REGLETAS CUISSENAIRE en Infantil de 5 aosRegletas 1 Regletas 2 Regletas 3 Regletas 4Las regletas Cuissenaire son un material matemtico destinado bsicamente a que los nios aprendan la composicin y descomposicin de los nmeros e iniciarles en las actividades de clculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaos y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un nmero determinado: La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al nmero 1. La regleta roja, con 2 cm. representa al nmero 2. La regleta verde claro, con 3 cm. representa al nmero 3. La regleta rosa, con 4 cm. representa al nmero 4. La regleta amarilla, con 5 cm. representa al nmero 5. La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al nmero 6. La regleta negra, con 7 cm. representa al nmero 7. La regleta marrn, con 8 cm. representa al nmero 8. La regleta azul, con 9 cm. representa al nmero 9. La regleta naranja, con 10 cm. representa al nmero 10. Objetivos a conseguir:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Asociar la longitud con el color. Establecer equivalencias. Formar la serie de numeracin de 1 a 10. Comprobar la relacin de inclusin de la serie numrica. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que de los nmeros basndose en la comparacin de longitudes. Realizar diferentes seriaciones. Introducir la composicin y descomposicin de nmeros. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa. Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad. Realizar repartos.

A travs de las siguientes propuestas se pueden ir trabajando diferentes conceptos de una forma totalmente ldica y atractiva para los nios/as.

REGLETAS 1

Juego libre: con ello conseguiremos: familiarizarles con el material, diferenciacin de colores, desarrollo de la imaginacin, ensearles a compartir y a trabajar en grupo.

Reconocimiento de tamaos: esta actividad es necesaria y previa a la ordenacin. Sera conveniente realizar primero el reconocimiento con material no estructurado como puede ser una tiza para que hagan trenes y asocien la longitud de la tiza con la de las regletas necesarias para igualarla.

A partir de aqu, podemos trabajar el concepto N 1. Daramos a cada nio una regleta de 1 a 10 y le ayudaramos a buscar la siguiente en orden creciente, aadiendo a la anterior la que vale 1 (blanca).

Juego de equivalencias: es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el equivalente, la suma no debe sobrepasar 10.

Dada una regleta cualquiera, buscamos la manera de llegar a ella juntando otras (descomposicin).

REGLETAS 2

- Composicin: Dadas dos o ms regletas, buscar una individual que sea equivalente a las anteriores juntas.

Suma: a partir de la composicin de 2 o ms regletas, llegamos al concepto de suma.

Comprobaramos grficamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

Seriaciones: comenzamos hacindolas de dos regletas para poco a poco ir complicndolas.

Asimismo, dada una regleta, los nios buscarn las inmediatamente mayor y menor, con lo cual trabajaremos los conceptos anterior y posterior.

REGLETAS 3

Suma: a partir de la composicin de 2 o ms regletas, llegamos al concepto suma. Comprobaramos grficamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

Conceptos doble y mitad: dada una regleta equivalente a un nmero par, 2, 4, 6, 8, 10, ensearemos a los nios/as como la mitad se consigue cuando repartimos a partes iguales (2 regletas iguales) la que tenemos. Para el concepto doble juntamos 2 regletas iguales y buscamos la equivalente a las 2 juntas.

Resta: a partir de la descomposicin de 2 regletas, llegamos al concepto resta utilizando el trmino quitar.

Adquiridos los conceptos, suma y resta, se realizan diversos ejercicios encaminados a su interiorizacin.

REGLETAS 4

Ordenacin: todos los nios construirn la escalera de 1 a 10 en sentido ascendente y descendente, primero de forma individual y despus en grupos, poniendo una regleta cada uno.

Todo el proceso nacido de manera manipulativa, se va interiorizando dando lugar a imgenes mentales que ya no se apoyan necesariamente en la manipulacin de las regletas, y en el sorprendente resultado final: la plasmacin del proceso en fichas de trabajo individual.

Regletas de Cuisenaire

Las regletas de Cuisenaire son un verstil juego de manipulacin matemtica utilizado en la escuela, as como en otros niveles de aprendizaje e incluso con adultos. Se utilizan para ensear a una amplia variedad de temas matemticos, como las cuatro operaciones bsica, fracciones, rea, volumen, races cuadradas, resolucin de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadrticas.

SinopsisAunque se utilizan principalmente para las matemticas, tambin se han vuelto populares en el aula de enseanza de idiomas, en particular, The Silent Way. Pueden ser usadas para ensear temas como preposiciones de lugar, frases y pronunciacin. Las regletas (rglettes en francs original) fueron llamadas as luego de que su inventor, Georges Cuisenaire (1891-1976), un profesor de escuela primaria de Blgica, publicara un libro sobre su uso en 1952, llamado Los nmeros en colores. El uso de regletas pera la enseanza tanto de las matemticas como de idiomas fue desarrollado y popularizado por Caleb Gattegno, en muchos pases de todo el mundo. En el sistema, hay 10 regletas de 1 cm a 10 cm. A las regletas de igual longitud se les asigna el mismo color. Las regletas de Cuisenaire siguen este sistema:

Regleta Blanca = 1 cm. Regleta Roja = 2 cm. Regleta Verde claro = 3 cm. Regleta Carmn = 4 cm. Regleta Amarilla = 5 cm. Regleta Verde Oscuro = 6 cm. Regleta Negra = 7 cm. Regleta Caf = 8 cm. Regleta Azul = 9 cm. Regleta Naranja = 10 cm.

LAS REGLETAS CUISENAIRE EN EDUCACIN INFANTILHay diferentes maneras y formas de ensear matemticas pero hay dos materiales que demuestran su vala: la realidad y la evidencia. La intervencin didctica ser muy til en la adquisicin de los diferentes conceptos matemticos pero es sin duda la investigacin, la observacin directa y sistemtica y por ltimo el descubrimiento que los nios realizan la forma ms favorable para la adquisicin de los conceptos Por esta razn creo que las regletas son de suma utilidad para que, nuestros alumnos logren adquirir los conceptos matemticos y por lo tanto puedan desarrollar su pensamiento Las regletas Cuisenaire es un mtodo pedaggico que se utiliza frecuentemente en las aulas de educacin infantil, la utilizacin de las regletas se realizan con la pregunta como soporte didctico, ya que constantemente se pregunta a los nios y de esta forma se estimula la investigacin de los alumnos ayudndoles a descubrir mediante la exploracin ste material se conponen de 10 regletas de diferentes colores y tamaos. Tambin existen dos formatos diferentes en el mercado uno pequeo que podramos decir que es de mesa y el otro grande que permite juegos con el cuerpo con ellas. Me referir a las del formato pequeo, puesto que son las ms comunes en el aula Este material al ser manipulativo nos va a permitir como ya he mencionado anteriormente que los nios resuelvan los diferentes problemas que se plantean gracias a su propia experiencia. As irn adquiriendo el concepto de nmero ms fcilmente que con la representacin numrica aprendida de memoria Las diferentes formas de utilizar las regletas son inmensas y tambin depender del formato pequeo o grande, ya que, con este ltimo se podrn realizar ms actividades puesto que los nios incluso las podrn saltar Los OBJETIVOS que nos planteamos con este material van a ser entre otros Conseguir que los alumnos adquieran el concepto de nmero Facilitar el proceso de aprendizaje mediante la observacin y la exploracin Fomentar la creatividad de los alumnos Conseguir que los alumnos interacten entre ellos favoreciendo as el dialogo y la discusin de su exploracin Las ACTIVIDADES que se pueden realizar con los alumnos de Infantil son a ttulo de ejemplo Primero les dejaremos a los nios las regletas para que las manipulen Les haremos preguntas diferentes sobre las regletas como Qu color tienen? Son todas iguales? Cules son sus dos diferencias principales? Es importante que

observemos las diferentes respuestas que nos dan los nios a las preguntas y respetaremos absolutamente todas las respuestas Realizaremos diferentes juegos con ellas como mirar a ver cul es la ms larga o la ms corta utilizando as ya el concepto de largo o corto Preguntar qu pasa si uno dos regletas, si dos regletas son iguales que una sola, aqu utilizamos el concepto de igual o diferente Escogeremos una regleta y los alumnos tendrn que buscar dos regletas que unindolas formen la que tenemos tambin se puede hacer a la inversa, buscando diferentes combinaciones entre ellas. De esta forma los alumnos se familiarizan con la composicin y descomposicin de los nmeros Realizaremos diferentes actividades de este tipo para que los alumnos vayan observando, explorando, investigando etc., con las regletas Cuando ya las han explorado bien, se va a pasar a decirles la equivalencia numrica que tienen El 1 es la regleta de color blanco El 2 es la regleta de color rojo El 3 es la regleta de color verde claro El 4 es la regleta de color rosa El 5 es la regleta de color amarillo El 6 es la regleta de color verde oscuro El 7 es la regleta de color negro El 8 es la regleta de color marrn El 9 es la regleta de color azul Por ltimo el 10 es la regleta de color naranja Cuando ya se han presentado los alumnos formarn la serie numrica Pasarn tambin a jugar libremente con nuestra observacin, para que as ellos puedan establecer equivalencias Una vez que ya saben la equivalencia se pueden realizar fichas con los nmeros escrito. Haciendo de este modo correspondencias entre el nmero y el color. En estas fichas primeramente puede aparecer un numero para que los alumnos lo rellenen del color de la regleta as si aparece un dos lo tendrn que colorear de color rojo, despus pasaremos a mezclarlo todo apareciendo por un lado regletas y por el otro nmeros. Teniendo as multitud de posibilidades Tambin se pueden hacer fichas con seriacin de regletas, ordenacin, clasificacin Cuando ya se han realizado ejercicios como los que he citado podremos pasar a las sumas y restas con regletas introduciendo a las equivalencias que hemos realizado en las actividades anteriores los signos La EVALUACIN ser como marca la Ley sumativa, continua y formativa. Permitiendo as que el docente regule su metodologa, actividades y dems dependiendo del resultado que de la evaluacin realizada.

Qu son las regletas de Cuisenaire?George Cuisenaire estaba enseando en su escuela en Thuin en Blgica cuando se invent estas ahora famosas barras como un medio de ayudar a sus alumnos y alumnas con su estudio de la aritmtica. Hizo entonces un descubrimiento establecido ahora como un componente vital en la enseanza de las matemticas hoy en da. Este material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaos y colores diferentes. La longitud de las mismas va de uno a diez cm y la base de 1 cm2. Cada regleta equivale a un nmero determinado: La regleta de color madera o blanca, es un cubo de 1 cm3, representa al nmero 1. La regleta roja tiene dos cm de longitud y representa al nmero 2. La regleta verde representa al nmero 3. La rosa al nmero 4. La amarilla al nmero 5. La verde oscura al nmero 6. La negra al nmero 7. La marrn al 8. La azul al 9. La naranja al nmero 10