Resultados Pisa 2012: la motivación de los alumnos y la colaboración entre profesores

PISA 2012Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos

Ismael Sanz

Murcia, 6 de febrero de 2014

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@educaINEE

I. Principales características del estudio PISA

3

Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)

¿Qué se evalúa?

Temporalización:

Muestra:

Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).

Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias.

Áreas de evaluación:

Muestra Población

Estudiantes evaluados

Estudiantes de 15 años Porcentaje muestral

España 25.313 373.691 6,7%

OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3%

Total participantes (65 países) 510.000 28.000.000 1,8%

Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos)

Instrumentos: Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos

Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba).

3

II. Resultados en matemáticas

4


Posición de España entre los 34 países de la OCDE

25

España obtiene 484 puntos en matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.

(REGIÓN DE MURCIA = 462)

5


II. Resultados en matemáticas

No se producen cambios significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo.

Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación.

Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio-económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.

6


Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)

Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)

II. Resultados en matemáticas El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles

altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.

La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos.

7



23

En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496).

II. Resultados en lectura

(Región de Murcia= 462)

8


En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España y de la Comunidad de Madrid en lectura respecto a PISA 2009.

España no alcanza los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal.

II. Resultados en lectura

9


Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a)

Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)

II. Resultados en lectura El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con

respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.

La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE.

10



21

II. Resultados en ciencias

En ciencias España obtiene 496 puntos.

Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.

(Región de Murcia= 479)

11


En ciencias, España y la Comunidad de Madrid mejoran sus resultados.

En España, la puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente por debajo de la diferencia significativa.


491 488 496

0

100

200

300

400

500

600

PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012

Evolución del rendimiento en ciencias en España

12


Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)

Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y 6)

En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.

No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE.


Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas con un mayor y menor rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a un curso y medio de escolarización.

RendimientoRendimiento normalizado (OCDE=1)

Equidad (coeficiente correlación)

Equidad normalizada(OCDE=1)

Calidad (%Excelentes-%Rezagados)

Calidad normalizada(OCDE=1)

Murcia 462 0,94 0,87 1,02 3,85 0,40

España 484 0,98 0,84 0,99 6,11 0,63


13

14

ESCS de las CCAA españolas (PISA 2012)


15

Puntuaciones medias en matemáticas descontando el ESCS (PISA 2012)

Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en matemáticas es atribuible a diferencias socio-económicas y no al modelo educativo.


350

400

450

500

550

Prom

edio

OC

DEPro

med

io U

EEsp

aña

Navar

ra

Castil

la y

Leó

nRio

ja (L

a)Paí

s Va

sco

Astur

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Mad

ridAra

gón

Catal

uña

Canta

bria

Gal

icia

Andal

ucía

Balea

rs (I

lles)

Mur

cia

Extre

mad

ura

Puntuación media en Matemáticas descontando el ESCS

Puntuación media en Matemáticas

16

3.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.9

444444444444444444

3.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.4

3.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.93.9

3.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.7

3.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.7

3.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.53.5

3.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.4

3.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.4

3.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.43.4

3.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.2

3.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.1

333333333333333333

333333333333333333

2.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.9

2.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.9

2.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.72.7

Promedio OCDE

Promedio UE

España

Rioja (La)

Asturias

Aragón

Cataluña

Extremadura

Madrid

Murcia

Andalucía

Navarra

Balears (Illes)

Cantabria

Castilla y León

País Vasco

Galicia

0 1 2 3 4 5

Incrementos en matemáticas por el aumento de un punto del ESCS (PISA 2012)


176.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.56.5

5.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.95.9

8.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.98.9

8.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.18.1

88888888888888888

7.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.97.9

7.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.57.5

7.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.47.4

7.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.37.3

6.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.4

6.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.26.2

5.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.85.8

5.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.4

5.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.45.4

5.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.15.1

4.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.74.7

Promedio OCDE

España

Extremadura

Rioja (La)

Navarra

Galicia

Castilla y León

Andalucía

Murcia

Cantabria

Cataluña

País Vasco

Asturias

Balears (Illes)

Aragón

Madrid

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Porcentaje de estudiantes resilientes entre aquellos de nivel socio-económico bajo


18


Resultados en las comunidades autónomas de EspañaRelación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS

Murcia

AndalucíaBalears (Illes)

GaliciaCantabria

CataluñaAragón

Asturias

Rioja (La) MadridPaís Vasco

Castilla y León

Nav arra

UE

ExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremadura

OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE

EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña

y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46

R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347

400

425

450

475

500

525

550

-0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2

-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3

-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9

20202020202020202020202020202020202020202020202020202020

7777777777777777777777777777

9999999999999999999999999999

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010

14141414141414141414141414141414141414141414141414141414

-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2

28282828282828282828282828282828282828282828282828282828

-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12-12

15151515151515151515151515151515151515151515151515151515

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111

8888888888888888888888888888

4444444444444444444444444444

-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16-16

-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8-8

-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17-17

-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13

-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2

-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4

-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13-13

4444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444

-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5

-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3

1111111111111111111111111111

-30 -20 -10 0 10 20 30

Dif. Papel - Ordenador

Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4

Promedio OCDE (497)

Chile (432)

Israel (447)

Hungría (470)

España (475)

Cataluña (483)

Eslovenia (487)

Portugal (489)

Polonia (489)

Suecia (490)

País Vasco (490)

Madrid (493)

Irlanda (493)

Dinamarca (496)

Eslovaquia (497)

Noruega (498)

Estados Unidos (498)

Italia (499)

Austria (507)

Australia (508)

Francia (508)

Alemania (509)

Bélgica (511)

Estonia (516)

Canadá (523)

Japón (539)

Corea del Sur (553)

420 440 460 480 500 520 540 560

RESULTADOS DE MATEMÁTICAS POR

ORDENADOR


• En la prueba por ordenador han participado 32 de los 65 países participantes en el estudio.

• España consigue 475 puntos en matemáticas digitales, 22 puntos menos que la media de la OCDE (497) y con diferencia

estadísticamente significativa.

• Los resultados en matemáticas por ordenador también son inferiores a los obtenidos en las pruebas en papel (484).

19

RESULTADOS DE LECTURA POR ORDENADOR

0000000000000000000000000000

38383838383838383838383838383838383838383838383838383838

-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11

25252525252525252525252525252525252525252525252525252525

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010

-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11-11

41414141414141414141414141414141414141414141414141414141

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010

29292929292929292929292929292929292929292929292929292929

2222222222222222222222222222

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111

14141414141414141414141414141414141414141414141414141414

1111111111111111111111111111

-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15-15

4444444444444444444444444444

7777777777777777777777777777

-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14

-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5

-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14-14

3333333333333333333333333333

-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9

-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7

-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9-9

-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7-7

-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19-19

-30-20-10 0 10 20 30

Dif. Papel - Ordenador

Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3

Promedio OCDE (497)

Hungría (450)

Chile (452)

Israel (461)

España (466)

Eslovenia (471)

Eslovaquia (474)

Polonia (477)

Cataluña (479)

Austria (480)

Madrid (482)

Portugal (486)

País Vasco (487)

Alemania (494)

Dinamarca (495)

Suecia (498)

Noruega (500)

Bélgica (502)

Italia (504)

Francia (511)

Estados Unidos (511)

Irlanda (520)

Australia (521)

Estonia (523)

Canadá (532)

Japón (545)

Corea del Sur (555)

420 440 460 480 500 520 540 560


•España consigue 466 puntos en lectura digital, 31 puntos menos que la media de la OCDE (497) con una diferencia estadísticamente significativa.

•Los alumnos también obtienen mejores resultados en la prueba en papel (488) que en la prueba por ordenador.

•La puntuación en lectura digital desciende respecto al año 2009, aunque no significativamente.

20

Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo•El sentido de pertenencia evalúa el grado de satisfacción de los alumnos con el centro educativo y en qué medida este se aproxima a su ideal.•El clima de disciplina escolar mide la percepción que los alumnos tienen en cuanto al orden y la atención en la clase de matemáticas.•Por último, la relación profesor-alumno mide la percepción de los alumnos acerca de la dedicación y el interés de los profesores hacia los estudiantes.


21

0.450.45

0.410.41

0.060.06

00

-0.07-0.07

-0.04-0.04

Sentido de pertenencia Relaciones profesor-alumno Clima Escolar

Índice

-0.8 -0.4 0.0 0.4 0.8 -0.8 -0.4 0.0 0.4 0.8 -0.8 -0.4 0.0 0.4 0.8

España Región de Murcia

22

SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICASPorcentaje de estudiantes que asisten a centros donde el director o compañeros

del centro observan las clases de otros profesores

696969696969696969696969696969696969696969696969696969696969696969696969

888888888888888888888888888888888888

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Promedio OCDE

GreciaEspañaFranciaIrlanda

ItaliaFinlandiaIslandia

NoruegaLuxemburgo

PortugalDinamarca

BélgicaAlemaniaAustralia

AustriaIsrael

MéxicoSueciaJapón

CanadáSuiza

Países BajosEstonia

ChileTurquía

EsloveniaPoloniaCorea

Reino UnidoNueva Zelanda

HungríaRepública Checa

EslovaquiaEstados Unidos

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100


23

SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICASPorcentaje de estudiantes que asisten a centros donde los profesores realizan tareas

de revisión conjunta sobre las clases y pruebas o exámenes

606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060

121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212

191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919

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262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626

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606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060

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Promedio OCDE

IslandiaFinlandiaEspaña

GreciaIrlanda

DinamarcaFrancia

AlemaniaEstonia

IsraelTurquía

NoruegaPaíses Bajos

JapónSuecia

CanadáEslovenia

SuizaLuxemburgo

PoloniaEstados Unidos

República ChecaPortugalHungríaBélgicaMéxico

AustraliaAustria

ChileEslovaquia

ItaliaNueva Zelanda

Reino UnidoCorea

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100


24

Países Bajos España Promedio OCDE0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.062.6

50.557.3

“Soy bueno en Matemáticas"


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

50.3

74.4

57.8

"No soy muy bueno resolviendo problemas"

¿CÓMO PERCIBEN LOS ESTUDIANTES EL CONTROL

DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS?

La confianza de los alumnos españoles en sus habilidades es menor que en el conjunto de países de la OCDE

Casi un 75% de los alumnos españoles afirma no ser bueno resolviendo problemas de matemáticas


25


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

47.546.2

47.8

"El profesor no explica bien los conceptos"


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

46.1

54.3 53.3

"El profesor no consigue que nos interese el ma-terial"

¿CÓMO PERCIBEN LOS ESTUDIANTES EL CONTROL

DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS?

¿Cómo relacionan los alumnos el éxito en matemáticas con su profesor?


26Países Bajos España Promedio OCDE0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

81.789.3 91.6

"Con esfuerzo, puedo sacar buenos resultados"


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

74.176.4

70.8

"A veces el material de clase es demasiado difícil"¿CÓMO PERCIBEN LOS

ESTUDIANTES EL CONTROL DEL ÉXITO EN MATEMÁTICAS?

Los alumnos españoles ven, en mayor medida que la OCDE, que el material de clases es complicado

Casi un 90% de los alumnos en España entienden que el esfuerzo personal les ayudará a obtener buenos resultados


27

Relación entre rendimiento en matemáticas y exposición de los alumnos a las matemáticas

aplicadas

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0430

450

470

490

510

Índice de exposición a las matemáticas aplicadas

Pu

ntu

ac

ión

me

dia

en

ma

tem

áti

ca

s

raramente a veces frecuentementenunca


Visión general del estudio PISA. Objetivos, descripción del estudio, propósito del informe, cómo interpretar este informe, etc.

Resumen descriptivo de la muestra y los resultados del centro en las tres áreas. Incluye porcentajes de chicos y chicas; repetidores y no repetidores; inmigrantes y nativos. Faltas de asistencia y puntualidad.

PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS

898989898989898989898989

909090909090909090909090

858585858585858585858585

959595959595959595959595

777777777777

111111111111

121212121212121212121212

333333333333

444444444444

888888888888

333333333333

222222222222

OCDE

España

Comunidad

Centro

0 20 40 60 80 100

Nativos Inmigrante 2ª generación Inmigrante 1ª generación


Resultados en matemáticas de centro, CCAA, España y OCDE. Puntuación media; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6); puntuaciones medias por subáreas y por procesos; resultados de centros de la CCAA respecto al ESCS (Bajo, Medio y Alto); resultados chicos y chicas.


Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1 Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4 Nivel 5Nivel 5Nivel 5Nivel 5Nivel 5Nivel 5Nivel 5

OCDE

España

Comunidad

Centro

400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600 620 640

888888888888888888888888

888888888888888888888888

777777777777777777777777

555555555555555555555555

151515151515151515151515151515151515151515151515

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282828282828282828282828282828282828282828282828

222222222222222222222222222222222222222222222222

252525252525252525252525252525252525252525252525

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242424242424242424242424242424242424242424242424

262626262626262626262626262626262626262626262626

171717171717171717171717171717171717171717171717

292929292929292929292929292929292929292929292929

181818181818181818181818181818181818181818181818

181818181818181818181818181818181818181818181818

555555555555555555555555

161616161616161616161616161616161616161616161616

131313131313131313131313131313131313131313131313

888888888888888888888888

999999999999999999999999

( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )

( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )( 0.5 )

( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )( 7.4 )

( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )( 6.7 )

( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )

( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )

( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )( 14.4 )

( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )( 13.8 )

( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )

( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )( 0.7 )

( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )( 16.9 )

( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )( 9.7 )

( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )

( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )

( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )( 11.3 )

( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )( 12.5 )

( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )( 0.1 )

( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )( 0.6 )

( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )( 7.3 )

( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )( 10.3 )

( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )( 0.2 )

( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )( 0.4 )

( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )( 6.8 )

OCDE

España

Comunidad

Centro

0 20 40 60 80 100

Nivel <1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Niveles 5 y 6


30

Nivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoNivel SocioeconómicoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajoBajo MedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedioMedio AltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAltoAlto

380

400

420

440

460

480

500

520

540

560

580

600

-1.8 -1.6 -1.4 -1.2 -1.0 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2

Centro Comunidad

Centros escolares con rendimiento

semejante

Centros escolares con alumnos de un

entorno socioeconómico

semejante


Resultados en lectura. Puntuación media con intervalo de confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6). Resultados en ciencias. Puntuación media con intervalo de confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6). Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo. Sentido de pertenencia; Relaciones alumnos-profesores; Clima escolar.


0.30.30.3

-0.09-0.09-0.09

0.410.410.41

0.10.10.1

0.10.10.1

000

-0.5-0.5-0.5

0.20.20.2

-0.04-0.04-0.04

Sentido de pertenencia Relaciones profesor-alumno Clima Escolar

Índice

-1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25

España Comunidad Centro


EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS


EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS


40


Indicadores de calidad y equidad

III. Calidad y equidad del sistema educativo español

El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad.

* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.

Rendimiento promedio en matemáticas

% del alumnado en los niveles <1 y 1

Relación entre el rendimiento del

alumnado y el ESCS

Promedio OCDE 494 23% 14,6

España 484 24% 15,8

Promedio OCDE 500 21% 16,7

España 485 23% 12,6

2012

2003

El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS

41


III. Calidad y equidad del sistema educativo español

Menos calidad:

El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a la media de la OCDE.

Algo menos de equidad:

El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto.

Chile

Israel

HungríaRepública Eslovaca Portugal

Luxemburgo

FranciaNueva Zelanda

Alemania

Turquía

Grecia

España 2012

Reino Unido

República ChecaDinamarca

EsloveniaIrlanda

Austria

Bélgica

Países Bajos

Suiza

Polonia

Estados UnidosEspaña 2003

EstoniaFinlandia

Japón

Suecia

Australia

Canadá

Islandia

Noruega

México

Corea

Italia

380

400

420

440

460

480

500

520

540

560

580

051015202530

Punt

uació

n m

edia

Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural

Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE

Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al promedio OCDE

Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE

Prom

edio

OCD

E

Promedio OCDE

Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media

Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media

Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media

Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media

Rendimiento bajo impacto ESCS alto

Rendimiento alto impacto ESCS alto

Rendimiento bajo impacto ESCS bajo

Rendimiento alto impacto ESCS bajo

42


IV. Recursos y rendimiento académicoPIB PER CÁPITA

Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita Existe una relación positiva aunque no muy fuerte entre la riqueza del país y el rendimiento educativo del alumnado (el PIB per cápita explica el 11,76% de la variación en los resultados).

Los resultados de España son inferiores a los que se esperarían en función de su PIB per cápita.

43


Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en educación y el rendimiento deja de existir.

Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6-15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad.

Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta.

Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003-2012)

España debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que

realiza.

GASTO EN EDUCACIÓN

Factores que explican el rendimiento educativo en España

El gasto acumulado en España en un alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$.

República Eslovaca

República Checa

Estonia

Israel

Polonia

Corea

Portugal

Nueva Zelanda

Canadá

España

Francia

Italia

Finlandia

Japón

EsloveniaIrlanda

Islandia

Países Bajos

Suecia

Bélgica

Reino Unido

Australia

Dinamarca

Estados Unidos

Austria

Noruega

Suiza

Luxemburgo

Turquía

México

Chile

Hungría

R² = 0,00

R² = 0,42

400

450

500

550

600

0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000

Ren

dim

ien

to e

n m

atem

átic

as

Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)

44


Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento

A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran.

GASTO EN EDUCACIÓN

IV. Recursos y rendimiento académico

45


INFRAESTRUCTURAS

La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE.

Infraestructuras : • Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire

acondicionado. • Espacios de instrucción (aulas). -0,1 -0,08 -0,06 -0,04 -0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1

Índice de calidad de infraestructuras

IV. Recursos y rendimiento académico

España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo.

La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el que se utilizan influyen en los resultados del alumnado.

45

46


En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE.

RATIO ALUMNO PROFESOR

V. Fortalezas del sistema educativo español

12,6 12,5

13,4

13,6

11,80

12,00

12,20

12,40

12,60

12,80

13,00

13,20

13,40

13,60

13,80

Promedio OCDE España

Ratio alumno profesor

2012

2003

47


TIEMPO DE INSTRUCCIÓN

España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas, lectura y ciencias, es menor.

V. Fortalezas del sistema educativo español

907

1050

0

200

400

600

800

1000

1200


Horas de clase totales

133

143

145

113

125

130

0 20 40 60 80 100 120 140 160

Tiempo de instrucción en ciencias

Tiempo de instrucción en lengua

Tiempo de instrucción en matemáticas

Tiempo medio (horas/curso)

España Promedio OCDE

48


AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación.

En España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE.

VI. Debilidades del sistema educativo español

La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento del alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas.

Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento

49


AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Una mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados educativos.


La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA.

50


Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE.

En la OCDE se llevan a cabo más prácticas de monitorización de la actividad docente que en España.

EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS


61,7

44,0

46,2

18,2

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00


Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde los resultados de la evaluación se utilizan para

compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales

2012

2003

51


La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo.

MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS

VI. Debilidades del sistema educativo españolAutonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE)Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)

-15

-10

-5

0

5

10

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Dif

eren

cia

de

pu

ntu

ació

n

Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)

52


ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO

En España el 28% de los alumnos declaran haber faltado a 1 o más días de clase sin justificar en las dos semanas previas al estudio.

En la OCDE este porcentaje es significativamente inferior, un 15%.


53


Comparación de resultados ESPAÑA - POLONIA

Matemáticas Lectura Ciencias

Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años.

Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas.


490495 495

518

485480 483

484

460

470

480

490

500

510

520

PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012

Polonia España

479

497508

500

518

493

481

461

481

488

420

440

460

480

500

520

PISA 2000

PISA 2003

PISA 2006

PISA 2009

PISA 2012

Polonia España

498508

526

488 488

496

460470480490500510520530

PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012

Polonia España

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Resultados Pisa 2012: la motivación de los alumnos y la colaboración entre profesores

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