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U N E R

F C E

L C S

 Taller de Redacción 1

O ( I )

 Muchas de las características que hemos dado por

sentadas en el pensamiento y la expresión dentro

de la literatura, la filosofía y la ciencia, y aun en el

discurso oral entre personas que saben leer, no son

estrictamente inherentes a la existencia humana

como tal, sino que se originaron debido a los re-

cursos que la tecnología de la escritura pone a dis-

 posición de la conciencia humana. Hemos tenido

que corregir nuestra comprensión de la identidad

humana. W O

La entrevista es la más pública de las conversa-

ciones privadas

 J H

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3. Actividades

1 Lea los textos de Ferdinad de Saussure, Walter Ong y Christian Vanden-dorpe y conteste.

1) ¿Cuál de los textos le resultó más claro?2) Registre las dificultades con las que tropezó.2. A partir de su práctica cotidiana como usuario de la lengua, considere lossiguientes enunciados en los que se enumeran características presentes entextos orales o escritos y ubíquelas en el cuadro nº  según corresponda.

Oraciones poco estructuradasInformación redundanteSuperposiciones o solapamientos

Oraciones estructuradasAlta frecuencia de referencia al interior del textoVocabulario variadoReformulación, sinónimosVocabulario restringidoReiteracionesUso de muletillasInformación precisaVocabulario coloquial

Redundancia, reiteracionesVocabulario estándar

Oral Escrito

Cuadro nº

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3. Los textos que se transcriben provienen de la oralidad y de la escritura.Identifique la procedencia de cada uno de ellos con las letras O o E.

1) La escuela nº D.F. Sarmiento recordará al maestro sanjuanino con unaserie de actos a los que asistirán autoridades del CGE y de AGMER.

2) Nos juntamos en el aula E, te pa y ahí vemos este…cómo armamos el Díadel Maestro.

3) En el aula E los alumnos de º grado nos encontraremos el de septiem-bre. Nos reuniremos allí para festejar el Día del Maestro.

4) Aquí nosotros nos reuniremos mañana.

5) Si seño, ya le contesto: Sarmiento escribió el Facundo, Sarmiento era buen

alumno y también Sarmiento dijo “las ideas no se matan”.

4. Lea la historieta de Quino. Sobre la base de los señalamientos relaciona-dos con la dupla oralidad-escritura planteados en nuestro taller, escriba unpárrafo en el que explique la causa de la angustia de Mafalda.

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5. El siguiente texto es la transcripción de parte de una entrevista realizadaa una especialista en alfabetización académica. Reformule este texto fuentepara su publicación en la sección Talleres de la revista de la Secretaría deExtensión Universitaria de la Facultad Trabajen en grupo (de tres a cinco

integrantes por grupo).

ENTREVISTADOR: … doctora X…qué entiende usté por este nuevo

concepto… por esta cuestión tan en boga de la alfabetización aca-

démica

Dra. X: es difícil sintetizar… señala el conjunto de nociones y estrate-

gias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas

de los distintos campos disciplinares de las distintas culturas…… así

como en las actividades de producción y análisis de textos requeridas

… necesarias para aprender en la universidad.

ENTREVISTADOR: pero, de dónde viene este concepto dónde se origina

Dra. X : el concepto de alfabetización académica eh … se viene de-

sarrollando en el entorno anglosajón desde hace mucho tiempo …

quiero ser más precisa … quizá más de una década.

ENTREVISTADOR: y dónde radica dónde está la fuerza de este concepto

Dra X : tiene razón es un concepto fuerte porque pone de manifiesto

que los modos de leer y escribir no son iguales en todos lo ámbitos…bue… además advierte contra esta tendencia a considerar que la alfa-

betización se logra de una vez y para siempre también eeh cuestiona

la idea de que aprender a a escribir e interpretar el lenguaje escrito

es una asunto concluido cuando los chicos ingresan en la universidad

objeta que la

ENTREVISTADOR: pero a ver esto cam…

Dra. X: espere déjeme completar…decía también viene a objetar que

la adquisición de la lectura y escritura se completen en algún momento

ENTREVISTADOR: sí claro pero quería preguntarle si entonces cambia

el concepto tradicional de alfabetización y en el mismo sentido hay

entonces una sola alfabetización

Dra. X: sí por supuesto no solo la alfabetización no se cumple de una

vez y para siempre sino que además existen distintas culturas en tor-

no de lo escrito y la cultura académica es una de ellas por eso se ha

comenzado a hablar en plural fijese uste que hablamos de alfabetiza-

ciones ahora

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4. Bibliografía 

ARNOUX, Elvira et al.  () La lectura y la escritura en la Universidad . Buenos Aires:

Eudeba.

BLANCHE-BENVENISTE, Claire ()  Estudios lingüísticos sobre la relación oralidad y  escritura. Barcelona: Gedisa.

CARLINO, Paula ().  Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la

alfabetización académica .Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

CATACH, Nina (Comp.) () Hacia una teoría de la lengua escrita. Barcelona: Gedisa.

MORALES ARDAYA, Francisco () La lengua oral, la lengua escrita y el docente. En

 Investigaciones sobre escritura universitaria en Venezuela  (Comp. García Romero, Marisol).

Venezuelal: Universidad de los Andes. [consulta: de marzo de ] Disponible en:

http://www.saber.ula.ve/bitstream////escritura_academica.pdf 

HALPERÍN, Jorge () La entrevista periodística. Buenos Aires: Paidós.OLSON, David y Nancy, TORRANCE () Cultura escrita y oralidad. Barcelona: Gedisa.

ONG, Walter J. () Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra . Buenos Aires: Fondo

de Cultura Económica.

SAUSSURE, Ferdinand () Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Editorial Losada.

 TUSON VALLS, Amparo () Análisis de la conversación. Barcelona: Editorial Ariel.

VANDENDORPE, Christian (). Del papiro al hipertexto. Ensayo sobre las mutaciones del

texto y la lectura . Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

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