PERIODO DE ADAPTACIÓN: ETAPA

DE EDUCACIÓN INFANTIL

VAMOS A HABLAR DE:Nuestro centro y la etapa de educación infantilQué es el periodo de adaptación y cómo hay que abordarloCómo son los niños de 3 añosNuevas necesidades que tienen que afrontar los niños en la escuela y cómo podemos ayudarles.El modelo British

NUESTRO CENTROEl centroLa etapa de educación infantil

3 cursosLa etapa no es obligatoria pero asistencia a clase sí.Contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas a través de 3 áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación.

LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO O NIÑAel ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante: es la primera vez que se separan de su familia, salen de su hogar para pasar a un espacio desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.En el entorno familiar el niño ocupa un papel determinado, con una forma particular de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección. Todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar. gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización: CRECERÁNA través de esta experiencia aprenderán que los cambios no tienen por qué ser malos.

En algunos casos, al principio la separación les resultará dolorosa y pueden aparecer conductas de rechazo: (manifestaciones normales)

alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, celos de los otros hermanos o pueden tener comportamientos agresivos.El l lanto suele ser la manifestación más generalizada.Algunos niños l loran y se niegan a ser atendidos por extraños.Otros no l loran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.Otros se mantienen aislados, no participan, no se relacionan y permanecen sin moverse. Otros se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa y participan pero con el objeto en la mano.

LA ADAPTACION DE LAS FAMILIAS y EDUCADORAS

Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestros hijos.Lo mismo sucede con las educadoras que también t ienen que conocer y adaptarse a los niños, para conseguir que sean felices y disfruten en el “cole”.Tenéis que ofrecer a los niños comprensión y ayuda. Ésta no consiste en evitar sus sentimientos y confl ictos sino en entenderlos. Tratando de no trasmitir les la inseguridad que como padres sentís ante el cambio.

ALGUNOS CONSEJOSDurante el periodo de adaptación, en la medida de vuestras posibil idades es conveniente que intentéis l levarle y buscarle vosotros, eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio. Debemos evitar el chantaje afectivo de “no l lores que mamá se va tr iste”, o la mentira “no l lores que mamá viene ahora”. Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir adiós con seguridad y alegría. Es importante que no piense que la marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida. No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al niño que lo que estáis haciendo es lo mejor para él.Dejaremos que el niño l leve, si así lo desea, su juguete favorito, algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado solito”, “qué te han hecho?”Es posible que surjan pequeñas dif icultades, no os alarméis, solo está adaptándose a un ritmo diferente.

DESARROLLO FÍSICO A LOS 3 AÑOSMotricidad gruesa

Corre velozmenteSe balancea sobre un pie (1-5 segundos)Coge pelotas grandes con los brazos flexionadosSalta a la pata coja (3 veces)Da volteretasA los 3 años y medio hay un periodo de descoordinación –se tropieza y se cae -

Motricidad finaCopia círculosImita una cruzConstruye con juegos de construcción Construye torres de 10 cubosDibuja espontáneamenteLa lateralidad predominante puede cambiar.Imita cortar con las t i jeras

DESARROLLO DEL LENGUAJE A LOS 3 AÑOSLenguaje receptivo

Sigue dos órdenes no relacionadasTiene el concepto de “dos” o “tres”Identif ica igual/diferente con dibujosResponde a los l ímites y órdenes verbalesIdentif ica dos o tres coloresEscucha atentamente cuentos cortosEscoge objetos que son duros/blandos, pesados/l igeros y grandes/pequeños.

Lenguaje expresivoConversa con oraciones y pregunta ¿qué es esto? Su habla es completamente inteligibleResponde a preguntas simples de si/noRepite los números hasta el 5Repite r itmos y canciones infanti lesCuenta 2-3 cosasArticula 50-75% de las consonantesVocabulario entre 900-1000 palabras a los 36 meses.Dice su edad con los dedos.

DESARROLLO COGNITIVO A LOS 3 AÑOS

Utiliza las palabras para ordenar las percepciones y experienciasEntiende y diferencia el pasado del presenteTiene gran curiosidad: hace preguntas constantementeEmpareja 2- 3 coloresCompleta un puzzle de 6 piezasPuede responder correctamente a algunas preguntasEs capaz de contar un relato simple.

DESARROLLO PSICOSOCIAL A LOS 3 AÑOSAcepta lo que se le diceComienza a usar los turnosJuega a juegos simples en grupoPuede masturbarse abiertamente.Puede tener amigos imaginarios.Tiende a ser miedosoUtiliza el lenguaje para oponerse o resistirse a algoLos adultos pueden negociar con el niñoIntenta agradarComparte si así se le indica.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍAVa al baño solo durante el díaAprende a usar los botones, cremalleras y hebillas, Puede vestirse él solo, aunque con supervisión. Se desnuda solo.Come con cuchara y tenedorBebe agua sin ayuda.Colabora en guardar juguetes y los debe recoger.Colabora en tareas sencillas: poner algunas cosas fáciles en la mesa: cubiertos, servilleta...

AL INICIAR EL COLEGIO LOS NIÑOS TIENEN QUE AFRONTAR NUEVOS RETOS

Conocer y controlar sus pertenencias: abrigo, bata, bolsita del almuerzo.Compart ir la atención y el cariño del adulto con otros niños y niñas.Vestido: subirse y bajarse el pantalón, quitarse y ponerse bata y abrigo.Aseo: sonarse la nariz, lavar manos, comer solos y todo t ipo de alimentos.Control de esfínteres diurnoAtención y orden: atención, comprensión y seguimiento de órdenes sencil las:nos sentamos, recogemos los juguetes, nos ponemos el abrigo...

CÓMO PODEMOS AYUDARLESEn los meses previos podemos ir “entrenándolos” en esas habilidades que hemos mencionado antes. Siempre con paciencia, constancia y con una actitud positiva de reconocimiento de los pequeños logros.Facilitamos su autonomía si elegimos prendas de vestir fáciles de poner y quitar y abordamos las tareas como algo rutinario y pedimos al niño una actitud de colaboración.

EL MODELO BRITISHLos alumnos tienen un tutor y un cotutor que se reparte de manera equitativa el número de sesiones de cada área. Esto exige una exquisita coordinación entre ambos.Nuestra metodología está basada en proyectos en los que englobamos los contenidos a trabajar en todas las áreas.Se hace un tratamiento integrado de las dos lenguas a la hora de impartir los contenidos en todas las áreas del currículo.En los primeros años los niños demostrarán su comprensión en inglés a través de respuestas no verbales y verbales en español y a través de la repetición en inglés de sencillas expresiones de uso cotidiano

MUCHAS GRACIAS POR SU ASISTENCIA

24 DE JUNIO DE 2009