“Año de la lucha contra la Corrupción e Impunidad. Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 124. 19 DGC.E.Pq.ST

Lima, 01 de junio de 2019

Visto, la Ley N° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las IE, la Ley N° 29600 Reinserción escolar por embarazo, la R.D. N° 343-2010-ED Normas para el desarrollo de la Tutoría y Orientación Educativa y la R.V.M N° 004-2007-ED Estudiantes Sanos libres de drogas, en los que se sustenta las normativas para orientar el desarrollo de las actividades de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) en el centro Educativo Parroquial “Santísima Trinidad” de la unidad de Gestión Educativa local e instituciones educativas N° 03 y a fin de contribuir en la mejora de la calidad del servicio educativo y la formación integral de los estudiantes.

Considerando:

Que, la Institución Educativa “Santísima Trinidad” en cumplimiento de las disposiciones legales vigentes y convencida de que el PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL “SANTÍSIMA TRINIDAD” es un instrumento válido para propiciar procesos de democratización en las relaciones entre los integrantes de la Comunidad Educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad.

De conformidad con el reglamento de la Ley Nº 29719 que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, para establecer mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia de las instituciones educativas.

SE DECRETA:

1º APROBAR, el PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA DEL CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL “SANTÍSIMA TRINIDAD” para el período 2019- 2020.

2º ENCARGAR, a la Jefatura de Normas y Convivencia y Dpto. de Psicología, la ejecución y evaluación, para el cumplimiento de las actividades programadas en el plan.

3º REGISTRAR, en la Dirección General de la Institución Educativa un ejemplar del documento para su uso y consulta respectiva.

REGÍSTRESE y COMUNÍQUESE

Mg. Silvia Piélago Lastra

Directora General del C.E.P. Santísima Trinidad

Cercado de Lima

PLAN DE NORMAS Y CONVIVENCIA TRINITARIO

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de Gestión Educativa Local

Directora General.

Coordinador General

Coordinador de Pastoral y Familia

Coordinadoras de Nivel

Psicóloga de inicial y primaria

Jefes de Normas y Convivencia Período

: UGEL Nº03 : Sìlvia Piélago Lastra

: Dennis Navarro Guevara

: José Luis Herrera Coronel

: Inicial – Primaria – Mónica Mimbela Ruiz

: Secundaria – Odalis Piélago Lastra

: Katherine Denisse Ossandon Vizquerra

: Klaudia Steffany García Arellano

: Inicial – Julio Huamán Hinostroza : Primaria – Luis Rada Ocaña : Secundaria – Lucas Prieto

: Marzo – diciembre 2019

PLAN DE CONVIVENCIA TRINITARIO

I. INTRODUCCIÓN II. ANÁLISIS DE LA REALIDAD

Características del Centro y su entorno

Características de la Comunidad Educativa

Situación actual de la convivencia y actuaciones desarrolladas ante situaciones conflictivas y efectividad de las mismas: puntos fuertes y puntos débiles, aspectos importantes a tener en cuenta:

Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel secundaria

III. CAUSAS IV. RESPUESTA INSTITUCIONAL V. RELACIÓN CON LA FAMILIA VI. OBJETIVOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR

Objetivos Generales

Objetivos Específicos del Ideario VII. FUNDAMENTOS NORMATIVOS VIII. FUNDAMENTOS DE NUESTRA NORMA DE CONVIVENCIA

Formativa Estrategias

Preventiva Metodología

Reguladora o correctiva Medios

IX. APLICACIÓN DE LA CORRECCIÓN X. CRITERIOS DE EVALUACIÓN XI. ACCIONRES ESTRATÉGICOS.

Diagnostico

De prevención

De intervención XII. RESPONSABILIDADES DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DEL COLEGIO.

Profesores

Asamblea de profesores

Tutores

Coordinación de nivel

Comisión de convivencia

XIII. ESPACIOS EDUCATIVOS

Prevención XIV. ESTRATEGIS DE INTERVENCIÓN ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS

Etapas del proceso de resolución de conflictos. Determinación de casos de acoso Investigación del caso referido. Intervención con los agresores, victimas y/o testigos.

Plan de reuniones

Plan de actuación. XV. MEDIDAS PARA PREVENIR Y DETECTAR CONFLICTOS

Actividades XVI. CATEGORIAS DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS DE CONVIVENCIA.

Comportamiento antisocial del estudiante.

Violencia del colegio ejercida y sufrida por los estudiantes XVII. REACCIÓN ANTE EL CONFLICTO

Profesores

Características del estudiante

Disrupción en el aula.

XVIII. AMBITOS DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL COLEGIO. XIX. SUGERENCIAS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS

El semáforo

Individualizado

Técnica del adiós XX. PROCESOS DE LA JEFATURA DE NORMA I. INTRODUCCIÓN. El Plan de Normas y Convivencia sirve para concretar la organización y el funcionamiento del colegio en relación con la convivencia y establecer el modelo de convivencia, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que la regularán y las estrategias a utilizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. Es un plan de reflexión y razonamiento en el que se marcan la mejora de la convivencia en nuestra institución. El enfoque de la convivencia en nuestra institución educativa tiene una visión constructiva, positiva y cristiana, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de una buena comunicación y de la prevención de problemas de conducta.

Entendemos la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena convivencia y lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación a través de la elección de delegado y subdelegado en representación del aula. Además, pretendemos desarrollar en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social. Aunque haya una buena gestión general de la convivencia, los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Las actitudes que habrá que fomentar en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia, que se revisarán y actualizarán. Se abordará a lo largo del año cualquier incidencia que altere la convivencia en el Centro Educativo tanto con el alumnado implicado como con su familia. II. ANÁLISIS DE LA REALIDAD CARACTERISTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO El Centro Educativo Parroquial es una institución privado de convenio que tiene su domicilio en Jr. Holanda 2456 Urb. La Trinidad Lima 01 Telefax: 425 6649 / 2256526. En 1967 los Sacerdotes Trinitarios, haciendo grandes esfuerzos construyeron un colegio con aulas sólidas y de acuerdo a las corrientes pedagógicas que solicitaba el Ministerio de Educación. Al observar su edificación culminada, tomaron la decisión que el colegio inicie su funcionamiento. El objetivo de la Fundación del colegio trinitario fue promover y entregar una formación integral basada en la enseñanza católica de calidad a niños y jóvenes; contribuir en la tarea de la educación peruana de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural, de acuerdo a las modalidades, principios y disposiciones de la iglesia Católica peruana. Desde entonces hasta hoy, propugna nuevas formas de organización pedagógica, con gran visión educativa, pondera esfuerzos y se esmera por llevar a la práctica modernos postulados de la educación, El Centro Educativo Parroquial “Santísima Trinidad”, atiende niños/niñas y jóvenes en los tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, brindando una educación de calidad, tanto en el aspecto formativo en base a valores cristianos como en el académico, estando a la vanguardia del conocimiento en la actualización educativa y en la tecnología de punta; para que nuestros alumnos puedan competir, desarrollando sus capacidades y habilidades. La Orden de la Santísima Trinidad entidad titular responsable del colegio, legalmente constituida, con personalidad y capacidad propias reconocidas por la legislación general vigente. Atiende a alumnos que pertenecen a la clase media y baja. En relación al contexto socio geográfico-ambiental, los alumnos son de procedencia urbana y el sector predominante es el terciario (comercio y servicios), existiendo una tendencia hacia la continuación de sus estudios, una vez finalizada la enseñanza obligatoria. Cada vez es mayor el número de familias que sufren una situación social y económica desfavorable por razones familiares –separaciones- y/o laborales –paro o inestabilidad en el trabajo. También se da el caso de alguna jubilación anticipada y de familias procedentes de otros países con dificultades para acceder a un puesto de trabajo estable y bien remunerado.

Las dificultades de aprendizaje, en todos los niveles y tipos de alumnos, son cada vez más frecuentes y reclaman una atención mayor por nuestra parte. Atención que se da a través del Departamento Psicopedagógico y profesores con horas de tutoría dedicadas a apoyar a los estudiantes trinitarios. Como institución católica Trinitaria, asume la oferta cristiana con el estilo propio (trinitario) que la caracteriza, y se rige bajo los principios axiológicos trinitarios: libertad, justicia, y solidaridad dándole una especial importancia a la vida comunitaria-familia a imagen de Dios Trinidad. Por eso educamos para participar activamente en la construcción de una sociedad justa, solidaria, tolerante y fraterna que defienda los derechos humanos; sobre todo, realizando una opción preferencial por los más pobres de nuestra sociedad. Nuestros exalumnos deben ser testigos de la liberación y la comunión en los distintos ambientes en los que desarrolla: familia, trabajo y política. III. CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Maestros: Conformado por religiosos trinitarios y seglares con una situación laboral generalmente estable. El equipo está compuesto por un conjunto de profesionales unidos en un ideario común, que no dudan en poner todo de su parte para potenciar el crecimiento de sus estudiantes. Familias: la mayoría viven en la zona de influencia de nuestra comunidad, situado en Chacra Ríos Norte (cercado de Lima). En su mayoría pertenecen a la clase media y baja, comparten la tarea educativa y el ideario Trinitario. El fracaso escolar es muy bajo y el ausentismo es prácticamente inexistente. Actualmente hay matriculados en cerca de 1 000 estudiantes. De ellos podemos decir que tienen la problemática habitual en las diferentes edades, pero, en general, están dispuestos a participar en las distintas propuestas que se ofrecen. SITUACIÓN EN EL NIVEL DE INICIAL Los estudiantes de este nivel presentan, por lo general, escasas situaciones conflictivas aunque es bueno tomar nota de algunos comportamientos inadecuados e ir llevando a cabo una acción correctiva y, sobre todo, preventiva de cara a niveles posteriores y más conflictivos. Los problemas de convivencia suelen darse cuando se produce alguna de estas situaciones por parte del estudiante:

Inasistencias.

Impuntualidad.

Dispersión de la atención.

Inconstantes.

Acusarse entre ellos.

Responder con violencia a una ofensa.

Practicar el chantaje emocional.

Aislamiento voluntario.

Descuido con el material personal o escolar. SITUACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIA Es en este nivel donde se producen mayores situaciones conflictivas.

Inasistencias persistentes.

Impuntualidad.

Falta de responsabilidad.

Distracción a las explicaciones en el aula.

Resistencia para entregar la agenda

Salir del aula sin permiso.

Incumplimiento en el uso adecuado de los uniformes trinitarios. SITUACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIA

Desconsideración verbal o gestual hacia sus compañeros.

Resistencia a llevar correctamente el uniforme trinitario.

Conductas disruptivas

Mantener la clase limpia y ordenada.

Alborotar y/o salir al pasillo en los cambios de hora.

Interrumpir la clase hablando con el compañero mientras explica el profesor.

Se levanta de su sitio sin permiso.

Poner zancadilla, empujar, amenazar.

Maltratar los útiles escolares y mobiliario.

Resolver con violencia los conflictos.

Permanencia en enfermería para no estar en clase.

III. CAUSAS

Falta de motivación y responsabilidad.

Dificultades de aprendizaje

Impulsividad.

Falta de disciplina y poca reflexión.

influencia negativa de las nuevas tecnologías (por un uso inadecuado).

Se observa un desconocimiento de las normas y hábitos, por lo tanto es una necesidad de explicar con claridad.

En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si trabajan en casa, si llevan deberes o “avisos” de los profesores en la Agenda…) e incluso a veces excesiva delegación de la educación del hijo al colegio o desautorización al profesor y justificación de conductas del alumno.

IV. RESPUESTA INSTITUCIONAL Nuestra institución para afrontar los cambios que en la sociedad se da, se prepara para estar acorde a la realidad, para responder adecuadamente a los cambios psicológicos, personales y espirituales.

Dialogo permanente y reflexión.

Programa de acción tutorial de cada nivel.

Acompañamiento de los tutores/as y profesores/as a los estudiantes.

Trabajo del Departamento de Psicopedagógico.

Trabajo y seguimiento por Normas y Convivencia.

La aplicación de las Normas de Convivencia.

La relación frecuente con las familias del estudiante.

V. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Los padres y madres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y debe en participar e intervenir adecuadamente en el proceso educativo. La institución les brinda información, asesoramiento y formación a través de los medios más eficaces para ello. La relación que mantiene permanentemente con las familias de los estudiantes buena, habitual y fluida y se articula a través de:

Reuniones generales con las familias, en las que reciben informaciones puntuales acerca de la marcha académica, tutorial, pastoral y extraescolar.

Entrevistas personales con los/as tutores/as en las que pueden recibir o intercambiar opiniones y sugerencias acerca de los procesos educativos del Colegio.

Entrevistas permanentes con los responsables de Normas y Convivencia

Entrevistas personales con el profesorado, para poder recibir informaciones y orientaciones prácticas acerca de una determinada área y/o comportamiento.

Entrevistas con el Departamento Psicopedagógico, para promover y guiar la intervención educativa y conductuales, la eliminación de condicionantes negativos del ambiente familiar y el seguimiento de aquellos padres que lo necesiten para la aplicación de los programas puntuales que se lleven a cabo.

La Escuela de Padres, que busca la formación permanente de los padres, a través de la reflexión común sobre la convivencia familiar, del intercambio de experiencias y del aprendizaje de técnicas educativas, en un ambiente libre y liberador de la persona, en un clima de cercanía y amistad que capaciten el diálogo y la aceptación mutuas.

La página Web del Centro y la aplicación de comunicación con las familias.

Busca dialogar de cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito, por teléfono o través de la entrevista. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.

VI. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR Objetivos Generales

Educar en los valores de LIBERTAD, como libre aceptación y asunción de la necesidad y del deber.

Educar en la SOLIDARIDAD, como manifestación de la fraternidad humana que nos lleva a sentir a todo hombre como hermano.

Educar en la JUSTICIA, educar para el bien común y dar a cada uno lo que se merece. OBJETIVOS ESPÉCÍFICOS

Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de solución.

Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, implicándolos en actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el colegio.

Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos agentes de la comunidad educativa.

Fomentar la implicación de las familias, tanto en las transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia y el colegio. Formar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante.

Desarrollar las capacidades de toma de decisiones responsables, y aprender a decir NO frente a influencias o presiones negativas.

Educar en el saber escuchar a los otros y en la aceptación de las opiniones de los demás.

Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros alumnos un clima de sana y alegre convivencia.

Favorecer un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica de soluciones.

Prevenir y/o resolver pacíficamente los conflictos.

Conseguir la integración efectiva de todo el estudiantado.

Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad. VII. FUNDAMENTOS NORMATIVOS APLICACIÓN DE LA LEY N° 29719 Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrática es “el conjunto de relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por el respeto a los derechos de los demás.

Constitución Política del Estado Peruano.

Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.

Código de Niños y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337.

Código de Protección y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.

Ley N° 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.

Decreto Supremo N° 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la obligación de llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.

Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N° 011-2011- PCM del 18 de febrero de 2011.

Ley N° 28119, que prohíbe el acceso del menores de edad a páginas web de contenido pornográfico y a cualquier otra forma de comunicación en red de igual contenido.

Ley N° 29988, denominada “Ley que establece Medidas Extraordinarias para el Personal Docente Administrativo de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, Implicado en delitos de Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Delitos de Tráfico Ilícito de Drogas”; y crea el “Registro de 7 Personas Condenadas o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Tráfico Ilícito de Drogas” y modifica los Artículo 36° y 38° del Código Penal.

Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular aprobado por R.M.0440- 2008- ED.

R.M. N° 0069-2008-ED, aprueba la Directiva “Normas para la matrícula de niños y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de la Educación Inclusiva”.

Ley N° 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 005-2012-TR.

Ley N° 29694 que Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas en la Selección o Adquisición de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada por la Ley N° 29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 015- 2012-ED, del 28 de setiembre de 2012.

R.M. N° 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso y/o permanencia del niño o niña en Educación Inicial.

Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones Educativas, Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, emitidas anualmente por el Ministerio de Educación.

Disposiciones emanadas del Ministerio de Educación del Perú.

Disposiciones del Régimen Laboral de la Actividad Privada.

Ley de Delitos Informáticos No. 30096 que previene y sanciona las conductas ilícitas que afectan los sistemas y datos informáticos, cometidos mediante la utilización de tecnologías de la información o de la comunicación.

Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los espectáculos deportivos, del 17 de mayo de 2013.

VIII. FUNDAMENTO DE NUESTRA NORMA DE CONVIVENCIA FORMATIVA Colabora con la formación integral de los estudiantes, promueve la práctica de los valores, el desarrollo de las habilidades sociales y, sobre todo, el aprendizaje de las normas y pautas de convivencia social. Se educa a los estudiantes en el conocimiento y la práctica de las normas de convivencia, que con la ayuda de todos los miembros de la comunidad educativa, van construyendo año a año. De esta manera, los estudiantes aprenden a respetar las normas porque descubren su importancia y no porque tienen que cumplirlas. Las normas que se construyen en el colegio deben guardar armonía con los valores éticos y con las pautas de convivencia propuestas en el Reglamento interno y en el PEI o proyecto de establecimiento del colegio. Estrategias:

Dialogo con el estudiante

Conversación con los padres de familia PREVENTIVA Tiene una doble dimensión: es preventiva porque al generar un clima armonioso, confiable y seguro entre los estudiantes y la presencia de los adultos, especialmente los profesores de aula y/o tutores, genera un soporte de primera línea frente a la aparición de los problemas cotidianos y de y de cualquier situación, interna y externa, que amanece el óptimo desarrollo de los estudiantes; y porque la presencia cercana de los docentes, dentro y fuera del aula, recuerdan a los estudiantes que hay un adulto cercano que asegura bienestar común, orientándolos a evitar transgresiones a las normas de convivencia. Con discreción, esto crea un ambiente en el que los estudiantes se sienten seguros y recurren a la autoridad o un miembro del departamento de Psicología, de la enfermería o de normas educativas cuando lo necesiten. Metodología:

Seguimiento y orientación permanente al estudiante a cargo de los docentes, psicóloga y autoridades del colegio.

Tratamiento permanente de la problemática de los estudiantes mediante acciones tutoriales y psicopedagógicos.

REGULADORA O CORRECTIVA Regula los comportamientos al interior del colegio. El reconocimiento del buen comportamiento es tan importante como la corrección. Se debe establecer los premios y estímulos para los estuantes que aportan a la buena convivencia escolar. Las faltas deben tener una corrección, justa, oportuna y reparadora para que los estudiantes aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a

restablecer las relaciones armónicas. Las correcciones son necesarias para evitar la impunidad y deben tener un sentido reparador y educativo. Medios correctivos:

Amonestación verbal

Amonestación escrita con copia a su file personal

Suspensión de asistencia al plantel de acuerdo a la falta cometida

Compromiso de Matrícula Condicional acorde a la gravedad de la falta cometida. IX. APLICACIÓN DE LA CORRECCIÓN Las normas de convivencia serán de aplicación a cualquier actividad desarrollada en el colegio, en las actividades complementarias y extraescolares, servicios educativos complementarios, así como las vinculadas a las entradas y salidas del Centro. Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia son las siguientes:

Amonestación directa del profesor, de forma oral o escrita. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad

durante el tiempo que estime el profesor. Comparecencia inmediata ante Normas y Convivencia, Coordinadora de nivel o la Directora.

Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso: además, reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detrás de las normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general, según sea el caso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del comportamiento de los estudiantes cumple un objetivo formativo motivacional y está a cargo de todos los agentes de la comunidad educativa trinitaria. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales como los siguientes criterios establecidos en el Reglamento Interno del estudiante.

1. Obediencia 2. Respeto 3. Orden – Presentación personal 4. Responsabilidad – puntualidad

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para el presente año, proponemos un conjunto de instrumentos de evaluación que implica ser realistas, que puedan ser utilizados en las condiciones normales de convivencia en nuestra institución educativa.

1. Papeleta de amonestación 2. Registro de tardanza 3. Parte diario de incidencias

4. Control de asistencia 5. Formato de citación a Padres de Familia. 6. Formato de suspensión

X. ACCIONES ESTRATÉGICAS DE DIAGNOSTICO

Aplicación de breve encuesta sobre el clima de convivencia en el colegio a muestra de estudiantes, docentes, profesores y otros trabajadores.

Aplicación de sociogramas en aulas muestrales para conocer la interacción del grupo y la detección de líderes.

Evaluación emocional de secundaria

Análisis de la información obtenida DE PREVENCIÓN:

Reflexión en tutoría

Campañas de convivencia que incluyan concursos de afiches sobre el tema

Difusión a las familias mediante díptico de información sobre la Ley 29719, explicación de conceptos básicos sobre el bullying y procedimientos del colegio ante estas situaciones.

Difusión de material de normas de convivencia en cada aula, las reglas del Buen trato y prevención del bullying a los miembros de la comunidad educativa: alumnos, docentes, otros trabajadores.

Instalación de un buzón de recojo de sugerencias y reportes sobre situaciones de violencia.

Al menos 4 sesiones en el año en el que se aborde el tema de buen trato, bullying, resolución de conflictos.

Sesión de capacitación que promueva el Buen trato desde los docentes como principales modelos de referencia para los estudiantes y sesión de detección y prevención del bullying en docentes.

DE INTERVENCIÓN Ante situaciones de violencia se adoptan medidas inmediatas:

Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un problema de convivencia y/o violencia bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones:

Contener la situación y brindar seguridad inmediata a los implicados, dialogar con el alumno y los padres de familia, realizando, si es necesario, las amonestaciones verbales o escritas correspondientes.

Informar al tutor, a los coordinadores de nivel y/o al Departamento de Psicología personalmente y/o vía correo electrónico sobre el caso observado.

Si la situación de problema de convivencia y/o violencia persiste o es determinado como bullying, se informa de inmediato al Departamento de Psicología antibullying, el cual investigará y evaluará la gravedad de la situación, e inmediatamente:

Registra el caso en Ficha Registro de incidencia del Libro de Incidencias. Registra testimonio brindado por los estudiantes agredidos en Hoja de

entrevista. Se investiga y analiza el hecho con recojo de información y entrevistas a los

miembros de la comunidad educativa de ser necesario.

Se cita la familia de los agresores, se comunica el hecho y primeras medidas adoptadas.

Se cita a las familias de estudiantes y registra entrevista con los primeros acuerdos o compromisos que contribuyan a una mejor convivencia.

Se determina en consejo cual será la acción reparadora en relación al acto de violencia o dificultad de convivencia generado por el/la estudiante.

El estudiante firma Acta de compromiso. Se realiza seguimiento al cumplimiento de las medidas de protección, medidas

correctivas y los compromisos adoptados por los estudiantes, padres de familia y tutores, siendo registrado el avance en la Ficha de Seguimiento.

Se realiza seguimiento al cumplimiento de las medidas de protección, medidas correctivas y los compromisos adoptados por los estudiantes, padres de familia y tutores, siendo registrado el avance en la Ficha de Seguimiento.

Se informa a los padres de familia o apoderados de los alumnos implicados sobre las responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar.

Se realiza derivación del caso si es que amerita la situación para atención especializada.

Se determina las medidas de continuidad del estudiante en el colegio con el Consejo Directivo si es que la situación de violencia es grave o si se repite el comportamiento o acto que perjudica gravemente la convivencia y la integridad de los estudiantes, siempre tomando en cuenta la protección del estudiante, tomando como base los derechos del niño. Si es que continúa la actitud violenta por parte de un estudiante, justamente porque consideramos más importante su integridad y la de los otros niños, consideramos que ameritaría un tratamiento especializado e intensivo fuera del colegio.

Se informa del caso y de otros dados en el bimestre y las sugerencias de

acciones que mejoren la convivencia a través de un informe a la Dirección

XI. RESPONSABILIDAD DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. PROFESORES

En primera instancia, corresponde a los profesores de cada grado o sección, la prevención de los conflictos y el cumplimiento de las normas de convivencia tanto en el aula como en otros ambientes del Colegio y en las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen fuera de la institución.

Todos los profesores tienen el derecho y la obligación de respetar y hacer respetar las normas de convivencia en el colegio y corregir aquellas conductas o comportamientos que vayan en contra de dichas normas, de conformidad con lo dispuesto en el Reglamento y en este Plan de Convivencia.

Todos los profesores están obligados a participar en la resolución de conflictos en el ámbito del Centro escolar.

Todos los profesores serán responsables de incluir en sus programaciones y en su práctica en el aula contenidos y actitudes favorables a la mejora de la convivencia escolar, de acuerdo con lo establecido en este Plan de Convivencia.

ASAMBLEA DE PROFESORES

Corresponde al Claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.

En las reuniones, conocerá de la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.

Asimismo, velará porque en los diferentes órganos de coordinación didáctica se asuman e integren las propuestas en materia de convivencia escolar señaladas en este Plan de Convivencia.

TUTORES

Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría.

Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporarán en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar.

Los tutores trasladarán por escrito a su grupo las normas de convivencia aplicables en el colegio y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia.

Los tutores tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.

COORDINADOR(A) DE NIVEL

Corresponde a la Coordinadora de etapa coordinar y dirigir las actuaciones de los tutores y de los profesores, establecidas en el Plan de Convivencia y en el Reglamento.

También le corresponde imponer y garantizar el cumplimiento, por delegación de la Directora, de las medidas de corrección y el ejercicio de los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el Centro.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA La Comisión de Convivencia que tendrá la finalidad de garantizar la correcta aplicación de este Plan de Convivencia, del Reglamento y Funcionamiento del Centro así como colaborar en la planificación de medidas preventivas. Composición

La Directora, que será su presidenta Departamento de Psicopedagogía Normas y Convivencia Representante del profesorado Coordinadores de nivel.

XII. ESPACIOS EDUCATIVOS:

Hora de tutoría: El tutor trabaja con los estudiantes la convivencia incidiendo en la reflexión sobre la necesidad de las normas y temas vinculados a la ciudadanía y democracia. Las conversaciones sobre el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes vinculados a situaciones de la vida cotidiana complementan lo aprendido en las diferentes materias del currículo.

Momentos de reflexión: El profesor, tutor o no, toma sus horas de clase para abordar un tema por la necesidad de dar indicaciones, comentar situaciones o incidentes importantes de la vida de la escuela o social, que tienen repercusión en la formación integral de los alumnos. Estos momentos de reflexión pueden estar relacionados o no con la sesión del área curricular que se desarrolla en ese momento.

Durante las clases: Se pueden dar en cualquier momento de la sesión, sobre todo para incidir en el cumplimiento de las normas de la vida de clase o ante la actuación de algún estudiante que altera su desenvolvimiento.

En las formaciones: El profesor acompaña a los alumnos en el respeto a las normas de convivencia. Los momentos de las formaciones se realizan solo los lunes y viernes en la

primera hora. Este espacio sirve para comunicar todo tipo de información de interés de toda la comunidad educativa, para cantar los himnos nacionales de Perú y finalmente para premiar a todos los alumnos y/o profesores por su participación en concursos o proyectos educativos.

En las actuaciones: Son organizadas en función del calendario cívico, religioso, artístico y cultural institucional así como de los proyectos de clase.

En los recreos: Se aplica la presencia preventiva a cargo de los profesores de primaria por turnos y los responsables de normas educativas que facilitan el autocontrol y brindan seguridad a los alumnos ofreciendo la posibilidad de recurrir a la autoridad en caso de ser necesario. De igual manera, la enfermera escolar siempre está disponible y atenta a toda demanda del alumno.

En las entradas y salidas: Normas y Convivencia organiza los momentos de ingreso y salida del alumno del colegio y garantiza, junto con los de servicio la vigilancia, la seguridad de todos los estudiantes. Estas normas intentan cubrir más allá de las puertas del colegio, para garantizar que los alumnos mantengan en la calle el respeto a las normas de convivencia que tienen en el interior del colegio. La presencia preventiva en las puertas y en el frontis del colegio también tiene por objetivo detectar a personas con intenciones de amenazar la integridad de los alumnos.

Fuera del colegio: En toda actividad educativa y/o de recreación organizada por el colegio, los alumnos deben respetar las normas establecidas en el colegio como lo indica el Reglamento Interno.

PREVENCIÓN IDENTIFICACIÓN DE CASOS: Es la aplicación de diferentes estrategias para identificar a alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observación hasta la aplicación de encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de la comunidad educativa. ALUMNOS:

Se refiere a las estrategias que promueven una adecuada convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales de convivencia, desarrollar habilidades sociales y de comunicación

Acciones que principalmente lleva a cabo el Departamento de Psicopedagogía, en coordinación con el Departamento de Normas y convivencia, para brindar ayuda a los alumnos en caso de problemas de convivencia, y que pueden incluir entrevistas con padres y alumnos, mediación, prácticas restaurativas, derivación a especialistas, entre otros.

XIII. ESTRATEGIAS INTERVENCIÓN DIRECTA ANTE DIFERENTES SITUACIONES CONFLICTIVAS QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL CENTRO. Las actuaciones que se desarrollan en el Centro para educar en la convivencia y en la resolución de conflictos y prevenir la violencia las podemos resumir en lo siguiente:

Elaborar el Plan Anual, con participación del profesorado, Departamento Psicopedagógico y autoridades de las Normas de Convivencia del Centro.

Información sobre las Normas de Convivencia a padres y estudiantes a través de las reuniones de principio de año, tutorías, entrevistas, convivencia inicial, Agenda escolar y página web.

Debate y discusión con los alumnos sobre las Normas de Convivencia del colegio en los primeros días del año escolar, en la hora de tutoría y en la Convivencia Inicial.

Cumplimiento de las normas de Convivencia y aplicación de las medidas correctoras siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor, coordinador de nivel y dirección)

Elección de delegados y responsables de aula.

Elaboración de normas específicas para el grupo-clase (en algunos grupos)

Fomento de las relaciones interpersonales de aceptación y respeto mutuos en: excursiones, talleres y salidas culturales.

Favorecimiento de la convivencia aprovechando las celebraciones festivas como: Semana Santa, Día de la Madre, Día del Padre, Día del maestro, Juegos deportivos internos, Festival de Danzas, Fiestas Patrias, despedida.

Fomento de la convivencia por medio de la actividad física y del deporte, favoreciendo las relaciones entre iguales a través de ejercicios en grupos, fiestas del deporte, torneos...

Favorecimiento de la convivencia a través de las actividades religiosas promovidas por el Departamento de Pastoral y Familia: celebraciones religiosas, tiempos litúrgicos, convivencias, semana vocacional, tiempos de oración.

Trabajo del espíritu solidario, participativo y crítico de la realidad social transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto por medio de las tutorías.

Concienciación y sensibilización a lo largo del año por medio de distintas Campañas Solidarias como: Domund, Marcha Misionera,

ETAPAS DEL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. DETENCIÓN DE CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES:

A través de los señalamientos que se reciban, de la realización de encuestas y de las observaciones se detecta si existe un caso de acoso en el colegio.

INVESTIGACIÓN DE CASOS REFERIDOS:

Luego de obtener la información, se averigua quiénes son los implicados (víctimas, agresores y testigos). Luego, el Dpto. de Psicología se entrevista con cada uno de los implicados de forma individual para conocer la perspectiva de cada uno y contrastar sus versiones.

INTERVENCIÓN CON LOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O TESTIGOS:

Se analiza la gravedad del incidente y sus consecuencias; las autoridades del colegio decidirán si alguno de los implicados deberá recibir una sanción de acuerdo al reglamento interno del colegio.

PLAN DE REUNIONES. La Comisión de Convivencia se reunirá dos veces durante el año escolar para analizar la situación de la convivencia. Además de las sesiones ordinarias, se reunirá con carácter extraordinario tantas veces como sus componentes lo consideren necesario. Se levantará acta de cada reunión, ya sea ordinaria o extraordinaria. PLAN DE ACTUACION. Las actuaciones de la Comisión de convivencia se basan en las funciones encomendadas a dicha Comisión:

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.

Coordinar el Plan de Convivencia y desarrollar iniciativas que favorezcan la integración de todos los alumnos.

Proponer al Consejo Directivo las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia del Centro.

Evaluar periódicamente, la situación de convivencia en el Centro y los resultados de la aplicación de sus normas.

Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en los que hayan sido impuestas.

Dar cuenta a las autoridades que corresponde las actuaciones realizadas y resultados obtenidos y elaborar el informe anual sobre el Plan de Convivencia, que se elevará al Consejo Directivo.

Conocer las decisiones tomadas por la Dirección en la corrección y sanción de las conductas contrarias a la convivencia del Centro.

Intervenir en la resolución pacífica de conflictos.

Cualesquiera que pudieran serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la resolución de conflictos y a la mejora de la convivencia del Centro.

MEDIDAS PARA PREVENIR Y DETECTAR CONFLICTOS 1.- ACTIVIDAD:

Presentación del Plan de Convivencia/Normativa a toda la comunidad educativa (Padres, profesores y estudiantes)

Responsable: Equipo Normas y Convivencia, Psicología y tutores Recursos: Agenda, reuniones de principio de año, tutorías, entrevistas, escuela de padres,

charlas, web. Metodología: Informativa, activa y participativa Espacio físico: Auditorio y aulas Temporalización: Principio y a lo largo del año escolar.

2.- ACTIVIDAD:

Debate, discusión y trabajos en equipo con los alumnos sobre el Plan de convivencia y la necesidad de unas normas para favorecer la convivencia.

Responsable: Tutor y Normas Recursos: Dinámicas, juegos, Tics, material impreso, Agenda. Metodología: activa y participativa Espacio físico: aulas Temporalización: Primer bimestre.

3.- ACTIVIDAD

Establecer cauces para facilitar, el conocimiento, comunicación, e integración de los alumnos en el grupo de clase.

Responsable: Tutores y profesores en colaboración con los departamentos de Psicología, Pastoral y Normas.

Recursos: Convivencias, dinámicas, tics y material impreso. Metodología: activa y participativa Espacio físico: aulas, patio, templo parroquial. Temporalización: al principio y a lo largo del año

4.- ACTIVIDAD:

Tratar en tutorías o siempre que se considere necesario, cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo

Responsable: tutores en colaboración con los profesores y departamento de Psicología y Normas.

Recursos: Resolución de conflictos de forma dialogada y si fuera necesario aplicar la normativa establecida en el plan de convivencia.

Metodología: activa, participativa y consensuada. Espacio físico: aula Temporalización: a lo largo de todo el año.

5.- ACTIVIDAD: Evaluar en tutoría la marcha de la convivencia de aula una vez al final de cada bimestre. Responsable: tutores en colaboración con los profesores y departamento de Psicología. Recursos: debate en clase Metodología: activa, participativa y consensuada Espacio físico: aula y sala de profesores Temporalización: una vez al bimestre en clase y en las reuniones de evaluación.

6. ACTIVIDAD:

Unificar los criterios de aplicación de las normas en el aula por parte de todos los profesores Responsable: Equipo Directivo, Normas y Convivencia, Psicología y asamblea de profesores. Recursos: Reunión General y reuniones de niveles y ciclos y agenda Metodología: activa, participativa y consensuada Espacio físico: Auditorio y ambientes múltiples. Temporalización: A final el bimestre.

7. ACTIVIDAD:

Fomentar valores de libertad, justicia solidaridad, respeto, tolerancia, igualdad, aceptación de la diversidad y resolución de conflictos de una forma no violenta.

Responsable: tutores, profesores en colaboración con los departamentos de pastoral, Psicopedagógico y Normas y Convivencia.

Recursos: Día de los derechos del niño, Día de los Derechos de la Mujer actividades programadas por el departamento de pastoral. (celebraciones, convivencias, tiempos litúrgicos, campañas de solidaridad, eucaristías, momentos de oración, etc…)

Metodología: activa y participativa Espacio físico: aula, templo, patio, polideportivo, salón de usos múltiples. Temporalización: Todo el año escolar.

8. ACTIVIDAD:

Fomentar el autocontrol, la relación y asertividad mediante la educación de habilidades sociales e inteligencia emocional.

Responsable: el tutor en colaboración con el resto de profesores y departamento de Psicopedagógico y Normas.

Recursos: Sesiones dirigidas por el departamento Psicopedagógico, Proyecto de Juegos Deportivos de estudiantes, fiestas del colegio, semana cultural excursiones, salidas culturales.

Metodología: activa y participativa Espacio físico: aula Temporalización: Cada actividad una sesión de tutoría como mínimo a lo largo del año.

9. ACTIVIDAD:

Sensibilizar contra el maltrato entre iguales (bulling) Responsable: tutor en colaboración con el departamento de Psicopedagogía y Normas. Recursos: Charlas, debates, material impreso, estudiantes observadores y estudiantes ayuda. Metodología: Activa y participativa Espacio físico: aula, ambientes de usos múltiples Temporalización: siempre que se den las circunstancias que lo hagan necesario y al menos

una vez al año.

10.- ACTIVIDAD: Escuela de Padres. Normas de Convivencia Escolar. Responsable: Departamento de Psicopedagogía.

Recursos: Material impreso. Metodología: Muy activa. Espacio físico: Instalaciones del Colegio. Temporalización: Mensual de marzo a julio.

11.- ACTIVIDAD:

“La igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI”. Igualdad de género Responsable: Profesores de Ciencias Sociales y/o Tutor. Recursos: Temas y separatas. Metodología: Activa y participativa. Espacio físico: Aulas Temporalización: Segundo y tercer bimestre.

CATEGORÍAS DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS DE CONVIVENCIA COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL DEL ESTUDIANTE:

Disrupción en las aulas

Indisciplina (insultos, malas contestaciones, falta de respeto, horarios, materiales y espacios comunes).

Violencia psicológica (conductas intimidatorias; sin son permanentes, bullying).

Violencia física (agresiones, extorsión, armas, incluida la violencia física contra uno mismo).

Acoso sexual

Fraude-corrupción (copiar, plagio, tráfico influencias, etc.)

3. VIOLENCIA DEL COLEGIO EJERCIDA Y SUFRIDA POR LOS ESTUDIANTES:

Maltrato de profesores a estudiantes (físico o psicológico)

Conflictos entre familias y profesores

Conflictos entre profesores. REACCIÓN ANTE EL CONFLICTO

Trato de defender mis criterios sobre lo que se debe hacer para resolver las problemáticas de convivencia y sobre cómo se debe llevar a cabo.

Trato de evitar mi intervención en las problemáticas de convivencia e indisciplina porque entiendo no son de mi incumbencia.

Intento llegar a acuerdos en relación con los problemas de convivencia de forma que se satisfagan mis planteamientos y expectativas y las de los demás.

Ante la dificultad de la solución de los problemas de convivencia, suelo fiarme del punto de vista de los demás o del propio equipo directivo.

Creo que la solución a la convivencia y la disciplina pasa necesariamente por conseguir una línea de actuación conjunta a través de un trabajo coordinado y planificado entre todos y todas.

Sólo me fío de mis convicciones y mis puntos de vista para solucionar los problemas de convivencia y disciplina en el aula y el centro.

LOS DOCENTES

El profesor(a) soluciona los problemas de convivencia desde el plan individual que cada uno aplica en su aula.

El profesor(a) dispone de un Reglamento que se elabora desde el equipo directivo y se aprueba en asamblea general sin la participación de otros sectores.

Aunque sea inconscientemente, algunos profesores estamos – o están – generando problemas de disciplina y convivencia tan sólo con nuestra forma de enseñar.

La falta de preparación especializada del profesorado en estos temas es determinante a la hora de abordar los problemas de disciplina.

En materia de convivencia en el centro, nuestro peor enemigo es la descoordinación que existe entre nosotros y la falta de consistencia en las decisiones que se toman cada día.

CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado actual que provoca problemas de disciplina sólo se siente motivado por temas externos a la enseñanza del centro.

Los alumnos se aburren porque en realidad no somos capaces de ofrecerles un modelo de aprendizaje motivador donde se sientan partícipes.

La disrupción, la indisciplina y las agresiones no son otra cosa que expresiones alternativas de lo que les ocurren a los estudiantes. Son su manera de “comunicarse” y, desde luego, su manera de ejercer poder.

Es importante conocer las características psicológicas propias de la edad de los alumnos para poder interpretar y hacer frente a los problemas y conflictos de convivencia.

Hay alumnos que sufren maltrato continuado por parte de sus compañeros y nosotros, o no nos damos cuenta, o miramos para otro lado.

Los alumnos que ven que los temas de enseñanza conectan con sus intereses y/o participan en su planificación suelen ofrecer muchos menos problemas de convivencia escolar.

LA DISRUPCIÓN EN EL AULA

Los comportamientos que agrupamos bajo la denominación de disrupción no son propiamente violentos ni tan agresivos. Se trata de conductas aisladas y al tiempo muy persistente.

Lo manifiestan algunos estudiantes en el aula –en ocasiones una mayoría– y que, en su conjunto, podrían calificarse de boicot permanente al trabajo del profesor.

Son disrupciones por ejemplo faltas de puntualidad, cuchicheos, risas, provocaciones constantes al profesor, comentarios hirientes en voz alta acerca del profesor, de un compañero o de la propia tarea, insultos, pequeñas peleas y robos, y en definitiva desafíos de todo tipo a las normas de convivencia dentro del aula.

la disrupción es la música de fondo de la mayor parte de nuestras aulas, debemos asumir también sus implicaciones y consecuencias a corto y largo plazo:

La disrupción, para comenzar, supone una enorme pérdida de tiempo. En cada área, cada día y cada hora de clase. Tiempo perdido para la enseñanza y para el aprendizaje de los alumnos.

AMBITOS DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

Obtener un conocimiento más ajustado del alumnado que permita una mejor respuesta educativa: auto concepto y autocontrol, competencia instrumental...

Introducir cambios en el currículo escolar, haciéndolo más inclusivo y democrático y reconstruyéndolo en torno a los valores democráticos.

Favorecer la colaboración de las familias con el centro educativo participando en los procesos relativos a los temas de convivencia.

Revisar y mejorar las estrategias docentes de gestión del aula: interacción verbal, discurso docente, estilo motivacional y reacción inmediata a la disrupción.

Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos.

Trabajar con normas de convivencia en el colegio y aplicar criterios comunes de seguimiento y evaluación ante los incumplimientos.

Garantizar las condiciones mínimas de seguridad en el colegio: seguridad física y respuestas específicas ante situaciones graves.

ESTRATEGIAS "El Semáforo de la conducta". Consiste en autoevaluar y coevaluar el comportamiento conforme a las reglas establecidas en el grupo. Varía su uso. Algunas educadoras ocupan esta técnica como inicio y cierre de las jornadas de trabajo y otras semanalmente. "La técnica del adiós" es un ejemplo del cambio de grupo y se aplica cuando no se observa una modificación en la conducta del alumno. ¿En qué consiste? Se traslada al alumno a otro grupo bajo el supuesto de que, esto ayudará a que sea consciente de sus acciones y regule su conducta. "Atención individualizada". Se proporciona en aquellos casos donde los pequeños no logran realizar sus actividades por sí mismos. Responsables:

Luis Rada Ocaña

Lucas Prieto Díaz

Julio Huamán Hinostroza