Conocen realidad mexicanaPOR LUIS MARIO GARCÍA

Sensibilizar al alumno de los procesos del desarrollo comunitario para que tengan el interés de participar en la identificación y solución de los proble-mas de rezago social en las comunida-

des marginadas de Nuevo León, fue el objetivo del proyecto Pobreza y desigualdad en las áreas periféricas de la ciudad de Monterrey.

En éste, los alumnos visitaron el Centro comunitario de la Colonia Héctor Caballero, en Santiago, para identificar las carencias de la comunidad migrante de la zona Mixteca, así como las áreas marginadas de Pesquería, espe-cíficamente la colonia Colinas del Aeropuerto.

Así, diseñaron propuestas de mejora en la comunidad y desarrollaron competencias como pensamiento crítico, detalló Edwin Santos Abán, coordinador de la actividad.

“El alumno se concientizará de la pobreza y los efectos sociales en las comunidades de Nuevo León, que le permitirá comprender su responsabilidad dentro de la sociedad. El alumno desarrollará el pensamiento crítico al contrastar y sintetizar los contextos y particularidades de la pobreza y el desarrollo de las comunidades de Nuevo León”, explicó el docente de Economía.

“También, respalda sus conclusiones o pro-puestas con argumentos apoyados en evidencias válidas y pertinentes. Comunica de manera clara y organizada sus ideas, propuestas, argumentos o resultados obtenidos. Ejerce un pensamiento crítico para generar conocimientos en la toma de decisiones o en la solución de problemas”, añadió.

En esta actividad participaron 36 alum-nos de los campus Ciudad de México, Estado de México, Sonora Norte, Puebla, Santa Fe, Monterrey, entre otros.

El profesor José Polendo también coordinó la actividad.

22 SEMANA i 4 DE OCTUBRE DE 2018

POR LUIS MARIO GARCÍA

El QEP estuvo presente en la Semana i en proyectos en los que los alumnos pudieron desarrollar el liderazgo.

Del 24 al 28 de septiembre fueron nueve las actividades que formaron

parte de este plan de mejoramiento continuo, el cual es primordial para la re acreditación de SACSCOC.

Estos son algunos de proyectos de impacto que fomentaron el liderazgo, ya sea en colabora-ción o de emprendimiento innovador.

Prototipo de juguetesUn gastro boiler que simula una función del apa-rato digestivo, una casa que cambia de escenario a través de la polarización de la luz, una muñeca para niños con autismo y un juego interactivo que mide la cultura general de los jugadores, son algunos de los juguetes que 25 alumnos diseñaron dentro de su Semana i.

En el proyecto Diseño de prototipos de jugue-tes o dispositivos didácticos con posibilidades de comercialización, los alumnos tuvieron que adherir un principio de la física a sus prototipos, para así acercar a los niños a la ciencia.

“La actividad tuvo varios objetivos, uno era que comprendieran algunos conceptos de física, por ejemplo, algunos alumnos trabajaron con la polarización de la luz. Otros usaron el principio de Pascal o Arquímedes, pero adaptarlo a un juguete”, explicó el docente Rodolfo Rodríguez, coordinador de la actividad.

“La intención del juguete, aparte de que sea comercializable, es que lleve la explicación a los niños de un principio físico que están aplicando”, añadió.

La actividad tuvo el componente de empren-dimiento innovador, debido a que el juguete debía tener potencial de comercialización, y participaron alumnos de diferentes carreras de ingeniería y medicina.

Tienen reto financieroSimular una estrategia de precios para conocer el comportamiento de mercado y conocer si sus decisiones fueron acertadas fue lo que realizaron 36 alumnos en el Profit and Strategy challenge.

En colaboración con la empresa Avior Intelligence, los estudiantes de diferentes carre-ras realizaron un análisis de las finanzas de dos empresas, de sus ventas y la situación de los precios en la industria; al terminar su análisis se

compañía y también trabajan entre sí. Al finalizar la sesión platicamos con cada equipo sobre lo que se puede celebrar y las áreas de oportuni-dad”, explicó Eliana Fonz, coordinadora de la actividad.

Las profesoras que también participaron en el proyecto fueron Hortencia Domínguez y Martha Eugenia González.

les facilitó un simulador, en el cual determinaron una estrategia de precios para un portafolio de seis productos.

“La parte del QEP que hemos tratado de implementar es que son diferentes tipos de equipo, un monitoreo más constante de cómo les está yendo a los equipos que están traba-jando. Son seis equipos, tres tienen la misma

>En la creación de prototipos de juguetes los estudiantes utilizaron principios de física.

Diversos proyectos de Semana i formaron parte del Plan de Mejoramiento del Aprendizaje (QEP)

Refuerzan liderazgo en alumnos

>En la actividad Profit and Strategy Challenge se fomentó el trabajo en equipo.

>Los alumnos conocieron diversas comunidades de escasos recursos.

>En las comunidades conocieron las actividades laborales de los habitantes.