RUBRICA
21
description
RUBRICA. 28 DE AGOSTO DE 2012 [email protected] MTRA. ROSALBA M. RODRÍGUEZ CHANES. ¿Qué es una rúbrica?. Matriz de valoración: que relaciona indicadores de desempeño y niveles de logro C ompartir: “ lo que cuen ta ”, “ lo qué esperamos que se hag a ” al realizar una actividad. - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of RUBRICA
¿Qué es una rúbrica?O Matriz de
valoración: que relaciona indicadores de desempeño y niveles de logro
O Compartir: “lo que cuenta”, “lo qué esperamos que se haga” al realizar una actividad
O Determinar progresos en el aprendizaje, tomar decisiones (promoción y certificación)
O Evalúa rendimiento frente a estándar de dominio: “lo que se debe saber hacer”
ALTERNATIVAPROMUEVE
Coeva
luació
n
Hetero
evalu
aciónAutorregulación
APOYANiveles de logro
Indi
cado
res d
e de
sem
peño
Autoe
valua
ción
Las rúbricas permiten…
O Evaluar de forma sistemática y objetiva (criterios)
O Emitir juicios más justos y valorar cuantitativamente lo cualitativo
O Definir calidad de tareas (indican desempeño óptimo esperado y niveles para alcanzarlo
O Determinar logros significativos y lo que debe mejorarse (orienta enseñanza, apoyo y refuerzos)
Las rúbricas permiten…
O Comprender lo que se espera antes de evaluar (preparación)
O Revisar evidencias de aprendizajes y desempeños (previo a la entrega), para mejorar su calidad
O Tomar conciencia de la calidad del trabajo al valorar el propio y el de otros
O Autoevaluación y coevaluación: manejo de subjetividad y responsabilidad
O Conocer avances, se detectan fortalezas y debilidades
O Retroalimentar al docente (pertinencia de indicadores, niveles, puntaje)
Tipos de Rúbricas
INTEGRALES ANALÍTICASO Tienen un indicador
de desempeño y varios niveles de logro
O Evaluación general de un desempeño
O Interés centrado en el producto total
O Varios indicadores de desempeño (desagregan rasgos esenciales)
O Evaluación más precisa de un desempeño
O Centradas en el proceso
Ventajas de las Rúbricas
Integrales AnalíticasO Fáciles de elaborar y
aplicar O Determinan nivel de
desempeño de forma general
O Estimación rápida del nivel de aprendizaje
O Información detallada de desempeño
O Permiten determinar logros y aspectos a mejorar
O Facilitan planear y ajustar ED
Rúbrica IntegralNivel
de logro
Indicador de desempeño: El proyecto de investigación sigue pautas de redacción establecidas en la comunidad científica
5 Sigue todas las pautas de redacción de acuerdo con las normas estandarizadas. Pueden existir errores, pero estos no son por falta de conocimiento sino por equivocaciones en la redacción.
4 Sigue la mayoría de pautas de redacción de acuerdo con las normas
3 Sigue alrededor de la mitad de normas de redacción, incluyendo normas de citación bibliográfica, redacción de las referencias bibliográficas y redacción de la metodología.
2 Sigue alrededor de la mitad de normas de redacción, pero en aspectos no relacionados con la citación bibliográfica, la redacción de las referencias bibliográficas y la redacción de la metodología.
Rúbrica Analítica(Exposición en equipo)
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
NIVELES DE LOGRO
Muy Bien Bien Necesita más trabajo
Información
(3)
Incluyen todos los puntos a tratar del tema y cada integrante consultó una referencia.
(3)
Faltó uno de los puntos del tema o consultaron una referencia menos que el número de integrantes. (2)
Faltan dos o más puntos del tema o consultaron sólo una o dos referencias.
(1)
Presentación(4)
Presentan material de apoyo como esquemas, gráficos, dibujos, etc. y hacen referencia a él. Se dirigen al auditorio.
(4)
Presentan material de apoyo escaso, ya que algunas explicaciones no se pueden entender sin él. En ocasiones no se dirigen al auditorio. (3)
Presentan poco material de apoyo, y la mayor parte de la exposición no tiene una referencia esquemática. La mayoría de las veces no se dirigen al auditorio. (2)
Claridad(3)
Presentan coherencia en el desarrollo del tema. Manejo adecuado de la voz, se entienden todas las palabras que dicen. (3)
Existen algunos saltos en el desarrollo del tema, o en ocasiones no se entiende lo que dicen.
(2)
No establecen relación entre los puntos del tema, o en general no se entiende lo que dicen, por ejemplo: voz baja.(1)
Elaboración de Rúbricas…
o Determinar aspecto a evaluar (contenidos: global, concreto)
o Construir indicadores de desempeño que permitan valorar el aprendizaje
o Determinar niveles de logro de indicadores (3-5)
O Ordenar niveles de logro de bajo a alto grado de calidad
O Cada nivel describe 1 o más criterios que dan cuenta de la calidad del desempeño
O Construir matriz y asignar puntuaciones (RA)
Indi
cado
r de
de
sem
peño
Niveles de logro
Rúbrica
Elaboración de Rúbricas…
O Considerar modelos de tareas bien desarrolladas y deficientes
O No usar adjetivos negativos
O Involucrar a los alumnos en su diseño
Estructura de Rúbricas
O Contener criterios esenciales (rasgos, cualidades, descriptores)
O Describir con claridad características observables
O Usar lenguaje descriptivo para hacer distinciones
O Diferenciar con claridad niveles de desempeño
ActividadesO Cuestionario diagnósticoO Elaboración de modelos de ácidos
nucleicosO Presentar modelos. Utilizar rúbrica
para evaluar. Un equipo presenta y los demás equipos comentan evaluación con la rúbrica sugerida.
O Comentar en plenaria sugerencias para mejorar rúbrica propuesta
Nivel de
logro
Indicador de desempeño: Los modelos representan la estructura de los ácidos nucleicos
3 Se identifican claramente las unidades estructurales de los ácidos nucleicos y se muestran las diferencias estructurales entre las moléculas de DNA y RNA.
2 Se identifican claramente las unidades estructurales de los ácidos nucleicos, pero no se muestran las diferencias estructurales entre las moléculas de DNA y RNA.
1 No se identifican claramente las unidades estructurales de los ácidos nucleicos, ni se muestran las diferencias estructurales entre las moléculas de DNA y RNA.
Rúbrica
ACIDOS NUCLEICOS
Macromoléculas especializadas en almacenar, transmitir y usar la información hereditaria (Síntesis de Proteínas)
Tipos: DNA y ARNUnidades estructurales: Nucleótidos
Nucleótido
fosfato
azúcar base N
DNA• azúcar desoxirribosa• bases nitrogenadas
– G, C, A, T– T : A– C : G
• doble cadena
RNA• azúcar ribosa• bases nitrogenadas
– G, C, A, U– U : A– C : G
• cadena simple
DNA vs. RNA
DNA
Dos cadenas de polinucleótidos
Complementarias
Antiparalelas
ActividadesO Modelo de simulación: ¿Cómo se
construyen las proteínas en las células?
O Presentar modelo de simulación. Proponer rúbrica para evaluar la comprensión del proceso. Un equipo presenta y los demás equipos comentan evaluación con la rúbrica elaborada.
O Comentarios generales
