Ricardo Duarte Jáquez Rector DE MOVILIDAD 2015 · se le da en Nuevo León. En la UANL capacitan a...

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Ricardo Duarte JáquezRector

David Ramírez PereaSecretario General

Manuel Loera de la RosaSecretario Académico

Ramón ChaviraDirector General de Difusión Cultural

y Divulgación Científica

Antonio Guerra JaimeDirector General de Vinculación e Intercambio

Alejandra Orozco IrigoyenSubdirectora de Cooperación e Internacionalización

MEMORIA DE MOVILIDAD

2015

Índice

Mensaje del Rector 7

Estancias Académicas 2015-i 9

Estancias Académicas 2015-ii 35

Estancias de Investigación 65

Este documento estuvo a cargo de la Dirección General de Difusión Cultural y Divulgación Científica, a través de la Subdirección de Publicaciones.

Edición: Subdirección de PublicacionesDiseño de interiores y portada: Karla María Rascón

Memoria de Movilidad 2015 7

Mensaje del rector

A partir de los cambios enfatizados en las últimas dos décadas en relación a la educación superior y la internacionalización, las IES se enfrentan a un cambio de paradigma que las obli-

ga a buscar nuevas estrategias para posicionarse, mantenerse o in-crementar su nivel en el mundo globalizado.

La Universidad Autonomía de Ciudad Juárez, preocupada por los problemas que nos aquejan a nivel mundial, y reconociendo su potencial en desarrollo económico en la industria y en esta ciu-dad fronteriza, utilizará sus recursos académicos, de investigación e infraestructura, para cumplir objetivos institucionales relacionados con la cooperación e internacionalización. Formará profesionales con visión global, capaces de reconocer el impacto del conocimiento e investigación aplicados en el entorno social y cultural con herra-mientas de innovación tecnológica, atendiendo perfiles de egreso que incluyan:

• Conocimientos de tipo científico y tecnológico como es el caso de las ingenierías, las ciencias de la computación, la biotecnolo-gía y la genética.

• Capacidad de juicio crítico, de autonomía y de adaptación a situaciones nuevas, la capacidad de diagnóstico y de resolver problemas y conflictos, la aptitud de trabajar en equipo y la ha-bilidad para la comunicación interpersonal e intercultural.

• Egresados con capacidad de aprender, de aprender a ser y a con-vivir, así como de cultivarse a lo largo de toda su vida y no limi-tarse a tener solo un periodo de formación durante la juventud.

Memoria de Movilidad 20158

• Capacidad de hacer juicios sobre las problemáticas humanas y de ser ciudadanos globales capaces de participar en la vida de-mocrática.

El documento que ahora presentamos es evidencia de las ex-periencias académicas y de investigación, que realizaron estudian-tes de pregrado y posgrado en 2015. Reconociendo el esfuerzo de las áreas académicas y administrativas que procuran que la estancia de nuestros estudiantes sea exitosa.

Finalmente, quiero reconocer el esfuerzo de los jóvenes universitarios que decidieron participar en los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje, a sus padres, familiares y amigos, que ex-hortaron y acompañaron a los jóvenes en el proceso de maduración personal-profesional que les permitirá enfrentarse a los nuevos re-tos del mundo globalizado.

“Por una vida científicaPor una ciencia vital”

Lic. Ricardo Duarte JáquezRector

Estancias Académicas 2015-i


Mi intercambio en Nuevo León

Alumna: Diana Laura Muñoz Payán Programa: Licenciatura en Trabajo SocialInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de Ciencias SocialesMatrícula: 124425Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Nuevo León División Multidisciplinaria en Cuauhtémoc

Experiencia académica

La estancia realizada en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) fue una experiencia muy gratificante, tanto aca-démica como personalmente. Fue un lapso de tiempo lleno de

grandes enseñanzas.Respecto a lo académico, me atrevería a decir que crecí mu-

cho. Tuve la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, impar-tidos por docentes con sus propias perspectivas y con herramientas y métodos de enseñanza diferentes a los que estoy acostumbrada recibir por parte de mis titulares en la UACJ DMNCG.

Gracias a esta experiencia, se amplió el panorama respecto a mi formación académica como trabajadora social, ya que, si bien es cierto, el trabajo social tiene muchos campos de acción como el asistencialismo, la salud y la educación, haber escogido realizar la movilidad en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, me hizo comprender en su totalidad (por ser un área industrial) que el

Memoria de Movilidad 2015 Memoria de Movilidad 2015 1312

trabajador social también tiene mucho que hacer en el campo em-presarial.

Las organizaciones e instituciones del sector privado son un campo muy poco explorado por trabajadores sociales, y más por-que en nuestro estado no se le ha dado la misma importancia que se le da en Nuevo León. En la UANL capacitan a sus estudiantes para realizar actividades en ámbitos como la administración de recursos humanos, departamento que, a su consideración, no debería estar ocupado por otro profesionista más que el trabajador social, ya que se requiere vocación y sentido de humanidad para llevarlo a cabo, y un economista o administrador no cuenta con esas cualidades al mismo grado que alguien capacitado para trabajar con las personas.

Como se podrá observar, me fue muy grato cursar materias como Desarrollo y Administración de Recursos Humanos y Servicios Sociales Privados y Consultoría, que entre otras me hicieron recono-cer la importancia de la licenciatura que actualmente curso, y el va-lor que merece de mi parte.

Experiencia personal

Tuve la oportunidad de congeniar con muchos futuros colegas, es-tudiantes muy amables, serviciales e inteligentes de los que pude aprender mucho no solo en el aula sino fuera de ella, que rápido me hicieron sentir como en casa. La forma de ser de los neoleoneses, sus costumbres y dialecto, a pesar de ser un estado vecino pertene-ciente al norte del país, sí varían un tanto frente a nosotros. Cabe mencionar que hasta me apropié de algunas de sus muy peculiares expresiones.

El hecho de salir de la zona de confort y aventurarse a vivir nuevas experiencias llena de incertidumbre por no saber cómo se-rán, de tener que adaptarte a nuevos docentes, nuevos compañeros y nuevas personas en general, de hacer cosas que nunca habías he-cho, como subirte a tres o cuatro rutas para llegar a un lugar y durar tanto en un solo trayecto, de comer alimentos tan ricos que ni en

casa preparan así, o que incluso no sabías que existían, y de sepa-rarte de la familia y comenzar a preocuparte y visualizar qué es lo que quieres hacer de ti, por dónde te forjarás camino, qué puertas tocarás para poder ejercer tu profesión.

Todo es algo que te llena de mucha satisfacción, que en el momento no se disfruta tanto como al culminar con esas activida-des. Te das cuenta que en realidad fue grato todo lo vivido y apren-dido. Y te das cuenta que quieres ir por más.


Mi intercambio en la República de Corea

Alumna: Carolina García García Programa: Licenciatura en EducaciónInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de Ciencias SocialesMatrícula: 108429Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Sungkyunkwan University. División Multidisciplinaria en Casas Grandes


El 20 de junio del 2015 terminó mi segundo y último semestre de movilidad en la (Sungkyunkwan Universi-ty), el cual sin duda alguna ha sido uno de los mejores periodos

de mi vida académica hasta la fecha. Agradezco grandemente a la UACJ y en especial a la Dirección General de Vinculación e Intercam-bio, a la Coordinación de mi programa y el Departamento de Movi-lidad de mi campus por su labor, ayuda y apoyo durante mi estancia en Corea.

Más que una experiencia de aprendizaje académico, en la que pude apreciar un diferente enfoque laboral dentro de mi pro-grama en aquel país y distintos pensamientos e ideologías por parte de mis nuevos compañeros y profesores que me enseñaron tanto, incluso sin proponérselo, esta movilidad académica se convirtió en un experiencia de vida, y puedo pensar que pocos eventos futuros me podrán impactar de tal manera como lo han hecho los pasados 10 meses que estuve de movilidad en Seúl.

A pesar de ser un país tan desconocido y diferente cultural-mente hablando, en comparación con nuestra cultura mexicana, durante mi estancia pude conocer la hospitalidad, amabilidad y el espíritu competente de los coreanos, tanto en salones de clase como en actividades de la vida cotidiana de dicho país.

Me siento muy afortunada de haber podido estudiar durante dos semestres en una de las más prestigiosas universidades de Co-rea del Sur, donde definitivamente mis próximas metas y proyectos tanto académicos como personales se vieron influenciados por esta experiencia. Durante mi estancia pude celebrar dos eventos signi-ficativos tanto para mi universidad receptora (SKKU), como para Corea del Sur: el aniversario de 70 años de independencia del país y el 616 aniversario de mi universidad, lo cual para mí fue muy signi-ficativo, pues pude vivir el orgullo de libertad de los coreanos como ciudadanos y también el orgullo de todos los miembros y alumnos de SKKU al festejar un año más como institución educativa, forma-da mucho tiempo antes de que el país se estableciera como tal.


Viajé y conocí varias ciudades en Corea. Entre ellas me siento afor-tunada de haber estado en (Dokdo) que es un archipiélago al noreste de Corea, en el cual las personas solo pueden permanecer 20 minutos debido a la disputa territorial que existe actualmente entre los gobiernos de Corea y Japón, por lo que se limita el número de visitas y tiempo, e incluso es un lugar que muchos ciudadanos coreanos no conocen por la dificultad de acceso.

Conocí e hice grandes amigos, a quienes en su momento fue difícil decir adiós, pues aunque sabía que mi tiempo en Seúl estaba limitado, siempre fue complicado no encariñarse con ellos pensan-do que en algunos meses estaríamos a más de 10 mil kilómetros de distancia.

Aunque llegué por primera vez a ese país el 27 de agosto del 2014, nunca imaginé que se convertiría en un segundo hogar, no


solo en tiempo y espacio, sino en toda la extensión de la palabra; y aunque por ahora no puedo estar más en ese lugar ni contactar con la misma frecuencia a todas la excelentes personas que conocí, me alegro de haber podido vivir esta maravillosa experiencia que me enseñó, corrigió, amplió mi juicio y tiró posibles estereotipos en su tiempo, y sobre todo que me hizo madurar en más de un aspecto como persona, ciudadana, alumna, hija e individuo crítico. Espero y planeo volver a este gran país pronto y permanecer por más tiem-po, pues hay algo que me di cuenta después de esta movilidad: Hay mucho mundo por conocer, y la vida es muy corta para quedarse en un solo lugar.

(Jarangseureoun daehanminkuk) Orgullo Coreano

Mi intercambio en España

Alumna: Zabdi Prisila Banda Álvarez Programa: Licenciatura en EducaciónInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de Ciencias SocialesMatrícula: 114515Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Universidad de Sevilla. División Multi-disciplinaria en Ciudad Universitaria

Experiencia Académica

Realizar un intercambio estudiantil cambia absolutamen-te todo, desde tu persona, tu vida profesional y laboral. Las perspectivas de vida son distintas, crecer gracias a nuevas ex-

periencias, tus objetivos de estudios se clarifican, te centras en tu carrera, reafirmas conocimientos y obtienes nuevos aprendizajes. Todo eso y mucho más resume mi experiencia en otro continente, en un país con tanta cultura e historia como España, lleno de ciu-dades que de solo pasear en ellas dejan significativos aprendizajes que durarán para el resto de la vida de quien los experimente.

La Universidad de Sevilla es y será mi segunda casa de estu-dios, ya que en ella pude desenvolverme de una manera sorpren-dente. La libertad que se les otorga a los estudiantes y la manera tan clara de enseñanza que tienen, te ayuda a mejorar diariamente. Además de que la confianza que brindan los maestros crea un am-biente ameno, en lo que se refiere al área académica.


Conocer nueva gente y, sobre todo, convivir con ella en el área escolar, ayuda indudablemente a obtener nuevos conocimientos, pero a la vez a no tomar a la ligera los estudios. Cada estudiante y profesor con el que conviví me otorgaron un sinfín de experiencias no solo académicas, sino también de vida. Me enseñaron su cultura y su forma de ver la vida, permitiendo que yo les mostrara una pe-queña parte de la mía.


Cada uno de mis días descubriendo nuevas cosas y enfrentando si-tuaciones que se me presentaban, tanto académicas como persona-les, me fortalecieron y dieron la libertad necesaria para conocerme como persona, experimentar sucesos nuevos que quizás no reali-zaría estando en mi zona de confort, conocer lugares inigualables y permitirme ser autónoma y libre de tomar mis propias decisiones.

Terminado el viaje, ahora quiero con gran fervor algo mejor para nuestro país y espero cumplir con paciencia y dedicación, aun-que sea poniendo un granito de arena.

Sin duda, con toda la avalancha de conocimientos y expe-riencias dadas por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez y el programa de Movilidad Estudiantil sé que realizaré un mejor traba-jo como persona y futura profesionista en el ámbito educativo.

Todo lo que nos queda es agradecer a nuestra máxima casa de estudios por favorecernos con estos intercambios estudiantiles, que sin duda en un futuro nos permitirán cumplir los objetivos que perseguimos y crearán una mejor sociedad.

Mi intercambio en Aguascalientes

Alumna: Perla Beatriz Gómez Delgado Programa: Licenciatura en Diseño GráficoInstituto de Arquitectura, Diseño y ArteDepartamento de DiseñoMatrícula: 120114Semestre: Enero-junio 2015Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Aguasca-lientes


En cuestión de lo académico, fue una experiencia verdadera-mente especial. El apoyo que brinda la universidad a los estu-diantes y el nivel de sus instalaciones son de envidiar, pues se

les intenta dar la mayor comodidad posible, y acceso a recursos para facilitar la vida académica. Los profesores brindan un mayor apoyo, ya que se pueden encontrar fácilmente dos profesores impartiendo una clase a un solo grupo.

En las clases se imparte más teoría que practica, lo cual es di-ferente a lo acostumbrado en la UACJ. La forma de organización de los horarios y las materias a cursar también son muy distintos, ya que las clases solo tienen un solo horario en el que se puedan cursar, y algunas materias no se ofertan en distintos semestres. Además, los grupos que entran a las licenciaturas conviven solamente entre ellos, ya que pocas veces se mezclan alumnos de semestres superiores con los de nivel básico. La forma de evaluación es estricta, pues no existen trabajos finales. Se califica sumando pequeños proyectos y tareas, lo


cual me complicó un poco la experiencia al momento de que no sa-bía cuánto realmente llevaba de promedio en algunas materias.

Por otro lado, los compañeros que conseguí ahí fueron exce-lentes y me ayudaron mucho, como también los profesores y encar-gados de movilidad. Creo que esta experiencia me ayudó a madurar y crecer tanto profesional como personalmente al hacerme salir de la zona de confort y ver cómo nuestra forma de pensar es diferente a la de los demás.


Mi estancia académica en la Universidad Autónoma de Aguasca-lientes fue una de las mejores experiencias que he podido realizar. Pude conocer a personas tanto de otras partes de México como del mundo, y pude ver distintas cosas que tenemos en nuestro país: costumbres, tradiciones, cosas que nos enriquecen culturalmente, diferencias entre formas de pensar o de hablar, gastronomía, ves-timenta, y otras más. Todo es tan diferente, aunque sea el mismo concepto, que me hizo darme cuenta de que nuestra cultura nos une más de lo que realmente pensamos.

Durante mi estancia tuve la oportunidad de visitar los pue-blos mágicos de la misma ciudad. Estos tenían su encanto en lo tra-dicional de su gente y sus costumbres. Por ejemplo, Calvillo tenía la guayaba, la cual es la fruta que más abunda ahí y llena sus dulces y bebidas; Real de Asientos un pueblo minero que tiene su Camino de Plata y grutas antiguas que recorren la ciudad; y San José de Gracia, que tiene su Cristo roto de más de 80 metros de altura situado en una pequeña isla y también cuenta con un parque extremo bastan-te increíble llamado Boca de Túnel.

También pude viajar a los estados que envuelven a Aguas-calientes, ya que al ser un lugar pequeño se encuentra rodeado de varios lugares, permitiendo tener un rápido y económico transporte a distintos sitios. De Jalisco pude visitar Guadalajara, el municipio

de Tonalá, Tequila, Tlaquepaque; también fui a León, a la ciudad de Guanajuato, a Zacatecas, a San Luis Potosí, y visite un poco Querétaro.

En cuanto a la propia ciudad de Aguascalientes, al no ser una zona árida ni seca, cuenta una gran variedad de espacios verdes en todas partes, lo que le crea un clima bastante cómodo. La cuidad fue de las primeras con contar con una línea de ferrocarril debido a su gran explotación minera, por lo que uno de sus lugares más visitados es la estación del ferrocarril, que cuenta con estructuras antiguas, modelos viejos de tren, y un modelo a escala eléctrico que simula cómo era la estación antiguamente. Por otro lado, está el Cerro del Muerto, una reserva natural protegida en la cual las per-sonas pueden realizar caminatas y convivir sanamente, y al final subir para apreciar en la cima de una vista panorámica de la ciudad que, por cierto, cuenta con uno de los atardeceres más hermosos del mundo según National Geographic; igual que Ciudad Juárez.

No puedo olvidar mencionar una de las festividades más im-portante tanto de Aguascalientes como de México mismo: La Feria de Nacional de San Marcos, la cual se celebra después de semana santa, del 17 de abril al 10 de mayo (aunque la feria tiene sus inicios desde febrero, pues las promociones y eventos empiezan a estable-cerse desde antes). La feria es tan grande que técnicamente toda la ciudad sucumbe ante ella. Cuenta con toda clase de eventos cultu-rales, de entretenimiento, gastronomía de países invitados y nacio-nales, y viene gente de todo el mundo que disfruta en las calles sin problemas, puesto que también es una de las ciudades más seguras de México. Cuenta con una gran variedad de actividades gratuitas que permiten tener una gran experiencia.


Mi intercambio en Colombia

Alumna: Cristina Hernández Francisco Programa: Licenciatura en Diseño de InterioresInstituto de Arquitectura, Diseño y ArteDepartamento de DiseñoMatrícula: 121457Semestre: Enero-junio 2015Institución de intercambio: Pontificia Universidad Javeriana


Me es grato presentar mi memoria académica y personal respecto a la estancia académica que realicé en Bogotá, Colombia, ya que este intercambio fue de gran importancia en el aprovechamiento y avan-ce de mi carrera, así como para mi vida personal.

Primero que nada, en cuestión académica, durante mis clases en la Facultad de Arquitectura de la Pontificia Universidad Javeriana pude aprender a manejar diferentes software para la realización de diseños arquitectónicos e interioristas en tercera dimensión, y a su vez reforzar mis conocimientos sobre los que ya manejaba, aunque requirió de mi paciencia y esfuerzo el aprender a manejar algunos programas porque el trabajo es muy rápido; manejan un programa educativo muy completo y lo logran terminar tal cual lo establecen, por lo que la clase es muy rápida y uno tiene que poner de sí para aprovecharla y, sobre todo, estar al corriente y no atrasarse en nada.

Este conocimiento es muy útil para ejercerlo en mi propia carrera. Sin embargo, las herramientas y conocimientos adquiridos también sirven para trabajar directamente con otras carreras, y po-drán servirme en mis prácticas profesionales.

Todo esto fue gracias a la enseñanza de los profesores de di-cha institución, la manera de enseñar, explicar y sobre todo de su excelente disponibilidad: la universidad está al margen de la van-guardia tecnológica, sabe lo que está en el mercado y busca que los alumnos trabajen con los mejores y más nuevos software.


La universidad también marcó parte de mi experiencia personal. Sus asesorías espirituales contribuyeron al crecimiento de mi per-sona. Además, durante toda mi estancia hicieron reuniones para llevarnos a conocer la ciudad e incluso otras ciudades de Colombia.

Respecto a mi experiencia personal puedo decir que fue ma-ravilloso, y extraño a la vez, pasar por tantos cambios. Al principio, adaptarse, acostumbrarte al acento, o quizás empezar a comer otro tipo de comida totalmente diferente, es un poco difícil.

En mis viajes pude conocer la arquitectura sacra de este país, la arquitectura más antigua en Colombia. Conocer las ciudades y a las personas fue una bonita experiencia. Las ciudades son mara-villosas, todas son diferentes y su cultura cambia de una región a otra. Las personas aman a los mexicanos, de hecho Colombia ama a México. Es impresionante cuánto conocen los colombianos nuestra historia y cultura.

Cuando te abres a un mundo diferente lleno de posibilidades aprendes a tomar riesgos, decisiones y responsabilidades.

Diré satisfactoriamente que mi experiencia estuvo en su to-talidad llena de retos, pero sobre todo de enseñanzas y, sin duda, de crecimiento en toda plenitud de mi persona. La confianza y los conocimientos adquiridos en este tiempo fueron mayores que en cualquier otro momento.

Por supuesto, esto no habría sido posible sin la ayuda de to-das las personas que me apoyaron en este transcurso y decisión. Ahora estoy segura de que volvería a vivir otra experiencia de inter-cambio sin dudarlo.


Mi intercambio en Puebla

Alumna: Karene Mariela Escamilla Castañeda Programa: Licenciatura en Médico CirujanoInstituto de Ciencias BiomédicasDepartamento de Ciencias de la SaludMatrícula: 111315Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla


Fue un reto desarrollar mis capacidades cognitivas en un ambien-te completamente diferente al conocido, con otro contexto epi-demiológico, nuevas barreras y nuevas formas de aprendizaje.

Es un hecho que desarrollar una práctica médica exitosa re-quiere innovación continua y en definitiva, esto solo puede lograrse con un cambio del ambiente al que se está familiarizado. Consi-dero que la ciudad de Puebla fue una gran opción, debido al gran compromiso que entrega a sus estudiantes, y la cálida bienvenida y atención que brinda.

No solo adquirí conocimientos cognitivos, sino que desarro-llé otras capacidades y experiencias vivenciales que solo se consi-guen cuando se aleja al individuo de su zona de confort.


Además, brinda conocimientos múltiples y un choque cultural que te envuelve; encontré personas con mis mismos intereses e ideales, pero con una formación cultural completamente diferente a la mía. Es alentador identificar nuevas oportunidades y palpar un mosaico cul-tural heterogéneo en otras personas y compartir metas y afinidades.

En definitiva, como futura médico y como ser humano, la estancia de movilidad me brindó un sinfín de oportunidades y me proporcionó múltiples herramientas para la creación de un análisis crítico y una visión integral favoreciendo un conocimiento cosmo-polita del entorno biopsicosocial de mi comunidad y una visión más holística.



Alumno: Andrés Gabriel Jiménez Romero Programa: Licenciatura en Entrenamiento DeportivoInstituto de Ciencias BiomédicasDepartamento de Ciencias de la SaludMatrícula: 121514Semestre: Enero-junio 2015Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


El intercambio estudiantil cambió mi vida personal, académica y profesional, todas positivamente, ya que pude experimentar todas mis capacidades; primero, en el aspecto profesional y

académico, organizando un evento deportivo en la ciudad de Sevi-lla por medio de una asignatura, lo cual me dejó mucha práctica y experiencia en el manejo de una sociedad con una cultura muy dife-rente a la nuestra, y su metodología al desarrollarla. Otra asignatura fue Actividad física en el medio natural, la cual aportó conocimien-tos de cómo tomar de tu aliado al medio ambiente para la actividad física y así favorecer a nuestra sociedad.

También me dieron muchas herramientas para ser utilizadas en el desarrollo de mi carrera con la asignatura de Expresión corpo-ral y danza. Esta materia rebasó lo académico, ya que personalmen-te quiero encaminar mi carrera a la danza, y tuve la oportunidad de participar en una presentación en el teatro de la ciudad.

Centrado a mi carrera, se puede observar que se fomenta muchísimo el deporte, rebasando las aulas de clases, llegando a la

conclusión de que se trata de una cultura con muy buena disciplina física. El gobierno apoya mucho este aspecto, ya que la diversidad de proyectos, actividades y apoyos en la infraestructura va encami-nada al apoyo en la vida diaria de todas las personas, de una u otra manera, dando como resultado todos los aspectos positivos que se derivan del deporte.


En ese tiempo me di cuenta de que mi capacidad de adaptación a cualquier ambiente, cultura y circunstancia es excelente, ya que en ningún momento de mi estancia me perjudicó el cambio; siempre me fortaleció y me adapté a todo lo que se me presentó rápidamente.

Por último agradezco a mi universidad receptora, la Universi-dad de Sevilla, que me recibió con los brazos abiertos y ahora forma parte de mi segunda casa; a mi Universidad, al programa de movi-lidad estudiantil, y a la coordinación de mi carrera, por ayudarnos y favorecernos de principio a fin en este intercambio académico que favorece nuestro futuro y nos permite aportar un granito de arena a nuestra sociedad.


Mi intercambio en Yucatán

Alumno: Alejandro Hernández Rodríguez Programa: Licenciatura en EducaciónInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de HumanidadesMatrícula: 118296Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Yucatán


El semestre que acaba de pasar fue uno de los mejores de mi vida. Fueron seis meses en los que aprendí demasiado, conocí a muchas personas, y sobre todo, crecí como individuo. Esos seis

meses fuera de mi hogar fueron increíbles; viví situaciones que ja-más imaginaría. Es una experiencia increíble que nada puede igua-lar, y por nada cambiaria los recuerdos que tengo de mi movilidad.

Es indescriptible la emoción que sentí al haber sido aceptado para cursar un semestre en otra universidad. Me llena de alegría re-cordar ese momento, en el que al abrir la bandeja de mi correo, ahí estaba, esperándome, ese mensaje que por semanas había espera-do, en el cual la universidad receptora me había aceptado.

En cuanto a la cuestión académica aprendí mucho de mis compañeros y maestros. En realidad me di cuenta de que es muy difícil adaptarte a otro medio en el cual no encajas en un principio, donde todos te miran como un juguete nuevo, donde eres un extra-ño, donde escuchas comentarios a tus espaldas por tu acento, pero

qué bonito se siente que te identifiquen al hablar. ¿Eres del norte? Preguntaban mis compañeros. Con orgullo les respondía que sí.

Aunque fue difícil, me adapté rápido al estilo de enseñanza de los maestros. He de confesar que recibí una educación muy dife-rente a la que estoy acostumbrado. Los maestros son más exigentes y, desde mi perspectiva, son muy tradicionalistas. No quiero decir que en mi universidad el ambiente es relajado, sino que existe un poco más de flexibilidad, mayor trabajo en equipo, y sobre todo una educación más humanista que se preocupa, antes que nada, por el bienestar del estudiante. Aprendí bastante de mis maestros, a quie-nes aprecio y extraño. De la misma manera, hice buenas amistades y formé parte de excelentes grupos de trabajo con mis compañeros.


Agradezco a mis padres y amigos por su apoyo, sin ellos jamás hu-biera podido salir victorioso este semestre, pues aunque fueron me-ses maravillosos, hubo momentos en los que por una u otra razón no me alcanzaba el dinero para cubrir mis gastos, pero también eso fue lo padre de haber vivido solo. Ya después de los primeros me-ses, aprendí que debía administrarme de una mejor manera para poder sacar el mes. Y es que uno es tan inmaduro al inicio, que no imagino cómo algunas familias pueden sobrevivir con una cantidad de dinero menor a la que yo contaba. Es increíble como estos padres de familia sacan adelante a sus hijos con tan bajos sueldos. Este es uno de los mayores aprendizajes de vida que tuve, el darme cuenta cuánto vale la vida.

En el aspecto social me fue de maravilla; no pude haber ele-gido mejor opción que Mérida. No cabe duda que el destino me lo tenía deparado. Conocí lugares hermosos y a personas tan valiosas que poco a poco se fueron convirtiendo en mis amigos, y sin darme cuenta en mi familia, esa familia que uno elige, que siempre está ahí para apoyarte, para echarte ánimos cuando sentías que extrañabas a tu familia real. No me queda más que agradecerles por su amistad


y por los valiosos recuerdos que me llevo en el alma. Gracias, porque juntos formamos un hogar tan hermoso y lleno de alegría.

Y ahora que todo terminó, pareciera que fue un sueño. No puedo creer que ahora estoy aquí, en mi habitación, solo y extrañán-dolo todo, como cuando llegué allá, pero extrañando a mis padres. Me encuentro aquí sin mis compañeras de departamento, quienes ahora son mis hermanas, esperando la noche para salir a divertir-nos, a disfrutar de la vida nocturna de la hermosa y blanca Mérida. Gracias a este viaje mi perspectiva de vida cambio; allá afuera hay nuevos hermanos que conocer y lugares hermosos que me he deci-dido conquistar, y tengo que hacerlo pronto, porque también apren-dí que la vida pasa y no se detiene, aunque se lo pidas a gritos. Ahora me doy cuenta de que para ser feliz no se necesita de mucho; en mi opinión, solo se necesita conocer y recordar, y con eso es más que su-ficiente. Un aventurero simplemente necesita de una mochila, y en ella depositar todos sus sueños y recuerdos (sin olvidar pasta dental y desodorante) para salir allá, al mundo que espera con los brazos abiertos a que lo explore, conozca y aprenda de él.

Dos cuartillas no resumen ni tantito todo lo que un estudian-te de movilidad siente, lo que vivió y aprendió; el gran dolor que le causa el que una parte pequeña de su corazón se fue a distintas par-tes del mundo. Y jamás se podrá describir en unos cuantos párrafos quién es ahora el estudiante. Eso es algo que, con una buena charla y un café, solo pocos entenderían.

Mi intercambio en la Ciudad de México

Alumno: Edgar Jesús Vázquez Alonso Programa: Licenciatura en MatemáticasInstituto de Ingeniería y Tecnología Departamento de Física y MatemáticasMatrícula: 120507Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma de México


Tener la oportunidad de ir a otro lugar y conocer es una ex-periencia única. Si además de ello consideramos que se nos otorga la opción de realizar estudios en otra institución de

nuestra elección, el programa de movilidad es un verdadero apoyo para los alumnos que deseen y puedan participar.

En cuanto a lo académico, la UNAM tiene fama de ser la mejor universidad del país y no decepciona. La cantidad de profesores e in-vestigadores simplemente en la Facultad de Ciencias, que es donde estuve, fácilmente supera los 100. Varios de ellos son reconocidos a nivel nacional e incluso internacional. Mas no sólo el nivel de los pro-fesores hace la diferencia, otro factor es el sistema que manejan. Las clases son más breves, de una hora, pero se tiene una clase diaria de cada materia. Además, se tiene un sistema donde de las cinco clases semanales, dos de ellas suelen ser dedicadas a la resolución de ejer-cicios, lo cual es un gran apoyo y complemento para las materias.


Sin embargo, la mayor diferencia que se nota es la actitud. Por un lado, los profesores son mucho más puntuales, y en una clase, de la mitad de tiempo, ven lo mismo o más que en la UACJ. También, igual que en la UACJ, suelen ser muy accesibles y agradables, pero a la hora de dar la clase o presentar calificaciones o exámenes son estrictos y profesionales. Pero los que tienen una actitud bastante distinta son los alumnos. Mientras en la UACJ suelen ser muy des-preocupados sin importar cómo les esté yendo en el semestre hasta el cierre cuando están reprobando o de plano abandonan la mate-ria, en la UNAM se busca un buen resultado desde el inicio y hasta el final del semestre. Un ejemplo claro de esto es notorio en el tiempo entre clases, o cuando uno camina por los pasillos: en la UACJ los alumnos suelen hablar de sus vidas, rumores y cualquier cosa que no sean los estudios, sin mencionar que casi nadie hace ejercicios si no son dejados como tarea, pero en la UNAM las pláticas suelen ser comentarios sobre las clases con ciertos profesores o consultan entre sí problemas de tarea o ejercicios que ellos mismos intentan sin que sean tarea. Los estudiantes en la UNAM saben que el ritmo es bastante acelerado y difícil con ciertos profesores y si no quieren batallar lo único que hacen es buscar el curso con otro profesor o no asisten a las clases, en vez de estorbar en ellas.

En resumen, la razón por la cual la UNAM es una gran insti-tución se debe, en mi opinión, a que cuenta con estudiantes que de-sean aprender y superarse a sí mismos. Mas no por ello significa que no haya alumnos que nomás van porque no les queda de otra o que van a perder su tiempo. De hecho hay varios que hacen lo mismo que en la UACJ, pero los que quieren aprender no se dejan distraer y pueden llegar hasta a jalar a los demás para que hagan lo mismo.


Aun cuando la Ciudad de México tiene gran historia y cultura del país, ya sea en museos, edificios históricos, comida, y otros, lo que más me agradó de mi estancia fue sin duda lo académico en la

UNAM y el transporte público. Desde el primer día, el hecho de que no se puede andar en automóvil, y uno tiene que tomar el metro, fue una nueva experiencia. El constante flujo de vagones del metro o metrobús y la cantidad de gente que sube y baja en cada estación es incomparable a Juárez, y aunque al principio puede impresionar, pronto terminas acostumbrándote a ello y descubres que es un me-dio altamente eficiente y útil para moverse en una ciudad.

Estancias Académicas 2015-ii


Mi intercambio en Guanajuato

Alumna: Ana Karen Sánchez García Programa: Licenciatura en EducaciónInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de Ciencias SocialesMatrícula: 119819Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: División Multidisciplinaria en Ciudad Universitaria


En cuanto a los objetivos académicos que me llevaron a otra universidad, creo que aprendí mucho más de lo que espera-ba; reflexiones que ayudaron a la comparación de estrategias

educativas en ambas universidades. Esto, relacionado a mi carrera, pudo enriquecerme de gran manera, conociendo nuevas estrate-gias y metodologías de trabajo en la educación, nuevas áreas de oportunidad en mi carrera, como lo es el ámbito comunitario, ya que, si bien conocía el área, solamente había tenido la oportunidad de tener una clase general de lo que realmente abarca la educación comunitaria, y en la Universidad de Guanajuato pude tener un ma-yor acercamiento a este ámbito de la educación, que para mi sorpre-sa, abrió totalmente mi pensamiento acerca de lo que en un futuro podré desempeñarme, de la misma manera que pude ser conscien-te de las herramientas que como educadores tenemos dentro de nuestra sociedad.

En conclusión, al finalizar mi estancia creo que mi pensa-miento es más crítico de la realidad y más flexible acerca del campo laboral que nos abre nuestra carrera.

Otro de los objetivos alcanzados y no planteado en el inicio de este intercambio, fue el acercamiento a la práctica o la realidad educativa debido a que un punto muy favorable que tiene la Uni-versidad de Guanajuato es que las clases se acercan a la realidad, es decir, en diferentes materias tuve la oportunidad de incluso conocer diferentes asociaciones civiles, conocer su trabajo e involucrarnos un poco más en su análisis de manera práctica. Este punto también creo que nuestra Universidad debería fomentarlo, ya que en la UG en la carrera de educación se propone que los estudiantes, a lo largo de sus estudios, realicen dos semanas de estancias desde su primer semestre, esto con el fin de que los estudiantes practiquen y formen su experiencia, y que puedan ser conscientes del área en el que quie-ren dirigir sus estudios

Algo que sin duda también logré en mi intercambio, fue el acercamiento a otras fuentes de información que contribuyeron a la realización de mi trabajo de tesis y poder avanzar en este sentido, a pesar de no estar llevando la clase obligatoria allá.


A manera de resumen y recordando los objetivos que me llevaron a realizar este intercambio, creo que en su mayoría fueron alcanza-dos. Propósitos personales tales como conocer una nueva cultura, crear nuevos hábitos y poder comprobar la riqueza cultural de nues-tro país, me llevaron a crear un interés mayor por seguir conociendo más de México y su cultura. Al mismo tiempo, pude crear vínculos afectivos con diferentes personas procedentes tanto del resto del país como personas extranjeras, algo que sin duda creo marcará relaciones importantes a lo largo de mi vida y que seguramente po-drán ser benéficas al futuro.


Otro punto importante de lo que me trajo esta movilidad, fue el interés por fomentar la cultura en nuestra ciudad, esto debido a las oportunidades culturales tan amplias en la ciudad de Guanajua-to, cosa que me parece totalmente buena, y sin duda quisiera que en algún momento se pudiera lograr un poco más de impulso a lo cultural en nuestra ciudad.

Al término de mi estancia académica en la ciudad de Guana-juato puedo decir que me siento muy satisfecha de todo el proce-so que realicé como estudiante de intercambio. Al mismo tiempo, estoy agradecida por la oportunidad que ambas universidades nos ofrecen, ya que sin duda es una experiencia inolvidable tanto en lo personal como en lo académico.

En conclusión, puedo decir que empezar los trámites para realizar una estancia fue la mejor decisión que pude haber tomado.

Mi intercambio en Guadalajara

Alumno: Fernando Trujillo Arvizuo Programa: Licenciatura Ingeniería Industrial y de SistemasInstituto de Ingeniería y Tecnología Departamento de Ingeniería Eléctrica y ComputaciónMatrícula: 122213Institución de intercambio: Universidad de Guadalajara CUCEI Di-visión multidisciplinaria en Ciudad Universitaria


Realizar una estancia educativa resultó muy enriquecedor para mí académicamente hablando, ya que pude darme cuenta del nivel educativo de mi Universidad de origen. En mi formación

profesional sé que será benéfico, pues me pude dar cuenta que los sistemas productivos y los tipos de empresas varían en cada región del país. Me siento muy afortunado de estudiar esta carrera y vivir en una ciudad que necesita innovación y mejoras continuas en el ramo de la industria, y que puedo desempeñarme sin problema si-guiendo con el programa educativo que ofrece mi Universidad.

Es realmente satisfactorio mi sentir al finalizar esta estancia, porque a pesar de entrar en conflictos con algunas cuestiones que discrepan de una a otra universidad, se me dio la oportunidad de realizar una comparación en lo general y en lo especifico de cada universidad. Algo que me di cuenta al estar estudiando en Guada-lajara es que solo tú eres el responsable de tu conocimiento, eres tú quien buscas las armas y las herramientas que harán una diferencia


al entrar al mundo laboral. La capacitación y el estudio son la base de una vida profesional exitosa.

Respecto a las materias que cursé en la universidad fueron sa-tisfactoriamente aprobadas, llevándome, además del conocimien-to, una gran experiencia al conocer y hacer relaciones con profesores y compañeros. Cada materia y cada profesor me enseñó directa e in-directamente que afuera, en el mundo laboral, solo permanecen los que tienen hambre de aprender, que no se dan por vencidos y que como profesionista debes ganarte el respeto de tus compañeros y esto se logra trabajando en conjunto y respetando sus ideales.

La experiencia de realizar una estancia es realmente gratifi-cante ya que además de los conocimientos adquiridos, amplías tu visión en muchas oportunidades de trabajo, conoces gente real-mente inteligente e instruirse en aprender por tu propia cuenta.


Salir de tu hogar, apartarte de tu familia, de la gente que amas para ir a experimentar, a vivir una experiencia nueva, en busca de conoci-mientos, de disciplina y de independencia, representó un reto muy grande en mi persona. La comodidad de un hogar se rompe al ir en busca de ser más independiente, de valerte por ti mismo, y sentir que creces cada día fue la mayor cosecha de estar seis meses fuera de mi hogar.

Sumamente difícil fue el hecho de además de aspectos esco-lares debes ser responsable de mantener una casa en todos sus sen-tidos, pero te ayuda a ser más responsable en tu persona. Uno siem-pre busca independencia y hasta que no la tienes te das cuenta de la responsabilidad que esta conlleva. Por ello me siento contento de sentir que esta estancia me ayudó en ser una persona más respon-sable y comprometida con lo hago y con cumplir mis metas futuras.

Esta estancia me hizo darme cuenta de que siempre hay algo nuevo que aprender y debes establecer prioridades ya que pueden existir muchos caminos, pero hay uno que realimente te da todo

lo que necesitas, lo que quieres y te hace una mejor persona. En lo personal me siento más maduro, responsable y orientado a cumplir mis metas, haciendo cada día lo que puedo para acercarme a estas.


Mi intercambio en Islandia

Alumno: Jacobo Flores Díaz Programa: Licenciatura en ArquitecturaInstituto de Arquitectura, Diseño y ArteDepartamento de ArquitecturaMatrícula: 120259Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Reykjavik University


Durante el inicio del periodo de mi estancia, Reykjavik Univer-sity nos dio a los demás estudiantes de intercambio prove-nientes de toda Europa, y a mí, una cordial bienvenida, a la

vez que nos sometieron a dos días de cursos intensivos para fami-liarizarnos con la región. Dichos cursos incluían historia de Islandia, (Arquitectura, Población, Economía, Geología, entre otros temas).

Asimismo, otro de los cursos intensivos que recibimos aque-llos dos días fue Islandés básico. A mi consideración este curso fue el más importante, porque a pesar de dominar el inglés (segundo idio-ma hablado en Islandia), este curso de Islandés básico me sirvió para adaptarme más a la región e inclusive para lograr la adecuada pro-nunciación de mi dirección en Reykjavik (dato que fue de vital impor-tancia para documentos relacionados con el permiso de residencia).

Siento que he extendido mis aprendizajes más allá de lo que alguna vez esperé. Por ejemplo, una de mis clases fue Introduction to Economics (Introducción a la Economía). A pesar de que enfrenté grandes dificultades en dicho curso, los conocimientos adquiridos

en él tenían algunas relaciones con lo que yo he escuchado que veré en mis próximas clases de Administración en Arquitectura (por fuentes amistosas o profesores de IADA). De no ser así, estos apren-dizajes aun así me serán útiles como conocimiento propio.

Aprovecho para mencionar el curso que a mí me gusto más: Earth & Sciences (Tierra y Ciencias). En dicho curso aprendimos el comportamiento de las capas terrestres, cambio climático, causas y consecuencias, soluciones, entre otras, y la tipología de suelo que existe en Reykjavik, dato que es eficiente para aplicar la construc-ción de un edificio en la ciudad.

Consecuentemente, dicho conocimiento se limita a Reykja-vik, ya que el tipo de suelo de Ciudad Juárez es distinto. Sin embar-go, ahora conozco las bases a estudiar para poder reconocer si un suelo es eficiente o no para construir. Estas bases sí me servirán en mi carrera particular, ya que influyen en el estudio del suelo. O como lo conocemos aquí: Mecánica de suelos.


Ahora bien, estoy completamente satisfecho de haber realizado mi estancia en Islandia, ya que es un país sustentable casi en su tota-lidad, y la sustentabilidad es un tema muy importante en arquitec-tura, o por lo menos es importante para mí. Conforme fue transcu-rriendo mi estancia me fui familiarizando cada vez más con los mé-todos utilizados en Islandia para preservar el ambiente, métodos que yo puedo implementar aquí en México.

Como ejemplo de esto, desde que llegué a Ciudad Juárez ad-quirí una bicicleta como medio de transporte y dejé mi automóvil atrás. Estoy completamente satisfecho con esa decisión. Gracias a este viaje, ahora tengo mejor percepción del cuidado del ambien-te, y sin duda lo trataré de implementar siempre en mi carrera. Me gusta pensar que este viaje me hizo mejorar como persona. Espero estar en lo correcto.


He tenido una experiencia única y espero volver a tener otras oportunidades así. En un libro que leí una vez en Reykjavik, acerca de un intercambio, encontré una cita que decía:

“An exchange is not a half-year of your life, is a life in a half-year”.“Un intercambio no es medio año de tu vida, es una vida en medio año”

Estoy muy agradecido con la UACJ por brindarme esta opor-tunidad.


Alumna: Paloma Natalí Rincón Jurado Programa: Licenciatura en Artes VisualesDepartamento de Arte. Instituto de Arquitectura, Diseño y ArteMatrícula: 120358Semestre: Septiembre 2015-febrero 2016Institución de intercambio: Universitat de Girona


Mi estancia académica durante el periodo septiembre 2015 a febrero de 2016 en la Universitat de Girona me ha permi-tido, entre muchas cosas, adquirir mayores conocimientos

en torno a mi formación profesional. El cursar materias nuevas que van dentro de mi plan académico, con cierta diferencia de enfoque que va de acuerdo a una región u origen diferente, me ha permiti-do ampliar mi panorama sobre las posibilidades y oportunidades, profesionales y mentales, que conlleva mi carrera universitaria. Del mismo modo, el cursas materias específicas en la Universitat de Gi-rona me ha permitido centrarme en temas de mi interés profesio-nal, los cuales he podido desglosar al igual que aumentar el conoci-miento hacia ello. De esta manera, se ha ido clarificando el tema de mi próxima tesis universitaria. Y del mismo modo, se ha presentado la oportunidad de afianzar aquellos conocimientos ya adquiridos, al igual que obtener otros completamente nuevos.

Del mismo modo, estudiar en dicha universidad me ha per-mitido conocer otras dinámicas educativas, con las cuales me he encontrado ante un proceso de adaptación. Esto también me ha


permitido el diferenciar e idear nuevas maneras de aprender, per-mitiéndome crear cuestionamientos, ideas y valoraciones sobre la diferenciación de dinámicas en cuanto a ambas universidades. Por otro lado, la estadía académica me ha permitido reconocer el nivel, en cuanto al contenido teórico, con el que cuenta el programa aca-démico que curso en la UACJ, lo que ha conllevado que me encuen-tre satisfecha con él.

Junto con la adquisición de conocimiento conforme al ám-bito profesional, mi estadía ha conllevado el aprendizaje de otro lenguaje, por el cual sentí y sigo sintiendo un interés. Dicho apren-dizaje me ha permitido tener un mayor acercamiento hacia la cultu-ra, el contexto y las maneras de pensamiento de la región. El haber conocido y seguir conociendo una cultura diferente a la mía permite una ampliación personal. A partir de ella, encuentro semejanzas y diferencias que valoro y que permiten una mayor atención y enten-dimiento hacia diferentes culturas.


De manera personal, la realización de esta estancia me ha permiti-do conocerme a mí misma, afianzando aspectos y cambiando otros, enfrentándome a cambios y procesos de adaptación que me han permitido un crecimiento como persona. Dichos aspectos me han hecho reflexionar de la manera en que yo como persona funciono y me adapto a una sociedad, la cual, al mismo tiempo, es parte de mi formación como individuo.

Agradezco de antemano la atención y el soporte brindado.

Mi intercambio en Brasil

Alumno: Daniel Guerrero Castañeda Programa: Licenciatura en QuímicaInstituto de Ciencias Biomédicas Departamento de Ciencias Químico BiológicasMatrícula: 121391Semestre: Enero-junio de 2015


La experiencia académica que conlleva el realizar un intercambio académico fuera del país, me dio una perspectiva más amplia de conocimiento. El aprender técnicas de laboratorio distintas

a las utilizadas en la UACJ fue de gran ayuda, ya que las prácticas realizadas en la institución receptora van enfocadas al ámbito labo-ral, además de que cuenta con equipos novedosos los cuales tuve la oportunidad de operar.

Antes del inicio de clases, la universidad nos integró en un curso donde nos enseñaban frases y palabras básicas en portugués, y nos daban recorridos por las instalaciones además de mostrarnos la ciudad. Durante el semestre, Movilidad Estudiantil organizaba eventos para que todos los alumnos de intercambio nos conociéra-mos y también conociéramos la cultura brasileña: sus comidas típi-cas, creencias, modo de vida, entre otras cosas.

Durante el intercambio, el aspecto académico fue un tanto difícil, ya que el modo de evaluación, presentación, formato de exa-men y la forma de impartir clases era totalmente diferente. Además, el llevar clases en el área de biología, farmacia y nutrición fue todo


un reto debido a que yo soy estudiante del área de Química. Tuve la oportunidad de asistir a una serie de cursos y conferencias de expo-sitores, tanto locales como extranjeros.


En el aspecto personal, el intercambio te enseña a valorar las co-sas que tienes, te enseña a apreciar el calor de la familia, a saberte administrar tanto en tiempo como en dinero, entre otras cosas. La PUCRS es muy bonita, las instalaciones son modernas y cuenta con talleres y actividades extracurriculares. La ciudad de Porto Alegre es muy activa, realizan eventos de todo tipo, actividades, caminatas, yoga, clases de samba, toboganes de agua, partidos de futbol, con-ciertos y fiestas.

El haber realizado un intercambio al extranjero me dejó un gran crecimiento académico puesto que los profesores cuentan con un alto nivel académico y personal, te abre la mente a muchas otras vivencias, además de aprender a valorar las cosas.

Mi intercambio en Chile

Alumno: Luis Jesús Quiñones Beltrán Programa: Licenciatura en DerechoInstituto de Ciencias Sociales y AdministraciónDepartamento de Ciencias Jurídicas Matrícula: 118072Semestre: Enero-junio de 2015


Mis expectativas para la estancia eran las más grandes: aprender lo propio de cada materia que iba a cursar, poder comparar los métodos de enseñanza de mi universidad

con otra y crecer de una manera personal por toda la experiencia de vivir en otro país. El resultado sobrepasó mis expectativas. Cada pro-fesor estaba al tanto de las novedades de su materia, y nos apoyaba en la búsqueda de información al respecto y tratábamos de manera crítica en las clases dichos avances.

Adaptarme a la forma de evaluar fue complicado y, sin em-bargo, puedo comparar ambos modelos educativos y no solo eso, la manera de interactuar de la sociedad universitaria es muy distinta, lo que me permitió identificarme más con mi Universidad, y me mo-tivó a participar más en el ambiente universitario.


Lo que más me marcó fueron las amistades. Conocer otra cultura es muy interesante sin duda, pero hacerlo con amigos te deja un senti-


miento de empatía y facilidad de comunicación, además de la segu-ridad que da el saber que viviste en otro país.

Al finalizar esta estancia puedo decir que me siento más par-te de la Universidad y con ganas de integrarme más en el ámbito universitario, que la diversidad cultural te permite percibir las cosas de manera distinta y que dicha forma influye en el cómo hacerlas, por lo que es importante tener diferentes perspectivas, que la com-petencia laboral, al menos en América Latina, es muy fuerte así que hay que estar lo más preparado posible; y sobre todo, que mi cultu-ra no tiene nada que envidiar de las demás, que es tan respetable como cualquiera y, en muchos casos, admirable.

Mi intercambio en Argentina

Alumna: Abigail Martínez Rentería Programa: Licenciatura en EducaciónInstituto de Ciencias Sociales y Administración Departamento de Ciencias SocialesMatrícula: 119791Semestre: Enero-junio de 2015


El haber estado por seis meses en Córdoba, Argentina, fue su-mergirme en una experiencia inolvidable y totalmente en-riquecedora, tanto personal como académicamente. Para

comenzar, tener la oportunidad de cursar un semestre de la licen-ciatura bajo una modalidad distinta a la que estaba acostumbrada tuvo como resultado la ampliación del panorama de lo que se pue-de realizar en el ámbito de la educación, ya que la Universidad Na-cional de Córdoba me ofreció la oportunidad de realizar prácticas en diversos ámbitos educativos (rural, capacitación laboral e investiga-ción) y enriquecerme al conocer los diversos programas con los que cuenta por medio de talleres y conferencias.


Otro de los puntos que me deja esta experiencia es el incrementar el amor hacia México, mi ciudad y mi Universidad. El estar en otra situación distinta a la que te encuentras habituado te induce a rea-lizar un análisis de tu contexto y, en mi caso, me llevó a cambiar la


percepción que tenia de mi país, ciudad y universidad, dándome cuenta de lo que no sabemos apreciar y aprovechar cuando estamos en ellos, ya que al estar fuera te das cuenta de que si bien no todo es “color de rosa” existen diversos puntos, situaciones, beneficios que no son valoradas o aprovechadas como cuando no disponemos de ellas al estar en el extranjero.

A nivel personal puedo decir que mi intercambio ha sido la mejor experiencia hasta este momento de mi vida. Me ofreció más de lo que esperaba, volverme más independiente y autosuficiente, conocer personas increíbles que terminaron siendo mi familia, la fuerte amistad que se dio con otros estudiantes que se encontraban en mi misma situación, el saber apreciar el apoyo de mi familia, de mis compañeros y maestros, y, sobre todo, el poder descubrirme al realizar cosas que no era consciente de que tenía el poder de hacer.

En conclusión agradezco que la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez ofrezca este tipo de experiencias que son totalmen-te enriquecedoras en la formación de sus estudiantes, ya que sin el apoyo de la institución no habría tenido la oportunidad de llevar a cabo un tipo de experiencia como la vivida, y me hubiese perdido de tan grandes satisfacciones, aventuras, aprendizajes y experiencias que tuve el placer de vivir.


Alumno: Óscar Abraham Balcázar Ortiz Programa: Licenciatura en PsicologíaInstituto de Ciencias Sociales y Administración Departamento de Ciencias SocialesMatrícula: 123122Semestre: Enero-junio 2015Institución de intercambio: Universidad Nacional de Córdoba


Viajé a un país donde la educación es completamente gratui-ta, es decir, las personas que estudian en universidades na-cionales no deben pagar un solo centavo. Además la univer-

sidad cuenta con un comedor donde deben pagarse cuatro pesos en cada ocasión en que se busque ir por una bandeja de comida básica que se sirve de lunes a viernes.

A la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) llegan muchos estudiantes de otros países; por ejemplo, estudiantes chilenos, los cuales deben pagar tasas altas por su educación. También llegan es-tudiantes de muchas partes del país por la calidad educativa de esta universidad (la segunda más prestigiosa de Argentina).

La universidad está justo al lado del barrio de Nueva Córdo-ba, un barrio en el que prácticamente solo existen estudiantes. Las facultades de la Ciudad Universitaria están entre pequeños montes donde se encuentra el pulmón de la ciudad, el Parque Sarmiento. Los límites entre la UNC y el parque son confusos, lo cual hace un espacio de los más bellos que he conocido.


Con 40 años, la facultad de psicología es joven comparada con los 400 años ya cumplidos de la UNC. La influencia política que tienen los estudiantes tiene mayor peso al que yo estaría acostum-brado en la UACJ. Las cátedras se forman no solo por el cuerpo ad-ministrativo, sino por las necesidades que los alumnos expresan y en ocasiones gritan.


Ha cambiado mucho mi manera en ver el cono sur del continente. Me llené de palabras antes desconocidas, de opiniones políticas dis-tintas, probé el mate y me enseñé a cebar, aprendí a jugar truco (un juego de cartas popular en Argentina).

Después de todo no sólo encontré argentinos en mi estancia sino uruguayos, paraguayos, chilenos, brasileños, más mexicanos, franceses, holandeses, alemanes… en fin.

Me quedo con una enorme satisfacción de haber viajado a una ciudad llena de tanta variedad de personas, construcciones, pensamientos, chistes, lenguajes. Con un sentimiento de profundo agradecimiento, también, a todas las personas que hicieron posible esta oportunidad de vivir experiencias que me llenaran el corazón de alegría o me llevaran al punto de llorar, de temblar de presión, de extrañar y valorar lo que tengo, de desear lo que está lejos de mí y hacer un intento por alcanzarlo.

Mi intercambio en Bolivia

Alumna: Tania Rubí Alcocer Martínez Programa: Ingeniería BiomédicaInstituto de Ingeniería y TecnologíaDepartamento de Ingeniería Eléctrica y ComputaciónMatrícula: 112745Semestre: Enero-junio de 2015


Mi nombre es Tania Alcocer y realicé una estancia académi-ca de un semestre en la Universidad del Valle (Univalle) en Cochabamba, Bolivia. A continuación expreso mi memo-

ria tanto académica como personal.Con respecto a lo académico tuve una grata experiencia des-

de el primer día de clases, ya que el asesor de movilidad de Univalle, Marco Vélez, me acompañó personalmente a mi facultad, misma que se encuentra dentro del campus, a conocer a la coordinadora de carrera, la ingeniera Isabel A. Morales Ledezma. Esta daba clase en ese momento, por lo que tuve la oportunidad de conocer a mis com-pañeros que iban a estar acompañándome durante el semestre en algunas de mis clases. Además, la ingeniera me presentó a Daniel Paredes, quien forma parte del equipo de la Sociedad Biomédica y compañero con el que cursé algunas clases, y de quien recibí bas-tante apoyo, tanto académico como personal, durante mi estancia. Desde el primer momento mis compañeros hicieron lo posible por-que yo me sintiera cómoda contando con su apoyo, y emocionados


a la vez, de tener por primera vez a una compañera de intercambio en la carrera.

Mis profesores durante todo el semestre fueron pacientes conmigo en lo que me adaptaba al sistema. Siempre recibí ayuda cada que lo necesitaba. Las clases eran dinámicas, aprendíamos todos los días cosas nuevas e interesantes, siempre aplicando lo aprendido en clases anteriores. El nivel académico me pareció simi-lar al nivel en la UACJ. Todos mis docentes eran ingenieros bastante preparados, dedicados y apasionados en su labor como docentes e ingenieros, por lo que nos transmitían siempre lo más que podían acerca de lo aprendido en su formación académica y en su experien-cia en el ámbito laboral. Además, tuve la oportunidad de asistir al hospital de Univalle, en uno de los cursos que tomé, lugar donde aprendí cosas más prácticas con respecto a mi carrera.

Sobre la ayuda, además de los distintos sectores de Univalle como “Bienestar Estudiantil”, siempre al tanto de nosotros los de in-tercambio, recibimos asistencia en el trámite de visa de estudiante, de la misma manera con el trámite de la credencial de estudiantes hecha especialmente para nosotros.


En lo que respecta a mi experiencia personal puedo decir que estoy totalmente complacida. Conocí personas que desde que nos conocimos me brindaron una enorme sonrisa, amistad y

ayuda en todo lo que podían. Me fue bastante sencillo involucrarme y hacer nuevos compañeros que a la larga pasaron a ser verdaderos amigos que, como a todos nos pasa, no queremos dejar atrás.

Tuve dos compañeras más de turismo de la UACJ, y porque no estábamos en las mismas carreras, ni con los mismos horarios, me fue mucho más sencillo conocer la mayor parte de la ciudad por mi cuenta, ya que tenía que desenvolverme en otros ámbitos y luga-res, pues tenía que asistir todos los días a las dos instituciones con las que cuenta Univalle: una localizada en Tiquipaya, provincia de

Cochabamba, y otra localizada en el Centro Histórico de la ciudad; además de que un día iba Hospital Univalle, localizado en la zona sur de la ciudad, al otro lado de donde residía.

No me pareció de lo más complicado adaptarme a esa nue-va vida, pues, en primera, la alimentación no era muy diferente, su base es la misma que la nuestra: arroz, papa y carnes, aunque con una variedad más amplia de tubérculos y un uso diferente de los alimentos.

El clima fue una de las cosas que más disfruté de la ciudad, siempre muy agradable. En el ámbito social es también muy pa-recido a Ciudad Juárez: bares, antros y restaurantes con la misma esencia y estilo. Tuve la oportunidad de vivir con una familia bolivia-na durante mi estancia y nos dimos cuenta desde un inicio que las familias aún conservan la costumbre de ser unidas y conversadoras. Las comidas y cenas siempre eran en familia, incluso teníamos sá-bados o domingos familiares, cosa que fue muy agradable, porque aprendía de la gente de Cochabamba, y de la cultura boliviana en general a partir de estas personas y de sus experiencias personales.

Por lo tanto, puedo decir que mi estancia fue de lo mejor en ambos sentidos tanto académica y personalmente; aprendí bastan-te de ambas cosas. Aprendí también a superar mis expectativas, a desenvolverme mejor en lugares remotos, y a siempre buscar una solución por mí misma. Conocí gente que me enseñó a ver el mundo de otras maneras, conocí lugares maravillosos y comprobé, una vez más, que aunque estés en un lugar sin conocer a nadie, en donde te sientes solo, no lo estarás en ningún momento, pues siempre hay alguien que te brindará una sonrisa, o te abrirá las puertas de su ho-gar, y simplemente te harán sentir en casa.

Gracias a todos los que hicieron posible esta aventura de la que fueron parte.

“…qué bueno es estar vivo, cuando la belleza pela la dura cás-cara de la vida”.A. Huxley


Mi intercambio en Corea del Sur

Alumna: María Elena Martín del Campo Molinar Programa: Ingeniería en ManufacturaInstituto de Ingeniería y TecnologíaDepartamento de Ingeniería Industrial y ManufacturaMatrícula: 120673Semestre: Enero-junio de 2015

Memoria académica

Mi intercambio en Hankuk University of Foreign Studies (HUFS) en Corea del Sur fue una experiencia contrastan-te, ya que es diferente a la Universidad Autónoma de Ciu-

dad Juárez, especialmente la carrera a la que me dirigía: Ingeniería Industrial y de Administración. En esta se maneja únicamente la teoría y además no se cuentan con instalaciones como laboratorios, pues a pesar de tener ingenierías, la escuela se distingue en Corea por la enseñanza de idiomas extranjeros.

En HUFS se maneja mucho más la teoría y, por lo tanto, se cuenta con clases teóricas muy similares a las nuestras: esto lo pude ver en los exámenes realizados. Solo se aplican dos exámenes al se-mestre, uno a mediados y otro al finalizar. También, a diferencia de nuestra universidad, los alumnos llevan un promedio de diez mate-rias semestrales, pues a pesar de que sus carreras tienen un prome-dio de duración de 9 semestres, su currícula es más extensa que la nuestra en la mayoría de los casos.

Tuve la oportunidad de tomar clases impartidas por maes-tros extranjeros: estadounidenses, hindús y coreanos. La manera de

enseñar es más didáctica, donde en cada clase los alumnos parti-cipan y debaten sobre los diferentes temas vistos para afianzar lo aprendido y eliminar cualquier duda. Era retroalimentación colec-tiva. Esto fue en un principio un poco difícil para mí, pues en la Uni-versidad Autónoma de Ciudad Juárez me acostumbré a trabajar de forma callada y a solo preguntar cuando tenía dudas.

En HUFS las tareas eran concisas, lo suficiente para ponerte a pensar pero no demasiado extensas para decidir que era más fácil copiar. Este método de enseñanza sin duda me motivaba a querer aprender más, ya que hacía las clases más interesantes.

En general la vida en el campus era muy activa. La primera clase comenzaba a las 9 a. m. y la última terminaba a las 8 p. m. Constantemente había competencias de todo tipo y también clu-bes de todo tipo como alpinismo, caligrafía, futbol, idiomas, etcé-tera. Para mi sorpresa, HUFS ofrecía clases intensivas gratuitas del idioma coreano para estudiantes de intercambio y decidí tomarlas. Anteriormente había cursado idiomas en nuestro CELE, pero las cla-ses en Corea eran de otro nivel. En primer lugar, eran cuatro horas diarias, de 9:30 a. m. a 1:30 p. m., y a pesar de que éramos de primer nivel desde el inicio solo se nos habló en coreano, no inglés y no es-pañol o cualquier otro idioma. Diariamente se nos encargaba algún ejercicio simple, teníamos dos exámenes cortos semanales y cada semana realizábamos una presentación oral de cinco minutos.

Memoria personal

La experiencia cultural fue muy bella, pues Corea del Sur es un lu-gar lleno de vida, color, folclor, fiesta, música, festivales, etcétera. La capital, Seúl, es bellísima combinando la modernidad con costum-bres y tradiciones. Yo tuve la fortuna de vivir en los dormitorios de la universidad. Ahí conocí a mi compañera de cuarto, que era de Tai-wán, y resultó ser mi mejor amiga durante y después de la estancia. También tuve la oportunidad de fraternizar con coreanos hablantes


del español, japoneses, colombianos, estadounidenses, etíopes y chinos.

La escuela era hermosa y grande, un lugar donde las cuatro estaciones parecían sacadas de un calendario. Hice muy buenas amistades, conocí diferentes formas de pensar y pude convivir con mucha gente de diferentes partes del mundo. Fue una experiencia muy enriquecedora. Visité los palacios de las dinastías y aprendí so-bre la historia del país cómo hablar, comer, sentarse y expresiones del idioma. El intercambio fue una experiencia que abrió mi mente y horizontes y si me dieran la oportunidad de volver a ir de intercam-bio, sin duda lo haría.


Alumna: Lizeth Alejandra Pacheco Pérez Programa: Ingeniería BiomédicaInstituto de Ingeniería y TecnologíaDepartamento de Ingeniería Eléctrica y Computación Matrícula: 121161Semestre: Enero-junio de 2015Institución de intercambio: Universidad Nacional de San Juan

Memoria académica

Un intercambio es una experiencia única e inigualable. Siendo estudiante de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez en la carrera de Ingeniería Biomédica, una de mis metas desde

el inicio fue tener la oportunidad de aplicar y ser aceptada para po-der realizar una estancia académica fuera de México.

Teniendo como elecciones varios países de Latinoamérica mi primera opción fue Argentina, y de las diferentes opciones, San Juan, una provincia que se encuentra en la región del Cuyo a 15 horas de la capital de Argentina, Buenos Aires, fue la asignada para mi estancia.

San Juan es una provincia pequeña con una superficie mucho menor a la de Ciudad Juárez por lo que andar a pie o en bicicleta es lo más común. Al principio fue extraño llegar y conocer a todas las personas provenientes de distintos países que también se encon-traban haciendo estancias, pero con el tiempo, la convivencia entre nosotros se fue haciendo más estrecha.

Por ser de México las primeras personas que conocí fueron también de este país, de diferentes estados de la república. Fue así


que pude encontrar un alojamiento junto con ellos a 30 minutos de la Facultad de Ingeniería de mi universidad receptora, la Universi-dad Nacional de San Juan. Aquí me recibieron muy amablemente, y tanto los directivos como profesores de mi carrera siempre fueron muy atentos y me asesoraban en todas las dudas que tuviera.

Las clases allá son muy distintas a las que yo estaba acostum-brada, empezando con que los salones no se conforman con más de 10 alumnos. Además, todos mis compañeros eran mayores que yo por 5 años mínimo, así que era un poco extraño convivir con gente de edades de 25 a 30 años, pero a la vez interesante conocer el pano-rama de personas de esa edad. También, en su mayoría, las clases son mucho más teoría que práctica y la duración de estas es más larga, por lo que se hace pesada la carga del semestre. Mis compa-ñeros, aunque eran mayores, siempre fueron muy amables y amis-tosos conmigo.

El comedor es algo a lo que yo no estaba acostumbrada. Con tan solo 5 pesos argentinos podías acudir por un platillo de ensala-da con dos guisos y postre, una muy buena opción para estudiantes de intercambio, aunque la mayoría de los residentes iba ahí.


El trato en general fue demasiado bueno. Siempre nos recibían en todos lados con gran entusiasmo al saber que éramos de diferentes países. Conocí lo que es el mate y el fernet, bebidas típicas de Argen-tina. También probé toda la comida; la buena, la mala, lo dulce, lo salado, lo verde, lo rojo, absolutamente todo y si antes extrañaba los tacos ahora extraño las empanadas y pizzas de allá.

Aunque Argentina es un país donde se habla español, las modalidades de habla son muy distintas, y las palabras muchas de las veces no tienen el mismo significado. Además, tuve la oportuni-dad de practicar mi inglés con personas que venían de Europa. Tuve la experiencia de viajar a varios lugares cerca de mi provincia junto a mis demás compañeros de intercambio.

Al final de cuentas no solo me llevé una experiencia académi-ca, y no solo conocí los métodos de enseñanza en otro país; también aprendí a organizar tiempos, administrar el dinero, a tomar autobu-ses, a perderme y preguntar, a cocinar. Te das cuenta de que puedes sobrevivir con 5 playeras y 2 pantalones. Aprendes a madurar. Esta estancia te amplía el panorama que tienes de la vida y lo que quie-res para tu futuro. Conocer otras culturas, tradiciones y modismos te hace tener otra visión. Puedo decir que ha sido hasta ahora la mejor experiencia que he tenido.

Estancias del Verano de Investigación


La protección jurídica de signos distintivos, especial referencia a marcas, en el ámbito subjetivo y de

competencia desleal

Alumna: Ilse Elizabeth Quintana Avalos Escuela: Instituto de Ciencias Sociales y AdministraciónUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Dr. Salvador Francisco Ruiz MedranoDivisión de Ciencias Económico Administrativas Universidad de Guanajuato

Planteamiento del problema

Durante el presente verano nos dimos a la tarea de analizar el marco jurídico legal del signo distintivo perteneciente a la propiedad industrial denominado “Marca”, por lo que se

pudo observar que presenta distintos problemas derivados de su uso en el tráfico mercantil, así como de competencia desleal. Por lo que encontramos las siguientes cuestiones: ¿A quién pertenece el derecho al uso exclusivo de la marca? ¿Qué conflictos se suscitan cuando no se registra una marca? ¿Cuál es la resolución que se da a los conflictos derivados de la competencia desleal en el uso de la marca no registrada pero utilizada por el titular genuino?, ¿y en los caso de plagios al momento de usar o registrar una marca similar o en grado de confusión con otra? Mismas que se pretenden analizar en el ámbito nacional mexicano, así como desde el punto de vista doctrinal y jurisprudencial.

Metodología

Se realizó un extenso análisis jurídico en el ámbito de la propiedad industrial para así lograr delimitar los alcances de la protección que el derecho positivo ofrece a los propietarios de los diferentes tipos de invenciones, en el caso particular de las marcas, esto mediante in-terpretaciones de la legislación mexicana sobre la materia, diversos criterios jurisprudenciales y de doctrina. Además se llevaron a cabo interpretaciones directas de la Ley de Propiedad Industrial para com-prender mejor cuál era el objetivo del legislador mexicano al crear este instrumento en protección de las invenciones y sus creadores. También se hizo un análisis a la legislación internacional, de la que México es parte, en cuestiones de marcas y propiedad industrial.

Conclusiones

A través de los medios utilizados y descritos anteriormente, a partir de la doctrina, criterios jurisprudenciales y la propia ley, se pudo lle-gar a delimitar los alcances y facultades que el legislador ha otorga-do a las leyes en materia de protección a la propiedad industrial, en especial referencia a las marcas, así como también fueron tomados en consideración distintos estudios de mercadeo que permitieron, de esta manera, observar cómo es posible medir el valor y nivel de posicionamiento de una marca dentro del mercado. Asimismo, se pudo establecer hasta dónde llega la protección en materia de com-petencia desleal y de qué manera se garantiza la libre competencia.


Memoria Industrial Chilena 1904-1968: una exploración de la cultura material como espacio

para la fundación de diseño industrial

Alumna: Diana Karina Silva Parga Programa: Licenciatura en Diseño IndustrialInstituto de Arquitectura, Diseño y Arte de la Universidad Autóno-ma de Ciudad JuárezAsesor: Rodrigo Vargas Callegari Universidad de Valparaíso


Actualmente en Chile no se encuentra un registro tangible y accesible sobre información de la industria así como del de-sarrollo industrial nacional, por lo que llega a ser un proble-

ma para acusar datos, nombres, fechas, cifras o cualquier informa-ción que intervenga en el desarrollo industrial del país, siendo un problema de información para estudiantes y profesores.

Metodología

Se realizó una recolección de datos relevantes sobre el desarrollo industrial y tecnológico chileno por medio de una serie de revistas publicadas desde 1904 hasta 1968, dicha revista era una de las más importantes que circuló en el país, esta consistía en una revista tipo magazín en la que se incluía información de diversos aspectos, des-de los sociales hasta los tecnológicos. A partir de esta recolección

de datos e información se realizó el inicio de lo que conformará una base de datos industriales de Chile.

Conclusiones

La recolección de datos realizada y el inicio de una base de datos so-bre el desarrollo industrial de un país, en este caso de Chile, son un antes y un después para la iniciación y el fomento de muchos pro-yectos de investigación que tengan como eje central el desarrollo industrial y tecnológico.

Actualmente en Chile no se tenía la información organizada y realmente enfocada hacia un aspecto, gracias a esto se da pie a un sinfín de investigaciones en las cuales se pueden respaldar gracias a la información y datos importantes ya recabados. A su vez, este es-tudio genera un valor social y una identidad a la comunidad chilena, es decir, se pone un punto específico en la contribución de Chile ha-cia su posicionamiento industrial y tecnológico en el mundo.


Industrialización en Chile, un estudio sobre las bases del diseño industrial nacional

Alumna: Perla Ivonne Castro López Escuela: Programa de Licenciatura en Diseño IndustrialUniversidad Autónoma de Ciudad JuárezInstituto de Arquitectura, Diseño y ArteDepartamento de DiseñoAsesor: Dr. Rodrigo Vargas Callegari Escuela: Universidad de Valparaíso


Actualmente Chile no cuenta con información referente a las industrias que están o han estado en el país de una manera sistematizada, por lo que solo se tiene información de algu-

nas industrias de manera general sin una base de referencia o sin un análisis detallado de las mismas, también esta información se encuentra en diferentes fuentes o como una noticia de la empresa y no meramente investigación o análisis.

Metodología

Hicimos una búsqueda y recopilación de información en una revista que es patrimonio del país llamada “Zigzag” donde se tenía acceso a todo tipo de información del país, partiendo del año 1905 a 1963, revisando 4 revistas por mes durante estos años, la información fun-damental fue toda aquella relacionada con las diferentes industrias de Chile, se buscó datos específicos de industrias, avances, innova-

ciones, inventos, estado de industrias, procesos industriales, canti-dad de producción, capacitaciones y todo aquello relacionado a la industria, después realizamos una base de datos en orden crono-lógico poniendo la referencia de la revista como año de impresión, fecha, números de páginas, tipo de publicación y la información re-levante.

Conclusiones

La elaboración de esta base de datos sirve para darnos cuenta de la evolución de las industrias, además que es muy importante porque es el inicio de una investigación más detallada que nunca se ha rea-lizado en el país sobre los tipos de avances y las industrias que Chile ha tenido o tiene desde 1905, con la colaboración de otros investi-gadores de otras ramas de conocimiento, donde se pueden analizar factores sociales, económicos, geográficos y el desarrollo y aplica-ción del diseño industrial de estos años que afectaron directa o in-directamente a las industrias. Si tomamos en cuenta estos factores ya sean positivos o negativos para las industrias actuales o futuras, también se pueden abrir nuevas investigaciones específicas en al-guna rama de estas industrias.


Protocolo de prevención y tratamiento de la obesidad infantil en la clínica de obesidad del

Hospital General Dr. Manuel Gea González en niños de una escuela primaria de Tlalpan, México, D.F.

Alumna: Priscilla Lizeth Cruz Hernández Programa: Licenciatura en Nutrición Instituto de Ciencias BiomédicasDepartamento de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Pedro Gutiérrez Castrellón Hospital General Dr. Manuel Gea González


La obesidad es el resultado de factores sociales, conductuales, biológicos, ambientales y económicos y las interacciones com-plejas que existen entre ellos, lo que puede producir un balance

energético positivo. Las consecuencias de la obesidad infantil tienen un gran alcance, no solo porque incluyan desenlaces no favorables en cuanto a salud como hipertensión arterial, altos niveles de coles-terol, síndrome metabólico, diabetes tipo 2, problemas ortopédicos, síndrome de apnea obstructiva del sueño, asma y enfermedad por hígado graso, sino también por las consecuencias psicosociales y conductuales como discriminación, pérdida de autoestima, aisla-miento social y disminución de la calidad de vida. Debido a que los hábitos alimenticios se establecen tempranamente, el mantener un peso poco saludable desde la infancia hasta años posteriores puede

explicar, de cierta manera, por qué las intervenciones existentes en cuanto a obesidad infantil han tenido resultados poco favorables y la necesidad de intervenciones innovadoras dentro de los próximos años.

Metodología

Realicé una revisión extensa de la bibliografía disponible en cuan-to a intervenciones dietéticas y conductuales para la prevención y tratamiento de la obesidad infantil en distintas bases de datos ta-les como: PubMed, ScienceDirect, JAMA Evidence, BMJ, entre otras, para posteriormente realizar un plan de intervención novedoso en cooperación con mis compañeras de investigación para combatir la obesidad infantil en los niños que sean candidatos para su inclusión dentro de este protocolo. Se realizaron reuniones semanales para la revisión del trabajo de cada una de los miembros de la Unidad de Investigación materno-infantil del Hospital General Dr. Manuel Gea González donde exponía mis avances e ideas y contribuía con co-mentarios para el mejoramiento del protocolo que se planea llevar a cabo en el año 2016.

Conclusiones

Por medio de la revisión bibliográfica que realicé, me fue posible comprender mucho mejor, que antes de realizar esta estancia, el verdadero alcance de la obesidad infantil y se me permitió cooperar con una parte importante del gran protocolo que se está organizan-do dentro de la institución ya mencionada que tendrá un gran im-pacto no solo nacional sino internacional.


Adherencia a la dieta mediterránea de madres gestantes en el sureste español para determinar su posible relación con la aparición de asma en el niño

Alumna: Daniela Michelle W. Morales Fierro Escuela: Programa de Licenciatura en NutriciónDepartamento de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Gaspar Ros Berruezo Catedrático de Nutrición y Bromatología Universidad de Murcia


El asma es la enfermedad crónica más frecuente en niños. En las últimas décadas, el asma y las enfermedades alérgicas apare-cen con más frecuencia durante la infancia. Algunos niños solo

tienen ataques de asma en la estación de alergias, cuando respiran aire frío o cuando hacen ejercicio. Sin embargo, en ocasiones apare-cen ataques graves con necesidad de intervención médica. La causa del asma parece ser multifactorial; se ha estudiado la relación con la convivencia con animales, el entorno en que se desarrollan, con-taminación atmosférica, exposición a polen y ácaros. El papel de la nutrición durante la gestación parece ser fundamental.

Metodología

Se realizó un estudio de análisis de datos para averiguar la adhe-rencia a la dieta mediterránea en 80 mujeres embarazadas con 20

semanas de gestación, las cuales fueron reclutadas en el Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca en Murcia, España. Se les realizó un cuestionario de Frecuencias de Consumo de Alimentos validado (Vioque, et al. 2013), en el cual se incluyeron 160 productos alimenti-cios los cuales representan los alimentos típicos en el sureste de Es-paña. Se les pidió a las participantes informar sobre la frecuencia de consumo y el tamaño de las raciones de cada alimento. Para orien-tar sobre las raciones se mostró un catálogo, de fotografías a color, de la media de tamaños consumidos por la población española. El estudio de la adherencia a la dieta mediterránea se realizó pun-tuando 9 grupos de alimentos de acuerdo a su composición nutri-cional (lácteos, legumbres, vegetales, frutas y frutos secos, cereales, carne, pescado, aceite de oliva y patatas), (Trichopoulou et al., 2003). Se asignó un 1 al grupo de alimentos que cada paciente consumió por encima de la mediana, excepto carne y productos lácteos en los que se asignó un 1 si se consumía por debajo de la mediana. Así, la población se dividió en dos niveles según la puntuación: el primero de 4 a 9 (lo que indica alta adherencia de la dieta mediterránea) y el segundo menor o igual a 3 (indicando baja adherencia de la dieta mediterránea).

Conclusión

Este estudio cumplió su propósito, el cual fue reclutar una muestra significativa de mujeres gestantes durante los meses de junio y julio del 2015 para analizar su adherencia a la dieta mediterránea y poder relacionar este parámetro con la aparición de asma en sus hijos.


Mujeres académicas y políticas para su desarrollo. Contribución a la equidad de género

Alumna: Violeta Angélica Castruita Chavarría Escuela: Programa de Licenciatura en educaciónInstituto de Ciencias Sociales y Administrción de la Universidad Au-tónoma de Ciudad JuárezAsesora: Dra. Mireya Martí ReyesUniversidad de Guanajuato


El tema de la equidad de género y, en especial, vinculado a cómo se manifiesta en torno a las mujeres académicas –aquellas que han alcanzado altos grados de estudio y se desempeñan

como profesoras en Instituciones de Educación Superior (IES) –, es de suma importancia actualmente. Por esta y otras razones, se de-sarrolló un proyecto de investigación titulado: “Mujeres académicas y políticas para su desarrollo. Contribución a la equidad de género”, con el objetivo de: aportar al logro de la tan deseada (y necesitada) equidad de género, mediante el análisis de algunos de los principa-les documentos que la sustentan y, sobre todo, recuperando expe-riencias de algunas mujeres académicas del estado de Chihuahua y del estado de Guanajuato. Esta investigación fue realizada por medio de un instrumento que se elaboró con el fin de recabar infor-mación sobre las experiencias de las mujeres académicas de los dos estados, a la vez realizando investigación documental dándole un enfoque cualitativo. Según nuestros resultados, podemos decir que en el estado de Chihuahua las mujeres académicas afirman tener

las mismas oportunidades ante sus compañeros hombres dentro de la institución donde laboran; mientras que en el estado de Guana-juato las mujeres entrevistadas dicen no encontrar la misma equi-dad entre las mujeres y hombres donde laboran.

Metodología

El punto de partida del proyecto fue una investigación documental que implicó la búsqueda, lectura y posterior análisis de diversos do-cumentos normativos y trabajos académicos sobre el tema. Se tomó una muestra de tres mujeres académicas del estado de Guanajuato, de la Universidad de Guanajuato, y tres mujeres académicas del es-tado de Chihuahua, de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Se aplicó el instrumento a las mujeres de un rango de edad de 46 a 55 años, con un grado académico de licenciatura a doctorado. Este instrumento se aplicó para conocer sobre las experiencias de vida que han tenido en el transcurso de su vida, se aplicó de manera elec-trónica a las mujeres del estado de Chihuahua y personalmente se les aplicó a las mujeres del estado de Guanajuato. El análisis de las respuestas fue con un enfoque cualitativo.

Conclusiones

Las mujeres han llegado a autolimitarse al sentir la discriminación por parte de sus compañeros varones, debido a que son mayoría y que los puestos administrativos, importantes y sobresalientes, sue-len ser ocupados por hombres; incluso, hay puestos que nunca han sido alternados por mujeres. Concluimos que algunas instituciones han favorecido a los hombres en puestos directivos y no han dejado que las mujeres académicas lleguen a ocupar estos lugares, siendo esto motivo de discriminación.

Las políticas universitarias han manejado diversas acciones para involucrar a los alumnos (as) y a docentes en la perspectiva de género, esto para que a todos los individuos les sean otorgadas


y respetadas las oportunidades y sus derechos. Según admiten las entrevistadas, en las instituciones donde laboran se han ido imple-mentando diversas acciones para promover la equidad de género, como programas, talleres, conferencias y cursos sobre esta temá-tica. Sin embargo, aprecian que las acciones son limitadas y los re-sultados son escasos todavía, por lo que urge diseñar y aplicar otros mecanismos que provengan tanto de mujeres como hombres, en pos de la equidad de género y del respeto a la igualdad como seres humanos, más allá de ser hombres o mujeres.

El desempeño económico de los estados de la frontera norte: un enfoque espacial

Alumno: David Cristhian Padilla García Escuela: Programa de Licenciatura en EconomíaDepartamento de Ciencias SocialesUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Dr. Miguel Flores Segovia Escuela de Gobierno y Transformación Pública Tecnológico de Monterrey


El desempeño económico de las regiones de los estados de Mé-xico siempre ha sido diferente entre ellos. A partir de la firma del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN)

los estados del norte han tenido un gran avance en materia econó-mica, pues su productividad incrementó al igual que la cantidad de empleo, pero existen factores que provocan que la región norte sea diferente las demás, en las que destacan los factores espaciales, los cuales no han tenido relevancia suficiente o que han sido poco analizados en materia de desempeño económico, es por ello que la investigación se concentró en analizar estos aspectos.

Metodología

En la investigación se llevaron a cabo tres metodologías diferentes, la primera consistió en la realización de algunos índices que mostra-ran de manera descriptiva la situación en la que se encontraban los


Características de los modelos de rehabilitación aplicados a usuarios de heroína: integración de los

modelos de rehabilitación neuropsicológica

Alumnas: Yeraldin Amairani Gómez Ávila y María Margarita Salga-do GonzálezEscuela: Programa de Licenciatura en Psicología Departamento de Ciencias SocialesUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Mtro. Felipe Ernesto Parrado Corredor Universidad Católica de Pereira


El consumo de heroína representa una problemática importan-te a considerar, ya que se ha comprobado que genera un dete-rioro cognitivo significativo en los usuarios de esta, trayendo

como consecuencia una repercusión en el proceso de rehabilitación y facilitando así las recaídas. Debido a la prevalencia del consumo de esta sustancia, se encuentra que los modelos de intervención utilizados en la rehabilitación se relacionan principalmente con el tratamiento de mantenimiento con metadona y la psicoterapia. No obstante, se reflexiona acerca de los aspectos considerados por es-tos para obtener los resultados deseados, contemplando las capa-cidades cognitivas con las que cuentan los consumidores. Así pues, se realiza una revisión bibliográfica con el objetivo de identificar las características contenidas en los modelos empleados que coadyu-ven a la implementación de un modelo integral: rehabilitación con-vencional y rehabilitación neuropsicológica.

estados de la frontera norte, para que estos índices fueran explicados de mejor manera se expresaron en mapas. Los mapas se realizaron con la ayuda de algunos software especializados en estos. La segunda metodología consistió en hacer un modelo econométrico de corte transversal para encontrar cuáles son los principales determinantes del desempeño económico. Por último, se realizó una metodología basada en la autocorrelación espacial o dependencia espacial que tienen los municipios con sus vecinos, y así apreciar la existencia de clústers y cómo estos afectan al desempeño económico.

Conclusión

Conforme a la metodología empleada se encontró que los muni-cipios que mejor desempeño económico tienen son aquellos que gozan de una infraestructura adecuada para la actividad económi-ca, además de que el número de escuelas también es un factor que incide mucho. La dependencia espacial también es un factor muy importante, ya que con él se forman clústers que atraen mayores in-versiones y, por consecuencia, mejora el desempeño. Estos clúster de desempeño se formaron en la zona metropolitana de Monterrey y en los municipios de Baja California. Otro hallazgo importante es que los municipios que más se encuentran rezagados son los que se encuentran en la zona de la Sierra Madre.


Fabricación y caracterización de nanomateriales orgánicos fluorescentes

Alumna: Nohemí Judith Sandoval García Escuela: Instituto de Ingeniería y Tecnología Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Dr. Mario Alejandro Rodríguez Rivera Centro de Investigaciones en Óptica


La detección temprana de células cancerígenas es de vital impor-tancia, ya que las posibilidades de curación de los cánceres que se detectan en su etapa inicial son prácticamente del 100 %.

La incidencia de cáncer va en aumento constante, es por ello que en lo últimos años se han propuesto y estudiado gran cantidad de métodos de diagnóstico que pretenden ser más eficientes y sen-sibles que los utilizados en la actualidad. Los materiales orgánicos nanoestructurados, que poseen propiedades fotoluminiscentes, han resultado atractivos para aplicaciones como agentes de con-traste en microscopía y marcadores biológicos de células cancero-sas. Las moléculas orgánicas con arquitectura cuadrupolar se han empleado debido a sus propiedades ópticas no lineales, tal como la absorción de dos fotones (TPA) propiedad que permite el uso de la microscopía multifotón con la cual se consiguen imágenes de ma-yor calidad y profundidad.

Metodología

Se hace una revisión bibliográfica de los estudios realizados en los últimos quince años sobre los diferentes modelos de rehabilitación convencional y neuropsicológica en usuarios de heroína. Se utiliza como fuente principal de búsqueda las bases de datos PubMed y EBS-CO con las palabras claves: modelos de rehabilitación, heroína, fun-ciones cognitivas y deterioro cognitivo. Como criterios de inclusión se consideran los siguientes aspectos: título relacionado con el tema de interés y características de los consumidores (edad y situación de con-sumo). Esto con el fin de generar un artículo de revisión descriptiva que integre las principales características de dichos modelos.

Conclusiones

Por medio de la revisión y análisis de diversos estudios relacionados con modelos de rehabilitación en usuarios de heroína, se ha encon-trado que, a pesar del gran esfuerzo que se realiza por integrar en-foques multidisciplinarios en el tratamiento, los índices de recaída son persistentes. Aunado a esto, se ha demostrado que algunos tra-tamientos, como lo es el mantenimiento con metadona, tienen un impacto adverso en las funciones cognitivas ya deterioradas por el uso de la heroína. Por otro lado, algunos tratamientos psicoterapéu-ticos enfocan sus técnicas a nivel psicológico dejando de lado los da-ños neurológicos, pudiendo estos interferir en la rehabilitación del usuario de heroína.


Comparativa fisonómica en el desarrollo de semillas de trigo de acuerdo al aprovechamiento

de minerales en Forraje Verde Hidropónico

Alumno: Alberto Barragán FalcónEscuela: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Instituto de Ingeniería y Tecnología Asesor: Dr. Miguel Urrestarazú Universidad de Almería


El Forraje Verde Hidropónico (FVH) es una técnica importante en el desarrollo y tratamiento de germinación de granos de ce-reales o leguminosas.

La investigación se centra en el desarrollo de las semillas, poniendo enfoque en el crecimiento del grano de acuerdo a su tra-tamiento o alimento que se le fertirriega, analizando las variantes (diferencias) que tiene en cuanto a la fisonomía se refiere, como lo son la altura del trigo, color (oxidación) y la cantidad de germina-ción de los granos.

Metodología

Se empleó una metodología de lavado y alimentación en un total de veintisiete charolas las cuales contaban con 3 tipos de semilla (To, T1 y T2) de diferente uso y basándose en el cuidado de los granos con finalidad de que estas pudieran crecer con la mayor rapidez posible. Se evitó que en el proceso surgieran algunos desperfectos comunes

Metodología

En este proyecto de investigación se usaron moléculas orgánicas fluorescentes con arquitectura cuadrupolar, a partir de estas se pre-pararon soluciones en disolventes orgánicos miscibles en agua. Se fabricaron suspensiones acuosas de nanomateriales fluorescentes a partir de tres diferentes moléculas (btf carb, moc-08 y moc-10) y por dos distintos métodos (reprecipitación y microemulsión). En el primer método se preparó una solución base que contenía la mo-lécula fluorescente en THF (disolvente) y posteriormente se agregó una cantidad en agua y otra en CTAB (surfactante). Por la técnica de microemulsión se prepararon nanopartículas fluorescentes recu-biertas de sílice. Dichos nanomateriales fueron caracterizados por espectroscopia de absorción y emisión, asimismo por microscopía electrónica de barrido.

Conclusiones

Al analizar las nanopartículas suspendidas en CTAB y las recubiertas de sílice por medio de microscopía electrónica de barrido se observó que las de CTAB presentaban cierto amorfismo. Por lo contrario, las recubiertas de sílice presentaron una forma esférica más definida con un tamaño entre 30-40 nm. Es importante resaltar que tanto las nanopartículas preparadas por el método de reprecipitación, como las de microemulsión conservaron sus propiedades fotoluminiscen-tes en suspensión y disolución.


El rol de la mujer a través de la obra Lecturas para mujeres de Gabriela Mistral. Instrumento de la

política educativa vasconcelista

Alumna: Perla Arely Hernández Barbechán Escuela: Universidad Autónoma de Ciudad JuárezDivisión Multidisciplinaria en Cuauhtémoc Asesor: Dra. María del Carmen García Aguilar Benemérita Universidad Autónoma de Puebla


El presente proyecto de investigación pretende estudiar las mo-dificaciones que sufrió el rol de la mujer a partir de la política educativa impulsada por José Vasconcelos, (secretario de edu-

cación en el gobierno de Álvaro Obregón, a partir de 1921) de invitar a Gabriela Mistral a colaborar por la educación en México. El análisis se enfocará en la obra Lecturas para mujeres de Gabriela Mistral, y a través de ella se identificarán aquellos elementos que permitan comprender cuál era la perspectiva de la autora del ideal de mujer en México posrevolucionario.

Metodología

Se realizará el análisis de la obra a través de un círculo hermenéuti-co, que consistirá en la interpretación, comprensión, y aplicación. En primer lugar, el análisis consistirá en desentrañar la bibliografía es-pecializada en historia posrevolucionaria y conceptos claves de los estudios de género, para crear un vínculo de comunicación con la

en el forraje, como lo es la contaminación por hongo con la propia levadura, aplicando el drenado constante y lavado en el desarrollo de la germinación de la semilla. También se estimuló el crecimiento con la cantidad de solución nutritiva correspondiente según el tra-tamiento que exigía en cada una de las charola.

Conclusiones

De la presente investigación se ha logrado comprender los pasos necesarios para poder llevar a cabo un buen Forraje Verde Hidropó-nico, siguiendo una metodología de estudio cualitativo y cuantita-tivo, mediante un estudio experimental, que nos ayuda a compren-der el crecimiento en el desarrollo particular de los días. Así como también menciono el refuerzo académico que tengo con esta inves-tigación de carácter científico que me permite conocer y aplicar me-todologías de estudio para poder desarrollarme en el área científica y, ahora una opción más, en Agronomía.


Análisis estructural de la novela La invención del amor de José Ovejero utilizando el modelo de

análisis de la estructura del relato propuesta por Roland Barthes

Alumna: Wendy Alejandra Caro Anchondo Escuela: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Asesor: Dr. Francisco García García Universidad Complutense de Madrid


La realidad que se plasma en una novela es diferente a la tan-gible, por lo que el objetivo de la investigación es analizar la novela La Invención del amor de José Ovejero (2013) desde la

perspectiva de la comparación de lo descrito literariamente y la rea-lidad urbana madrileña, identificando las similitudes y diferencias entre lo novelesco y lo tangible. Además, analizar a los personajes desde su psicología y sentimientos e identificar el tipo de relación que existe entre ellos, reconocer el discurso y la historia dentro de la novela con cada uno de sus elementos. Llegando a dos hipótesis: a) A través del discurso se puede representar la vida cotidiana de los personajes; b) El discurso no se acerca a la realidad madrileña que intenta describir.

interpretación de las lecturas elegidas por Mistral, y la bibliografía seleccionada; en segundo lugar, la rigurosidad metodológica que el acto de interpretación requiere, será adecuar la temporalidad y contexto histórico socio-cultural en que se desenvolvía el grupo de mujeres a quienes iba dirigida la repartición de Lecturas para mu-jeres, pero respetando el formato semántico que exhibe el texto; así, se reunirán los elementos que den sustento a la interpretación inicial de las lecturas propuestas, de ese modo se podrá exponer de manera objetiva cuál fue el propósito de Vasconcelos y Mistral de utilizar la obra como instrumento dentro de la política educativa vasconcelista.

Conclusiones generales

La contribución de este análisis es fundamental como antecedente histórico de la formación educativa femenina, y más allá de la edu-cación formal, en el pensamiento y desarrollo personal de la mujer en México. Determinar cómo se ve a sí misma la mujer actual sería casi imposible sin estudiar los factores que influyeron en el creci-miento de su percepción y los roles que desempeñó. Estudiar este periodo en particular, de 1922 a 1924 (estancia de Mistral en México), se considera necesario, puesto que se valora el trabajo de Gabriela Mistral para sus congéneres.


Metodología

Utilicé la teoría propuesta por Roland Barthes (1996) en el análisis del relato y las aportaciones de Christian Lalive d’Epinay (2008) que toma la vida cotidiana como una construcción de un concepto so-ciológico y antropológico; Erving Goffman (1997) con el énfasis que hace de la recuperación de los pequeños sucesos de la interacción en escenarios habituales, que deja fuera la sociología; Enrique Pi-chon-Rivière y Ana Pampliega (1985) con su justificación para el estudio de la vida cotidiana. Con todo lo anterior, se creó la meto-dología de trabajo y el marco conceptual. El análisis que se realizó a la novela fue dentro de la corriente estructuralista, por lo que la novela se dividió en tres niveles de descripción: el de las funciones, el de las acciones y el de la narración; esto según la teoría propuesta por Roland Barthes (1996) en su libro Análisis estructural del relato. En su teoría, Barthes reconoce tres tipos de análisis: el análisis indicial (clasificación de los atributos de los personajes), el análisis secuen-cial (clasificación de las acciones en secuencia) y el análisis actancial (el de las funciones de los personajes). Dentro del análisis actancial es en el que se situó la construcción de la vida cotidiana del perso-naje principal utilizando como recurso más importante el discurso empleado en la novela, ya que es a través de este que se construye una realidad. Este análisis se realizó por secuencias de acciones di-vididas por capítulos.

Conclusiones

Por medio del análisis que se realizó a la novela pudimos concluir que la realidad que plantea el autor y la construcción del ambiente madrileño no es igual a lo que realmente sucede en la ciudad. Ya que el autor deja fuera muchos elementos que son característicos de Madrid y, al mismo tiempo, hacen una descripción poco similar a la que se vive en esta ciudad.

Ricardo Duarte Jáquez Rector DE MOVILIDAD 2015 · se le da en Nuevo León. En la UANL capacitan a...

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