Resumen de la unidad II

RESUMENES DE LA UNIDAD II

ELABORADO POR: EMMA LLANGA

CONTINUACION…..

GRUPO 9

ESTUDIO DE CASOS

El estudio de caso o análisis de caso es un

instrumento o método de investigación con origen

en la investigación médica y psicológica

Fue utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer,

Max Weber, Robert Merton e Immanuel

Wallerstein

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

identificar aquello que constituye un caso

analizando si el fenómeno susceptible de estudio es un sistema integrado y

relativamente independiente de su

entorno

RECOLECCIÓN DE DATOS:

Los métodos más utilizados para la

recolección de datos en las investigaciones cualitativas por lo

general, y el estudio de caso en particular, son

la observación, la entrevista y el análisis

de documentos.

ANÁLISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN DE

LOS RESULTADOSes necesario especificar

previamente al desarrollo de la investigación cómo se

relacionarán los datos obtenidos con las

proposiciones o hipótesis definidas

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Historia de casos

Dispositivos de evaluación

Cuestionarios Entrevistas

Pruebas psicológicas Observación de campo o natural Estrategia correlativa Método

experimental

GRUPO 10

LOS PROYECTOS

FASES DEL PROYECTO

Iniciación.Planificació

n.

Ejecución.

Monitorización.

Finalización.

Es un esfuerzo temporal que se emprende con el

objetivo de crear un producto o servicio único. Una iniciativa de este tipo

requiere de una planificación, orientada al

largo plazo

En este sentido, puede determinarse que todo

proyecto tiene un principio y un final, recursos

definidos y unos objetivos

ELEMENTOS DEL

PROYECTO

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: respaldada por una visión y una misión, revela el propósito y alcance del proyecto, desgranando a modo de cronograma, la sucesión de actividades, las distintas tareas, fases y eventos que componen el

ciclo de vida del proyecto, determinando necesidades, limitaciones, riesgos, roles y responsabilidades.

DESARROLLO DE PRODUCTO: suele coincidir con la etapa de ejecución aunque, por supuesto, siempre requiere de un esfuerzo previo de diseño y uno posterior de pruebas. A esta fase se asocia

también la producción de la documentación necesaria en las condiciones establecidas para ello.

COMUNICACIÓN: es vital para mantener los niveles de información y actualización necesarios para la toma de decisiones y, a la vez, imprescindible para garantizar la buena

salud de las relaciones entre los distintos grupos de interés.

RECURSOS: desde los temporales a los materiales, incluyendo equipos, herramientas, instalaciones, presupuesto y, por supuesto, también a las personas, el activo más valioso y determinante para la consecución de

cualquier proyecto

GRUPO 11

El reporte o informe es un

documento escrito que sirve para comunicar información que sea relevante, este puede ser

un material creado por una

empresa, organización o un trabajo de

clase, que sirve para dar mayor

información sobre un tema en

específico.

Tipos de reporte

REORTE DE LECTURA: informe que elabora una

persona después de leer un

determinado texto. En dicho

reporte se deben incluir ciertos

datos que permiten

demostrar al individuo que, efectivamente,

ha leído el texto y lo ha

comprendido.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

: Es un documento

donde se presenta el

resultado de un estudio en torno

a un tema específico. Dicho estudio pretende dar respuesta a

una(s) pregunta(s) de

indagación y con ello ampliar el conocimiento

respecto a dicho tema.

ELEMTOS DE UN REPORTE

1. Portada3. Resumen

4. Introducción5. Marco teórico

6. Método7. Resultados

8. Conclusiones9. Bibliografía

EL REPORTE

GRUPO 12

MAPAS MENTALES:Esta técnica fue desarrollada por Tony Buzan y la diferencia

fundamental con respecto a los anteriores es que en estos pueden estar representado conceptos o simplemente ideas, tareas,...

relacionadas con un tema o problema.Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan con este a través de líneas las cuales no están

interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurría con los mapas conceptuales.

Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante las imágenes, como forma de representar las

ideas o temas en el mapa.Es una técnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los

mapas conceptuales, es decir, para análisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero también es muy útil a la hora de apoyar por ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didáctica o

iniciar la planificación de una tarea compleja

MAPAS CONCEPTUALES

El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los años 70, y con ellos se pretendía

abrir nuevos caminos en las estrategias que los alumnos siguen a la hora de entender los conceptos básicos desarrollados a lo

largo del proceso de enseñanza aprendizaje.Por lo tanto, los mapas conceptuales deben ser desarrollados por los alumnos a

través de un diálogo con los materiales propuestos por el profesor (un texto, una animación, por lo tanto no es la mejor estrategia

proporcionar al alumno el mapa mental desarrollado y pedirle que lo memorice, ya que es justo lo contrario de lo que se pretende con

este tipo de actividades.

EJEMPLOS

El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías entre ellos.

La técnica con mapas conceptuales podríamos concretarla en los

siguientes pasos:Leer y comprender el texto.

Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).

Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.Establecer relaciones entre ellas.

Unos los conceptos que están relacionados con líneas que se interrumpen con palabras de enlace (se clasifica en, según su, con, es, Una estrategia de trabajo muy interesante con los mapas conceptuales

es la elaboración de los mismos de forma colaborativa

MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

GRUPO 13

EL DEBATE El debate es un espacio de comunicación que

permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas¿Para qué sirve un debate?-Para conocer y defender las opiniones acerca de un tema

específico.-Para facilitar la toma de decisiones

sobre algún tema.-Para sustentar y dar elementos de

juicio.-Para ejercitar la expresión oral, la

capacidad de escuchar y la participación activa

¿Quiénes intervienen?- Los participantes. Son personas que proponen y defienden un punto

de vista. Deben estar bien informados sobre el tema en debate.

- El moderador. Es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada participante.

Prudentemente, se sugiere un tiempo de exposición de tres a cinco minutos por participante. Durante este tiempo

presenta los puntos más relevantes del tema.

¿Cómo se organiza?Para organizar un buen debate es necesario seguir algunos pasos:-Elegir un tema de interés y que

suscite controversia.-Conformar grupos que defiendan

cada punto de vista.-Escoger un moderador, que coordine

las preguntas y de la palabra.-Presentar las conclusiones o puntos

de vista de cada grupo.-Asignar los temas a cada

participante de la mesa de debate (éstos pueden ser expertos o

estudiantes que hayan preparado un trabajo)

Recomendaciones para participar en un debate:

En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben:

- Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada y no

repetir las ideas.- Evitar los gritos y las

descalificaciones.- Respetar siempre las opiniones de

todos.- No imponer el punto de vista

personal.- No hablar en exceso, para permitir

la intervención de los demás.- No burlarse de la intervención de

nadie.- Hablar con seguridad y libertad, sin

temor a la crítica.

GRUPO 14

TECNICA DE LA PREGUNTA

VENTAJAS PROPOSITOS CLASIFICACION ¿Cómo Debe ser una pregunta ?

El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso de enseñanza aprendizaje Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a distinguir el error y las verdades

-Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto

-Repasa el material aprendido

-Se determina el progreso del alumno

-Promueve y centra la atención en el estudiante

-Estimula la participación y da retroalimentación

-

- Orientar al grupo - Iniciar o continuar

un tema - Verificar la

comprensión de instrucciones

- Detectar logros - Conocer

diferencias individuales











GRUPO 15

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

• Bernie Dodge en 1995 la definió como una “actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web”.

• La WebQuest: una estrategia didáctica para un aprendizaje significativo

CARACTERISTICAS

• Una actividad de búsqueda informativa guiada en la cual la mayor parte de la información usada por los alumnos está extraída de la Red.

• Un tipo de Unidad Didáctica que plantea a los y las estudiantes una tarea o resolución de un problema y un proceso de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos existentes en Internet.

EL CAMBIO EN EL ROL DOCENTE

• el rol que debe asumir el docente que implementa una WQ en el aula diverge de la concepción del docente como única fuente de saber, trasladando este saber al entorno y actuado como el profesional de referencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes

WEB

QU

EST

GRUPO 16

CUADRO SINÓPTICO

Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional.

¿CÓMO EMPEZAR?

-Leer el texto completo y subrayar las ideas más importantes-Extraer la idea que titulará tu cuadro-Encontrar los subtemas que conforman el tema e identificar sus relaciones-Las ideas las puedes localizar con palabras clave o conceptos breves

PASOS A SEGUIR PARA HACER UN CUADRO SINÓPTICO

-Leer, comprender y familiarizarse de manera general con el texto a resumir-Identificar las ideas principales-Sustituir los conjuntos de conceptos por ideas globales o conceptos generales-Identificar la idea central o subtema de cada párrafo-Organizar los elementos principales del texto-Bosquejar un borrador con ideas secundarias y características de interés

CARACTERISTICA

S -Las ideas siempre van relacionadas-Tiene una organización bien estructurada-Ordena desde el tema, subtemas o ideas complementarias, hasta detalles y ejemplos-Visualiza la organización del texto expuesto

GRUPO 17

TALLER“Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS Son todas aquellas actividades que están dirigidas a lograr un acercamiento entre los organizadores del taller y los participantesACTIVIDADES MOTIVACIONALES La motivación, como proceso, tiene su inicio en el momento en que se recibe y se conoce a los participantes del tallerACTIVIDADES DE OBSERVACIÓNEstas pueden estar unidas a las motivacionales ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORALCon estas actividades se pretende lograr animar a los participantesACTIVIDADES INTELECTUALESACTIVIDADES MANIPULADORASACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CARACTERISTICAS a) Se debe planear previamente, no puede improvisarse.b) Se desarrolla en jornadas de trabajo que no deben superar cuatro horas.c) Se requiere de un programa en el cual se especifique qué se hará durante el tiempo estipulado.d) Se debe tener material de apoyo que facilite los procesos de actualización.e) Se requiere una base teórica y otra práctica.f) Los grupos que participen no deben ser tan numerosos (se recomienda un máximo de veinticinco personas).

ESTRUCTURA a) Saludo y bienvenida: b) Motivación: c) Desarrollo del tema: d) Recapitulación y cierre: e) Evaluación:

GRUPO 18

INDICADORES Son expresiones objetivas expresadas a través de la relación cuantitativa de dos variables.

LOS INDICADORES PERMITEN:DETECTAR DESVIACIONESIDENTIFICAR CAUSASTOMAR DECISIONES

VENTAJAS DE LOS INDICADORES

CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES PASOS

1. Validez.2. Objetividad.3. Sensibilidad.4. Especificidad.5. Congruencia.6. Consistencia.7. Confiabilidad.

-Nombrar el indicador.-Establecer el objetivo-Especificar el tipo de indicador--Especificar el atributo-Seleccionar o diseñar-Establecer el estándar.-Especificar

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