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Resultados de Implementación del Modelo EBI en las Aulas del Altiplano Por Leslie Rosales Octubre 2016
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Resultados de Implementación del Modelo
EBI en las Aulas del Altiplano
Por Leslie Rosales
Octubre 2016
Modelo EBI
Modelo sistémico:
- No intervenimos,
directamente, en
escuelas
específicas
- Los componentes
se relacionan
unos con otros
- El objetivo final es
llegar a impactar
el aprendizaje de
lectoescritura
del estudiante.
Aprendizaje significa… cambio o crecimiento en
una habilidad (lectoescritura)
Empezamos a entender aprendizaje como un
continuo…
El continuo…
• Inicia, entre otros factores, con la comprensión del
idioma en el que se aprenderá a leer…
• Continúa con un varias fases de adquisición de la
lectura…hasta llegar a la comprensión
• Se pasa a la fase de leer para aprender…
• ...
• Entre otras cosas, dejamos de pensar en el acierto o
error, y empezamos a investigar el proceso de
adquisición de la lectoescritura en L1 y L2
Los niños leen mas al final del
grado que al inicio?
Los
niños
estan
mas
cerca de
lograr el
estandar
del grado
que lo
que
estaban
al inicio
del
grado?
Los
niños
leen mas
que sus
compañe
ros que
iniciaron
con la
misma
habilidad
?
Los niños son
capaces de realizar
tareas de lectura
mas dificiles al
final del año que lo
que eran capaces
de hacer al inicio
del año?
Modelos de crecimiento
Objetivo principal: ¿Cómo se compara el aprendizaje
de lectura de los municipios de intervención con los
municipios de comparación?
Diseño longitudinal con grupo de comparación
Muestra
Instrumentos
• Los instrumentos de evaluación de lectura para idioma español
de primero a tercer grado del Ministerio de Educación, versión
2014.
• Los instrumentos de evaluación de lectura para idiomas mayas
de primero a tercer grado del Ministerio de Educación, versión
2010
• Evaluación de Lectura Emergente (LEE) para medir las
habilidades de lectura inicial con las que los estudiantes de
primero primaria inician este grado, versión 2015.
• Evaluación de Lectura para Grados Iniciales (ELGI) para los
estudiantes que finalizan primero y segundo primaria, versión
2014.
Diseño de la recolección de datos
• Durante la vida del proyecto, se seguirán un total de 4 cohortes.
Dos cohortes por tres años consecutivos, una cohorte por
cuatro años consecutivos y una cohorte por dos años.
• Los estudiantes de cuarto primaria serán evaluados en el año
base como parámetro de salida de los niños que iniciarán la
intervención en los primeros grados de la primaria.
• Las mediciones del 2015 se hicieron en marzo y septiembre.
RESULTADOS
Los estudiantes que asisten a escuelas ubicadas en la zona
de intervención aprenden a leer en español, más que sus
pares en la zona de comparación.
El inicio es importante: Crecimiento en los ítems
que pueden realizar los estudiantes
Nivel en lectura
emergente (inicio del año) Tarea al final del año
Nivel 0 Identifica la palabra que corresponde a la
imagen
Nivel 1 Identifica la oración que corresponde a la
imagen
Nivel 2 Identifica personaje principal
Nivel 3 Identifica la oración que corresponde a la
imagen
Los estudiantes que asisten a escuelas ubicadas en
la zona de intervención aprenden a leer en k’iche’,
más que sus pares en la zona de comparación.
Los estudiantes que asisten a escuelas ubicadas en
la zona de intervención aprenden a leer en mam,
más que sus pares en la zona de comparación.
VARIABLES DEL ESTUDIANTE ASOCIADAS AL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN ESPANOL
• Conocimiento del idioma en el que se
aprende a leer
• Trabajar tiene un efecto negativo.
• El capital cultural y las actividades de
lectura un efecto positivo
• Asistir a preprimaria y
• Asistir a una escuela en la zona de
intervencion de USAID Leer y Aprender
