Resultados de la evaluación informatizada (CBAS) en Corea · 2014. 2. 18. · 9 Historia de la...
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Resultados de la evaluación informatizada (CBAS) en Corea 1
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Resultados de la evaluación
informatizada (CBAS)
en Corea
1
2
Aplicación de la evaluación
informatizada
Objetivos: añadir valor a la evaluación de Ciencias y aplicar una evaluación informatizada en un escenario internacional.
Países participantes: Corea, Dinamarca, Islandia
Cuándo: Junio de 2006
Número de colegios coreanos que participaron: 79
Número de estudiantes coreanos que participaron: Unos 1500 (20 estudiantes por colegio)
Tiempo de la prueba: 1 hora
3
Características de los ítems de la
prueba informatizada
– Añadir valor a la evaluación de Ciencias
• permitir la evaluación de aspectos de las ciencias no
disponibles en exámenes tradicionales en papel
• proporcionar contextos de la vida real utilizando
simulaciones y vídeos
• Producción de ítems coherentes con el marco conceptual de
PISA 2006
– Reducir la carga de lectura para disminuir su
influencia en la habilidad lectora
– Minimizar la necesidad de habilidades relacionadas
con las tecnologías de la información y la
comunicación en la evaluación informatizada
4
Diferencias de sexo por zonas
CBAS Means by Gender
486492
488 489
509
538
482
515
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
Metropolitan Urban Rural Total
Region
Mean s
core
Female
Male
Paper and Pencil Test Means by Gender
503506
490
500497
520
466
494
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
Metropolitan Urban Rural Total
Region
Mean s
core
Female
Male
5
Satisfacción con la evaluación
informatizada y el examen en papel
1,36,6
31,0
16,7
44,4
3,35,7
26,5
18,8
45,7
0
10
20
30
40
50
Strongly Disagree Disagree Agree Strongly agree No response
(%)Enjoyment of Computer Based Assessment
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7,5
27,9
16,6
3,6
44,4
11,1
24,0
14,9
4,3
45,7
0
10
20
30
40
50
Strongly Disagree Disagree Agree Strongly agree No response
(%)Enjoyment of Paper and Pencil Test
girlboy
6
¿Qué significan los resultados de PISA
para la educación coreana?
Los resultados de PISA brindaron la oportunidad de:
Restaurar la confianza de la sociedad en la educación pública
identificar los puntos fuertes y los puntos débiles del sistema
educativo coreano
reconfirmar la necesidad de hacer esfuerzos para mantener y
desarrollar un alto rendimiento del alumnado durante sus estudios
universitarios y en su vida de adultos
7
El sistema educativo coreano
8
Población que ha llegado al menos a la
enseñanza superior (2006)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
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2
De 25 a 34 años de edad De 55 a 64 años de edad
1. Año de referencia 2002; 2. Año de referencia 2004
Fuente: OCDE (2008) Education at a glance Gráfico A1.2
9
Historia de la enseñanza en Corea
S. IV – 1910: Confucianismo tradicional
1910 – 1945: Ocupación japonesa
1945 - Años 50: Expansión de la educación democrática
Años 40: Se estableció un sistema educativo moderno
(único, no diversificado, sistema 6-3-3-4)
Años 50: Se introdujo la educación obligatoria (Educación Básica)
Años 60 - 70 Expansión cuantitativa
1968: Supresión del examen de ingreso a Secundaria
1974: Política de equiparación de Enseñanza Media
Años 80: Desarrollo cualitativo
1980: Reforma educativa del 30 de julio
Años 90 – actualidad: Formación humana en preparación para la
sociedad futura
1995: Reforma educativa
2008: Nuevos retos
10
Gasto en instituciones educativas como
porcentaje del PIB (2005)
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
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3.5
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Educación primaria, secundaria y postsecundaria, no superior% del PIB
Gasto público en instituciones educativas Gasto privado en instituciones educativas
Promedio de la OCDE
Fuente: OCDE (2008) Education at a glance Gráfico B2.2
11
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MEST)
Oficinas metropolitanas y provinciales(Metropolitanas: 7, Provinciales: 9)
Oficinas regionales (180)
Centros (más de 10.000 centros)
Estructura de la administración
educativa
12
Niveles del sistema educativo
139
Número de centros por tipo (2006)
Educación Infantil 8,275
Enseñanza Primaria 5,647
Enseñanza Secundaria 2,947
Enseñanza Secundaria Superior 1, 382
Formación Profesional 713
Educación Especial 142
Enseñanza Secundaria post-obligatoria 161
Universidad-no graduados 224
Total 19,586
Fuente: MEST (2008)
14
Media de estudiantes por aula por nivel
educativo (2006)
0
10
20
30
40
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Número de estudiantes
por clase
Educación Primaria Primer ciclo de Enseñanza Secundaria
1. Sólo instituciones públicas
Fuente: OCDE (2008) Education at a glance Gráfico D2.2
15
Currículo estatal
El currículo estatal se ha revisado periódicamente de
acuerdo con un ciclo de cinco a diez años.
El currículo estatal establece normas estrictas con
respecto al número de días de clase, las asignaturas que
se han de enseñar en cada año escolar, y el tiempo
asignado a cada asignatura en cada año escolar.
No obstante, hay cabida para que los centros y las
autoridades de educación locales realicen modificaciones.
El currículo estatal proporciona criterios para el desarrollo
de libros de texto y directrices generales para actividades
de enseñanza-aprendizaje y métodos de evaluación
16
Revisión del currículo estatal de Corea
RevisiónAño de
proclamaciónCaracterísticas
1er Currículo estatal 1955Currículo centrado en la
educación escolar
2o Currículo estatal 1963Currículo centrado en la
experiencia
3er Currículo estatal 1973Currículo centrado en el
enriquecimiento académico
4o Currículo estatal 1981 Centrado en la disciplina
5o Currículo estatal 1987 Centrado en el estudiante
6o Currículo estatal 1992 Centrado en el estudiante
7o Currículo estatal 1997 Centrado en el estudiante
Currículo estatal de 2007 2007 Centrado en el estudiante
Cambio de elección de currículo
Estatal Local Centro Estudiante
1998 42% 52% 6% 0%
2002 26% 20% 20% 20~50%
17
Programas de formación para el
profesoradoProfesor de Educación Básica
Profesor de Ciencias de
Enseñanza Secundaria
Institución
11 universidades de educación
1 universidad de educación
estatal
1 universidad privada
Facultad de educación
Cursos de formación para
profesores en universidades
ordinarias
Departamento de graduados de
educación
Requisitos de
créditos
Mínimo 140 créditos
(30-44 créditos en humanidades,
12-20 en pedagogía, 43-63 en
educación de asignaturas, 3-5 en
prácticas de enseñanza, 6-16 en
prácticas de arte y educación
física, 15-30 en cursos
avanzados)
Facultad de educación: 130-150
créditos (20% en humanidades,
60% en asignaturas principales,
20% en asignaturas optativas)
Cursos de formación para
profesores: 30 créditos (9 de
educación general y 3 de
prácticas de enseñanza)
Examen de
cualificación
para profesores
Realizado por las oficinas de educación metropolitanas/provinciales
1er examen: una prueba escrita sobre pedagogía y
campos especiales
2o examen: redacción,
3er examen: prueba práctica, entrevista
18
Programas de desarrollo profesional
Tipo Finalidad Organizador Periodo
Programas de
formación con
certificación
Para promoción
(profesorado de nivel II
→ profesorado de
nivel 1)
Oficina de educación
metropolitana/
provincial
180 horas
Formación
laboral
profesional
Mejorar la eficacia del
profesorado y su
capacidad para
enseñar asignaturas
Oficina del distrito de
educación, instituciones
científicas,
centro de ciencias,
sociedad académica
15, 30, 60
horas
Formación en el
extranjero
Mejorar el
profesionalismo y la
comprensión
internacional
Oficina de educación
metropolitana/
provincial
2 – 4
semanas
Formación
especial
Mejorar el
profesionalismo del
profesorado
Centros de formación
estatales o en el
extranjero designados
por el Ministerio de
Educación
Hasta 2 años
19
Número de horas lectivas al año,
por nivel educativo(2006)
Horas al año
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1100
1200
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Primer ciclo de Enseñanza Secundaria
Educación primaria
Segundo ciclo de Enseñanza Secundaria, programas generales
Fuente: OCDE (2008) Education at a glance Gráfico D4.2
20
Salarios del profesorado en el primer
ciclo de Enseñanza Secundaria (2006)
Equivalente en dólares estadounidenses convertido usando PPA (Paridad del Poder Adquisitivo)
0
10,000
20,000
30,000
40,000
50,000
60,000
70,000
80,000
90,000
100,000
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Salario después de 15 años de experiencia/formación mínima
Fuente: OCDE (2008) Education at a glance Gráfico D3.1
21
Evaluación estatal del rendimiento educativo
Finalidad: Diagnosticar el rendimiento educativo y las tendencias del rendimiento
Proporcionar información básica para mejorar el currículo y comprobar los problemas de la aplicación del currículo
Encuesta anual
Asignaturas: Coreano, Estudios Sociales, Ciencias, Matemáticas, Inglés
Curso: 6o, 9o, 10o
Muestreo: 3-5% de estudiantes
Resultados de la prueba: Proporciona las puntuaciones y niveles de rendimiento del alumnado
Publica informes a nivel estatal
22
Características de la educación
coreana
Rápida expansión en todos los niveles de
enseñanza
Eficacia en la aplicación de políticas
Alta equidad en la educación
Entusiasmo por la educación
23
Problemas de la educación coreana
Competición extrema por la admisión en la
universidad
Baja confianza en la educación escolar
Elevados gastos privados para tutoría
Administración educativa demasiado centralizada
Falta de diversidad
Debate entre excelencia y equidad
24
Iniciativas de reforma actuales
32
25
Iniciativas de reforma actuales (I)
1. Autonomía y rendición de cuentas
Publicar información de los centros: Política y sistema de
administración de los centros, proceso de planificación y presupuestos
Autonomía de administraciones locales y centros
El gobierno central desempeña un papel mínimo a la hora de establecer
estándares para el sistema educativo y reducir las desigualdades en la
educación
Proporcionar una política educativa estatal mediante la consulta con las
administraciones locales
Administración educativa transparente
Fuente: MEST (2008)
26
Iniciativas de reforma actuales (II)
2. Reforma de los institutos – Proyecto 300
Designar 100 centros privados para 2011 con autonomía administrativa
Comenzar con centros en zonas rurales y ciudades pequeñas en 2008
150 Internados públicos
Seleccionar centros en zonas rurales para convertirlos en internados:
88 en 2008 -> 150 en 2011
100 Centros privados autónomos
Source: MEST(2008)
50 Centros profesionales “Meister”Designar 50 centros de formación profesional especializados para cubrir
las necesidades de la industria: 20 en 2008 -> 50 en 2011
26
Iniciativas de reforma actuales (II)
2. Reforma de los institutos – Proyecto 300
Designar 100 colegios privados para 2011 con autonomía en la administración escolar
Comenzar con colegios de zonas rurales y poblaciones pequeñas en 2008
150 internados públicos
Seleccionar colegios en zonas rurales para convertirlos en internados
públicos: 88 en 2008 -> 150 en 2011
100 colegios privados autónomos
Fuente: MEST (2008)
50 escuelas profesionales superiores “Meister”Designar 50 escuelas profesionales especializadas para cubrir las
necesidades de la industria: 20 en 2008 -> 50 en 2011
27
Iniciativas de reforma actuales (III)
3. Educación Primaria y Secundaria
Apoyar y estimular a estudiantes de bajo rendimiento
Analizar la causa del bajo rendimiento y fortalecer el apoyo para reducir las desigualdades educativas
Identificar las mejores prácticas para orientar a estudiantes de bajo rendimiento y proporcionar incentivos a los mejores profesores
Proporcionar tutoría y orientación a estudiantes con bajo rendimiento
Fuente: MEST (2008)
28
Gracias
