RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 003 – 2020 / DIEP.IGV/ GVC/ UGEL...

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 003 – 2020 / DIEP.IGV/ GVC/ UGEL 02

VISTO; El D.S. Nº 008-2020-SA, en donde se declara en emergencia sanitaria a nivel nacional por el plazo de (90) días calendario por la existencia del COVID-19 en donde se posterga o suspenden las actividades del servicio educativo.

CONSIDERANDO:

Que conforme a lo dispuesto en la RVM Nº 00093-2020-MINEDU que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “APRENDO EN CASA” a partir del 06 de abril del 2020 y habiéndose prorrogado con el decreto Nº 075-2020 en donde establecen medidas excepcionales y temporales. Así mismo establece disposiciones normativas y/u orientaciones que resulten pertinentes para que las instituciones privadas en todos sus niveles, etapas y modalidades presten el servicio educativo, utilizando mecanismos no presenciales o remotas bajo Cualquier modalidad. Ante esta situación nuestra institución educativa tiene un plan de recuperación de horas lectivas del año escolar 2020 siendo estas de modalidad de clases a distancia (virtuales) debido a que no hay fecha de inicio de clases presenciales, tomando en consideración las principales áreas y competencias, así como las consideraciones para estructurar el horario de las clases a distancia como lo estipula la RVM Nº 090-2020 MINEDU.

Nuestros padres de familia tienen conocimiento de este plan de recuperación de actividades de aprendizaje y de las horas de recuperación a distancia través del horario propuesto y un comunicado. Así mismo el personal docente ante esta emergencia se siente comprometido a cumplir de una manera satisfactoria con el plan.

De acuerdo a la Ley de Educación Nº 28044, RM Nº 160-2020 MINEDU, RVM Nº 090 – 2020 MINEDU, RVM Nº 093 – 2020-MINEDU.

SE RESUELVE:

1.- APROBAR, El plan de recuperación y/o adaptación de las horas lectivas del año escolar 2020 en la modalidad de clases a distancia (virtual) de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria

2.- ELEVAR, a la UGEL 02 para su respectiva visación y conocimiento.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE. Los Olivos, 30 de abril de 2020

Lic. Juan Torres Quichis DIRECTOR

PLAN DE RECUPERACIÓN Y/O ADAPTACIÓN DE LAS HORAS LECTIVAS DEL AÑO

ESCOLAR 2020 EN LAS IIEE PRIVADAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRELM : LIMA METROPOLITANA 1.2. UGEL : 02 1.3. I.E.P. : INCA GARCILASO DE LA VEGA 1.4. MODALIDAD : EBR 1.5. NIVELES : Secundaria 1.6. N° CONDIGO DE LOCAL : 311592 1.7. N° DE CÓDIGO MODULAR SECUNDARIA: 0776823 1.8. DIRECTOR : Lic. Juan Torres Quichis 1.9. DIRECCIÓN : Mz. D1 Lote 06, Urbanización Prolima

4ta. Etapa Los Olivos 1.10. TELÉFONO : 953805317 1.11. CORREO : [email protected] 1.12. FECHAS DE LA APROBACIÓN DEL

PLAN DE I.E.P. : 30/04/2020 1.13. N° DE R.D. DE APROBACIÓN

INSTITUCIONAL DEL PLAN : R.D. 003 - 2020

II. BASE LEGAL 2.1. Ley General de Educación Nª 28044 2.2. Ley Nª 26549, Ley de los Centros Educativos Privados 2.3. Decreto Supremo Nª 009-2006- ED, que aprueba el Reglamento de Instituciones

Educativas Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva. 2.4. Resolución Ministerial Nª 281-2016 – MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional

de la Educación Básica Regular. 2.5. Resolución Ministerial Nª 629-2016- MINEDU, que aprueba el Programa Curricular

de Educación Inicial, primaria y secundaria 2.6. Resolución Ministerial Nª 159-2017 – MINEDU que modifica el Currículo Nacional de

la Educación Básica 2.7. Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019 que aprueba las Orientaciones para el

Desarrollo del Año Escolar 2020 en las instituciones educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

2.8. Resolución Vice Ministerial Nª 079-2020 – MINEDU que Aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica” aprobada por la Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019.

2.9. Decreto Supremo Nª 044-2020 –PCM del 15 de marzo de 2020

2.10. Resolución Ministerial Nº 160 – 2020 MINEDU que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa” a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

2.11. Resolución Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU Disposiciones para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID – 19.

2.12. Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones Pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID – 19.

III. FINALIDAD:

Lograr que nuestros alumnos recuperen las actividades de aprendizaje programados por la suspensión del servicio educativo debido al estado de emergencia por el COVID-19 y el aislamiento social obligatorio en toda la nación. Así mismo adaptar el plan de recuperación de las horas lectivas del año escolar 2020 a través de la educación a distancia (virtual) debido a no contar hasta la fecha con el inicio de clases presenciales de acuerdo a la RVM:093-2020 MINEDU a su vez se precisarán las principales actividades de aprendizaje y competencias de acuerdo al CNEB.

IV. OBJETIVO GENERAL: Concretar el cumplimiento de las horas lectivas de aprendizaje y reprogramar las actividades de aprendizaje que se dejaron de desarrollar por la suspensión de labores. La institución utilizará la modalidad de CLASES A DISTANCIA (VIRTUALES) debido a no haber fecha de inicio de clases presenciales.

V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

5.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA EL SERVICIO A DISTANCIA

(VIRTUAL)

NIVEL SECUNDARIA

A) Lo docentes aplican en secundaria las estrategias centradas en el trabajo colaborativo a través de nuestra plataforma NETINCA en donde el alumno construye su conocimiento en forma grupal e interactúan por medio de la plataforma de video conferencia ZOOM con sus compañeros y docentes compartiendo sus resultados de manera grupal. Es fundamental la participación activa de todos los alumnos. El docente brinda las normas, la estructura de la actividad, realiza el seguimiento y la valoración. Los alumnos utilizarán su portafolio que girará en torno a la resolución de actividades propuestas por el docente.

B) Medios de conectividad, herramientas, plataforma y recursos tecnológicos:

• LA PLATAFORMA DE VIDEOCONFERENCIA ZOOM es la herramienta que utiliza nuestra institución para llevar a cabo las CLASES A DISTANCIA (VIRTUALES), para que estas clases tengan el mismo impacto en los estudiantes, como si se tratara de una clase presencial, por ello se complementa con los padres de familia estrategias didácticas que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje durante la sesión de clase. Las estrategias de enseñanza del docente en las clases son claras y agiles, encaminadas a enriquecer la calidad de los educandos, con clases que se destacan por la planeación, la comunicación, el respeto, la interactividad y la innovación.

• NUESTRA PLATAFORMA NETINCA es una herramienta tecnológica que le sirve a nuestros

estudiantes y docentes para:

1) Tener una comunicación constante de los docentes con los alumnos(as) y/o padres de familia para poder absolver cualquier duda académica.

2) Los alumnos pueden enviar tareas que sus docentes han programado. 3) Los docentes envían material educativo que complementa las clases a distancia.

• LA APLICACIÓN WHATSAPP como medio de comunicación para el envió de los links de las

clases y también para la comunicación de los coordinadores con los alumnos y/o padres de familia.

C) PROGRACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA

I.E.P INCA GARCILASO DE LA VEGA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Inca Garcilaso de la Vega 1.2. Lugar : Urb. Pro-Lima – Los Olivos 1.3. Director : Juan Torres Quichis 1.4 Curso : Geometría 1.5. Grado : 1er año de secundaria 1.6. Secciones : A, B 1.7. Duración : De 02 de Marzo al 10 de Abril 1.8. Responsables : Prof. Jhon Cruz

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD

CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN m a t e m a t i c a

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. *Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

.Posiciones entre dos rectas. Paralelismo, perpendicularidad y oblicuidad entre líneas. Clasificación de líneas. Gráficos formados por los diversos tipos de líneas.. Ejercicios de medición y ubicación según las posiciones de las líneas.

Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales así como identificación de figuras y formas utilizando las posiciones de líneas en el espacio.

*Reconocer líneas rectas, curvas, mixtas y quebradas. *Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, gráfica objetos y figuras geométricas reconociendo los tipos de líneas así como resolver problemas con distancias y ubicación espacial

Pruebas orales escritas Exposiciones Trabajos de presentación. Presentación de cuadernos y libros Pruebas de entrada y salida Actitud frente al curso

I.E.P. INCA GARCILASO DE LA VEGA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Inca Garcilaso de la Vega 1.2. Lugar : Urb. Pro-Lima – Los Olivos 1.3. Director : Juan Torres Quichis 1.4 Curso : Geometría 1.5. Grado : 1er de sec 1.6. Secciones : A, B 1.7. Duración : De 13 de Abril al 8 de Mayo 1.8. Responsables : Prof Pedro Carlos Lujan Cora

ÁREA

COMPETENCIA Y CAPACIDAD


APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

m a t e m a t i c a

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización *Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Líneas, semirrectas y segmentos de rectas. Análisis cuantitativos, segmentos y figuras con una determinada magnitud. Operaciones con segmentos y punto medio de un segmento y su relación de igualdad.

Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos de objetos, y mediciones y magnitudes

Reconocer los diversos tipos de líneas y su relación con formas de la vida real. *Representa el recorrido o desplazamiento de las distancias entre puntos del plano y reconocer gráficos de forma vivencial, gráfica objetos y figuras geométricas reconociendo los tipos de mediciones angulares que se ha realizado


I.E.P INCA GARCILASO DE LA VEGA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Inca Garcilaso de la Vega 1.2. Lugar : Urb. Pro-Lima – Los Olivos 1.3. Director : Juan Torres Quiches 1.4 Curso : Geometría 1.6. Grado : 2do año de secundaria 1.7. Secciones : A, B 1.8. Duración : De 02 de Marzo al 10 de Abril 1.9. Responsables : Prof. Jhon Cruz

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD

CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN m a t e m a t i c a

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. *Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Introducción a la geometría. Conceptos fundamentales. .Líneas geométricas. Segmentos, punto medio de un segmento y operaciones con segmentos.

Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así como conceptuar mediciones relacionadas con formas de la vida real

*Reconocer líneas paralelas y perpendiculares. *Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, gráfica objetos y figuras geométricas reconociendo los tipos de líneas así como resolver problemas con distancias y magnitudes.


I.E.P. INCA GARCILASO DE LA VEGA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Inca Garcilaso de la Vega 1.2. Lugar : Urb. Pro-Lima – Los Olivos 1.3. Director : Juan Torres Quiches 1.4 Curso : Geometría 1.4. Grado : 2do de sec 1.5. Secciones : A, B 1.6. Duración : De 13 de Abril al 8 de Mayo 1.7. Responsables : Prof. Jhon Cruz

ÁREA

COMPETENCIA Y CAPACIDAD


APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

m a t e m a t i c a

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización *Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Definición y clasificación de ángulos. Bisectriz de un ángulo. Operaciones con ángulos. Complemento y suplemento de un ángulo

Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos de objetos, y mediciones y magnitudes

Reconocer ángulos tanto convexos como cóncavos y su medición y división de medidas en el sistema sexagesimal. *Representa el recorrido o desplazamiento de los ángulos de forma vivencial, gráfica objetos y figuras geométricas reconociendo los tipos de mediciones angulares que se ha realizado


1º A 5º SECUNDARIA (ALGEBRA-ARITMETICA) MARZO- ABRIL

ÁREA COMUNICACIÓN

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TEMÁTICO DEL ÁREA DE BOTÁNICA – 1RO. SEC. – I BIMESTRE

COMPETENCIA TEMAS

ramas de la botánica

botánica, campos de estudio,

citología vegetal

formas, evolución y nutrición

envoltura citoplasmática

plastos y fotosíntesis

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA YAMBIENTE

• Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

• Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.

TEMÁTICO DEL ÁREA DE ZOOLOGÍA – 2DO. SEC. – I BIMESTRE

COMPETENCIA TEMAS

La zoología, ramas, fines

Citología animal

Membrana celular

Citoplasma y organelos

Embriología

Tejido animal, epitelial, conjuntivo y cartilaginoso

Tejido nervioso, óseo, muscular




TEMÁTICO DEL ÁREA DE ANATOMÍA – 3RO. SEC. – I - BIMESTRE

COMPETENCIA TEMAS

La anatomía

Histología

Tejido epitelial

Tejido conectivo

El cuerpo humano, posiciones corporales

Los huesos




TEMÁTICO DEL ÁREA DE BIOLOGÍA – 4TO. SEC. – I BIMESTRE

COMPETENCIA TEMAS

Química de la materia viva

Bioelementos

Bioelementos inorgánicos

El agua

Glúcidos y lípidos

Proteínas




TEMÁTICO DEL ÁREA DE BIOLOGÍA – 5TO. SEC. – I BIMESTRE

COMPETENCIA TEMAS

Método científico

Composición química de la materia viva

Bioátomos

Biomoléculas inorgánicas

Glúcidos y proteínas

Lípidos y ac. nucleicos

Citología




ÁREA CIENCIAS SOCIALES

Grado: Primero de Secundaria Área: Ciencias sociales

TÍTULO DE LA UNIDAD Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el espacio donde se vive: mi casa, mi barrio, mi localidad, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Aún quedan en casa los juguetes con los que nos distrajimos en la niñez, las fotografías en las que nos vemos con nuestros familiares, primos, amigos. Todos ellos con muchos años de menos. Encontramos por ahí revistas y periódicos pasados en alguna gaveta escondida. Asimismo hay formas que se interrelacionan como: sociedad, naturaleza y recursos, en el barrio las casas y las calles se han transformado, hay nuevos espacios de esparcimiento, nuevas construcciones han aparecido. Es aquí, en este espacio donde descubrirás más acerca de ti mismo y te percatarás de tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente diversas fuentes.

• Clasifica en su entorno familiar diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidos: fuente primaria o fuente secundaria.

• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleolítico).

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos en su historia personal.

• Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico.

• Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.

• Elabora explicaciones históricas

reconociendo la relevancia de determinados procesos.

• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización.

Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

• Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

geográfico como construcción social dinámica.

• Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.

• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización.

CAMPOS TEMÁTICOS - La historia como ciencia social. - El proceso de hominización y el poblamiento del mundo - Prehistoria

PRODUCTO Integración, elaboración de sus habilidades blandas

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: La ciencia histórica Sesión 2: La vida cotidiana también es historia- la cultura

peruana. Indicadores: • Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos

y procesos en su historia personal. • Explica cómo intervienen diferentes actores sociales

tales como: escuela, familiares, barrio, vecinos, amigos, autoridades, etc. en la configuración de su espacio geográfico cercano

Campos temáticos: conocimientos • División y ciencias auxiliares • La historia y el ser humano

Actividad importante: • Elaboración de líneas de tiempo • Examen de entrada

Indicadores: • Clasifica en su entorno familiar diferentes tipos de

fuentes según el momento en que fueron producidos: fuente primaria o fuente secundaria.

• Explica cómo intervienen diferentes actores sociales tales como: escuela, familiares, barrio, vecinos, amigos, etc. en la configuración su espacio geográfico cercano.

Campos temáticos: conocimientos • La ciencia histórica • La cultura peruana

Actividad importante: • Clasifica las fuentes sobre su historia personal y

familiar. • Iniciar el proceso de las cuatro ies, semana de

investigación.

Sesión 3: los orígenes de la vida humana Sesión 4: La evolución del ser humano Indicadores: • Reconoce la influencia de las actividades humanas en

las situaciones de riesgo inducidas en relación al tipo de construcción y ubicación de viviendas.


• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias del Paleolítico.

Campos temáticos: conocimientos • Introducción a historia universal

Indicadores: • Establece la distancia temporal entre la actualidad y el

proceso de hominización. * • Utiliza fluidamente las convenciones temporales de

décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.

Campos temáticos: conocimientos

• Los orígenes del hombre • La hominización

Actividad importante:

• Edades y etapas de la historia Actividad importante: • Elaboración de un friso sobre las edades de la historia • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura-

música)

• Elaboración de tarjeteros sobre la hominización • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura

– música

Sesión 5: Prehistoria Sesión 6: El antiguo Egipto Indicadores: • Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o

subperiodos del Paleolítico y el Neolítico.* • Explica la importancia de la agricultura y la ganadería

y reconoce cómo estas cambian a su comunidad.* • Utiliza términos históricos con cierto nivel de

abstracción: nomadismo, sedentarismo.* Campos temáticos: conocimientos

• El paleolítico • La revolución neolítica • La edad de los metales

Actividad importante: • Elaboración de línea de tiempos • Inicia la actividad integradora ( música- lectura)

Indicadores: • Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio

para la agricultura y ganadería y la formación de ciudades.

• Explica la importancia de la agricultura y la ganadería para la formación de las ciudades y los Estados y reconoce cómo cambian a su comunidad.

Campos temáticos: conocimientos • Sociedad y política en el antiguo Egipto • Arte y cultura del antiguo Egipto

Actividad importante: • Elaboración de líneas de tiempo paralelas dela historia

del Perú y universal

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1. Rutas de Aprendizaje para el área de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VI. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

Grado: Segundo de Secundaria Área: Ciencias sociales

TÍTULO DE LA UNIDAD Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. ¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales sometiéndose la protección de un señor feudal?



Interpreta críticamente fuentes diversas. • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.

• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.

• Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.


• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).

• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.

• Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales, económicas, políticas y culturales etcétera. .

CAMPOS TEMÁTICOS • La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el surgimiento de las monarquías, • El Cristianismo • El sistema feudal • El surgimiento de del islam.


SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: El nacimiento del mundo medieval (3 horas)

Sesión 2: Civilización bizantina – mundo carolingio (3 horas)

Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las

invasiones de los siglos V, IX y X. • Clasifica causas y consecuencias de las invasiones de los

siglos V, IX y X. • Utiliza diversos mapas históricos para el abordaje de

problemáticas ambientales y territoriales en la edad media.

• Identifica las potencialidades que le ofrecía el territorio a los invasores.


• Las invasiones bárbaras (siglos V – IX)

• Las Invasiones del Siglo IX y X

Actividad importante: • Los estudiantes elaboran mapas históricos respecto a

las rutas que siguieron las invasiones y los territorios que ocuparon los imperios

• Examen de entrada

Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las

invasiones de los siglos V, IX y X. • Clasifica causas y consecuencias de las invasiones de

los siglos V, IX y X. • Utiliza diversos mapas históricos para el abordaje de




• Imperio Bizantino • Imperio Carolingio

Actividad importante: • Clasifica las fuentes sobre el feudalismo • Iniciar el proceso de las cuatro ies, semana de

investigación.

Sesión 3: El sistema feudal (3 horas) Sesión 4: La iglesia medieval(3 horas) Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las

invasiones de los siglos V, IX y X. • Clasifica causas y consecuencias de las invasiones de los

siglos V, IX y X. • Utiliza diversos mapas históricos para el abordaje de



Campos temáticos: conocimientos • Introducción a historia universal • Edades y etapas de la historia

Actividad importante: • Elaboración de un friso sobre el sistema feudal • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura-

música)

Indicadores: • Complementa la información de diversas fuentes sobre la

iglesia católica y el islamismo. • Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos

vinculados a los conflictos religiosos. Campos temáticos: conocimientos

• Sociedad • Desarrollo

Actividad importante: • Elaboración de tarjeteros sobre la iglesia medieval • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura

– música)

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación. Historia Universal. Tomo 2. Edit. Océano. Del módulo de Biblioteca Escolar 2015.

Grado: Tercero de Secundaria Área: Ciencias sociales

TÍTULO DE LA UNIDAD El antiguo régimen y sus grandes contradicciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea están atravesando por una crisis económica que está afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la recuperación económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. No hay duda de que en este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto índice de desempleo. Sin embargo, el continente europeo ya ha vivido épocas de crisis en siglos anteriores; por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.


• Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.


• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).

• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos, a partir de evidencias diversas.

• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. • Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la

luz de los procesos del pasado. •

Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales.

CAMPOS TEMÁTICOS - El Absolutismo en Europa


SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: Surgimiento del estado moderno Sesión 2: La sociedad y la economía del antiguo régimen Indicadores: • Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.

• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).

• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.


• Absolutismo en Europa: Surgimiento de las monarquías europeas del siglo XVII

Actividad importante: • Trabajan en equipo el análisis de video sobre las

monarquías en la actualidad empleando aquellos conceptos que han sido dinámicos lo largo de la historia.

• Revisan fuentes: fragmentos de “El príncipe” de Nicolás Maquiavelo, para caracterizar a los gobernantes monárquicos del siglo XVII.

• Explica aquellas semejanzas que existen entre las monarquías europeas del siglo XVII y las actuales.

• Examen de entrada

Indicadores: • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las

sociedades actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.

• Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad actual a partir de la identificación —en hechos o procesos históricos— de situaciones favorables o limitantes


• Absolutismo en Europa: Situación económica y social de Europa en el siglo XVII.

Actividad importante: • Participan en una reunión plenaria sobre las similitudes y

diferencias entre los problemas de la sociedad europea del siglo XVII y la sociedad europea actual.

Sesión 3: Absolutismo Sesión 4: La ilustración y el despotismo ilustrado (3 Indicadores: • Precisa distintos tipos de duración que pueden tener

los fenómenos históricos. • Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen

en los acontecimientos históricos. Campos temáticos: conocimientos

• Absolutismo en Europa: Acontecimientos políticos del siglo XVII

Actividad importante: • Elaboran línea de tiempo señalando la duración de los

principales acontecimientos en el siglo XVII y luego la comenta.

Indicadores: • Establece la distancia temporal entre la actualidad y el

proceso de hominización. * • Utiliza fluidamente las convenciones temporales de

décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. Campos temáticos: conocimientos

• Los orígenes del hombre • La hominización

Actividad importante: • Elaboración de tarjeteros sobre la hominización

• Revisa e indaga cuales son las corrientes de pensamiento que están detrás de dos acontecimientos históricos del siglo XVII. Luego lo socializan en reunión plenaria

• Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura- música)

• Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura – música


Grado: Cuarto de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD Inicios de la Primera Guerra Mundial.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: A inicios del siglo XX, Europa vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?



Interpreta críticamente diversas fuentes.

• Clasifica en su entorno familiar diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidos: fuente primaria o fuente secundaria.

• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleolítico).


• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos en su historia personal.

• Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico.


• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.

• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).


• Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.

CAMPOS TEMÁTICOS - Imperialismo - Sistema capitalista


SECUENCIA DE LAS SESIONES 9 semanas (9 sesiones) Sesión 1: Restauración monárquica Sesión 2: El sistema capitalista. Indicadores: • Argumenta que las interpretaciones del pasado se

enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. • Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,

circunstancias e ideologías. • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un

hecho, sus consecuencias y los cambios que produce. • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que

cambian y otros que continúan. • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o

procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.


• Congreso de viena • Santa alianza


Indicadores: • Argumenta que las interpretaciones del pasado se

enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que




• Sistema financiero • Sistema monopolista

Actividad importante: • Clasifica las fuentes sobre su historia personal y

familiar.

Sesión 3: La ideas socialistas y movimiento obrero Sesión 4: El nacionalismo Indicadores: • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que



• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.


• Socialismo utópico • Socialismo clásico

Actividad importante: • Elaboración de un friso sobre las edades de la historia • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura-

música)

Indicadores: • Argumenta que las interpretaciones del pasado se

enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que




• Unificación alemana • Unificación italiana

Actividad importante: • Elaboración de tarjeteros sobre la hominización • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura

– música


Grado: Quinto de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD Analizamos el mundo de la post Guerra.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. En ella participaron 72 Estados, fueron movilizados 110 millones de hombres, el gasto económico de la guerra fue cuantiosísimo y hubo más de 40 millones de muertos. Entre los años 1939-1945, que duró la guerra, tanto en Europa como en Asia, se calculan 55 millones de muertes: 25 millones eran militares y el resto civiles, sin contar 5 millones de judíos asesinados en los campos de concentración ocasionado por los Nazis. A estas cifras se deben añadir 35 millones de heridos y 3 millones de desaparecidos, y todo el trauma por el enorme daño psicológico y moral que se agudizó aún más cuando el gobierno estadounidense lanza las bombas atómicas que convirtieron en un verdadero infierno las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, provocando en ambas la muerte instantánea de cerca de 120 000 personas civiles y dejando una espantosa secuela de radiación nuclear que continuaría cobrando víctimas mortales por muchos años más. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características presenta la forma en que vivió el mundo al término de esta guerra?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

• Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.


• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes momentos.

• Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.


• Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.

• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.

• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

• Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

CAMPOS TEMÁTICOS - El mundo de la posguerra: la Guerra Fría


SECUENCIA DE LAS SESIONES 8 semanas Sesión 1: Sistema mundial de la posguerra Sesión 2: La guerra fría. Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.


Campos temáticos: conocimientos • Siglo XX: grandes procesos • La expansión económica de occidente


Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.


Campos temáticos: conocimientos • Siglo XX: grandes procesos • La Guerra Fría: bloques y fases • La expansión económica de occidente

Actividad importante: • Iniciar el proceso de las cuatro ies, semana de

investigación.

Sesión 3: Primeros conflictos y la expansión económica Sesión 4: La coexistencia pacífica Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente

Campos temáticos: conocimientos • Crisis de Berlin • Guerra de Corea

Actividad importante: • Elaboración de un friso sobre la guerra de corea • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura-

música)

Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un



• Guerra de Vietnam

Actividad importante: • Elaboración de tarjeteros sobre los dos bloques en esta

etapa • Inicia la elaboración de su actividad integradora (lectura

– música Sesión 5: Descolonización y el tercer mundo (3 horas) Sesión 6: Movimiento de independencia áfrica y Asia (3

horas) Indicadores: • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


Indicadores: • Explica cómo las interpretaciones históricas dependen

de la selección de fuentes.

• Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

Campos temáticos: conocimientos • Los No Alineados y el Tercer Mundo

Actividad importante: • Elaboración de línea de tiempos • Inicia la actividad integradora ( música- lectura)

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos


• Siglo XX: grandes procesos • Descolonización en Asia y África

Actividad importante: • Elaboración de líneas de tiempo paralelas dela historia

del Perú y universal • Inicia la segunda etapa de las cuatro ies, integración,

realizan un portarretrato con las manifestaciones culturales más importantes de Egipto.


ÁREA INGLÉS

D) CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN: DEL 06 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE

HORARIO DE CLASES NIVEL SECUNDARIA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

9:00 A 9:40 AM CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA INGLÉS CIENCIAS

SOCIALES

10:00 A 10:40 AM

11:00 A 11:40 AM MATEMÁTICA INGLÉS BIOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

12:00 A 12:40 M

1:00 A 1:40 P.M. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO INGLÉS COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO

4:00 A 4:40 P.M. EDUCACIÓN FÍSICA

4:00 A 5:00 P.M.

DANZA (Todos los

sábados usted podrá

visualizar un video de una danza para

que lo pueda aprender en familia - Este

video lo podra visualizar

ingresando a nuestra

Plataforma NETINCA)

ALMUERZO FAMILIAR

TUTORIA A LOS PADRES DE FAMILIA - COORDINADOR ROBERTO GAMIO - TELEFONO: 954679108

4TO. DE SECUNDARIA - PROLIMA

REFRIGERIO

TIEMPO EN FAMILIA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

9:00 A 9:40 AM MATEMÁTICA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO BIOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

10:00 A 10:40 AM

11:00 A 11:40 AM RAONAMIENTO MATEMÁTICO COMUNICACIÓN INGLÉS COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO

12:00 A 12:40 M

1:00 A 1:40 P.M. CIENCIAS SOCIALES INGLÉS MATEMÁTICA INGLÉS CIENCIAS

SOCIALES

4:00 A 4:40 P.M. EDUCACIÓN FÍSICA

4:00 A 5:00 P.M.

DANZA (Todos los

sábados usted podrá

visualizar un video de una danza para

que lo pueda aprender en familia - Este

video lo podra visualizar

ingresando a nuestra

Plataforma NETINCA)TUTORIA A LOS PADRES DE FAMILIA - COORDINADOR ROBERTO GAMIO -

TELEFONO: 954679108

5TO. DE SECUNDARIA - PROLIMA

REFRIGERIO

TIEMPO EN FAMILIA

ALMUERZO FAMILIAR

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 003 – 2020 / DIEP.IGV/ GVC/ UGEL...

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