Rodelbí Francisco Hernández Chún Guía de aprendizaje: Sobre el funcionamiento de Gobiernos Escolares, aplicado a Escuelas Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos.

Asesor: Lic. Eddie Shack

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre 2011.

.Este informe es presentado por el autor

como trabajo del EPS, previo a optar al

grado de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2011

INDICE

CONTENIDO Página

Introducción I

CAPÍTULO I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución 1

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 4

1.3 Listas de carencias, ausencias o deficiencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización de necesidades 5

1.5 Datos de la institución beneficiada 6

1.6 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 14

1.7 FODA de la Coordinación Técnica Administrativa 14

1.8 Lista y Análisis de problema d 15

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 16

1.10 Priorización del problema 17

1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad 17

. 1.12 Problema seleccionado 20

1.13 Solución propuesta como viable y factible 20

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2,1 Aspectos generales 21

2.1.1 Nombre del proyecto 21

2.1.2 Tipo de proyecto 21

2.1.3 Problema 21 . 2.1.4 Localización 21 2.1.5 Unidad ejecutora 21 2.2 Descripción del proyecto 21

2.3 Justificación 22

2.4 Objetivos del proyecto 23

2.5 Metas 23

2.6 Beneficios 23

2.7 Fuentes de financiamiento 24

2.8 Cronograma de actividades para ejecución del proyecto 24

2.9 Recursos 27

CAPÍTULO III

Aspectos generales

Proceso de Ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 30

3.3 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31

GUIA DE APRENDIZAJE: FUNCIONAMIENTO DE GOBIERNOS

ESCOLARES 32

CAPITULO IV

EVALUACION

4.1 Evaluación del diagnóstico 115

4.2 Evaluación del perfil del proyecto 115

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 116

4.4 Evaluación general y final del proyecto 116

CONCLUSIONES 117

RECOMENDACIONES 118

BIBLIOGRAFIA 119

APENDICE

ANEXOS

INTRODUCCION

La creación de la presente guía tiene como objetivo ofrecer una alternativa

para el desarrollo y fortalecimiento de ciertos valores, actitudes y habilidades de

niños en edad escolar y sistemáticamente aplicable a las diferentes escuelas del

sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Como un incentivo

pedagógico, se enlistan unos ejemplos algunos de los centros educativos a nivel

nacional e internacional para entender su funcionalidad y su estabilidad como

herramienta de fortalecimiento del proceso educativo.

Este como muchos otros proyectos es un esfuerzo de la universidad de San

Carlos en coordinación con algunas instituciones gubernamentales y no

gubernamentales que han entendido la necesidad de crear, impulsar y ejecutar

programas o proyectos que beneficien a la niñez guatemalteca.

Entre otros problemas que enfrenta el sistema educativo guatemalteco, está la

escasa dotación de recursos materiales o en casos extremos la deficiencia y la

falta de materiales de apoyo por lo que estos proyectos se han constituido en

fortalezas externas, que remediarán en una pequeña pero significante medida la

dotación tan escasa de estos recursos. En tal sentido, tanto estudiantes como

autoridades educativas locales en búsqueda de propuestas innovadoras y

realistas que vayan lo más aceptado al contexto social y cultural y se enfocan en

temáticas que viajen de la mano con las actualizaciones curriculares que el

Ministerio de Educación ha implementado en los últimos años. Es por ello que se

pensó en la estructuración de la guía de aprendizaje: Los gobiernos escolares en

función dentro de escuelas multigrado, del sector educativo 1216.1 de Catarina

San Marcos.

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la Institución: Coordinación Técnica Administrativa Sector

1216.1 Catarina, San Marcos.

1.1.2 Tipo de institución: Pública.

1.1.3 Ubicación Geográfica: 2ª. Av. 2-48 zona 1, Catarina, San Marcos.

1.1.4 Visión

A través de un proceso planificado y organizado, Coordina Actividades y

servicios Educativos esenciales de manera eficaz, por medio de recursos tanto

humanos como materiales, fortaleciendo el desarrollo integral de las

comunidades.

1.1.5 Misión

Transformar el sistema educativo nacional en forma participativa, en

cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la Reforma

Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.

Transformar participativamente el sector educación y el Sistema Educativo

Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de

desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente diferenciada.

1.1.6 Políticas

Equidad

El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cado uno de

los grupos étnicos que conforman el municipio de Catarina, dar a

cada estudiante lo que en materia de Educación corresponde.

Austeridad

Administrar los Recursos de manera eficiente y eficaz, estableciendo el tiempo

como factor primordial en la ejecución de actividades

1

Capacidad

Eficientar los sistemas de capacitación al personal docente del sector

1216.1 para brindar un mejor servicio.

Honradez

Actuar con integridad moral en todas las acciones que autoridades

Educativas y personal docente desarrolle.

1.1.7 Objetivos

Lograr la mayor cantidad de capacitaciones a Directores y docentes

para promover el desarrollo educativo y por ende social y cultural de

los niños.

Promover una participación y una comunicación abierta entre

integrantes de la comunidad educativa.

1.1.8 Metas

Cumplir con el calendario escolar en un 90%.

Atender a la población Escolar en un 100% de sus necesidades

básicas.

Ampliar los servicios de cobertura escolar de maestros en relación

al crecimiento poblacional estudiantil.

Implementar proyectos en Centros Educativos.

Coordinar y organizar de manera eficaz los recursos disponibles

para el desarrollo del trabajo docente.

2

Coordinación Técnica Administrativa

1.1.9 Estructura organizacional

1. Ministerio De Educación

2. Dirección Departamental de Educación

3. Coordinación Técnica Administrativa

4. Direcciones de los diferentes Establecimientos Educativos

5. Estudiantes

6 Padres de Familia

Organigrama de Ministerios de Educación Nacional.

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Coordinador Técnico Administrativa

Secretaria

Directores

Docentes

Padres de Familia

Estudiantes

3

Ministerio de Educación

Dirección Departamental de Educación

Direcciones de Establecimientos

Estudiantes

Padres de Familia

1.1.10.2 Materiales

Oficina

Bodega

Equipo de cómputo

Papel

Sellos

Tintas

Escritorios de trabajo

Legislaciones

Teléfonos.

1.1.10.3 Financieros

Aporte de Estudiantes Epesista

Aportes de DIDEDUC según especificaciones de planes.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

1.2.1 Guía de análisis Contextual e institucional de los VIII sectores:

aplicando la matriz de cada sector para recopilar información de la

comunidad e institución tanto documental como bibliográfica.

1.2.2 Técnica de observación: para describir el área física y

funcionamiento de la institución, se elaboraron fichas de campo de

observación, lista de cotejo, cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica y

cuaderno de notas.

1.2.3 Técnica de análisis documental: se utilizó la lectura para

seleccionar resúmenes de información sobre la institución y comunidad,

fichas de análisis de trabajo, bibliográficas de paráfrasis, textuales y

cuestionarios.

1.2.4 Técnica del FODA: se aplicó la matriz que determina la situación

interna de la institución (fortalezas-debilidades) y la situación externa

(oportunidades-amenazas)

4

1.2,5 Técnica de la entrevista: se realizaron cuestionarios para

entrevistar al recurso humano interno y externo.

1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias

1. Falta de un local amplio.

2. Falta mobiliario.

3. Carencia papel, tinta, y organizadores de documentos.

4. Carencia de cañoneras.

5. Carencia de medios de comunicación.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No Problemas

Factores que los

producen

Soluciones

01

Falta de un local amplio y

equipado para

resguardar insumos, en

caso de algún desastre

natural.

Carencia del recurso

económico y

coordinación con

instituciones.

Buscar financiamiento el

alquiler de un local más

amplio.

02 Falta de cañonera para

proyección de información

de carácter técnico y

administrativo.

Personal no capacitado

para la elaboración

Capacitación por parte

de un profesional

versado en la materia

03

Carencia de recursos

materiales propiamente

de oficina

Retardo en el envío del

subsidio ofrecido por el

MINEDUC a las

Coordinaciones

Educativas.

Gestión de actividades

para la obtención de

recursos económicos.

(realizadas en centros

educativos delegados

para el efecto)

5

1.4.1 Jerarquización de los problemas

Después de analizar los problemas detectados en la institución del sector

educativo 1216.1 del municipio de Catarina, departamento de San Marcos la

comunidad educativa manifiesta su preocupación por no contener dentro de la

estructura curricular de estudios y sobre todo por la importancia en el área de

Comunicación y Lenguaje, la cual no está contemplada entendiendo la

conformación de los Gobiernos Escolares como una herramienta útil

específicamente en la población estudiantil de los centros educativos conforman el

sector 1216.1 de éste municipio.

Proponemos como solución, la elaboración de una guía de aprendizaje sobre La

conformación de Gobiernos Escolares, pretender el desarrollo integral del

estudiante y fomentar la importancia del beneficio que se adquiere sobre el

conocimiento de dicho tema y las destrezas que éstos podrían desarrollar.

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

Reseña histórica de la Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de

Coordinación Técnica Administrativa del municipio de Catarina,

departamento de San Marcos.

La Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de Coordinación Técnico

Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San

Marcos, fue creado por la necesidad y crecimiento de la población estudiantil para

dar una mejor cobertura y calidad Educativa, siendo el primer supervisor, el

Profesor de Educación Media Edmundo Camacho Leal, el cual desempeñó

eficientemente sus labores Técnico Administrativas, posteriormente el Profesor de

Educación Media Argeler Benjamín López Sandoval, realizó un trabajo eficiente al

frente de dicha institución; actualmente el Lic. Ángel Iván Girón Montiel

desempeña el cargo de Coordinador Técnico Pedagógico. La supervisión

Educativa 96-75 se encuentra ubicada en la 2ª. Avenida 16-32 Zona 1 de

Catarina, San Marcos, Actualmente atiende a 119 maestros y maestras de nivel

pre primario, primario, básico, diversificado, del sector oficial y privado, por lo cual

6

se hace muy importante e indispensable para el desarrollo educativo de éste

pujante municipio de Catarina, San Marcos.

1.5.1 Descripción

a) Nombre de la institución:

Escuelas Primarias y Coordinación Técnica Administrativa Sector Educativo

1216.1

b) Ubicación Geográfica:

2ª. Av. 2-48 zona 1, Municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

c) Dirección:

2ª. Av. 2-48 zona 1, Catarina, San Marcos. d) Niveles educativos que atiende:

42, 45 y 46

e) No. de Alumnos:

4,800 alumnos (mixto)

f) No. de Docentes:

80

g) A cargo de:

Lic. Ángel Iván Girón Montiel

h) Antecedentes de la Institución:

La Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de Coordinación Técnico

Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de

San Marcos, fue creada por el crecimiento de la población estudiantil del

municipio

1.5.2 Tipo de institución: La supervisión educativa 96-75 es una institución

laica y gratuita que genera oportunidades para trámites de papelería a todas las

personas que tengan necesidades.

1.5.3 Visión: La supervisión educativa 96-75 es una institución democrática,

disponible para docentes y estudiantes, capaces de desarrollarse por sí

mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su

desarrollo integral con principios, valores y convicciones que fundamenten la

conducta. 7

1.5.4 Misión: Transformar el sistema educativo nacional en forma

participativa, en cumplimiento de los acuerdos de paz en el marco del

proceso de la reforma educativa y del Pacto de Gobernabilidad.

Transformar participativamente en sector educación y el Sistema Educativo

Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de

desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente

diferenciada.

1.5.5 Políticas Institucionales:

Políticas Generales

1 Implementar un modelo de gestión transparente que responda las necesidades

de la comunidad educativa.

2 Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los jóvenes y

señoritas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

3 Fortalecer la educación bilingüe intercultural en el medio.

4 Justicia social a través de equidad educativa y permanente escolar.

5 Avanzar hacia una educación de calidad.

Políticas trasversales

1 Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.

2 Descentralización educativa.

3 Aumento de la inversión educativa.

Política de cobertura.

La Constitución de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz

establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,

primaria y ciclo básico del nivel medio.

Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La

educación que imparte el estado es gratuita.

Política de equidad.

Proponiéndonos un concepto de equidad integral. Siendo para nosotros la

equidad en la educación, las posibilidades que todos los niños y jóvenes

tengan las experiencias que demanda el mundo actual par aun pleno

desarrollo de sus capacidades.

Equidad es también implicar el acceso de la mujer guatemalteca como

marginada a la educación en todos los niveles. Se garantizará la prestación

8

del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es

necesaria la educación bilingüe.

Política de educación bilingüe.

Nos proponemos fortalecer la educción bilingüe intercultural a través del

incremento del presupuesto y la discusión con los representantes de las

organizaciones indígenas, del modelo de la E.B.I. En el país respetando su

cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando

en número de maestros bilingües en todos los niveles y modalidades de

educación, mejorando las condiciones laborales establecidas con la ley.

Política de modelo de gestión:

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de

deficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de

participación, descentralización, pertinencia, que establezca como centro de

sistema educativo a la niñez y juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los

jóvenes tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una

sociedad prospera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.

Sera necesario establecer alianzas con otros que hacen educación en

Guatemala tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las

universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica,

organizaciones empresariales y sociales.

Políticas Transversales:

1 Aumento de la inversión educativa

Política de inversión:

Se promoverá el aumento en la inversión en la educación, ampliando

progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas

propuestas al final de nuestro periodo.

Para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos

fundamentales de los ciudadanos.

9

2 Descentralización educativa:

Política de descentralización educativa:

Se pretende privilegiar al ámbito municipal para que sean los gobiernos locales

los rectores orientadores del desarrollo del municipio, a si como es sustento

de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la

estrategia nacional. (a) el respeto y la observación de la autonomía

municipal, (b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, (c) la

concentración y descentralización como instrumentos de desarrollo, (d) la

democracia y la participación ciudadana.

Política de fortalecimiento institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar como parte de

esta política promoveremos la instalación integra del Consejo Nacional de

Educación con la participación de los distintos sectores de la sociedad.

1.5.6 Objetivos:

Proveer la información sobre la calidad de los aprendizajes, basada en criterios y

estándares sistemáticos que aseguran un alto grado de objetividad, para planificar

acciones y tomar decisiones a efectos de:

Contribuir a la formación de la personalidad del educando.

Alcanzar los objetivos y fines de la educación nacional.

Promover el desarrollo integral mediante el uso del Corrículum Nacional

Base y la filosofía y políticas actuales en el marco de proceso de la reforma

educativa.

Lograr el cambio en la personalidad de los estudiantes.

1.5.7 Metas:

Guiar, orientar, dirigir y encausar por mejores senderos a los estudiantes

de acuerdo al nivel y características especificas de la institución.

Recoger la información de las distintas escuelas del sector, archivar los

registros de cada escuela del sector.

Facilitar el proceso de enseñanza de aprendizaje.

10

1.5.8 Estructura Organizacional

11

DIRECTOR

DEPARTAMETAL

SUPERVISOR

EDUCATIVO

DOCENTES DEL

NIVEL BÁSICO

DOCENTES DE

DIVERSIFICADO

DOCENTES DE

PRIMARIA

ALUMNOS DE

PRIMARIA

ALUMNOS DEL

NIVEL BÁSICO

ALUMNOS DE

DIVERSIFICADO

IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS GOBIERNOS

ESCOLARES EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL SECTOR EDUCATIVO

1216.1 DA CATARINA, SAN MARCOS.

medida urgente que se de un cambio radical sistema educativo gua

particularmente Es.en cierta en la forma en que se considera la inclusión de niños

y niñas, de manera autónoma, democrática y con fines de prepararlos aquellas

modalidades que permiten en su aplicación la integración de éstos elementos que

solo llevados a la práctica podrían ofrecer un producto de calidad humana, una

respuesta positiva y una rotunda muestra al sistema tradicional de la manera en

que hay que hacer educación en estos tiempos, en éstos días donde todo es

cambiante, en donde todo es globalizado, en donde se buscan siempre nuevos

horizontes, donde existen novedades tecnológicas, donde se ven innovaciones de

todo tipo, donde existen cabios de toda clase excepto de la forma tradicional de

trabajar con los estudiantes del nivel primario. Esta guía propone un recurso

eficiente para optimizar el recurso estudiantil en las escuelas primarias del sector

1216.1 del municipio de Catarina San Marcos.

1.5.10 PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dimensión

Perfiles

Estudiantes Docentes C. T. A. Padres de

Familia

Social (Relaciones con los demás, la importancia de saber que medidas tomar para prevenir los desastres naturales)

Responsables, ordenados, honestos, constantes, altruistas, participativo, amigable, respetuoso, comunicativo, sociable, identidad.

Responsables, ordenados, facilitadores, mediadores, proactivo, democrático, puntual organizado, trabajador, motivador, integrador, solidario.

Justo Responsable, disciplinado, educado, respetuoso, amigable, integro, gestor, sociable, solidario. Participativo

Participativos, solidarios, organizadores, responsables, atentos, constantes, humildes. Iniciativa y colaboradores

12

Personal-afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.)

Activos, humildes, respetuosos, confiables, atentos, capaces, solidarios, responsables, humanistas, conscientes, sensibles, honestos.

Comprensivos, puntuales, democráticos, tolerantes, justos, equitativos, inteligencia emocional, despertar confianza, humanista

Democrático, comprensivo, tolerante, confiable, seguro de sí mismo, sincero, versátil, humanista, gentil, cortés, coordinador, controlador.

Futuristas, altruistas, democráticos, comprensivos, tolerantes, confiables promotores, amable.

Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas, pensamiento crítico y reflexivo)

Inteligentes, investigadores, líderes, humanistas, sintéticos, eficientes, estudiosos, autodidactas, reflexivos, críticos, analítico-sintético. Creativos.

Actualizado, inteligente, eficiente, idealista, renovado, futurista, innovador, ordenado. Creativo

Eficiente, actualizado, disciplinado, ordenado, preparación académica adecuada, investigador, iniciativa, capacitado. Creativo

Idealistas, participativos, perseverantes, ordenados, actualizados, preparación académica, solucionadores de conflictos, justos.

1.5.11 Recursos: 1.5.11.1 Humanos: 1 Coordinador técnico administrativo 1216.1

Director del establecimiento educativo. Alumnos Conserjes

1.5.11.2 Materiales y equipo:

Aulas Computadoras Equipos de oficina

1.5.10.3 Financieros:

Fondo de gratuidad Ayuda voluntaria de docentes

13

1.6 Técnicas utilizada para realizar el diagnóstico

1.6.1 Guía de los VIII Sectores

1.6.2 Técnicas de observación

1.6.9.1 Técnica de análisis documental

1.6.9.2 Técnica del FODA

1,6,9,1 Técnica de entrevista

1.6.10 Instrumentos

1.6.10.1 Observación

1.6.10.2 Cuestionario

1.6.10.3 Fichas

1.7 FODA DE LA COORDINACION TÉCNICA ADMINISTRATIVA DEL

SECTOR EDUCATIVO 1216.1 DE C ATARINA, SAN MARCOS

AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Pedagógico

Docentes Capacitados y

activos

Docentes proactivos

Jóvenes participativos

Apoyo del

MINEDUC con

capacitaciones a

docentes.

Extensión

Universitaria USAC.

Catarina.

Carece de

material

bibliográfico que

aborde temas de

impacto

ambiental.

Carece de

mobiliario

adecuado para el

nivel

Deserción de

alumnos

Hacinamiento

Institucional

Liderazgo y trabajo en

equipo.

Ubicación del instituto es

accesible.

Organizaciones de

madres y padres de

familia

Gestionar con otras

instituciones

diferentes tipos de

apoyo

No cuenta con

edificio propio.

Carece de

condiciones

higiénicas y

sanitarias

Desinterés en la

participación de

madres y padres

de familia

Falta de recursos

económicos de de

los padres y

madres de familia.

14

Con relación a

la proyección

de la

Comunidad

Educativa

Contar con el proyecto

Educativo Institucional

Contar con la

participación de los

diferentes sectores de la

comunidad educativa

Apoyo de la

Coordinación Técnica

Administrativa.

Programas y

proyectos de

desarrollo en el

sector educativo

Coordinar con

Instituciones para

brindar apoyo en

actividades para el

desarrollo

comunitario

Deficiencia en la

práctica y

fomento de

valores para una

convivencia

estudiantil

Poca

comunicación con

otros centros

educativos del

municipio

Desatención de

programas que

propicien espacios

y actividades de

convivencia social

para la comunidad.

Índice de

analfabetismo

Desinterés en

máximos dirigentes

de la comunidad.

15

1.8 LISTA Y ANALISIS DE PROBLEMAS Análisis del FODA

No. Problemas Priorizados Factores que originan

Soluciones que requieren

1 2 3 4 5

Carece de material de elemento humano, especialmente para la atención del docente Carece de mobiliario para atención de los docentes que visitan la institución No cuenta con edificio propio Carece de condiciones higiénicas y sanitarias Poca comunicación con otros centros educativos del sector

Insuficiente presupuesto interno Poco ingreso económico Insuficiente presupuesto del MINEDUC para infraestructura La ubicación en que se encuentra Distancia entre los diferentes centros educativos

Gstión ante autoridades educativas superiores Gestionar ante autoridades dedl Ministerio de Educación Aunebto de presupuesto Gestionar la construcción de servicios sanitarios Socialización de alumnos con otros centros educativos

16

1.9 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD,

PROBLEMAS

No.

INDICADORES

Falta de

Organizaciones

escolares que

desarrollen

habilidades y

en estudiantes

del nivel

primario.

Carece de

mobiliario

inadecuado

para el

nivel

No

cuenta

con

edificio

propio

Carece

de

condicion

es

higiénicas

y

sanitarias

Predio

escolar

deforesta

do

Deficiencia

en la

práctica y

fomento de

valores

para una

convivencia

estudiantil

Poca

comunicaci

ón con

otros

centros

educativos.

1 2 3 4 5 6 7

SI NO SI NO S

I

NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1. ¿El proyecto a

ejecutar será

funcional?

X X X X X X X

2. ¿Se dispone del

recurso humano

para la ejecución del

proyecto?

X X X X X X X

3. ¿El proyecto a

ejecutar cumple con

los requisitos

legales?

X X X X X X X

4.¿El proyecto a

ejecutar tendrá

sostenibilidad?

X X X X X X X

5. ¿Se dispone de

recursos financieros

para la ejecución del

proyecto?

X X X X X X X

6. ¿Se cuenta con la

autorización del jefe

de la institución para

la ejecución del

proyecto?

X X X X X X X

7. ¿El proyecto a

ejecutar tiene

demanda?

X X X X X X

8.¿Se dispone del

tiempo necesario

para ejecutar el

proyecto?

X X X X X X X

TOTAL 7 1 4 3 6 2 5 6 3 5 6 2 5 3

PRIORIDAD 1 8 5 6 2 7 4 3 6 4 3 7 4 6

17

1.10 Priorización del problema

El problema seleccionado es, “Carencia de organizaciones escolares que

desarrollen habilidades en los estudiantes del nivel primario y sobre todo que se

carece de material bibliográfico que proporcione sistemáticamente información

sobre Gobiernos Escolares” el cual el cual debe considerarse con urgencia en las

listas de análisis institucionales estatalmente, debido que la falta de

documentación y material pedagógico no favorece en nada a una educación que

presenta como mayor deficiencia la formación de alumnos y el desarrollo de

habilidades o inteligencias dentro de instituciones educativas que cuentan con

años y años de existencia y peor aún con años de formación de estudiantes bajoel

mismo sistema educativo.

1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1. Elaborar una guía de aprendizaje para “Implementación de Gobiernos

Escolares” en las Escuelas Oficiales Primarias del sector educativo

1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.

Opción 2. Elaborar talleres para docentes y padres de familia

Opción 1 Opción 2

No.

Indicadores

SI

NO

SI

NO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?

X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X

Administrativo

5. ¿Se tiene la autorización legal de la administración?

X X

6. ¿Se tiene estudio del impacto? X X

7. ¿Existe ley que ampare el proyecto? X X

8. ¿Se hicieron controles de calidad para la ejecución?

X X

9. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto?

X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X X

18

12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

13. ¿Se han definido claramente las metas?

X X

Mercadeo

14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la institución y de los usuarios?

X X

15. ¿Satisface las necesidades de la comunidad educativa?

X X

16. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?

X X

17. ¿El proyecto es accesible a la población?

X X

18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político

19. ¿La institución se hará responsable del proyecto?

X X

20. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X

21. ¿Considera efectivo el apoyo del Alcalde Municipal? X X

Cultural

22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

Social

24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

25. ¿Cuenta con el beneplácito de los beneficiarios?

X X

26. ¿Se toma en cuenta a los catedráticos en servicio?

X X

Total 26 15 11

19

1.12 Problema Seleccionado Al terminar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y

necesidades, priorizando la necesidad de implementar las organizaciones de

Gobiernos Escolares en las Escuelas Oficiales primarias del sector educativo

1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.

1.13 Solución propuesta como viable y factible

Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable y

factible es elaborar una Guía de aprendizaje sobre “LA IMPLEMENTACION DE

GOBIERNOS ESCOLARES” en las Escuela Oficiales Primaria del sector

educativo 1216.1del Municipio de Catarina, San Marcos.

20

Problema seleccionado Solución

Falta de Organizaciones escolares

que desarrollen habilidades y

destrezas en estudiantes del nivel

primario.

Elaborar una guía de aprendizaje

para la Implementación de los

Gobiernos Escolares en las Escuelas

Oficiales primarias del sector

educativo 1215.1 del municipio de

Catarina, San Marcos.

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Guía de Aprendizaje: “Implementación de los Gobiernos Escolares” en

las Escuelas Oficiales Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina,

San Marcos.

2.1.2. Tipo de proyecto:

Producto educativo

2.1.3. Problema

Carencia de Materiales y Guías Didácticas para el proceso de enseñanza –

aprendizaje del y la formación de estudiantes del nivel primario de la Escuelas

Oficiales de primaria del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San

Marcos.

2.1.4 Localización

La Coordinación Técnica Administrativa 1216.1 pertenece al Municipio de

Catarina, ubicada en Calle principal de Catarina, San Marcos.

2.1.5 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, sección Catarina, San Marcos.

2.2 Descripción del proyecto La presente propuesta, es una Guía de aprendizaje como producto educativo

para la “IMPLEMENTACIÓN DE LOS GOBIERNOS ESCOLARES” dirigido a

Escuelas Oficiales del nivel primario, del municipio de Catarina, departamento de

San Marcos, derivado de la necesidad y la falta pedagógica de la formación de

niños y niñas cursantes de este nivel, razón por la cual no se desarrollan las

habilidades básicas por lo menos de comunicación y lenguaje. En tal sentido,

como muestra de la preocupación y siendo un tema que involucra de cierta forma

a todos los integrantes de la comunidad educativa, ofrezco una guía estructurada

en cuatro unidades que comprenden desde la explicación en cada una de ellas

ciertos aspectos básicos y sencillos como la necesidad de hacer más ameno y

participativo el proceso educativo y luego formativo en términos de democracia y

sus formas para lograr inculcar en los niños esos valores y actitudes que mucha

falta le hace a nuestro país desde la perspectiva metodológica. Es evidente y por

21

supuesto innegable las debilidades de nuestro sistemas educativo debido a la

carencia de propuestas reales y viables que convenzan con firmeza el

involucramiento de docentes tanto de área urbanas y rurales siendo así que los

primeros que se oponen al cambio son ellos. Esta, es una guía de simple

aplicación y muy participativa además la cual busca al menos una tonalidad más

lúdica – pedagógica dentro del proceso de formación de estudiantes.

Siendo que las exigencias y las condiciones del mundo han cambiado, es

necesario también un cambio en el sistema educativo y que mejor que la

implementación de éstos organismos dentro de las escuelas que les permita a los

niños buscar a través de sus propias experiencias conocimientos o aprendizajes lo

suficientemente significativo como para motivarlo a que en el futuro forme parte de

una sociedad comprometida con los aspectos cívicos y democráticos que

pareciera que con el paso del tiempo va en detrimento sin que alguien haga algo

para evitar ese desinterés del que padece toda una generación contemporánea,

misma que no reacciona ante la necesidad de defender aquellos principios que

con el paso del tiempo se han perdido.

2.3 Justificación

Son pocos y excepcionales los casos y que aún diríamos se pueden contar con

los dedos de las manos aquellos que se han constituido como proyectos educativo

exitosos que han dado buenos resultados producto de la aplicación metódica - y

que vale la pena mencionar que esa es la clave del éxito de los mismos –

demostrando así la eficacia del uso adecuado de las guías programáticas y

sistematizadas que van en busca de un proceso de calidad y por sobre todo de un

producto de condiciones óptimas.

Con esa certeza podría asegurar que de lo que adolece nuestro sistema educativo

es de la implementación de técnicas, métodos, sistemas, programas etc., que

fortalezcan todo el esfuerzo que ya existe en materia educativa y/o que

complemente tantas y tantas ideas que van en busca de mejorar la calidad del

perfil del alumno que ingresa y egresa del nivel primario en condiciones muy

pobres y pareciera salir apenas con una mejora mínima notable.

Es por esa razón que como Epesista interesado en mejorar la calidad y el

desarrollo de habilidades y destrezas específicas propongo la implementación

como complemento propiamente de todo ese proceso ya establecido la aplicación

de la presente guía que solo tiene como objetivo fortalecer el proceso de

formación de los estudiantes de las Escuelas primarias oficiales del sector

educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Sin duda alguna

considero que este material podría dar resultados importantes en el proceso

educativo de todos estos centros educativos.

22

2.4 Objetivos del proyecto:

2.4.1 General

Contribuir con el desarrollo Educativo en la formación de jóvenes estudiantes

sobre las Guías de los gobiernos escolares en las escuelas, en el Nivel Primario y

Medio.

2.4.2 Específico

Diseñar una Guía de aprendizaje en todos los cursos.

Socializar la Guía en la Institución Educativa, Supervisión de Educación,

Personal Docente, Padres de familia y jóvenes estudiantes.

Capacitar al Director y Personal Docente para realizar el proceso de

enseñanza en la Guía de La conservación de Bosque en el curso de

Ciencias Naturales

2.5 Metas

• Elaborar una Guía en el periodo de dos semanas para dar a conocer las

formas y medios existentes en cuanto a la forma de preparar un gobierno

escolar en las escuelas del sector 1216.1 de Catarina San Marcos.

• Presentar la Guía como muestra de apoyo a las demás supervisiones

educativas existentes, a si como a los catedráticos y líderes comunitarios

para su información y conocimiento.

• Realizar el proceso de capacitación a todos los docentes y estudiantes en

los niveles Primario y Medio.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes de todos los niveles

Docentes de todos los niveles

Directores

Padres de familia

2.6.2 Beneficiarios indirectos

Al momento de realizar el proyecto del problema detectado en la institución, del

municipio de Catarina Departamento de San Marcos, se beneficiaran a muchas

personas que habitan entre padres y futuros estudiantes que de alguna manera

serán beneficiados

23

2.7 Fuentes de financiamiento

Epesista 100%

5

Tinta para computadora

2 Unidades 260.00 520.00

6 Lapiceros 5 Unidades 5.00 25.00

7 Empasto de módulos 12 Unidades 25.00 300.00

8 Grabación de disco

4 Unidades 10.00 40.00

9 Impresión de invitaciones

50 Unidades 2.00 100.00

10 Sellador para pegar 1 Unidad 7.00 7.00

11 Pago a conferencista 1 Unidad 500.00 500.00

12 Refacciones 60 Unidades 10.00 600.00

13 Gasto de pasajes 10 Unidades 50.00 500.00

14 Pago de sonido 2 Unidades 150.00 300.00

2.8 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto

ACTIVIDADES

Responsa

ble

AÑO 2011

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

OCTUBRE

1era.

2da.

3era.

4ta.

1era.

2da.

3era.

4ta.

1era.

2da.

3era.

4ta.

1era.

2da.

3era.

4ta.

%

Presentar solicitud para autorización y ejecución del EPS.

Epesista

100

No. Descripción Cantidad Unidad de medidas

Costo Unitario

Costo Total

1 Copias de libros 960 Unidades 0.25 240.00

2 Tecleado de texto 200 Unidades 5.00 1000.00

3

Impresión de modulo 6 Unidades 600.00 3600.00

4 Riesma de Papel Bond 6 Unidades 40.00 2400.00

Total 10132.00

24

Elaborar instrumentos para la recopilación de datos

Epesista

100

Investigar y recabar Datos bibliográficos de los sectores

Asesor

90

Entrevistar al recurso humano interno y externo de la institución.

Epesista

100

Consultar planos, estudios geográficos y funcionamientos de la institución

Alcalde Municipal

100

documentar lo observado

CTA

100

Reproducir el organigrama de la institución.

Epesista

100

Consultar manuales de funciones, reglamentos, y trabajo de cada área

CTA

100

Detectar las necesidades o carencias de cada sector.

Docente Epesista

100

Analizar los problemas y priorizar la más urgente de solución

Epesista

100 100

25

Reunir al personal administrativo de la institución y proponer alternativas

Epesista

Entrevistar al jefe de la institución para dar a conocer el problema seleccionado

Epesista

100

Elaboración del perfil del proyecto

Epesista

100

Investigación de contenido temático para la Guía

Epesista

100

Elaboración de la Guía de Auto-aprendizaje

Epesista

100

Presentación de la Guía al Supervisor, Director y personal docente.

Epesista Epesista

100

Elaboración del documento

Epesista

Revisión del documento por parte del asesor del Proyecto

Epesista Epesista

100

Evaluación y entrega de informe final

Epesista

100

26

2.9 Recursos 2.9.1 Humanos

Alcalde Municipal de Catarina San Marcos Delegado Municipal de Educación. Directores Catedráticos Estudiantes Capacitadores Epesista

2.9.2 Físicos Oficinas administrativas Supervisión educativa 2.9.3 Materiales

Material Didáctico Computadora Cámara fotográfica Guía de aprendizaje Grabadora,

2.10.4 Financiamientos

El proyecto es financiado 100 % por el epesista

27

CAPÍTULO III Aspectos Generales

Proceso De Ejecución Del Proyecto 3.1 Actividades y resultados:

No.

Actividades

Resultados

3.1.1. Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el

proyecto se ejecutó con certeza.

3.1.2. Organización del cronograma del

trabajo

Se estipularon fechas indicadas para

su ejecución.

3.1.3.

Solicitud a Autoridades Educativas

Municipales para llevar a cabo el

ejercicio Profesional Supervisado

en el centro Educativo Nacional del

Nivel diversificado.

Se le presentó a las autoridades

Educativas Municipales la solicitud

de autorización del Ejercicio

Profesional Supervisado en el Centro

Educativo del nivel diversificado.

3.1.4.

Visita al Coordinador Técnico

Administrativo del municipio de

Catarina, San Marcos para recoger

la autorización solicitada.

Se visitó al Coordinador Técnico

Administrativo del municipio para

recoger la autorización de ejecución.

3.1.5.

Solicitud dirigida al Directores de

escuelas primarias sector 1216.1

Catarina San Marcos, para la

autorización de socialización de la

guía de aprendizaje sobre

Gobiernos Escolares

Se solicitó a los directores de las

escuelas oficiales del sector 1216.1

de Catarina S.M.

3.1.6.

Visita a directores de las escuelas

oficiales del sector 1216.1 de

Catarina, San Marcos para recoger

autorización para ejecutar el

proyecto en el establecimiento.

La solicitud presentada a los

directores fue aprobada para ejecutar

la socialización de la Guía de

aprendizaje.

3.1.7.

Presentación de la guía por

unidades a los docentes y

estudiantes.

Los docentes y estudiantes del

establecimiento quedaron

complacidos del contenido del mismo.

28

3.1.8.

Capacitación a los docentes y

estudiantes.

Se capacitó a docentes y estudiantes

de las escuelas del sector 1216.1 de

Catarina, San Marcos.

3.1.9. Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes

bibliográficas para la redacción de la

guía de aprendizaje.

3.1.10. Clasificación de información La información obtenida de las

fuentes bibliográficas se clasificó para

argumentar la guía de aprendizaje.

3.1.11. Redacción de la guía de Auto-

aprendizaje para la implementación

de gobiernos escolares.

La guía se redactó para su

reproducción.

3.1.12. Revisión y corrección de la Guía de

aprendizaje por el asesor del EPS.

El Licenciado Eddie Shack efectúo las

correcciones necesarias en el

documento.

3.1.13. Aprobación de la Guía de

aprendizaje, por el asesor del EPS.

El Licenciado Eddie Shack aprobó la

Guía de aprendizaje para su

reproducción.

3.1.14 Entrega de la Guía de aprendizaje

para la implementación de

gobiernos escolares, al asesor

Fue entregada la guía de aprendizaje

sobre Gobiernos escolares al asesor

Licenciado Eddie Shack.

3.1.15. Reproducción de Guías de

aprendizaje de Gobiernos

Escolares

Las Guías fueron reproducidas para

su socialización con los alumnos y

docentes del establecimiento.

3.1.16. Planificar el taller de capacitación

para la Guía de aprendizaje.

Se planificó el taller de capacitación

de la socialización a ejecutar.

3.1.17. Entrega de Guías de aprendizaje

sobre Gobiernos Escolares, a los

directores del sector 1216.1 de

Catarina, San Marcos.

Las Guías fueron entregadas a los

Directores de las Escuelas del sector

educativo 1216.1 de Catarina San

Marcos..

29

3.2 Productos y Logros:

Productos

Logros

Se redactó la Guía de aprendizaje

para la implementación de gobiernos

escolares

Una completa aceptación por parte de

docentes y estudiantes de las escuelas del

sector 1216.1 del municipio de Catarina,

Departamento de San Marcos.

Se realizó la presentación de la guía

de aprendizaje de gobiernos escolares

por unidades a los docentes y

estudiantes del establecimiento.

Docentes y Estudiantes del establecimiento

quedaron motivados con el contenido de la

Guía de aprendizaje de gobiernos

escolares, quienes manifestaron su

participación en la ejecución.

Se capacitó a docentes y alumnos de

las escuelas oficiales del sector 1216.1

de Catarina San Marcos

Afluencia de participantes en la

capacitación.

Se practicaron todas las actividades

de la Guía de aprendizaje.

Realizaron las actividades en forma

individual.

Se divulgó internamente y

externamente la elaboración y la

ejecución de la Guía de aprendizaje.

Personas de la comunidad mostrando

interés en el conocimiento de la Guía de

aprendizaje de gobiernos escolares.

30

3.3 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto

No.

ACTIVIDADES

Mes y Semana

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta.

1 Investigación bibliográfica

2 Recopilación e información

3 Ordenar la información recabada

4 Seleccionar información

5 Redacción los temas y subtemas

6 Dosificación de temas por capítulo

7 Elaboración de guía de aprendizaje

8 Reproducción de guías de aprendizaje

9 Planificar una capacitación de la guía de aprendizaje.

10 Selección de la Institución para la realización de la capacitación.

11 Elaboración de material didáctico para el desarrollo de la capacitación.

12 Presentación de la Guía al Supervisor, Director y personal docente.

13 Elaboración del documento

14 Revisión del documento por parte del asesor del Proyecto

15 Socialización del proyecto con alumnos y docentes

16 Evaluación y entrega de informe final

31

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA LIENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Guía de aprendizaje: Funcionamiento de Gobiernos Escolares, aplicados a Escuelas Primarias del Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos.

EPESISTA: Rodelbí Francisco Hernández Chún

ASESOR: Lic. Eddie Shack

Catarina, San Marcos, Noviembre de 2011.

32

INDICE

Contenido Páginas Introducción I

Presentación II

Objetivos III

Unidad 1

¿QUE ES EL GOBIERNO ESCOLAR? 1 ¿Para que se organiza el gobierno escolar? 2 Huerto escolar 3 Deberes y derechos de los niños 3 Rendimiento escolar 4 Instrumentos que maneja el gobierno escolar 5 El gobierno escolar fomenta prácticas democráticas 6 Actividades de aprendizaje 7

Unidad 2

Experiencias exitosas en escuelas primarias 8 Breve historia de la experiencia 9 Principios básicos de referencia, estrategia y actividades 11 Cambios significativos en los aprendizajes 12 Recomendaciones para elaborar plan operativo 14 Experiencias exitosa con gobiernos escolares en Latinoamérica 15 Ejercicios de aprendizaje 17 Unidad 3

Manual del gobierno escolar 18 Introducción 20 Apreciables docentes 21 Ejes del Currículum y competencias 25 Competencias marco 26 Competencias del área de formación ciudadana 27 El gobierno escolar 28 Objetivos del gobierno escolar 30 ¿Cómo se organiza el gobierno escolar? 33 Convocatoria 34 Empadronamiento 36 Pasos para el empadronamiento 37

33

Organización de partidos 38 Como hacer un plan de trabajo del gobierno escolar 39 Campañas de proselitismo 40 Organización de votaciones 41 Votaciones 44 Acta inicial junta receptora de votos 47 Pasos para votar 48 Acta final de cierre de escrutinios 51 Acta final de cierre y escrutinios 53 La toma de posesión 54 Responsabilidades del gobierno escolar 55 Acciones que realiza el gobierno escolar 56 Funciones de cada cargo 57 Instrumentos que utiliza el gobierno escolar 59 Autocontrol de asistencia 61 Buzón o cartel de sugerencias 62 Organizaciones de las comisiones 63 a) Comisión de Relaciones Públicas 64 b) Comisión de biblioteca 65 c) Comisión de apoyo comunitario 66 d) Comisión de deportes y recreación 67 e) Comisión cívica 68 f) Comisión de disciplina 69 g) Comisión ecológica y ornato 70 h) Comisión de cultura 71 i) Comisión de refacción 72 j) Comisión legislativa 73 Ejercicios de aprendizajes 74 Bibliografía 75

34

I

INTRODUCCION

La creación de la presente guía tiene como objetivo ofrecer una alternativa para el

desarrollo y/o el fortalecimiento de ciertos valores, actitudes, y habilidades de

niños en edad escolar y sistemáticamente aplicable a las diferentes escuelas del

sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos. Como un

incentivo pedagógico, se enlistas unos ejemplos de algunos de los centros

educativos s nivel nacional e internacional para entender su funcionalidad y su

estabilidad como herramienta de fortalecimiento del proceso educativo.

Este como muchos otros proyectos es un esfuerzo de la universidad de San

Carlos en coordinación con algunas instituciones gubernamentales y no

gubernamentales que han entendido la necesidad crear, impulsar y ejecutar

programas o proyectos que beneficien a la niñez guatemalteca.

Entre otros problemas que enfrenta el sistema educativo guatemalteco, está la

escasa dotación de recursos materiales o en casos extremos la deficiencia y la

falta de materiales de apoyo por lo que estos proyectos se han constituido en

fortalezas externas, que remediarán en una pequeña pero significante medida la

dotación tan escasa de éstos recursos. En tal sentido, tanto estudiantes como

autoridades educativas locales en búsqueda de propuestas innovadoras y

realistas que vayan lo más apegado al contexto social y cultural se enfocan en

temáticas que viajen de la mano con las actualizaciones curriculares que el

Ministerio de Educación ha implementado en los últimos años. Es por ello que se

pensó en la estructuración de la guía de aprendizaje: Los Gobiernos escolares en

función dentro de escuelas multigrado, del sector Educativo 1216-1 de Catarina

San Marcos

35

II

PRESENTACION

La mayoría de los pobladores en las comunidades rurales y por ende de todo nuestro país hacen uso de un gobierno, con el único fin de que se mantenga la armonía con los que se encuentran en el entorno. Es por ello, que con el implemento de un gobierno, pero en este caso, hablando directamente con el quehacer educativo, se hace necesario implementar un gobierno escolar, esto con el fin de regular los lineamientos a seguir dentro del proceso de la educación en la cual todos estamos involucrados. Para el aprovechamiento del gobierno escolar en las diferentes comunidades del país, se ha creado La Guía de Aprendizaje de Funcionamiento de Gobiernos Escolares, Aplicado a las Escuelas Primarias que integran el Sector Educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. Todo lo anterior se ha hecho con el propósito de que las comunidades educativas existentes en el sector posean una Guía, esperando contribuir con la comunidad en general y que este aporte sea de gran beneficio para las generaciones presentes y futuras.

36

III

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Participar en las diferentes acciones de funcionamiento y aprovechamiento de escuelas primarias existentes en el área, y que son de gran utilidad en las comunidades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar las herramientas existentes para desarrollar en los educandos capacidades y aprovechar mejor los recursos del medio que nos desenvolvemos.

Mejor funcionamiento de las escuelas primarias en la cual todos estamos involucrados.

Llevar un mejor control de la disciplina en forma individual de los estudiantes.

37

1

UNIDAD 1

¿QUE ES GOBIERNO ESCOLAR? Es una estrategia curricular que promueve el desarrollo efectivo social y moral de los estudiantes por medio de actividades vivenciales. Forma actitudes y valores cívicos, democráticos y actividades positivas para la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua .Los capacita para la toma de decisiones responsables. Los forma para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos. Conformarán gobiernos escolares

Guatemala, 15 de Junio de 2011 [ Suchitepéquez / Solidaridad ]

Docentes de unas 30 escuelas públicas del departamento se han comprometido en conformar gobiernos escolares en sus centros educativos, mediante un proceso similar al de las elecciones en el país.

La iniciativa tiene como objetivo fomentar en los alumnos principios como la ciudadanía, el civismo, y el derecho al voto, en el cual todos los guatemaltecos tenemos derecho, enfocado en un ambiente propicio ya que actualmente el país se encuentra dentro de un proceso electoral, por lo que en esta actividad serán los niños los protagonistas en las escuelas.

Ahora los maestros deberá conformar con alumnos de primero a sexto año un registro de ciudadanos, un lugar donde se emita el documento personal de identificación y preparar el proceso electoral, donde deberán de acuerdo a la cantidad de alumnos, colocar las mesas electorales necesarias para el día de las elecciones que lo fijaran los integrantes del tribunal.

Los niños aspirantes a cargos deberán proponer un partido político, será a través de éste que participaran, previamente a inscribirse y llevar a cabo una campaña en el establecimiento educativo.

Margarita Ramírez, docente, indicó: “Esto nos motiva, ya que en las escuelas los niños también hablan de política y muchas veces desconocen lo que sucede en un entorno local, departamental o nacional cuando se da este proceso que es cada cuatro años”.

38

2

El proyecto "Gobiernos Escolares” es un espacio para la promoción y práctica de valores democráticos y liderazgo en la niñez y la adolescencia guatemalteca, por medio del ejercicio de sus derechos humanos y ciudadanos.

Este proyecto se enmarca dentro del Eje de Promoción de la Cultura Democrática, del Plan de Trabajo del Congreso de la República y pretende poner en práctica el Artículo 12 de la Convención de los Derechos del Niño contribuyendo en la construcción de planteles educativos que jueguen un protagonismo en el fortalecimiento de la democracia, la responsabilidad social, el voluntariado y el liderazgo de la niñez y la adolescencia, a través de gobiernos escolares.

El proyecto apunta también a cultivar y fortalecer en los niños, niñas y adolescentes valores y principios democráticos: paz, igualdad, el respeto a la diversidad, solidaridad, equidad, honestidad, responsabilidad, amor, alegría, amistad, conciencia social, como base fundamental para la construcción de una sociedad democrática, justa y respetuosa de los derechos humanos.

¿PARA QUE SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR?

¿Qué actividades debe realizar el maestro o maestra para la organización del gobierno escolar? Maestras y maestros incentivan a los alumnos y alumnas para que asimilen y practiquen los conceptos de: participación, democracia, derechos, deberes, liderazgos, elaboración y puesta en practica de pequeños proyectos, y la elaboración de planes de acción tanto de la directiva general del Gobierno Escolar como de los diferentes comités. Los comités de trabajo. Son pequeños equipos de apoyo a la Directiva General del Gobierno Escolar, integrados en forma voluntaria por niñas y niños de diferentes grados, coordinado por un líder. Aunque están exactamente definidas sus funciones y están organizados en comisiones, hoy en día algunos gobiernos escolares se permiten también estar al tanto de actividades como las siguientes: Salud. Desarrolla campañas de higiene, nutrición, salud oral y auto

39

3 cuidado. Ejemplo: en coordinación con el Médico o Enfermera de la comunidad impartir charlas sobre la prevención de enfermedades (dengue, infecciones respiratorias, tuberculosis, diarreas…)

Huerto escolar: Siembra de hortalizas, árboles frutales, ornamentales y ejecución de proyectos productivos. Ejemplo: en coordinación con maestros, padres y madres de familia elaborar y desarrollar pequeños proyectos productivos.

Deberes y derechos de las niñas y los niños. Prioriza los deberes y derechos. Ejemplo: en coordinación con el presidente o presidenta del Gobierno Escolar impartir charlas sobre los derechos y deberes de las niñas y los niños.

40

4

Rendimiento Escolar. Apoyo a sus compañeros para que mejoren su rendimiento académico. Ejemplo: organización de tutorías para apoyar a las alumnas y alumnos que tienen dificultades de aprendizaje especialmente en el primer ciclo.

41

5

De este mismo modo en algunas instituciones han existido innovaciones en cuanto

a la aplicación de las funciones de los Gobiernos Escolares e incluso han

implementado herramientas como:

INSTRUMENTOS QUE MANEJA EL GOBIERNO ESCOLAR

Son recursos donde los alumnos consignan información que el maestro utiliza

para analizar sus potencialidades, inquietudes e intereses.

• El libro de confidencias: La alumna/ alumno escribe lo que siente, piensa,

sueños y problemas diarios de manera que el maestro pueda ayudarlo.

• Autocontrol de asistencia: Los alumnos (as) todos los días marcan la

llegada y salida de la escuela, esta actividad fortalece valores de

puntualidad, responsabilidad y honestidad en el cumplimiento de sus

deberes.

• Buzón de sugerencias: Las alumnas/alumnos tienen la oportunidad de

expresar sus ideas, las dificultades que considera existen en el grupo y le

ayuda a superar la timidez.

42

6

• Libro de participación: Las alumnas/alumnos escriben los eventos en los

que han participado y las actividades en las que les gustaría participar de

esta manera el maestro(a).

El gobierno escolar fomenta prácticas democráticas

De esta manera se enseñan los principios y valores de la participación ciudadana.

43

7

Actividades de aprendizaje Instrucciones: Responda las siguientes preguntas:

1 ¿Qué es el gobierno escolar? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________

2 ¿Para qué se conforma un gobierno escolar? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________

3 ¿Qué actividades debe realizar el maestro para conformar el Gobierno Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________

4 ¿Qué instrumentos utiliza el gobierno escolar durante su función?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

5. ¿Qué valores desarrolla en los niños el Gobierno Escolar?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

44

8

2 UNIDAD

EXPERIENCIAS EXITOSAS EN ESCUELAS PRIMARIAS DE GUATEMALA

Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Pucpalá” de Guatemala Contexto y objetivos Esta experiencia se adscribe al campo de Liderazgo y gestión directiva. Se realiza

en la escuela de la Aldea Pucpalá del municipio de San Rafael La Independencia,

del departamento de Huehuetenango, Guatemala, que atiende en jornada

matutina los niveles educativos de preprimaria y primaria bilingües, en los idiomas

Akateko‐Español. Las motivaciones del Director para emprender este proyecto

han sido el prestar un servicio eficiente a la comunidad educativa, experimentar

cambios que mejoran la calidad educativa y trascender la labor docente a nivel

tanto municipal como departamental y nacional.

Los procesos impulsados en la Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Pucpalá” son la

organización y funcionamiento del gobierno escolar para dar cumplimiento al

Acuerdo Ministerial 1475 del 7 de diciembre del 2000, y la organización legal de

alumnos y alumnas con cargos y comisiones establecidas para dirigir diferentes

actividades que se desarrollan en beneficio de la comunidad educativa.

Los miembros del gobierno escolar participan activamente y son los encargados

de organizar, planificar y desarrollar las actividades inter‐aulas, socioculturales y

cívicas; el docente es un facilitador como lo establece el Currículo Nacional Base

(CNB), como modelo educativo actual para Guatemala. Los miembros del

gobierno escolar están integrados por representantes de cada grado y los cargos

que desempeñan son: Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y Líderes

que le dan vida a las comisiones de: Refacción, Cultura y Civismo, Deportes y

Primeros Auxilios, Biblioteca, Orden y Disciplina, Ornato, Limpieza, Animación y

Recreación, Espiritualidad, Computación y la Comisión de Periodismo Escolar que

lo integran un Camarógrafo, Fotógrafo y Reportero. Son alumnos que trabajan

eficientemente y con equidad de género que desempeñan una gran labor de

acuerdo porque realizan actividades, coordinan actividades en clases, es decir,

ellosejecutan las labores dentro del aula conforme la planificación del docente. Se

da la misma participación, los mismos derechos y obligaciones a todos los

alumnos, y participación a padres de familia en el proceso educativo, donde se

trabaja con el enfoque constructivista.

Esto se realiza en equipo con alumnos, maestros y padres de familia por una

educación activa participativa, para que sea eficiente el proceso. Es una forma de

educar líderes con autoestima, autoformación, autorrealización, respeto,

45

9

tolerancia, creatividad, participación, cooperación, convivencia, democracia y

solidaridad, haciendo énfasis en los cuatro pilares de la educación de la UNESCO.

Los alumnos y alumnas son electos democráticamente por sus compañeros y

compañeras en cada ciclo lectivo a través de un Tribunal Supremo Escolar, con

todas las características del Tribunal Supremo Electoral de Guatemala. De esa

manera el grupo de alumnos seleccionados o ganadores del gobierno CASO 28

escolar ejecutan sus labores durante un ciclo lectivo de acuerdo a su planificación

y se hace la juramentación por medio del Director del plantel, suscribiendo el acta

respectiva.

Las experiencias de los alumnos y alumnas sirven de base para la sistematización

e implementación en la educación de Guatemala, con el objetivo de construir una

nueva sociedad, dinámica, propositiva, democrática, intercultural e incluyente que

contribuya a alcanzar mejores condiciones de vida en un ambiente sano y seguro.

Ellos tienen las cualidades de un buen líder y mucha participación con padres de

familia, instituciones gubernamentales y no gubernamentales porque son ejes

primordiales para el desarrollo de cualquier actividad.

Los objetivos generales son: Representar al centro educativo como una

organización escolar que facilita la enseñanza‐aprendizaje de los educando;

contribuir y promover el desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos moral,

individual y social, garantizando una educación de calidad para todos y todas y así

construir una sociedad justa, próspera, humana, en armonía con todos los

avances de un mundo globalizado y competitivo en constante cambio; reconocer

la importancia que tiene el gobierno escolar en el mejoramiento de la calidad

educativa. Los objetivos específicos: Habilitar al estudiante para una vida

proactiva; fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones; formar líderes y

lideresas; educar para la vida y el trabajo; promover la participación y convivencia

en democracia; promover las actividades socio‐culturales y cívicas y experimentar

cambios que mejoran la calidad educativa.

Breve historia de la experiencia, incluyendo la situación actual La implementación del liderazgo y gestión directiva a través del gobierno escolar

inició en el año 2003, con el objetivo de ofrecer una mejor educación a la niñez y

juventud de la comunidad de la Aldea Pucpalá, y para nuestro país fue desde

entonces el comienzo de una innovación educativa.

Durante todos los ciclos escolares se fueron implementando cambios que mejoran

la calidad educativa fortaleciendo con nuevas modalidades, estrategias y énfasis

en el proceso pedagógico. Se fueron reconociendo las labores que los estudiantes

realizan, incluyendo al director, docentes y padres de familia, con un éxito y

46

10

resultados de calidad. Se ha logrado un alto porcentaje de promoción de los

estudiantes y se vela porque los educandos tengan una preparación eficiente para

poder afrontar la problemática social que se vive en el presente siglo. La

satisfacción más grande es la replicación del gobierno escolar y la metodología

pedagógica en varias escuelas del municipio y del país, porque es una manera de

educar eficientemente a la niñez y juventud. El establecimiento ha tenido

trascendencia, ya que ha sido visitado por otros centros educativos del

departamento de Huehuetenango y el Quiché, así como instituciones

gubernamentales y no gubernamentales. Ha sido también visitado por maestros,

alumnos y padres de familia para verificar la metodología que se desarrolla como

una escuela modelo.

Los alumnos del gobierno escolar han tenido participación en diferentes eventos

educativos a nivel nacional, como “Diputado por un día”, “Un día con la Justicia” y

en diferentes capacitaciones. Prueba del trabajo que realizan el director, docentes,

alumnos y alumnas, el director del plantel fue seleccionado en CASO 28 2007 en

representación del departamento de Huehuetenango por el Ministerio de

Educación a una pasantía y capacitación en Corea del Sur (Asia) sobre la

tecnología moderna.

Actualmente la Escuela Pucpalá ofrece una educación de calidad con la mejor implementación educativa; se cuenta con un Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), donde los alumnos y alumnas reciben computación desde preprimaria bilingüe a sexto primaria. En el CRA refuerzan los conocimientos adquiridos en las diferentes materias que se imparten en la escuela, en el Rincón de juguetes, en la Banda Musical, el Rincón de trabajos manuales, entre otros. En el establecimiento se imparten las clases por cátedras, donde laboran cuatro docentes a los que se asignan los cursos de su dominio. Con el apoyo de los padres de familia e instituciones gubernamentales y no gubernamentales se han logrado muchos proyectos educativos y en beneficio de la comunidad, porque existe muy buena relación entre la comunidad educativa y padres de familia. Los alumnos y alumnas del gobierno escolar tienen un vivero forestal y con el apoyo de sus compañeros y compañeras le dan vida a las plantas que tienen. De esa manera se logran lo proyectos de beneficio educativo, porque los árboles que se cultivan se venden para captar fondos y utilizarlos en diferentes actividades. Además del vivero forestal, los estudiantes siembran diferentes clases de flores para lograr más fondos económicos y poder tener así más materiales y herramientas en la escuela.

47

11 Principios básicos de referencia, estrategia y actividades Los alumnos y alumnas que conforman el gobierno escolar son niños y niñas que

dejan huellas, capaces de realizar y ejecutar cualquier trabajo educativo y social

que se les presente. Es para el niño y niña una práctica de la vida en democracia y

el inicio en el ejercicio de sus deberes y derechos como personas y

guatemaltecos. Se trata de hacerles despertar su autonomía, porque así tendrán

conciencia de sus capacidades y limitaciones, se harán dueños de sí mismos y

finalmente se convertirán en ciudadanos proactivos, con conciencia social. Con el

gobierno escolar nacen nuevas relaciones, se crea una mejor comunicación entre

maestros y alumnos, se hacen más fuertes los lazos de fraternidad y se practica

un manejo respetuoso de la autoridad y la disciplina. Consciente de la importancia

de aprender a manejar los conflictos, las actividades del Gobierno ejercitan a los

estudiantes en su tratamiento, partiendo siempre de un diálogo abierto, del respeto

a las opiniones, y de la creatividad de alumnos y alumnas para proponer

soluciones y hacer negociaciones. El gobierno funciona de manera democrática

haciendo énfasis a sus compañeros en los valores que debe tener cada ser

humano, como lo son:

• El respeto: Todos los niños deben saludar a sus compañeros y a

personas dentro y fuera de la escuela.

• Orden, Disciplina: Que los alumnos y alumnas sean disciplinados dentro y fuera de la escuela.

• Colaboración, Ser higiénico, Autoformación, entre otros.

La experiencia de trabajar con esta modalidad ayuda a los estudiantes a que

cuando sean adultos tengan la suficiente capacidad para trabajar en directivas,

comités, autoridades municipales u organizaciones, en apoyo a los proyectos de la

comunidad, del municipio y del país, atendiendo a la diversidad nacional en

materia étnica, y a necesidades especiales que cada persona posee. La principal

importancia del gobierno escolar es la convivencia democrática con sus

compañeros en el establecimiento y en la sociedad, en el contexto local y otros

entornos sociales. El gobierno escolar es un componente muy importante para la

enseñanza‐aprendizaje de los educandos, donde se utiliza la metodología activa y

participativa con los niños y niñas, rincones de aprendizaje, aula activa, biblioteca,

como también la enseñanza lúdica. Promueven el trabajo grupal, cooperativo y la

creatividad de los educandos. Aprender a convivir es un componente que se logra

con el gobierno, consistiendo en el aprendizaje de las capacidades para

relacionarse armónicamente con la sociedad, con actitudes y comportamientos en

los que se muestre tolerancia y respeto, capacidad para dialogar, escuchar

48

12

activamente, discutir, analizar y construir consensos, para organizarse y trabajar

como equipo para proyectarse; aprender haciendo, que consiste en el desarrollo

de capacidades para aplicar los conocimientos a las distintas situaciones de la

vida cotidiana; aprender a ser, que consiste en que alumno y alumna le

encuentren el sentido a su vida y sepa vivir en sociedad.

El aprendizaje implica, más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones

cognitivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en

diferentes situaciones Los alumnos y alumnas del gobierno escolar son capaces

de coordinar diferentes modalidades metodológicas en cada una de las aulas,

como el trabajo dirigido, semi‐autónomo y autónomo. Trabajos que permiten que

los mismos estudiantes se auto‐eduquen con guías de trabajo donde puedan

realizar actividades como: Leer libros, textos o folletos, realizar carteles de estudio,

consultar libros, realizar resúmenes, experimentos, elaborar manualidades,

periódicos murales, entre otros. Los sistemas de trabajo se desarrollan de la forma

siguiente: Metodología activa y participativa (NEUBI/activa, CNB), Centro de

Recursos de Aprendizaje (CRA), tecnología en el aula por medio de computadoras

conectadas en red, Rincones de aprendizaje, trabajo en equipo (docentes,

alumnos, alumnas y padres de familia), trabajo de docentes por áreas y cátedra

(como en la educación media). Lo anterior es autogestión de gobiernos escolar la

asesoría del director y personal docente de planta.

Cambios significativos en los aprendizajes de los alumnos y sujetos de la escuela. La educación que se daba en la Escuela Pucpalá anteriormente era diferente.

Había mucha participación y liderazgo de los alumnos y, sobre todo, estaban más

enfocados en la educación tradicional. El establecimiento no contaba con tantos

recursos de aprendizaje y no había muchos estudiantes matriculados. CASO

28Lacomunidad educativa de la aldea Pucpalá estaba dividida, existía divorcio

escuela y la comunidad, tanto en comunicación ‐motivo por el que no había

participación del alumnado en diferentes eventos sociales y culturales‐ como en

gobierno escolar es primordial, es un componente educativo muy eficaz y

coherente porque se evidencia el beneficio tanto personal como social. Hoy en día

el establecimiento refleja una imagen de avances educativos, se utilizan

metodologías y técnicas innovadoras que facilitan la enseñanza‐aprendizaje de los

educandos. Los estudiantes son participativos en el proceso educativo. La nueva

modalidad de trabajo es distinta, activa y sobre todo, democrática. En la escuela

Pucpalá, con las innovaciones metodológicas que se aplican, el niño se convierte

49

13

en el constructor y protagonista de sus propios aprendizajes. Con los alumnos del

establecimiento se utilizan materiales de desechos o materiales locales en su

propia enseñanza‐aprendizaje, haciendo uso de la metodología lúdica, porque de

esta forma se contribuye a la socialización y a su autoestima. La

enseñanza‐aprendizaje constituye un eje fundamental, porque está basado en el

Currículo Nacional Base, CNB, que es muy significativo y eficiente para la

educación de los niños y niñas de Guatemala.

En las actividades educativas que se desarrollan en el establecimiento resalta la

participación de padres de familia, docentes, alumnos y autoridades locales en

procesos que tienden al mejoramiento de la calidad educativa. En la actualidad

alumnos y alumnas tienen un liderazgo que reflejan ante la sociedad y la

comunidad educativa, porque son los elementos primordiales en el desarrollo de

las actividades educativas. El funcionamiento del gobierno escolar fortalece la

formación ciudadana, enmarcada en los principios de la convivencia democrática,

la interculturalidad, la responsabilidad y la solidaridad, entre otros. En el

establecimiento se ofrece una educación con pasión, alegría y creatividad, donde

se brinda la formación necesaria para un futuro próspero y justo. La educación que

reciben los estudiantes se convierte en un modelo pedagógico replicable para

otros establecimientos educativos del país. Por el gobierno escolar se han

obtenido reconocimientos y se ha replicado en otros centros. Con la comunidad

educativa se mantiene una muy buena relación y confianza en las labores que se

desarrollan.

Los cambios más significativos que se han logrado en la escuela Pucpalá son: • El funcionamiento del gobierno escolar como un componente educativo en la

educación del país. • La sistematización del gobierno escolar, rincones de aprendizaje, metodología

activa y participativa y otras innovaciones para otros establecimientos del país. • Alto porcentaje de promoción de los alumnos y alumnas en los dos niveles que

se atienden. • Reducción de los niveles de ausentismo, repitencia y deserción escolar. • Cambios de conducta de los alumnos ante la sociedad. • Liderazgo de los alumnos y alumnas en cualquier desarrollo de actividades. • Formación de los alumnos en principios y valores.

50

14 • Uso de la tecnología moderna por medio del Centro de Recursos de

Aprendizaje (CRA), computadoras en las clases, conectadas en red y uso de

cañonera.

• Formación de los alumnos y alumnas para una vida en democracia y en una

cultura de paz. • Uso de las metodologías que el Programa NEUBI/ACTIVA. El establecimiento

ha impulsado este programa por medio de capacitaciones sobre diferentes

temas didácticos y pedagógicos y asesoría técnica en el aula.

QUE RECOMENDAMOS PARA LA ELABORACION DEL PLAN OPERATIVO ANUAL DE LOS GOBIERNOS ESCOLARES (POAGE).

1. Formular el Plan de Gobierno Escolar en base a la realidad de su Centro Educativo.

2. Orientar las metas del Plan en relación a los Objetivos del desarrollo del milenio

3. Proponer metas factibles de logros en el período que le corresponde.

4. Contemplar actividades en áreas y aspectos que le involucra directamente.

5. Priorizar las actividades de acuerdo a las necesidades de la mayoría.

6. Contemplar la participación de las madres y padres de familia en las diferentes actividades

7. Incluir en el cronograma un día para celebrar una asamblea y presentar los logros.

8. Presentar el Plan a las Autoridades del Centro Educativo para su revisión y aprobación.

9. Socializar el Plan con Docentes, alumnos, alumnas y padres de familia.

10. Asignar la coordinación de las metas a cada uno de los miembros directivos tomando en cuenta sus fortalezas (cualidades, habilidades y destrezas).

11. Motivar a madres y padres de familia para lograr su participación activa en el desarrollo del Plan.

12. Gestionar los recursos que sean necesarios para la realización de las actividades.

51

15

13. Llevar registro de los avances y logros de las metas del Plan.

14. Informar periódicamente a docentes, alumnos y madres y padres de familia los avances y logros de las metas propuestas en el Plan.

15. Presentar el informe final a las Autoridades del Centro Educativo, alumnas, alumnos, madres y padres de familia.

EXPERIENCIAS EXITOSAS CON GOBIERNOS ESCOLARES EN PAÍSES DE

LATINOAMÉRICA.

Gobierno Escolar de Niños y Niñas en Chile

La particularidad de esta innovación reside en concebir a la escuela como si fuera un país. De este modo, toda su organización se estructura en base a la administración propia de un gobierno democrático. Igualmente se acentúa el énfasis en los mecanismos de participación que se establecen al interior de la comunidad educativa, y el interés por centrar en el alumno el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué se pretende transformar y por qué?

Esta experiencia surge por la necesidad de buscar nuevas formas de hacer

educación. El marco conceptual de la innovación engloba referentes de los

Gobiernos Escolares en Colombia, y de las teorías de Howard Gardner sobre las

inteligencias múltiples. Por otra parte, y considerando el regreso de la democracia

a Chile, después de un largo periodo de régimen dictatorial, esta innovación

articula una propuesta pedagógica administrativa basada en valores democráticos,

los cuales vertebran todas las actividades e intervenciones que el proyecto realiza.

Este proyecto se inició con una fase piloto en el año 1997, quedando inserto un

año más tarde como proyecto educativo institucional del centro.

¿Qué resultados se obtienen?

Los resultados obtenidos por esta experiencia desde sus inicios han sido

considerados positivos. Entre los logros se subrayan mejoras en los

comportamientos cívicos del alumnado, mayor comprensión e interés en los

contenidos y un importante aumento en los grados de autonomía, responsabilidad

y compromiso adquiridos en las diversas actividades suscitadas.

Si bien su historia es reciente, y aún queda camino por recorrer, cabe destacar

que este proyecto fue reconocido con el premio Innovación Ciudadana por la

52

16

Universidad de Chile y seleccionado como uno de los quince mejores proyectos

del país en el curso 1999-2000, lo cual ayudó a consolidar la propuesta como una

opción educativa a futuro.

53

17

Ejercicios de Aprendizaje

Instrucciones:

Responda las siguientes preguntas.

1 ¿Qué principios rigen la conformación de un Gobierno Escolar?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________

2 ¿Qué valores promueven los Gobiernos Escolares en las escuelas?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3 ¿Qué cambios perceptibles y significativos se han dado en las

experiencias exitosas de gobiernos escolares?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

4 Que recomendaciones se ofrecen para la elaboración de un POA de Gobiernos escolares? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5 ¿Cuál es la particularidad de la innovación de los gobiernos escolares? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

54

18

Manual del

Gobierno Escolar

55

3 Unidad

19

56

20

INTRODUCCION Uno de los fines de la educación guatemalteca, que establece la Constitución Política de la República, es proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que forman íntegramente al estudiante, lo preparan para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. El Currículo Nacional Base competencias encaminadas a la formación de los alumnos y las alumnas en la forma de vida en Democracia y Cultura de Paz, razón por la cual una de las bases curriculares es la Formación Ciudadana. Una de las formas de lograr la formación ciudadana es través del gobierno escolar. El Acuerdo Ministerial No.1745 establece crear en todas las escuelas del país el gobierno escolar y lo define como una forma de organización de alumno para participar e3n forma y consciente en las diversas actividades de la escuela y la comunidad y la seguridad para opinar y respetar las opiniones ajenas.. Con esta base se elaboró el presente manual el cual es un documento sencillo que contiene conocimientos básicos acerca del tema y aporta ideas para desarrollar los procesos de eleccïön y de organización del gobierno escolar. Tenemos plena confianza que tanto directores y docentes serán los mejores orientadores de los alumnos een estos procesos se espera que a través de su organización, formemos alumnos responsables.

57

21

GOBIERNOS ESCOLARES

Uno de los fines de la educación guatemalteca, que establece la Constitución Política de la República, es proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. El Currículo Nacional Base propone competencias encaminadas a la formación de los alumnos y las alumnas en el tema de vida en democracia y cultura de paz, razón por la cual una de las áreas curriculares es la de Formación Ciudadana. Una de las formas de lograr la formación ciudadana es a través del gobierno escolar. El Acuerdo Ministerial Número 1745 establece crear en todas las escuelas del país el gobierno escolar y lo define como una organización de las alumnas y alumnos para participar en forma positiva y consciente en las diferentes actividades de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima, el liderazgo, la creatividad y la capacidad para opinar y respetar las opiniones ajenas dentro de un marco de auténtica democracia. Con esta base se elaboró el presente manual, el cual es un documento sencillo que ofrece conocimientos básicos acerca del tema y aporta ideas para desarrollar los procesos de elección y de organización del gobierno escolar. Se trata de crear en la escuela un ambiente democrático que inicie desde la elección de los representantes de los alumnos y las alumnas en un proceso electoral similar al que se lleva a cabo cuando elegimos a nuestras autoridades y que lleve a todos los alumnos y las alumnas a participar en proyectos de beneficio para ellos mismos y para la comunidad educativa en general. Tenemos plena confianza que tanto directores, directoras y docentes serán los mejores orientadores de los alumnos y las alumnas en estos procesos; se espera que a través de la organización del gobierno escolar formemos alumnos responsables que desarrollen diferentes habilidades y actitudes que los lleven a convivir en una verdadera democracia y que sean precursores de una cultura de paz en su familia, en su aula, en su escuela y en su comunidad. Atentamente, Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún 58

22

Tabla de contenidos EJES DEL CURRÍCULO Y COMPETENCIAS A LOS QUE CORRESPONDEN LOS CONTENIDOS DEL MANUAL Ejes de la Reforma Educativa a que corresponden los contenidos del manual Competencias Marco a las que corresponden los contenidos del módulo Competencias del Área de Formación Ciudadana EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar Objetivos del gobierno escolar ¿CÓMO SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR? Convocatoria Empadronamiento Pasos para empadronarse

Organización de partidos ¿Cómo se hace un plan de trabajo del gobierno escolar? Campañas de proselitismo Organización de las votaciones Votaciones Pasos para la apertura de la votación Modelo de acta inicial de la junta receptora de votos Pasos para la realización de la votación El escrutinio por mesas receptoras de votos Modelo de acta final de cierre y escrutinios de la junta receptora de votos 59

23 Modelo de acta final de cierre y escrutinios La toma de posesión Realización de tareas RESPONSABILIDADES DEL GOBIERNO ESCOLAR Acciones que realiza el gobierno escolar Funciones de cada cargo Presidente o presidenta Vicepresidente o vicepresidenta Secretario o Secretaria Tesorero o tesorera Representantes de grado Instrumentos que utiliza el gobierno escolar Plan de acción emergente autocontrol de asistencia Libro, buzón o cartel de sugerencias Libro, buzón o cartel de compromisos Buzón de correspondencia Cuaderno viajero Plan padrino ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES Comisión de relaciones públicas Comisión de biblioteca Comisión comunitaria Comisión de deportes y recreación Comisión cívica Comisión de disciplina 60

24 Comisión ecológica y de ornato Comisión de cultura Comisión de refacción Comisión legislativa Glosario Bibliografía Anexos

Acuerdo Ministerial Número 1745 5

61

25 Ejes del currículo y competencias a los que corresponden los contenidos

del manual:

A través de las actividades que genera la organización y el funcionamiento del Gobierno Escolar los alumnos y las alumnas desarrollan diferentes competencias del Currículo Nacional Base. Se presentan a continuación los ejes del currículo y las competencias que tienen relación con los contenidos del manual:

de la Reforma Educativa a que corresponden los contenidos del manual:

EJE DE LA REFORMA

EDUCATIVA

EJES DEL CURRÍCULO

COMPONENTES DE LOS EJES

SUBCOMPONENTES DE LOS EJES

Unidad en la

Diversidad Multiculturalidad e

Interculturalidad Identidad

Educación para la

unidad, la

diversidad y la

convivencia

Derechos de los Pueblos

Personal

Étnica y cultural

Nacional

V

IDA

EN

DEM

OC

RA

CIA

Y C

ULT

UR

A D

E P

AZ

Equidad de género, de etnia y social

Equidad e igualdad

Género y

autoestima

Equidad étnica

Equidad social

Género y clase

Género y poder

Género y etnicidad

Educación en valores Personales

Sociales y cívicos

Éticos

Culturales

Ecológicos

Vida familiar Deberes y derechos

de la niñez y la

juventud

Educación para la

salud

Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar

62

26

Competencias Marco a las que corresponden los contenidos del módulo:

1. Promueve y practica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y

el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los

Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.

2. Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad,

laboriosidad y honestidad.

3. Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la

construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.

4. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las

ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo

personal, familiar, comunitario, social y nacional.

5. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la

diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente

y construir el futuro.

6. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como

medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando

las diferencias culturales y de opinión.

7. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos

Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.

8. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas

del país y del mundo.

9. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y

ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e

internacional.

10. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, y la toma de

decisiones libre y responsablemente.

11. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los

Pueblos Garífuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.

12. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el

aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.

13. Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus

diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.

14. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con

equidad, como base del desarrollo social.

63

27

Competencias del Área de Formación Ciudadana:

1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos

Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en

diversos espacios.

2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la

comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural.

3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de

instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la democracia.

4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar

problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la

escuela, en lo local y nacional.

5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al

planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.

64

28

EL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar:

A través de la educación se espera que la persona se desarrolle en todos los aspectos, es decir, que tenga la oportunidad de vivir experiencias que le permitan conocer la realidad y la cultura, pero que también desarrolle cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y que respete tanto a la naturaleza como a las personas. Un buen estudiante además de esforzarse mucho por estudiar es un buen compañero, apoya y respeta a las autoridades, a los docentes y a los demás alumnos, sin importar cuál es su cultura, su religión y su condición económica, además participa en forma activa en todas las actividades que se realizan en la escuela. Los niños, niñas y jóvenes tienen deberes y derechos; uno de esos derechos es la educación. Otro de sus derechos es la libertad de asociación y a expresar sus puntos de vista. Los alumnos y las alumnas pueden contribuir al desarrollo de la escuela donde estudian y de la comunidad donde viven, esto es más fácil hacerlo a través de un grupo organizado. Cuando nos organizamos en grupos podemos realizar cambios en nuestro medio, participamos y tomamos decisiones para nuestro beneficio, el de nuestros compañeros y el de la escuela en general; de esta forma también hacemos valer nuestros derechos.

65

29

Recordemos además que

las personas somos un

elemento más de la

naturaleza, por lo tanto, el

respeto tanto a la naturaleza

como a las personas es

fundamental para una

convivencia pacífi Una forma

de que los alumnos y las

alumnas se organicen en

grupos es el gobierno

escolar. El Ministerio de

Educación publicó el

Acuerdo Ministerial No. 1745

que dice que se debe crear un gobierno escolar en todas las escuelas

del país. Pero, ¿qué es un gobierno escolar? Este acuerdo nos dice que

“El Gobierno Escolar es una organización de las alumnas y alumnos

para participar en forma activa y consciente en las diferentes actividades

de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima,

liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones

ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.”

¿Qué significa eso? Quiere decir que el gobierno escolar es una forma en que los

y las estudiantes se organizan y participan de manera activa en las diferentes

actividades de la escuela. De esa manera todos y todas participan en la toma de

decisiones, conviven en forma pacífica, hacen valer sus derechos y comparten sus

deberes. Un grupo vive en democracia cuando se organiza y toma decisiones

compartidas; en un ambiente democrático todos participan, se valoran, se aceptan

y se respetan. En Guatemala todos y todas deseamos vivir en democracia, eso

debe reflejarse en nuestros actos, por eso nuestra escuela tendrá un ambiente

democrático.

El gobierno escolar es de los estudiantes y para los estudiantes. Los alumnos y las

alumnas eligen y organizan su propio gobierno, forman comisiones y llevan a cabo

proyectos creativos en beneficio de ellos mismos, de la escuela y de la comunidad

en general.

66

30

El acuerdo ministerial que ya mencionamos dice también que “Los Gobiernos

Escolares contarán con la asesoría de maestros, orientadores, supervisores,

Comisiones de padres de familia, quienes tienen voz pero no tienen voto, e

instituciones de desarrollo comunitario.” Esto quiere decir que las actividades que

el gobierno escolar realiza no las desarrolla solo, sino que cuenta con el apoyo del

director o directora, los maestros o las maestras, padres de familia y otras

personas de la comunidad, ellos y ellas pueden darnos buenas ideas y ayudarnos

en lo que tengamos que hacer.

Objetivos del gobierno escolar:

El acuerdo cita como objetivos del gobierno escolar los siguientes: a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos La organización y participación en un gobierno escolar nos permite

desarrollar algunos valores dentro y fuera del aula, entre ellos podemos mencionar: colaboración, cooperación, honradez, ayuda mutua, solidaridad, respeto mutuo, responsabilidad, autodisciplina, tolerancia, igualdad, civismo y honestidad. Por medio del gobierno escolar también aprendemos a tomar decisiones en equipo, a respetarnos y valorarnos unos a otros.

b) Promover la participación y convivencia en democracia

El gobierno escolar permite a los alumnos y las alumnas resolver sus dificultades en forma pacífica, tomar decisiones y participar en diferentes actividades de la escuela.

c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo El gobierno escolar permite a todos los alumnos y las alumnas poner en práctica sus capacidades y su creatividad, donde las ideas que cada uno tenga serán valoradas. Cuando participamos en actividades productivas nos sentimos responsables, activos e importantes, lo que hace que nuestra propia imagen mejore y tengamos una buena autoestima.

d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones Por medio del gobierno escolar todos y todas tenemos la oportunidad de

cumplir con nuestras obligaciones y hacer valer nuestros derechos como

estudiantes, esto hará que en el futuro nos convirtamos en ciudadanos

responsables que participan en forma activa en el desarrollo del país. Es

importante recordar que para exigir nuestros derechos primero tenemos que

cumplir con nuestros deberes.

67

e) Promover la autogestión

Muchas veces las

personas tenemos ideas

muy buenas, pero para

ponerlas en práctica es

necesario realizar

algunas gestiones o

actividades previas y así

conseguir los recursos

que necesitamos. Por

ejemplo, si queremos

celebrar el día del

maestro, buscaremos

entre todos y todas lo que

necesitamos para realizar esa activida gobierno escolar es una manera muy

organizada de lograr la autogestión.

f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en

actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas

Cuando participamos en el gobierno escolar lo hacemos en forma voluntaria,

nadie nos obliga. Esto nos hace ser más responsables y disciplinados o

disciplinadas porque estamos convencidos y convencidas de que es

importante contribuir en el mejoramiento de nuestra escuela y nuestra

comunidad.

g) Apoyar la labor del docente

El trabajo que los maestros y las maestras realizan en la escuela es muy

importante; el gobierno escolar es una forma de apoyarlos para que sus tareas

se desarrollen de mejor manera.

h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes

actividades

El apoyo que le brindemos a nuestros compañeros y compañeras es una de

las funciones más importantes del gobierno escolar, aquí encontraremos

amigos y amigas que podrán comprendernos, entendernos y ayudarnos. Se

organizarán diferentes comisiones y el trabajo de éstas se orienta desde el

gobierno escolar.

68

31

32

i) Fortalecer la equidad de género y autoformación

El gobierno escolar es una forma divertida en que hombres y mujeres aprendemos

juntos por medio de nuevas experiencias que nos servirán para toda la vida.

j) Promover la solidaridad

En el gobierno escolar compartimos lo que afecta nuestras vidas porque

tenemos similares necesidades, problemas, esperanzas e intereses; por esa

razón, el apoyo que nos brindemos unos a otros es muy importante.

69

33

¿CÓMO SE ORGANIZA EL GOBIERNO ESCOLAR?

Organizar el gobierno escolar es un proceso que todos debemos disfrutar. Si todos y todas participamos aseguramos que ese proceso sea democrático. Además compartiremos con muchas personas: alumnos y alumnas de los primeros grados y de los últimos grados, hombres y mujeres, alumnos y alumnas con discapacidad, estudiantes de las diferentes culturas, alumnos y alumnas del área rural y del área urbana. Compartiremos también con los profesores, profesoras, el director o directora, los padres y madres de familia. Para organizar el gobierno escolar tendremos que desarrollar varias fases, las

cuales podemos dividir así:

1. Convocatoria

2. Organización de la comisión legislativa

3. Jornada de empadronamiento

4. Organización de partidos

5. Campañas de proselitismo

6. Organización de las votaciones

7. Votaciones

8. Toma de posesión

9. Realización de tareas

70

34

Explicaremos ahora en qué consiste cada una de las fases que se citaron. Convocatoria El director o directora, a principios del año, hace la convocatoria para conformar el gobierno escolar y se establece la fecha y la hora en que se harán las elecciones. Se indica de una vez a quiénes se va a elegir; el Acuerdo Ministerial No. 1745 de fecha 7 de diciembre de 2000 nos dice que el gobierno escolar se forma así: • Un presidente o presidenta • Un vicepresidente o vicepresidenta • Un secretario o secretaria • Un tesorero o tesorera También estará integrado por • Un o una representante por grado, que deberá ser electo o electa por cada

grado. • Un líder o lideresa de las distintas comisiones que sean necesarias.

El Gobierno Escolar, dependiendo de la región, puede contar entre sus

integrantes, con un o una asistente bilingüe, que servirá de intérprete en actos

especiales entre las diferentes personas que visiten la escuela y los

estudiantes.

En esta convocatoria de una vez se debe especificar los líderes de qué

comisiones se van a elegir, estos podrían ser: comisión de cultura, comisión de

relaciones públicas, comisión legislativa, comisión de disciplina, comisión

ecológica y de ornato, comisión de biblioteca, comisión de apoyo comunitario,

comisión de deportes y recreación, comisión de refacción y comisión cívica.

71

35

Es importante tomar en cuenta lo siguiente:

• Los miembros del gobierno escolar serán electos en forma democrática, es

decir, que todos los alumnos y todas las alumnas de la escuela participan en la

elección. La elección que haga cada persona será en forma libre y nadie

puede obligarla a elegir a alguien que no sea de su agrado. Todos los alumnos

y las alumnas inscritos en el centro educativo tienen derecho a elegir y ser

electos.

• Todos los alumnos y las alumnas que se postulen para los diferentes cargos lo

harán en forma voluntaria y con el deseo de trabajar por el mejoramiento de la

escuela; además deben ser líderes que

demuestren responsabilidad en sus actos.

• El gobierno escolar se conforma por un

número impar de personas para que cuando

voten no haya un empate.

• Es recomendable que los cargos de

presidente o presidenta, vicepresidente o

vicepresidenta, secretario o secretaria y

tesorero o tesorera los ocupen alumnos o

alumnas de los últimos grados, esto porque

ellos y ellas ya tienen más experiencia y

conocen un poco más las necesidades y

problemas de la escuela.

La elección del o de la representante por

grado se hará en cada grado

72

Empadronamiento Para poder votar necesitamos primero

empadronarnos; hacer este trámite es muy

importante porque nadie puede votar si no

está empadronado. Antes de hacer las

votaciones para elegir el gobierno escolar

se hace una jornada de empadronamiento,

la cual estará a cargo de la comisión

legislativa. Como el primer año que se

organice el gobierno escolar no habrá en la

escuela una comisión legislativa,

tendremos que organizarla.

El director o la directora del centro educativo asesorará a esta comisión, y

empezará por organizarla. Se sugiere que solicite un grupo de cinco o siete

estudiantes voluntarios de diferentes grados para integrar esta comisión.

Durante dos o tres días a la hora del recreo se instalan unas mesas de

empadronamiento, a las que acuden todos los estudiantes a registrar sus datos.

Antes de hacer las jornadas de empadronamiento tenemos que imprimir nuestras

cédulas estudiantiles; éstas nos servirán para votar; cada alumno o alumna

contará con su propia cédula. Serán de un material resistente, se pueden hacer de

cartulina.

Modelo para la cédula estudiantil.

73

EMPADRÓNATE

36

37

Pasos para empadronarse:

1. El alumno o alumna se

presenta en la mesa de

empadronamiento.

2. Entrega su carné estudiantil.

3. En la lista de alumnos y alumnas se comprueba que está inscrito en la

escuela y en el grado correspondiente.

4. Se llena el formato de la cédula estudiantil en la que se indican los datos

del alumno o de la alumna, su número de empadronamiento y el número de

mesa en que le corresponde votar. Esta cédula tendrá la firma del

encargado de la mesa y el sello de la Dirección.

5. Se le entrega al alumno o alumna la cédula estudiantil y se le indica el

número de mesa en que le corresponde votar.

74

38

Organización de partidos

Para elegir al gobierno escolar formaremos partidos que competirán en la

elección. Esta competencia se hará con mucho entusiasmo y respeto porque al

final quienes deciden qué partido ganará son todos los alumnos y las alumnas de

la escuela.

Veamos qué pasos se siguen para organizar los partidos:

Paso 1: os alumnos y las alumnas forman sus partidos y deciden quiénes podrían

ocupar los distintos cargos. Se recomienda que en cada grupo haya

representantes de todos los grados.

Paso 2:

El partido se inscribe en la dirección del centro educativo.

Paso 3:

El director o la directora nombra a

un profesor o una profesora para

que asesore al partido.

Paso 4:

El partido se reúne varias veces

para ponerse de acuerdo en el

trabajo que harán en la escuela, es

decir, elaboran su plan de trabajo

con la ayuda de su docente asesor o

asesora.

Paso 5:

Cada partido elige un nombre y una

sigla con la que se le identifique en

forma más fácil.

Paso 6:

Entre todos y todas diseñan un logotipo o símbolo del partido; el logotipo

representa la forma de pensar y de ser de los miembros del partido

75

¿Cómo se hace un plan de trabajo del gobierno escolar? 39

Se hace una lista de las necesidades de la escuela en orden de importancia y

luego se piensa qué puede hacer el gobierno escolar para atenderlas. Al hacer el

plan de trabajo debemos ser muy realistas, es bueno que pensemos organizar

actividades y proyectos nuevos, pero que se puedan llevar a cabo porque si

somos demasiado ambiciosos es posible que nuestras ideas sólo se queden en

ideas y no se realicen nunca; recordemos que un gobierno escolar tiene la

duración de un año escolar.

Al hacer el plan de trabajo del gobierno escolar todos los alumnos y las alumnas

tienen la oportunidad de aportar sus ideas y proponer la solución a diferentes

necesidades y problemas que observen.

Al hacer el plan nos pueden ayudar mucho los maestros y las maestras, pero aquí

presentamos una tabla muy sencilla que nos puede servir de guía para elaborarlo.

¿Qué haremos?

¿Para qué lo vamos a

hacer?

¿Qué actividades desarrollaremos?

¿Cuándo lo

haremos?

¿Quiénes serán los

responsables?

¿Qué recursos necesitaremos para hacerlo?

- Mejora- miento de la biblioteca

- Para contar con una sala de lectura más presentable

- Pintar la sala de

lectura - Conseguir más libros

- De marzo a mayo

- Presidente

- Secretaria

- Comisión de Biblioteca

- Pintura - Dinero

- Festival de cultura

- Para contar

con más

libros para

lectura e

investigaci

ón

- Para

fomentar

los valores culturales

- Recitales

- Conciertos - Concursos

- Segunda semana de julio

- Vicepresidente - Comisión de cultura

- Salón de actos

- Micrófono - Aparato de sonido

76

40

Campañas de proselitismo Las autoridades de la escuela declaran un período para hacer campaña política; se recomienda que éste no sea mayor de dos semanas. Todos los partidos hacen propaganda de manera creativa; es importante hacer ver que se respetarán unos a otros. En el edificio de la escuela soloca propaganda, pero se tiene el cuidado de no dañar las instalaciones. El director o directora indica las áreas en que está prohibido colocar propaganda. Es importante recordar que cuando las elecciones terminen cada partido tiene la

responsabilidad de recoger la propaganda que colocó. Se sugiere que durante el

tiempo de proselitismo se organicen foros para que cada partido presente su plan

de trabajo a todos los alumnos y las alumnas de la escuela. Si el partido gana las

elecciones este plan se hará en forma más detallada.

Veamos las siguientes ideas para realizar el foro: • Se nombra una persona que dirija el foro, esta persona será el moderador o

moderadora; puede ser el director o directora, un profesor o profesora o un alumno o alumna que no participe en ningún partido.

• Se invita a todos los alumnos y las alumnas a un

salón grande o un espacio abierto; mejor si tiene escenario.

• El moderador o moderadora pide a cada candidato o

candidata a presidente o presidenta que haga una presentación breve

de su plan de trabajo. • El moderador o moderadora puede hacer preguntas generales a los candidatos o candidatas para que las contesten.

Por tu escuela Por tu grado

Por ti

77

41 El público puede hacer preguntas directas a los candidatos o candidatas. Esto se debe hacer en forma ordenada.

Organización de las votaciones El día de las elecciones será de mucha alegría para todos y todas porque tendrán la oportunidad de participar y de expresarse por medio del voto. Todos los alumnos y las alumnas deben votar, de esta manera quienes sean electos serán verdaderos representantes de todos los estudiantes. Es necesario preparar las elecciones con mucho tiempo de anticipación para que todo salga bien, para ello podemos solicitar el apoyo del Delegado Municipal del Tribunal Supremo Electoral. Lo primero que debemos organizar son las juntas receptoras de votos, las cuales se forman con alumnas y alumnos voluntarios de todos los grados; ellos ayudarán a la organización de las votaciones. El número de juntas depende de la cantidad de alumnos y de alumnas de la escuela. Cada junta estará formada por: un presidente o una presidenta, un secretario o una secretaria y un o una vocal; se contará también con el apoyo de un o una alguacil. Además, cada partido nombra un o una fiscal que lo represente en cada junta receptora de votos.

Tu voto es libre y secreto

42

Veamos qué más debemos preparar:

Papeletas

Pueden ser de tamaño media carta y contienen una tabla con todos los logotipos de los partidos, estos aparecen en el orden en que cada partido se inscribió. Es necesario reproducir una papeleta para cada estudiante.

Urnas

Son bolsas grandes transparentes que se colocan en la parte de delante de las mesas de votación; en la parte de arriba podemos ponerles un pedazo de cartón con una hendidura para introducir las papeletas. Las urnas deben estar a la vista de todos.

Crayones

Sirven para marcar el voto

Padrón Electoral

Necesitamos tener una lista general de todos los alumnos y las alumnas del centro educativo. A partir de esta lista debemos hacer listas de votantes en orden alfabético; se hará una lista por cada junta electoral y la cantidad de votantes será la misma para todas las juntas receptoras de votos. A estas listas les llamaremos padrón electoral. Se sugiere que el padrón electoral sea en orden alfabético para que los y las estudiantes de todos los grados estén mezclados y compartan con otros compañeros y compañeras.

Hojas para control

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

Tiene los números en orden y sirve para ir marcando cuántas personas van votando. Habrá una para cada junta receptora.

1. Juan López

2. Pedro Reyes

3. Pablo Pérez

4. Josefa Uz

5. Luis Tomás

6. Aura Cux

78

79

43

Atriles de cartón

Sirven para que nadie vea por quién vamos a votar y así asegurar que el voto es secreto. Se hacen con cajas grandes de cartón que podemos llevar de nuestras casas; a las cajas les dejamos el fondo y tres paredes, es decir, les cortamos las tapaderas y una pared. La cantidad de atriles será el mismo de las juntas receptoras de votos.

Pancartas

Con medio pliego de papel manila y marcadores se hace un letrero que indique el número de la mesa y la letra inicial de los apellidos de los estudiantes que votarán en esa mesa.

Brazaletes

Se les escribe el cargo de cada uno de los miembros de la junta. Pueden ser de papel, cartulina o tela y se colocan en el brazo.

Tinta permanente

Sirve para marcar el dedo índice derecho de las personas que ya votaron.

Lapiceros

Se utilizan para que las juntas receptoras de votos tomen notas y llenen las actas.

Mesa No. 3

Apellidos

De la M a la P

80 44

Almohadillas con tinta

Se utilizan para los alumnos y las alumnas que no pueden firmar.

masquinteip

Se usa para pegar la pancarta, asegurar la urna y sellar la bolsa con papeletas.

Mesas y sillas

Se utilizan para que se instalen las juntas receptoras de votos.

Mesas para colocar atriles

Se usan para colocar los atriles

Votaciones:

Por fin llegó el día de las elecciones ¡Ésta será una fiesta cívica para todos y

todas! Será un día de alegría, de convivir, de compartir, de respeto y de

democracia; todos los alumnos y las alumnas elegirán a sus representantes en el

gobierno escolar.

El día de las votaciones ya nadie podrá hacer propaganda y esto lo debemos

respetar todos y todas.

81 45

Pasos para la apertura de la votación:

Paso 1: Los miembros de la junta receptora de votos, el alguacil y los fiscales se presentan con anticipación. El presidente o la presidenta de la junta les da la bienvenida. Paso 2: Se observa que las mesas y sillas para la junta receptora de votos, así como el atril estén en el lugar correcto. Paso 3: La junta revisa el contenido del paquete electoral: • Un padrón electoral • Una hoja de control de los votantes • Un brazalete de cartón para cada miembro de la junta con el nombre de cada

cargo • Un frasco de tinta permanente • Una almohadilla con tinta • 4 lapiceros • 4 crayones de cera • 1 rollo de masquinteip • 1 pancarta para identificar la mesa • 1 bolsa plástica grande transparente para urna • 4 hojas de papel bond • 1 formato para acta de inicio • 1 formato para acta de cierre • 1 paquete de papeletas. Debe haber una papeleta para cada votante de acuerdo con el padrón electoral Paso 4: Cada miembro de la junta receptora de votos se coloca su brazalete.

82 46 Paso 5:

Se cuentan las papeletas, éstas deben coincidir con la cantidad de alumnos y alumnas que hay en el padrón.

Paso 6: El secretario o secretaria llena el formato del acta de inicio. La firman el presidente

o presidenta, el secretario o secretaria y el o la vocal.

Paso 7:

El presidente o la presidenta declara abierta la votación e invita a la primera persona de la fila a emitir su voto.

83 47 Veamos un ejemplo de acta inicial de la junta receptora de votos.

Escuela Oficial

__________________________________________________________________________

ACTA INICIAL

JUNTA RECEPTORA DE VOTOS

Papeletas recibidas: Mesa Número: _________________________________________

Votantes asignados: ________________________________________________________

El Presidente(a): ____________________________________________________________

El Secretario(a): ____________________________________________________________

Y el Vocal(a): ______________________________________________________________

De la Junta receptora de votos, a las ______ horas con ____ minutos del día______ de

_________ del año 20____, hacen costar: a) Que con la presencia del (de la) Alguacil, el

presidente(a) revisó que la mesa cuenta con el padrón electoral, la papelería y los

materiales necesarios; que el atril donde los electores marcarán sus votos se encuentra

adecuadamente instalado, que la bolsa plástica receptora de votos en la mesa es

transparente y está vacía. b) De acuerdo con los otros miembros de la junta, el presidente

declaró abierta la elección. c) El (la) alguacil de la mesa invitará a quien se encuentre

primero en la fila de votantes que pase a emitir su voto.

Se suscribe la presente acta por los miembros de la junta y los fiscales de los partidos

políticos que están presentes, cuyos nombres se anotan a continuación:

No. Partido politico Nombre de los fiscales Firmas

1

2

3

4

f f f Presidente (a) Secretario (a) Vocal

No dejes que otros decidan por ti

ivota!

84

48

Pasos para realizar la votación: Paso 1: El o la alguacil verifica que los alumnos y las alumnas que están en la fila para votar mantengan el orden apropiado. En la mesa sólo habrá un votante cada vez. Paso 2: El o la votante entrega su cédula al presidente o la presidenta de la junta, quien la revisa y comprueba que tenga el número de empadronamiento. Paso 3: El presidente o la presidenta revisa que el votante no tenga el dedo índice derecho manchado y el secretario o la secretaria comprueba que esté inscrito en el padrón. Paso 4: El presidente o la presidenta firma en la parte de atrás de la papeleta y se la entrega al vocal. El o la vocal dobla en cuatro la papeleta y se la entrega al o la votante. Paso 5:

El o la votante pasa al atril a marcar su voto

con un crayón de cera y dobla la papeleta.

85

Paso 6:

El votante introduce la papeleta en la urna y firma o coloca su impresión digital en el padrón electoral. Paso 7: El presidente o la presidenta anota la fecha en la cédula del o la votante y la firma para dejar constancia de que éste votó. El vocal

mancha con tinta permanente el dedo índice derecho del votante. El secretario o la secretaria anota en la hoja de control el número que le corresponde al o la votante. Paso 8: El votante recibe su cédula y se retira de la mesa. ¡Ha cumplido con el derecho y deber de votar! Para que las votaciones sean más participativas podemos invitar como

observadores a algunas personas importantes de la comunidad, por ejemplo: los

padres y madres de familia, el alcalde municipal, el alcalde auxiliar, los y las

docentes, alumnos y alumnas de otras escuelas, deportistas destacados y el

Delegado municipal del Tribunal Supremo Electoral.

Recomendaciones para los miembros de la junta electoral y demás personas que

atienden a los y las votantes.

Todos los miembros de la junta electoral deberán ser amables, atentos y respetuosos con todos sus compañeros y compañeras, aunque ellos sean de otros partidos; recordemos que estamos compartiendo un proceso democrático.

Si un compañero o compañera con discapacidad va a votar en nuestra mesa tendremos que ayudarle para que esta actividad sea más fácil para él o ella.

Nadie deberá ver por quién votó su compañero o compañera porque el voto es secreto.

49

86 50

Se debe evitar que hayan personas ajenas cerca de la mesa receptora de

votos. Sólo debe estar la junta y la persona que está votando.

La votación termina exactamente a la hora en que se acordó en la

convocatoria; a partir de ese momento ya nadie puede votar.

El escrutinio por mesas receptoras de votos:

Haremos ahora el escrutinio en cada mesa receptora, es decir, el proceso de

contar los votos. Veamos cuáles son los pasos que hay que seguir:

Paso 1:

A la hora indicada, el presidente de la junta declara cerrada la votación.

Paso 2:

Se cuentan las papeletas que sobraron y en la parte de enfrente se le escribe a

cada una con letras grandes “NO USADA”.

Paso 3:

El secretario o la secretaria revisa en el padrón la cantidad de alumnos y alumnas

que votaron. Se abre la urna y el vocal cuenta las papeletas y comprueba que sea

la misma cantidad que indica el padrón.

Paso 4:

El presidente saca cada voto, lo muestra a todos y se van separando por partido,

“nulo” o “en blanco”.

Paso 5:

Cuando la equis o la cruz se salgan del marco que corresponde al partido, el voto

se anula. Si hay un problema en la forma en que se marcó el voto, la junta toma

una decisión en común acuerdo.

Paso 6:

El o la vocal cuenta los votos y anuncia el resultado.

Paso 7:

El secretario o la secretaria llena el formato del acta final y los miembros de la

junta la firman.

87

51

Paso 8:

Las papeletas se meten de nuevo en la urna y ésta se sella con masquinteip.

Veamos un ejemplo de acta final de cierre de escrutinios.

Escuela Oficial

ACTA FINAL DE CIERRE Y ESCRUTINIOS

JUNTA RECEPTORA DE VOTOS

Papeletas recibidas:________________________ Mesa Número: ________________

Votantes asignados: ______________________________________________________

El Presidente(a): __________________________________________________________

El Secretario(a): __________________________________________________________

Y el Vocal(a): ____________________________________________________________

De la Junta receptora de votos, hacen constar que a las ______ horas con ____ minutos del

día______ de _________ del año 20____, el presidente de la junta declaró cerrada la

votación. Que se presentaron a votar ____ estudiantes registrados en el padrón. Que

formaron los diferentes legajos y se guardaron en la bolsa respectiva.

El resultado final del escrutinio de votos consta en el cuadro siguiente:

Partido Cantidad de votos

El resumen de los resultados es el siguiente:

Total de votos válidos Total de votos nulos Total de votos en blanco Total de boletas sin usar Total general de papeletas

Presidente (a) Secretario (a) Vocal

88

52

El escrutinio final:

Ahora habrá que hacer el escrutinio final, es decir, sumar los votos que se

obtuvieron en las diferentes mesas para así tener los totales. Veamos los pasos

que debemos seguir:

Paso 1:

Después de que ya se hizo el escrutinio en cada mesa receptora se reúnen todos

los presidentes de las juntas receptoras de votos y llevan con ellos el acta y la

urna.

Paso 2:

Uno de los presidentes llena el acta de escrutinio final, en la que se va anotando

por mesa receptora la cantidad de votos de cada partido, así como los nulos, en

blanco y papeletas sin usar.

Paso 3:

Se suman los totales, luego se identifica cuál es el partido ganador y se indica ese

dato en el acta. Todos y todas firman el acta.

Paso 4:

Un o una representante de las juntas receptoras de votos anuncia al público los

resultados de la votación. Para que sea más emocionante puede empezar por el

partido que obtuvo menos votos hasta llegar al partido ganador

¡Ya tenemos

un nuevo

gobierno

escolar!

89

Ejemplo de acta final de cierre y escrutinios

Escuela Oficial

____________________________________________________________________

ACTA FINAL DE CIERRE Y ESCRUTINIOS

Los presidentes de las juntas receptoras de votos:

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

Hacen constar que a las ______ horas con ____ minutos del día______ de _________ del año

20____, se realizó la suma total de votos.

Los resultados son los siguientes:

No. de mesa

Partido 1

Partido 2

Partido 3

Partido 4

Partido 5

Votos nulos

Votos en

blanco

Papeletas sin usar

Total de papeletas

Mesa 1 Mesa 2 Mesa 3 Mesa 4 Totales

Partido ganador: ___________________________________________________

f f f

Presidente mesa 1 Presidente mesa 2 Presidente mesa

53

90

54

Es importante que cada grado tenga su junta directiva. La elección de esta junta

se hace en cada aula; la votación es más sencilla. Los alumnos y las alumnas

proponen a sus compañeros o compañeras que creen que tienen las cualidades

para ser sus directivos, luego se hace una votación rápida por escrito y en secreto.

Quienes sean electos integrarán la junta directiva.

Recordemos que el presidente o la presidenta de cada grado forma parte del

gobierno escolar con voz y voto; esto hace que el proceso sea democrático porque

todos los alumnos y las

alumnas están

representados.

La toma de posesión.

Dos o tres días después

de la elección se llevará a

cabo el acto de toma de

posesión del gobierno

escolar; éste es un acto

serio y formal, pero

también de mucha alegría

para todos y todas, pues

sus representantes ya

podrán iniciar su labor.

En este acto, el Director o Directora del centro educativo dará posesión de su

nuevo puesto a todos los miembros del partido ganador. Si el año anterior hubo un

gobierno escolar los miembros de ese grupo también participan de la entrega,

cuentan brevemente a todos y todas cuáles fueron las principales acciones que

realizaron y se les agradece su trabajo.

Realización de tareas

Corresponde ahora trabajar duro en beneficio de todos y todas, pondremos en

práctica nuestras brillantes ideas y nuestra creatividad.

En los siguientes capítulos hablaremos acerca de qué debemos hacer en adelante

como gobierno escolar.

91

55

RESPONSABILIDADES DEL GOBIERNO ESCOLAR

Recordemos que la organización del gobierno escolar pretende que los alumnos y las alumnas se organicen, planifiquen y ejerzan puestos de liderazgo en su escuela, al mismo tiempo que sean capaces de elegir, apoyar y aprobar o desaprobar a los líderes, esto los ayudará a que cuando sean adultos vivan en una verdadera democracia.

Cada uno de los miembros del gobierno escolar cumple con algunas funciones que se establecen en el acuerdo ministerial número 1745 y el reglamento de la escuela. Pensar en las

responsabilidades nos lleva a tomar en cuenta las consecuencias. Los alumnos y alumnas participantes deben tener claro cuáles

son las responsabilidades que aceptan al participar como miembros activos del gobierno escolar, pero también deben saber cuáles serían las consecuencias por dejar de cumplir con sus responsabilidades.

Acciones que realiza el gobierno escolar Al analizar las responsabilidades del gobierno escolar se puede pensar cuáles son las acciones en las que participará cada uno de sus miembros; es importante que éstas no sean sólo representar al establecimiento en actividades de la comunidad. Por medio del gobierno escolar se trata de lograr la participación activa de los y las

estudiantes, para esto es importante que se les permita investigar, gestionar,

negociar, crear, organizar, proponer, decidir y dialogar.

92

Las autoridades educativas, maestros, maestras, estudiantes y padres de familia deben tener claro que la organización del gobierno escolar no es una razón para faltar a clases, sino por el contrario, permite aprovechar el tiempo y que todos participen y colaboren en el funcionamiento de la escuela. Entre las acciones que realiza el gobierno escolar están: • Organizar actividades para el beneficio de todos los alumnos y las alumnas, de

los y las docentes y de las autoridades de la escuela • Conseguir recursos para el mejoramiento de la escuela • Realizar actividades para lograr mejores aprendizajes • Organizar actividades que permitan la participación de la escuela en la

comunidad • Velar por la participación y el aprendizaje de los y las estudiantes • Velar por que todos los alumnos y las alumnas lleguen a clases y terminen el

año escolar • Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los alumnos y las

alumnas • Proponer y desarrollar un plan de trabajo para todo el año • Presentar, al final del año, un informe del trabajo que se realizó Recordemos que el gobierno escolar se forma por: • Un presidente o presidenta • Un vicepresidente o vicepresidenta • Un secretario o secretaria • Un tesorero o tesorera • Un o una representante por grado (electo por cada grado) • Un líder o lideresa de las distintas comisiones

56

Presidente o presidenta

• Representar a la escuela en actividades a nivel municipal o regional

• Coordinar el trabajo de todos los

miembros del gobierno escolar y hacerlo muy dinámico

• Coordinar el trabajo de los líderes

de las diferentes comisiones • Dar seguimiento al desarrollo de los

proyectos y actividades del gobierno escolar

• Coordinar todas las acciones con el

director o directora de la escuela • Recibir y registrar el informe de las

actividades que realizan los miembros del gobierno escolar

• Presentar los informes de los logros

Vicepresidente o vicepresidenta

• Apoyar al presidente en todo lo necesario • Coordinar el trabajo con los demás miembros del gobierno escolar • Reemplazar al presidente cuando éste falte • Coordinar la participación de los niños y las niñas de los primeros grados • Ayudar a hacer dinámico el trabajo

que realizan las comisiones

93

A esta estructura es necesario agregarle las comisiones, que se organizan según

las necesidades y características propias de la escuela.

Funciones de cada cargo:

Cada uno de los miembros del gobierno escolar cumple diferentes funciones, esto quiere decir que tienen responsabilidades que permitirán mejorar la escuela y beneficiarán a todos y todas. Veamos cuáles son las funciones de cada cargo:

57

Tesorero o

tesorera • Tener a su cargo el dinero que maneja

el gobierno escolar

• Llevar un control del ingreso del dinero y

de los gastos que se hagan

• Elaborar un informe mensual de las

finanzas del gobierno escolar, el cual se

acompaña por constancias, recibos,

facturas y vales

• Coordinar la gestión de fondos para las

actividades

• Elaborar un informe final del manejo de

fondos durante el período de gobierno

escolar

Secretario o Secretaria • Coordinar el trabajo con los demás miembros

del gobierno escolar

• Tomar notas y elaborar actas de las reuniones

que se realicen; estos documentos los revisa

el o la docente asesor

• Comunicar a los miembros del gobierno

escolar y líderes de las comisiones las fechas

y horas de las reuniones de trabajo

• Llevar un historial del desarrollo y avance de los

proyectos y actividades que realiza el

gobierno escolar

• Organizar la correspondencia e información de

los instrumentos del gobierno escolar y

trasladarla a donde corresponda

• Preparar un informe mensual del trabajo

realizado por el gobierno escolar y las comisiones

Representantes de grado • Representar a su grado en las reuniones del

gobierno escolar

• Participar en forma activa en todas las

acciones y proyectos del gobierno escolar

• Asegurar la participación y beneficio de su

grado en cada una de las acciones y

proyectos que realiza el gobierno escolar

• Coordinar con las comisiones organizadas

para las diferentes actividades que se realizan

en la escuela

• Velar por el cumplimiento y respeto de las

normas de la escuela

58

94

95

59

Instrumentos que utiliza el gobierno escolar: Para que el gobierno escolar tenga éxito se recomienda el uso de diferentes instrumentos que permitan la participación de las y los estudiantes. Estos instrumentos apoyan los aprendizajes a través de un ambiente organizado y agradable que promueva la formación de valores, la buena comunicación y el funcionamiento del gobierno escolar. Se utilizan de forma voluntaria y se revisan con el apoyo del o la docente asesor o asesora.

Entre los instrumentos que puede utilizar el gobierno escolar están:

• Plan de acción emergente

• Control de asistencia

• Libro, buzón o cartel de sugerencias

• Libro, buzón o cartel de compromisos

• Buzón de correspondencia

• Cuaderno viajero • Plan padrino

El gobierno escolar puede diseñar cualquier otro instrumento que le sea de utilidad según las necesidades y características de la escuela. Veamos en qué consiste cada uno de los instrumentos que se citaron: Plan de acción emergente Es un plan que permite atender o solucionar un problema que se presenta en

forma inesperada. El plan de acción emergente se compone de:

• Objetivo: Aspecto a mejorar; es lo que se quiere conseguir.

• Motivación: Busca realizar las actividades de mejor

manera y la participación voluntaria.

• Actividades: Lo que se deberá hacer para conseguirlo. • Control: Seguimiento de las acciones.

96

60

Ejemplo No. 1 de plan de acción emergente

Orden

Objetivo Motivación Actividades Control del proceso Mejorar el orden

en el salón de

clase

• Reflexionar en

grupo en

relación a las

ventajas de

tener un

ambiente

agradable

• Reflexionar en

relación a la

importancia del

orden en las

diferentes

actividades

que se

desarrollan

• Depositar la

basura en el lugar

que corresponde

• Cada estudiante

mantiene el bolsón

en el lugar que

corresponde

• Mantener

ordenado el

estante o mueble

de la clase

• Ordenar el

material al terminar

de trabajar

Observación y

seguimiento en los

avances que el

grupo de

alumnos va logrando

Ejemplo No. 2 de plan de acción emergente:

Orden

Objetivo Motivación Actividades Control del proceso

Mejorar el trato

entre compañeros

y compañeras.

• Reflexionar en

relación con la

actitud que

muestran otras

personas al

sentirse tratadas

con respeto.

• Reflexionar en

relación con la

importancia de ser

tolerante con otros

para que los

demás sean

tolerantes con uno.

• Respetar el orden

de participar en

clase.

• No gritar, aún

cuando creamos

que tenemos la

razón.

• No acaparar la

conversación con

los demás

compañeros.

• Utilizar con todos

un vocabulario

cortés y de respeto.

Observación y

seguimiento en los

avances que el grupo

de alumnos va

logrando

97 Autocontrol

de asistencia Es un cartel que sirve para que cada uno de los y las estudiantes registre su asistencia diaria a la escuela, éste puede hacerse para utilizarlo durante una semana o un mes. Puede tener diferentes formas, por ejemplo, un dibujo grande con tarjetas más pequeñas donde se anotan los nombres de los niños. Cada niño coloca cada día en el dibujo grande su propia tarjeta. Otra idea es elaborar un cuadro donde se anotan los nombres de los estudiantes y los días del mes. Para marcar su asistencia, cada estudiante realiza un dibujo en el espacio que le corresponde.

El autocontrol de asistencia es un instrumento importante, ya que desarrolla en los

niños y las niñas la responsabilidad, la puntualidad y le permite al maestro darse

cuenta cuando un alumno falta mucho.

98

61

62 Libro, buzón o cartel de sugerencias Es un cuaderno, caja o cartel que nos sirve para comunicarnos y nos hace responsables de nuestras opiniones e ideas. Es importante que esté en un lugar donde todos lo vean, puedan usarlo y que con letras grandes diga SUGERENCIAS. Allí los estudiantes escriben sus sugerencias para mejorar lo que se está haciendo. Cada estudiante decide si escribe o no su nombre. El control de este instrumento se realiza con el apoyo del maestro o la maestra para entender todos los mensajes y sugerencias, en especial de los niños y las niñas menores.

Libro, buzón o cartel de compromisos Es un instrumento que está claramente identificado con la palabra COMPROMISOS. Se coloca en un lugar visible y al alcance de todos y todas. En este cuaderno, caja o cartel, los estudiantes escriben los compromisos o aportes que desean hacer en relación con una actividad y los firman. Por ejemplo: si un estudiante desea ayudar a ordenar todos los lunes los libros de la biblioteca, lo escribe allí. Este instrumento es importante porque desarrolla la responsabilidad y el

compromiso de trabajar en beneficio de todos y todas, además nos da la

oportunidad de participar en forma

voluntaria en actividades que nos

agradan y para las cuales tenemos

habilidad.

Buzón de correspondencia

Es una caja de cartón en la que los estudiantes colocan la correspondencia para sus compañeros o compañeras, para el director o directora, para los maestros o maestras, para los padres de familia o para algún miembro de la comunidad. Esto se hace para compartir información importante o simplemente para comentar acerca de lo que sucede en la escuela 99

63

63 Cuaderno viajero Éste es un cuaderno que “visita” a diferentes personas, por ejemplo, a los y las estudiantes, padres y madres de familia, maestros, autoridades de la comunidad y otros. Cuando el cuaderno llega a una persona, ésta tiene la oportunidad de escribir y así sugerir, recomendar, completar información u opinar respecto de un tema determinado.

Plan padrino Por medio de este plan los estudiantes de los grados mayores “adoptan” a estudiantes de los primeros grados para apoyarles a realizar las diferentes acciones de las comisiones a las que pertenecen, esto nos ayuda a tomar en cuenta los aportes de los más pequeños. El plan padrino es ideal para apoyar a los y las docentes de los primeros grados que por lo general tienen mayor cantidad de estudiantes o bien para apoyar en las aulas a donde asisten niños o niñas con discapacidad.

Este plan nos ayuda a ser

responsables, solidarios y a respetar a

los demás. En una hoja de papel bond

el padrino escribe qué grado es el que

va a apoyar y las acciones que

realizará. El control lo tiene a su cargo

el vicepresidente o la vicepresidenta

del gobierno escolar.

ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES

Las comisiones se organizan según

las necesidades y características de la escuela, cada comisión tiene asignadas responsabilidades específicas. El líder o la lideresa de la comisión tiene entre sus funciones las siguientes: • Formar la comisión con alumnos y alumnas interesados en colaborar

100

63

64 • Elaborar, junto con los demás miembros de la comisión, el plan de acción

específico para la comisión, éste debe estar de acuerdo con las necesidades de la escuela

• Coordinar las actividades de la comisión en cumplimiento del plan de acción • Mantener una buena comunicación con los demás miembros del gobierno

escolar, el director o directora y los docentes • Coordinar la elaboración y entrega de un informe de las acciones y logros de la

comisión

Veamos cuáles son las comisiones que se pueden organizar y las funciones que

éstas desempeñan:

101

Comisión de relaciones públicas • Coordina, elabora y distribuye el

boletín escolar • Motiva a los estudiantes para que

escriban sus ideas, aportes y comentarios en el boletín escolar

• Consigue fondos para la publicación y

distribución del boletín escolar • Coordina la entrega del boletín escolar • Atiende a autoridades y otras

personalidades que visitan la escuela

65

102

Comisión de biblioteca

• Organiza y coordina el uso de la biblioteca escolar, en

especial en lo relacionado con el préstamo de libros

• Cuida los materiales de la biblioteca para que se

mantengan en buen estado y repara los que se

encuentren en mal estado

• Lleva un control de los periódicos, revistas, afiches, libros y

otros documentos que llegan a la escuela

• Mantiene al día la lista de los documentos que hay en la

biblioteca

• Gestiona donaciones de documentos para la biblioteca

escolar

66

103

Comisión de apoyo comunitario • Mantiene contacto con los líderes y representantes de la

comunidad • Motiva a los alumnos y las alumnas a participar en actividades

de la comunidad • Coordina la participación de la escuela en actividades de

beneficio de la comunidad • Invita a miembros de la comunidad a diferentes actividades que

organiza la escuela en beneficio comunitario

66

104

Comisión de deportes y recreación

• Organiza y coordina la realización de jornadas y actividades deportivas • Organiza actividades de convivencia y recreación • Coordina la participación de la escuela en eventos deportivos de la comunidad

• Consigue artículos para la práctica de deportes en la escuela

67

105

Comisión cívica

• Organiza y coordina la realización de los festejos cívicos • Coordina, conjuntamente con la comisión comunitaria, la

participación de la escuela en actividades cívicas de la

comunidad

68

69

106

Comisión de disciplina

• Participa en la elaboración del reglamento de la escuela, que incluye las normas y consecuencias de las sanciones para los miembros de la escuela, incluido el gobierno escolar

• Informa a los demás compañeros del contenido del

reglamento de la escuela • Apoya a las autoridades de la escuela en el cumplimiento del

reglamento interno de la escuela

70

107

Comisión ecológica y de ornato

• Vela por la conservación y la limpieza de la escuela

• Organiza actividades acerca del cuidado del ambiente de la

escuela

• Organiza campañas acerca del cuidado ambiental

• Consigue artículos para el mantenimiento del edificio escolar

• Organiza y vela por el manejo adecuado de la basura

• Coordina la participación de la escuela en las actividades

ecológicas de la comunidad

71

108

Comisión de cultura

• Organiza y realiza actividades de tipo cultural, tales como: concursos de literatura, de declamación, de canto, dibujo y pintura

• Organiza exposiciones, recitales, conciertos, festivales y

otros

• Apoya al director o directora y a los docentes en las actividades culturales de la escuela

• Coordina la participación de la escuela en las actividades

culturales de la comunidad

72

109

Comisión de refacción

• Vela por la limpieza de las instalaciones donde se elabora la refacción

• Coordina la entrega de la refacción a los alumnos y las alumnas por

medio de los representantes de cada grado • Controla que los platos y vasos que utilizan los alumnos y las

alumnas siempre estén limpios y ordenados en cada aula • Consigue trastos para la elaboración de los alimentos • Coordina sus actividades con el comité de padres y madres de

familia del centro educativo

73

110

Comisión legislativa

• Organiza y coordina la realización de las elecciones escolares del año siguiente • Organiza las campañas de empadronamiento del año siguiente • Establece los requisitos de los candidatos en las elecciones escolares • Organiza campañas de información y concientización de la importancia de participar en las elecciones escolares

• Participa en la elaboración del reglamento de la escuela, que

incluye las normas y consecuencias de las sanciones para los

miembros de la escuela, incluido el gobierno escolar

74

Ejercicios de aprendizaje

Instrucciones:

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se realiza el proceso de convocatoria para la elección de Gobierno

Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. ¿Cómo se desarrollan las campañas de proselitismo durante la elección del

Gobierno Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las funciones del Gobierno Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________________________________________

4. ¿Qué instrumentos de control utiliza el Gobierno Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________

5. ¿Qué comisiones se conforman dentro del Gobierno Escolar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

111

75

4 Uniddad

ACUERDO MINISTERIAL NÚMERO 1745

GUATEMALA, 7 DE DICIEMBRE DE 2000

EL MINISTRO DE EDUCACIÓN

CONSIDERANDO

Que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona

humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal, el cultivo y

fomento de las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de

la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la

naturaleza y a la persona humana.

CONSIDERANDO

Que es necesario formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad

guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen

activa y con responsabilidad en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,

políticas, humanas y justas.

CONSIDERANDO

Que la educación debe capacitar e inducir al educando para que contribuya al

fortalecimiento de la verdadera democracia, a través del ejercicio ciudadano de

elegir y ser electo, participando activamente en la discusión y solución de los

problemas locales.

POR TANTO

En ejercicio de las facultades que le otorga el artículo 194, literal f) de la

Constitución Política de la República de Guatemala, y artículos 8 y 10 del Decreto

Legislativo 12-91.

ACUERDA

CREAR EN TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍS, EL GOBIERNO ESCOLAR.

112

76

Artículo 1º. De la creación. Se crean los Gobiernos Escolares, en todos los

establecimientos Públicos, desde los niveles: Pre-Primario, Primaria y Educación

Media.

Artículo 2º. Del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es una organización de

las alumnas y alumnos para participar en forma activa y consciente en las

diferentes actividades de la escuela y comunidad, desarrollando y fortaleciendo la

autoestima, liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones

ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.

Artículo 3º. Objetivos: Del Gobierno Escolar;

a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos

b) Promover la participación y convivencia en democracia

c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo

d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones

e) Promover la autogestión

f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en

actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas

g) Apoyar la labor del docente

h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes

actividades

i) Fortalecer la equidad de género y autoformación

j) Promover la solidaridad

113

77

BIBLIOGRAFÍA

FUNDACIÓN ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE. Escuela nueva – escuela activa; manual para el docente. Colombia, Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2007.

GUATEMALA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuerdo Ministerial Número 1745. Guatemala, Ministerio de Educación, 7 de diciembre de 2000.

GUATEMALA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional Base; sexto grado; Nivel Primario. Guatemala, Ministerio de Educación, 2007.

GUATEMALA, TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL. Instructivo para juntas receptoras de votos. Guatemala, Tribunal Supremo Electoral, 2007.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.

Diccionario de la Lengua Española.

22ª. edición. España,

2001. Versión digital.

114

CAPITULO IV EVALUACIÒN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación del Capítulo del Diagnóstico institucional se realizó por

medio de la guía de análisis contextual de los VIII Sectores, la cual

permitió evidenciar el alcance de los objetivos en la aplicación de la

técnica detectando algunas necesidades prioritarias dentro de la institución, a la

vez permitió recopilar la información necesaria para determinar la

problemática del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina,

Departamento de San Marcos. Con el tiempo se fueron analizando los problemas

detectándolos y priorizándolos se pudo determinar uno de ellos de manera

positiva considerando la factibilidad y disponibilidad de los componentes y

materiales necesarios para su ejecución, con el afán de mejorar la situación

ambiental en dicha comunidad.

4.2 Evaluación del perfil del proyecto

La evaluación del capítulo del perfil del proyecto se realizó por medio

de una lista de cotejo la cual permitió evidenciar el alcance de los

objetivos del proyecto, la elaboración de la Guía de aprendizaje: Gobiernos

Escolares en Escuelas Multigrado del Sector Educativo 1216.1 de Catarina

San Marcos, se desarrollo en base a las investigaciones que se llevaron a cabo

durante la etapa de diagnóstico, uno de los problemas priorizados en la

comunidad educativa fue carencia de material de apoyo que aborde temas de

fenómenos naturales y los Desastres que producen propios para los docentes y

jóvenes estudiantes. El perfil consistió en definir claramente los elementos que

tipifican el proyecto los cuales están integrados, siendo fundamentales para

proceder a la ejecución del mismo.

115

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto.

La elaboración de la Guía de aprendizaje Gobiernos Escolares y su función en las

escuela multigrado, fue un aporte de gran valor en beneficio del sector educativo

1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, pues ayudará a

todos los habitantes cercanos y lejanos de la misma comunidad, haciendo

conciencia de la importancia de prevenir aquellos hechos que pueden ser

lamentables producto del desinterés sobre el tema. La socialización de la Guía

de aprendizaje enriquecerá los conocimientos adquiridos por los estudiantes de

las escuelas multigrado del sector educativo 1216.1 de Catarina San Marcos.

4.4 Evaluación General y final del Proyecto.

Para ejecutar el proyecto se procedió a realizar el diagnóstico Institucional, para

evaluar las necesidades de la institución y proceder a seleccionar el problema y

darle la respectiva solución; siendo la falta de conocimiento e importancia del

funcionamiento e Gobiernos Escolares en las escuelas multigrado del sector

educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. El Proyecto ejecutado tuvo gran

aceptación por parte de las autoridades educativas y alumnado de las instituciones

beneficiadas.

116

CONCLUSIONES

Se elaboró una Guía de aprendizaje Los Gobiernos Escolares y su función en

escuelas multigrados dirigida a estudiantes del ciclo de educación primaria del

sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

Se Organizaron campañas de información y concientización de la importancia de

participar en el proyecto de la implementación de los gobiernos escolares en el

sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.

Se participo en la elaboración de reglamentos de instituciones, incluyendo normas

y consecuencias de sanciones para los miembros de las escuelas e instituciones,

e incluidos los participantes del gobierno escolar.

117

RECOMENDACIONES

Fortalecer el proceso educativo implementando la guía elaborada para entender la

función del Gobierno Escolar en las escuelas multigrado con el material

estructurado tiene la buena intención de colaborar con el proceso educativo y la

aceptación de la misma pero más allá de eso, la aplicación consistente y

constante para ver resultados positivos generados por el contenido de la misma.

Basados en el estudio técnico del caso, la funcionalidad de la guía solo será

eficiente si al menos se considera una vez por semana el estudio, crítica y análisis

del contenido en pro de beneficiar a cientos de estudiantes del municipio de

Catarina, su nivel medio específicamente de estudiantes de primaria.

118

BIBLIOGRAFÍA

FUNDACIÓN ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE. Escuela nueva – escuela activa; manual para el docente. Colombia, Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2007.

GUATEMALA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuerdo Ministerial Número 1745. Guatemala, Ministerio de Educación, 7 de diciembre de 2000.

GUATEMALA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional Base; sexto grado; Nivel Primario. Guatemala, Ministerio de Educación, 2007.

GUATEMALA, TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL. Instructivo para juntas receptoras de votos. Guatemala, Tribunal Supremo Electoral, 2007.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.

Diccionario de la Lengua Española.

22ª. edición. España,

2001. Versión digital.

119

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. Identificación: Coordinación Técnica Administrativa sector educativo 1216.1 Catarina San Marcos.

2. Nombre del proyecto

Guía de aprendizaje para la “Los Gobiernos Escolares y su función en escuelas multigrado” aplicado a las escuelas primaria de modalidad multigrado del sector educativo 1216.1 del municipio de Catarina San Marcos.

3. Justificación Lograr en la el desarrollo de habilidades en estudiantes del nivel primario, y promover una cultura de participación escolar ante perceptible sociedad democrática y los cambios inclusivos que se pretenden con la nueva modalidad educativa.

4. Objetivos

Colaborar con las escuelas primaria de la modalidad multigrado para el

buen desarrollo de capacidades de los estudiantes de escuelas primarias

del sector educativo 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de

San Marcos.

Fortalecer el trabajo docente brindándole herramientas objetivas en el

desarrollo integral de los estudiantes a través de la presente guía de forma

clara y precisa.

5. Organización:

La sostenibilidad de proyecto ejecutado se garantiza a través de la

concientización a:

- Estudiantes de las escuelas multigrados del sector 1216.1 del

municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

- Autoridades educativas,

- Directores

- Docentes

- Alumnos y,

- Padres de familia

6. Recursos

Humanos:

- Docentes, estudiantes y padres de familia de los institutos por

cooperativa del Municipio de Catarina, San Marcos.

7. Actividades

- Socialización de la guía con la comunidad beneficiada.

- Visita del proyectista para verificar los bosques más cercanos a la

comunidad.

1. Evaluación

Se llevará a cabo una supervisión constante, para la verificación a través de

la técnica de la observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.

EVALUACION ELABORACIÒN DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

Nombre del Epesista: Rodelbi Francisco Hernández Chún

Asesor: Eddi Shack

Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO)

en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Institución

Se evaluó la institución

recomendada X

2. Diagnóstico Se diagnostico en el tiempo

estipulado X

3. Instrumentos de investigación Los instrumentos son adecuados X

4. Aplicación de los instrumentos Permitieron verificar en

forma confiable el diagnóstico

X

5. Interpreta de forma adecuada

los resultados de la

investigación.

La estructura del

diagnóstico está bien definida X

6. Responsabilidad Cumplió satisfactoriamente con

las actividades programadas

X

7. Efectividad del Proyecto Se detectó problemas reales y de

interés social X

8. Apoyo institucional La institución facilitó la

información veraz X

9. Planes y estrategias del

Epesista

Se demostró una línea de trabajo

a seguir. X

10. Comunicación Es eficiente la relación con las

autoridades e instituciones X

Total 100% 0%

Observaciones________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________

EVALUACION PERFIL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún

Asesor: Eddie Shack

Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Planificación y organización Se elaboró un plan de trabajo

y se organizó con los que

intervinieron

X

2. Efectividad del diagnóstico Se perfiló según los problemas

encontrados con el diagnóstico X

3. Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el

proceso X

4. Priorización del proyecto Selección del más indicado

para dar solución al problema X

5. Viabilidad y factibilidad Se cumplió con el llenado de la

lista de cotejo X

6. Socialización Estuvo enterado toda la

población sobre la existencia X

7. Misión del proyecto Los objetivos del proyecto

responden a los intereses

colectivos

X

8. Estrategias Se contemplaron los

inconvenientes del recurso

tiempo

X

9. Actividades Se desarrollan con técnicas

todas las actividades X

10. Beneficios del proyecto Responde a la problemática X

Total 100% 0%

Observaciones____________________________________________________

__________________________________________________________

EVALUACION PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún

Asesor: Eddi Shack

Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Priorización del proyecto Se seleccionó el proyecto de

acuerdo a lo seleccionado X

2. Planificación Se desarrollaron las

actividades planificadas X

3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en

el momento de planificación X

4. Participación Comunitaria Se contó con la presencia de

personas líderes comunitarios X

5. Socialización Evidencia que socializó el

proyecto con las instituciones

planificadas.

X

6. Métodos y técnicas Se solicitó apoyo para

ejecutar el proyecto propuesto X

7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales

adecuados al problema X

8. Mano de obra Se seleccionó el personal que

ejecutó el proyecto X

9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos

trazados X

10. Responsabilidad y

puntualidad

Se cumplieron con todas las

actividades en el tiempo

estipulado

X

Total 100% 0%

Observaciones_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Rodelbí Francisco Hernández Chún

Asesor: Eddie Shack

Sede: Coordinación Técnica Administrativa sector 1216.1 Catarina SM.

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

CRITERIO

INDICADORES

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO

1. Información recopilada X

2. Obtención de carencias X

3. Selección del problema

comunitario X

4. Perfil del proyecto X

5. Alcances de los objetivos

y metas X

6. Evaluaciones adaptables

al proceso X

7. Cronograma ejecutado

según las fechas

establecidas

X

8. Actividades desarrolladas

en diversas etapas X

9. Metodología adecuada al

tema seleccionado X

10. Informe presentable para

ser revisado X

Total 100% 0% 0% 0%

Observaciones____________________________________________________

________________________________________________________________

___________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO

INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACION

INSTITUCIÒN:

COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA SECTOR 1216.1 CATARINA

S.M.

UBICACIÓN:

Cabecera Municipal de Catarina, Departamento de San Marcos.

PROYECTO:

Guía de aprendizaje para el desarrollo de funciones del los Gobiernos Escolares

en las escuelas primarias multigrado del sector educativo 1216.1 del Municipio de

Catarina, Departamento de San Marcos.

PROYECTISTA:

Estudiante:

II. JUSTIFICACIÒN

En un sentido amplio y de manera general, el sistema educativo guatemalteco, no

tiene contemplada una estructura definida de contenidos que traten objetivamente

del desarrollo de habilidades y capacidades de los niños y niñas y que esté

centrada precisamente el que contempla el CNB moderno, en ese plano

pedagógico, ni las coordinaciones, supervisiones o direcciones de centros

educativos abordan de manera seria el tema.

III. DESCRIPCIÒN

Se establecerá un reconocimiento de la Institución, a través de diversas técnicas e

instrumentos de investigación, los cuales ayudarán a la obtención de datos

necesario para la realización del proyecto

IV. TITULO

Diagnóstico de las escuelas multigrado existentes en el sector educativo

1216.1 del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

V. OBJETIVOS

GENERAL

Identificar las necesidades que plantean sobre materia de educación los

Estudiantes de las escuelas multigrado del sector educativo 1216.1 del

municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

ESPECIFICO

Obtener la autorización para la realización del proyecto por parte de la

Coordinación Técnica Administrativa y Dirección de los establecimientos

beneficiados.

VI. ACTIVIDADES

1. Identificación de la Institución beneficiada

2. Presentación de la Solicitud de autorización de proyecto

3. Aplicación de Técnicas y métodos de Investigación

4. Análisis de Información

5. Organización de la información obtenida mediante el diagnóstico

6. Presentación del diagnóstico (asesor)

VII. METODOLOGÌA

TECNICAS DE INVESTIGACIÒN:

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA)

TECNICAS:

Observación

Encuestas

Investigación documental y de campo

INSTRUMENTOS:

Listas de Cotejo

Libretas de notas

Agendas

Cuestionarios

Cintas video gráficas

VIII. RECURSOS

HUMANOS

Coordinador Técnico Administrativo,

Proyectista,

Asesor,

Directores,

Estudiantes,

Padres de familia.

MATERIALES

Hojas de papel bond

Cuaderno de notas

Computadora

Tinta de impresora

Impresora

Lapiceros

Engrapadoras

Perforadores

Filmaciones

Cámaras fotográficas.

IX. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD RESPONSABLE JULIO AGOSTO

3 4 1 2

1. Identificación de la

Institución beneficiada Epesista

2. Solicitud de apoyo de la

Coordinación Técnica

Administrativa.

Epesista

3. Realización diagnóstico. Epesista

4. Redacción y aplicación de

Encuestas Epesista

5. Análisis de información Epesista

6. Redactar diagnostico

general Epesista / Asesor

7. Presentar información

(asesor) Epesista

X. EVALUACIÒN

1. Existió apoyo de parte de las autoridades Educativas de Catarina,

departamento de San Marcos.

SI_________ NO____

2. Se recopiló la información necesaria con las técnicas apropiadas.

SI_______ NO____

3. Hubo colaboración por parte de los miembros de la comunidad educativa

del sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos

al momento de las entrevistas y encuestas.

SI_______ NO_____

4. Se identificaron los principales problemas al analizar la

información

SI______ NO______

5. Se presentó el informe del diagnóstico a tiempo ante el asesor.

SI______ NO______

PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

1. Datos Generales

1.1 Institución

Supervisión Educativa 1216.1

1.2 Lugar

Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos

1.3 Dirección

Calle Principal de Catarina

2 Titulo

Ejercicio Profesional Supervisado

3 Objetivo General

Identificar a través del diagnostico los problemas más importantes que

obstaculizan la superación de la calidad educativa del instituto.

4 Objetivo Especifico

- Reconocer la organización de la institución beneficiada

-Enumerar los diferentes problemas que afectan a la institución educativa

- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la más

adecuada al problema principal seleccionado.

5 Actividades

-Elaboración del plan del ejercicio profesional

-Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores

-Entrevista con el personal administrativo de la institución

-Selección del problema más relevante

-Elaboración del informe final

6 Recursos

Humanos

Personal Administrativo

Personal docente

Alumnado

Epesista y Asesor

Material

Hojas de papel bond

Cuaderno de notas

Computadora

Tinta de impresora

Lapiceros

Engrapadoras

Perforadores

Filmaciones

Cámaras fotográficas

1 Cronograma

No ACTIVIDADES JUNIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración del diagnostico

2 Perfil del proyecto

3 Ejecución del proyecto

5 Entrega del Proyecto

5 Elaboración del informe final

Guía de Análisis Contextual e Institucional

Diagnóstico de la Municipalidad de Catarina, San Marcos.

I. Sector Comunidad

AREA INDICADOR

Geográfica

1.1 Localización

El municipio de Catarina, San Marcos se encuentra situado en la parte oeste del departamento de San Marcos en la región sur de occidente. Limita al norte con los municipios de Tajumulco y San Pablo, al sur con el municipio de Ayutla, al este con el municipio de San Pablo y al oeste con la república de México.

1.2 Superficie Cuenta con una extensión territorial de 204 Km. Cuadrados. Se encuentra a una altura de 390 metros sobre el nivel del mar. Actualmente cuenta con 83,460 habitantes, el 65% son alfabetos.

1.3 Clima El Clima del municipio de Catarina por lo general es cálido 1.4 Principales Accidentes Entre sus principales accidentes geográficos están: Río Petacalapa, Suchiate, Amá, Cabúz, Gramal, Ixbén, Chiquito, Ixpil, La Lima, La Puerta, Las Marías, Malacatillo, Mollejón, Nicá.

2. Histórica

1.5 Recursos Naturales

Cuenta con nacimientos como riachuelos

Flora las características del ambiente

determinan árboles que alcanzan hasta 40

mts. de altura y un metro de diámetro, se

cuenta con plantas ornamentales

medicinales e industriales. Fauna: existe

diversidad de animales salvajes, domésticos,

aves de distintas especies.

En las investigaciones realizadas no se

encontraron nombres de los fundadores y

entre los primeros pobladores aparece el

señor Cabeza de Vaca origiinario de México.

Catarina inicialmente fue un asentamiento

indígena.

El 16 de diciembre de 1886 se suprimió la

municipalidad indígena y se dio participación

a la cultura ladina. En 1952 tomó la

categoría de ciudad.

2.2 Sucesos Históricos: Las procesiones de semana santa, la feria patronal, día de los difuntos, día de la cruz.

2.3 Personalidades Presentes:

Se puede mencionar a los líderes de comunidades, pastores, así también como a personas encargadas de las asociaciones o grupos de apoyo, etc.

2.4 Personalidades pasadas: Prof. Carlos Girón Prof. Jorge Valdez Prof. Prof. Obdulio Barrios Profa. Rosa Turnil Arquitecto Eduardo de León Reyna 2.5 Fiestas Titulares: La fiesta titular se celebra del 18 al 26 de noviembre y se conmemora a Santa Catarina. 2.6 Lugares de orgullo local: Parque central, Salones de usos múltiples y Municipal, Las Calzadas, Balnearios.

3 Política:

4. Social

3.1 Gobierno Local:

Es presidido por el ciudadano Alcalde

Municipal Joel Arreola y el Concejo.

3.2 Organización Administrativa:

La organización Administrativa está conformada por Nivel Municipal, la estructura del concejo está presidido por el señor Alcalde 3.3 Organizaciones Políticas Entre las organizaciones políticas se encuentran: El FIS, El IGGS, DEOCSA, Centro de Salud, Policía Nacional Civil, Juzgado de Paz, Ministerio Público, Juzgado de Trabajo, Juzgado de Primera Instancia, Delegación del TSE y Coordinaciones Técnicas. 3.4 Organizaciones Civiles Apolíticas. Estas son asociaciones auto financiables, entre ellas:

CONALFA

CONSEJO COMUNITARIO DE DESARROLLO

COOPERATIVAS

CLUB DE LEONES

FUNDABIEM

APROFAN

BOMBEROS VOLUNTARIOS

CASA HOGAR

TELGUA

COLEGIOS PRIVADOS

FARMACIAS

TIENDAS

FERRETERIAS

RESTAURANTES

4.1 Los habitantes se dedican a la actividad económica y las mas practicadas son: Agricultura, Ganadería, Comercio, Artesanía, Industria Domestica, Profesionales, etc.

4.2 En la producción distribución de productos están: Los cultivos Propios de café, maíz, arroz, frijol, azúcar, piña etc. 4.3 Entre las agencias educacionales están: Escuela Oficial Urbana Mixta “Sofía L. Vda. de Barrios” Escuela Mixta Primero de Mayo, Instituto Básico, Instituto Nacional de Educación Diversificado en carreras, Academias de Corte y Confección. 4.4 Agencias de salud, el centro de salud pública. 4.5 Tipos de Vivienda Block, madera, teja, etc. 4.6 Centros de recreación, piscinas, estadio deportivo, canchas multideportivas. 4.7 Transporte: Humanos, Animales, Mecánico, Urbano y extra urbano. 4.8 Comunicación: Entre las vías de comunicación están la carretera interamericana, carretera asfaltada de la cabecera municipal, teléfonos privados y públicos, fax, etc. 4.9 Grupos Religiosos: Entre los grupos religiosos tenemos las iglesia mormona, adventista, grupos evangélicos.

DETECCION DE PROBLEMAS

I SECTOR COMUNIDAD

PRINCIPALES PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. Muy poca información cobre los personajes fundadores o primeros pobladores del municipio. 2. Deterioró de algunos edificios alrededor de la cabecera municipal. 3. Desconocimiento sobre los hechos históricos más relevantes del municipio de Catarina. 4. Falta de centros de recreación. 5. Mal estado de las vías de acceso.

1. Libros de información en mal estado 2. Extrema pobreza.

3. Falta de información.

4. Falta de recursos financieros 5. Falta de mantenimiento.

1. Promover campañas de información sobre la historia del municipio. 2. Concientización de la importancia de los edificios históricos. 3. Promover campañas de información sobre las historia del municipio de Catarina. 4. Gestionar a Instituciones privadas y públicas los recursos financieros. 5. Gestionar a la municipalidad.

CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD I. SECTOR COMUNIDAD

PROBLEMAS

No. INDICADORES

Falta de

conocimiento

de los

primeros

pobladores

Deterioró de

edificios en el

municipio

Desconocimiento de los

hechos históricos más relevantes del municipio de

Catarina

Falta de centro de recreación

Mal estado de las vías de acceso

1 2 3 4 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será

funcional?

X X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano

para la ejecución del proyecto?

X X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple

con los requisitos legales?

X X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá

sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos

financieros para la ejecución del

proyecto?

X X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización

del jefe de la institución para la

ejecución del proyecto?

X X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda?

X X X X X

8.¿Se dispone del tiempo

necesario para ejecutar el

proyecto?

X X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se

enmarca dentro de las necesidades

prioritarias de las instituciones?

X X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a

Instituciones OG`S y ONG`s para

la ejecución del proyecto?

X X X X X

TOTAL 5 5 9 1 7 3 4 6 4 6

PRIORIDAD 3

1

2 4 5

II SECTOR DE LA INSTITUCION

AREA INDICADOR

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación: Municipio de Catarina,

departamento de San Marcos

1.2 Vías de acceso: Ruta asfaltada hacia

Malacatán, ruta Nacional carretera hacia

Guatemala, carretera asfaltada de la

cabecera municipal a la departamental

carretera internacional.

2. Localización Administrativa

2.1 Tipo de Institución: Autónoma,

presidida por el alcalde municipal y su

corporación

3. Edificio

3.1 Edificio: El área de la institución es de

35 metros x 50 = 2.450 mts. Cuadrados

3.2 El estado de conservación de las instalaciones se encuentran en regular 3.3 Condiciones y usos: El salón se encuentran en buenas condiciones y se utiliza para actos culturales, sociales y de trabajo. La bodega para guardar cualquier elemento sobrante

Ambiente y equipamiento

4.1 El ambiente es agradable y cuenta con

el equipo necesario para atención de los

usuarios.

4.2 Salones específicos: Salón Municipal 4.3 Oficinas: Cuenta con 14 oficinas, cada una con su mobiliario adecuado a sus funciones.

DETECCIÒN DE PROBLEMAS

II SECTOR INSTITUCIONAL

PRINCIPALES PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES

QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES

QUE REQUIEREN

LOS PROBLEMAS

Insuficiente equipo de cómputo Para la instrucción técnica a docentes.

Espacio insuficiente para la Recepción de usuarios.

Falta de insumos para la buena Administración educativa.

Falta de actualización técnica y administrativa

Falta de recursos Financieros y apoyo Tecnológico.

No se cuenta con Un espacio físico Propio y apropiado.

Falta de recursos financieros. Desinterés por Mejorar la calidad Y el rendimiento Laboral.

Solicitar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector Educativo. Promover campañas de información.

Gestionar ante la autoridad de la municipalidad los fondos necesarios para este rubros.

Agilización de la disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes

CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD II.SECTOR INSTITUCIÒN

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución

PROBLEMAS

No. INDICADORES

Insuficiente equipo

de cómputo para la

instrucción técnica a

docentes

Espacio

insuficiente

para la

recepción de

usuarios

Falta de

insumos para

la buena

administración

educativa

Falta de

Actualización

técnica

Y administrativa

a directores y

docentes

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será

funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano

para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple

con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá

sostenibilidad?

X X X X

5.¿Se dispone de recursos

financieros para la ejecución del

proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización

del jefe de la institución para la

ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo

necesario para ejecutar el

proyecto?

X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se

enmarca dentro de las necesidades

prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a

Instituciones OG`S y ONG`s para

la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6

PRIORIDAD 3 3 1 5 2 4 4 2

III SECTOR FINANZAS

AREA INDICADOR

1. Fuentes de Financiamiento

1.1. Materiales y Suministros:

En relación a éstos, se gestionan y obtienen por parte de la Coordinación Técnica Administrativa.

1.18 Servicios Profesionales: Nuestros

servicios son pagados por el MINEDUC.

1.19 Reparaciones: las reparaciones Se

efectúan con aportes de docentes o

aportes del MINEDUC.

1.20 Mantenimiento: No se tienen fechas

periódicas para efectuarlas, sin

embargo cuando es necesario se

hacen.

1.21 Servicios Generales: (electricidad,

teléfono, agua... otros) se cuenta con

todos los Servicios Básicos.

1.22 Control de Finanzas. Se lleva un

control por parte de la secretaría para

rendir informes a los docentes cuando

así sea necesario.

1.23 Disponibilidad de fondos: los fondos

son adquiridos según la necesidad y en

ocasiones invertidos por parte de la

directiva del sector quien tiene a su

cargo el desarrollo de ciertas

actividades.

1.24 Manejo de Libros Contables: (otros

controles) se manejan los libros que son

comunes tales como: Inventario, de

caja, de actas etc.

DETECCION DE PROBLEMAS

III SECTOR FINANZAS

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES QUE

ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE

REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

Insuficiente recursos

económicos para la

adquisición de equipos

de cómputo para la

instrucción técnica a

docentes.

Espacio insuficiente

para la recepción de

usuarios.

Falta de insumos

para la buena

Administración

educativa.

Falta de

actualización técnica y

administrativa a

Directores y

Docentes

Falta de recursos

Financieros y apoyo

Tecnológico.

No se cuenta con

Un espacio físico

Propio y apropiado.

Falta de recursos

financieros.

Desinterés por parte del

MINEDUC por

mejorar la calidad

Y el rendimiento

Laboral.

Solicitar ante las

autoridades el aumento de

presupuesto a este sector

Educativo.

Solicitar la cooperación de

Autoridades locales para la

búsqueda de un local más

amplio.

Gestionar ante la autoridad

de la municipalidad los fondos

necesarios para este rubros.

Solicitud de capacitaciones

y talleres a nivel

departamental

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4 tiene prioridad 1.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD III.SECTOR FINANZAS

PROBLEMAS

No.

INDICADORES

Insuficiente recursos económicos para la adquisición de equipos de cómputo para la instrucción técnica a docentes.

Espacio insuficiente para la recepción de usuarios.

Falta de insumos para la buena Administración educativa.

Falta de actualización técnica y administrativa a Directores y docentes

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será

funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso

humano para la ejecución del

proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple

con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar

tendrá sostenibilidad?

X X X X

5.¿Se dispone de recursos

financieros para la ejecución del

proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización

del jefe de la institución para la

ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo

necesario para ejecutar el

proyecto?

X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se

enmarca dentro de las

necesidades prioritarias de las

instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a

Instituciones OG`S y ONG`s

para la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 6 4 7 3 5 5 4 6

PRIORIDAD 2 1 3 4

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

AREA INDICADOR

1. Personal Operativo en la

Institución

1.1 Personal Operativo:

Coordinador Técnico

Administrativo y secretaria.

1.2 Total de Trabajadores: Renglón

011. Y por contrato 021 y 022.

Personal interino no hay. 117

docentes

1.3 Porcentaje de Personal que se

incorpora o retira anualmente:

por lo general se incorporan no

se retiran. Únicamente cuando

se jubilan.

1.4 Antigüedad del Personal: la

antigüedad del personal

depende de los años trabajados

en el sector.

1.5 Tipos de trabajadores: la

mayoría son Profesionales.

1.6 Asistencia de Personal: por

medio de libros: entrada y

salida.

1.7 Residencia del Personal: el

personal en su mayoría reside

en el municipio.

1.8 El horario en la institución es

de: 8:30 a.m. a 4:30 p.m.

doble Jornada.

1. Personal Administrativo 1.1. Formado por:

1 Coordinador Técnico

Administrativo

1 Secretaria.

1.2. Horario y otros: El horario que

corresponde es de 8:30 a.m. a

4:30 p.m.

2. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios: El

promedio es de 30 y 40

diariamente.

3.2 Comportamiento anual de

usuarios: normal.

3.3 Situación Socioeconómica:

todos las clases

3.4 Personal de Servicio: se

cuenta con 2

3. Personal de servicio 4.1 Total de laborantes: 2

personas

4.2 Asistencia del personal:

lunes a viernes.

4.3 Horario: Es de 8:00 a.m. a

13:00 p.m.

DETECCION DE PROBLEMAS

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES

QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES

QUE REQUIEREN

LOS PROBLEMAS

1. Falta de

personal

presupuestado

2. Falta de

constante

Capacitación

al personal

3. Falta e interés

La superación

Académica.

4. Desconocen

La Legislación

Educativa.

1. Falta de recursos a nivel de

ministerio

2. No se promueven por

Prioridad capacitaciones

En determinados temas.

3. No existen políticas

Definidas o programas que

Motiven a los docentes

A seguir estudiando.

4. Desinterés por el conoci-

Miento de la ley.

1. Reporte de

Necesidades de

Docentes

2. Presentar una

propuesta de

capacitación a las

autoridades y luego su

al personal docente

3. Motivar a docentes

4. Gestionar espacios

Para capacitaciones

Legales en materia

De educación

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4 tiene prioridad 1. Falta de persona presupuestada.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

PROBLEMAS

No.

INDICADORES

Falta de

personal

presupuestado

Falta de

constante

Capacitación al

personal

Falta e interés

La superación

Académica

Desconocen

La Legislación

Educativa.

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

V SECTOR CURRICULUM

AREA INDICADOR

1. Plan de Estudios y servicios

1.1 Área que atiende: Técnica y

Administrativa

1.2 Programas especiales: Metodología.

1.3 Actividades Curriculares: a los

Directores, docentes y habitantes de

algunas comunidades se les

proporciona capacitaciones

impartidas por personas capacitadas

en su ramo.

1.4 Acciones que realiza: Técnicas y

Administrativas.

2. Material Didáctico

2.1 Número de empleados que

utilizan textos. Todos los docentes

de los institutos.

2.2 Tipo de Texto que Utiliza: los que

proporciona el MINEDUC

2.3 Materia y materiales utilizados:

Textos, marcadores, pizarrones,

papel bond (Carta, oficio), tinta para

impresora, cinta para máquina de

escribir, lapiceros y lápices.

2.4 Fuentes de Obtención de los

materiales. A través del

presupuesto: recursos propios

3. Métodos y Técnicas de procedimientos.

3.1 Metodología utilizada por los

docentes: Extracurriculares en

donde pueden poner en práctica lo

aprendido dentro de los salones de

clases.

3.2 Tipo de Técnicas utilizadas:

participativa, inclusiva, etc

4. Evaluación

3.1. Controles de calidad (eficiencia y

eficacia) Estudio de las

planificaciones de los docentes.

DETECCION DE PROBLEMAS

V SECTOR CURRICULUM

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES QUE

ORIGINAN LOS

PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE

REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. Falta de cobertura

metodológica

2. Falta de libros de texto,

CNB´s y ODECs

En institutos

3. Proyectos educativos

innovadores para el

Mejoramiento de la

Calidad educativa

4. Falta de material

didáctico

No existe actualización

metodológica

No existe dotación

constante y permanente

de éstos recursos.

Falta de gestiones de

parte de la coordinación.

.

No existe abastecimiento

constante de parte del

ministerio de Educación.

Solicitar apoyo técnico.

Solicitud y reporte de necesidades de éstos recursos.

Gestionar proyectos.

Solicitud de recursos didácticos.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD V.SECTOR CURRICULUM

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 4

tiene prioridad 1. “Falta de material didáctico”

PROBLEMAS

No.

INDICADORES

Falta de cobertura

metodológica

Falta de libros de

texto, CNB´s y

ODECs En

institutos

Proyectos educativos

innovadores para el

Mejoramiento de la

Calidad educativa

Falta de

material

didáctico

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será

funcional? X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano

para la ejecución del proyecto? X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con

los requisitos legales? X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá

sostenibilidad? X X X X

5.¿Se dispone de recursos

financieros para la ejecución del

proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del

jefe de la institución para la ejecución

del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda? X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario

para ejecutar el proyecto? X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca

dentro de las necesidades prioritarias

de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionarà apoyo a

Instituciones OG`S y ONG`s para la

ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

AREA

INDICADOR

1. Planeamiento

1.1 Tipo de planes: Por bloque, anuales y por

unidad.

1.2 Elementos de los planes: competencias,

actividades y contenidos.

1.3 Forma de implementar los planes: Aplicación u

ejecución diaria.

1.4 Bases de los planes (políticas, estrategias u

objetivos y actividades) Son de acuerdo al

CNB.

2. Organización

2.1 Niveles Jerárquicos de Organización: La

Coordinación Técnica Administrativa del sector

1216.1 de Catarina, San Marcos se organiza de

la siguiente manera:

Ministro de Educación

Director Departamental de Educación

Coordinador Técnico Administrativo

Directores de establecimientos

Docentes

Alumnos

Padres de familia

2.2. Función a cargo o nivel: Acuerdo ministerial

123 “A” Reglamento de Supervisión Escolar

2.3. Régimen de trabajo: Se aplican los principios

de administración de Henry Fayol

3. Coordinación

3.1 Existencia o no de informativos internos:

I.T.G. de la coordinación Técnica

Administrativa.

3.2 Existencia o no de Carteleras: existen

calendarizaciones institucionales. Calendario

escolar 2011

3.3 Tipos de comunicación: Escrita. Telefónica.

Vía fax y verbal

3.4 Periodicidad de reuniones técnicas de

personal: se realizan solamente cuando se

traslada información técnica o de carácter

administrativo.

4. Control

4.1 Control. Normas de control: se dan

periódicamente en reuniones sostenidas con

la franja de CTA´s y supervisores

4.2 Registro de Asistencia. Si hay por medio de

libros: entrada y salida.

4.3 Evaluación del Personal: al solicitar

expedientes.

4.4 Inventario de actividades realizadas:

existen y son planificadas anualmente.

4.5 Actualización de inventarios físicos de la

institución: se realizan anualmente

4.6 Elaboración de expedientes

administrativos: existen archivos.

5. Supervisión

5.1 Mecanismos de Supervisión: a través de visitas

a sedes institucionales.

5.2 Periodicidad de supervisiones: hay una

supervisión constante.

5.3 Personal encargado de la supervisión: C.T.A.

5.4 Tipo de Supervisión: observación de labores,

aplicación de formularios y entrevistas por si

existe una queja de parte de los usuarios.

(Periódicamente)

5.5 Instrumentos de Supervisión: observación,

entrevistas, formularios.

DETECCION DE PROBLEMAS

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Falta

planificación a

mediano y largo

plazo

2. Falta personal

Informativo

3. Planeación

aplicada solo

a la economía

de la supervisión

4. No lleva

control interno

de los empleados

La planificación solo designada a

proyectos y ejecución

a corto plazo

No se cuenta con una

Persona capaz de dar

Información a los que visitan

la supervisión

Los planes solo son

aplicados a ciertos sectores,

no a todas las aéreas

No se lleva un registro de la

hora de entrada y salida de

trabajadores

Destinar una

Planificación para que se

le de seguimiento,

para darle continuidad

Contratar a una

persona que se

encargue de dar

información

Llevar un control de los

planes y que sean

aplicados para darle

seguimiento

Establecer

Instrumentos de

control interno para

verificar el

cumplimiento de las

obligaciones

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

No se detectaron problemas

VII SECTOR DE RELACIONES

AREA INDICADOR

1. Institución Usuarios 1.1. Institución-Usuarios. La atención

que se les presta a los usuarios va de

acuerdo a las necesidades que tienen

cada uno dentro de la institución.

1.2. Intercambios Deportivos: se dan

entre sectores educativos u otros

municipios.

1.3. Actividades Sociales: las

actividades que se celebran dentro de

la institución corresponden ala

celebración del día del maestro.

1.4. Actividades Culturales: Se aprueban

planes de las comisiones de cultura

que presentan los directores de los

diferentes centros educativos.

1.5. Actividades Académicas:

Conferencias, seminarios, talleres etc.

2. Institución con otras 2.1. Relación con otras instituciones:

Se da la cooperación con otras

instituciones en virtud de que se

requiere el apoyo mutuo y constante.

2.2. Culturales: La coordinación apoya

todas las actividades culturales del

sector.

3. Institución con la

comunidad

3.1. Institución con la Comunidad: La

institución se relaciona con OG´s y

ONG´s.

3.2. Proyección: Educativa 100%

3.3. Extensión: Área Urbana y rural.

DETECCION DE PROBLEMAS

VII SECTOR DE RELACIONES

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES QUE

ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES

QUE REQUIEREN

LOS PROBLEMAS

1. No existe reconocimiento

hacia ésta institución.

2. No se planifican o

programan las intervenciones

de otras instituciones

con la coordinación técnica

administrativa.

3. Falta de cobertura a las

comunidades más

lejanas.

4. No son compatibles los fines

u objetivos de otras

instituciones.

No se le ha

dado el protagonismo

o la importancia del

caso.

Falta de tiempo y

coordinación entre

entidades.

El tiempo y la distancia.

La vulnerabilidad o la

permisión de que

cualquier entidad dentro

de los márgenes de

educación

Involucrándola más seguido en la

toma de decisiones o en el

protagonismo en relación con

actividades locales.

Establecer un diálogo y

una agenda de

actividades

Una mejor distribución de tiempo

entre actividades.

Establecer como

requisito una solicitud de cada

institución para intervenir en

centros educativos.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

VII. SECTOR DE RELACIONES

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1

tiene prioridad 1. No existe proyección hacia todas las comunidades por parte de

la municipalidad

PROBLEMAS

No. INDICADORES

No existe

reconocimiento

hacia ésta

institución.

No se planifican o

programan las

intervenciones

de otras

instituciones

con la coordinación

técnica

administrativa

Falta de

cobertura a

las

comunidades

más

lejanas

No son

compatibles

los fines

u objetivos

de otras

instituciones

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será

funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano

para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple

con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá

sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos

financieros para la ejecución del

proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización

del jefe de la institución para la

ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo

necesario para ejecutar el

proyecto?

X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se

enmarca dentro de las necesidades

prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a

Instituciones OG`S y ONG`s para

la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

VIII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO, LEGAL

AREA INDICADOR

1. Filosofía de la Institución

Prestar un buen servicio a la Comunidad y

mantener buenas relaciones con otras

instituciones.

Visión: “A través de un proceso de gestión

planificada y organizada”.

Misión: “Servir a toda la población con

honestidad y capacidad para promover un

desarrollo más humano”.

2. Políticas de la Institución Objetivos: “Gestionar la mayor cantidad de

proyectos para garantizar la calidad

educativa”

“Promover una participación y

comunicación abierta entre integrantes de

la comunidad educativo”.

3. Aspectos Legales Lo normativo según:

La Constitución de la República de

Guatemala.

Decreto Legislativo 1291 Ley de Educación

Nacional,

Ley de Servicio Civil

Reglamento de la ley de servicio civil.

Otros: (acuerdos ministeriales,

resoluciones, etc.)

DETECCION DE PROBLEMAS

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES

QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES

QUE REQUIEREN

LOS PROBLEMAS

1. Existen malos hábitos

entre profesionales que

ejercen docencia.

2. Desinterés de los

docentes por el dominio

de las leyes educativas.

3. Desconocimiento de

las leyes educativas.

Formación familiar,

vulnerabilidad mental y

desconocimiento de

las consecuencias de

sus hábitos.

Falta de motivación.

Desinterés por parte

de los docentes y

desconocimiento de

las leyes nacionales.

Talleres sobre materia

de legislación

Educativa.

Planificar actividades de

participación docente

en las cuales se les dé

a conocer las leyes

Educativas y otras.

Elaboración talleres en

los cuales se les dé a

conocer las leyes

nacionales.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene

prioridad 1. Desconocimiento de las leyes educativas.

PROBLEMAS

No.

INDICADORES

Existen malos

hábitos entre

profesionales que

ejercen docencia.

Desinterés de los

docentes por el

dominio de las leyes

educativas.

Desconocimiento

de

las leyes

educativas.

1 2 3

SI NO SI NO SI NO

1. ¿El proyecto a ejecutar será

funcional?

X X X

2. ¿Se dispone del recurso humano para

la ejecución del proyecto?

X X X

3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con

los requisitos legales?

X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá

sostenibilidad?

X X X

5. ¿Se dispone de recursos financieros

para la ejecución del proyecto?

X X X

6. ¿Se cuenta con la autorización del

jefe de la institución para la ejecución del

proyecto?

X X X

7. ¿El proyecto a ejecutar tiene

demanda?

X X X

8. ¿Se dispone del tiempo necesario

para ejecutar el proyecto?

X X X

9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca

dentro de las necesidades prioritarias de

las instituciones?

X X X

10. ¿Se gestionará apoyo a Instituciones

OG`S y ONG`s para la ejecución del

proyecto?

X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5

PRIORIDAD 1 2 3

SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 1216.1

CATARINA, SAN MARCOS

Catarina, Octubre de 2,011

Señor

Licenciado Eddie Shack

Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Estimado Licenciado:

Reciba un cordial y atento saludo a la vez le deseo éxitos en sus labores

Educativas.

El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que el estudiante:

Rodelbi Francisco Hernández Chun con carné: 9041008 de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, hizo entrega de la

Guía de aprendizaje sobre La “IMPLEMENTACION DE GOBIERNOS

ESCOLARES” Producto del Ejercicio Profesional Supervisado que realizó en esta

Institución Beneficiada.

Por lo que dicha herramienta será de beneficio para la población estudiantil de los

Institutos Básicos por Cooperativa de éste sector Educativo.

Agradeciendo de manera especial el apoyo a esta institución educativa me

suscribo.

(f)___________________________________ Lic. Ángel Iván Girón Montiel

Supervisor Educativo Sector 1216.1 Catarina, San Marcos.

Catarina, 24 de octubre de 2011.

Lic.

Eddie Shack

Asesor de Estudio Profesional Supervisado

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

CONSTANCIA

Se hace constar por este medio que: Rodelbi Francisco Hernández Chún,

identificado con carné No. 9041008 estudiante de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con sede en Catarina, San

Marcos, quien realizó su Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera

de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en Escuelas

Primarias del sector educativo 1216.1 de este municipio, agradeciéndole el

aporte a esta Institución manifestando que participó en el Proyecto con

responsabilidad en las diferentes actividades que desarrolló.

Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma

y sella la presente a los treinta y un días del mes de enero del año dos mil

once.

Lic. Ángel Iván Girón Montiel C.T.A. sector 1216.1 Catarina, San Marcos

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.

Catarina, 27 de octubre de 2011 Señor: Licenciado Ángel Iván Girón Montiel

Coordinador Técnico Administrativo

Sector Educativo 1216.1

Catarina San Marcos

Su despacho.

Distinguido Licenciado:

Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores

profesionales.

El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que

se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

de parte de usted y la institución Educativa que tan dignamente administra.

Por éste medio participo a usted para que el día 24 de octubre a las 14:00 P.M el

en la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la

Guía de Aprendizaje “Gobiernos Escolares Aplicados a Escuelas Primarias”, con

los Directores de las instituciones del sector, estudiantes y padres de familia

seleccionados de cada establecimiento, todos ellos del sector que usted

dirige.Dicha guía, es un producto pedagógico como aporte educativo de mi

Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndole y no dudando de su participación, me suscribo de usted .

Atentamente.

(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun

EPS de Lic. en Pedagogía y Admón. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.

Catarina 24 octubre de 2011

Directores de Escuelas Oficiales

Sector Educativo 1216.1

Catarina, San Marcos

Distinguidos Directores:

Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores

profesionales.

El motivo de la presente es para manifestarles mi agradecimiento por el apoyo que

se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

de parte de ustedes y los establecimientos que tan dignamente administran.

Por éste medio participo a usted para que el día 28 de Julio a las 14:00 P.M el en

la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la

Guía de Aprendizaje “Gobiernos Escolares Aplicados a lasEscuelas primarias del

Sector 1216.1de Catarina S.M”, con la distinguida presencia del Coordinador

Técnico Administrativo Lic. Ángel Iván Girón Montiel, los Directores de las

escuelas primarias, estudiantes y padres de familia secleccionados de cada

establecimiento, todos ellos del sector que usted dirige. Dicha guía, es un producto

pedagógico como aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndoles y no dudando de su participación, me suscribo de ustedes .

Atentamente.

(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.

Catarina octubre de 2011

A:

Docentes del Area de Ciencias Naturales

Escuelas Oficiales

Sector Educativo 1216.1

Catarina, San Marcos

Distinguidos Docentes: Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores

profesionales.

El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que

se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

de parte de usted y la dirección del establecimiento.

Por éste medio participo a usted para que el día 28 de octubre a las 14:00 P.M. el

en la Coordinación Técnica Administrativa del sector 1216.1, podamos socializar la

Guía de Aprendizaje “IMPLEMENTACION DE GOBIERNOS ESCOLARES”, con

con la distinguida presencia del Coordinador Técnico Administrativo Lic. Ángel

Iván Girón Montiel, los Directores de las escuelas primarias del sector, estudiantes

y padres de familia seleccionados de cada establecimiento, todos ellos del sector

que usted dirige. Dicha guía, es un producto pedagógico como aporte educativo

de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de

usted .

Atentamente,

(f)__________________________________ PEM. Rodelbi Francisco Hernández Chun

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

ANEXOS

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA AL JEFE DE LA INSTITUCIÓN PARTICIPANTE. Lic. Ángel Iván Girón Montiel

C.T.A. Sector Educativo 1216.1

Catarina, San Marcos

Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.

1. ¿Qué Filosofía utiliza la Institución que usted dirige?

“Servir a la comunidad educativa de forma eficiente, respetando las

particularidades de cada ser humano”

2. ¿Sobre qué principios se basa para lograr una buena administración?

Una buena organización, planeación en las actividades, un buen control de

mando, equidad entre los empleados e usuarios de la institución, ejecución

y evaluación, orden, estabilidad del personal, disciplina.

3. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?

La Constitución Política de la República, Decreto Legislativo 1291 (Ley de

Educación) Ley de Servicio Civil (Decreto Legislativo 1748) Reglamento de

la Ley de Servicio Civil, El Código de Trabajo.

4 ¿Cuáles estrategias utiliza como jefe dentro de la Institución?

Reuniones periódicas con el personal, buena atención a los usuarios,

salario, buenas relaciones humanas, comunicación con la comunidad

Educativa para la realización de proyectos, ayudas y otros.

5 ¿Con qué Instituciones se relaciona la Coordinación?

Visión Mundial, ONG*s, OG*s, FUNCEPA, Ministerio de Salud, COCODE,

Ministerio de Cultura y Deportes, otras.

6. ¿Qué tipo de comunicación existe con las Instituciones nombradas?

Comunicación de doble vía, cruzada, en forma oral, escrita.

7. ¿Qué clases de compromisos, alianzas estratégicas, ayudas y servicios

existen con otras instituciones?

Compromiso de proyectos, programas sociales, (La Municipalidad, algunos

ministerios, instituciones no gubernamentales, gubernamentales y la

comunidad)

8. ¿A quiénes recurre en la toma de decisiones?

Director Departamental de Educación.

09. ¿Qué perfiles considera usted que debe requerir un empleado en la

Institución?

Contar con un perfil profesional, con valores, capacidad en sus funciones,

ser honesto, tener buenas relaciones humanas, una buena presentación,

responsabilidad en el trabajo, puntualidad, ser una persona culta y eficiente.

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía.

CUESTIONARIO A: DOCENTES

Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.

1. ¿Considera que la Coordinación Técnica Administrativa cumple con sus

funciones de acuerdo a las leyes y reglamentos establecidos?

SI_________________ NO__________________

2. ¿Existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?

SI_______________ NO__________________

3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre Relaciones Humanas en el

sector al que pertenece?

SI_______________ NO__________________

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas para

brindar un buen servicio a los usuarios?

SI________________ NO__________________

4. ¿Usted colabora con la Coordinación Técnica Administrativa como docente

del sector?

SI________________ NO__________________

6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institución?

SI________________ NO__________________

7. ¿Se siente bien de ser parte de este sector educativo?

SI_________________ NO___________________

8. ¿Le brindan la atención necesaria de acuerdo a sus derechos y conforme

a la ley?

SI_________________ NO____________________

9. ¿Considera que hay discriminación de parte de sus compañeros o de esta

coordinación hacia usted y/o los usuarios?

SI_________________ NO_____________________

10. ¿Los docentes participan activamente en actividades planificadas

por la coordinación Técnica Administrativa?

SI_________________ NO_____________________

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA A USUARIOS

Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.

1. ¿Considera que la Coordinación Técnica Administrativa cumple con sus

funciones?

SI_________________ NO____________________

2. ¿Está de acuerdo que la aplicación de las normas legales en la

Coordinación Técnica Administrativa?

SI_______________ NO__________________

3. ¿Cree usted que el servicio que presta ésta Coordinación Educativa debe

mejorar?

SI_______________ NO__________________

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas a las

necesidades de los usuarios?

SI________________ NO__________________

5. ¿Usted aporta algún insumo a ésta entidad educativa?

SI________________ NO__________________

5. ¿Conoce al Coordinador Técnico Administrativo?

SI________________ NO__________________

7. ¿Ha visto cambios en el desempeño de los maestros últimamente?

SI_________________ NO___________________

8. ¿La atención que le brindaron fue la adecuada?

SI_________________ NO__________________

9. ¿Considera que hay discriminación de parte del supervisor y secretaria

hacia los usuarios?

SI_________________ NO_____________________

10. ¿Pudo observar si entre los empleados existe armonía?

SI_________________ NO____________________

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Entrevista a Estudiantes de quinto y sexto primaria del sector educativo 1216.1 de Catarina, San Marcos. Responsable: Epesista Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta 1.-¿Considera que es importante la conformación de un gobierno escolar en la

escuela?

SI_________ NO__________

¿Por qué?______________________________________________

2.-¿Cree que es indispensable conocer algunos procesos democráticos ?

SI__________ NO________

¿Por qué?________________________________________________

4.- ¿Observa que el director y docentes preocupen por realizar actividades

innovadoras como organizar Gobiernos Escolares?

SI________ NO________

¿Por qué?________________________________________________

5 ¿Demuestra Usted interés en participar el alguna organización en su

comunidad?

SI______ NO________

¿Por qué?_____________________________________________________