Resumen 1° prueba de psicologia social

8/19/2019 Resumen 1° prueba de psicologia social

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INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIAL (capítulo 1, Myers)

La psicología social (p.s) es una ciencia que estudia las influencias de nuestro medio,dándole especial atención a cómo nos vemos y cómo nos influenciamos los unos a losotros. Trata preguntas como cómo las preconcepciones afectan nuestros !uicios so"re los

demás# cómo influyen otras personas en nuestras actitudes y acciones# cómo resistir la presión social# qu$ nos estimula a agradar o a ser desagrada"les con las demás personas...Los psicólogos sociales tratan de responder tales preguntas utili%ando el m$todo científico.La p.s es una ciencia !oven. & fines del siglo '' se reportaron los primeros eperimentos,y reci$n en 1*+ tomó la forma que tiene -oy, en que los psicólogos sociales intentanaplicar sus conceptos y m$todos a las preocupaciones sociales actuales.

1. Psicología social y disciplinas rlacionadas1.1eme!an%as y diferencias entre psicología social y sociología Las dos estudian la formaen que las personas se comportan en grupo, pero los sociólogos estudian a los grupos,mientras que los psicólogos s. estudian a los individuos en relación a los demás, es decir lamanera en que el grupo afecta al individuo y viceversa. &unque los sociólogos y psicólogoss. utili%an en com/n algunos m$todos de investigación, estos /ltimos se apoyan muc-o másen eperimentos manipula"les, mientras que los sociólogos los factores que estudian sondifícil o poco $tico manipularlos.eme!an%as y diferencias entre psicología social y psicología de la personalidad &m"as seenfocan al individuo, pero la p.s se centra en nuestra naturale%a com/n, en como influimosen los otros, mientras que la otra se centra en nuestro funcionamiento interno privado y enlas diferencias entre individuos (e! porque algunos individuos son más agresivos queotros). La p.s tiene además una -istoria más corta y menos persona!es famosos, como 0ung,reud, &dler, Maslo2, todos psicólogos de la personalidad.

1.3 4iferentes niveles de eplicaciónLos seres -umanos son estudiados desde distintas perspectivas que se conocen comodisciplinas acad$micas (física, química, filosofía, teología, etc.). 5uál es la perspectivarevelante, depende de lo que se desee tratar. 5omo por e!emplo, las perspectivas emocionaly fisiológica son simplemente dos maneras de ver el mismo -ec-o. Las diversaseplicaciones pueden complementarse entre sí. 6na "uena eplicación del ser -umano enun nivel no contradirá las eplicaciones de los otros niveles.

!. Psicología social y "alors #$%anos5omo seres -umanos los valores de los psicólogos s. se infiltran en el tra"a!o de manerasevidentes y sutiles. i esto es así, 7cómo puede la psicología social ser un estudiocientífico8.3.1 Maneras o"vias en que se introducen los valores 4e partida con la elección de lostemas de investigación. Los valores tam"i$n pueden ser influidos en el tipo de persona quees atraída por las diversas disciplinas. 9or /ltimo, los valores tam"i$n son o"!eto de estudio(cómo se forman los valores, por qu$ cam"ian los valores y cómo influyen en las actitudesy acciones).3.3 Maneras no tan o"vias en que se introducen los valores: &spectos su"!etivos de la ciencia Los científicos interpretan la naturale%a usando sus propias categorías mentales. ;iste una realidad o"!etiva eternamente, pero tanto en la


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ciencia como en la vida cotidiana o"servamos esa realidad a trav$s del lente de nuestrascreencias y valores. Las representaciones sociales son creencias socialmente compartidas,que nos ayudan a darle sentido a nuestro mundo, pero son tam"i$n nuestras conviccionesmenos anali%adas.: Los conceptos psicológicos contienen valores ocultos Los valores tam"i$n influyen en los

conceptos, ya que siempre que intentamos -acer una afirmación, está oculto un !uicio devalor. ;l conse!o psicológico va a refle!ar siempre los valores personales del conse!ero y es por esto que sólo de"e ser una ayuda en el discernir y no el que determine el sentido odirección de nuestras vidas. e concluye que, por ser toda la actividad científica muy-umana, es natural e inevita"le que las creencias y valores influyan, pero, es posi"lecontrolar estos sesgos, contrastando constantemente nuestras creencias con los -ec-os.

6n error que pueden cometer los que tra"a!an en ciencias sociales, es la &alaciana'$ralis'a, definir lo que es "ueno en t$rminos de lo que es o"serva"le o glo"ali%ado (loque es típico, es "ueno# como la mayoría -ace esto es "ueno). 4e"e distinguirse el igeria, @anglades-. La meta es crear una psicología social mundial.

). *La psicología social s si%pl%n' sn'ido co%+n,La psicología social se da entre nosotros y es por esto que se cuestiona si sería sentidocom/n. La p.s enfrenta dos críticas contradictorias una es que es trivial porque documentalo o"vio# la segunda es que es peligrosa, ya que sus descu"rimientos podrían ser utili%ados para manipular a las personas. La primera se eplica con el pr-$icio d ssgo d "isinr'rospc'i"a o parcialidad r'rospc'i"a/ tendencia a eagerar despu$s de conocer elresultado, la capacidad de uno para prever la forma en que algo sucedió. Tam"i$n conocidocomo el fenómeno


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;n estos eperimentos -ay principios $ticos que de"en ser respetados (&9&): comunicar a los participantes lo suficiente del eperimento para permitirles su

consentimiento informado.: er veraces, usar el engaAo sólo si no -ay alternativa.: 9roteger a las personas de daAos significativos.

: Tratar la información de manera confidencial.: ;plicar por completo el eperimento una ve% concluido, a no ser de que laretroalimentación sea angustiante.

4. Gnrali5acin dl laora'orio a la "ida ral La psicología social etrae datos della"oratorio y e!emplos de la vida real. Los conceptos adquiridos en la eperiencia cotidianafrecuentemente inspiran la investigación en el la"oratorio, la cual profundi%a elentendimiento de nuestra eperiencia. 4e"emos ser cautelosos al generali%ar desde ella"oratorio -acia la realidad, ya que el la"oratorio es una realidad controlada ysimplificada.


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;L BF ;> ;L M6>4F F5&L

;isten coneiones entre lo que ocurre en el mundo que nos rodea y lo que estáocurriendo en nuestras ca"e%as. ;l intercam"io entre el yo y la sociedad se produce enam"os sentidos. Las ideas y los sentimientos acerca de uno mismo afectan la manera como

se interpretan los eventos, como se recuerdan y como se responde a los demás. Los demásayudan tam"i$n a moldear la imagen de uno mismo. 9or estas ra%ones ning/n tópico es másestudiado en la psicología que el yo. ;!emplos de esta coneión- ;l entorno social afecta la conciencia de si mismo individuos en un grupo de cultura,

ra%a o seo diferente, notan como difiere y como reaccionan los otros ante sudiferencia.

- La opinión de sí mismo influye en el !uicio social falta de o"!etividad en los !uicios.Los pro"lemas son responsa"ilidad de otros y los m$ritos son propios.

- ;l inter$s por si mismo influye en el comportamiento social la preocupación por nuestra imagen define "uena parte de nuestro comportamiento.

AUTOCONC6PTO

- 4efinición 5omo llegamos a conocernos a nosotros mismos. 5ualquier cosa que-agamos, que concluyamos o que interpretemos será filtrado a trav$s de nuestro yo

- ;squemas de sí mismo los elementos del autoconcepto, las creencias específicas por las cuales se define quien es uno. on patrones mentales que organi%an nuestro mundo. >uestros esquemas del yo (atl$ticos, inteligentes,...) influyen en gran medida en elcomo procesamos la información, en como perci"imos, recordamos y evaluamos tanto alos demás como a nosotros mismos.

- ;fecto de referencia de sí mismo cuando la información es relevante a nuestrosautoconceptos, la procesamos rápidamente y la recordamos "ien. 4e esta maneranuestra memoria se forma alrededor de nosotros mismos. >uestra percepción del yoestá en el centro de nuestro mundo.

- >uestro autoconcepto incluye no solamente nuestros esquemas de sí mismos acerca delo que actualmente somos, sino tam"i$n de lo que podemos llegar a ser, es decir,nuestros posi"les yo imágenes de lo que an-elamos o tememos llegar a ser en el futuro.

- &utoestima autoevaluación general de una persona la sensación de su propia valía.- Las personas que se valoran a sí mismas (alta autoestima) están me!or dispuestas para

aceptar su apariencia, sus capacidades, etc

D6SARROLLO D6L 7O SOCIAL

;l yo es un importante punto de inter$s psicosocial puesto que ayuda a organi%ar nuestro pensamiento y a guiar nuestro comportamiento social. Lo que determina nuestroautoconcepto son las influencias gen$ticas, pero so"re todo es nuestra eperiencia social.;isten varias influencias

1: Los rols 8$ rprsn'a%os a medida que asumimos un nuevo rol podemosinicialmente sentirnos conscientes de ese papel. 4e manera gradual, se va incorporandoa nuestra percepción del yo. La actuación se convierte en realidad.


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3: Co%paracin social >uestro autoconcepto contiene no solamente nuestra identidad personal sino que tam"i$n nuestra identidad social.

- dentidad social es el aspecto de


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controlan nuestro comportamiento social son diferentes de los procesos mentales atrav$s de los cuales eplicamos nuestro comportamiento.

;stas investigaciones so"re los límites de nuestro propio conocimiento tienen granimportancia tanto para la psicología (informes de sí mismo poco creí"les) como para la

vida diaria.P6RC6PCIÓN D6L AUTOCONTROL

>uestro autoconcepto tiene influencia so"re nuestro comportamiento. La gente quese ve a si misma como tra"a!adora y eitosa se desempeAa muc-o me!or. &l visuali%ar las posi"ilidades positivas, se está me!or dispuesto para planear y desarrollar unaestrategia eitosa.

- A$'o&icacia sensación de que uno es competente y efectivo, a diferencia de laautoestima que es la sensaciones de que uno es valioso. 6n artillero puede sentir quetiene una gran autoeficiencia y una "a!a autoestima.La creencia optimista en nuestras capacidades genera dividendos. La gente con fuertes

sentimientos de autoeficiencia es más persistente, menos ansiosa y menos depresiva.Tam"i$n vive de forma más sana y más centrada.

;n la vida diaria la autoeficacia nos conduce a imponernos metas que suponen un retoy a persistir cuando se presentan dificultades. La autoeficacia, lo mismo que el autoestima,aumenta con los logros ganados con esfuer%o

- Loc$s d con'rol el grado al que las personas perci"en sus logros ya sea controla"lesdesde dentro de sus propios esfuer%os y acciones(locus interno de control), ocontrolados desde fuera por el a%ar o las fuer%as eternas (locus eterno de control).Juienes se ven a si mismos como controlados internamente, tienen más posi"ilidadesde tener un "uen empeAo en la escuela, de lograr eitosamente de!ar de fumar....

- La ind&nsin aprndida &rn' a la a$'od'r%inacin desesperan%a y resignaciónaprendidas cuando un ser -umano o un animal no perci"en ning/n control so"re losmalos eventos que se repiten. ;! las personas deprimidas u oprimidas se vuelven pasivas, por que creen que sus esfuer%os no tendrán ning/n $ito.

LA PR6DISPOSICIÓN AL S6R=ICIO D6L 7O

- 4efinición tendencia a perci"irse a si mismo favora"lemente.

- 5on facilidad ecusamos nuestras fallas, aceptamos el cr$dito por nuestros $itos y demuc-as maneras nos vemos a nosotros mismos me!ores al promedio. Tales percepciones autorreal%antes permiten a la mayoría de las personas disfrutar de los "eneficios de una alta autoestima, aunque ocasionalmente las lleven a sufrir peligros dearrogancia.

- 5asi en cualquier dimensión que sea tanto su"!etiva como socialmente desea"le lamayoría se ve a sí misma por encima del promedio.


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- Las dimensiones su"!etivas (atl$tico) desencadenan una mayor predisposición alservicio del yo que las dimensiones o"!etivas del comportamiento (puntual). Lascualidades su"!eticas nos permiten alg/n margen para construir nuestras propiasdefiniciones de $ito.

- &poyamos nuestra imagen dándole importancia a las cosas en las que somos "uenos.-

L6?ION6S SO@R6 LA AUTO6STI;A 7 LA PR6DISPOSICIÓN ALS6R=ICIO D6L 7O


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- Las amena%as a la autoestima pueden generar una actitud defensiva de autoprotección.&l sentirse inseguras, las personas pueden -acer alardes de autoafirmación, presentar ecusas y menospreciar a los demás quien se encuentra a disgusto consigo mismo,tam"i$n suele estarlo con los demás.

- La predisposición al servicio del yo como mecanismo adaptativo-

ayuda a proteger a las personas de la depresión el autoconcepto de las personas depresivas es más triste pero tam"i$n más adecuado.- 5atali%a la ansiedad, incluyendo la ansiedad relacionada con la muerte

segura. &l sentirse a uno mismo "ueno y seguro, incluso nos protege desentir el terror de nuestra muerte eventual

- La creencia de nuestra superioridad tam"i$n puede motivarnos a alcan%ar logros.

- La predisposición al servicio del yo como mecanismo desadaptativo- quienes culpan a los demás por sus dificultades sociales suelen ser más

infelices que los que reconocen sus defectos. ;n general la gente másso"resaliente da la impresión de ser egoísta y arrogante

- esta predisposición puede llevar a miem"ros de grupos a esperar recompensas superiores al promedio (conflicto grupal).

- 5uando los grupos son equipara"les, la mayoría considera al suyo comosuperior.

- La falsa modestia es una pantalla para el orgullo. La verdadera -umildad se aseme!amás al olvido de sí mismo. 9ermite a la gente regoci!arse con sus talentos especiales y#con la misma -onestidad, reconocer los de los demás.

AUTORR6PR6S6NTACIÓN

- alsa modestia el menosprecio puede usarse de manera sutil en "eneficio propio, como para provocar


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esumen @aron capitulo +

LA COGNICIÓN SOCIAL Pnsando n los d%:s y l %$ndo social


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1: ;squemas y prototipos marcos mentales para mantener y utili%ar la informaciónsocial

;squemas marcos mentales que contienen información relevante de situaciones o

acontecimientos específicos y que, una ve% esta"lecidos, nos ayudan a interpretar estassituaciones y lo que pasa en ellas. e construyen como resultado de eperiencias.( ;! esquema de


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Tenemos recursos cognitivos limitados. & menudo nos encontramos en situaciones demayor demanda de recursos de los que tenemos disponi"les ( so"recarga deinformación)9ara ayudar a prolongar nuestros recursos cognitivos, empleamos muc-asestrategias. Las mas /tiles son las eurísticas, que nos permiten -acer !uicios rápidamente

y sin muc-o análisis.aB Rprsn'a'i"idad -$5gar por si%ili'$d

acer un !uicio en "ase a una regla simple cuanto más seme!ante es un individuo a losmiem"ros


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&uto teoría cognitivo:eperimental >uestros esfuer%os para entender el mundo provienen de 3 vías distintas una racional, lógica y la otra intuitiva, automática(decisiones rápidas de acuerdo con las -eurísticas)

B Tra'ar con in&or%acin inconsis'n' prs'ar a'ncin a lo 8$ no nca-a

Tendemos a prestar mas atención a la información que es inesperada o inconsistentecon nuestras epectativas. 9ero aunque tendemos a captarla fácilmente, podemos darle pocaimportancia o incluso descartarla (es demasiado inesperado para poderla aceptar).

cB La dis'orsin op'i%is'a n l c$%pli%in'o d la 'ara por 8$9 a %n$dopnsa%os 8$ pod%os acaar $na 'ara an's d lo 8$ ral%n' pod%os

9ara predecir cuanto tardara una tarea la gente tiende a ser optimista predicen que pueden terminarla antes de lo que realmente pueden. ;sto se llama falacia de planificación.5uando las personas ven las eperiencias pasadas en las cuales las tareas -an necesitadomas tiempo de lo esperado, tienden a -acer atri"uciones que disminuyen la importancia detal eperiencia.

dB =igilancia a$'o%:'ica cap'ar lo nga'i"o

;n general, prestamos mas atención a la información negativa que a la positivacuando o"servamos a los demás. ;sta tendencia tiende al sentido com/n porque nos ponealerta del peligro. ;l pro"lema es que corremos el riesgo de pasar por alto otra informaciónrelevante.

;fecto del rostro en la multitud somos muy sensi"les a las epresiones facialesnegativas de los otros, -asta podemos encontrarlas fácilmente entre una multitud quemuestra epresiones neutrales o felices.

B Los cos's po'ncials d pnsar d%asiado por 8$9/ a "cs/ n$s'ra'ndncia a #acr l %íni%o 'raa-o cogni'i"o posil p$d s'ar -$s'i&icada

5uando -acen un análisis racional, las personas pueden estar engaAadas por lara%ones que dan, y esto puede causarles -acer !uicios menos precisos. &demás, es menos pro"a"le que realicen acciones efectivas. 9uede -a"er un aumento de confusión yfrustración más "ien que conclusiones me!ores y más precisas.

&B Pnsa%in'o con'ra &:c'ico y la 2princia dl r%ordi%in'o alg$nos &c'ossorprndn's d considrar lo 8$ p$do #ar sidoE

5uando tenemos alguna eperiencia, no pensamos sólo en la eperiencia misma,tam"i$n nos comprometemos a una


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?eneralmente, nuestros remordimientos más importantes están en las acciones que noreali%amos, especulamos en lo que -a"ría podido pasar.

gB Pnsa%in'o %:gico *co%rías $n c#ocola' con &or%a d ara


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e cree que esta ultima teoría es la más precisa, porque esta claro que los factorescognitivos y situacionales !uegan un papel importante en nuestras reacciones emotivassu"!etivas.Las eperiencias su"!etivas emocionales a menudo surgen por reacción a estímulosespecíficos eternos, como sugiere la perspectiva de 5annon:@ard, sin em"argo, pueden

tam"i$n estar generados por cam"ios en nuestros propios estados corporales, inclusoaparece por cam"ios en nuestras epresiones faciales corrientes (Teoría del feed"acN facial)

B Con2ions n'r a&c'o y cognicin alg$nos &c'os in'rigan's

• La influencia del afecto en la cognición ;n general -ay un efecto del !uiciocongruente con el estado de animo (;! cuando estamos felices, tendemos a pensar pensamientos felices y recuperar recuerdos felices). Tam"i$n se diceque estar de "uen -umor puede incrementar la creatividad. ;l afecto positivoy el negativo pueden ser independientes unos de los otros, no simplementeetremos opuestos de una sola dimensión.

• La influencia de la cognición en el afecto

: Teoría de los 3 factores, las emociones que eperimentamos estándeterminadas por la cognición de las descripciones que escogemos.

: &ctivación de esquemas que contienen un fuerte componenteafectivo. 9or e!emplo, si clasificamos a un individuo comoseguidor de alg/n grupo, el esquema puede sugerir qu$ rasgos poseerá $l. &demás puede decirnos qu$ sentimos de estas personas.

: >uestros pensamientos pueden influir en nuestras reacciones asituaciones que provocan emoción. 9or e!emplo, el enfado puede

ser reducido por disculpas que eplican que los otros nos -an provocado.: mpacto de epectativas en nuestras opiniones y !uicios, que

configuran las percepciones y sentimientos so"re el acto.

cB 6l %odlo d in&$sin a&c'i"a c%o lo a&c'i"o in&l$y n lo cogni'i"o

;l afecto influye en el pensamiento social y en los !uicios sociales a trav$s de 3 grandesmecanismos

• ;l afecto sirve para imprimar (provocar) categorías cognitivas similares o

relativas. 5uando estamos de "uen -umor, estos sentimientos sirven paraimprimar asociaciones y recuerdos positivos y al rev$s. 9or otro lado, losestados afectivos pueden influir en la atención (ponemos mas atención a lainformación congruente con nuestro estado de animo corriente) ycodificación.

• ;l afecto puede influir en la cognición actuando como una seAal -eurística(vía rápida para inferir nuestras reacciones -acia una persona o situación).


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eg/n este mecanismo de lo afectivo como informativo, cuando se nos pide-acer un !uicio so"re algo en el mundo social, eaminamos nuestrossentimientos y luego respondemos de acuerdo con $stos (aunque no est$nrelacionados con la persona o situación).

esumen @aron capitulo G (9ág. 1+1: 1G*)

Las Ac'i'$ds $na "al$acin dl %$ndo social


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Las actitudes son asociaciones entre o"!etos actitudinales (prácticamente cualquier aspectodel mundo social) y las evaluaciones de esos o"!etos. on evaluaciones que se guardan enla memoria.on importantes porque influyen fuertemente en el pensamiento social o forma en que pensamos so"re la información social y la procesamos. & menudo funcionan como

esquemas, marcos cognitivos que poseen y organi%an la información so"re conceptosespecíficos, situaciones o acontecimientos.

13 La &or%acin d ac'i'$ds * c%o llga%os a 'nr n$s'ras opinions,

Las actitudes se aprenden, es decir, se adquieren a trav$s de la eperiencia. &unque tam"i$nse sugiere que pueden estar influidas por factores gen$ticos.

aB Aprndi5a- social ad8$isicin d ac'i'$ds a par'ir d los d%:s

Muc-as de nuestras perspectivas se adquieren en situaciones donde interaccionamos conlos otros o simplemente o"servamos sus comportamientos.

• 5ondicionamiento clásico el aprendi%a!e "asado en la asociación5uando el primer estimulo se presenta, los individuos esperan que el segundo le seguirá.5omo resultado de ello, los individuos irán adquiriendo gradualmente el mismo tipo dereacciones al primer estimulo mientras se muestre el segundo estimulo.Las actitudes -acia los estímulos inicialmente neutrales pueden adquirirse mediante estecondicionamiento.Las actitudes pueden verse influidas por condicionamiento su"liminal (condicionamientoclásico que surge en ausencia de atención conciente del estimulo implicado)

•

Movimientos musculares y formación de actitudes ;ste mecanismoenglo"a el movimiento de ciertos m/sculos epresamos cosas que queremos aproimar -acia nosotros fleionando los m/sculos del "ra%o, y por el contrario, rec-a%amos las quenos desagradan etendiendo los mismos. La asociación entre esos movimientos muscularesy la aparición de sensaciones positivas y negativas puede servir de "ase para elcondicionamiento de actitudes.

• 5ondicionamiento instrumental el aprendi%a!e de adoptar las perspectivas


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La comparación social es nuestra tendencia a compararnos a nosotros mismos con los otros para determinar si nuestra visión de la realidad es o no correcta. ;n la medida en quenuestras opiniones coincidan con las demás, concluimos que nuestras ideas y actitudes soneactas. 4e"ido a esto, a menudo cam"iamos nuestras actitudes de forma que se acerquen amayor medida a las perspectivas de los demás. La comparación social puede contri"uir a la

formación de nuevas actitudes.cB >ac'ors gn9'icos alg$nos #alla5gos rcin's sorprndn's

6n pequeAo pero creciente cuerpo de datos empíricos indica que los factores gen$ticos !uegan alg/n papel en las actitudes las actitudes de los gemelos id$nticos correlacionanmas positivamente que las actitudes de los gemelos no id$nticos (aunque esto puede proceder de factores am"ientales). Las actitudes comple!as, como las que se dan en eltra"a!o, pueden estar influidas por factores gen$ticos.Los factores gen$ticos influyen en disposiciones más generales, como la tendencia aeperimentar afectos positivos o negativos, estar de "uen o mal -umor la mayor parte deltiempo. ;stas tendencias, podrían influir a su ve%, en las evaluaciones de muc-os aspectosdel mundo social.

!3 * In&l$yn las ac'i'$ds n l co%por'a%in'o,. 7 si s así * c$:ndo y c%o,

aB *C$:ndo in&l$yn las ac'i'$ds n l co%por'a%in'o,

Los moderadores influyen en la medida en que las actitudes afectan al comportamiento.;isten muc-os de estos moderadores, la mayoría parecen tener relación con aspectos de lasituación, de las actitudes entre sí y de los individuos.

• &spectos de la situación

: Las normas son reglas que indican cómo supuestamente las personas -an de comportarse en determinadas situaciones. ay restricciones situacionales,algunas veces las personas no pueden epresar sus actitudes porque si lo -acen seríancontrarias a las normas de una determinada situación social. Los desfases entre actitudes ycomportamientos englo"an a menudo estos factores.

: Presión temporal cuando las personas de"en decidir y actuar rápidamente, tienden a replegarse so"re sus actitudes que les sirven de guía rápida ysencilla. ;n situaciones donde la presión temporal es elevada, el vinculo actitud:comportamiento tiende a ser más fuerte que en situaciones donde no eiste esta presión.

: Tendemos a entrar y dedicar el tiempo en situaciones en lascuales lo que decidimos y -acemos coincide. &sí, las actitudes llegan a convertirse enme!ores predictoras del comportamiento.

La relación entre actitudes y situaciones son una vía de do"le sentido las presionessituacionales configuran la forma en que las actitudes son epresadas en acciones en


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pu"lico# pero además, las actitudes determinan si los individuos escogen implicarse o no endeterminadas situaciones.

• 4iversos aspectos de las actitudes ;l vinculo de unión entreactitudes y comportamientos esta moderado fuertemente por diversos aspectos de las

actitudes por sí mismas

: Origen de las actitudes las actitudes formadas so"re la "asede eperiencias directas e!ercen efectos mas fuertes en el comportamiento que aquellasformadas indirectamente a trav$s de rumores.

: La intensidad de las actitudes las actitudes mas fuertes sonlas que mayor impacto tienen en el comportamiento. La intensidad es entendida comoO el etremo de una actitud la fuer%a de reacción emocional provocada por el o"!eto de unaactitud.O su importancia cuanto mayor sea la importancia de diversas actitudes, mayor será la

tendencia a usarlas en el procesamiento de información, en la toma de decisiones y en lareali%ación de acciones especificas. Lo que -ace importante a una actitud es su relación conlas necesidades y valores sociales en individuales "ásicos.O el conocimiento con respecto al o"!eto de la actitud

: La accesibilidad de la actitud la intensidad del vinculoo"!eto:evaluación de la actitud en la memoria. 5uanto más fuerte es este vinculo, masrápido viene a la mente una actitud, y por lo tanto, su impacto en nuestros pensamientos,decisiones y acciones.

: La especificidad de la actitud -asta qu$ punto las actitudes

se centran mas en o"!etos o situaciones especificas, que en o"!etos o situaciones generales.;l vinculo entra actitud y comportamiento es mas fuerte cuando estos están medidos almismo nivel de especificidad.

• &spectos individuales 7es mas fuerte el vinculo de unión entreactitud y comportamiento para unas personas que para otras8

Las investigaciones sugieren que así es. &lgunas personas utili%an sus actitudes como unaimportante guía de comportamiento. Ftros, por el contrario, centran su atención -acia eleterior, ven lo que los otros dicen o -acen y tratan de comportarse del modo que serácontemplado mas favora"le por la gente (autovigilancia).

B *C%o in&l$yn las ac'i'$ds n l co%por'a%in'o,

ay 3 mecanismos "ásicos a trav$s de los cuales se perfila el comportamiento


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• &ctitudes, pensamiento ra%onado y comportamiento opera en lassituaciones en las que tenemos pensamientos deli"erados -acia nuestras actitudes y susimplicaciones para nuestro comportamiento.

: Teoría del comportamiento planificado (Ajzen y Fishbein ;l

me!or predictor de cómo actuaríamos en una situación determinada es la intensidad denuestras intenciones con respecto a la situación. La respuesta depende de sus intenciones y$stas, a su ve%, están fuertemente influidas por + factoresO las actitudes de la persona -acia el comportamiento en cuestiónO las normas su"!etivas creencias desea persona acerca de cómo los otros evaluarán sucomportamientoO control comportamental perci"ido -asta qu$ punto una persona perci"e uncomportamiento como fácil o difícil de llevar a ca"o.

• &ctitudes y reacciones comportamentales inmediatas en lassituaciones en que tenemos que actuar rápidamente, las actitudes parecen influir en el

comportamiento de un modo mas directo y automático.

! "odelo de proceso actitud!comportamiento (Fazio# &lg/n -ec-o activa una actitud# laactitud influye en nuestra percepción del o"!eto actitudinal. &l mismo tiempo, nuestroconocimiento de lo que es adecuado en una situación determinada (normas sociales)tam"i$n se activa. 0untas, la actitud y la información almacenada acerca de lo que esapropiado, perfilan nuestra definición del -ec-o# y esta definición, a su ve%, influye ennuestro comportamiento


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Resumen 1° prueba de psicologia social

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