la interiorización de
principios de la Interculturalidad
Maneja los conflictos de
manera pacífica y constructiva
Preserva el entorno natural y
material
Se compromete con las normas y acuerdos como
base para la convivencia
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Delibera democráticamente
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de
información sobre ellos
Explica y aplica principios, conceptos e información
vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Participa democráticamente
Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
Convive democrática e interculturalmente
Participa democráticamente
Delibera democráticamente
Ejercicio Ciudadano
Democrático e
Intercultural
Entonces, las tres competencias…
El ECDI en el área Personal Social
La finalidad del área PS
Contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad.
Genera espacios para que los estudiantes deliberen, desarrollen habilidades y hagan uso de herramientas que les permitan comprender su sociedad, desde una perspectiva histórica y espacial.
Ponen en práctica estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes indagar, interpretar, explicar y establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo; formular opiniones propias y llegar a conclusiones, a partir del desarrollo de su pensamiento crítico y su capacidad propositiva, que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven
El ECDI desde el área Personal Social (PS)
Construcción de la identidad y de
la convivencia democrática
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos democrática
Identidad
Convivencia democrática
Geografía
Historia
EJERCICIO CIUDADAN
O DEMOCRÁ
TICO E INTERCULT
URAL
Convive democrática e interculturalmente
Delibera democráticamente
Participa democráticamente
Las matrices del ECDI
PARTICIPACIÓNCapacidad II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo
Usa y fiscalizael poderde manerademocrática.
• Participa en laelección del lídero lideresa cuandorealiza trabajos ojuegos grupales.• Expresa su opiniónsobre las accionesy el trato de el yla docente en elaula.• Participa, conayuda del o de ladocente, de lasactividades deevaluación delcumplimiento deresponsabilidadesy rutinas.
• Hace seguimiento delcumplimiento de lasresponsabilidades en elaula, con ayuda del docente.• Identifica a las principalesautoridades de la escuela ydescribe su labor básica.• Acuerda metas en su grupode trabajo y estableceresponsabilidades entre susmiembros.
• Identifica los logrosy dificultades en elcumplimiento de susresponsabilidadesy las de suscompañeros ycompañeras.• Explica los roles yfunciones de losmiembros de suescuela.• Identifica lasfunciones del alcaldey otras autoridadesimportantes de lacomunidad.• Identifica el rolque mejor puededesempeñar en unmomento, para eltrabajo en equipo.• Delega algunasfunciones a suscompañeros pararealizar tareas en elaula.
• Exige el cumplimiento de lasnormas y los acuerdos porparte de las autoridades.• Explica las funciones delgobierno estudiantil.• Hace seguimiento a lasacciones que desarrollan losrepresentantes estudiantiles.• Distribuye las funciones yevalúa el desempeño de losmiembros en el trabajo enequipo.• Señala los logros y dificultadesen el cumplimiento de lasfunciones de las autoridadesen la escuela.• Identifica las principalesfunciones de la autoridadregional y nacional.• Exige a sus representantesque informen sobre el trabajorealizado.
• Se expresapacíficamente cuandosus representantesno cumplen susobligaciones o abusande su poder.• Expresa, en formapacífica, su desacuerdocuando las autoridadesde su escuela cometeninjusticias.• Emite una opinión críticasobre el cumplimientode las funciones delGobierno Local y delGobierno Regional.• Delega funcionesy empodera a losmiembros de su equipopara el logro de objetivoscomunes.• Asume las sugerencias ocríticas pertinentes a sugestión y las incorporapara mejorar susprocesos y resultados.• Promueve la equidad enel ejercicio del poder.• Explica la importancia departicipar en el gobiernoestudiantil.
• Emite una opinióncrítica sobre el usode la autoridad y elpoder en su escuela(representantes,docentes y directivos).• Protesta de manerapacífica cuando losrepresentantes, docentesy directivos no cumplensus funciones o abusandel poder.• Emite una opinióncrítica sobre el uso de laautoridad y el poder en elpaís.• Promueve accionesde defensa alas autoridadeslegítimamente elegidas,a nivel de escuela,localidad, región y país.• Identifica las instanciasa las cuales dirigir sureclamo frente a unasituación de abuso deautoridad, de acuerdocon la normatividadvigente.
GRACIAS