Refuerzo Pendientes LCyL 2ESO

8/10/2019 Refuerzo Pendientes LCyL 2ESO

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198 LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

1 Funciones del lenguajeModalidad del enunciado

OBJETIVOS

1. Distinguir las funciones del lenguaje.

2. Identificar enunciados.

3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas

y exclamativas.

4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.

5. Conocer la representación de los sonidos.

METODOLOGÍA

1. Identificar funciones del lenguaje.2. Clasificar oraciones.

3. Aprender vocabulario.

4. Representar sonidos.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Funciones del lenguaje.

• El enunciado.

• Clases de oraciones según la modalidad.

• El vocabulario de la familia.

• Los sonidos.

DESARROLLO DIDÁCTICO

PROPUESTA DE TRABAJOOBJETIVOS

Comunicación

1. Reconocer las funciones del lenguaje.

Gramática

2. Identificar enunciados.

3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas

y exclamativas.

Vocabulario

4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.

Ortografía

5. Reconocer sonidos.

1. Identificar las funciones del lenguaje

en mensajes.

2. Redactar mensajes en los que predominen

distintas funciones.

1. Identificar los enunciados de un texto.

2. Cambiar enunciados.

1. Clasificar oraciones según la modalidad.

2. Identificar la modalidad de las oraciones

según la intención del hablante.

1. Establecer relaciones de parentesco.

2. Reconocer el significado de términos

relacionados con la familia.

3. Diferenciar palabras de significado próximo.

1. Distinguir sonidos y completar las reglas básicas

de ortografía.

ACTIVIDADES




FUNCIONES DEL LENGUAJE

OBJETIVO 1

1NOMBRE: CURSO: FECHA:

A D A P T A C I Ó N C

U R R I C U L A R

RECUERDA

Las principales funciones del lenguaje son estas:

• Función representativa: Cuando el emisor hace referencia al mundo que le rodea.

Ejemplo: He llegado ya.

• Función expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones,

estados de ánimo y juicios personales.

Ejemplo: Ojalá me reciba.

• Función apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor

mediante órdenes, instrucciones, consejos o preguntas.

Ejemplo: Ven aquí, ¿cómo te llamas?

1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes:

• Ayer llovió en Galicia.

• ¡Qué escena tan horrible vimos!

• Andrés, entrégame el cuaderno.

• El libro no está sobre la mesa.

2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones:

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

PalabrasFunción representativa

PalabrasFunción expresiva

PalabrasFunción apelativa




EL ENUNCIADO

OBJETIVO 2


RECUERDA

Enunciado: Grupo de palabras que expresa una idea y está limitado por una pausa larga

que se señala mediante un punto, un signo de interrogación o un signo de admiración.

Ejemplos: ¿Se quedaron contentos?

¡Ojalá llegue el verano!

Tenemos frío.

1. Identifica los enunciados que forman este texto:

La verdad sobre el canario

En estado salvaje era verde y no cantaba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto

amarillo y gorjea como una soprano.

Que alguien atribuya esos cambios a la melancolía del encierro y a la nostalgia de la liber-

tad. ¡Mentira! Yo sé que el muy cobarde antes era verde y mudo para que no lo descu-

brieran entre el follaje, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes

de oro de la jaula. Y canta porque así se conquista la simpatía cómplice del patrón.

Lo sé yo, el Gato.MARCO DENEVI

2. Cambia los siguientes enunciados según indique el símbolo que aparece en el recuadro:

1. Es fácil este ejercicio.

2. Daniel tiene sueño.

3. Podrías intentarlo.

4. Lo vamos a conseguir.

5. Llegaron al palacio.

p r eg unt a

niega ex c lama

ordena

☞

☞




CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA MODALIDAD

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Según el ánimo y la intención del hablante podemos distinguir varias clases de oraciones:

• Enunciativas: Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera realidad.

Ejemplo: He llegado ya. No he estudiado.

• Interrogativas: Formulan una pregunta.

Ejemplo: ¿Por qué haces esto? ¿Sabes qué es esto?

• Exclamativas: Expresan sentimientos de alegría, dolor, sorpresa, admiración…

Se pronuncian en forma de exclamación.

• Ejemplo: ¡Volverá pronto!

Otras modalidades:• Dubitativas: Expresan duda: Quizá venga .

• Optativas: Expresan un deseo: Ojalá venga .

• Exhortativas: Expresan consejo, ruego, mandato o prohibición: Venid acá .

• De posibilidad: Expresan suposición o probabilidad: Vendrá sobre las siete .

1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas:

• Mi padre era feliz.

• ¿Quién es el que ha entrado?

• ¡Eres tú!

• El cónsul no es mi amigo.

• Sabías dónde fue.

• ¡Vaya golazo metió!

2. Identifica la modalidad de oración que aparece en cada pensamiento.

PROBABLEMENTE ME TRAERÁ

EL LIBRO MAÑANA.

QUIZÁ VENGA A TRABAJAR

A ESTA ACADEMIA.

OJALÁ APRUEBE

EL CURSO.

ESCUCHADME CON

MUCHA ATENCIÓN.




LA FAMILIA

OBJETIVO 4


1. Este es el árbol genealógico de Ana. Obsérvalo y completa los espacios con la relación

de parentesco que mantiene Ana con sus familiares.

2. Relaciona cada definición con el parentesco que le corresponde:

• El padre de mi mujer es… • … mi yerno

• El marido de mi hija es… • … mi suegra

• La madre de mi marido es… • … mi sobrino

• La hermana de mi mujer es… • … mi cuñado

• El hijo de mi hermano es… • … mi nuera

• La mujer de mi hijo es… • … mi sobrina

• El hermano de mi marido es… • … mi suegro

• La hija de mi hermana es… • … mi cuñada

3. Identifica qué representa cada dibujo.

• familiares

• generación

• antepasados

EstherFrancisco

abuelo

Elena SandraMarcos

tía

EvaMiguel

Ana

JuanMartaLuisa Jorge



jersey


LOS SONIDOS

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

La mayor parte de los sonidos se representa con una letra. Sin embargo, algunos sonidos

se representan con varias letras y algunas letras representan más de un sonido.

Ejemplo: zapato / cera ; ratón / aro .

1. Observa estos ejemplos y completa las reglas de ortografía:

1. El sonido B puede representarse con o con . En algunas palabras de origen extranjero

se transcribe con .

2. El sonido I se escribe con cuando es conjunción y cuando va a final de palabra

en un diptongo o triptongo (excepto bonsái , saharaui y fui ).

3. El sonido K se transcribe con ante a , o , u ; con ante e , i , y con en algunas palabras

de origen extranjero y en las que se forman con la raíz kilo .

4. El sonido Z se transcribe con ante a , o , u y con ante e , i .

5. El sonido RR se transcribe con solo cuando va entre vocales. En los demás casos

se transcribe con .

6. El sonido G se transcribe con ante a , o , u y con ante e , i .

¡ay! casa queso

barco vela gato hormiguero

carro rosa zueco cesta




2 Narración, descripción, diálogoLa oración

OBJETIVOS

1. Conocer los elementos de una narración.

2. Reconocer y escribir un texto narrativo.

3. Reconocer tipos de descripciones.

4. Identificar clases de diálogos.

5. Distinguir oraciones.

6. Analizar oraciones.

7. Conocer la categoría de las palabras.

8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.

9. Conocer el uso de la grafía j .

METODOLOGÍA

1. Reconocer formas del discurso.


3. Aplicar conceptos.

4. Escribir textos.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Narración, descripción y diálogo.

• La oración.

• Sujeto y predicado. Concordancia.• La categoría de las palabras.

• Vocabulario sobre pueblos y ciudades.

• La grafía j .



Comunicación

1. Conocer los elementos de una narración.

2. Identificar qué es una narración.

3. Reconocer tipos de descripciones.

4. Distinguir las características del diálogo.

Gramática

5. Distinguir oraciones.6. Analizar oraciones.

7. Identificar la categoría de las palabras.

Vocabulario

8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.

1. Narrar un texto en tercera persona.2. Resumir una narración.

1. Distinguir el tipo de narrador de un texto.

2. Escribir un texto narrativo.

1. Distinguir descripciones objetivas y subjetivas.

2. Redactar una descripción subjetiva.

1. Reconocer formas de diálogo.

2. Resumir el contenido de un diálogo.

1. Formar oraciones añadiendo verbos.

2. 3. Reconocer oraciones y frases.1. Analizar oraciones.

2. Relacionar sujetos y predicados.


1. Reconocer la categoría de las palabras.

1. Identificar núcleos de población.

2. 3. Emplear adjetivos adecuados.

Ortografía

9. Conocer el uso de la grafía j .

1. Identificar las palabras que tienen j .

2. Completar con formas verbales con j .

ACTIVIDADES




ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN

OBJETIVO 1

NOMBRE: CURSO: FECHA:


U R R I C U L A R

2

RECUERDA

Narrar consiste en contar de forma oral o escrita unos hechos reales o ficticios.

La narración consta de los siguientes elementos:

• El narrador es el que cuenta la historia. (Puede hacerlo en primera persona, si participa

en la historia, o en tercera, si cuenta lo que les ocurre a otros.)

• La acción son los hechos que se narran. Las formas verbales en pasado y los marcadores

temporales indican el orden cronológico de los hechos.

• Los personajes son los seres reales o ficticios que llevan a cabo la acción que se narra.

En ocasiones no son humanos, sino animales u objetos.

1. Este texto está escrito en primera persona. Reescríbelo en tercera persona.

La transformación

No podía creer lo que me estaba ocurriendo. Mis manos tenían cada vez más escamas

y en los pies, una fina membrana comenzó a crecerme hasta que se convirtió en una

gran cola. ¡Una sirena! ¡Me estaba convirtiendo en una sirena!

2. Seguro que recuerdas el cuento de Caperucita Roja. Explica de forma razonada

si se trata de una narración.

Identifica quiénes son los personajes del cuento.

Resume la historia de Caperucita Roja.



LA NARRACIÓN

OBJETIVO 2

2



1. Observa estos textos y busca quién es el narrador. Distingue cuál está narrado

en primera persona y cuál en tercera.

2. Escribe un texto narrativo en el que cuentes algo que te ocurrió hace tiempo,

una anécdota curiosa y personal.

Todo esto me hizo ver que, a pesar de todo lo que había reunido, carecía aún de

muchas cosas. Además de la tinta, necesitaba azadón, pico y pala para cavar o

remover la tierra. También necesitaba aguja, alfileres e hilo. De la ropa blanca

aprendí a prescindir pronto y sin gran dificultad.

Esa falta de herramientas me hacía muy pesado cualquier trabajo que empren-

día.

DANIEL DEFOE

Robinson Crusoe

Durante unos instantes permaneció rígido, con esa rigidez expectante y tensa,

cuando, en la oscuridad del dormitorio, se cree oír un sospechoso crujido. Porque

muchas veces había sentido esa sensación sobre la nuca, pero era simplemente

molesta o desagradable; ya que (explicó) siempre se había considerado feo y risi-

ble, y lo molestaba la sola presunción de que alguien estuviera estudiándolo o por

lo menos observándolo a sus espaldas…

ERNESTO SÁBATO

Sobre héroes y tumbas

TEXTO A

TEXTO B




LAS DESCRIPCIONES

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Describir es presentar las características de seres, objetos, lugares o fenómenos

para hacernos una imagen fiel de ellos.

• Descripciones objetivas: Son las técnicas o científicas. En ellas el emisor es preciso

y no realiza valoraciones personales.

• Descripciones subjetivas: Son las literarias o publicitarias. En ellas el emisor transmite

su percepción personal de lo descrito.

1. Compara estos dos textos y di cuál es una descripción objetiva y cuál una descripción subjetiva:

2. Copia de un diccionario o enciclopedia una descripción objetiva de un objeto común.

Redacta un texto subjetivo sobre ese objeto.

Gato: nombre común de diversos

mamíferos carnívoros. Tienen

cabeza redonda, ojos cuya

pupila se adapta a la visión

nocturna, lengua áspera

y patas cortas con uñas

retráctiles.

Gato negro en el Paseo de las Delicias

Es hermoso este gato de color de paraguas

mojado por la lluvia…

Miro su desamparo en medio de la calle,

miro la indiferencia de la gente,

miro su islita negra de terror y de asombro.

RAFAEL MORALES



RECUERDA

Dialogar es intercambiar información entre dos o más personas.

• Diálogos espontáneos: La conversación. Se desarrollan sin un plan previo.

• Diálogos planificados: El debate y la entrevista. Se desarrollan según un esquema previo.


LOS DIÁLOGOS

OBJETIVO 4


2

1. Lee el texto y di de qué tipo de diálogo se trata.

2. Resume el contenido del texto anterior.

TROTAMUNDOS PEDRO PIQUERAS-PERIODISTA

Capitán de las olas

Pedro Piqueras, periodista

CARMEN PÉREZ-LANZAC

Hace ocho años, con el carné de patrón de barco recién aprobado, el director de informa-

tivos de Telecinco decidió estrenarse navegando de Altea a Formentera con siete amigos a

bordo.

¿Sufrió los nervios de la primera vez?

Sí, sobre todo porque los días anteriores hubo temporal. Yo miraba esas olas de cuatro me-

tros y dudaba, pero una de mis amigas me decía: «Tampoco es para tanto». El día antes

de zarpar las olas eran de dos metros, pero me seguía dando miedo. Y ella me pinchaba diciéndome: «Bueno, si no te atreves…».

Me tiene sobre ascuas. ¿Salieron o no salieron?

Salimos. Muy temprano, a las 5.30, con olas de metro y medio. Entraba agua en el barco y

todo el mundo se mareó y estuvo vomitando.

¿Y su amiga?

Resistió como una jabata, repartiendo biodraminas.

Y usted, ¿se portó como un auténtico capitán?

Sí, me contuve. Por suerte, a mitad de camino el tiempo amainó. El viento se puso en unos

11 nudos, el mejor para ir a vela, e incluso nos acompañaron varios delfines.




LA ORACIÓN

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

Oración: Enunciado que tiene al menos un verbo en forma personal.

Ejemplo: El pobre hombre .

Frase: Enunciado que no tiene verbos en forma personal.

Ejemplo: ¡Qué dolor!

aceptó

Verbo

1. Forma oraciones añadiendo verbos a estos grupos de palabras:

• Mi padre

• Tú y yo

• Esa ciudad

• Aquellos días fríos

2. Distingue las oraciones que hay en los siguientes carteles:

1.

2.

3.

4.

5.

3. Distingue las oraciones de las frases que aparecen en la siguiente lista:

• ¡Qué vaivén el de aquellos péndulos!

• Cae la noche.

• El guardia nos deleitó con un concierto de silbato.

• ¡Qué ruido!

• Pasan los jóvenes deambulando por la calle.

¡QUÉ DIVERTIDO!TODOS LO PASAREMOS BIEN.

VIAJA A ORLANDO.¡RÁPIDO!

Tenemos ropa usada.Es tu oportunidad.

¡CORRE!

2



RECUERDA

Una oración tiene dos elementos: sujeto y predicado.

• Sujeto: Grupo de palabras que nombra a la persona, animal o cosa de quien decimos algo

en la oración. La palabra más importante del sujeto es el núcleo (N). El núcleo del sujeto suele

ser un sustantivo o un pronombre y el grupo de palabras que funciona como sujeto

es un sintagma nominal (SN).

SN sujeto

Ejemplo: El joven anunció la noticia.

El núcleo se distingue preguntando al verbo ¿quién / quiénes?

Ejemplo: ¿Quién anunció la noticia? El presentador.• Predicado: Grupo de palabras que expresa lo que en la oración se dice del sujeto. El núcleo

del predicado es un verbo y, por tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado

es un sintagma verbal (SV). El verbo es la palabra más importante del predicado;

si no hay verbo, no hay predicado y, por tanto, no hay oración.

SV predicado

Ejemplo: El joven presentador la noticia .

El núcleo del sujeto y el verbo tienen que tener el mismo número (singular/ plural) y persona

(primera, segunda o tercera). Esta relación entre sujeto y verbo se denomina concordancia,

y es el mejor criterio para distinguir si un grupo nominal es realmente el sujeto de la oración.

anunció

N

presentador

N


SUJETO Y PREDICADO. CONCORDANCIA

OBJETIVO 6


2

1. Observa detenidamente esta oración y contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es una oración?

• ¿Cómo sabemos cuál es el sujeto?

• ¿Y el predicado?

• ¿Cómo sabemos cuál es el núcleo del sujeto?

• ¿Por qué huele es el núcleo del predicado?

•

• Si cambiamos ramo por ramos , ¿cambia el predicado? ¿Por qué?

•

SV predicado

huele muy bien.

N

SN sujeto

Este ramo de flores

N





U R R I C U L A R

2. Enlaza cada sujeto con el predicado adecuado.

3. Completa el cuadro con las oraciones que aparecen a continuación.

11. Mallorca es una isla maravillosa.

12. Un bárbaro sin armas está en la isla.

13. Mi padre leyó la carta en silencio.

14. Esa ciudad insignificante ha costado a Roma la vida de sus soldados.

15. Los soldados se refugiaron en Numancia.

16. Necesito con urgencia un médico.

17. Llegó a una habitación.

18. Allí estaba otra vez ese ruido.

19. Entró mi padre en la tienda.

10. El ratón fue atrapado enseguida.

2

Me desperté pronto

Creemos en la ciencia

Juegan al escondite

Coméis mucho

Mi hermana y yo

Vosotros

Yo

Tus amigas

Sujeto

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Predicado Núcleo del sujeto Núcleo del predicado

11.

10.



RECUERDA

Los sustantivos nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas.

Los artículos se anteponen a los sustantivos para indicar su género y su número.

Los adjetivos se refieren a un sustantivo del que destacan una propiedad o cuya extensión limitan.

Los verbos expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado.

Los adverbios nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmación,

negación o duda.

Los pronombres son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefinido,

interrogativo o exclamativo y se refieren a las mismas entidades que los sustantivos.

Los elementos de enlace unen palabras o conjuntos de palabras entre sí. Desempeñan la función

de enlaces las preposiciones y las conjunciones.


CATEGORÍAS DE LAS PALABRAS

OBJETIVO 7


2

1. Lee el siguiente texto e indica la categoría de las palabras subrayadas:

El conde Drácula

En algún lugar de Transilvania yace Drácula, el monstruo 1, durmiendo en su ataúd y

aguardando a que caiga la noche.

De pronto, sabe 2 que el sol se ha ido. Como un ángel del infierno se levanta rápidamente 3 ,

se metamorfosea en murciélago y vuela febrilmente a la casa de sus 4 tentadoras víctimas.

–¡Vaya, conde Drácula, qué agradable 5 sorpresa! –dice la mujer del panadero.

–¿Qué le trae por aquí tan temprano? –pregunta el panadero.

–Nuestro compromiso de 6 cenar juntos –contesta el conde–. Espero no haber cometido

un error. Era esta 7 noche, ¿no?

–Sí, esta noche, pero aún faltan siete horas.

–¿Cómo dice? –inquiere Drácula echando una mirada sorprendida 8 a la habitación.

–¿O es que ha venido a contemplar el eclipse con nosotros 9 ?

–¿Eclipse?

–Así es. Hoy 10 tenemos un eclipse total.

–¿Qué dice?

–Dos minutos 11 de oscuridad total a partir de las doce del mediodía.

–¡Vaya por Dios! ¡Qué lío!

–¿Qué le pasa, señor conde?

–Perdóneme… debo… Debo irme… Hem… ¡Oh, qué lío!… –y, con frenesí, se aferra al

picaporte de la 12 puerta.

–¿Ya se va? Si acaba de llegar.WOODY ALLEN

Cuentos sin plumas (Adaptación)

1. 4. 7. 10.

2. 5. 8. 11.

3. 6. 9. 12.



serrano inhóspita medieval bulliciosa


PUEBLOS Y CIUDADES

OBJETIVO 8



U R R I C U L A R

2

1. Indica qué término designa cada uno de estos núcleos de población:

2. Observa los dibujos y relaciona cada uno con los adjetivos más adecuados.

Escribe oraciones con los adjetivos anteriores.

•

•

3. Relaciona cada término con otro de significado opuesto.

serrano

medieval

populosoagobiante

rural

moderno

urbano

tranquilodeshabitado

moderna medieval bulliciosa



RECUERDA

El sonido J se representa con la letra j delante de las vocales a , o , u (lejana , joroba , judía )

y con la letra j delante de las vocales e , i en los siguientes casos:

• Palabras que empiecen por aje- , eje- (ajetreo , ejercicio ). Excepciones: agenda y agencia .

• Palabras que terminen en -aje , -eje , -jería (rodaje , esqueje , conserjería ).

• Formas verbales cuyo infinitivo no lleve g ni j (traer F trajimos ).

• Verbos que terminen en -jear (ojear F ojeaba ).

• Derivados y compuestos de palabras con j (viejo F envejecer ).


LA GRAFÍA J

OBJETIVO 9


2

1. Lee los siguientes carteles y rodea las palabras que lleven j :

Escribe las palabras de los carteles en la columna correspondiente.

2. Completa las siguientes oraciones con las formas verbales adecuadas:

• Ayer le (decir) la verdad.

• Nosotros (traer) los cuadernos anteayer.

• Mi amigo (conducir) deprisa ayer.

• La fábrica (producir) muchas galletas el mes pasado.

Juegue al ajedrez aunque esté

ajetreado: será un buen ajedrecista.

No es un montaje: Viaja con

los viajeros del tiempo, no necesitas

ni equipaje ni hospedaje.

No de je de v er el cor t omet r a jeE l e j e d e l e j é r c i t o e j e c u t o r .

Hojee el manual de los mensajeros:

La brujería de la mensajería .

Palabras que

empiezan por aje-

Palabras que

empiezan por eje-

Palabras que

terminan en -aje

Palabras que

terminan en -jero

Palabras que

terminan en -jería

A

C

B

D




AUTOEVALUACIÓN



U R R I C U L A R

2

UNIDAD 1

Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.

Identifico las funciones del lenguaje

en mensajes.

Redacto mensajes con distintas

funciones.

Clasifico oraciones e identificola modalidad de la oración.

Reconozco los enunciados de un texto.

Modifico enunciados según la intención

del hablante.

Clasifico oraciones enunciativas,

interrogativas y exclamativas.

Identifico la modalidad de la oración.

Conozco el léxico básico referente

a la familia.

Establezco relaciones de parentesco.

Conozco las reglas de ortografía

de sonidos que se representan

con varias letras.

UNIDAD 2


Conozco los elementos de una narración.

Distingo el tipo de narrador de un texto.

Escribo y resumo una narración.

Diferencio una descripción objetiva

de una subjetiva.

Reconozco formas de diálogo.

Escribo textos narrativos, descriptivos

y dialogados.

Reconozco qué es una oración.

Distingo oraciones y frases.

Analizo correctamente oraciones.

Uno sujetos y predicados respetando

las reglas de la concordancia.

Reconozco la categoría gramatical

de las palabras.

Empleo correctamente el vocabulario

referente a pueblos y ciudades.

Conozco las reglas de ortografía sobrela grafía j .




3 La exposiciónEl sujeto. Oraciones impersonales

OBJETIVOS

1. Identificar textos expositivos.

2. Organizar la información de un texto expositivo.

3. Conocer la estructura del sujeto.

4. Distinguir las clases de sujeto.

5. Reconocer las oraciones impersonales.

6. Asimilar léxico relacionado con el espacio.

7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g .

METODOLOGÍA1. Leer y analizar textos.



4. Hacer búsquedas en el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El texto expositivo.

• La organización del texto expositivo.

• El sujeto. Su estructura.

• Clases de sujeto.

• La oración impersonal.

• Vocabulario sobre el espacio.• La grafía g .



Comunicación

1. Identificar textos expositivos.

2. Organizar la información de un texto expositivo.

Gramática

3. Conocer la estructura del sujeto.

4. Distinguir las clases de sujeto.

5. Reconocer las oraciones impersonales.

Vocabulario

6. Aprender palabras relacionadas con el espacio.

Ortografía

7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g .

1. Contestar a preguntas sobre un texto expositivo.

1. Diferenciar las partes de un texto expositivo.2. Resumir un texto expositivo.

3. Redactar un texto expositivo.

ica1. 2. Identificar y analizar sintagmas nominales.

3. Reconocer el sujeto y su núcleo.

4. Escribir sintagmas nominales con una estructura.

1. Reconocer los tipos de sujeto.

2. Redactar oraciones con distintos sujetos.

1. Identificar las oraciones impersonales.

2. Formar oraciones impersonales.

1. Situar en un mapa.

2. Emplear adjetivos espaciales.

1. Distinguir familias de palabras.

2. Redactar oraciones.

3. Escribir un sustantivo para cada adjetivo.

4. Identificar palabras con la grafía g .

5. Redactar un texto.6. Escribir derivados.

ACTIVIDADES



3

RECUERDA

La exposición es la explicación y desarrollo de un tema para transmitir

una determinada información.

1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:

Java

La mayoría de los habitantes de Java se enfrentan a condiciones de supervivencia muy

duras. La vida en la selva es difícil: el nomadismo resulta prácticamente obligatorio y las

enfermedades y los peligros son múltiples. Pese a las difíciles condiciones ambientales,en Java habitan más de 100 millones de personas, por lo que la densidad es muy eleva-

da: más de 800 habitantes por kilómetro cuadrado.

Geografía e Historia 1.º ESO

• ¿De qué trata el texto?

• ¿Qué datos aporta?

• ¿Crees que el autor muestra algún sentimiento personal en lo que escribe o se limita

a transmitir una información?

Basándote en el ejemplo anterior, define lo que entiendes por texto expositivo.

Localiza en alguno de tus libros de estudio un texto expositivo y cópialo en una hoja aparte.


EL TEXTO EXPOSITIVO

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R




LA ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

OBJETIVO 2


RECUERDA

El texto expositivo se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.

1. Une con flechas los siguientes conceptos con su definición. Ayúdate del diccionario si es preciso.

2. En el siguiente texto informativo subraya en rojo la introducción, en azul el desarrollo

y en verde la conclusión:

¿Por qué desaparecieron los dinosaurios?

Muchas teorías han tratado de explicar la extinción de los dinosaurios.

Parece que su desaparición se debió a una catástrofe natural. Por algún motivo que toda-

vía no se ha confirmado, se formó en la atmósfera terrestre una capa de polvo y cenizas

tan espesa que no dejaba entrar la luz del Sol. Muchas plantas murieron por falta de luz,

y pronto murieron también los grandes animales herbívoros, que necesitaban enormes

cantidades de plantas para vivir. Entre ellos se encontraban muchos dinosaurios.

Los grandes dinosaurios carnívoros murieron por la escasez de otros animales que les

servían de alimento.

En definitiva, los dinosaurios desaparecieron porque el lugar donde vivían sufrió grandes

cambios. Solo sobrevivieron los animales capaces de adaptarse al nuevo entorno.

Proyecto Mundo para todos (Adaptación)

Después de leer el fragmento anterior completa el siguiente resumen:

El texto nos introduce en el tema de la .

El autor desarrolla su exposición hablando de una

en la que provocó

y explica

cómo esto afectó a .

En la conclusión, asegura que solamente sobrevivieron aquellos

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Expresa el tema y el propósito del texto.

Resume las ideas expuestas.

Presenta y explica la información.





U R R I C U L A R

3. Escribe un texto expositivo a partir de la información que aparece a continuación.

3

TEMA: La situación de la mujer en un país imaginario.

DATOS

• Todas trabajan fuera del hogar.

• Realizan todo tipo de trabajos.

• El salario es igual para ambos sexos.

• No dedica más tiempo que el hombre al cuidado del hogar.

• Los puestos superiores están ocupados por mujeres.

• La mayoría de los cargos políticos los ocupan mujeres.

CONCLUSIÓN

Expresa tu opinión sobre el tema.




EL SUJETO. SU ESTRUCTURA

OBJETIVO 3


RECUERDA

El sujeto es un sintagma nominal cuyo núcleo concierta con el verbo en número y persona.SN sujeto SN sujeto

Ejemplos: El es el mejor amigo. diseñamos el proyecto.

Estructura del sintagma nominal:

• Determinante: un artículo o un adjetivo determinativo.

• Núcleo: un sustantivo, un pronombre o un infinitivo.

• Complemento: un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.SN sujeto

Ejemplo: planean edificar estaciones lunares. japonesas

Compl.

firmas

N

Tres

Det.

Determinante Núcleo Complemento

Nosotras

N

perro

N

1. Señala cuáles de las siguientes estructuras son sintagmas nominales:

• El rey alto. • Este hombre del cuarto piso. • Algún elefante.

• Veloz. • Se compadeció. • Nosotros.

2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales:

Estos actores cómicos. Vuestro amable abuelo.

3. Distingue el sujeto de estas oraciones y señala su núcleo:

• Este gato es mío.

• ¿Trajeron tus padres un regalo?

• Sus hermanos mayores vinieron ayer.

Explica cómo has identificado el sujeto en las oraciones anteriores.

4. Escribe sintagmas nominales con las siguientes estructuras:

• ARTÍCULO NÚCLEO ADJETIVO CALIFICATIVO

• ADJETIVO DEMOSTRATIVO NÚCLEO SINTAGMA PREPOSICIONAL

• ADJETIVO POSESIVO

NÚCLEO

ADJETIVO CALIFICATIVO




CLASES DE SUJETO

OBJETIVO 4



U R R I C U L A R

RECUERDA

Los sujetos pueden ser de las siguientes clases:

• Sujeto léxico: Es la palabra o el conjunto de palabras que en una oración desempeña

la función de sujeto.

Ejemplo: duerme.

• Sujeto gramatical: Desinencias de número y persona que lleva la forma verbal.

Ejemplo: Volvimos tarde. (Sujeto: 1.ª pers. plural)

La niña

SN sujeto

1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones y contesta a las preguntas:

1. Los animales son nuestros amigos.

2. Comemos fruta todos los días.

3. Luis estudia a diario.

4. Vendrán a casa pronto.

• ¿Cuál es el sujeto en la segunda oración? ¿Y en la cuarta?

• ¿Qué clase de sujeto es?

• ¿Cuál es el sujeto de la primera oración? ¿Y el de la tercera?

Explica en qué consiste el sujeto léxico.

2. Escribe dos oraciones con sujeto léxico y dos con sujeto gramatical.

•

•

•

•



RECUERDA

Las oraciones impersonales no admiten sujeto léxico y llevan el verbo en tercera persona

del singular.

Son oraciones impersonales las siguientes:

• Las que llevan verbos que se refieren a los fenómenos de la naturaleza,

como llover , tronar , relampaguear … Ejemplo: Llueve mucho .

• Las que llevan el verbo hacer y se refieren al tiempo. Ejemplo: Hace frío .

• Las que presentan el verbo haber como verbo independiente.

Ejemplo: Hay tres camas .

• Las que se construyen con se . Ejemplo: Se estará bien allí .


LAS ORACIONES IMPERSONALES

OBJETIVO 5


3

1. Señala las oraciones impersonales que aparecen en la siguiente lista:

• Hay fiestas en el pueblo. • Hoy ha nevado con intensidad.

• Mañana lloverá. • Aquí se come bien.

• Caía la lluvia sobre los campos. • Aquí estamos bien.

• ¿Hará sol en el parque? • El actor saluda al público.

2. Forma oraciones impersonales con los siguientes verbos:

• tronar F

• hacer F

• amanecer F

• haber F

3. Inventa un texto en el que solo utilices oraciones impersonales.




EL ESPACIO

OBJETIVO 6



U R R I C U L A R

1. Indica a Mónica cómo salir del laberinto. Utiliza términos y expresiones como los siguientes:

• situar • bordear • saltar • rodear • atravesar

• junto a • cerca • lejos • al lado • opuesto a

• norte • sur • este • oeste • dirigirse a

Califica los espacios que tiene que atravesar:

• diáfano • despejado • abigarrado • poblado • abrumador

• insalvable • aproximado • amplio • vasto • inmenso

3

2. Completa las oraciones con el término más adecuado en cada caso.

• El cañón supone un obstáculo para la construcción del dique.

• La zona está rodeada de un espacio ajardinado.

• La casa tiene unos 80 m2 , sin tabiques.

• Hay una distancia entre esas dos ciudades.

abismal

insalvable

diáfano

amplio



RECUERDA

El sonido J se representa con la letra g ante e , i en los siguientes casos:

• Palabras que empiezan por geo- , legi- , legis- , gest- (geografía , legible , legislar , gesto ).

• Palabras que contienen la sílaba gen (agencia , origen ).

• Palabras terminadas en -geno , -gena , -gia , -gio (oxígeno , indígena , magia , colegio ).

• Palabras terminadas en -logía (psicología ).

• Verbos terminados en -ger , -gir , -giar (proteger , fingir , elogiar ).

• Derivados y compuestos de las palabras que representan el sonido J con la letra g

(genialidad F genio ).


EL SONIDO J. LA GRAFÍA G

OBJETIVO 7


3

1. Reparte el contenido del saco grande en los tres pequeños siguiendo las indicaciones.

2. Busca dos palabras que respondan a estas características y redacta una oración con una de ellas:

Sílaba gen al principio: gentío

Sílaba gen en medio: agencia

Sílaba gen al final: origen

Familia de geografía Familia de gesto Familia de legislar

geográfico legislación

gestual

gesticular

geográficamentegeógrafo

gesticulación

legislable

legislativo





U R R I C U L A R

3

3. Escribe el sustantivo que corresponda a cada adjetivo.

• prestigioso F • estratégica F

• prodigioso F • enérgica F

• legionario F • ecológico F

• religioso F • nostálgico F

4. Resuelve la ciencia oculta siguiendo las pistas.

• ¿Qué ciencia estudia la vida? B

• Si quieres conocer bien a los animales, estudia Z

• Mapas, planos y ciudades… son materia de estudio de la G

• Estudia tu mente, tus pensamientos: es la P

• Investigo ruinas y monumentos antiguos: me dedico a la A

5. Redacta una breve historia con estos verbos:

6. Escribe derivados.

prestigio

registrar vigilar imaginar dirigir

Sustantivo Adjetivo

vigilar

congelar

exagerar

imaginar




4 La argumentaciónEl predicado

OBJETIVOS

1. Aprender a argumentar.

2. Identificar tesis y argumentos.

3. Diferenciar el predicado y su estructura.

4. Distinguir las clases de predicado.

5. Reconocer el atributo.

6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal.

7. Aprender léxico relacionado con el tiempo.

8. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido vocálico).

9. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonidoconsonántico).

METODOLOGÍA

1. Identificar conceptos.

2. Asimilar conceptos.


4. Buscar en el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La argumentación.

• Tesis y argumentos.

• El predicado y su estructura.

• Clases de predicado.

• El atributo.

• La perífrasis verbal.• El vocabulario del tiempo.

• La grafía y .



Comunicación1. Aprender a argumentar.

2. Identificar tesis y argumentos.

Gramática

3. Diferenciar el predicado y su estructura.

4. Distinguir las clases de predicado.

5. Identificar el atributo.

6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal.

Vocabulario

7. Aprender palabras referidas al tiempo.

1. Responder a preguntas de comprensión.2. Relacionar ideas con razones.

1. Subrayar la tesis y los argumentos.

2. 3. Escribir argumentos.

1. Escribir verbos en forma personal.

2. 3. Analizar oraciones.

1. Diferenciar las clases de predicado.

1. Distinguir el atributo.

2. 3. Analizar y formar predicados nominales.

1. Reconocer una perífrasis verbal.

2. 3. 4. Distinguir y emplear perífrasis verbales.

1. Nombrar periodos de tiempo.

2. Identificar instrumentos de medida del tiempo.

Ortografía

8. Reconocer la grafía y con sonido vocálico.

9. Conocer la grafía y con sonido consonántico.

1. Formar oraciones que contengan la conjunción y .

2. 3. Escribir oraciones con palabras con y .

1. 2. Emplear palabras con yer y yec .

3. Identificar verbos con la grafía y .4. Buscar palabras con y en el diccionario.

ACTIVIDADES




LA ARGUMENTACIÓN

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

4

RECUERDA

Argumentar es defender una idea u opinión dando razones.

1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:

Un problema de convivencia

El aspecto que presentan las fachadas de nuestra ciudad nos parece lamentable y un

obstáculo para la feliz convivencia de los ciudadanos. Somos muchos los que rechaza-

mos esta forma de destrucción y vandalismo propia de unos pocos y los que reclamamos

un esfuerzo para atajar los problemas de delincuencia y ver a nuestra ciudad convertida

en un lugar digno. Creemos, por tanto, que se deben tomar medidas con el fin de que los

culpables reparen los daños causados con tareas de limpieza y mantenimiento.

• ¿Qué problema se plantea en el texto?

• ¿Qué rechazan los ciudadanos?

• ¿Qué medidas reclaman?

• ¿Cuál es la solución que proponen?

2. Enlaza cada idea con las razones que puedan servir para defenderla.

Elabora un breve texto en el que defiendas una de las dos ideas anteriores.

• Vivir en armonía.

• Cuidar el medio ambiente.

• Ahorrar materias primas.

• Respetar al prójimo.

Reciclar basuras •

Respetar las normas •

RazonesIdeas



RECUERDA

El texto argumentativo tiene los siguientes elementos:

• Tesis: Idea u opinión que se defiende.

• Argumentos: Razones que apoyan la tesis.


TESIS Y ARGUMENTOS

OBJETIVO 2


4

1. Subraya la tesis con color rojo y los argumentos en azul en el siguiente texto argumentativo:

Salvar los bosques

Deberíamos salvar los bosques. Todos sabemos que el bosque está lleno de vida animal y

vegetal; los bosques evitan la erosión del suelo y regeneran el oxígeno del aire. En estos momentos la masa forestal está disminuyendo y debemos remediarlo.

2. Escribe dos argumentos que apoyen cada tesis.

• Tesis: Todos tenemos los mismos derechos.

• Argumentos:

• 1.

• 2.

• Tesis: No debemos emplear la violencia en el deporte.

• Argumentos:

• 1.

• 2.

3. Realiza una pancarta en la que defiendas una idea.

Tesis:




EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oración se dice del sujeto.

Estructura del sintagma verbal:

• Núcleo: un verbo.

• Modificador: un adverbio de afirmación, negación o duda.

• Complemento: un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal…Ejemplo: Ana y yo por la mañana .

Compl.

pasteles

Compl.

comimos

N

no

Mod.

Modificador Núcleo Complemento

SV predicado

vamos a clase.Nosotros Ejemplo:

4

1. Escribe en la forma personal adecuada los verbos que están entre paréntesis.

El rey burgués

(haber) en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que

(tener) trajes caprichosos y ricos, esclavas desnudas, blancas y negras,

caballos de largas crines, armas, galgos rápidos y monteros con cuernos de bronce. Un

día (despertar) temprano y (ver) que hacía un hermoso día.

(pensar) en ir de caza y (empezar) a disponerlo todo.

RUBÉN DARÍO

El rey burgués (Adaptación)

2. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica el núcleo del predicado

en cada caso.

1. Se ha estropeado mi traje. 3. Cada vez tocas mejor el piano.

2. No comprendo tu actitud. 4. Me lo dijo mi padre.

3. Analiza las estructuras de los siguientes predicados:

• Te regalaré un sombrero de paja.

• Dispararon cohetes durante toda la noche.

• Obedeció al instante.

• Siempre andaba distraído.

Ejemplo: bonitos gorros rojos .Compl.

Llevaremos

N



RECUERDA

Hay dos clases de predicado:

1. Predicado verbal: Expresa una acción que afecta al sujeto. Se forma con los verbos

predicativos (V. pred.).

Ejemplo: Juan .

2. Predicado nominal: Expresa una cualidad o estado del sujeto. Se forma con los verbos

copulativos (V. cop.) ser , estar y parecer y un complemento que expresa la cualidad

o estado del sujeto, el atributo.

Ejemplo: Juan Predicado nominal

parecía buen estudiante.

N (V. cop.) Atributo

Predicado verbal

se quedó con su madre

N (V. pred.)


CLASES DE PREDICADOS

OBJETIVO 4


4

1. Separa con una barra (/) las oraciones de este texto y rodea los núcleos del predicado:

Raúl

La cara de Raúl es de gitanillo. Sus piernas están torcidas. Han sufrido carencias de cal-

cio en su infancia. Parece un golfillo o un maletilla. Desea un bocata de calamares o una

oportunidad de oro.

CARLOS TORO

De lagartijas, búhos y otras especies (Adaptación)

Coloca las oraciones anteriores en la columna correspondiente.

Elige una oración de cada columna y analízalas como en el modelo.

1 Predicado verbal Predicado nominal

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Predicado

verbal

Predicado

nominal.

SV predicado verbal

estudia en casa

N (V. pred.) Compl.

SN suj.

Juan

N

SV predicado nominal

es cómoda.

N (V. cop.) Atributo

SN sujeto

La silla

Det. N




EL ATRIBUTO

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

Atributo: Complemento verbal que en las oraciones con predicado nominal y verbo copulativo

nombra una cualidad o un estado del sujeto.

Ejemplo: El cielo está .

Esta función la pueden desempeñar adjetivos, adverbios y sintagmas nominales o preposicionales.

Ejemplos: Juan parece . La casa es

Se reconoce sustituyéndolo por el pronombre lo .

Ejemplos: Juan lo parece. La casa lo es.

de madera .

Atributo

un marinero

Atributo

estrellado

Atributo

4

1. Identifica los atributos en las siguientes oraciones de predicado nominal. Sustituye por lo el atributo.

• El torno del alfarero es muy ligero.F

• Estos zapatos son de artesanía.F

• La fruta del campo ya está madura.F

• Ernesto parece de Guadalajara.F

2. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones de predicado nominal:

1. Este hombre es carpintero.

2. La mañana parece lluviosa.

3. Forma oraciones de predicado nominal utilizando estas palabras como atributo:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

tierno muy juguetona de Toledo bien un buen médico iluminados



RECUERDA

Las perífrasis verbales son formas verbales que funcionan como si fueran un solo verbo

y expresan obligación, suposición, comienzo de la acción…

Estructura:

Ejemplo: temprano.

Clases de perífrasis verbales:

Tengo que salir

Perífrasis verbal

Verbo en forma personal verbo en forma no personal


LA PERÍFRASIS VERBAL

OBJETIVO 6


4

1. Busca tres perífrasis verbales en este poema y explica cómo están formadas.

Yo voy soñando caminos

de la tarde. ¡Las colinas

doradas, los verdes pinos,

las polvorientas encinas!…

¿Adónde el camino irá?

Yo voy cantando, viajero,

a lo largo del sendero…

–la tarde cayendo está–.

ANTONIO MACHADO

Soledades, galerías y otros poemas

Infinitivo

Gerundio

Participio

haber de infinitivo

haber que infinitivo

tener que infinitivo

deber infinitivo

deber de infinitivo

ir a infinitivo

echar a infinitivo

ponerse a infinitivo

acabar de infinitivo

venir a infinitivo

estar gerundio

andar gerundio

ir gerundio

llevar participio

tener participio

dejar participio

Obligación.

Suposición.

Acción próxima a realizarse.

Comienzo de la acción.

Fin de la acción.

Aproximación.

Continuidad, duración,

acción en su desarrollo.

Acción terminada.

Has de llamar al timbre.

Hay que comer pronto.

Tienes que ir a su casa.

Debes venir conmigo.

Deben de ser las dos.

Voy a jugar un partido.

Echó a correr.

Se puso a trabajar.

Acabo de llegar.

Viene a costar cien euros.

Está llorando.

Anda contando historias.

Voy preparándome.

Lleva leídas dos obras.

Tengo visto un cuento.

Lo ha dejado dicho .

Formas Significados Ejemplos





U R R I C U L A R

4

2. Subraya las oraciones que tienen como núcleo del predicado una perífrasis verbal.

Explica de qué clase es la perífrasis (de infinitivo, de gerundio o de participio).

• Voy a la calle. F

• Voy a estudiar un tema. F

• La película acaba de empezar. F

• Están en clase.F

• Están recogiendo la cosecha. F

• La niña está perdiendo peso. F

• Lleva ganados tres partidos. F

• El guardia empezó el turno. F

• Vosotros no habéis llegado a tiempo. F

• Debes estudiar más a menudo. F

3. Indica qué expresan las perífrasis que aparecen en las siguientes oraciones (obligación,

comienzo de acción, suposición, aproximación, fin de la acción…):

• Tengo que devolverle su tarjeta. F

• Debe de tener unos veinte años. F

• Debes estar más seguro de lo que dices. F

• Está lloviendo mucho. F

• Acabas de terminar el ejercicio. F

4. Transforma las oraciones para que expresen el significado que se indica entre paréntesis.

No olvides emplear en cada caso la perífrasis adecuada.

• Se puso a cantar. (Acción en su desarrollo) F

• Acaba de llegar. (Suposición) F

• Lleva escuchadas tres canciones. (Obligación) F




EL TIEMPO

OBJETIVO 7


4

1. Observa el calendario e indica cómo se llama cada uno de estos periodos de tiempo:

2. Escribe una oración con cada término:

RELOJ DE SOL CRONÓMETRO

CUADRANTE CARILLÓN

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.




LA GRAFÍA Y CON SONIDO VOCÁLICO

OBJETIVO 8



U R R I C U L A R

RECUERDA

La letra y representa el sonido vocálico I (ley ) en estos casos:

• La conjunción copulativa y . Ejemplo: Juan y Pedro se saludan .

• Palabras que acaban en diptongo o triptongo con este sonido final (hoy , muy , buey …).

Excepto bonsái , saharaui y fui .

4

1. Escribe una oración con la conjunción y a partir de estos pares de oraciones:

• Ana compró un colchón. • Ana compró una colcha.

• Sandra escribió una carta. • Sandra escribió un cuento.

• Lucas recibió un regalo. • Lucas recibió una tarjeta.

• Los niños vieron la película. • Los niños vieron la serie de televisión.

2. Completa las oraciones con las palabras huy , hoy , rey , ley , hay .

• tampoco sonó el despertador.

• Ayer leí un artículo sobre la de extranjería.

• ¡ , qué disparate!

• Tuve la oportunidad de saludar al después de la conferencia.

• mucho camino hasta el pueblo.

3. Escribe una oración con el singular de estas palabras:

• convoyes F

• bueyes F

• jerséis F

• virreyes F

Ana compró un colchón y una colcha.



RECUERDA

La letra y representa el sonido consonántico Y ( yudo ) en estos casos:

• Palabras que empiezan por yer- ( yermo ).

• Palabras que contienen la sílaba yec (trayecto ).

• Palabras con los prefijos ad- , dis- , sub- (adyacente , disyuntiva , subyacer ).

• Formas verbales que llevan el sonido Y y cuyo infinitivo no tiene ll ni y (oyeron , de oír ).

• Compuestos y derivados de otras palabras con y (rayo F pararrayos ).


LA GRAFÍA Y CON SONIDO CONSONÁNTICO

OBJETIVO 9


4

1. Con las siguientes sílabas, forma palabras pertenecientes a la familia de proyecto y de inyección .

2. Elige la palabra adecuada y completa.

• Del susto, se quedó (yerto / yerno).

• El marido de mi hija es mi (yermo / yerno).

• Este terreno no produce, está (yermo / yerto).

3. Lee los siguientes anuncios y subraya las palabras que tengan y que sean verbos:

4. Con ayuda del diccionario, escribe palabras que contengan y tras los prefijos ad -, dis -, sub -:

• ad- F

• dis- F

• sub- F

Familia de proyecto Familia de inyección

Construyendo amistad:

se vive mejor no yendo solo

Distribuye bien los alimentos.

Hay muertes por hambre

tor

tar

ción

to

in

pro

yec




AUTOEVALUACIÓN



U R R I C U L A R

4

UNIDAD 3


Identifico textos expositivos.

Distingo las partes de un texto

expositivo.

Organizo la información de un texto

expositivo.

Redacto y resumo el contenidode un texto expositivo.

Conozco la estructura del sujeto.

Identifico y analizo sintagmas

nominales.

Distingo las clases de sujeto.

Distingo familias de palabras.

Redacto oraciones con distintos tipos

de sujetos.

Reconozco y formo oraciones

impersonales.

Conozco y empleo el vocabularioreferido al espacio.

Conozco las reglas ortográficas

referentes a la grafía g con sonido J.

UNIDAD 4


Establezco la tesis y empleo argumentos

válidos para defenderla.

Señalo el sujeto y el predicado

de las oraciones.

Analizo la estructura del predicado.

Distingo las clases de predicado:

nominal y verbal.

Analizo y formo oraciones

de predicado nominal.

Identifico el atributo en oraciones

de predicado nominal.

Analizo y escribo oraciones

de predicado verbal.

Sustituyo el atributo por el pronombre

átono lo .

Reconozco y empleo correctamente

perífrasis verbales.

Conozco y empleo el vocabulario

referido al tiempo.


referentes al uso de la y .

Soy capaz de dar y emplear argumentos.

Reconozco la idea y argumentos

de un texto argumentativo.




5 El proceso argumentativoLos complementos y sus clases

OBJETIVOS

1. Conocer el proceso argumentativo.

2. Identificar los complementos.

3. Aprender a utilizar las preposiciones como

elementos de enlace.

4. Asimilar léxico referente a las relaciones sociales.

5. Conocer las reglas de uso de la grafía x .

METODOLOGÍA

1. Reconocer procesos.2. Consolidar información.


4. Emplear el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La argumentación.

• Los complementos.

• Las preposiciones como elementos de enlace.

• El vocabulario de las relaciones sociales.

• La grafía x .



Comunicación

1. Conocer el proceso argumentativo.

Gramática

2. Identificar los complementos.

3. Aprender a utilizar las preposiciones

como elementos de enlace.

Vocabulario

4. Conocer el léxico relativo a relaciones sociales.

Ortografía

5. Asimilar las reglas de uso de la grafía x .

1. Buscar información para argumentaruna opinión.

2. Argumentar una opinión.

3. Compartir opiniones.

1. Reconocer los complementos.

2. Indicar a qué palabra complementa

un sintagma.

3. Escribir complementos para las palabras

señaladas.

1. 2. Completar oraciones empleando

preposiciones.

3. Sustituir complementos.

4. Escribir oraciones.

1. Reconocer palabras referentes a las relaciones

sociales.

2. Relacionar unos términos con su definición.

1. Identificar palabras que tengan x .

2. Buscar sinónimos.3. 4. Escribir palabras derivadas.

ACTIVIDADES



5

RECUERDA

El proceso argumentativo consta de tres pasos:

• Formarse una opinión: informarse y reflexionar sobre un tema.

• Sustentar una opinión propia: dar razones para defender una tesis.

• Tomar en consideración otras opiniones: conocer y tener en cuenta las opiniones ajenas.

Recursos persuasivos:

– Implicarse personalmente en la argumentación.

– Implicar al receptor.

– Contar experiencias vividas.

– Poner ejemplos.

– Mencionar la opinión de un experto.

1. Busca información sobre alguno de estos temas:

2. Elabora una tesis sobre uno de los temas anteriores y aporta cuatro argumentos a favor de ella.

Emplea implicaciones personales, experiencias vividas, ejemplos, etc.

1.

2.

3.

4.

Comparte con tus compañeros tus opiniones y escucha las opiniones ajenas.

3. Explica si has enriquecido tu visión del tema después del intercambio de ideas.


CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIÓN

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

LA EDUCACIÓN, RESULTADODE LOS GENES O DEL ENTORNO

LA CIUDAD Y LOS

RECURSOS NATURALES




LOS COMPLEMENTOS

OBJETIVO 25NOMBRE: CURSO: FECHA:

RECUERDA

Los complementos son las palabras o grupos de palabras que en ocasiones acompañan

al núcleo de un sintagma o a una oración entera.

Ejemplo: Sus .

Dependiendo de la palabra a la que acompañen, hay cuatro clases de complementos:

• Complemento oracional: Hoy no trabajo, afortunadamente .

• Complemento de un núcleo no verbal:

– Complemento de un sustantivo: El niño pequeño .

– Complemento de un adjetivo: El vestido azul oscuro .

– Complemento de un adverbio: Está cerca de aquí .

• Complemento de un verbo: Eva espera su llegada .

• Complemento de un verbo y de un sustantivo: La música es sublime .

en la ciudad

Compl.

viven

N

mayores

Compl.

hermanos

N

1. Subraya la palabra o palabras que realizan la función de complementos oracionales.

• Por suerte, saldré antes. • Dame un lapicero, por favor.

• No ha venido, desgraciadamente. • He comprado uno más, claro.

2. Indica a qué clase de palabra complementan los sintagmas destacados: a un sustantivo,a un adjetivo, a un adverbio.

• Alba es la directora de esta empresa. F

• La hija de Marta no ha venido. F

• El autobús me deja cerca del colegio. F

• Isabel se mostró contrariada por la noticia. F

3. Escribe dos complementos para cada palabra subrayada.

• La niña subió al piso

• Delante han puesto una estatua.

• Carlos tiene una cartera

1

2

1

2

1

2




LAS PREPOSICIONES COMO ELEMENTOS DE ENLACE



U R R I C U L A R

RECUERDA

Las preposiciones son enlaces que relacionan el núcleo de un sintagma con otro sintagma

que funciona como su complemento.

Las preposiciones son a , ante , bajo , con , contra , de , desde , en , entre , hacia , hasta , para , por ,

según , sin , sobre , tras , durante , mediante .

1. Completa con una preposición que introduzca el complemento destacado.

• La hermana mi marido se llama Luisa. • Estoy despierta las siete.

• Se dirigió la casa de su abuela. • Deja la carta la mesa.

2. Completa las oraciones con complementos introducidos por una preposición.

• La casa está hecha una ruina.

• Espero a que venga Ana.

• El reloj es el más caro.

• Ese libro tiene la cubierta azul.

Ejemplo: El parque de mi barrio no tiene columpios.

3. Sustituye el complemento destacado por un complemento introducido por una preposición.

• La cocina gallega tiene un gran prestigio.

• La industria automovilística está muy desarrollada.

• Juan tiene una casa ajardinada.

4. Escribe oraciones en las que cada sintagma nominal aparezca acompañado de un complemento.

la llegada tu informe su opinión




RELACIONES SOCIALES

OBJETIVO 4


5

1. Atribuye tres adjetivos a cada uno de los personajes.

Escribe oraciones con cuatro de los términos anteriores.

1.

2.

3.

4.

2. Relaciona cada término con la definición adecuada.

• Tiene la capacidad de entender los sentimientos de los demás:

• Finge pensar o sentir lo mismo que los demás:

• No cede en lo que cree verdadero, justo o razonable ni siquiera para llegar a un acuerdo:

• Se acomoda por bondad a lo que los demás desean:

afable introvertido retraído sociable intransigente extravertido

condescendiente hipócrita comprensivo intransigente




LA GRAFÍA X

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

5

RECUERDA

Se escriben con x :

• Las palabras que empiezan por la sílaba ex seguida de pla , pli , plo , pre , pri o pro

(explanada , exprimir ), menos espliego .

• Las palabras que empiezan por ex- seguido de vocal o de h (examen , exigir , exhalación ),

excepto esa , ese , eso , esencia , esófago y esotérico .

• Las palabras que empiezan por hexa- (hexágono ).

• Las palabras que empiezan por ex- (‘que ya no es’, ‘fuera’, ‘más allá’: exportar ).

• Las palabras que empiezan por el prefijo extra- (extraoficial ).

• Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con x (excusa F excusable ).

1. Rodea las palabras que tengan x .

El partido

Desde el exterior se oía el ruido del tren expreso que procedía de Santander. ¡Qué exage-

ración! ¡Qué cantidad de gente! Había más de mil personas en el andén. Bueno, quizá

esa cifra no sea muy exacta, pero no bajaré de quinientas personas. Es extraordinario lo

que ocurre cuando un partido de fútbol se celebra en la localidad.

2. Une las palabras de igual significado.

exhausto • • revisión

exposición • • agotado

examen • • ensayo

excesivo • • muestra

experimento • • abusivo

3. Escribe en cada caso dos palabras derivadas.

4. Busca palabras de la misma familia que las siguientes que lleven el prefijo ex- :

• poner F • traer F

• portar F • terminar F

extremidad , extremista .extremo

extraño

excavar

exclamar




6 La prescripciónEl objeto directo y elcomplemento preposicional

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de prescripción.

2. Reconocer textos normativos y prescriptivos.

3. Aprender a elaborar un texto prescriptivo.

4. Conocer las clases de complementos verbales.

5. Identificar el objeto directo.

6. Distinguir el complemento preposicional.7. Asimilar léxico relacionado con los espectáculos.

8. Conocer los principios de acentuación.

METODOLOGÍA

1. Identificar conceptos.

2. Consolidar información.

3. Redactar textos.


5. Emplear el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La prescripción.

• Las clases de complementos verbales.

• El objeto directo.

• El complemento preposicional.

• El vocabulario de los espectáculos.

• Los principios de acentuación.



Comunicación

1. Conocer el concepto de texto prescriptivo.

2. Distinguir textos normativos e instructivos.

3. Redactar textos prescriptivos.

Gramática

4. Conocer las clases de complementos verbales.

5. Identificar el objeto directo.

6. Distinguir el complemento preposicional.

Vocabulario

7. Asimilar palabras relacionadas con los espectáculos.

Ortografía

8. Conocer los principios de acentuación.

1. Distinguir un texto prescriptivo.

2. Ordenar un texto prescriptivo.

1. Reconocer textos normativos e instructivos.

2. Identificar la estructura de textos prescriptivos.

1. 2. Redactar textos prescriptivos.

1. Señalar el verbo y los complementos verbales.

2. Escribir complementos de unos verbos dados.

1. Señalar el objeto directo.

2. 3. Escribir y transformar objetos directos.

1. Reconocer el complemento preposicional.

2. Señalar los objetos directos y los complementos

preposicionales.

3. 4. Escribir y analizar oraciones.

1. Completar textos.

2. Identificar las partes de un teatro.

1. 2. Clasificar palabras por su acentuación.3. Acentuar palabras.

ACTIVIDADES




LA PRESCRIPCIÓN

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

6

RECUERDA

Prescribir es dar órdenes o normas para dirigir el comportamiento del receptor.

1. Señala cuál de estos textos tiene carácter prescriptivo:

2. Ordena el siguiente texto prescriptivo:

Compruebe que el retrovisor está en la posición correcta.

Introduzca la llave en el contacto.

Abra el vehículo.

Gire la llave.

Siéntese y regule el asiento.

Meta la marcha y salga.

Vuelve a escribir el texto de forma ordenada.

Brisas de caña mo jada

y rumor de vie jas voces

resonaban por el arco

ro to de la media noche.

Bue yes y rosas dorm ían.

FEDERICO GARC ÍA LORCA

Ro mancer o g it ano

Par a t omar cor r ect ament e el pr epar adose deben seg uir est as nor mas:• Ag it ar el f r asco ant es de su ut ilización.

• Guar dar en lug ar f r esco y seco.• Ut ilizar el pr epar ado dur ant e una se-mana y t ir ar el r est o.

Habían pasado casi dos años desde la última vez que vi a Santiago Biralbo, perocuando volví a encontrarme con él, a medianoche, en la barra del Metropolitano,hubo en nuestro mutuo saludo la misma falta de énfasis que si hubiéramos esta-do bebiendo juntos la noche anterior…

ANTONIO MUÑOZ MOLINA

El invierno en Lisboa

A

C

B



RECUERDA

Hay dos tipos de textos prescriptivos:

• Normativos: Los que dan órdenes o normas.

• Instructivos: Los que guían la acción del receptor mediante pasos.


TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS

OBJETIVO 2


6

P r o h i b i d o

u s a r f l a s h

1. Indica si los siguientes textos son normativos o instructivos:

2. Responde a estas preguntas:

• ¿Cuáles de los textos anteriores pretenden regular el comportamiento del receptor?

• ¿Cuáles recogen instrucciones para llevar a cabo una tarea?

• ¿Cuáles expresan órdenes o normas?

RECOMENDACIONES DE USO

1.º No dirija el haz infrarrojo directamente alos ojos.

2.º No intente desmontar el producto.

3.º No exponga el producto a la humedad yevite que entre en contacto con líquidos.

Receta de calabacines

1.º Rehogue el puerro y la cebolla

con el tomate troceado.

2.º Añada el arroz y deje rehogar.

3.º Corte el calabacín en trozos grandes

y añádalos al arroz cinco minutos

antes de que acabe su cocción.

PROHIB IDO

T IRAR

ESCOMBROS

1.

4. 5.

2.

3.

RUTA DE SENDERISMO

La ruta comienza en el Puerto de LosCotos. En primer lugar hay que bor-dear la valla de madera y seguir luegoel camino de piedra que sube en curvahasta la fuente. Posteriormente, setoma un pequeño desvío que lleva almirador, donde acaba el camino.




ELABORAR UN TEXTO PRESCRIPTIVO

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Para realizar un texto prescriptivo debes utilizar expresiones que indiquen el orden; por ejemplo:

en primer lugar , luego , posteriormente , en último lugar … También puedes poner números: 1.º , 2.º …

6

1. Elabora un texto instructivo en el que expliques cómo llamar por teléfono desde una cabina.

2. Imagina que te vas a vivir a un piso con otros tres compañeros. Redacta un texto con algunas normas

de convivencia que consideres necesarias.



RECUERDA

Los verbos pueden llevar complementos que se denominan complementos verbales

y son de varios tipos:

• El objeto directo.

• El objeto indirecto.

• El complemento circunstancial.

• El complemento preposicional.

• El complemento agente.


CONOCER LAS CLASES DE COMPLEMENTOS VERBALES

OBJETIVO 4


6

1. Señala el verbo en las siguientes oraciones:

Escribe los complementos verbales de cada una de las oraciones anteriores.

2. Escribe complementos de estos verbos:

• Ese robot viene

• El vecino del tercero juega

• No bebas

• ¿Habéis cogido ?

Compré unas naran jas en el mercado.

Mi hermano tiene anginas.

El libro de matemáticas está sobre la mesa.

Comemos demasiados azúcares y golosinas.

¿Quer éis unas ent r adas par a el t eat r o?

Busca una nue va plan ta para esa mesa.




EL OBJETO DIRECTO

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

El objeto directo es el complemento que nombra al ser o al objeto sobre el que recae

la acción del verbo.

Para reconocerlo, se pueden emplear estas fórmulas:

• QUÉ verbo sujeto

Ejemplo: Juan come pan. ¿Qué come Juan? Pan (OD).

• A QUIÉN verbo sujeto

Ejemplo: La niña ayudó al señor. ¿A quién ayudó la niña? Al señor (OD).

6

1. Identifica el objeto directo de cada oración.

• Cogí la bolsa al salir. • Come las peras maduras.

• El barco de vapor recorre el río. • Tocan el piano todos los días.

• Los corredores esperan la señal. • Los agricultores conducen el tractor.

2. Escribe un objeto directo en las siguientes oraciones:

• Trae • He plantado

• Las plantas buscan • Han hecho

3. Transforma estas oraciones de manera que tengan un objeto directo. Fíjate en el ejemplo.

• El puente será construido por un ingeniero.

• F

• Las vacaciones son esperadas por los alumnos.

• F

• La melodía será cantada por el tenor.

• F

Ejemplo: Las manzanas son comidas por Luis . F Luis come las manzanas .

Sustituye el complemento directo de las oraciones anteriores por el pronombre personal correspondiente.



RECUERDA

El complemento preposicional es el complemento encabezado por una preposición impuesta

por el propio significado del verbo.

Ejemplo: Todos se quejan .de la situación actual

C.Prep.


EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL

OBJETIVO 6


6

1. Reconoce el complemento preposicional en las siguientes oraciones:

• ¿Tú te acuerdas de Juan? • ¿Os arrepentís de vuestra actuación?

• Los alumnos se quejan del frío. • Confiamos en tu capacidad.

2. En las siguientes oraciones subraya en azul los objetos directos y en rojo los complementos

preposicionales:

• El pescado sabía a pimiento. • Habló de su problema.

• Hemos visto a Andrés. • Ganó un premio en su colegio.

3. Escribe dos oraciones con cada uno de estos verbos. Deben llevar complemento preposicional.

4. Analiza estas oraciones. Identifica el sujeto y el predicado, el núcleo del sujeto y del predicado,

el objeto directo y los complementos preposicionales.

• El inspector se percató del asunto. • La película trataba de la esclavitud.

• La luz iluminó la habitación. • La columna sujetaba el piso superior.

Ejemplo:SV predicado

reconstruye el hormiguero.

N OD

SN sujetoLa hormiga

N

Acostumbrarse

Fijarse



LOS ESPECTÁCULOS

OBJETIVO 7



U R R I C U L A R

entreacto cartel actuación espectáculo público

función representación repertorio gira elenco

1. Completa el texto con las palabras relacionadas con el mundo del espectáculo que te damos:

En el venían los nombres de todo

el . Eran famosísimos porque habían

hecho una por distintos países,

con un de obras muy variado.

En cada lograban que

el aplaudiera durante más de diez minutos.

Y es que cada era impresionante.

En el nadie se movía de su asiento

esperando que la continuase,

y el final te dejaba boquiabierto. ¡Qué !

2. Identifica cada parte del escenario.

cajas ciclorama

patio corbata

concha palco

telón escenario•

•

••

•

•

••

LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 251



RECUERDA

Algunas palabras llevan tilde o acento gráfico en la sílaba tónica. Los principios de acentuación

de las palabras agudas, llanas y esdrújulas se recogen en la siguiente tabla:


PRINCIPIOS DE ACENTUACIÓN

OBJETIVO 8


6

1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrújulas:

• mágico • reptil • domingo • póster

• dragón • calendario • bisturí • fotográfico

• compás • césped • máquina • óptimo

2. Subraya las palabras que llevan tilde en cada oración e indica si son agudas, llanas o esdrújulas.

• Llegué en un santiamén a ver a los chimpancés. F

• El capitán sufrió un revés al ver hundirse el barco en el espolón. F

• Hugo hizo el típico régimen de los plátanos y las zanahorias. F

• La frágil rama del árbol se quebraba con el débil viento. F

• El lápiz de color nácar se resbalaba del alféizar de la ventana. F

• Revísate la física y la cultura clásica para el examen. F

3. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten.

• damas • facil • minimo • segundo

• acuerdo • atras • ultimo • tenedor

• periodico • excursion • corcho • caracol

• almacen • huesped • estereo • detras

Agudas Llanas Esdrújulas

Palabras Posición de la sílaba tónica

Agudas Es tónica la última sílaba. Cuando acaban en n , s o vocal.

Es tónica la penúltima sílaba. Cuando terminan en consonante

distinta de n o s .

Siempre llevan tilde.Es tónica la antepenúltima sílaba.

Llanas

Esdrújulas

Llevan tilde




AUTOEVALUACIÓN



U R R I C U L A R

6

UNIDAD 5


Me documento para argumentar

una opinión.

Argumento y comparto opiniones.

Sustituyo complementos.

Reconozco los complementosoracionales, verbales y no verbales.

Construyo un texto argumentativo

defendiendo mi opinión.

Empleo los complementos

correctamente.

Reconozco las preposiciones

como elementos de enlace.

Identifico la palabra a la que

complementa un sintagma.

Empleo las preposiciones

correctamente.

Reconozco y empleo correctamente

el vocabulario referente a las relaciones

sociales.

Conozco las reglas ortográficas relativas

a la grafía x .

UNIDAD 6


Reconozco un texto prescriptivo.

Distingo un texto normativo

de uno instructivo.

Redacto correctamente textos

normativos e instructivos.

Conozco las clases de complementos

verbales.

Identifico el verbo y sus complementos.

Reconozco y escribo oraciones

con objeto directo.

Distingo el complemento preposicional.

Analizo oraciones con objetos directos

y complementos preposicionales.

Conozco y empleo el vocabulario

sobre espectáculos.


referentes a la acentuación.




7 Los géneros literariosEl objeto indirecto y elcomplemento circunstancial

OBJETIVOS

1. Reconocer el lenguaje literario.

2. Identificar los géneros literarios.

3. Distinguir el objeto indirecto.

4. Identificar el complemento circunstancial.

5. Reconocer y escribir complementos verbales.

6. Conocer léxico referente al Universo.

7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos

y triptongos.

8. Aprender la acentuación de los hiatos.

METODOLOGÍA

1. Reconocer los géneros literarios.


3. Acentuar palabras.

4. Conocer vocabulario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Los géneros literarios.

• El objeto indirecto y el complemento circunstancial.

• El vocabulario del Universo.

• Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.



Literatura

1. Reconocer un texto literario.2. Identificar los géneros literarios.

1. Reconocer textos literarios.

1. Distinguir la lírica de la narración.

2. Nombrar los rasgos de cada género.

Gramática

3. Distinguir el objeto indirecto.

4. Identificar el complemento circunstancial.

5. Reconocer y escribir complementos verbales.

1. Señalar el objeto indirecto.

2. Añadir objetos indirectos.

3. Distinguir el objeto indirecto del directo.

1. Señalar el complemento circunstancial.

2. 3. Añadir complementos circunstanciales.

1. 2. Analizar oraciones.

3. Sustituir el objeto directo y el indirecto.

4. Escribir oraciones con complementos verbales.

Vocabulario

6. Conocer léxico relacionado con el Universo.

1. 2. Emplear léxico relacionado con el Universo.

ACTIVIDADES

Ortografía

7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos

y triptongos.

8. Aprender la acentuación de los hiatos.

1. 2. Señalar los diptongos.

3. Escribir tilde en las palabras que la requieran.

4. Separar palabras en sílabas.

1. 2. 3. Identificar diptongos e hiatos.4. Acentuar palabras con hiato.




EL LENGUAJE LITERARIO



U R R I C U L A R

RECUERDA

El lenguaje literario se distingue del no literario por el uso de recursos estilísticosque embellecen la expresión y la dotan de una intensidad especial.

1. Marca con una X los textos que a tu juicio sean literarios:

Clasifica los textos no literarios anteriores según el tipo de obra del que proceden.

• Diccionario. F

• Libro de texto. F

Explica qué texto te parece más interesante y por qué.

Buzón de tiempo

En el buzón de tiempo se deslizan

la pasión desolada / el goce trémuloy allí queda esperando su destinola paz involuntaria de la infancia /hay un enigma en el buzón de tiempoun llamador de dudas y candoresun legajo de angustia / una libranzacon todos sus valores declarados

MARIO BENEDETTI

Los elementos de la comunicación

En un acto de comunicación cabe identificar

cinco elementos:1. El emisor es el ser que construye y trans-mite el mensaje.

2. El receptor es el ser que recibe e interpretael mensaje.

3. El mensaje es la información que el emisortransmite al receptor.

4. El canal es el medio por el que circula elmensaje.

5. El código es el sistema de signos con el quese construye el mensaje.

Vanka

Vanka echó su preciosa epístola en el buzónmás próximo…

Una hora después dormía, mecido por dulcesesperanzas.

Vio en sueños la cálida estufa aldeana. Senta-do en ella, su abuelo les leía a las cocineras lacarta de Vanka. El perro Serpiente se paseabaen torno de la estufa y meneaba el rabo…

ANTON CHÈJOV

Buzón. Recipiente con una aber-tura longitudinal para echarcartas, publicidad y otros en-víos.




GÉNEROS LITERARIOS


RECUERDA

Los géneros literarios son el lírico, el narrativo y el teatral:

• Género lírico: El autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias en primera persona.

• Género narrativo: El autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.

• Género teatral: Los personajes toman la palabra sin que intervenga un narrador.

1. Indica a qué género pertenece cada uno de estos textos:

La pluma y la lengua…

La pluma y la lengua respondiendo a coros Que entre tales riquezas y tesoros quieren al cielo espléndido subiros mis lágrimas, mis versos, mis suspiros

donde están los espíritus más puros. de olvido y tiempo vivirán seguros.

LOPE DE VEGA

El galápago y el águila

El galápago, estando en el fondo del mar, rogó al águila que lo subiese a lo alto, pues desea-

ba ver los campos y las montañas; y el águila concedió cuanto el galápago pedía, y le dijo:

–¿Ves ahora lo que deseaste ver, montes y valles? Y dijo el galápago:

–Me alegro de verlo, pero querría estar en mi agujero de arcilla.

Y respondió el águila:

–Conténtate con haber visto lo que codiciaste.

Y lo dejó caer de forma que fue todo destrozado.Cuentos de la Edad Media

Indica cuál de los textos anteriores está escrito en prosa y cuál en verso.

¿Qué rasgos te han permitido distinguir cada género?





U R R I C U L A R

2. Lee el siguiente texto e indica en qué se distingue de la narrativa y de la lírica:

Aprendiendo a volar

Despacho secreto, en el piso cincuenta y siete del rascacielos de mármol negro. El DIREC-

TOR y el POETA conversan frente al amplio ventanal abierto.

DIRECTOR. Olvídese de sus aprensiones, Edelmiro. Le aseguro que todo saldrá perfecta-

mente.

POETA. ¿Usted cree?

DIRECTOR. Estoy convencido. Lo único que debe hacer es mover los brazos rápidamente,

sin desfallecimientos.

POETA. Lo haré, lo haré.

DIRECTOR. Y no tenga miedo. Recuerde que la falta de confianza en nosotros mismos es,casi siempre, la única razón de nuestro fracaso. Usted mismo lo ha escrito mil veces

en sus poesías.

POETA. Lo tendré en cuenta. Pero, dígame, ¿cómo debo mover los brazos? ¿De abajo hacia

arriba? ¿De arriba hacia abajo? ¿Y a qué ritmo? ¿Con qué frecuencia?

DIRECTOR. Siga al pie de la letra las instrucciones que le di antes. No las interprete por su

cuenta. Al principio, mueva los brazos lo más rápidamente que pueda. Luego, de for-

ma gradual, vaya disminuyendo el ritmo de las brazadas. Llegará el momento en que

podrá mantener los brazos inmóviles, con la palma de las manos extendidas y los de-

dos unidos. Entonces será incluso capaz de planear. ¿Ha visto usted cómo planean

las cigüeñas?

POETA. (Con expresión ensoñada, como si apenas pudiese ya recordar la última primaveravivida.) Sí, alguna vez.

DIRECTOR. Usted podrá hacer lo mismo.

POETA. ¡Dios le oiga!

DIRECTOR. ¡Adelante, pues! ¡No lo piense más!

¡Ese cielo azul le está esperando!

Pausa. El POETA sube al alféizar de la ventana,

se santigua apresuradamente, cierra los ojos y

se lanza al vacío. Durante los primeros instan-

tes nadie puede prever lo que va a ocurrir. Al

cabo de un momento, sin embargo, el POETA

supera su inicial desarmonía de movimientos yempieza a volar majestuosamente por encima

de los tejados de la ciudad.

DIRECTOR. (Atónito, desde el alféizar de la venta-

na.) ¡Oh, Dios mío! ¡Ese cretino vuela!

JAVIER TOMEO

Historias mínimas

Explica a partir del texto anterior las características propias de los textos teatrales.

7




EL OBJETO INDIRECTO

OBJETIVO 3


7

1. Subraya el objeto indirecto. A continuación, sustituye el objeto indirecto por el pronombre le .

• Cantamos una canción al novio. F

• Habéis soltado al perro la cuerda. F

• La excursión gustó a los jóvenes. F

• Di una muñeca a la Asociación. F

• Laura transmitió la noticia a Juan. F

Ejemplo: Ofrecí mi pañuelo F Le ofrecí mi pañuelo.

2. Añade un objeto indirecto a estas oraciones:

• Contaron lo ocurrido

• El niño regaló una tarjeta

• Han enviado una carta

• He hecho un pastel

• Daré la noticia

3. Distingue en estas oraciones el objeto indirecto o el objeto directo, según sea el caso. Recuerda

que se pueden confundir: si el objeto directo es de persona, lleva también la preposición a .

• Vimos a tus padres en el cine.

• Han pedido un libro a todos los alumnos.

• Busco a alguien sensible.

• Comunicaron la noticia a Charo.

a la niña.OI

RECUERDA

El objeto indirecto es el complemento que, en general, designa al destinatario de la acción

nombrada por el verbo más el objeto directo.

Para reconocerlo se puede aplicar esta fórmula:

• A QUIÉN verbo OD sujeto

Ejemplo: Ana subió el pan a su padre .

¿A quién subió el pan Ana? A su padre (OI).




EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

OBJETIVO 4



U R R I C U L A R

7

RECUERDA

El complemento circunstancial (CC) expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo,cantidad, causa, fin, instrumento…

Ejemplos: Pasó por el puente. F CC de lugar.

Saldremos esta tarde. F CC de tiempo.

Jugué estupendamente. F CC de modo.

Nos vemos poco tiempo. F CC de cantidad.

Para reconocer el complemento circunstancial, debemos preguntar al verbo ¿dónde?,¿cuándo?, ¿cómo?, ¿cuánto?…

1. Subraya el complemento circunstancial e indica de qué tipo es.

1. Ángel se levantó desganadamente. F

2. Me gusta mucho la lectura. F

3. Fui al cine con mis amigos. F

4. Me curé enseguida. F

5. El cinturón está fabricado con algodón. F

Ejemplo: El parque tiene flores alrededor de la fuente. ¿Dónde tiene flores?

Alrededor de la fuente. F CC de lugar.

2. Añade un complemento circunstancial de lugar.

• Me fui

• Este sábado jugamos

• La abuela vive

• El pájaro come

3. Añade un complemento circunstancial de tiempo.

• Me levanto todos los días

• Mi hermana y yo viajamos

• Normalmente veo la televisión

• Voy a entrenar




LOS COMPLEMENTOS VERBALES

OBJETIVO 5


7

1. Distingue los siguientes elementos en estas oraciones: sujeto, predicado, núcleo del sujeto,

núcleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial.

• La profesora dará las autorizaciones el miércoles a los alumnos.

• El pastor cuida las ovejas en el campo.

• En el parque echamos migas a las palomas.

• La cáscara de la nuez tiene una dureza enorme.

Ejemplo:

2. En las siguientes oraciones hay complementos preposicionales y complementos

circunstanciales. Identifícalos y completa el cuadro.

• Hablaremos por la mañana. • Pienso en el futuro.

• No te desdigas de nada. • Ella trabaja siempre con esmero.

• La ropa está en la habitación. • Inés se quejaba del tráfico.

3. Cambia el objeto directo por lo , la , los , las y el indirecto por se .

• Dije la verdad a mi madre. F

• Ofrecemos unos regalos al niño. F

• Pedid el libro a la bibliotecaria.F

• La abuela cantaba canciones a los nietos.F

4. Escribe dos oraciones con el verbo quitar que tengan objeto directo, objeto indirecto

y complemento circunstancial.

1.

2.

Se la dije.

SV predicado

contestaba las preguntas en la clase.N OD CC

SN sujeto

La pequeña N

Complementos preposicionales Complementos circunstanciales



1. Lee este texto sobre la esfera celeste. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.

La esfera celeste

El Sol, la Luna, los planetas y las estrellas están a distancias muy

distintas de la Tierra, pero desde la Antigüedad se imaginaron

sobre una esfera en el centro de la cual estaba la Tierra. A es-

ta esfera imaginaria se le dio el nombre de esfera celeste.

La prolongación del eje de rotación de la Tierra en la esfera

celeste marca en esta los Polos Norte y Sur celestes, res-

pectivamente, y la prolongación del ecuador terrestre en la

esfera, el ecuador celeste.

Como la Tierra gira en el sentido contrario a las agujas del reloj, y el Sol y las estrellas están teóricamente fijos en la esfe-

ra celeste, desde la Tierra se aprecia un movimiento aparen-

te de la bóveda entera, de este a oeste en el hemisferio norte.

La esfera celeste se divide en dos hemisferios por el ecuador

celeste. Sobre la esfera celeste se suele dibujar una curva, la

elíptica, que es la trayectoria descrita por el Sol en su movimiento

aparente alrededor de la Tierra.

Enciclopedia del Estudiante

Resume el contenido del texto anterior.

2. Responde a estas preguntas con los términos del recuadro.

• ¿Qué es la Tierra?

• ¿En qué sistema está?

• ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

• ¿Qué tipo de movimiento tiene el Sol?



U R R I C U L A R

7 EL UNIVERSO

OBJETIVO 6


Sistema Solar elíptico Luna planeta

Ecuador

celeste Polo Norte

celeste

Hemisferio

norte celeste

Polo Sur

celesteRotación

aparente

de la esferaHemisferio

sur celeste Constelaciones




7 ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

OBJETIVO 7


RECUERDA

Las vocales i , u que no están acentuadas siempre forman parte de un diptongo.

Ejemplos: ai re , cam ió n , r ui do …

• Un diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Para que haya diptongo, al menos

una de esas vocales debe ser una i o una u . Ejemplos: escorpión , ciudad , peine , caudal .

• Un triptongo es la unión de tres vocales en una sílaba. En un triptongo la vocal intermedia

debe ser siempre la a , la e o la o . Ejemplo: iniciéis , guau.

Los diptongos y triptongos siguen las mismas normas de acentuación que las palabras agudas,

llanas y esdrújulas. Hay que tener en cuenta estas peculiaridades:

• No se acentúan los diptongos y triptongos acabados en y situados al final de una palabra

aguda. Ejemplos: caray , jersey , Uruguay .• En los diptongos y triptongos en los que hay vocal abierta (a , e , o ), la tilde se coloca sobre

ella. En los diptongos formados por la unión de dos vocales cerradas (i , u ), la tilde se coloca

sobre la segunda vocal. Ejemplos: camión , alféizar , murciélago , acuífero .

1. Señala las palabras que contengan un diptongo en el siguiente texto:

El zoo de Madrid abre sus puertas con un nuevo espectáculo en el delfinario. Esta tempo-

rada, los delfines nos deleitarán con un espectáculo muy actual, con variedad de actua-

ciones en distintos ambientes, que divertirá a todos los públicos.

2. Escribe los días de la semana que tengan diptongo.

3. Pon tilde en las palabras que la necesiten.

acuatico muerto escualido estiercol huida

agua piadoso sabeis iniciais nautico

Escoge dos de esas palabras y redacta una oración con cada una.

4. Separa estas palabras en sílabas. En todas ellas hay un triptongo. Rodea la sílaba tónica

y acentúala si es necesario.

cam-biéis cambieis

Paraguay

miau

averigüeis

apreciais

apaciguais

D o m i n g o

S á b a d o

V i e rn e s

Jue ves

Miércoles

Martes

Lunes

1111





U R R I C U L A R

RECUERDA

Un hiato es el encuentro de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas.

Ejemplos: crear , canoa .

Siguen las reglas generales de acentuación los hiatos formados por dos vocales abiertas (poético )

y por vocal cerrada vocal abierta tónica (confiar , rocié ).

Llevan siempre tilde sobre la vocal cerrada los hiatos formados por vocal abierta vocal cerrada

o viceversa, aun cuando entre ambas vocales haya una h intercalada: panadería , leía , raído , prohíbo .

ACENTUACIÓN DE HIATOS

OBJETIVO 8


1. Clasifica estas palabras según tengan diptongo o hiato:

2. Rodea los diptongos del siguiente texto:

Los anuncios

La televisión emitía una de esas series constantemente interrumpidas por anuncios inter-

minables y, en ocasiones, tan ingeniosos, que sus historias eran más interesantes que las

que contaba la propia serie.

3. Divide en sílabas estas palabras y subraya la sílaba tónica. Marca en el cuadro H si la palabra

tiene un hiato y D si tiene un diptongo.

• Mario • María

• después • pausa

• línea • maíz

• teatro • circuito

4. Escribe tilde donde corresponda.

paraguas

periódico

había

baúl

calcáreo

pauta

miércoles

toalla

Con diptongo Con hiato

cediais plantio dia bahia caustico airecohibes cantais tio rio caotico teorico

7




8 El verso y su medidaComplementos del verboy del sustantivo

OBJETIVOS

1. Aprender a medir versos.

2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis

y diéresis.

3. Conocer las clases de versos.

4. Conocer los tipos de rima.

5. Identificar el atributo.

6. Distinguir el complemento predicativo.

7. Conocer vocabulario sobre la Tierra.

8. Aprender el uso de la tilde diacrítica.

METODOLOGÍA

1. Analizar textos.



4. Comprender la información.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El verso y su medida.

• Las licencias métricas.

• Clases de versos.

• La rima.

• El atributo.

• El complemento predicativo.

• Vocabulario sobre la Tierra.

• La tilde diacrítica.


PROPUESTA DE TRABAJO

OBJETIVOS

Literatura

1. Aprender a medir versos.

2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis

y diéresis.

3. Conocer las clases de versos.

4. Conocer los tipos de rima.

Gramática5. Identificar el atributo.

6. Distinguir el complemento predicativo.

1. Separar las sílabas de los versos.

2. Medir versos.

1. Analizar la métrica de los versos.

1. 2. Medir un poema.

1. Identificar los tipos de rima.

2. Medir versos.

1. 2. Identificar oraciones copulativas.

3. Escribir oraciones copulativas.

1. Diferenciar el predicado nominal y el verbal.

2. 3. 4. Identificar complementos.

ACTIVIDADES

Vocabulario

7. Conocer palabras relativas a la Tierra.

1. Identificar accidentes geográficos.

2. Conocer las características de la Tierra.

Ortografía

8. Aprender el uso de la tilde diacrítica.

1. Ejemplificar el uso de la tilde diacrítica.

2. 3. Colocar la tilde diacrítica donde corresponda.4. Escribir oraciones con monosílabos.




EL VERSO Y SU MEDIDA

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

RECUERDA

Los versos tienen una determinada medida o número de sílabas.

Para medir un verso hay que tener en cuenta el acento de su última sílaba:

AgudaF Se suma una sílaba (1).

LlanaF Se queda igual.

EsdrújulaF Se resta una sílaba (1).

Aprended, flores, en mí F 7 1 8 sílabas.

En ancho mapa de tréboles F 9 1 8 sílabas.

1. Separa las sílabas de los siguientes versos:

Contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Cuánto miden los versos primero y cuarto?

• En los versos 2.º y 3.º la medida sigue otras normas. Fíjate en la acentuación de las últimas palabras.¿Qué medida tienen estos versos?

Escribe el resultado de la medida anterior con la suma de las sílabas.

1.er verso sílabas. 3.er verso sílabas.

2.o verso sílabas. 4.o verso sílabas.

2. Mide los siguientes versos:

No conoce las ciudades.

No las recuerda.

Va muerto.

Muerto, de pie, por las calles.

RAFAEL ALBERTI

Este de mimbres vestido

requesón de Colmenar,

bien le podemos llamar

panal de suero cocido.

LUIS DE GÓNGORA

Empieza así:

Es-te-de-mim-bres-ves-ti-do



RECUERDA

Para medir versos tienes que tener en cuenta estas licencias métricas:

• Sinalefa: Consiste en contar como una sílaba dos o más vocales pertenecientes a palabras

distintas. (La presencia de h entre las vocales no influye.)

Ejemplo: Esta no che ha pasado Santiago.

Sinalefa 1 sílaba

• Sinéresis: Consiste en contar como una sílaba dos vocales seguidas que pertenecen

a sílabas distintas de una misma palabra.

Ejemplo: Hermosas ninfas, que en el río metidas.

Sinéresis 1 sílaba

• Diéresis: Consiste en pronunciar en sílabas distintas dos vocales que forman diptongo.

Ejemplo: Con un manso rui do.

Diéresis 2 sílabas


LAS LICENCIAS MÉTRICAS

OBJETIVO 2


8

1. Analiza la métrica de estos versos. A continuación, contesta las preguntas.

Entre la vida y la muerte

no sé qué medio tener,

pues amor no ha de querer

que con tu favor acierte;

y siendo fuerza quererte,

quiere el amor que te pida

que seas tú mi homicida.

Mata, ingrata, a quien te adora:

serás mi muerte, señora,

pues no quieres ser mi vida.

LOPE DE VEGA

El caballero de Olmedo

Responde. ¿Cómo has medido el verso «pues amor no ha de querer»?

• ¿Hay sinalefa?

• ¿Qué regla del acento has aplicado?

8 sílabas




CLASES DE VERSOS

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Según su medida los versos pueden ser de arte menor o mayor:

Dos sílabas: bisílabo. Nueve sílabas: eneasílabo.Tres sílabas: trisílabo. Diez sílabas: decasílabo.Cuatro sílabas: tetrasílabo. Once sílabas: endecasílabo.Cinco sílabas: pentasílabo. Doce sílabas: dodecasílabo.Seis sílabas: hexasílabo. Trece sílabas: tridecasílabo.Siete sílabas: heptasílabo. Catorce sílabas: alejandrino.Ocho sílabas: octosílabo.

• Los versos de arte mayor que tienen doce o más sílabas constituyen a menudo versos compuestos,

que van separados por una pausa o cesura y constan de dos partes o hemistiquios.

Arte menor

(2 a 8 sílabas)

Arte mayor

(9 a 14 sílabas)

La plaza y los naranjos encendidos…

La plaza y los naranjos encendidos

con sus frutas redondas y risueñas.

Tumultos de pequeños colegiales

que, al salir en desorden de la escuela,

llenan el aire de la plaza en sombra

con la algazara de sus voces nuevas.

¡Alegría infantil en los rincones

de las ciudades muertas!…

¡Y algo nuestro de ayer, que todavía

vemos vagar por estas calles viejas!

ANTONIO MACHADO

1. Mide el siguiente poema y contesta:

Resume el contenido del poema anterior. ¿Se trata de una narración o una descripción?

2. Divide en hemistiquios los siguientes versos y marca la cesura:

¡Pobrecita princesa de los ojos azules!

Está presa en sus oros, está presa en sus tules,

en la jaula de mármol del palacio real;

el palacio soberbio que vigilan los guardas,

que custodian cien negros con sus cien alabardas,

un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

RUBÉN DARÍO

Prosas profanas

• ¿Qué medida tienen los versos del 1 al 6?

• ¿Cómo se denominan estos versos por su número

de sílabas?

• ¿Son de arte mayor o menor?

• Fíjate en el verso 8. ¿Cuál es su medida?

¿Cómo se llama?

¿Es de arte mayor o menor?



RECUERDA

La rima es la repetición de sonidos en distintos versos a partir de la última sílaba tónica.

• Si se repiten todos los sonidos, se llama rima consonante.

• Si se repiten solo las vocales, se llama rima asonante.

RECUERDA

Cada vez que se repite la misma rima en un poema escribimos una letra (a , b , c ), y si el versotiene más de ocho sílabas la escribimos con mayúsculas (A, B, C). Los versos que no rimancon ningún otro se llaman versos sueltos y se representan con una raya. Ejemplo:

Ejemplo: ¡Quién hubiera tal ventura 8sobre las aguas del mar 8acomo hubo el conde Arnaldos 8la mañana de San Juan! 8a

ANÓNIMO


LA RIMA

OBJETIVO 4


8

1. Lee estos versos y subraya los sonidos que se repiten al final:

¡Melancolía de haber amado,

junto a la fuente de la arboleda,el luminoso cuello estirado

entre los blancos muslos de Leda!

RUBÉN DARÍO

Cantos de vida y esperanza

Entre el velo de la lluvia

que pone gris el paisaje,pasan las vacas, volviendo

de la dulzura del valle.

Las tristes esquilas suenan

alejadas, y la tarde va cayendo tristemente

sin estrellas ni cantares.

• ¿Qué clase de rima presenta el poemade Rubén Darío? Explica en qué consiste.

• Explica cómo es la rima del poemade Juan Ramón Jiménez.

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

Arias tristes

2. Mide los siguientes versos:

Abrir puertas y ventanas Al olmo viejo, hendido por el rayo

las que vivís en el pueblo, y en su mitad podrido,

el segador pide rosas con las lluvias de abril y el sol de mayo,

para adornar su sombrero. algunas hojas verdes le han salido.FEDERICO GARCÍA LORCA ANTONIO MACHADO

La casa de Bernarda Alba Campos de Castilla

TEXTO A TEXTO B




EL ATRIBUTO

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

El atributo es el complemento que en las oraciones de predicado nominal acompaña a los

llamados verbos copulativos (ser , estar y parecer ) para expresar cualidades o estados del sujeto.

Ejemplo: Las moscas estaban .

• Cuando es posible, concierta en género y número con el sustantivo al que se refiere

(moscas pesadas femenino plural).

• Si lo suprimimos, tenemos que poner el pronombre lo delante del verbo

(Las moscas lo estaban ).

pesadas

Atributo

1. Señala las oraciones que tienen predicado nominal. Identifica el atributo.

• Estoy cansada. • Compraré un juego de baloncesto.

• La música amansa a las fieras. • La niña está enferma.

• Eso parece fácil. • Las Matemáticas son divertidas.

• Luis está tranquilo. • Los libros aparecieron en el desván.

2. En ocasiones el verbo estar no es copulativo, pues no indica un estado, sino una situación

en un lugar. Señala en las siguientes oraciones con el verbo estar las que son copulativas.

Sustituye el atributo de las oraciones copulativas por el pronombre lo .

• El perro está rabioso. F

• El perro está en su caseta. F

• Mi hermana estará contenta con ello. F

• Mi hermana estará por allí esta tarde. F

• Yo estuve en Cádiz este verano. F

• Estuve constipada la semana pasada. F

3. Escribe cuatro oraciones con verbos copulativos y predicado nominal. Señala el atributo.

1.

2.

3.

4.



RECUERDA

El complemento predicativo es el complemento que en las oraciones de predicado verbal acompaña

al verbo expresando a la vez una cualidad o un estado del sustantivo al que se refiere. Sus rasgos son estos:

• Coincide con el sustantivo en género y número.

• Puede sustituirse por el adverbio así o el demostrativo eso .

Ejemplo: Marcos se quedó . F Marcos se quedó así .tranquilo

C.Predic.


EL COMPLEMENTO PREDICATIVO

OBJETIVO 6


8

1. Marca el sujeto y el predicado. Señala las oraciones que tienen verbo copulativo

(predicado nominal) y las que no lo tienen (predicado verbal).

• La mañana de San Juan es fría. • El gato está esquilado.

• El músico toca la guitarra en el bar. • Marta es algo ingenua.

• Mis pequeños animalitos comen mucho. • Cantamos alegres la canción.

2. Los complementos predicativos se pueden confundir con los circunstanciales. Se diferencian

porque los complementos predicativos concuerdan en género y número con el sustantivo

(núcleo del sujeto o del complemento directo).

Especifica de qué clase son los complementos destacados.

• El fútbol gusta mucho. F

• La jugadora llegó radiante. F

• Mis abuelos vendrán mañana. F

• El árbol creció erguido. F

3. Subraya el complemento predicativo en las siguientes oraciones y especifica

las palabras a las que complementa:

• Mónica comió la sopa muy contenta. F

• Las moscas vinieron pesadas por la tarde. F

• El profesorado eligió representante a Lucía. F

4. Clasifica los complementos señalados en atributos y complementos predicativos.

• La nadadora estaba feliz. F

• Los fontaneros quedaron confundidos. F

• El niño entró enfadado. F



2. Lee este texto y busca las palabras que no conozcas en el diccionario:

Las características de la Tierra como planeta

Origen: la Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años, por aglomeración de ma-

teria sometida a la atracción gravitatoria. Este origen es compartido por el resto de los

astros del Sistema Solar.

Masa: unos 5.976 trillones de toneladas. Su valor se calcula a partir de las fórmulas

de la gravitación universal y la aceleración gravitatoria.

Gravedad: fuerza con que un astro atrae a los cuerpos hacia su centro. Esta fuerza in-

fluye en la ordenación de los materiales: ordena las sustancias por su densidad, las

menos densas en la parte superior y las más densas en la parte inferior. En la su-

perficie terrestre, el aire, el agua y las rocas se ordenan de esta manera.

Densidad: la Tierra es el planeta de mayor densidad del Sistema Solar:

5,52 g/cm 3 . Mercurio: 5,43 g/cm 3 , Venus: 5,25 g/cm 3 , y Marte, con

3,93 g/ cm 3 son los que más se le asemejan.

Esta densidad tan elevada es la consecuencia de una composición quí-

mica especial, dominada por elevados porcentajes de hierro, oxígeno,

silicio y magnesio y, en menor medida, níquel, calcio y aluminio.

Temperatura: media de 15 ºC. Esta temperatura permite que el agua

se encuentre en la Tierra en los tres estados: hielo, líquido y vapor.

Magnetismo: la Tierra presenta un intenso magnetismo, con carácter di-

polar. Se interpreta que el campo magnético terrestre es inducido por el

movimiento de cargas electrizadas en el interior del planeta.

Enciclopedia del Estudiante

LA TIERRA

OBJETIVO 7



U R R I C U L A R

1. Completa la ilustración con los nombres de los accidentes geográficos que correspondan.

puerto

golfo

cabo

lago

dársena

cordillera

cuenca

desembocadura


•

•

•

•

•

•

•

•




USO DE LA TILDE DIACRÍTICA

OBJETIVO 8


8

RECUERDA

Como regla general, las palabras monosílabas no se acentúan. Sin embargo, algunas veces,

se escribe tilde para poder diferenciarlas de otras iguales en la forma, pero con distinto

significado. Esta tilde se llama tilde diacrítica.

1. Coloca la tilde diacrítica en los monosílabos que la precisen.

• ¿Quien es el hijo de Manuel y Pepita?

• Si el vestido es de tu talla, te lo presto.

• Se un montón de poesías mas, pero no se si recitarlas ahora.

• Samuel quiere que le de mi ordenador viejo.

• El quiere hacerme daño a mi.

• Si, quiero mas te chino.

2. Tacha la tilde de los monosílabos que no deberían llevarla.

• Dame más tarta dé queso. • Por fin dijo sí cuando le preguntaron.

• Juega con todo él mundo menos con él. • No quiere qué le dé mí pañuelo.

• Me gusta él color qué has puesto en tú dibujo. • ¿Cuál es la mesa que han reservado para mí?

• ¿Quién té dijo qué me felicitaras? • Sí no quieres té, dilo.

3. Escribe tres oraciones en las cuales recojas parejas de palabras que únicamente

se distingan por la tilde diacrítica, como en el ejemplo.

1.

2.

3.

Ejemplo: Quiero que le dé arroz de Calasparra.

4. Escribe una oración con cada pareja.

1.

2.

3.

mi / mí tu / tú el / él




AUTOEVALUACIÓN8NOMBRE: CURSO: FECHA:


U R R I C U L A R

UNIDAD 7


Reconozco qué es un texto literario.

Distingo los distintos tipos de géneros

literarios y nombro sus rasgos.

Reconozco el objeto directo y el objeto

indirecto.

Identifico el complementocircunstancial.

Clasifico los tipos de complementos

circunstanciales.

Analizo oraciones con objeto indirecto

y complemento circunstancial.

Conozco léxico relacionado

con el Universo.

Asimilo las reglas de acentuación

de diptongos y triptongos.

Conozco la acentuación de los hiatos.

Acentúo correctamente las palabras

con diptongos, triptongos e hiatos.

UNIDAD 8


Separo y mido las sílabas de los versos.

Analizo la métrica de los versos.

Empleo los conceptos de sinalefa,

sinéresis y diéresis.

Conozco las clases de versos

y los tipos de rima.

Mido un poema e identifico hemistiquios

y cesuras.

Señalo oraciones con predicado nominal

e identifico el atributo.

Identifico oraciones copulativas

y oraciones predicativas.

Distingo el complemento predicativo.

Conozco el uso de la tilde diacrítica

en los monosílabos.

Escribo correctamente los monosílabos.

Conozco léxico sobre la Tierra.

Identifico el atributo.




9 Combinaciones de versosOraciones copulativasy predicativas

OBJETIVOS

1. Conocer los distintos tipos de estrofas.

2. Conocer los tipos de poemas.

3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

4. Escribir oraciones copulativas y predicativas.

5. Distinguir oraciones activas y pasivas.

6. Aprender palabras relacionadas con la libertad.7. Utilizar correctamente las comillas y la raya.

METODOLOGÍA

1. Analizar poemas.

2. Distinguir tipos de estrofas y de poemas.



CONTENIDOS BÁSICOS

• La estrofa.

• El poema.

• Oraciones copulativas y predicativas.

• La oración activa y pasiva.

• Vocabulario sobre la libertad.

• Signos que indican cita.



Literatura

1. Conocer los distintos tipos de estrofas.

2. Conocer los tipos de poemas.

1. Analizar estrofas.

1. Analizar un poema.

Gramática

3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

4. Escribir oraciones copulativas y predicativas.

5. Distinguir oraciones activas y pasivas.

1. Clasificar oraciones copulativas y predicativas.

2. Construir oraciones copulativas.

1. Escribir oraciones copulativas.

2. Completar un texto con oraciones predicativas.

1. Diferenciar sujeto agente y paciente.

2. Clasificar oraciones en activas y pasivas.

Vocabulario

6. Aprender palabras relacionadas con la libertad.

1. Relacionar términos antónimos.

2. Emplear palabras y expresiones.

Ortografía

7. Utilizar correctamente los signos que indican cita.

1. Reconocer y completar la regla ortográfica

relativa al uso de la raya.2. 3. Utilizar rayas y comillas en textos y oraciones.

ACTIVIDADES



9

RECUERDA

Se llama estrofa a un conjunto de versos que siempre tienen el mismo esquema.

• Pareado: Estrofa de dos versos de arte mayor o menor que riman entre sí.

Lindas son rosas y flores,más lindos son mis amores.

• Terceto: Estrofa de tres versos de arte mayor que riman en consonante; a menudo aparecenencadenados (ABA BCB…).

Fabio, las esperanzas cortesanas prisiones son do el ambicioso muere

y donde al más activo nacen canas.

ANDRÉS FERNÁNDEZ DE ANDRADA

• Cuarteto: Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante según el esquema ABBA.

Cuando iba yo a montar ese caballo rudo y tembloroso dije: «La vida es pura y bella»;entre sus cejas vivas vi brillar una estrella.El cielo estaba azul, y yo estaba desnudo.

RUBÉN DARÍO

Cantos de vida y esperanza

• Serventesio: Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante según el esquema ABAB.

Viene una esencia triste de jazmines con luna y el llanto de una música romántica y lejana…de las estrellas baja, dolientemente, una brisa con los colores nuevos de la mañana…


La soledad sonora

1. Lee las siguientes estrofas:


LA ESTROFA

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

Analiza esas estrofas del siguiente modo:

• Mide los versos. Cuenta las sílabas y escribeal final de cada verso el número de sílabas.

• Subraya la rima.

• Escribe en cada verso la letra correspondiente.Si es de arte mayor (más de 8 sílabas),se escribe con mayúsculas.

• Indica cómo se denominan las estrofas.

• a)

• b)

A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero,que tenemos que hablar de muchas cosas,compañero del alma, compañero.

MIGUEL HERNÁNDEZ

Elegía a Ramón Sijé

Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte,al borde del abismo, estoy clamando a Dios. Y su silencio, retumbando,ahoga mi voz en el vacío inerte.

BLAS DE OTEROÁngel fieramente humano

A

B




EL POEMA

OBJETIVO 2


RECUERDA

• Soneto. Es un poema estrófico de catorce versos endecasílabos formado por dos cuartetosque tienen la misma rima y dos tercetos. El esquema de las dos primeras estrofases ABBA ABBA. La disposición de los tercetos es variable; los esquemas más frecuentes sonCDC DCD , CDE CDE y CDC CDC .

• Romance. Es un poema no estrófico formado por una serie indefinida de versos octosílaboscon rima asonante en los pares. Los versos impares, que quedan sin rima, se denominanversos sueltos.

1. Lee este poema atentamente y responde:

Estaba echado yo en la tierra, enfrente

del infinito campo de Castilla,

que el otoño envolvía en la amarilla

dulzura de su claro sol poniente.

Lento, el arado, paralelamente

abría el haza oscura, y la sencilla

mano abierta dejaba la semilla

de su entraña partida honradamente.

Pensé arrancarme el corazón, y echarlo,

pleno de su sentir alto y profundo,

al ancho surco del terruño tierno;a ver si con romperlo y con sembrarlo,

la primavera le mostraba al mundo

el árbol puro del amor eterno.


Sonetos espirituales

Analiza el poema siguiendo estos pasos:

• Indica cuántos versos tiene el poema.

• Mide las sílabas que tiene cada verso.

• Señala la rima al final de cada verso (con mayúscula si es de arte mayor, es decir,si tiene más de 8 sílabas). Transcribe el esquema de la rima en el poema.

Completa la información.

• Las dos primeras estrofas son

• Y las dos últimas estrofas se llaman

• Este poema es un

A B

• ¿Dónde se encontraba el poeta?

• ¿Qué era lo que veía?

• ¿Qué quería hacer el poeta?

• ¿Qué crecería de su corazón?




ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS I

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Son oraciones copulativas las que se construyen con los verbos ser , estar o parecer y un atributo.

Son oraciones predicativas aquellas en las que el verbo expresa acción o proceso en relación al sujeto.

1. Clasifica las siguientes oraciones en copulativas y predicativas. Completa el cuadro de verbos.

• Las puertas y ventanas de esa casa están siempre cerradas.

• La puerta se cierra con una doble vuelta de llave.

• El tiempo parece húmedo en esta región.

• El cristal del coche parecía roto.

• Mi profesor será el nuevo rector de la Universidad.• Miguel enseña Matemáticas en el instituto de mi pueblo.

• La piedra rompió el cristal de la vitrina.

• Los estudiantes entraron muy alborotados.

2. Convierte los siguientes sintagmas nominales en oraciones copulativas utilizando cuantos

verbos copulativos sea posible:

Ejemplo: El gato arisco El gato arisco.

• La presentadora elegante. • El automóvil veloz.

• El cantante de Operación Triunfo . • El caballo de carreras.

es / parece / está F

Oraciones copulativas Oraciones predicativas




ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS II

OBJETIVO 4


9

1. Lee la siguiente descripción, en la que solo se han empleado oraciones copulativas:

El gato de María

El gato de María era blanco y marrón.

Parecía un pequeño tigre bicolor.

Estaba dormido sobre el almohadón.

Describe un animal que conozcas empleando solo oraciones copulativas.

2. Completa el siguiente texto utilizando verbos apropiados que indiquen acción o proceso,

evitando construir oraciones copulativas:

Las mañanas de domingo

A Benito le las mañanas de domingo. A eso de las nueve

un ojo y casi enseguida lo volvía a . Un rayo

de sol en la habitación. desde la ventana hasta

la otra punta del cuarto. Estaba formado por finísimas motas de polvillo, que

a ritmo de rock. A las nueve y cuarto su padre

y a hacerle cosquillas y a golpes cariñosos.

MARINELLA TERZI

Estornudos con sorpresa (Adaptación)

Elige cuatro verbos del texto anterior e indica el sujeto al que hace referencia su acción o proceso.




ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

9

RECUERDA

• Son oraciones activas aquellas en las que el sujeto realiza la acción del verbo y el verbo

se expresa en voz activa.

• Son oraciones pasivas aquellas en las que el sujeto no realiza la acción del verbo sino

que la padece y el verbo se expresa en voz pasiva (verbo ser participio).

• El sujeto en la oración activa se denomina agente; en la pasiva, paciente. La oración pasiva

suele llevar en su predicado un complemento agente, que es quien realiza la acción verbal.

1. Lee esta oración y contesta:

• ¿Cuál es la acción verbal?

• ¿Quién es el agente de la acción?

• ¿Cuál es el resultado de la acción?

Lee ahora la oración modificada y contesta.

• ¿Cuál es el sujeto de la oración?

• ¿El sujeto de la oración realiza o recibe la acción del verbo?

• El complemento del predicado precedido por la preposición por , ¿qué relación tiene con el verbo?

•

2. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Identifica, según sea el caso, el núcleo verbal,

el sujeto agente o el sujeto paciente y el complemento agente.

• María fue condecorada por el presidente.

• La carretera ha sido bloqueada por la nieve.

• Los obreros realizaron bien su trabajo.

• Las clases acabarán mañana.

Cervantes escribió el Quijote.

El Quijote fue escrito por Cervantes.

Conclusión: La primera oración es activa; la segunda es .




LA LIBERTAD

OBJETIVO 6


9

1. Une cada término con uno que tenga significado opuesto. Si es preciso, consulta el diccionario.

esclavitud • • absolución

inculpación • • excarcelación

culpabilidad • • libertad

condena • • emancipación

subordinación • • inocencia

encarcelación • • exculpación

Completa estas oraciones con algunas de las palabras anteriores:

• La abolición de la se fue imponiendo a lo largo del siglo XIX.

• Los ecologistas pusieron a todos los animales en .

• La establece que el demandado tiene que pagar una multa.

• Los empleados mantienen una relación de con sus jefes.

• El juez ha decretado la del preso.

• Jorge obtuvo la a los diecisiete años.

• La presunción de es fundamental en un estado de derecho.

2. Explica el significado de estas expresiones:

ir por libre paso libre libre albedrío

Escribe dos oraciones en las que la palabra libre tenga otros significados.

1.

2.




SIGNOS QUE INDICAN CITA

OBJETIVO 7



U R R I C U L A R

RECUERDA

Las comillas se utilizan para citar literalmente palabras que ha dicho otra persona,encerrar títulos y delimitar palabras extranjeras.

La raya se utiliza en la escritura de diálogos para introducir las palabras que dicenlos personajes y separar las intervenciones del narrador.

1. Lee el siguiente texto, que contiene un diálogo. Subraya las intervenciones del narrador

y di con qué signo gráfico se señalan.

A la moda

La señora Bartolotti sacó su gruesa chaqueta de punto del armario del vestíbulo y se la puso a Konrad por los hombros. Konrad dejó de castañetear los dientes.

–Nos han explicado –dijo– que la moda cambia muy rápidamente. Sería absurdo que

nos mandaran vestidos. Cada año se lleva algo distinto. –Konrad contempló las larguísi-

mas mangas de la chaqueta de punto y preguntó–: ¿Es ahora la moda para los chicos de

siete años?

–No, no –dijo la señora Bartolotti–. Los pequeños llevan otras cosas. La chaqueta es mía.

CHRISTINE NÖSTLINGER

Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas (Adaptación)

Completa esta regla sobre el uso de la raya:

Se escribe raya en los para introducir las palabras que dicen

los y para separarlas de las acotaciones del .

2. Escribe las rayas que faltan en este texto.

Gloria Star

¿En qué estás pensando? preguntó míster Woolf.

En nada. No hay problema. Yo creo que a mi abuela la convences. ¿A ti te gusta ir a bailar?

El señor Woolf la miró desconcertado.Hace tiempo que no bailo, aunque el tango no se me da mal.

Es un pequeño inconveniente dijo Sara a mi abuela le encanta bailar. Ha sido una artista

muy conocida. Se llamaba Gloria Star.

¡Gloria Star! exclamó míster Woolf, mirando al vacío con ojos soñadores.

CARMEN MARTÍN GAITE

Caperucita en Manhattan

3. Pon comillas donde corresponda.

• Desde que se cortó el pelo, Juan tiene un look muy actual.

• Han denunciado el robo del Guernica de Picasso.

• El mañana nunca muere es una película de James Bond.

• Antes esquiaba mucho, pero se ha pasado al snowboard.




10 La lírica

Oraciones transitivas

e intransitivas

OBJETIVOS

1. Reconocer los elementos fundamentales

de un poema.

2. Distinguir poemas populares y cultos.

3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.

5. Crear un caligrama.

6. Utilizar signos que encierran incisos.

METODOLOGÍA

1. Analizar poemas.

2. Distinguir tipos de poemas.


4. Deducir el significado de algunas palabras.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El género lírico.

• Poemas populares y cultos.

• Oraciones transitivas e intransitivas.

• La solidaridad.

• Signos que encierran incisos.



Literatura

1. Reconocer los elementos fundamentales

de un poema.

2. Distinguir poemas populares y cultos.

1. Identificar textos líricos.

2. Analizar el lenguaje poético.

1. Reconocer y analizar poemas populares.

2. Identificar poemas cultos.

ACTIVIDADES

Gramática

3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

1. 2. Reconocer los complementos

de las oraciones transitivas e intransitivas.

3. Construir oraciones transitivas e intransitivas.

Vocabulario

4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.

5. Dibujar un caligrama referente a la solidaridad.

1. Asimilar palabras relacionadas con la solidaridad.

2. Identificar antónimos.

1. Redactar un poema sobre la solidaridad.

2. Convertir un poema en un caligrama.

Ortografía

6. Utilizar signos que encierran incisos.

1. Explicar normas de uso.

2. 3. Utilizar los signos que encierran incisoscuando sea conveniente.




EL GÉNERO LÍRICO

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

10

RECUERDA

El género lírico se caracteriza por estos rasgos:

• La presencia del «yo» lírico o voz del poeta.

• El empleo del verso.

• El uso de un lenguaje expresivo, en el que se emplean recursos estilísticos.

1. Lee el siguiente poema:

Yo no soy yo.

Soy este

que va a mi lado sin yo verlo;

que, a veces, voy a ver,

y que, a veces, olvido.

5 El que calla, sereno, cuando hablo,

el que perdona, dulce, cuando odio,

el que pasea por donde no estoy,

el que quedará en pie cuando yo muera.


Eternidades

Responde a las preguntas.

• ¿En qué elementos del poema se identifica el «yo» lírico?

• ¿Cómo está escrito el poema, en verso o en prosa?

• ¿De qué forma emplea el autor el lenguaje?

2. Fíjate en la forma en la que están dispuestos los versos del poema y en el uso del lenguaje

que hace el autor y responde.

• ¿Qué particularidad presenta el primer verso?

• ¿Cómo empiezan los versos segundo y tercero? ¿Qué diferencia hay con el cuarto?

• ¿Qué particularidad presenta el comienzo de los versos quinto a octavo?

• ¿Por qué opone el poeta los verbos callar -hablar y perdonar -odiar ?



RECUERDA

Hay poemas populares y poemas cultos.

La lírica popular son obras generalmente anónimas que se transmiten oralmente generacióntras generación. Abordan temas universales como el amor, la naturaleza, la muerte, etc.Sus formas más habituales son estas:

• La copla. Es una estrofa de cuatro versos de arte menor con rima asonante en los pares (–a–a).

• La soleá. Es una estrofa de tres versos de arte menor con rima asonante en los impares (a–a).

• La seguidilla. Es una estrofa de cuatro versos, heptasílabos y pentasílabos, con rima asonanteen los pares (7– 5a 7– 5a).


POEMAS POPULARES Y CULTOS

OBJETIVO 2


10

1. Lee los poemas e indica el tema de cada uno.

Analiza las estrofas anteriores y di el nombre de cada una.

Estrofa 1:

Estrofa 2:

Estrofa 3:

Al paso de los bueyes

van los gañanes;

van cantando y arando

los surcos grandes.

ANÓNIMO

Tema:

1

No paséis el caballero,

tantas veces por aquí;

si no, bajaré mis ojos,

juraré que nunca os vi.

ANÓNIMO

Tema:

2

Mira si soy desprendíoque ayer, al pasar el puente,

tiré tu cariño al río.

ANÓNIMO

Tema:

3





U R R I C U L A R

10

RECUERDA

La lírica culta se compone de poemas escritos por autores conocidos que expresan

sus emociones y su visión del mundo. Sus formas más habituales son estas:

• La oda. Es un poema de tono elevado y solemne que se ocupa de temas muy diversos.

• La égloga. Es una composición amorosa que se encuadra en un ambiente pastoril.

• La elegía. Es un poema en el que se expresa el dolor ante una desgracia, por lo general,

la muerte de una persona.

2. Indica cuál de estos textos corresponde a una égloga y cuál corresponde a una elegía.

Al duque de Alba, en la muertede don Bernardino de Toledo

Aunque este grave caso haya tocado

con tanto sentimiento el alma mía

que de consuelo estoy necesitado,

con que de su dolor mi fantasía

se descargase un poco y se acabase

de mi continuo llanto la porfía,

quise, pero, probar si me bastase

el ingenio a escribirte algún consuelo,

estando cual estoy, que aprovechase

para que tu reciente desconsuelo la furia mitigase, si las musas

pueden un corazón alzar del suelo

y poner fin a las querellas que usas,

con que de Pindo ya las moradoras

se muestran lastimadas y confusas;

que, según he sabido, ni a las horas

que el sol se muestra ni en el mar se esconde,

de tu lloroso estado no mejoras;

antes en él permaneciendo, donde-

quiera que estás tus ojos siempre bañas,

y el llanto a tu dolor así responde

que temo ver deshechas tus entrañas

en lágrimas, como al lluvioso viento

se derrite la nieve en las montañas.

GARCILASO DE LA VEGA

Haz un breve resumen del contenido de cada texto.

Al duque de Alba… F

Corrientes aguas puras… F

Corrientes aguas puras…

Corrientes aguas puras, cristalinas;

árboles que os estáis mirando en ellas,

verde prado de fresca sombra lleno,

aves que aquí sembráis vuestras querellas,

hiedra que por los árboles caminas,

torciendo el paso por su verde seno;

yo me vi tan ajeno del grave mal que siento

que de puro contento

con vuestra soledad me recreaba,

donde con dulce sueño reposaba,

o con el pensamiento discurría por donde no hallaba

sino memorias llenas de alegría.

GARCILASO DE LA VEGA



RECUERDA

• Oraciones transitivas: Son aquellas oraciones predicativas que llevan un verbo en voz activa

y un objeto directo.

• Oraciones intransitivas: Son aquellas oraciones predicativas que llevan un verbo en voz activa

y no tienen objeto directo.


ORACIONES TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS

OBJETIVO 3


10

1. Reescribe las siguientes oraciones suprimiendo los complementos. Subraya aquellas

en las que el verbo no pierde ni cambia su significado.

• El payaso sonrió a los espectadores.

• Deberías comprarte un coche nuevo.

• El alumno entregó el trabajo al profesor.

• Tomás bostezó muy alto en la clase de Matemáticas.

• El avión despegó en una mañana muy lluviosa.

• El portero paró un gol clarísimo.

Completa la información.

• Son verbos los que llevan un que completa

o delimita su .

• Son verbos los que no necesitan un y por sí solos

pueden formar el predicado.

• Las oraciones intransitivas pueden llevar como complementos ,

, , . En cambio,

no pueden llevar un ni tampoco un atributo.





U R R I C U L A R

2. Completa con un complemento y especifica la clase de este.

• El policía vio .

• El bombero rompió para entrar en la casa.

• Por la tarde me encontré paseando por el parque.

• El jardinero plantó en los nuevos maceteros.

• El ingeniero llevó a la obra.

3. Escribe oraciones que correspondan a las siguientes estructuras.

Señala luego si son transitivas o intransitivas.

Después, transforma las oraciones a pasiva en los casos en que sea posible.

10

SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO COMPLEMENTO DIRECTO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO COMPLEMENTO DIRECTO COMPLEMENTO INDIRECTO




LA SOLIDARIDAD

OBJETIVO 4


10

1. Explica el significado de las palabras destacadas con ayuda de un diccionario.

Escribe una oración con cada uno de los términos anteriores.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2. Relaciona cada verbo con otro de significado opuesto.

donar • • indemnizar

damnificar • • rechazar

asilar • • abandonar

acoger • • quitar

socorrer • • deportar

Escribe oraciones con tres de los términos de la columna derecha.

Las intensas lluvias torrenciales

caídas en los últimos días han de-

jado miles de damnificados que

han tenido que pedir refugio al

quedar sus viviendas arrasadas

por las fuertes riadas.

Además, por el momento, 5

pueblos continúan incomunicados

y está siendo necesaria la ayuda

de numerosos voluntarios que de

forma altruista y anónima están

llevando a cabo todas las accio-

nes humanitarias necesarias pa-

ra proveer a las víctimas de los

alimentos básicos y facilitarles

asilo.

Catástrofe natural




DIBUJAR UN CALIGRAMA

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

RECUERDA

Un caligrama es un poema en el que las palabras adoptan la forma de un dibujo

que se relaciona con el contenido del texto.

El procedimiento para crearlo es el siguiente:

1. Elige un tema.

2. Redacta el poema.

3. Traza el dibujo.

4. Adapta las palabras del poema al contorno del dibujo.

1. Elige algún tema relacionado con el léxico sobre la solidaridad (ayuda, cooperación, altruismo…)y escribe un poema.

2. Haz que las palabras del poema adopten una disposición visual relacionada con el tema.



RECUERDA

Para delimitar incisos se puede emplear la coma , la raya o el paréntesis .

• Los paréntesis se emplean para encerrar datos aclaratorios como fechas, explicación de siglas,etcétera. Ejemplo: Miguel de Cervantes (1547-1616) escribió el Quijote.

• Las rayas se emplean para encerrar comentarios desligados de la oración en que se insertan.Ejemplo: María –hace siglos que no la veo– no va a venir al concierto.

( )–,


SIGNOS QUE ENCIERRAN INCISOS

OBJETIVO 6


10

1. Explica la finalidad con que se emplean los paréntesis en los siguientes casos:

a)

b) PACA: ¡Ya va, hombre! Se aprovechan de que una no es nadie, que si no…

(Se mete rezongando. GENEROSA sale y paga al COBRADOR. Después cierra la puerta. El CO-BRADOR aporrea otra vez el IV, que es abierto inmediatamente por DOÑA ASUNCIÓN, señorade luto, delgada y consumida.)

COBRADOR: La luz. Tres veinte.

DOÑA ASUNCIÓN: (Cogiendo el recibo.) Sí claro… Buenos días. Espere un momento, por

favor. Voy adentro…ANTONIO BUERO VALLEJO

Historia de una escalera

a)

b)

2. Pon paréntesis o rayas donde convenga.

• Alcalá de Henares en latín Complutum es la ciudad natal de Cervantes.

• Gabriel García Márquez escritor colombiano llegó a España ayer.

• El cocinero del hotel utiliza caviar un preparado con huevas de esturión en la mayoría de sus platos.

3. Utiliza la coma para añadir en el sujeto de las siguientes oraciones un comentario

sin trascendencia para la acción verbal, como en el ejemplo.

Ejemplo: Las flores de mi jardín causan admiración en el vecindario.

Ejemplo: F Las flores de mi jardín, que están preciosas, causan admiración en el vecindario.

• La joven del cuadro tiene un rostro precioso.

• El cangrejo me pellizcó en el dedo cuando lo saqué de la bolsa.

Antonio Buero Vallejo (Guadalajara, 1916 - Madrid, 2000), dramaturgo. Se le ha otor-gado el Premio Nacional de Teatro (1980) y el Premio Cervantes (1986).




AUTOEVALUACIÓN



U R R I C U L A R

10

UNIDAD 9


Conozco los distintos tipos de estrofas.

Analizo versos y poemas de diversos

tipos.

Identifico la métrica y la rima

de un poema.

Distingo oraciones copulativasy predicativas.

Construyo oraciones copulativas

y predicativas.

Distingo y clasifico oraciones activas

y pasivas.

Conozco léxico relacionado

con la libertad.

Utilizo correctamente los signos

que indican cita.

Conozco las reglas referentes al uso

de los signos que indican cita.

Puntúo correctamente un texto.

UNIDAD 10


Identifico obras pertenecientes al génerolírico.

Reconozco los elementos

fundamentales de un poema.

Analizo el lenguaje y la métrica

de un poema.

Reconozco y analizo poemas populares

y cultos.

Distingo oraciones transitivase intransitivas.

Reconozco los complementos de lasoraciones transitivas e intransitivas.

Distingo y construyo oraciones

transitivas e intransitivas.

Conozco vocabulario sobre la solidaridad.

Explico las normas de uso de los signos

que delimitan incisos.

Creo un caligrama con vocabulario

sobre la solidaridad.

Utilizo los signos que encierran incisos.




11 La narrativa de ficciónOraciones con verbopronominal

OBJETIVOS

1. Conocer la estructura de la narración.

2. Distinguir los subgéneros narrativos.

3. Conocer el concepto de verbo pronominal.

4. Identificar oraciones reflexivas.

5. Identificar oraciones recíprocas.

6. Identificar oraciones seudorreflejas.7. Conocer el léxico relacionado con la educación.

8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.

METODOLOGÍA

1. Analizar textos.



4. Aprender nuevas palabras.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Estructura de la narración.

• Subgéneros narrativos breves.

• Verbos pronominales.

• Oraciones reflexivas.

• Oraciones recíprocas.

• Oraciones seudorreflejas.

• Vocabulario sobre la educación.

• Sonidos LL/Y y D/Z.



Literatura

1. Conocer la estructura de la narración.

2. Distinguir los subgéneros narrativos.

1. Identificar marco y trama.

2. Escribir un pequeño relato.

1. Identificar subgéneros narrativos breves.

Gramática

3. Conocer el concepto de verbo pronominal.

4. Identificar oraciones reflexivas.

5. Identificar oraciones recíprocas.

6. Identificar oraciones seudorreflejas.

1. Conjugar verbos pronominales.

2. Escribir oraciones con verbos pronominales.

3. Reescribir oraciones con verbos pronominales.

1. Reconocer el objeto directo y el indirecto.

2. 3. Construir y reconocer oraciones reflexivas.

1. Diferenciar oraciones recíprocas directas

e indirectas.

2. Distinguir oraciones reflexivas y recíprocas.

1. Clasificar oraciones seudorreflejas.

2. Completar un texto con verbos pronominales.

Vocabulario

7. Conocer el léxico relacionado con la educación.

1. 2. Emplear palabras relacionadas

con la educación.

Ortografía

8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z. 1. 2. 3. 4. Escribir palabras con la grafíall .

5. 6. Escribir palabras acabadas en d y en z .

ACTIVIDADES




ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

RECUERDA

En la narración literaria intervienen un narrador y unos personajes que desarrollan la trama.

• El marco narrativo especifica el espacio y el tiempo en el que se sitúa la acción.

• La trama es el conjunto de acciones que se desarrollan en la narración.

• La estructura consta de un acontecimiento inicial, un desencadenante de la acción

y una resolución.

1. Une con flechas las preguntas que podemos hacer sobre la estructura de un relato

y sus respuestas.

Copia en el saco correspondiente los aspectos que forman parte de la trama

y los que se relacionan con el marco.

¿Qué contamos? • • Lugar.

¿Quién participa? • • Tiempo.

¿Dónde ocurre? • • Acontecimientos.

¿Cuándo sucede? • • Personajes.

2. Redacta un breve relato siguiendo las pautas que te damos a continuación, extraídas

de la novela El vizconde demediado , de Italo Calvino.

Trama Marco

Tiempo F La Edad Media. EspacioF Algún lugar de Italia.

Personajes F El vizconde Medardo de Terralba, la regordeta Pamela, el artesano Pietrochiodo.

Acontecimiento inicial F El vizconde vuelve de la guerra partido por la mitad. Milagrosamente

las dos partes sobreviven, cada una con una identidad diferente. Son contrarias.

Desencadenante F Los habitantes de sus tierras se sienten desconcertados por el comporta-

miento de uno y otro… Sigue tú.

Resolución F

MARCO

TRAMA




SUBGÉNEROS NARRATIVOS BREVES

OBJETIVO 2


RECUERDA

Entre los subgéneros narrativos breves destacan estos:

• El mito. Es un relato de la cultura antigua que da una explicación a cuestiones naturales,religiosas o existenciales.

• La leyenda. Es un relato tradicional en el que se presentan sucesos extraordinarioso fantásticos como reales.

• El cuento. Es una narración breve de hechos ficticios que no se toman como reales.

1. Identifica a qué subgénero narrativo pertenece cada texto.

Explica qué diferencias hay entre los dos textos.

Orfeo y Eurídice

Orfeo era músico y poeta, hijo de Eagro, rey de Tracia, y de la musa Calíope. Tocaba la

lira, regalo de Apolo, con tanto arte y tanta perfección que algunos lo consideraban hijo

del dios de las artes y de la música.

Lo cierto es que Orfeo amansaba a las fieras con sus canciones: los árboles llegaban has-

ta él para darle sombra mientras tocaba, los animales quedaban suspendidos, hechiza-

dos con su canto, los humanos no podían resistirse tampoco a la dulzura de sus sones.

Participó en la expedición de los argonautas, en la que marcaba el ritmo de los remeros,

calmaba las tempestades con sus cantos y se dice que las sirenas se suicidaron cuando vieron que los argonautas prestaban más atención a Orfeo que a ellas.

Orfeo no tuvo, pues, ningún problema para enamorar a la ninfa Eurídice, de la que se

había prendado perdidamente. La pareja, sin embargo, no permaneció unida mucho

tiempo, pues, poco después de casarse, una víbora mordió a Eurídice y la mató.

Un regreso

Aquel viajero regresó a su ciudad natal, veinte años después de haberla dejado, y

descubrió con disgusto mucho descuido en las calles y ruina en los edificios. Pero lo

que le desconcertó hasta hacerle sentir una intuición temerosa fue que habían desapa-

recido los antiguos monumentos que la caracterizaban. No dijo nada hasta que todos

estuvieron reunidos a su alrededor, en el almuerzo de bienvenida. A los postres, el

viajero preguntó qué había sucedido con la Catedral, con la Colegiata, con el Convento.

Entonces todos guardaron silencio y le miraron con el gesto de quienes no compren-

den. Y él supo que no había regresado a su ciudad, que ya nunca podría regresar.

JOSÉ MARÍA MERINO




VERBOS PRONOMINALES

OBJETIVO 3



U R R I C U L A R

RECUERDA

Los verbos pronominales son aquellos que se conjugan con el apoyo de un pronombre personal

átono (me , te , se …).

1. Conjuga el presente de indicativo de los verbos acordarse y recostarse .

Escribe una oración en la que alguno de los dos verbos no aparezca con el pronombre personal.

2. Escribe seis oraciones cuyo núcleo verbal sea un verbo pronominal o un verbo usado

en forma pronominal.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3. Reescribe las siguientes oraciones utilizando verbos pronominales.

Ejemplo: Inclinó la cabeza ante la comitiva real.F Se inclinó ante la comitiva real.

Miguel inclinó el cuerpo para llegar a la terraza de al lado.

Ha bebido muchos r ef r escos.Recos tó la cabeza con tra el pecho de su madre.




ORACIONES REFLEXIVAS

OBJETIVO 4


11

1. Subraya con rojo el objeto directo y con azul el indirecto.

• Luisa se lava la cara con jabón de glicerina. • El payaso se maquilla con pintura blanca y roja.

• Pedro se ducha todos los días. • Me probé el vestido en la tienda.

¿En qué oraciones el pronombre átono es objeto directo?

2. Escribe dos oraciones reflexivas con cada verbo, de manera que en una el pronombre átono

sea objeto directo y en la otra objeto indirecto.

3. Rodea los pronombres átonos del siguiente texto y subraya los que son reflexivos.

La despedida

María se había arrimado a la lumbre. Luis se apoyó contra la repisa de la chimenea. Des-

pués de un silencio largo, se miraron sin saber qué decirse. Finalmente, Luis le dijo que

se marchaba. María le acercó la chaqueta, Luis se la puso sin decir nada y se peinó con

la mano mientras se miraba en el espejo antiguo de la sala.

Abrió la puerta, empezó a caminar, María lo llamó y se dijeron adiós con la mano. Cuando

ya no lo veía, se tapó la cara con las manos y se echó a llorar.

RECUERDA

Son oraciones reflexivas aquellas oraciones transitivas con verbo pronominal

en las que la acción verbal recae sobre el mismo ser que la realiza. Pueden ser de dos tipos:

• Reflexiva directa: cuando el pronombre átono es objeto directo.

• Ejemplo: Ella miró en el espejo.

• Reflexiva indirecta: cuando el pronombre átono es objeto indirecto.

• Ejemplo: Ella lavó .las manos

OD

se

OI

se

OD

Lavar

Secar

Arreglar




ORACIONES RECÍPROCAS

OBJETIVO 5



U R R I C U L A R

11

RECUERDA

Son oraciones recíprocas aquellas oraciones transitivas con verbo pronominal en las que

la acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o más seres. Las oraciones recíprocas

pueden ser de dos tipos:

• Recíproca directa: cuando el pronombre átono es objeto directo.

Ejemplo: Los dos hombres saludaron.

• Recíproca indirecta: cuando el pronombre átono es objeto indirecto.

Ejemplo: Los dos hombres dieron .la mano

OD

se

OI

se

OD

1. Identifica las oraciones recíprocas. Rodea el pronombre e indica si son directas o indirectas.

• Padre e hijo se miraron a los ojos antes de despedirse.

• Siempre te ayudo a hacer los ejercicios.

• Alba se ha puesto una venda en la herida.

• Juan y yo nos dijimos cosas muy duras.

• Nos dimos la mano al encontrarnos.

• Esos alumnos se vigilan entre sí.

• Mis amigas se miran siempre en todos los espejos.

• En este edificio se alquilan pisos.

• Ana y Luis se abrazaron con cariño.

2. Explica la diferencia que se aprecia entre estas tres oraciones. Recuerda que debes aportar

argumentos gramaticales.

• Aquel niño mira a su madre. • La madre y él se miran. • El niño se mira.




ORACIONES SEUDORREFLEJAS

OBJETIVO 6


11

RECUERDA

Las oraciones seudorreflejas son aquellas que, teniendo un verbo pronominal,

carecen de valor reflexivo o recíproco.

Son transitivas si llevan objeto directo e intransitivas si no lo llevan.

1. Clasifica las siguientes oraciones seudorreflejas en transitivas o intransitivas.

• El guía del viaje se fue solo al zoco.

• Siempre te comes doble ración.

• El explorador se bebió toda el agua de la cantimplora.

• Me estudiaré la lección de Naturales esta tarde.

• El conserje se ha olvidado las llaves en la mesa.

2. Completa el siguiente texto utilizando los verbos que aparecen en el recuadro. Al terminar, rodea en rojo

aquellos que sean pronominales y carezcan de valor reflexivo o recíproco.

Una señora muy gruesa entra en una tienda de ropa, una falda y

la talla en la etiqueta. la falda y una blusa de

la misma talla. La dependienta le pregunta:

–¿Lo envuelvo para regalo?

–No, gracias, es para mí –responde la señora mientras la dependienta la mira extrañada.

Un día después, nuevamente a la tienda y de que la fal-

da no le sirve. La dependienta tranquilamente del taburete y le in-

dica que había elegido la talla errónea. Entonces la señora cuenta de que

había confundido la talla (38) con el precio (54 euros). La señora y

a su casa.

volver coger dar comprar acercar

levantar quejar mirar disculpar




LA EDUCACIÓN

OBJETIVO 7



U R R I C U L A R

1. Relaciona cada forma de aprendizaje con el lugar donde se lleva a cabo.

2. Completa las oraciones con el término más adecuado.

• Ha necesitado muchos años de para poder acceder al puesto que quería.

• María recibió precisas sobre cómo se tenía que comportar ante una situación de peligro.

• Tiene una propia de un oriental porque estudió en China.

• Todos los atletas dedican muchas horas de a su deporte.

Escribe una oración con cada uno de los términos anteriores.

1.

2.

3.

4.

instrucción formación entrenamiento preparación

amaestrar instruir enseñar entrenar ejercitar educar



300

SONIDOS LL/Y Y D/Z

OBJETIVO 8


11

LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

RECUERDA

La neutralización es la pronunciación de dos sonidos distintos como uno.

El yeísmo es la tendencia a pronunciar los sonidos LL e Y como Y. Se escriben con ll :

• Las palabras que empiezan por las sílabas fa , fo , fu seguidas del sonido LL (fallo , folletín ).

• Las palabras que terminan en -illo , -illa (bolsillo , maravilla ).

• Los sustantivos terminados en -alle , -elle , -ello , -ullo , menos plebeyo (calle , muelle , cabello ,

barullo ).

• Las formas de verbos cuyo infinitivo acaba en -ellar , -illar , -ullar , -ullir (estrellar , arrodillar ,

maullar , zambullir ).

• Los derivados y compuestos con ll (calle F callejear ).

1. Reescribe las palabras del recuadro en la columna correspondiente, según las indicaciones.

2. Escribe palabras derivadas terminadas en -illo / -illa .

fallera humillar pillar fallo fullero embotellar estrellar aullar follón folletín

Palabras que empiezan

por fa -, fo -, fu -

Verbos que terminan

en -ellar , -illar , -ullar

Pan

Pepino

Pescado

Rosco

Tocino

Torta

Ajo

Chicharro

Chuletas

Empanada

Ensalada

Manteca





U R R I C U L A R

RECUERDA

En gran parte de la Península se pronuncian los sonidos D y Z a final de palabra como Z.

Se escriben con d final:

• Las palabras que forman su plural en -des (verdad F verdades ).

• Las palabras que terminan en -tud (actitud ).

• La segunda persona del plural del imperativo (escuchad , sentid ).

Se escriben con z final:

• Las palabras que forman su plural en -ces (pez F peces ).

• La forma verbal haz , del verbo hacer .

11

3. Forma verbos en infinitivo uniendo prefijos y sustantivos.

1. 3. 5.

2. 4. 6.

4. Completa la tabla.

Prefijo

A-

EN-

Sustantivo

ladrillo casa botella

tornillo cuchillo rodilla

Verbo

Verbos chillar brillar aullar

Sustantivos humillación sello

5. Deduce qué palabra acabada en d corresponde a cada definición.

• Condición de actual. F T

• Alteración o pérdida de salud. F F

• Cualidad de lo que se puede hacer sin gran esfuerzo. F F

• Fuerza que ejerce la Tierra sobre todos los cuerpos. F R

6. Escribe el sustantivo acabado en d o z que corresponde a cada adjetivo.

• delgado F • amable F

• desnudo F

• dejado F

• hábil F • pálido F




12 El teatro Análisis de la oración simple

OBJETIVOS

1. Reconocer el género teatral.

2. Identificar las partes de una obra teatral.

3. Conocer el concepto de análisis sintáctico.

4. Analizar oraciones simples.

5. Conocer el léxico de las normas sociales.

6. Reconocer las palabras con sonido S.

7. Distinguir el sonido S del sonido Z.

METODOLOGÍA1. Leer y escribir textos.



4. Ampliar léxico.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El teatro.

• Los análisis sintácticos.

• La oración simple.

• Las normas sociales.

• Sonidos S y Z.



Literatura

1. Reconocer el género teatral.

2. Identificar las partes de una obra teatral.

1. Leer un fragmento teatral.

2. Escribir un desenlace acorde al contenido

del texto.

1. Completar la ficha de una obra teatral.

2. Leer un fragmento teatral e identificar sus partes.

ACTIVIDADES

Gramática

3. Conocer el concepto de análisis sintáctico.



2. 3. Completar con complementos.

4. 5. Redactar oraciones con la estructura fijada.

1. Completar definiciones.


3. Unir grupos nominales y grupos verbales.

4. Construir oraciones simples.

Vocabulario

5. Conocer el léxico de las normas sociales.

1. Buscar el significado de las palabras relacionadas

con las normas sociales.

Ortografía

6. Reconocer palabras con el sonido S.

7. Distinguir los sonidos S y Z.

1. 2. 3. 4. Escribir palabras que contienen s .

5. Completar las reglas ortográficas relativas

al sonido S.

1. 2. 3. Escribir palabras que contienen c o z .

4. Completar las reglas ortográficas relativasal sonido Z.




EL GÉNERO TEATRAL

OBJETIVO 1



U R R I C U L A R

12

RECUERDA

Las obras de teatro se caracterizan porque son textos en los que la acción progresa

por medio del diálogo de los personajes sin que intervenga un narrador. Hay tres subgéneros

fundamentales: la tragedia, la comedia y la tragicomedia o drama.

1. Lee el siguiente fragmento del texto La libertad de elección , de Javier Tomeo.

Bar con decoración decimonónica. El camarero bosteza discretamente, apoyado en una

columna. Un reloj desgrana lentamente las doce campanadas del mediodía. Entra el

CLIENTE.

CAMARERO. (Solícito, inclinándose ligeramente.) ¿Qué desea el señor?

CLIENTE. (Alzando levemente las cejas, con voz gangosa y sin mirar al camarero.) No sé,

cualquier cosa, lo que usted prefiera.

CAMARERO. (Sonriendo.) Perdone, señor, pero es usted quien debe elegir.

CLIENTE. (Con expresión fatigada.) Elegir es una tarea enojosa, buen hombre.

CAMARERO. (Sin abandonar su sonrisa servicial.) Pero también es necesaria, señor.

CLIENTE. Tiene usted razón, también es necesaria. Resulta imprescindible elegir. Y es ahí

donde me duele, porque mis opciones son, de hecho, infinitas. Así que tenga la ama-

bilidad de concederme un poco de tiempo.

CAMARERO. Como usted guste, señor.

JAVIER TOMEO

Historias mínimas

2. A partir del texto anterior, inventa un final feliz o uno desgraciado.



FICHA TÉCNICA

RECUERDA

En la obra de teatro se desarrolla un argumento, que suele constar de tres partes: planteamiento,

nudo y desenlace.

• El planteamiento presenta una situación conflictiva, que desencadenará la acción dramática.

• El nudo desarrolla el conflicto.

• El desenlace resuelve el conflicto.


EL TEATRO

OBJETIVO 2


12

1. Lee la ficha técnica de la obra teatral El príncipe que todo lo aprendió en los libros ,de Jacinto Benavente.

Teniendo en cuenta el título de la obra y el argumento, completa la ficha técnica imaginando el tema.

Busca en el diccionario el significado de estas palabras:

Preceptor

Bufón

FICHA TÉCNICA

Personajes F El Rey y su esposa, el Príncipe Azul, Tonino (bufón del príncipe),

el Preceptor, el Rey Chuchurumbe, las tres hijas del Chuchurumbe, la Vieja, el

Ogro, la Bella, dos leñadores.

Argumento F El Príncipe Azul sale a viajar por el mundo empeñado en ver

hadas y encantamientos…

Tema F





U R R I C U L A R

2. Lee los fragmentos de la obra teatral de Jacinto Benavente y contesta a las preguntas.

El príncipe que todo lo aprendió en los libros

EL PRÍNCIPE: ¿Dónde estamos? Asegurabas que antes de una hora estaríamos en pobla-

do… Y ya lo veis… Estamos perdidos.

EL PRECEPTOR: Pero muy perdidos. Yo consulté la carta geográfica del reino…, la última

publicada por la Real Academia de Ciencias…

TONINO: Ya os dije que no íbamos por buen camino.

EL PRECEPTOR: Pero ¿iba yo a fiarme de ti más que de la Real Academia de las Ciencias…?

TONINO: Pues debisteis fiaros, que más de cien veces hice el camino de día y de noche.

EL PRECEPTOR: Sin saber por dónde ibas.

TONINO: Pero yo llegaba… Y ahora, ¿quién sabe dónde estamos?

EL PRECEPTOR: Aquí se nos ofrecen dos caminos.

TONINO: Decid uno; que ese no es camino, ni senda que pueda llevarnos a parte alguna.

Todo él es malezas y riscos. Por este otro hemos de echar, que según lo cuidado y

pulido, ha de serlo de una gran ciudad.

EL PRÍNCIPE: Necio eres. Buena tentación para caer en ella. Tú no sabes que en todas las

historias los buenos caminos son los engañosos, los que llevan al castillo de algún

ogro terrible, que no tarda en tragarse a los infelices engañados. En cambio estos sen-

deros ásperos son los que conducen a los jardines y a los palacios de las buenas ha-

das y de los buenos reyes, donde moran las bellas princesas que esperan a los prínci-

pes enamorados.

LA REINA: ¡Hijo mío!

EL PRÍNCIPE: Vengo a pediros vuestra bendición.

LA REINA: ¡Qué crueldad, qué crueldad!

EL REY: Vamos… Eres reina antes que madre… Abrazad a vuestro hijo y no hagáis flaquear

su valor.

EL PRÍNCIPE: Madre y señora mía… Voy muy contento… Me acompañan fieles servido-

res… Mi preceptor y mi buen Tonino.

LA REINA: Habrás dispuesto el equipaje sin olvidar nada.

• ¿A qué parte (planteamiento, nudo o desenlace) corresponde cada fragmento?

• En el texto A, cada personaje tieneun concepto diferente de la vida,que se manifiesta a la hora de elegirun camino u otro.Relaciona las características de laderecha con cada personaje.

• ¿Qué ventajas y desventajas tiene a tu juicio cada camino? ¿Cuál elegirías?

12

Sentido común F

Ciencia F

Literatura F

A

B



RECUERDA

El análisis sintáctico tiene por objeto analizar la función que desempeñan en la oración

los distintos grupos de palabras.

Para realizar el análisis sintáctico hay que seguir estos pasos:

1. Localizar el verbo de la oración.

2. Identificar el sujeto (preguntando al verbo ¿quién? o ¿quiénes?).

3. Distinguir entre sujeto y predicado.

4. Acotar los distintos grupos de palabras que hay dentro del predicado; para ello se altera el orden

de los elementos de la oración y se observa qué palabras permanecen unidas.

4. Ejemplo: El niño escribe un mensaje en la pantalla del ordenador.4. Ejemplo: Escribe/ el niño / en la pantalla del ordenador/ un mensaje.

5. Determinar la función que cada grupo de palabras desempeña: sujeto, núcleo del predicado,

objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, complemento preposicional,

atributo, complemento predicativo o complemento oracional.

5.

Ejemplo:

SV predicado

escribe un mensaje en la pantalla del ordenador.

N OD CC

SN sujeto

El niño

N


INICIACIÓN EN EL ANÁLISIS SINTÁCTICO

OBJETIVO 3


12

1. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones y subraya sus núcleos.

Después, señala los complementos que aparecen en el predicado e indica su clase.

• La niña juega por las mañanas en el patio.

• Ese hombre está feliz.

• Los jóvenes sueñan siempre con artistas famosos.

• El domingo buscaremos setas en el pinar.





U R R I C U L A R

2. Escribe un objeto directo para cada una de estas oraciones:

• El otro día vi

• El médico operó

• Hoy he comido

3. Completa estos sujetos con un complemento del nombre.

Ejemplo: Esas coletas de tu hermana están despeinadas.

• Las flores huelen muy bien.

• La doctora atiende a niños.

• La mano está fría.

4. Redacta cuatro oraciones con esta estructura:

Ejemplo: El pájaro vuela por el cielo.

1.

2.

3.

4.

5. Escribe cuatro oraciones con esta estructura:

Ejemplo: Mi madre tiene una casa en el pueblo.

1.

2.

3.

4.

12

SUJETO VERBO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

SUJETO VERBO OBJETO DIRECTO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL




LA ORACIÓN SIMPLE

OBJETIVO 4


12

1. Completa las siguientes afirmaciones:

• Cuando una oración no admite sujeto léxico es

• Cuando una oración lleva un verbo copulativo y un atributo es

• Cuando una oración lleva verbo en voz pasiva y sujeto paciente es

• Cuando una oración admite sujeto léxico y lleva objeto directo es

• Cuando una oración admite sujeto léxico y no lleva objeto directo es

• Cuando el verbo tiene un se inmovilizado en tercera persona y admite sujeto paciente es

• Cuando una oración lleva un verbo pronominal y la acción es recibida por el mismo ser

que la realiza es

• Cuando una oración lleva un verbo pronominal y la acción es ejecutada

y recibida alternativamente por dos o más seres es

• Cuando una oración lleva un verbo pronominal pero la acción no es ni reflexiva

ni recíproca es

2. Analiza las siguientes oraciones según el modelo.

• Hace un día primaveral. • El reloj fue instalado en la plaza del pueblo.

• Mis dos compañeros se saludaron en la calle. • Se firmaron los contratos.

• Las obras terminaron el jueves. • Ana leyó el libro de un tirón.

• Me lavé las manos en el pilón. • Juan parecía contento.

Oración personal, predicativa, activa, transitiva.

SV predicado

escribió una novela policiaca.

N OD

SN sujeto

El historiador

N





U R R I C U L A R

3. Empareja los grupos nominales y los grupos verbales de ambas columnas. Indica si la oración

resultante es transitiva o intransitiva. Transforma en pasiva la última oración.

4. Inventa oraciones cuyos predicados incluyan en cada caso los elementos que se indican.

12

Nosotros

Sus padres

Su hermano

Tus empleados

Yo

tenía un chalé junto al mar.

tengo un ordenador portátil.

proceden de Valencia.

nos hemos comido todo el pastel.

han secundado la jornada de huelga.

OBJETO DIRECTO DOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

OBJETO INDIRECTO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

PRONOMBRE REFLEXIVO EN FUNCIÓN DE OBJETO INDIRECTO

PRONOMBRE REFLEXIVO EN FUNCIÓN DE OBJETO DIRECTO




LAS NORMAS SOCIALES

OBJETIVO 5


12

1. Lee el siguiente texto y busca el significado de los términos destacados:

La fábula de los ciegos

Durante los primeros años del hospital de ciegos todos los internos disfrutaban 1 de los

mismos derechos 2 y sus pequeñas cuestiones se resolvían por mayoría simple, sacándo-

las a votación 3 . Con el sentido del tacto sabían distinguir las monedas de cobre y las de

plata, y nunca se dio el caso de que ninguno de ellos confundiese el vino de Mosela con

el de Borgoña. Acerca de los cuatro sentidos consiguieron establecer brillantes razona-

mientos 4 , es decir, que sabían de ellos cuanto hay que saber, y de esta manera vivían

tranquilos y felices.

Por desgracia sucedió entonces que uno de sus maestros manifestó la pretensión de sa-

ber algo concreto acerca del sentido de la vista. Pronunció discursos

5

, agitó cuanto pudo,ganó seguidores 6 y por último consiguió hacerse nombrar principal 7 del gremio de los

ciegos. Sentaba cátedra sobre el mundo de los colores, y desde entonces todo empezó a

salir mal.

Este primer dictador 8 de los ciegos empezó por crear un círculo restringido de conseje-

ros 9 , mediante lo cual se adueñó de todas las limosnas. A partir de entonces nadie pudo

oponérsele, y sentenció que la indumentaria de todos los ciegos era blanca. Ellos lo cre-

yeron y hablaban mucho de sus hermosas ropas blancas, aunque ninguno de ellos las

llevaba de tal color. De modo que el mundo se burlaba de ellos, por lo que se quejaron al

dictador. Este los recibió de muy mal talante 10 , los trató de innovadores, de libertinos 11 y

de rebeldes 12 que adoptaban las necias opiniones de las gentes que tenían vista. Eran re-

beldes porque, caso inaudito, se atrevían a dudar de la infalibilidad 13 de su jefe. Esta

cuestión suscitó la aparición de dos partidos.

Para sosegar los ánimos, el sumo 14 príncipe de los ciegos lanzó un nuevo edicto 15 , que

declaraba que la vestimenta de los ciegos era roja. Pero esto tampoco resultó cierto. Las

mofas arreciaron y la comunidad de los ciegos estaba cada vez más quejosa. El jefe mon-

tó en cólera, y los demás también. La batalla duró largo tiempo y no hubo paz hasta que

los ciegos tomaron la decisión de suspender provisionalmente todo juicio acerca de los

colores.

Un sordo que leyó este cuento admitió que el error de los ciegos había consistido en atre-

verse a opinar sobre colores. Por su parte, sin embargo, siguió firmemente convencido de

que los sordos eran las únicas personas autorizadas a opinar en materia de música.

HERMAN HESSE

(Adaptación)

1. 6. 11.

2. 7. 12.

3. 8. 13.

4. 9. 14.

5. 10. 15.




EL SONIDO S

OBJETIVO 6



U R R I C U L A R

RECUERDA

Algunos hablantes tienden a pronunciar igual los sonidos S y Z. La fusión de estos dos sonidos

da lugar al seseo y al ceceo. El seseo consiste en el uso exclusivo del sonido S (*sielo

por cielo ).

12

1. Completa las tablas con adjetivos terminados en -oso o -sivo o con sustantivos, según corresponda.

2. Escribe el superlativo de los siguientes adjetivos:

bueno F malo F amable F

moreno F fácil F generoso F

3. Completa con c , s o z según corresponda.

• burle co • ce ta • balonce to • pue to

• chuba co • pri ma • gigante co • sie ta

4. Escribe los gentilicios correspondientes a estos sustantivos:

Aragón F Barcelona F Cuenca F

Finlandia F Almería F Nicaragua F

5. Completa la siguiente regla de ortografía con la información de las actividades anteriores:

Se escriben con s :

• Los adjetivos terminados en , excepto nocivo y lascivo (listísimo , lastimoso ,

obsesivo ).

• Los gentilicios terminados en , excepto vascuence (francés , abulense ).

• Las terminaciones (burlesco , ternasco , respuesta ,

enhiesto , cisma , periodismo ).

Sustantivos mentira calor bondad aceite nube

Adjetivos

Sustantivos compasión depresión

Adjetivos agresivo abusivo expresivo




EL SONIDO Z

OBJETIVO 7


12

1. Construye diminutivos acabados en -cito o -cillo .

pan F vapor F

limón F hombre F

2. Completa con c , s o z según corresponda.

• primi ia • calvi ie • pacien ia • ini io

• adverten ia • elegan ia • burocra ia • frecuen ia

3. Escribe en cada oración una forma del presente de indicativo de estos verbos:

• Ese río de agua a toda la región.

• Te todas tus atenciones.

• Yo la moneda en la ranura, pero no sale el refresco.

• La empresa que la película es muy conocida.

4. Completa estas reglas de ortografía con la información de las actividades anteriores:

Se escriben con c :

• Los diminutivos en , excepto palabras derivadas de otras con s (cochecito , avioncillo ).

• Las palabras que terminan en -icia , -icio , -icie , -ancia , -encia , -cracia ( ).

• Las terminaciones verbales en -cer , -ceder , -cender , -ciar , -cibir , -ducir , excepto coser , toser ,

ser , ansiar , anestesiar , lisiar y extasiar (hacer , conceder , trascender , enviciar , recibir , conducir ).

Se escriben con z :

• Las formas de los verbos terminados en , en las que el sonido Z

precede a la grafía c (adolecerF adole z co ).

• Las palabras acabadas en -anza , -azgo , -azo , -zuelo , excepto las derivadas de palabras con s

(templanza , hartazgo , portazo , ladronzuelo ).

RECUERDA

Algunos hablantes tienden a pronunciar igual los sonidos S y Z. La fusión de estos dos sonidos

da lugar al seseo y al ceceo. El ceceo es el uso exclusivo de Z (*zalir por salir ).

agradecer

introducir

abastecer

producir




AUTOEVALUACIÓN12NOMBRE: CURSO: FECHA:


U R R I C U L A R

UNIDAD 11


Conozco la estructura de la narración.

Identifico el marco, la trama

y la estructura de una narración.

Escribo textos narrativos breves.

Distingo los subgéneros narrativos

(mito, leyenda y cuento).

Conozco el concepto de verbo

pronominal.

Escribo oraciones con verbos

pronominales.

Identifico y escribo oraciones reflexivas.

Reconozco y construyo oraciones

recíprocas.

Distingo y escribo oraciones

seudorreflejas.

Diferencio oraciones reflexivas,recíprocas y seudorreflejas.

Conozco y empleo vocabulario

sobre la educación.

Distingo los sonidos LL/Y y D/Z.

UNIDAD 12


Reconozco el género teatral

y sus características.

Identifico las partes de una obra teatral.

Leo y escribo fragmentos teatrales.

Conozco el concepto de análisis

sintáctico.

Redacto oraciones con una estructura

fijada.

Analizo y construyo oraciones simples.

Conozco vocabulario referente

a las normas sociales.

Reconozco tipos de oraciones simples.

Reconozco palabras con los sonidos

S y Z.

Completo reglas ortográficas relativasa los sonidos S y Z.

Escribo correctamente palabras

que contienen s , c o z .

Completo oraciones con complementosadecuados.

Refuerzo Pendientes LCyL 2ESO

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