Reglamento de evaluación y Normas de convivencia para centros

Primaria, Básico y Bachillerato a distancia y por radio

Misión

Visión

Reglamento de evaluación

Manual de normas de convivencia en los centros de orientación IGER

-2- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER-

Estimado/a: Encargado/a de centro, Maestro/a orientador/a voluntario/a y estudiantes del IGER

Nos complace comunicarle que en el año 2008 entrega-mos al Ministerio de Educación nuestro Proyecto Educati-vo Institucional (PEI) que documenta todo lo que nuestra institución pretende (principios, estrategia pedagógica, reglamento...).

Queremos compartir con usted la misión, la visión y la re-glamentación para estudiantes y centros que se encuentra en el PEI y que estará en validación durante 2009.

Le pedimos que lea este documento detenidamente y lo comparta con sus compañeros y estudiantes. Analícenlo y envíennos sus comentarios o sugerencias a nuestro correo electrónico: [email protected] o al fax: 2412 6704. Su participación es muy importante.

¡Gracias por creer en la educación!

-3-Reglamentación del IGER

En Validación

Somos una institución educativa que apoya y procura el desarrollo de Guatemala mediante la educación a distancia de las personas jóvenes y adultas de escasos recursos, facilitándoles programas de primaria, básico, bachillerato y otras alternativas, con una metodo-logía propia, a través de la radio o Internet.

Misión

En 2012 queremos ser una institución educativa que cuenta con personal de alto nivel profesional, con la participación activa de la comunidad y de personas voluntarias para prestar un servicio educativo de calidad, que desarrolle en la persona joven y adulta las competencias necesarias para:

• Serciudadanoyciudadanacomprometidosconsucomunidad,• darsolucionesalosretosdelhoyydelmañana,• desarrollarsuscapacidadesyvaloreshumanosy• participaractivamenteeneldesarrollodesucomunidadydel

país.

Visión


En Validación

Los lineamientos contenidos en el presente Reglamento están dirigidos a todos los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica –IGER– del país. Este reglamento se rige por los Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y 436-2008 con adaptaciones a la educación de jóvenes y adultos y a los aspectos de la educación a distancia contenidos en el modelo peda-gógico del IGER.

Reglamento de evaluación

CAPÍTULO IDISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1 Del objetivo de este reglamento Las presentes disposiciones reglamentarias tienen por objetivo establecer la regulación básica del proceso de evaluación de los aprendizajes del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica.

ARTÍCULO 2 Del reconocimiento de la Educación a Distancia a. La Constitución Política de la República de Gua-

temala en los artículos 71 y 74 establece que:• EsobligacióndelEstadoproporcionaryfaci-

litar educación a sus habitantes sin discrimina-ción alguna.

• Loshabitantestienenelderechoylaobliga-ción de recibir la educación inicial, preprima-ria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.

b. El artículo 54 de la Ley de Educación Nacional define la Educación a Distancia como “la que proporciona la entrega educativa a la perso-na, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica”.

c. Las finalidades de la Educación a Distancia, según el artículo 55 de la Ley de Educación Nacional, son:• Brindar oportunidades de estudio en los

distintos niveles educativos y de formación, capacitación y profesionalización de recursos humanos en áreas específicas de trabajo.

• Facilitar los medios de enseñanza para laeducación.

ARTÍCULO 3 Del concepto de evaluación de los aprendizajes y sus fines La evaluación de los aprendizajes es la herramienta pedagógica que permite disponer de información del nivel de logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones, para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, definir la promoción y la certificación.

El IGER considera que la finalidad de la evaluación de los aprendizajes es formativa en el proceso y sumativa en el producto. Es una herramienta indis-pensable para:• Mejorarelprocesoenseñanza-aprendizaje.• Motivarelaprendizajeyestimularlaspoten-

cialidades de los estudiantes.• Determinarelniveldelogrodelosaprendi-

zajes y los medios remediales, cuando sean necesarios.

• Determinarlapromociónycertificacióndelosgrados cursados por los estudiantes.

ARTÍCULO 4 De la responsabilidad de adminis-tración de la evaluación de los aprendizajes La administración del proceso de evaluación de los aprendizajes es una responsabilidad, primera-mente del IGER, que asume la tarea de elaborar las actividades de autoevaluación y las pruebas objetivas que recogen la calificación final para otorgar los certificados y títulos correspondientes. El IGER tiene un compromiso con el Ministerio de Educación para evaluar a los estudiantes de toda la República bajo el mismo sistema y con las mis-mas oportunidades. Las pruebas escritas que se preparan y distribuyen desde la oficina central garantizan el compromiso adquirido por el IGER para que los estudiantes puedan ser promovidos.


En Validación

La administración del proceso de evaluación tam-bién es una responsabilidad del maestro orientador voluntario que está directamente vinculado con los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

ARTÍCULO 5 De la responsabilidad del estudian-te en la evaluación formativa El estudiante, como protagonista del proceso, se sirve de las autoevaluaciones semanales para controlar su aprendizaje. Es su responsabilidad realizar dichas actividades antes de presentarse al centro de orientación.

ARTÍCULO 6 De la escala de calificaciónLa valoración de los aprendizajes se realizará según una escala cuantitativa de uno a cien. La calificación mínima de aprobación será de 60 puntos, tal como lo establece el Acuerdo Ministerial 436-2008.

CAPÍTULO IIDE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ARTÍCULO 7 De los participantes en el proceso de evaluación de los aprendizajes El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica implica la participación y colaboración de:a. El equipo de redacción del IGER en la elabora-

ción de las pruebas.b. Los maestros orientadores voluntarios y en-

cargados de centro en cada comunidad para acompañar el proceso de evaluación y velar por la fiabilidad y transparencia del mismo.

c. Los estudiantes, quienes realizan las actividades de autoevaluación.

d. Los Coordinadores regionales y sectoriales que distribuyen y dan seguimiento a las evaluaciones en los centros que tienen a cargo.

e. La Comisión de Evaluación, que es la instancia responsable de velar por el cumplimento de este reglamento.

ARTÍCULO 8 De la comisión de evaluación de los aprendizajes La Comisión de Evaluación de los aprendizajes está integrada por el director técnico administrativo, un coordinador sectorial y un miembro del equipo de redacción. Sus funciones corresponden a las esta-blecidas por el Ministerio de Educación.

La Comisión de Evaluación de los aprendizajes acatará las funciones que indica el Acuerdo Minis-terial 2692-2007.

CAPÍTULO IIIDE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ARTÍCULO 9 De la evaluación de los aprendi-zajesLa evaluación de los aprendizajes en la oferta académica del Instituto Guatemalteco de Educa-ción Radiofónica consistirá en obtener información que permita valorar el rendimiento progresivo y final del estudiante, en función de las competencias y logros para cada asignatura y la formación inte-gral del estudiante. La evaluación será de carácter continuo, formativo y sumativo.

ARTÍCULO 10 a. El carácter continuo y formativo de la evaluación

servirá para que el estudiante, con ayuda del maestro orientador voluntario, pueda verificar y reorientar su rendimiento progresivo. Se fun-damentará principalmente en las actividades de autoevaluación.

b. Las actividades de autoevaluación semanal se establecen con el fin de que el estudiante co-nozca, por sí mismo y de manera inmediata, la eficacia de su actuación en relación a los logros que debe alcanzar. Estas actividades están in-cluidas en los libros de texto.

ARTÍCULO 11 a. El carácter sumativo de la evaluación servirá

para asignar una calificación oficial al estu-diante por su rendimiento en cada asignatura.


En Validación

Se fundamentará principalmente en las pruebas objetivas presenciales elaboradas por el equipo de redacción del IGER, quien asume toda la res-ponsabilidad sobre el contenido del examen.

ARTÍCULO 12 De la definición de prueba escrita presencialSe define como prueba escrita presencial aquella actividad de evaluación en la cual el estudiante responde individualmente a un instrumento de me-dida del aprendizaje en presencia de su maestra o maestro orientador, encargado/a de centro o del equipo del IGER.

ARTÍCULO 13 De la elaboración de pruebas es-critasa. Las pruebas se elaboran en la oficina central

por el equipo docente, especialista en conte-nidos y evaluación. Para que las pruebas sean coherentes con el aprendizaje del estudiante, este equipo las redacta de acuerdo con las competencias, los contenidos, los indicadores de logro, los ejercicios y los autocontroles de cada semana.

b. Así mismo, preparan las claves con los criterios de valoración detallados y precisos para:• facilitar la corrección de las maestras y los

maestros orientadores y • seguiruncriteriouniformeenlacalificacióndelas

evaluaciones de todos los estudiantes del país.

ARTÍCULO 14 De la administración de pruebas objetivas presencialesa. La administración de las pruebas presenciales

constituye un acto de responsabilidad, honesti-dad, comprensión, transparencia e integridad por parte de todos los que intervienen en ella.

b. Las pruebas escritas deben efectuarse de acuer-do con las fechas establecidas en el calendario institucional.

c. Cualquier situación que comprometa la confia-bilidad de los resultados de la prueba determi-nará la nulidad de la misma, previo informe de los responsables de su aplicación.

ARTÍCULO 15 Cuando el maestro orientador responsable de la aplicación de una prueba no se presente a la hora señalada, los estudiantes deberán esperar hasta una hora. Si la prueba no se pudiera aplicar en la fecha señalada, entonces se aplicará pos-teriormente, en el día y hora convenidos con los estudiantes.

ARTÍCULO 16 El estudiante debidamente inscrito en cada grupo tendrá derecho a tantas pruebas presenciales parciales como sean estipuladas en el plan de evaluación.

ARTÍCULO 17 De los tipos de pruebas en el IGEREl IGER establece los siguientes tipos de pruebas:• Pruebadeubicaciónparalaprimaria• Pruebadediagnóstico• Pruebasordinarias• Pruebasdereposición• Pruebasderecuperación• Pruebasporsuficiencia• Pruebasporequivalencia

ARTÍCULO 18 De la prueba de ubicación para la primariaBasadoenelartículo10ºdelAcuerdoMinisterial1504 y en el inciso c. del Artículo 32 del Acuerdo Ministerial 2692-2007, la prueba de ubicación es un instrumento de evaluación de aprendizajes que se aplica a los estudiantes que van a ingresar a la primaria y no poseen certificado del grado anterior.

La prueba y clave de calificación se elaboran en la oficina central. La prueba se aplica solamente para la primaria en la oficina central o en las ofici-nas regionales, durante los períodos de inscripción. El resultado de la prueba indica en qué grupo se puede ubicar al estudiante de acuerdo a sus cono-cimientos.


En Validación

La Secretaría Escolar levanta un acta con los resul-tados de todos los estudiantes que se sometieron a la prueba de ubicación y entrega una certificación a cada estudiante con los resultados obtenidos.

ARTÍCULO 19 De la prueba de diagnósticoEsta prueba tiene como fin establecer el nivel de conocimiento del estudiante en las áreas instrumen-tales y poder brindar el refuerzo correspondiente. Se aplicará con carácter facultativo.

ARTÍCULO 20 De las pruebas ordinariasLas pruebas ordinarias de cada nivel y área cons-tituyen la vía básica de evaluación del rendimiento estudiantil. Su función principal es medir objetiva-mente el aprendizaje y determinar la promoción y certificación del estudiante.

El estudiante tiene la obligación de presentarse a todas las pruebas ordinarias en el lugar, hora y fecha que indique el calendario de la institución y de acuerdo con su maestra o maestro orientador.

ARTÍCULO 21 De las pruebas de reposición a. Las pruebas de reposición son instrumentos

de evaluación de aprendizajes que permiten reponer cualquier prueba ordinaria con el conocimiento y visto bueno del coordinador regional y sectorial.

b. Pueden solicitar una prueba de reposición:• los estudiantes que no hayanasistidoa una

evaluación por situaciones excepcionales ple-namente justificadas,

• los estudiantes que no hayan alcanzado lanota mínima en una prueba parcial y deseen recuperarla.

c. El estudiante o el Maestro Orientador Voluntario solicitarán la prueba al Coordinador Regional, quien comunicará los detalles de la aplicación al Coordinador Sectorial para el Visto Buenocorrespondiente.

d. En el examen de reposición se evalúan los mismos contenidos que en el ordinario correspondiente. Si el estudiante presenta un examen de reposi-

ción, la nota que obtenga en éste (sea inferior o superior) sustituirá la del correspondiente examen ordinarioparacalcularsunuevanotafinal.

e. Solo se podrá acceder a una única prueba de reposición por parcial de cada materia.

f. Cada maestra o maestro orientador acordará la fecha con estudiantes y coordinadores por lo menos con ocho días de anticipación a la aplica-ción de la prueba de reposición.

ARTÍCULO 22 Sobre los resultadosEl maestro orientador informará al estudiante los resultados alcanzados en su evaluación en un plazo de una semana, a partir de la fecha de realiza-ción de cualquier prueba objetiva presencial y le proporcionará la asesoría correspondiente para mejorar el nivel de logro de aprendizaje.

ARTÍCULO 23 De la aprobación de los cursosLa nota final mínima de aprobación en cada asig-natura será de 60 puntos. Se obtendrá de los re-sultados obtenidos por el estudiante en las pruebas objetivas presenciales ordinarias o de reposición, si las hubiera.

ARTÍCULO 24 Todos los estudiantes están obligados a presentarse a todas las pruebas parciales para tener derecho a nota final.

ARTÍCULO 25 El estudiante que no se presente el día del exa-men o que se retire, sin comunicación al maestro orientador voluntario, será calificado con “NP” (No presentado) y perderá su derecho a nota final. Si el estudiante desea regular su situación, estará obligado a solicitar dicha prueba por reposición.

ARTÍCULO 26 De los criterios de promoción al grado inmediato superiora. Primaria: Es preciso aprobar Comunicación y

Lenguaje, Matemática y el promedio de las otras materias para ser promovido al siguiente grado.


En Validación

Se entregará certificado de cursos aprobados a los estudiantes de primaria que hayan termina-do una etapa completa.• 1ªEtapa(AtitlánII)• 2ªEtapa(Quetzal)• 3ªEtapa(Tikal)• 4ªEtapa(Zunil)

b.Básico:Esprecisoganartodaslasmateriasparaser promovido.

c. Bachillerato:Losestudiantesdebenganartodaslas materias del semestre para ser promovidos al siguiente u obtener el certificado de acredi-tación final.

ARTÍCULO 27 De las pruebas de recuperación a. Las pruebas de recuperación son instrumentos

de evaluación de aprendizajes elaborados por el equipo de redacción y aplicados por los coordinadores regionales en las fechas que se establecen en el calendario institucional. Se reglamentan como lo establece el Acuerdo Mi-nisterial No. 436-2008 y el 2692-2007.

b. Los estudiantes de la primera etapa de primaria que no cumplan con los criterios de promoción, no tienen derecho a recuperación.

c. Los estudiantes de la segunda a la cuarta etapa de la primaria, de básicos y bachillerato ten-drán derecho a dos recuperaciones.

ARTÍCULO 28 De no alcanzar en las recuperaciones los logros indicados, el estudiante deberá inscribirse nueva-mente en el mismo curso.

ARTÍCULO 29 De las guías de recuperación a. Las guías de recuperación son un instrumento de

apoyo para todo estudiante que vaya a some-terse a una prueba de recuperación. Las guías contienen los indicadores de logro que debe alcanzar en cada competencia y la parte del libro donde se desarrolla.

b. Las guías estarán disponibles en las coordinacio-nes regionales y en la página Web del IGER.

ARTÍCULO 30 De las pruebas por suficiencia. a. Las pruebas por suficiencia se conceden para

aprobar una materia o un grado fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria.

b. Las pruebas por suficiencia son instrumentos de medición que se pueden aplicar a aquellos estudiantes que consideren que han alcanzado las competencias establecidas en determinada asignatura y que así lo soliciten de conformidad con lo que señala este reglamento.

c. Las pruebas por suficiencia serán elaboradas por el equipo de redacción del IGER y aplica-das por la Dirección, la coordinación sectorial o la persona delegada por estas instancias. La prueba por suficiencia solamente se podrá rea-lizar entre los meses de enero y marzo.

d. Los estudiantes interesados en realizar pruebas por suficiencia deberán presentar solicitud for-mal, por escrito a la Comisión de Evaluación del IGER. Además, deben presentar la documenta-ción requerida por el Ministerio de Educación.

e. A la Comisión de Evaluación del IGER le co-rresponde autorizar las solicitudes de pruebas por suficiencia a nivel nacional y registrar los resultados en el acta correspondiente.

f. La calificación de las pruebas por suficiencia estará a cargo del equipo docente en la oficina central, quien deberá entregar los resultados a la Comisión de Evaluación y al estudiante en un plazo no mayor a ocho días hábiles posteriores a la administración de la prueba.

g. Para aprobar una asignatura por suficiencia, el estudiante debe obtener el mínimo que el Minis-terio de Educación establezca. En su calificación final se consignará la nota que obtenga en la prueba por suficiencia.

ARTÍCULO 31 De las pruebas por equivalenciasa. Según el inciso d. del artículo 32 del Acuerdo

Ministerial 2692-2007, las pruebas por equiva-lencia se conceden cuando un estudiante venga del extranjero, o cuando necesite cambiar a un establecimiento con plan de estudios diferente.


En Validación

b. El IGER aplicará estas pruebas en los casos y condiciones que establecen los Artículos 36 y 37 del presente reglamento.

c. La elaboración y calificación de las pruebas por equivalencia estará a cargo del equipo docente en oficina central, quien deberá entregar los resultados a la Comisión de Evaluación y al estu-diante en un plazo no mayor a ocho días hábiles posteriores a la administración de la prueba.

d. Para aprobar una asignatura por equivalencia, el estudiante debe obtener el mínimo que el Ministerio de Educación establezca. En su califi-cación final se consignará la nota que obtenga en la prueba por equivalencia.

ARTÍCULO 32 Del registro de notas de evalua-ción en traslados de centroPara proceder al traslado de un estudiante de un centro de orientación a otro, es indispensable llenar la boleta de traslado de centro con las notas de los parciales que el estudiante ha hecho y entregarla al coordinador regional. La boleta debe ir acom-pañada de las pruebas objetivas presenciales ordinarias y de reposición, si las hubiera.

ARTÍCULO 33 Del tránsito entre modalidadesTránsito entre modalidades educativas es el acto por medio del cual el estudiante tiene la posibili-dad de cambiar exclusivamente de la modalidad de educación escolarizada a la modalidad de educación a distancia, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por el presente Reglamento y disposiciones ministeriales.

ARTÍCULO 34 Los estudiantes que hayan cursado cualquier gra-do de la educación escolarizada primaria pueden cambiar a la modalidad de educación a distancia, en el nivel inmediato superior correspondiente siguiendo el procedimiento de inscripción corres-pondiente.

Losestudiantesquehayancursado6ºprimariaosu equivalente pueden cambiar a la modalidad

deeducaciónadistancia,enelgrupoQuiriguá(1ºbásico) siguiendo el procedimiento de inscripción ordinario.

Losestudiantesquehayancursado3ºbásicoosuequivalente pueden cambiar a la modalidad de educación a distancia, en el grupo Polochic I (4ºBachillerato)siguiendoelprocedimientodeinscrip-ción ordinario.

ARTÍCULO 35 El IGER no puede aceptar tránsito de modalidades en losgruposdeUtatlán (2ºbásico),Zaculeu (3ºbásico),PolochicII(2ºsemestrede4ºBachillerato),TacanáIniTacanáII(5ºBachillerato),salvoordenexpresa por escrito de la autoridad ministerial correspondiente.

ARTÍCULO 36 El estudiante que solicite transitar entre modali-dades en dichos grupos, deberá cumplir con los siguientes requisitos:

a. Poseer todos los documentos originales de acreditación en orden.

b. Presentar por escrito una solicitud en la que se justifique el tránsito de modalidad.

c. Someterse a una prueba por equivalencia de cada materia incluida en el grado anterior al que desea integrarse.

ARTÍCULO 37 a. En caso de aprobar la evaluación por equiva-

lencia y cuando medie justificación suficiente, la petición de cambio de modalidad se so-meterá al análisis y resolución del Supervisor Educativo respectivo.

b. En caso de aprobación, la Comisión Educativa levantará el acta correspondiente.

ARTÍCULO 38 De los casos no previstosLos casos no previstos en el presente reglamento, serán resueltos por la Comisión de Evaluación o, en su defecto, por la Dirección del IGER.


En Validación

Los lineamientos contenidos en el presente manual están dirigidos a todos los estudiantes, maes-tras y maestros orientadores y encargados y encargadas de centro del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica (IGER) de las diferentes regiones del país.

Manual de normas de convivencia en los centros de orientación IGER

CAPITULO IDISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1 Del objetivo de este manual Las presentes disposiciones tienen por objetivo establecer la regulación básica de las normas de convivencia fundamentales para el buen funciona-miento de los centros de orientación del IGER que funcionan en todo el país.

ARTÍCULO 2 Del reconocimiento de la Educación a Distanciaa. La Constitución Política de la República de Gua-

temala en los artículos 71 y 74 establece que:• EsobligacióndelEstadoproporcionaryfaci-

litar educación a sus habitantes sin discrimina-ción alguna.

• Loshabitantestienenelderechoylaobliga-ción de recibir la educación inicial, preprima-ria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.

b. El artículo 54 de la Ley de Educación Nacional define la Educación a Distancia como “la que proporciona la entrega educativa a la perso-na, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica”

c. Las finalidades de la Educación a Distancia, según el artículo 55 de la Ley de Educación Nacional, son:• Brindar oportunidades de estudio en los

distintos niveles educativos y de formación, capacitación y profesionalización de recursos humanos en áreas específicas de trabajo.

• Facilitar los medios de enseñanza para laeducación.

ARTÍCULO 3 De la gestión de la educación en el IGEREl IGER trabaja con un modelo comunitario. La co-munidad aporta maestros orientadores voluntarios, el local donde orientar y los materiales necesarios para los encuentros. El IGER, por su parte, aporta los libros de texto, las clases radiales y la me-todología. Capacita a los orientadores-tutores, supervisa el proceso educativo por medio de los coordinadores regionales y da validez académica ante el Ministerio de Educación.

ARTÍCULO 4 Del concepto de centro de orienta-ciónEl centro de orientación es el lugar de reunión se-manal en el que el estudiante, con la ayuda del maestro orientador, evalúa su aprendizaje, recibe retroalimentación y comparte su aprendizaje con sus compañeros y compañeras de estudio.

ARTÍCULO 5 Del concepto de estudiantes, maes-tros orientadores voluntarios y encargados de centroa. El/la estudiante es responsable y protagonista

de su aprendizaje. Tiene el compromiso de es-tudiar diariamente leyendo su libro, escuchando la clase radial y resolviendo los autocontroles antes de asistir al centro de orientación.

b. El/la maestro(a) orientador(a) voluntario(a) acompaña el aprendizaje del estudiante revi-sando el trabajo de la semana, resolviendo sus dudas y corrigiendo los errores en el centro de orientación.

c. El/la encargado(a) de centro es la persona que organiza y conduce el centro de orientación.


En Validación

CAPÍTULO IIDE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTU-DIANTES DEL INSTITUTO GUATEMALTECO DE

EDUCACIÓN RADIOFÓNICA -IGER-

ARTÍCULO 6 De las características de los estu-diantes del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER-.a. Serán estudiantes regulares las personas inscri-

tas correctamente en el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER-.

ARTÍCULO 7 De los deberes de los estudiantesa. Acatar las disposiciones de este Manual y cua-

lesquiera otros documentos oficiales que atañen a la condición de estudiantes.

b. Respetar el criterio filosófico, religioso, político o artístico de los demás miembros de la comuni-dad estudiantil, así como practicar la tolerancia hacia las personas de diferentes grupos por razones de edad, étnicas, económicas, de gé-nero, de orientación sexual, discapacidad, entre otros.

c. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del centro de orientación.

d. Cuidar y conservar las edificaciones, instalacio-nes, zonas verdes, equipos, laboratorios, mate-riales, o cualquier otro bien que pertenece al edificio donde reciben las orientaciones.

e. Colaborar con el mantenimiento del local que ocupan, según el acuerdo al que lleguen con las autoridades.

f. Mantener un aseo personal que contribuya a la salud y al buen aspecto, que no atente contra las normas sociales del decoro y las buenas costumbres.

g. Mostrar conductas y costumbres que no atenten contra la moral, el orden y la salud pública. No ingerir bebidas alcohólicas, drogas, o ningún tipo de estupefacientes dentro del centro de orientación u oficinas regionales y sectoriales.

h. Contribuir con su conducta y su participación responsables, en la creación, el mantenimiento

y el fortalecimiento de un ambiente adecuado para el aprendizaje.

i. Respetar la integridad física, emocional y moral de sus compañeros, sus maestros orientadores y, en general, de todos los representantes de la institución y la comunidad.

j. Cumplir puntualmente con las fechas asignadas para la entrega de autocontroles y aplicación de pruebas que se contemplan en el cronogra-ma de cada curso.

k. Respetarlosbienesdesuscompañeros,maestrosorientadores, encargados de centro, represen-tantes del IGER y de la comunidad.

ARTÍCULO 8 De los derechos de los estudiantesa. Expresar libremente sus convicciones filosóficas,

religiosas, políticas, académicas y artísticas, dentro de un marco de respeto mutuo.

b. Disfrutar de los beneficios y derechos que el presente Manual le otorga.

c. Recibir una formación acorde con los planes que ofreceelIGER.Estaformacióndebeserflexiblede modo que permita al estudiante trabajar y estudiar.

d. Presentar los recursos de defensa pertinentes ante las instancias que correspondan, cuando considere que sus derechos han sido lesionados en lo académico, administrativo o personal.

e. Organizarse en función de sus propios intereses, iniciativas y aspiraciones y según las pautas que los manuales establezcan.

f. Gozar de los derechos constitucionales y legales correspondientes a toda persona, así como de los particulares que les son reconocidos por su condición de estudiante.

g. Recibir un trato basado en el respeto a su inte-gridad física, emocional y moral, así como a su intimidad y a sus bienes de parte del personal del IGER, de los encargados de centro, maestros orientadores voluntarios y compañeros.

h. Conocer el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del IGER y el Manual de Normas de convivencia.


En Validación

i. Plantear por escrito, en forma personal y confor-me con las regulaciones vigentes, las objeciones que estime pertinentes con respecto al proceso de evaluación.

ARTÍCULO 9 De las facilidades a los estudiantesEl Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER- proporcionará los libros de texto, evalua-ciones y materiales de refuerzo correspondientes para cada estudiante y transmitirá por todos los medios posibles la clase radial.

Además, contribuirá en la realización de cursos remediales ofreciendo los materiales oportunos.

Por ser un instituto de Educación a Distancia, los estudiantes del IGER no están obligados a utilizar uniforme o participar en desfiles u otras activida-des extraula. Quien participa lo hace de manera libre y voluntaria y por ningún motivo puede recibir puntos para la calificación de nota final.

CAPÍTULO IIDE LAS FUNCIONES DEL IGER,

ENCARGADOS(AS) Y MAESTROS(AS) ORIENTADORES(AS) VOLUNTARIOS(AS)

ARTÍCULO 10 De las responsabilidades del IGER para con los estudiantes y centros de orienta-cióna. Proporcionar libros, clases radiales, evaluacio-

nes y trámites administrativos ante el MINEDUC para facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes.

b.Brindar formación e información clara a losmaestros orientadores voluntarios del centro de orientación.

c. Realizar visitas de acompañamiento y control a los centros de orientación por parte del coor-dinador regional y cualquier otra persona del IGER.

d. Proporcionar material escrito, para el centro, que servirá de apoyo en la orientaciones, se-gún los grados que se atiendan. Este material es para el centro y sólo se repondrá en casos especiales.

e. Proporcionar al encargado del centro: listados de estudiantes, pruebas, cuadros de notas, car-nés, certificados, diplomas y constancias de los estudiantes.

ARTÍCULO 11 De las funciones generales del encargado o encargada de centroa. Contar con la aprobación del IGER para el fun-

cionamiento del centro de orientación. La firma del coordinador regional en el convenio escrito de funcionamiento es la garantía de tal aproba-ción.

b. Conocer y velar por la aplicación de la metodo-logía del programa “El maestro en Casa” en el centro de orientación.

c. Contar con un equipo de maestros orientadores voluntarios calificados para el curso y grado asignados.

d.Fomentarenelestudiantelaresponsabilidadensu aprendizaje, sobre todo en la aplicación y realización de las autoevaluaciones semanales.

e. Fomentarlaformacióndemaestrosorientadoresvoluntarios y su asistencia a las capacitaciones organizadas por el equipo de formación de IGER.

f. Velar por la calidad educativa que se ofrece a los estudiantes en el centro de orientación.

g. Velar para que, en sentido de solidaridad, se cubran los gastos propios del centro para su funcionamiento (marcadores, papelógrafos, energía eléctrica, agua, limpieza, etc.).

h. Presentar cuentas claras a los estudiantes, co-ordinación regional y/o cualquier persona del IGER que lo solicite.

ARTÍCULO 12 De las atribuciones pedagógico – administrativas del encargado, encargada y maestras o maestros orientadores en el centro de orientacióna. Promover y promocionar la importancia de la

educación en su comunidad; puede pedir apoyo a su coordinación regional.

b. Cumplir responsablemente con la calendariza-


En Validación

ción de actividades académicas y administrati-vas que se especifican en el calendario que el IGER proporciona.

c. En la medida de las posibilidades velar para que cada estudiante realice su pago en el ban-co correspondiente.

d. Velar por la transparencia y confiabilidad en la aplicación y corrección de las pruebas en las fechas establecidas por el calendario.

e. Asegurar que los estudiantes realicen las prue-bas que envía la oficina central.

f. Solicitar, por iniciativa propia o a petición de los y las estudiantes, pruebas de reposición según el procedimiento establecido en el Reglamento de Evaluación. Por ningún motivo se permite la elaboración de pruebas parciales distintas de la oficina central para efectos de evaluación sumativa.

g. Las pruebas de los estudiantes deberán archi-varse por grado y materia. Deben ser entrega-dos a la coordinación regional al final del ciclo escolar.

h. Realizar la revisión de listados de los estudiantes inscritos que IGER proporciona y devolverlos fir-mados al coordinador de su región, incluyendo el reporte de cualquier problema en el menor tiempo posible para su solución.

i. Recoger a tiempo los libros, pruebas, carnés, copia de recibos de pago, materiales de apoyo, etc.; para ser entregados a los estudiantes.

j. Llenar los cuadros de notas finales y entregarlos a la coordinación regional, en los tiempos esti-pulados por el calendario.

k. Entregaratodoslosestudianteslapapeleríadefin de ciclo. Por ningún motivo se puede retener o negar a ningún estudiante cualquier papele-ría.

l. Evitar aquellas actividades que excluyan la par-ticipación de algunos estudiantes del IGER o que les hagan incurrir en gastos innecesarios.

CAPÍTULO IVDEL ORDEN Y DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTESARTÍCULO 13 De la jurisdicción de las disposi-ciones de convivencia

Las disposiciones establecidas en este capítulo regularán los aspectos disciplinarios de los estu-diantes del IGER, por lo tanto, tendrán jurisdicción en cualquier parte del territorio nacional donde haya un centro de orientación, oficina regional, sectorial, central o cualquier otro lugar que com-prometa el buen nombre o la buena marcha del IGER.

ARTÍCULO 14 De las faltas de convivenciaPara efectos disciplinarios serán consideradas como faltas leves las siguientes:

a. Colocar rótulos, avisos o cualquier tipo de in-formación en lugares no destinados al efecto o sin el permiso de la autoridad administrativa responsable.

b. Perturbar la necesaria tranquilidad o el normal desarrollo de las actividades académicas.

c. Empleo de vocabulario vulgar o soez.d. Uso inadecuado de la vestimenta, de tal manera

que atente contra el decoro y las buenas cos-tumbres.

ARTÍCULO 15 Serán consideradas faltas gravesa. Cometer fraude en la elaboración y presenta-

ción de autocontroles, o informes de actividades académicas.

b. Presentarse a tutorías, pruebas o a cualquier actividad académica del centro de orientación u oficinas del IGER bajo los efectos de drogas, estupefacientes o bebidas alcohólicas.

c. Alterar o entorpecer los procedimientos de matrí-cula o procurar para sí o para otro, la inscripción en cursos o actividades mediante la violación de las normas que regulan la matrícula.


En Validación

d. Causar daño intencionado contra el ornato, equipo, mobiliario, infraestructura del centro de orientación que la comunidad le ofrece.

e. Sustracción de bienes institucionales o persona-les.

f. La utilización de las paredes, mesas, sillas, pupi-tres u otros bienes y objetos del centro de orien-tación, para colocar letreros, dibujos o gráficos no autorizados.

g. Atentar contra las normas establecidas en las instalaciones que ocupa el centro de orienta-ción.

ARTÍCULO 16 Serán consideradas faltas muy gravesa. Presentar papelería falsa para obtener el in-

greso al IGER.b. Agredir de palabra o de hecho a un miembro

del centro de orientación, representante del IGER o de la comunidad.

c. Falsificarfirmasodocumentosdecarácterinsti-tucional.

d. Consumir o traficar con cualquier tipo de drogas, estupefacientes o bebidas alcohólicas dentro de las instalaciones del centro de orientación o en cualquier actividad académica de la institución.

e. Observar una conducta improcedente o escan-dalosa, dentro o fuera de los Centros de Orien-tación.

f. Cometer fraude en pruebas de evaluación en beneficio propio o de otros estudiantes.

g. Utilizar cualquier método fraudulento con el objetivo de conocer, antes de su administración, el contenido de cualquier instrumento de evalua-ción de los aprendizajes.

h. Sustraer o intentarlo, fórmulas o pruebas, así como notas o calificaciones.

i. La destrucción deliberada de bienes pertene-cientes al centro de orientación, al equipo de encargados, maestras y maestros orientadores voluntarios o a los demás miembros de la co-munidad educativa, ya sea que esta acción se realice en forma individual o en grupo.

j. Portar armas u objetos potencialmente peli-grosos para las personas o el uso de cualquier juego de azar.

k. Cualquier acción discriminatoria por razonesde edad, etnia, credo, género, discapacidad o cualquier otra, contraria a la dignidad humana.

ARTÍCULO 17 La comisión reiterada de tres faltas leves será con-siderada como falta grave. La comisión reiterada de dos faltas graves será considerada como falta muy grave.

ARTÍCULO 18 De las sancionesLas faltas serán sancionadas con las siguientes medidas:

a. Las leves con amonestación verbal o escrita de parte del encargado. La amonestación constará en el expediente.

b. Las faltas graves se sancionarán con suspen-sión hasta por un semestre, a juicio del órgano competente, y constará en el expediente del estudiante.

c. Las faltas muy graves se sancionarán hasta con expulsión definitiva y remisión a la instancia judicial correspondiente, a juicio del órgano competente, la que constará en el expediente del estudiante.

d. Mientras esté vigente la suspensión de un estu-diante, no podrá participar en ninguna activi-dad del IGER ni presentar ninguna prueba de evaluación.

ARTÍCULO 19 En cualquiera de los casos, cuando una falta impli-que daños económicos a los miembros del centro de orientación o a terceros, el sancionado será requerido para resarcir los daños causados.

ARTÍCULO 20 De los órganos competentesPara efectos de juzgar las faltas cometidas, se considerarán órganos competentes:


En Validación

a. La persona competente para juzgar las faltas leves será el encargado de centro, en comunica-ción con el Coordinador Regional del IGER.

b. La persona competente para juzgar las faltas graves será el Coordinador Sectorial del IGER.

c. La persona competente para juzgar las faltas muy graves será la Dirección del IGER.

ARTÍCULO 21 De los procedimientos disciplina-riosCualquier persona que tenga conocimiento de que ha sido cometida una falta disciplinaria por un es-tudiante del IGER, podrá denunciarlo verbalmente o por escrito al órgano competente y ofrecer las pruebas, si las tuviera.

ARTÍCULO 22 Recibida la denuncia y, si a derecho procede, en un término de 15 días naturales se fijará la sanción disciplinaria correspondiente, según sea el caso: falta leve, grave o muy grave. En cualquiera de los casos, se le brindará a la persona denunciada la adecuada oportunidad de defensa y podrá utilizar los recursos a su alcance.

ARTÍCULO 23 De la apelación de las sancionesEl fallo dictado por el órgano de primera instancia se efectuará por escrito (salvo amonestación ver-bal) y podrá ser apelado por el interesado dentro de las dos semanas siguientes al de la notificación o confirmación de recibido.

ARTÍCULO 24 Los recursos de apelación serán conocidos siempre por la instancia inmediata superior a la que tomó la resolución.

ARTÍCULO 25 La apelación deberá hacerse por escrito y conten-drá las razones del apelante. El organismo llamado a fallarla gozará de un plazo para hacerlo igual que el de la primera instancia.

ARTÍCULO 26 a. Las situaciones generales respecto a los orien-

tadores que son a la vez estudiantes del IGER y que quedan cubiertos por estas normas, serán regidas por el presente manual.

Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER- y Grupo Radial ¡uy, uy, uy!

Oficina central: 11 Avenida, 18-45 zona 2, Ciudad Nueva. 01002 Guatemala, C.A.

Tel:24126666-Fax:[email protected] - www.iger.edu.gt

Reimpresión 2010

IGER es una institución que abre las puertas a todas las personas que quieren superarse. Yo empecé a estudiar la primaria a los 25 años, luego el básico y por último el bachillerato. Hasta este momento estoy cursando quinto semestre de trabajo social en la Universidad Rafael Landivar.

Rafael Morales y MoralesEx estudiante del IGER y

Maestro Orientador Voluntario de Chiquimula

Reglamento de evaluación y Normas de convivencia para centros

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