Propuesta Dcbn Ebi Primaria

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  • PROPUESTA DISEO CURRICULAR BSICO NACIONAL PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

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    Direccin de Educacin Superior Pedaggica rea de Formacin Inicial Docente

    PROPUESTA DISEO CURRICULAR BSICO NACIONAL PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE

    PROFESOR DE EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

    Abril Junio, 2011

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    CONTENIDO PRESENTACIN

    CAPTULO I: DIAGNSTICO Y MARCO CURRICULAR

    1.1 Diagnstico de la realidad de la Formacin Inicial Docente Diseos curriculares en Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Realidad Educativa Gestin institucional Desempeo docente Investigacin e innovacin

    1.2 Acuerdos internacionales que orientan la educacin 1.3 Bases legales que orientan la educacin

    Leyes Planes Nacionales

    1.4 Marco Terico en la formacin docente de educacin primaria intercultural bilinge Concepcin de currculo Currculo con enfoque intercultural Currculo por competencias Construccin sociocultural del currculo Carrera de Educacin Primaria especialidad intercultural bilinge Modelo Pedaggico

    1.5 Principios curriculares

    CAPTULO II: PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO 2.1 Perfil 2.2 Perfil profesional del egresado

    CAPTULO III: PLAN DE ESTUDIOS 3.1 Organizacin de la carrera 3.2 Estructura del Plan de Estudios 3.3 Carteles 3.4 Sumillas y contenidos

    CAPTULO IV: DESARROLLO CURRICULAR 4.1 Diagnstico curricular 4.2 Programacin curricular 4.3 Ejecucin curricular 4.4 Evaluacin curricular

    FUENTES BIBLIOGRFICAS GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS

    CAPTULO I: DIAGNSTICO Y MARCO CURRICULAR

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    1.1 DIAGNSTICO DE LA REALIDAD DE LA FORMACIN INICIAL DOCENTE Las demandas de educacin de una sociedad multicultural moderna exigen permanente formacin y aprendizaje por parte de los profesionales en general, ms an de aquellos que se desempean en el mbito educativo. En tal sentido, el alto nivel acadmico que ofrezcan las instituciones formadoras es una condicin para avanzar hacia el logro de servicios educativos de calidad, que tomen en cuenta a las necesidades, intereses, expectativas, problemas y proyecciones (NIEP) de los diversos contextos socioculturales del pas.

    Existen diversas cifras con respecto a las poblaciones indgenas. De acuerdo con el Atlas Sociolingstico de Pueblos Indgenas en Amrica Latina (Sichra, Inge, 2009) en 2008 la poblacin nacional total del Per comprende 28'220.764 habitantes, de los cuales el 13.9% (3'919.314) son indgenas pertenecientes a 43 pueblos indgenas (Sichra, Inge, 2009: 68, cuadro II.3; primer tomo), de los cuales el 94.28% pertenecen al rea andina y el 5.72% a la regin amaznica (Sichra, Inge, 2009: 516-517; segundo tomo). Segn el resumen ejecutivo del Censo XI de poblacin y VI de Vivienda (2009), as como el II Censo de Comunidades Indgenas de la Amazona Peruana, la poblacin total de comunidades indgenas amaznicas es de 332,975 habitantes, de los cuales 52,2% son varones y 47,8 % son mujeres.

    De 1,786 comunidades amaznicas censadas se recogi informacin de 51 etnias de las 60 existentes en la Amazona. Respecto a la educacin, los datos sealan que en el 85,9 % de comunidades (1534) existen centros educativos, y los docentes de las comunidades censadas son en total 4,388, de los cuales el 33,4% son no indgenas que no hablan la lengua del pueblo. El 19,4 % declar no saber leer ni escribir, pero en el caso de las mujeres, ste ndice se eleva al 28,1 % en una poblacin donde slo el 47,3 % de la poblacin de 15 y ms aos de edad curs algn grado de educacin primaria. Para la relacin entre lengua verncula y poblacin en edad escolar de 5 a 14 aos se cuenta con el estudio de Andrs Chirinos (2001) cuya fuente de anlisis fue el censo de 1993. El autor reordena los datos en grupos etarios a nivel distrital; una pregunta del censo es Cul es el idioma o dialecto materno en su niez? Este nivel de detalle permite al autor sealar que en dicho grupo en edad escolar de 5'415.623 nios a nivel nacional el 15.8% (848.646) tiene como lengua materna una lengua verncula. Esta cifra vara segn la regin. En la regin de Ayacucho de 137.738 nios entre 5 y 14 aos de edad, el 64.3% (88.526) tiene el quechua como lengua materna; en Apurmac de 110.269 nios en el mismo grupo etario el 71.6% es quechuahablante. En Amazona: contamos con cifras globales por ejemplo en la regin de Loreto de 573.017 personas de 5 aos y ms 30.946 (5.4%); en el mismo grupo etario en Madre de Dios de 56.778 el 28.6% (16.234) y en Ucayali de 265.736 personas el 12.5% (33.177) habla una lengua originaria como lengua materna.

    Desde esta perspectiva es necesario tomar en cuenta experiencias y resultados de las diversas investigaciones sobre la formacin inicial del profesorado a fin de identificar necesidades desde el campo curricular y proponer alternativas de diversificacin e innovacin. En virtud de ello, se presenta algunos hallazgos con respecto al desarrollo curricular con nfasis en la Educacin Intercultural Bilinge.

    Diseos curriculares en Institutos de Educacin Superior Pedaggicos

    Los resultados de un estudio comparativo realizado en ocho pases de Amrica Latina (Mxico, Bolivia, Per, Ecuador, Colombia, Chile, Brasil, Argentina), sobre la formacin docente para educacin intercultural bilinge (Nucinkis, Nicole, 2007) sealan los cambios que vienen realizndose en los procesos respectivos de reforma educativa, en los cuales se incluye la educacin intercultural bilinge

    1. El estudio parte de la crtica a la formacin

    docente en general focalizada principalmente de espaldas a las necesidades del sistema y de las demandas educativas especficas de las sociedades multiculturales en particular. Con respecto a la EIB se destaca los avances logrados y la importancia de la participacin de las organizaciones indgenas, con diferente peso segn los pases. Uno de los resultados ms importantes se refiere, por un lado, al crecimiento de la cobertura de la escuela primaria y, por otro lado, a la discrepancia entre nmero de nios y nias indgenas en edad escolar y el nmero de docentes especializados en EIB que no alcanza a atender la demanda escolar. La carrera profesional de profesor de educacin primaria intercultural bilinge se oferta en Latinoamrica en distintos tipos de instituciones (universidades e institutos superiores pedaggicos) y a travs de distintas modalidades: proyectos especializados, licenciaturas, maestras, profesionalizacin en colegios secundarios o como educacin superior en universidades, cursos especiales, profesionalizacin en normales superiores, etc. segn las necesidades de la demanda educativa, de recursos disponibles y niveles de educacin de entrada a la carrera de docencia en EIB. As por ejemplo, entre

    1 En algunos pases se la denomina educacin bilinge intercultural, educacin indgena, etnoeducacin.

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    2000 y 2004 en Per en educacin inicial hay 5.400 alumnos matriculados (5% del total) en la regin andina; en primaria a nivel nacional son 75.000 nios (11% del total). En la Amazona hay 3.000 alumnos en inicial y 40.100 alumnos en primaria (Nucinkis, Nicole 2007: 72). Para esta demanda se cuenta con una oferta de formacin docente en EIB en 7 institutos para la regin andina y 4 Institutos para la regin amaznica.

    Un aspecto central en las propuestas curriculares es la importancia de la diversificacin y contextualizacin. Existen diferentes propuestas de diversificacin. En algunos pases, como en Ecuador, existen estructuras curriculares paralelas: una para formacin docente en EIB y otra para el sistema monolinge castellano con una visin predominantemente occidentalizada. En los dems pases se parte en mayor o menor grado de una estructura curricular bsica para ser diversificada y contextualizada local- y regionalmente. En el Per, por ejemplo, el Diseo Curricular Bsico Nacional, DCBN, para la Carrera Profesional de Profesor de Educacin Primaria sirve de orientacin para la diversificacin y contextualizacin.

    En los pases estudiados los perfiles de egreso de la formacin inicial en EIB coinciden, en su mayora, en el desarrollo de competencias en EIB que incluye entre otros (Nucinkis, Nicole, 2007: 83):

    capacidades de reflexin, crtica, investigacin, innovacin

    conocimiento de, e identificacin con, los pueblos indgenas,

    buen manejo oral y escrito de la lengua originaria. En algunos casos se especifica que se debe llegar a un

    bilingismo equilibrado (de la lengua originaria y la hegemnica),

    actitudes interculturales, democrticas, no discriminatorias, etc.

    ejercicio de una ciudadana con responsabilidad, respeto y compromiso,

    capacidades pedaggicas y didcticas generales vinculadas a la enseanza en primera y segunda lengua, as

    como a la produccin de materiales didcticos y cientficos, de carcter intercultural, para uso en las escuelas,

    compromiso con la EIB y manejo de enfoques educativos interculturales,

    capacidad de planteamiento de proyectos educativos propios y de elaborar currculos y programas de

    estudios especficos para EIB,

    liderazgo comunitario y capacidad de trabajo en equipo y con actores de las comunidades en la gestin de

    proyectos conjuntos,

    comprensin y capacidad de recopilacin de la literatura de tradicin oral y de produccin de nuevas formas

    de literatura

    En el caso especfico de la EIB en Per, pr