Rec Mifamilia

PROYECTO MI FAMILIAMI FAMILIA

REFLEXIONES GENERALES

La familia es el primer espacio de formación de niños y niñas. Es en ella

donde se desarrollan los sentimientos e ideas que uno tiene sobre sí

mismo, o sea, la autoestima. En este lugar se construyen las bases que

van a formar la personalidad de cada individuo. Todo aquello que se hace

en la familia, es decir, las formas de pensar, de resolver los problemas,

de explicarse los fenómenos naturales, de guardar y desarrollar la lengua

materna, de valorar y respetar las creencias y costumbres, entre otras,

van a formar los elementos que identifican a cada persona y la hacen

sentirse parte de su familia, de su comunidad, de su cultura.

Dentro de la familia se desarrolla la manera que tiene la gente para

expresar lo que quiere decir a los otros; es en la familia donde

aprendemos a comunicarnos de ciertas formas y de acuerdo a ciertas

ideas y valores. La familia es también el espacio donde vamos

aprendiendo a relacionarnos con los que forman parte de ella y también

con otras personas. Por lo que, cumple un papel fundamental en la forma

de ser y de actuar de los niños y de las niñas para que puedan

relacionarse con la sociedad.

En la familia se decide inicialmente lo que vamos a considerar como valioso

durante nuestra vida; es por ello que es el primer lugar donde se construyen los

valores. Para niñas y niños, la familia representa, además el espacio

fundamental de aprendizaje y es también el medio donde se dan los primeros

contactos con otras culturas y formas de pensar y hacer las cosas, ya sea a

través de la televisión u otros medios de comunicación masiva.

Los niños y las niñas juegan, corren, hacen travesuras y sueñan. Además,

viven en un medio que les proporciona muchas oportunidades para conocer,

cotidianamente y observan prácticas en cuanto al baño, el embarazo, al parto y

a darle el pecho a los bebés; esto permite que niñas y niños conozcan desde

muy pequeños, algunos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

Propósito:

Propiciar espacios de reflexión para que niñas y niños reconozcan que la

familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Que

reconozcan a los miembros de la familia así como sus roles, lo que les

permite ser conscientes de sus relaciones de dependencia y protección.

La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran

seguridad a niñas y niños pues les hace aceptar las características de su

propio núcleo familiar y comprender que hay una gran variedad de

estructuras posibles.

PROYECTO MI FAMILIAESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?INICIAMOS EL PROYECTO¿Qué nos sostiene ante las dificultades? Todos tenemos raíces. (1er, 2° y 3er Ciclos) Grabadora, casettes, papel, lápices, plumonesLO QUE YA SABEMOS¿Cómo me siento en mi familia? Lo que me gusta y disgusta de mi familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolioINVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES¿Por qué son importantes mis nombres y mis apellidos?

Todos tenemos nombre y apellidos. (1er, 2° y 3er Ciclos) Tarjetas, colores, crayolasOrdenamos alfabéticamente. (2° y 3er Ciclos) Tarjetas con sus nombres, DiccionarioConozco más de mi nombre. (1er Ciclo) “Palabras largas y cortas” y “Semejanzas y

diferencias”. Fichero de español 1er gradoEl acta de nacimiento. (2° y 3er Ciclos ) El acta de nacimiento

¿Cómo son nuestras familias? Te presento a mi familia. (2° y 3er Ciclos) Cartoncillo, lápices de colores¿En qué se parecen y en qué son diferentes las familias?

¿Qué hay más hijos e hijas o mamás o papás? (1er, 2° y 3er

Ciclos)Hojas de rotafolioFichas Matemáticas SEP, 3° # 35 “Las frutas”Fichas Matemáticas SEP, 4°, # 29 “¿Son más hombres que mujeres?”Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 30 “El juego de preguntas”Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 1 “Interpretar información”

Construimos diferentes familias. (1er, 2° y 3er Ciclos) Círculos de papelColores

Historias de familias. (1er, 2° y 3er Ciclos) Libro Español, lecturas, SEP, 1°, “Un nuevo hermanito” Págs. 195-199

Sigue instrucciones. (1er Ciclo) Libro Español Actividades, SEP, 1°.mis amigos y yo Págs. 7-11

Mi familia y la bella durmiente. (2° Ciclo) Libro Español Lecturas, SEP, 4°, Págs. 78-88La prima insoportable. (3er Ciclo) Libro Español Lecturas, SEP, 5°, Págs. 172-173

¿Cómo podemos ayudarnos más en la familia?

Las actividades diarias en la familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolioJugamos el juego de las posibilidades. (1er, 2° y 3er Ciclos) Matemáticas 5° grado, SEP, “El juego de la

ruleta”, págs. 178 y 179Matemáticas 6° grado, SEP, “El tablero de ajedrez”, págs. 26 y 27Español 3° grado Actividades, SEP, “Secretos de un buen titiritero”, págs. 71 y 72Matemáticas 2° grado Recortable “Las gallinas”Matemáticas 1er grado Recortable Págs. 15, a 20

¿Cómo es mi casa? La casa en el aire. (1er, 2° y 3er Ciclos) "Libro de animales del bosque", RINCONES DE LECTURA

Conocemos más de los pájaros. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Libros “Animales mexicanos, aves y mariposas” RINCONES DE LECTURA, Págs. 49-64

¡No destruyan mi casa! (1° 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolioDEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 2

PROYECTO MI FAMILIAUna casita de verdad. (1er, 2° y 3er Ciclos) Libro Integrado SEP 2° "El plano de mi casa"

págs. 30 y 31Libro Matemáticas SEP 3° "Mi casa es así" págs. 18 y 19Libro Matemáticas SEP 6º. ¿Cuál es la casa de Ismael? Págs, 74 y 75

¿Quiénes son nuestros antepasados? El árbol de la familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) HojasLibro Integrado, SEP, 2°, Págs. 26-27.

La historia de la familia. (1er , 2° y 3er Ciclos)Elaboramos la tira. (1er Ciclo) HojasElaboramos la tira. (2° y 3er Ciclos) Tiras de cartoncillo de 90 cms. X 10 cms.Las herencias de otras épocas. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Libro Historia, SEP, 4° Págs. 42 y 43

Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros relatos Págs. 17-32Libro La conquista, Pág. 25 RINCONES DE LECTURAMonografías del D. F. SEP. Sección sobre mesoamérica o culturas prehispánicasLibros Ecos de la conquista, Escudos rotos, Estampas de la colonia, RINCONES DE LECTURAFichas Español, SEP 4°, # 48, “La historieta”

Las familias mesoamericanas. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Hojas, crayolas, plumonesLo que cambia y lo que se conserva. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolio

¿Dónde esta nuestra familia? Los que se fueron. (1er, 2° y 3er Ciclos ) HojasBusca el camino más corto. (1er, 2° y 3er Ciclos) Atlas de Geografía Universal, SEP, Págs. 40 y 62Escribo una carta a un familiar. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas

Libro Español Actividades, SEP 1° Pág. 160 o una cartaLibro Español Recortable SEP 2° Pág. 21Libro Español actividades SEP 2° pág. 29 Carta para AídaLibro español Actividades SEP 5º. Pág. 21 Contesta una carta

ALGO PARA LA COMUNIDAD¿Cómo guardamos nuestros recuerdos familiares?

El museo familiar. (1er, 2° y 3er Ciclos) Objetos familiares y tarjetasEnriquecemos el Libro de Vida. (1er, 2° y 3er Ciclos) Libro de Vida, proyecto que se tiene en los

planteles.COMPARTIMOS LO APRENDIDO¿Qué nos gustaría compartir con la comunidad?

Preparamos la asamblea del aula. (1er , 2° y 3er Ciclos)Te invitamos a la asamblea. (1er , 2° y 3er Ciclos) Libro Español, Actividades SEP, 5°, Pág. 199

Libro Español recortable SEP, 1er, última páginaBienvenido a la asamblea. (1er , 2° y 3er Ciclos) Producciones de los niños


PROYECTO MI FAMILIA

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO¿Qué cosas nuevas sabemos sobre nuestra familia?

Nuestras familias tienen muchas historias. (1er , 2° y 3er Ciclos)

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO:

CUATRO A CINCO SEMANAS


PROYECTO MI FAMILIADESARROLLO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES Competencias e indicadores por Ciclo

Registro de Observaciones

INICIAMOS EL PROYECTO¿Qué nos sostiene ante las dificultades?

Todos. Todos tenemos raíces

Las actividades de expresión corporal y movimiento ayudan a niños y niñas a formarse una imagen de su propio cuerpo y aceptarse. Cuando se unen a una melodía, ayudan a desarrollar el sentido rítmico.

Pide a tus alumnas y alumnos que de pie cierren sus ojos, que imaginen que cada uno de ellos y ellas es un árbol.Solicite que piensen en:

¿Qué árbol les gustaría ser? ¿Si es alto o bajo? ¿Si es muy frondoso? ¿Si da frutos? ¿Si hay nidos de pajaritos en él?

Cuando percibas que los niños se han concentrado coméntales, que el lugar donde se encuentra el árbol esta siendo azotado por un gran viento. Será necesario que se muevan al ritmo del viento, que puede ser representado por una música fuerte. El viento soplará cada vez más fuerte, pero cada uno de ellos puede resistir y no caerse.

Pide que abran los ojos y pregunta:¿Por qué resistieron los árboles? Orienta la reflexión acerca de la importancia de tener raíces profundas para soportar los vientos y mantenerse erguido. Menciona que esas raíces son su familia.

Pide que se dibujen como si fueran el árbol que se imaginaron y que le pongan raíces. Pregunta: ¿Por qué es importante la familia? ¿Dónde ubicarías a tu mamá, a tu papá y a tus abuelos? Comenta que la familia es como las raíces que nos permite mantenernos erguidos frente a los problemas, y crecer y desarrollarnos.

Eje ComunicaciónCompetencia 13 pág. 26.Expresa percepciones a través de movimientos.

1er Ciclo Ind. 1 Pág. 392° Ciclo Ind. 1 Pág. 393er Ciclo Ind. 1 Pág. 39


PROYECTO MI FAMILIA

LO QUE YA SABEMOS¿Cómo me siento en mi familia?

Todos. Lo que me gusta y me disgusta en mi familia

Niñas y niños requieren manejar sus sentimientos ante las circunstancias de su vida familiar. Para ello, es muy saludable que hablen de ellos y aprendan paulatinamente a expresarlos.

Propón a tu grupo que hagan una rueda y luego se sienten en el suelo, en lo que llamarán "Círculo Mágico"

Diles que en él platicarán y harán cosas especiales e interesantes. Coméntales acerca de lo que son los sentimientos, que a veces nos hacen sentirnos contentos y a veces tristes.

Señala que los sentimientos se expresan a través de palabras y actos: abrazando a alguien o diciéndole ¡hola! o ¡buenos días! o sonriéndonos con él o con ella, o viéndolos muy enojado.

Luego pide que expresen con gestos sentimientos de: alegría, tristeza, gusto, susto, miedo, enojo, admiración, furia, preocupación. Después diles que recuerden diversas situaciones en la familia donde tuvieron esos sentimientos. Para ayudarlos a expresar puedes preguntar:

¿Quién te quiere en tu familia? ¿Cómo te lo expresa? ¿Cómo te sientes cuando te lo expresa? ¿Quién te protege? ¿Tú proteges a alguien en la familia? ¿A quién quieres más de tu familia? ¿Cómo se lo demuestras? ¿Cómo expresas a alguna persona de la familia, que estás enojado con él o con ella?

Pide que te dicten los casos y tú o uno de los niños de 2° o 3er Ciclo los van anotando en el pizarrón. La lista puede quedar como sigue:

Sentimientos que expresa MomentoTriste y feliz al mismo tiempo Cuando nació mi hermanitoContento Al hacer feliz a otra personaTriste Porque me habían regañadoFeliz Ante la llegada de un parienteAvergonzado Por haber dicho una mentiraEnojado Porque no me cumplió mi papáDesilusionado Porque no me compraron lo que queríaSatisfecha Porque me puedo peinar sola

Eje ActitudesCompetencia 2 pág. 52Expresa sus sentimientos de gusto y enojo con relación a situaciones familiares.

1er Ciclo Ind.1 y 4

Pág. 54

2° Ciclo Ind.1 y 4

Pág. 54

3er Ciclo Ind.1 y 4

Pág. 54


PROYECTO MI FAMILIA

Cada niño y niña seleccionan un sentimiento que hayan experimentado con alguien de su familia y pasa al frente a expresarlo con gestos, movimiento y actitud corporal. El grupo tendrá que adivinar a que sentimiento se refiere.

Al finalizar el ejercicio de adivinanza pregunta a tu grupo si les gustó hablar de sus sentimientos y representarlos.

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

¿Por qué son importantes mi nombre y apellidos?

Todos. Todos tenemos nombre y apellidos

Los apellidos señalan quienes son nuestros padres. Es importante que los niños y niñas reconozcan su significado y que a partir de ellos puedan reconocer a su familia de origen, sus raíces.

Revisa con tu grupo la lista del salón. Si sólo tiene los nombres complétala, agregando los dos apellidos de cada niño o niña. Pregunta a cada uno: ¿Cuál es su nombre (o nombres) y apellidos?, ¿Le gusta su nombre?, ¿Cómo le gusta que les digan?, ¿Quién eligió su nombre?, ¿Por qué le llamaron así?, ¿Es el nombre de su padre, de su madre o algún familiar? Si no lo saben pídeles que lo averigüen con sus familiares.

Eje ComunicaciónCompetencia 7 pág. 25Todos tenemos nombre y apellido.

1er Ciclo Ind. Todos

Pág. 33

Competencia 8 pág. 26Escribe y relaciona su nombre y apellido con el de sus padres.


Pág. 34

2° Ciclo Ind. Todos

Pág. 34


Pág. 34

Pide a algunos niños y niñas que mencionen sus apellidos y digan cuál corresponde a su padre y cuál a su madre. Aclara que los apellidos señalan quiénes son nuestros padres, de qué familia venimos, es decir, nuestras raíces.

Si tienes 1er Ciclo prepara, con anticipación 3 tarjetas por cada uno con los siguientes datos:

1) Con el nombre completo de cada niño o niña con el apellido paterno en azul y el materno en rojo. 2) Con el nombre y primer apellido de la madre en rojo.3) Con el nombre y primer apellido del padre en azul.

Los colores ayudarán a los niños a identificar los nombres. Menciona que un apellido corresponde al padre y otro a la madre.

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Identifica a los miembros de su familia.



PROYECTO MI FAMILIA

Pon tu nombre y apellidos como ejemplo y escribe los de tu madre y tu padre con su apellido. Entrega las hojas con los nombres y apellidos a los niños y niñas.Pide a los niños de 2° Ciclo y 3er Ciclo que escriban su nombre con sus apellidos en una tarjeta. Después les entregas otras dos tarjetas. Les pides que en una escriban el nombre y apellido de su mamá y en la otra el nombre y apellido de su papá. Pide a los niños y niñas de 1er Ciclo que copien su nombre y apellidos y los de sus papás en las hojas que les diste. Recuerda a todos que los nombres y apellidos se escriben con la primera letra mayúscula y luego se continúa con minúsculas.

Estas tarjetas permiten mostrar la relación entre los apellidos de los niños y los de los padres como se muestra en el siguiente ejemplo:

Jorge González Carolina González Martínez Cristina Martínez

Pide que encuentren la relación que existe entre sus apellidos con los de su mamá y su papá y que ubiquen cual va primero y cual va después. Luego diles que dibujen su autorretrato y los de su mamá y papá.

Recomiéndales que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos se parezcan a su mamá y a su papá. Señala que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que nos parecemos a ellos. El parecido a mamá y papá es una herencia.

2° y 3er CICLOS

Ordenamos alfabéticamente

El conocimiento del alfabeto y su lógica para ordenar listas es fundamental para el uso del diccionario. Su análisis desde el nombre propio proporciona elementos que afianzan la identidad. Pide a las niñas y a los niños que entre todos decidan cómo ordenar los nombres completos de cada integrante del grupo. Es muy importante que ellos discutan sobre la mejor manera de organizarlos. Pregunta a las niñas y a los niños sobre lo que discutieron. Si nadie comenta que pueden ordenarlos alfabéticamente tú sugiérelo. Coméntales que una forma para ordenar los nombres es alfabéticamente y que esta manera nos

1er CICLO

Conozco más de mi nombre

El trabajo de análisis con el nombre propio resulta un ejercicio muy importante para la comprensión de la lengua escrita, además de que refuerza el sentido de identidad.

A partir de las tarjetas que tiene cada niña y niño menciona o pregunta sobre algunas características de los nombres y apellidos, por ejemplo: ¿Quién tiene un nombre y apellido con más de tres palabras?, ¿Quién tienen un apellido que empieza con esta letra? (Escribe la letra inicial.) Puedes apoyarte en la ficha 3 del fichero de español 3er

grado de SEP.

Eje ComunicaciónCompetencia 7 pág. 26Conozco más de mi nombre.


Pág. 33

Eje ComunicaciónCompetencia 11 pág. 26Ordenamos alfabéticamente.



PROYECTO MI FAMILIAsirve para ubicar nuestros nombres en una lista o para buscar palabras en el diccionario. Pídeles que exploren el diccionario del aula.

Entre todos reúnen las tarjetas que elaboraron con su nombre, y comienzan a ordenarlas tomando en cuenta la primera letra del apellido paterno.

En caso de que haya apellidos paternos iguales entonces será necesario fijarse en la primera letra del apellido materno. Si ambos apellidos son iguales será necesario fijarse en la primera letra de su nombre.

Pide que observen el orden que tienen las letras en el abecedario para saber cual va primero y cual va después. Busca que las niñas y los niños se pongan de acuerdo para darse la palabra y escuchar a los demás.

Lo que nos hace ser reconocidos jurídicamente; es decir ser nosotros mismos, tener una identidad en la sociedad es:

El acta de nacimiento

El documento oficial donde se registra el nombre y los apellidos de una persona, es el acta de nacimiento.

Pide a tus alumnos que exploren su Acta de nacimiento y que busquen en ella:a) Su nombre completo.b) El nombre de su padre.c) El nombre de su madre.d) El de los abuelos paternos.e) El de los abuelos maternos.Después de haberlos encontrados, comparan su nombre, el de su mamá y su papá con las tarjetas que hicieron anteriormente. Si hay errores, los corrigen. Luego escriben en tarjetas los nombres de los abuelos paternos y maternos.

Cuida que las niñas y los niños analicen las letras que componen su nombre, por ejemplo, la forma que tiene la letra, con la que empieza su nombre, si es largo, si es corto, cuántas letras tiene, si se repiten o no. Fíjate en sus respuestas y en qué medida reconocen su nombre.

Organiza equipos de tres o cuatro integrantes para realizar un juego. Cada uno coloca en la mesa la tarjeta con su nombre y apellidos y le pone del lado derecho la tarjeta de su mamá, y del lado izquierdo, la de su papá. Recuérdales cuál es la mano derecha y cuál, la izquierda. Niñas y niños deberán observar con cuidado los grupos de tarjetas de cada uno. Luego, revuelven las tarjetas. Posteriormente cada niño tiene que acomodar los nombres de las familias en el mismo orden lo más rápido posible.

Cada niño va pasando por turno. Para hacer más interesante el juego, se puede contar el tiempo con un reloj.

Una vez terminado el juego, pide a tus alumnos que, apoyados en las tarjetas de su nombre y apellidos, los escriban en sus cuadernos, libros, lápices, u otros objetos personales.

Quienes tengan dificultades pueden ser apoyados por sus tutores. Éstos deben irles dando pistas para que cada niño descubra las letras que le faltan.

Eje ComunicaciónCompetencia 11 pág. 26Explora el diccionario.

2° Ciclo Ind. 4 Pág. 373er Ciclo Ind. 4 Pág. 37

Eje AprenderCompetencia 1 pág. 58Acta de nacimiento.Revisa con cuidado el acta de nacimiento.



PROYECTO MI FAMILIA

Todos. Actividad colectiva de cierre. Las niñas y los niños de 2° y 3er ciclos explican al grupo cómo se puede ordenar las palabras por orden alfabético y les comentan también dónde encuentran los nombres de los padres y abuelos en las actas de nacimiento. El 1° Ciclo muestra las tarjetas con sus nombres y comentan qué nombres son más cortos y cuáles más largos.

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Te presento a mi familia.Identifica a los miembros de su familia y reconoce parentescos entre ellos.


¿Cómo son nuestras familias?

Todos. Te presento a mi familia

La familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Reconocer los miembros de la familia así como sus roles, permite a los niños y niñas ser conscientes de sus relaciones de dependencia y protección.

Invita a las niñas y a los niños a dibujar a su familia para presentarla al grupo. Para ello, entrégales un cuarto de cartoncillo, plumones, crayolas y colores y pídeles que realicen un cuadro donde dibujen a cada miembro de la familia, (si deciden hacerlo para integrarlo al Libro de vida, utilizan hojas tamaño carta). Escriben sus nombres y de quiénes son de él o ella (papá, mamá, tío, etc.) y expliquen a qué se dedican. Recomienda que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos y ellas se parezcan a su mamá y a su papá. Recuerda que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que nos parecemos a ellos. También podemos parecernos a nuestros hermanos y hermanas, a nuestros abuelos y abuelas, tíos y tías. En la parte superior pide que escriban el título: “Te presento a mi familia”._________ (En esta línea anotan los apellidos)

Asegúrate de que logren plasmar en su dibujo a todos los integrantes de la familia y que escriban los nombres de cada uno de ellos. Ayuda a las niñas y a los niños de 1er Ciclo a escribir los nombres. Si es necesario escríbelos frente a ellos, mencionando algunas de sus características. Mientras les ayudas observa quiénes logran identificar a los miembros de su familia y el nivel de desarrollo de su escritura.

Los niños y niñas de 2° y 3er Ciclo escriben debajo del dibujo de cada integrante el nombre y a qué se dedica. Si alguien no conoce a su papá o a su mama, hay que asegurarle que lo tiene, aunque no viva en su casa. Y que niñas y niños tienen los mismos derechos y el mismo valor como personas, independientemente si conocen o no a uno de sus progenitores.

Recuérdales que en casa puede vivir la familia política que son los esposos y esposas de alguno de los hijos o hijas. Platiquen acerca de los yernos, nueras y quienes son los suegros.

Una vez terminado el dibujo y los textos, cada niña o niño pasa al frente del grupo, pega su dibujo en el pizarrón o en la pared y habla de su familia. Si lo consideras necesario, tú puedes iniciar con la

Eje ComunicaciónCompetencia7 pág. 26Te presento a mi familia.


Pág. 33

Eje ComunicaciónCompetencia 8 pág 26Escribe los nombres de los miembros de su familia y a que se dedican.


Pág. 34


Pág. 34


Pág. 34


PROYECTO MI FAMILIApresentación de tu familia.

Ejemplo: Esta soy yo. Me llamo Carolina González Martínez. Esta es mi mamá que se llama Cristina Martínez. Ella hace la comida y cuida a mis hermanitos. Este es mi papá que se llama Jorge González. El trabaja en un taller mecánico, él arregla los coches descompuestos. Yo cuido a mi hermanita Lucía. Ella apenas empieza a caminar. Este es mi hermano Javier. El va en 6° grado y ayuda un poco a mi papá.

Los niños y niñas que hablen alguna lengua indígena, hacen la presentación en su lengua materna. Pide al grupo que este atento para que descubran como se dice mamá, papá, hermano, hermana, abuelo, abuela, etc, en esa lengua. Incluyan las palabras en su Libro de Lenguas.

Al terminar las exposiciones, comenta con el grupo sobre la importancia de las actividades que realiza cada miembro de la familia para satisfacer las necesidades colectivas y de cómo cada uno contribuye a la convivencia y al logro de objetivos comunes.

¿En qué se parecen y en qué son diferentes nuestras familias?

Todos. ¿Qué hay más hijos o hijas, mamás o papás?

La actividad de graficación tiene por objetivo propiciar que niños y niñas hagan conteo, agrupación y representación en un modelo gráfico con dos ejes que permite que clasifiquen y organicen según las características de las personas.

Pide a los niños y niñas que observen con cuidado todos los dibujos de las familias para encontrar algunas diferencias y semejanzas entre ellas. Pide que por lo menos encuentren tres características parecidas y tres diferentes. Propicia que propongan distintos criterios de clasificación que anotarás en el pizarrón. Apoya a encontrar diferencias en el tamaño, en la mayor presencia de mujeres u hombres, en la cantidad de hijos, en la presencia de abuelos o en los trabajos que realizan. Propicia que comparen las diversas familias a partir de cada uno de los criterios, identificando que existen diferencias y semejanzas entre ellas: algunas son grandes y otras más pequeñas, puede haber familias con abuelos, tíos y primos. Otras sólo pueden tener a la madre o al padre y a los hijos. Sin embargo lo que las hace parecidas es que todas son familias y todas son muy importantes.

Comenta al grupo que hay familias donde hay muchos integrantes y hay otras donde son pocos. Pídeles que observen los dibujos y que mencionen en qué familia hay más integrantes y en cuál menos. Además puedes preguntarles: ¿Cuántos papás hay? ¿Cuántas niñas? ¿Cuántos niños? ¿Cuántas abuelitas? ¿Cuántos abuelitos? ¿Cuántos bebés? ¿Cuántas mamás? ¿Cuántos tíos? ¿Cuántas tías?

Eje LógicaCompetencia 9 pág. 41Analiza la información y elabora gráficas.

1er Ciclo Ind. 2 Pág. 512° Ciclo Ind. 1, 2

y 3Pág. 51

3er Ciclo Ind. 1, 2 y 3

Pág. 51

Eje LógicaCompetencia 3 pág. 40Resuelve problemas con algunas operaciones básicas.


Pág. 44


Pág. 44


Pág. 44


PROYECTO MI FAMILIA

Entre todos elaboran una gráfica de barras sobre una hoja de papel cuadriculado. Niñas y niños irán pasando a colorear un cuadro por cada uno de los miembros de su familia.

54321

Mamás Papás Niñas Niños

Después de elaborar la gráfica, analiza los datos con el grupo. Para ello puedes hacer preguntas como las siguientes: ¿Qué hay más, papás o mamás?, si formamos un grupo de mujeres ¿Cuántas tenemos en total?

Mamás 4Niñas 5Abuelitas 2Tías 2Mujeres 13

Si formamos a un grupo de hombres ¿Cuántos son en total? Si formamos el grupo de niñas y niños por un lado, y el de mamás y papás por el otro ¿Cuántos niños y niñas hay más, que mamás y papás? ¿Será el grupo de los niños dos veces más que el de las mamás y papás? ¿Tendrá el grupo de mamás, la mitad de personas que el de niños? Puedes apoyarte en los Ficheros de Matemáticas SEP 3º Ficha 35 “Las frutas” Fichero Matemáticas SEP 4º Ficha 29. Fichero Matemáticas SEP 5º. Fichas 1 y 30.

Todos Construimos diferentes familias

La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran seguridad a niñas y niños pues les hace aceptar las características de su propio núcleo familiar y comprender que hay una gran variedad de estructuras posibles.

Propón a los niños que van a jugar a construir diferentes familias. Para ello deberán recortar pequeños círculos de cartoncillo de cinco colores diferentes. Es importante que los niños decidan qué color representará a cada personaje de la familia, por ejemplo el verde pueden ser las mamás y papás, el rojo pueden ser los abuelos y abuelas, el amarillo los hermanos y hermanas, el azul los tíos y tías. Una vez terminadas las fichas, las revuelven.

Por equipos, distribuyen al azar cinco fichas para construir su familia. Cada equipo decidirá el sexo de la persona según la ficha. Es decir, si tiene dos fichas rojas puede decidir que son abuelo y abuela, pero también que hay dos abuelas en la familia. Así se formaran familias diferentes: algunos tendrán mas de una mamá, otros tal vez sean solo los hermanos, en algún equipo resultará una familia formada por un

Eje ActitudesCompetencia 1 pág. 52Reconoce y valora la existencia de distintos tipos de familia.

1er Ciclo Ind. 3 Pág. 532° Ciclo Ind. 3 Pág. 533er Ciclo Ind. 3,

3.1 y 3.2Pág. 53


PROYECTO MI FAMILIAabuelo y tres nietos.

Cada equipo se pondrá de acuerdo para dar vida a los personajes de la familia: su nombre, estatura, sexo y oficio. Además decidirán cuales son sus gustos, que los hace enojar, con que se ponen contentos y como se relacionan con el resto de la familia. Al terminar, describen al grupo como es su familia inventada.

Al final, el instructor propicia la reflexión acerca de cómo cada composición familiar es distinta por lo que no podemos hablar de un solo tipo de familia, porque hay una gran diversidad de familias. Es importante enfatizar que no hay familias "mejores" o familias "peores" y que todas son valiosas puesto que dan seguridad y afecto a sus integrantes.

Eje ComunicaciónCompetencia 3 pág. 25Narra como es su familia inventada describiendo a sus integrantes.

1er Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 292° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 293er Ciclo Ind. 2 y3 Pág. 29

Todos Historias de familias

Analizar en historias, cuentos o lecturas, situaciones que pueden ser las propias, ayuda a niñas y niños a comprender sus sentimientos y a manejarlos de manera mas adecuada. También se promueve: leer, aprender a escuchar, recuperar ideas principales, así como la escritura convencional y el conocimiento de la función de los signos de admiración.

Lee a las niñas y a los niños la historia de su libro de Español Lecturas de 1° de SEP, llamada "Un nuevo hermanito" (págs. 195-199). Si alguno puede leer de manera fluida, se hará cargo de parte de la lectura. Escribe en el pizarrón las frases que sus amigos dijeron a Teo (el personaje de la historia) cuando supieron que iba a tener un hermanito:

Un hermanito... ¡qué horror!¡Te va a quitar tus juguetes!

¡Tus papás ya no te van a hacer caso!

Explica que las frases están escritas con unos signos que no son letras y que significan la emoción que los niños sienten y se llaman signos de admiración. Al leer nos dicen que tenemos que hacer voz de gusto, susto o enojo.

Pregunta a tus alumnos si les gusto la historia y porqué, y si están de acuerdo con lo que dicen los amigos de Teo y con lo que hizo al sentir que sus papás ya no le harían caso. Promueve que platiquen de los sentimientos de los distintos personajes en la historia:

Eje ComunicaciónCompetencia 12 pág. 26Disfruta la lectura y dice porque le gustó.

1er Ciclo Ind. 1.1 Pág. 382° Ciclo Ind. 1 Pág. 383er Ciclo Ind. 1.2 Pág. 38


PROYECTO MI FAMILIA Lo que sintió Teo al encontrar la compañía de Fifo. Lo que los papás sintieron cuando Teo no regresaba. La preocupación de Don Chucho porque Teo estaba solito y fuera de casa.

Propicia que los niños y las niñas reconozcan los sentimientos y temores que cada uno de los personajes tiene frente a situaciones familiares y que se den cuenta que es muy importante hacer saber a la familia lo que sentimos para poder aclarar los problemas y buscar soluciones. Pide a los niños y niñas que mencionen algún consejo que podrían darle a Teo para enfrentar el problema que vivió.

Eje ComprensiónCompetencia 18 pág. 3Reconoce los sentimientos y temores de los personajes de la historia.


TRABAJO POR NIVELES

3er Ciclo

La prima insoportable

Pide a los niños y niñas que lean la lectura de las págs. 172 y 173 "La prima insoportable" del Libro de Español, SEP, 5° grado y que respondan las preguntas de la pág. 174. Para hacerlo deben fijarse en las ideas principales del texto.

Diles que luego inventen el desenlace del cuento, basándose en las cuatro preguntas que están al final de la pág. 174.

Pide que luego hagan en su cuaderno el ejercicio de sinónimos de la pág. 175.

Recuérdales que los sinónimos son palabras que significan lo mismo aunque sean diferentes.

2° CICLOMi familia y la bella durmiente

Pide a los niños y niñas que lean la historia "Mi familia y la bella durmiente", Español Lecturas, SEP, 4° grado, Lección 7, páginas 78 a 88.

Diles que se fijen en las ideas principales, así como en las instrucciones del texto y si no comprenden algo, vuelvan a leerlo.

Al final de la descripción de los personajes de la familia, escribirán las cinco características que consideren más importantes de cada personaje y las ilustrarán con un dibujo en su cuaderno. Si no terminan en el aula, lo hacen de tarea.

1er CicloSigue instrucciones

Pide a los niños que realicen el ejercicio de la Pág. 173 del Libro de Español SEP, 1er grado.

Lee la instrucción y pregunta a los niños y niñas de 1er Ciclo ¿Qué creen que se debe hacer en el ejercicio?

Menciónales que las instrucciones se relacionan entre si y que si no las leen todas, no pueden realizar el ejercicio.

Diles que es muy importante encontrar las palabras clave en las instrucciones; en este caso son: "lee las oraciones" y "únelas con una línea".

Pregunta si cambiarían algunas palabras para que las instrucciones se comprendieran mejor.

Ve leyendo cada oración y guía la realización del ejercicio.

Eje ComunicaciónCompetencia 1 pág. 1Sigue instrucciones.Comprende instrucciones.

1er Ciclo Ind. 3 Pág. 3

Eje ComunicaciónCompetencia 3 pág. 25Sigue instrucciones.Relata cuentos y dice quienes son los personajes y que hacer.


Eje ComunicaciónCompetencia 5, pág. 25Mi familia y la bella durmiente. Utilizan diversas estrategias para encontrar ideas principales.

2° Ciclo Ind.3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

Pág. 31


PROYECTO MI FAMILIAEje ComunicaciónCompetencia 5 pág. 25La prima insoportable.Utilizan diversas estrategias para encontrar ideas principales.

3er Ciclo Ind.3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

Pág. 31

Todos. Actividad colectiva de cierre. El 3er Ciclo platica el final que inventaron del cuento y dicen por qué decidieron poner ese final y no otro. El 2° Ciclo muestra los dibujos que hicieron de los personajes y explican las características de cada uno. Los más pequeños explican cómo hicieron el ejercicio de Español.

¿Cómo podemos ayudarnos más en la familia?

Todos. Las actividades diarias en la familia

Para tener conciencia de la carga de trabajo que tienen las mujeres y niños en casa, se realiza un ejercicio de observación y registro. La organización y análisis de estos datos en tablas facilita la comprensión de cómo se distribuye la carga en el hogar. La obtención de promedios de medidas temporales resulta un reto importante para los alumnos del 3er Ciclo.

Pide a tu grupo que observen y registren durante un día lo que hacen las personas de su familia (adultos y niños), desde que se despiertan hasta que se duermen. Deberán de preparar un registro con tres columnas como el siguiente:

De las __ a las __ (Horas) ¿Quién realiza la actividad? ¿Qué actividad realiza?

Los niños y niñas de 1er Ciclo van a dibujar lo que observan, que hacen las personas. Pide la tarea para el día siguiente.

Al día siguiente revisa si todos trajeron la tarea y diles que te van a dictar lo que observaron. Para recoger la información de todo el grupo, elabora una tabla como la siguiente:

Actividad Mujeres Hombres Hombres y mujeres

Tiempo que se tardó cada persona

Cada alumno te dicta los nombres de las actividades que observó. No escribas actividades repetidas, porque en el mismo cuadro, que ya tiene esa actividad, vas a registrar la información que te dan, por lo que es necesario que dejes un renglón grande en cada actividad.

Eje LógicaCompetencia 9 pág. 41Organiza la información en una tabla y analiza los datos.“Las actividades diarias en la familia”1er Ciclo Ind. 2 Pág. 51 2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 513er Ciclo Ind. 1, 2

y 3Pág. 51

Eje ComprensiónCompetencia 18 pág. 3Identifica la participación de hombre, mujeres, niñas y niños en las actividades domésticas.

2° Ciclo Ind. 3 Pág. 213er Ciclo

Ind. 3 Pág. 21


PROYECTO MI FAMILIAPide a cada quién que te lea su registro: el nombre de la actividad, si la realizan hombres, mujeres o ambos. Anota una cruz en la columna correspondiente y también anota el tiempo que les lleva, si es que pudieron registrarlo.

Actividad Mujeres Hombres Hombres y mujeres

Tiempo que se tardó cada persona

Cocinar XXXXX = 5

X = 1 OO OOO OOOO2 hrs. 3 hrs 4 hrs

OOOO OO OOO 4 hrs. 2hrs. 3 hrs.

Para obtener el promedio de tiempo que se tardan en cada actividad, haz una suma de las horas que te dictó cada niño por actividad, y divídelo entre el número de datos registrados. Ejemplo del caso del tiempo necesario para cocinar:

2 + 3 + 4 + 4 +2+ 3 = 18 18 entre 6 = 3

Propicia que niñas y niños analicen los datos de la tabla, apoyados en las siguientes preguntas:

¿Qué actividad hacen más las mujeres? ¿Cuál hacen más los hombres? ¿Qué actividad hacen por igual hombres y mujeres? ¿Cuál es la actividad que les lleva más tiempo? ¿Cuánto tiempo ocupan en promedio? ¿Quién realiza más actividades en la casa? ¿Quién realiza menos? ¿Cuánto tiempo se ocupa en realizar las labores de la casa? ¿Cuántas horas le quedan de descanso a las mujeres? ¿Cuántas horas les quedan a los hombres? ¿Podría ser diferente?

Promueve que los niños y niñas participen argumentando y debatiendo entre sus ideas y comenta que lo más importante en la familia es colaborar juntos para lograr metas comunes por lo que podemos ayudarnos unos a otros.

Eje LógicaCompetencia 3 pág. 40Obtiene promedios de horas realizando divisiones.

2° Ciclo Ind. 2.1 Pág. 443er Ciclo Ind. 2.1 y

2.2Pág. 44

Eje LógicaCompetencia 3 pág. 40Resuelve problemas con relación a la ocupación de hombres y mujeres.

1er Ciclo Ind. 1, 1.1, 2 y 5

Pág. 44

2° Ciclo Ind. 2 y 2.1

Pág. 44

3er Ciclo Ind. 1 ,2.1 y 2.2

Pág. 44

¿Jugamos juntos niñas y niños?

Todos El juego de las posibilidades.

En esta actividad niñas y niños tendrán la oportunidad de analizar sus creencias en Eje ActitudesCompetencia 1 pág. 52


PROYECTO MI FAMILIAcuanto a los que hacen mujeres y hombre, compararlo con otras formas de pensar y ampliar su punto de vista.

Platica con tu grupo acerca de lo que se habló en el Círculo Mágico sobre sus juegos preferidos, sobre con quiénes les gusta jugar, sobre lo que sienten cuando otro niño o niña no los deja jugar. Recuerden el cuento de Mayté y su deseo de jugar fútbol.

Pide que mencionen cuáles son sus juegos favoritos y anótalos en las listas siguientes, por sexo, marcando con una rayita si un juego se repite:

Juegos favoritos de las niñas Juegos favoritos de los niños.

Muñecas //// coches ///

Reflexiona con ellos acerca de las razones por las cuáles las niñas prefieren ciertos juegos y los niños otros y si esta situación se podría cambiar. Tal vez tu grupo te mencione algunas razones como las siguientes: Los hombres no juegan con muñecas. Los coches no son para niñas. Las niñas deben aprender cosas de la casa. Los hombres no hacen “quehacer de la casa”. Las niñas no saben patear el balón.

Pregunta al grupo: ¿podrían los niños jugar juegos que ustedes clasificaron para niñas?, ¿por qué?Invítalos a jugar el “Juego de las posibilidades” y coméntales que en el juego se “vale” que cada quién escoja lo que le gusta, aunque no se acostumbre en su comunidad.

Es conveniente pedir a los niños y niñas que propongan diversos juegos en los que puedan participar niños y niñas. Ahora, ¡A jugar!

Es importante que al final del juego cada quién comente la historia que formó, los más chicos la dibujan y los demás la escriben en sus cuadernos. Posteriormente comenta sobre si se sientieron bien al pensar en otras formas o posibilidades de: jugar, vestirse, trabajar, ayudar en casa y expresar afectos.

Platica que se pueden cambiar las formas acostumbradas de hacer las cosas y que ésto no hace que los hombres sean mujeres o al contrario. Esto nos permite que haya más respeto entre la gente, porque cada quién puede expresar sus gustos, sin la burla de los demás.

Por otro lado, también propicia que la responsabilidad y el trabajo se repartan de una manera más justa entre hombres y mujeres.

1er. ciclo Ind. 2,3,4 4.1

Pág. 53

2º. ciclo Ind.2,2.1,3, 4, 4.1

Pág. 53

3er. ciclo Ind.2,3,3.1,3.2,4,4.1

Pág. 53

Eje ComunicaciónCompetencia 1 Pág. 25Expresas sus ideas y emociones.

Ind. 1 y 2 Pág. 27

2º. ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 273er. ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 27


PROYECTO MI FAMILIA¿Cómo es mi casa?

Todos La casa en el aire

Observar los diversos tipos de casas de algunos de los animales que habitan en su comunidad permite considerar a la casa como el lugar de protección y analizar las diferencias y semejanzas de las habitaciones y guaridas de los animales a niños y niñas conocer más acerca de las diferencias y semejanzas entre ellos.

Solicita a una niña o a un niño de 2° Ciclo o 3er Ciclo que lea a sus compañeros el cuento “Libro de animales del bosque", RINCONES DE LECTURA

Propicia que niños y niñas hablen acerca de las casas de los animales. Pregunta al grupo ¿Cómo son las casas de los animales que habitan en su comunidad?, ¿Han visto las casas de los diferentes pájaros?, ¿Saben cómo es la casa de las golondrinas y cómo está hecha?

Proponles salir a observar casas de pájaros en la comunidad y las de otros animales para poder conocer más acerca de ellas. Deberán fijarse en el tipo de materiales que los animales usan, la forma de construcción, el lugar en donde las construyen, la manera en la que las mantienen limpias, la protección que les dan y las razones por las cuales se construyen en ese lugar.

Eje ComunicaciónCompetencia 5 pág. 25Escuchan y comprenden textos.

1er Ciclo Ind. 1, 3 y 3.1

Pág. 31

2° Ciclo Ind. 1, 3 y 3.1

Pág. 31

3er Ciclo Ind. 1, 3, 3.1 y 3.2

Pág. 31

Eje ComunicaciónCompetencia 6 pág. 26Lee en voz alta.

2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 323er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32


PROYECTO MI FAMILIA

Antes de salir a observar comentan y deciden cómo van a organizarse para realizar la observación y registrar la información, cómo van a elaborar el cuadro de registro y quiénes van a tomar notas en el cuadro.

Es importante propiciar que las niñas y niños propongan la manera de elaborar el cuadro para organizar la información que obtengan. El cuadro de registro puede quedar así:

Animal Lugar (bosques, selvas, desiertos, etc.)

Forma de la casa

Material de que está hecha

Cómo la mantiene limpia

PájarosArañasHormigas

Cuando el grupo regrese de su observación, pide que analicen cuáles son las diferencias y semejanzas de las casas de los animales que observaron. Propicia que busquen distintos criterios para clasificar el tipo de casa de los animales, a partir de algunas de sus características: los que viven en los árboles, los que hacen madriguera, etc. También pide que relacionen el lugar donde hacen sus casas y los materiales con las que las construyen, con las características de cada uno de los animales. Por ejemplo, los pájaros construyen sus nidos con ramas que cortan con sus picos.

Eje ComprensiónCompetencia 6 pág. 26Identifica semejanzas y diferencias entre los animales a partir del lugar donde habitan.

1° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág. 322° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág, 323er Ciclo

Ind. 2 y 4 Pág. 32

Eje AprenderCompetencia 4 pág. 58Clasifica la información.

1er Ciclo Ind. 1,2 y 3

Pág. 62

2° Ciclo Ind. 1, 2 ,3 y 4

Pág. 62

3er Ciclo Ind. 1, 2 , 3 y 4

Pág. 62

Todos Conocemos más de los pájaros

Con este ejercicio se promueve la lectura, la escucha y la recuperación de ideas principales. Además se profundizan en los conocimientos que niñas y niños tienen sobre las aves.

Invita a las niñas y a los niños a profundizar sobre las características de los pájaros. Pide a los niños y niñas de 2° Ciclo y 3er Ciclo que lean en voz alta al grupo, el apartado “Las aves” del libro “Animales mexicanos, aves y mariposas” de RINCONES DE LECTURA

Durante la lectura es muy importante mostrar las imágenes del texto a los niños y niñas de 1er Ciclo. Los alumnos de 2° y 3er Ciclo identifican y anotan las ideas centrales del texto.

Al terminar la lectura en grupo comentan las características más relevantes de los pájaros. Hazles ver las diferencias entre los nidos que hacen los colibríes y el águila calva. Comenta que los picos de los pájaros están adaptados para el lugar donde viven y lo que comen.

Los de 1er Ciclo escriben con tu ayuda o de un compañero algunas características de los pájaros y lo

Eje ComunicaciónCompetencia 5 pág. 25Identifica algunas ideas principales para comprender las características de los pájaros.

1er Ciclo Ind. 3 y 3.1.

Pág. 31

2° Ciclo Ind. 3 y 3.1.

Pág, 31

3er Ciclo Ind. 3 y 3.1.

Pág. 31

Eje ComunicaciónCompetencia 6 pág. 26


PROYECTO MI FAMILIAilustran dibujando.

Los alumnos y alumnas de 2° y 3er Ciclo elaboran un resumen de las características que distinguen a los pájaros de otros animales, a partir de las ideas que anotaron y lo ilustran.

Lee en voz alta con ritmo, entonación y volumen adecuados.


Pág, 32


Pág. 32

Eje ComprensiónCompetencia 6 pág. 1Analiza que los animales se adaptan al medio.


Todos ¡No destruyan nuestras casas!

Reflexionar sobre la tala inmoderada de los bosques permite a los niños y niñas tomar conciencia de la necesidad de participar en el cuidado del medio ambiente.

Muestra a tu grupo las ilustraciones de las mariposas monarcas que aparecen en el Libro Animales mexicanos, aves y mariposas de RINCONES DE LECTURA. Coméntales que cada año, viajan desde Canadá hasta México a los bosques del estado de Michoacán, en donde viven y se reproducen, así los árboles y sus hojas, se convierten en sus casas.

Pregunta a los niños y a las niñas si han visto alguna mariposa monarca. Coméntales que la casa de las mariposas está en peligro porque la gente corta demasiados árboles y no planta otros. Este corte desordenado de árboles, se le llama tala. Pregunta qué pasaría con las mariposas monarcas si desaparecieran los bosques. Si continúan cortando los árboles las mariposas ya no tendrán un lugar para vivir.

Discute con el grupo sobre la importancia de cuidar las casas de los animales y sobre las consecuencias que traen algunas actividades que realiza el ser humano en la vida de los animales.

Pregunta al grupo ¿Qué pasaría con las casas de los pájaros si desaparecieran los bosques?

Pregunta al grupo si en su comunidad existe alguna actividad que ponga en riesgo el lugar en donde viven los animales. Propicia que los niños y niñas hablen de situaciones concretas y que identifiquen cuáles son las causas que ponen en peligro las casas de los animales. Pide que propongan alguna alternativa para protegerlas.

Eje ComprensiónCompetencia 10 pág. 2Reconoce los efectos de la acción humana en el entorno.

1er Ciclo Ind. 3 Pág. 132° Ciclo Ind. 3 Pág, 133er Ciclo Ind. 3,

3.1 Pág. 13


PROYECTO MI FAMILIA

Todos Una casita de verdad

La construcción de un plano de una casa a partir del recuerdo o de la imagen que se tiene de ella requiere que los niños y niñas aclaren sus percepciones del espacio familiar.

Pregunta a tu grupo en qué se parecen las diferentes casas de los animales que observaron y las que vieron en los libros a sus propias casas.

Reflexionen acerca de cómo la casa es el lugar dónde nos sentimos protegidos, dónde estamos con nuestra familia, dónde comemos y descansamos.

Pregunta acerca de cuáles son los lugares favoritos en su casa, si tienen algún objeto especial en esos lugares, si les gusta que otras personas ocupen ese lugar.

Proponles construir un modelo de su casa para que la puedan presentar a sus compañeros y explicar las partes que tiene y los muebles que hay en ella. Coméntales que antes de construir la casa es muy importante representarla en un plano, es decir dibujar en una hoja la forma que tiene.

TRABAJO POR NIVELES.

2° CICLOMi casa es así.El trabajo con croquis y planos permite consolidar las nociones de izquierda y derecha en relación con otros objetos.

Menciona al grupo de este Ciclo que van a elaborar planos de casas, a partir de descripciones. O sea, relatos que dicen lo que hay en las casas.

Propón que lean con atención las instrucciones que hay en las páginas 18 y 19 del Libro de Matemáticas 3° SEP, en el ejercicio: "Mi casa es así".

3er CICLO¿Cuál es la casa de Ismael?Se propone que este Ciclo comprenda lo que significa la representación a escala para poder dibujar croquis y planos en su correcta proporción.

Comenta a este Ciclo que como ellos están más avanzados que sus compañeros, van a elaborar planos de algunas casas, pero cuidando la escala.

En el plano que van a analizar, cada centímetro representa 2 metros. Explica que tendrán que medir con su regla y luego multiplicar la medida que obtengan X 2. Así obtendrán las medidas reales.

. 1° CICLOEl plano de tu casa.Las nociones acerca del espacio se construyen cuando los niños realizan representaciones de sus espacios familiares.

Menciona al grupo de 1er Ciclo que van a elaborar el plano de su casa como si fueran unos pájaros que lo ven desde arriba.

Para eso, tienen que imaginarse qué parte se vería de la cama, de las sillas, de la mesa.

Solicita qué piensen bien en dónde está cada cosa, si está cerca de la ventana o de la puerta.

Eje LógicaCompetencia 5 pág.40¿Cuál es la casa de Ismael?Mide su casa utilizando el metro.


Eje ComprensiónCompetencia 12 pág. 2Elabora el plano de la casa.



PROYECTO MI FAMILIAAl finalizar los ejercicios, elaboran el plano de su propia casa.

Sugiere que lean con atención y resuelvan el ejercicio de las páginas 74 y 75 de su libro de Matemáticas SEP 6°.

Al finalizar, harán el croquis de su casa, respetando las medidas reales. Señala que no olviden medir su casa para obtenerlas y luego determinar cuántos centímetros utilizarán por cada metro.

Ahora realizan la actividad del Libro Integrado SEP 2°, págs. 30 y 31 "El plano de tu casa”. Primero léeles el texto y luego dibujan sus planos.

Eje LógicaCompetencia 6 pág. 51Una casita de verdad.Elabora el plano de la casa y utiliza la escala.

1er Ciclo Ind. 1 y 1.1

Pág. 48

2° Ciclo Ind. 1 Pág. 483er Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 48

Todos. Actividad colectiva de cierre.- Cuando todos hayan terminado muestran al grupo hicieron de su casa. Cada niño identifica lo que falta y lo que sobra de su plano y agrega o borra lo necesario.

¿Quiénes son nuestros antepasados?

Todos. El árbol de la familia

Reconocer las relaciones familiares permite a los niños y niñas construir su idea de familia. Al mismo tiempo les permite comenzar a comprender que las personas tienen una historia en la que su presente tiene que ver con el pasado.

Pregunta a las niñas y a los niños si saben quiénes son o fueron sus abuelos, bisabuelos, tíos, dónde nacieron y si se distinguen o distinguieron por alguna característica especial (por ser muy trabajadores, enojones, chistosos, famosos). Proponles ir a preguntar a sus padres sobre sus parientes para elaborar su árbol de la familia. Muéstrales la ilustración del Libro Integrado SEP 2° págs. 26 y 27 para que observen la forma en la que están acomodados la mamá y el papá y sus ramas familiares.

Los niños y niñas de 1er Ciclo trabajarán en su Libro Integrado SEP 2°, páginas 26 y 27.

En el caso de los niños y niñas de 2° 3er Ciclos, que ya pueden escribir, pídeles que ellos mismos elaboren su árbol e indaguen los nombres de sus bisabuelos y cómo eran físicamente. Pídeles que anoten el nombre de su pariente, así como alguna frase que lo describan. Estas frases serán escritas debajo del dibujo o fotografía de cada persona de la familia. Diles que también pueden anotar la fecha de nacimiento de cada persona de la familia y en el caso de los que hayan fallecido, también anotan la fecha de su muerte. Menciónales que cuiden la ortografía de los nombres y apellidos.

Sugiere a las niñas y a los niños que pidan a sus papás que les enseñen fotografías de sus familiares o que les platiquen algunas de sus características, para poder dibujarlos.

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Identifica a los miembros de la familia.


Eje ComunicaciónCompetencia 7 pág. 26Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares.


Pág. 33


PROYECTO MI FAMILIACada niño presenta su árbol de familia. En el caso de los niños y niñas de 1er Ciclo, señalan en dónde dice el nombre de cada familiar: sus abuelos, sus papás y cuentan lo que recuerdan sobre cada uno. En el caso de los niños y niñas de 2° y 3er ciclo pueden apoyarse en las frases que anotaron debajo del nombre de cada familiar.

Pide a los niños y a las niñas que decoren o coloreen su árbol de la familia para guardarlo en su libro de vida.

Recuérdales que los apellidos del papá son los que llevamos primero y los de la mamá van después. Menciona que pueden encontrar el apellido de sus papás en los de los abuelos, y de las mamás en los de las abuelas.

Eje ComunicaciónCompetencia 9 pág. 26Cuida la ortografía de nombres y apellidos.

1er Ciclo Ind. 2.1 Pág. 352° Ciclo Ind. 2.1 Pág. 353er Ciclo Ind. 2.1 Pág. 35

Todos. La historia de la familia

Al elaborar la línea del tiempo familiar, niñas y niños avanzan en la construcción de referentes temporales para reconocer y registrar cronológicamente diversos eventos. Es importante que al elaborar las líneas del tiempo reflexionen sobre el orden, la duración, las consecuencias y los antecedentes de cada evento, así como acerca de la utilidad del uso de medidas convencionales. Además permite reconocer que todo lo que nos pasa forma parte de nuestra propia historia.

Propón a las niñas y a los niños elaborar una línea del tiempo en la que ubicarán los principales acontecimientos de su familia. Comentan en grupo esos eventos, como por ejemplo cuando su papá y su mamá se conocieron, cuando se casaron, su nacimiento, el de los hermanos o cualquier celebración importante en la familia.

En grupo construyen la línea del tiempo de la familia de alguien del salón. Para ello traza en el pizarrón una línea horizontal. En ella vas a registrar los eventos familiares que la persona recuerde. Antes de anotar cada evento pregunta al grupo cómo y en dónde registrarlo.

Escucha cuidadosamente las intervenciones para que orientes la reflexión acerca de la importancia de ubicar y ordenar cada suceso familiar, el lugar donde los deben ubicar y la fecha en que sucedió. Haz las preguntas siguientes: ¿por qué va antes o después de ciertos eventos? ¿por qué debe ir en cierto lugar?

Un ejemplo de tira puede ser el siguiente:

1985 1987 1989 1990 1992

Mi papá y mamá se conocen

Casamiento de papá y mamá

Nacimiento de mi hermano

La muerte del abuelo

Mi nacimiento

Eje ComprensiónCompetencia 20 pág. 3Ubica y relaciona hechos de la familia.

1er Ciclo Ind. 2 Pág. 342° Ciclo Ind. 2 y

3Pág. 34

3er Ciclo Ind. 2 y 3

Pág. 34


PROYECTO MI FAMILIA

TRABAJO POR NIVELES

1er CICLOLa tira de mi familia.Con anticipación prepara una hoja para cada niño o niña en la que traces una línea horizontal. En ella dibuja algunos símbolos claros y anota los nombres de algunos eventos de historia familiar que puedan resultar significativos para los niños.Fíjate en el ejemplo:

Se conocen mis papás

Se casanPapá y mamá

Muere el abuelo

Yo nací

Menciona a estos ciclos que ellos dibujarán en los recuadros de abajo.

Diles que cuando terminen se lo enseñen a sus compañeros y les expliquen.

2° y 3er CICLOElaboramos la tiraCada niña y niño elabora su propia línea familiar en una tira de cartoncillo de 100 cm. X 10 cm.

Comenta al grupo: si su tira tiene 100 cm., ¿en cuántas partes iguales las pueden dividir, de tal manera que en cada parte puedan hacer un dibujo?

Seguramente que niñas y niños te contestaron que cada 10 cm. o cada 5 cm. Pídeles que hagan las marcas cada 10 ó 5 cm.

Ahora pregúntales ¿cuántos años representan cada parte de su tira familiar? Para colocar los años inicia en la derecha para los que siguen los coloquen con mayor facilidad. En el ejemplo, cada parte, es de cada dos años.

1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002

Una vez que han decidido la medida que utilizarán y la han trazado en su tira, pídeles que comiencen a registrar los eventos de acuerdo al que sucedió primero y al que sucedió después. En cada evento anotan alguna frase y algún dibujo que lo exprese.

Eje ComprensiónCompetencia 20 pág. 3Ubica y relaciona hechos de la familia en una tira de tiempo.

1er Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 342° Ciclo Ind. 1,2,3

y 4Pág. 34

3er Ciclo Ind.1,1.1, 2 y 3

Pág. 34

Eje ComprensiónCompetencia 17 pág. 3Reconoce cambios en la familia.


Pág. 20

2° Ciclo Ind. 2 y 3

Pág. 20


Pág. 20

Eje LógicaCompetencia 5 pág. 40Realiza problemas de tiempo.


Todos Actividad colectiva de cierre. Una vez que se han elaborado las líneas; cada niño o niña la muestra al grupo. Discuten sobre los eventos de cada una, el tiempo que transcurrió entre uno y otro, las consecuencias de ese evento en la vida familiar y personal, por ejemplo que cambios significó a la llegada de un hermano o la muerte de un ser querido.También analiza con el grupo el tiempo transcurrido entre un evento y otro.


PROYECTO MI FAMILIA

Todos. Las herencias de otras épocasAlgunos conocimientos y costumbres que forman parte de nuestra vida diaria nos han sido heredados por sociedades de diferentes épocas. Las culturas mesoamericanas nos dejaron conocimiento sobre el cultivo y uso del maíz, frijol y chile para nuestra alimentación diaria. En esta actividad es muy importante conocer lo que niños y niñas saben sobre el origen de su alimentación. Al cuestionar sus ideas previas se pretende generar en ellos la necesidad de enriquecer sus pensamientos o construir nuevos.

Pregunta al grupo sobre los alimentos que acostumbran preparar en su familia. Haz una lista de ellos. Trata de que la lista incluya todos los alimentos derivados del maíz, frijol, jitomate y chile. La lista puede quedar así:

PozoleTortillasMole con PolloTamalesAtole

Pregunta al grupo ¿quién "inventó" esas comidas? ¿desde cuándo se preparan esos alimentos?

Coméntales que los ingredientes para hacer las comidas que mencionaron, como el maíz, el frijol, el chile y el jitomate, existen en México desde antes de que llegaran los españoles. Las familias que vivieron durante la época mesoamericana aprendieron a combinar esos alimentos.

Pregúntales: ¿Cómo creen que se han conservado las recetas para preparar esos alimentos? ¿Conocen algún libro de recetas de su mamá o abuela? ¿Creen que las recetas o forma de hacer los alimentos, han variado a través de los años?

La intención de las preguntas o comentarios que tú formulas a partir de la información que niñas y niños proporcionan es la de crearles nuevas dudas y la necesidad de construir nuevas respuestas.

Invítalos a profundizar en el conocimiento de la vida de las familias mesoamericanas. Ahora pregúntales:

1. ¿Qué creen que hacía cada persona de una familia? 2. Los niños y niñas mesoamericanos, ¿Harían lo mismo que los de ahora? 3. ¿Qué tipo de juguetes tenían las niñas y los niños?4. ¿Qué tipo de alimentos prepararían? 5. ¿Quiénes harían de comer? 6. ¿A qué se dedicarían las mamás y los papás?7. ¿Cómo se vestían?8. ¿Cómo eran sus casas? 9. ¿Qué lengua hablaban?

Eje Aprender Competencia 2 pág. 58Analiza las preguntas planteadas.

1er Ciclo Ind. 1, 1.1

Pág. 60

2° Ciclo Ind. 1, 1.1

Pág. 60

3er Ciclo Ind. 1, 1.1

Pág. 60

Eje ComunicaciónCompetencia 11 pág. 26Explora libros para contestar preguntas.

1er Ciclo. Ind.1,1.1, 2 y 5

Pág. 37

2° Ciclo Ind.1,1.1, 2,2.1,5

Pág. 37

3er Ciclo Ind.1,1.1, 1.2, 2, 2.1,5

Pág. 37

Eje Aprender aCompetencia 3 pág. 58Consulta libros para obtener información.

1er Ciclo Ind.4, 4.1 Pág. 612° Ciclo Ind. 4 Pág. 613er Ciclo Ind. 4 y 5 Pág. 61


PROYECTO MI FAMILIA

Para profundizar las respuestas a las preguntas anteriores, invita al grupo a formar equipos con alumnos de todos los ciclos para investigar en la biblioteca en los siguientes libros. Recuérdales que cuiden los libros y respeten todos los acuerdos del Reglamento de la Biblioteca. Los que quieran llevarse libros a su casa, hacen la solicitud correspondiente al encargado.

Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros relatos, ilustraciones de la pág. 17-32 Enciclopedia Colibrí La conquista, página 25 Libro "El mundo azteca” RINCONES DE LECTURA. Monografía del D. F. en la parte que corresponde a Mesoamérica o las culturas prehispánicas. Historia SEP 4° sobre la Sociedad Mexica. Págs. 26 a 41

Diles que iniciarán con la exploración de diversas imágenes y textos. Cada equipo deberá organizarse para registrar la información que obtengan sobre cada una de las preguntas. Un ejemplo puede ser el siguiente:

PreguntaNo.

Aspectos Respuestas Dibujo

4 Tipo de alimentación7 Tipo de vestido2 Actividades realizadas por

niñas y niños

Cuida que todos los integrantes de cada equipo explore un material, ya sea por parejas o tríos. Los más pequeños pueden revisar las imágenes y son los encargados de hacer los dibujos. Los más grandes buscan, en las Monografías de su Estado y en los libros de historia de la SEP, secciones que proporcionen información sobre la vida de las familias.

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Las herencias de otras épocas. Explora imágenes sobre el pasado y hace relaciones del pasado con el presente.

1er Ciclo Ind. 4, 6 y 6.1

Pág. 22

2° Ciclo Ind. 5, 6.1, y 7

Pág. 22


Pág. 22

Todos. Las familias mesoamericanas

Plasmar con imágenes la información sobre la forma de vida de diferentes pueblos permite representarse los acontecimientos cotidianos y así reflexionar sobre ellos.

A partir del cuadro de información que elaboraron en la actividad anterior, invita al grupo a diseñar una historieta sobre la vida de las familias mesoamericanas. Coméntales que cada equipo realizará su propia historieta apoyados en la información que más les interesó.

Para la elaboración de historietas comenta al grupo que es necesario que cada equipo decida qué aspectos de la vida de las familias mesoamericanas desea plasmar. Por ejemplo:

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Reconoce algunas formas de vida del pasado.

1er Ciclo Ind. 4.1, 5 y 6.1

Pág. 22

2° Ciclo Ind. 6.1 y 7

Pág. 22

3er Ciclo Ind. 3, 4, 5 y 6

Pág. 22


PROYECTO MI FAMILIA

Tipo de construcciones

Tipo de alimentación

Actividades que realizan las mamás

Actividades que realizan las niñas

Cada aspecto constituirá un cuadro de la historieta. Diles que tienen que decidir los personajes que se incluirán en cada cuadro, la escenografía o lugar donde se desarrolla y los diálogos. Es muy importante discutir sobre el contenido del cuadro de cada historieta, pues los dibujos y los textos que integran cada cuadro tienen que recuperar las características de la época.

La vestimenta que dibujen tiene que acercarse a la de la época, al igual que las casas, los utensilios o cualquier otro objeto u actividad que deseen plasmar en su historieta. Diles que se fijen muy bien en las imágenes y en la información que exploraron en la actividad anterior.

Una vez que cada equipo decidió los temas, los personajes y la escenografía se distribuye el trabajo entre cada integrante del grupo. Los más pequeños pueden participar dibujando o coloreando. Los más grandes dibujando y redactando textos para cada cuadro. Para guiar tu trabajo revisa con anticipación la ficha # 48 del Fichero de Actividades Didácticas de Español SEP 4°.

Eje ComunicaciónCompetencia 12 pág. 26Escribe historietas.


Asegúrate de que todos los niños y niñas participen en la discusión y en las decisiones del trabajo que realizará cada uno. Apoya a cada equipo con la información que necesite para poder imaginar cómo vivían las familias en esa época, qué hacía cada quién, en dónde vivían, como eran sus casa, como se vestían, qué manifestaciones artísticas tenían.

Cuando hayan terminado cada equipo presenta su historieta. Observan los aspectos que cada equipo incluyó en su historieta.

A partir de las historietas discute con tu grupo sobre las diferencias y similitudes de la forma de vida durante la época mesoamericana y la actual, por ejemplo: el tipo de casas, de vestido, educación y alimentación.

Pregúntales qué aspectos se han conservado, cuáles han cambiado, por qué hay cosas que cambian y otras que se conservan. A partir de lo que diga el grupo elabora dos listas, una de lo que ya cambió y otra de las cosas que se conservan.

Eje AprenderCompetencia 3 pág. 58Planea la realización de una entrevista y elabora preguntas.


¿Dónde está nuestra familia?

Todos. Los que se fueronEn esta actividad se pretende apoyar la reflexión sobre algunas causas y consecuencias de la migración, en la forma de vida y la cultura de la gente.

Pregunta al grupo si conocen a algún familiar que viva fuera de su comunidad y si saben: ¿En dónde vive?

Eje ComprensiónCompetencia 11 pág. 2Reconoce las causas y los efectos de la migración.


PROYECTO MI FAMILIA ¿Por qué se fue? y ¿Desde cuándo? ¿Qué problemas ha enfrentado? ¿Si se comunica con sus familiares? ¿Qué significa para la familia que alguno de sus integrantes se vaya a otro lugar?

Propón al grupo realizar una entrevista para conocer la cantidad de personas que se han ido de la comunidad, las razones por las que se fueron y los problemas que han tenido.

Organiza al grupo en equipos y pide a cada uno que escriban las preguntas que el equipo considera importantes para conocer más sobre el tema. Pueden retomar las que tú les hiciste, agregar unas o quitar otras. Analizan las propuestas para ordenarlas y escriben las preguntas, numerándolas para luego organizar las respuestas.Informa a tus alumnos que si en el transcurso de la entrevista la persona menciona algo muy interesante, fuera del guión, pueden formular más preguntas sobre ese punto. Cada equipo elige al entrevistador, al niño o niña que va a escribir y al que va a presentar el tema al entrevistado. Asegúrate de que todos los integrantes participen. Los más pequeños pueden plantear preguntas y los más grandes escribir. Después, salen a realizar las entrevistas. Al regresar, cada equipo organiza sus datos y presenta al grupo lo que investigó a partir de los siguientes puntos: El número de personas que se han ido de la comunidad. Las causas por las que se fueron. El lugar a donde se fueron. Los problemas que han enfrentado en el lugar a donde fueron. Los beneficios que han obtenido al cambiar de domicilio.

En grupo analizan la información de todos para sacar conclusiones. Divide el pizarrón o una hoja de rotafolio en cinco partes. En cada una anotas los puntos anteriores. Cada equipo presenta su información y se va anotando en la columna respectiva lo que cada equipo aportó.

A partir de la información registrada en cada columna analizan si hay cosas en común. Por ejemplo, que la mayoría de las personas emigran a cierta región o que los motivos por los que se van son similares.

Pregunta al grupo qué consecuencias tiene para la familia y para la comunidad la migración.Reflexiones sobre las siguientes preguntas que los ayudarán a buscar cambios que ayuden a descubrir causas por las que se van las personas y acciones que se pueden hacer para que la gente no se salga de la comunidad.

¿Qué se necesitaría hacer para que todos tengan trabajo en su propia comunidad? ¿Qué se necesitaría hacer para que todos sepan los peligros que corren al salirse a trabajar a

lugares muy lejanos o hasta otro país?

1er Ciclo Ind. 4 Pág. 142° Ciclo Ind. 3, 4 Pág. 143er Ciclo Ind. 2, 4 Pág. 14

Todos. Busca el camino más corto


PROYECTO MI FAMILIALos juegos con mapas posibilitan a las niñas y a los niños avanzar en la representación de su país y de su división política. Explorar los mapas a partir de situaciones reales permite construir referencias para poder trasladarse de un lugar a otro. Con este juego también se pretende reconocer las rutas de migración.

Nombre del familiar y lugar a dónde fue

Ruta más corta Ruta más largaEstados Transporte Estados Transporte

Las reglas: Se jugará por tríos o cuartetos. Cada uno tendrá su propio registro y los mapas. Cada equipo llenará un renglón del cuadro de acuerdo al caso que tú les dictes. Lo importante

es que entre el equipo se ayude a encontrar las rutas en los mapas. El primer equipo que descifre y anote en el registro la ruta grita ¡RUTA DESCIFRADA! En

grupo se revisa la ruta y si es correcta se le asignan cinco puntos.

Eje ComprensiónCompetencia 11 pág. 2Reconoce algunas rutas de migración.


El cuadro de los equipos deberá quedar como el siguiente ejemplo:

Nombre del familiar y lugar a dónde fue

Ruta más corta Ruta más largaEstados Transporte Estados Transporte

Joaquín Pérez Se fue a Estados Unidos

Oaxaca D. F. Tijuana

Avión Oaxaca, Veracruz, Puebla, Edo. de México, D. F., Edo. de México,Querétaro, Guanajuato, S. L. P. Zacatecas, Durango, Sinaloa, Sonora y Baja California

Autobús

Ganará el equipo que sume la mayor cantidad de puntos.

Eje ComprensiónCompetencia 12 pág. 2Identifica las rutas de migración en el mapa.



PROYECTO MI FAMILIA

Todos. Escribo una carta a un familiar

Para compartir sentimientos, preocupaciones o ideas con las personas que están lejos, los niños y las niñas pueden utilizar un recurso que guarde sus palabras y transmita el mensaje. Este es el papel de la carta, como un medio que une a las personas.

Pregunta a niñas y a niños si tienen familiares que vivan en otra comunidad, estado o país. Pregúntales si les gustaría enviarles un dibujo y escribirles una carta para relatarles lo que ha pasado en tiempos recientes.

Pregunta al grupo ¿cómo se imaginan que se elabora una carta? En grupo revisan el formato de carta en el libro Español Actividades SEP 1° página 160, para identificar las distintas partes de una carta.

Comenta al grupo sobre la importancia de escribir la fecha y el lugar desde dónde se escribe la carta, quién la escribe y el nombre del destinatario. También revisan la manera cómo se elabora una carta en Español SEP 5º Página, 21.

Muéstrales un sobre. Puedes utilizar el ejemplo que viene en el libro Español. Recortable SEP 2° pág. 21 y les pide que exploren cómo están diseñado y qué partes tiene.

Los niños y las niñas deciden a quién enviarán sus cartas y las elaboran junto con el sobre.

Los niños de 1er Ciclo Elaboran un dibujo y escriben algunas frases.

Eje ComunicaciónCompetencia 8 pág. 26Redacta una carta a un familiar respetando el formato adecuado.


Pág. 34


Pág. 34


Pág. 34

Mientras el grupo realiza la actividad observa las habilidades y las dificultades que cada niño o niña presenta para redactar su carta, por ejemplo, si organiza la información en la hoja para que sea una carta, si considera incluir la fecha y el lugar donde se escribe la carta, a quién va dirigida o quién la manda.

Revisen en grupo si existe una oficina de correos.

Llevan sus cartas o las entregan a la persona que lleva la correspondencia. Menciónales que las cartas llevan un timbre, que es la constancia del pago del transporte de la carta.

ALGO PARA LA COMUNIDAD¿Cómo podemos guardar nuestros recuerdos familiares?

Todos. El museo familiar

Las niñas y los niños descubren que los objetos pueden ser huellas del pasado, muestran lo que la gente hacía, pero también cómo lo hacía. Analizan que los objetos de


PROYECTO MI FAMILIAnuestros antepasados representan costumbres familiares y que la familia tiene una historia.

Propón a las niñas y a los niños que pregunten a sus familiares si tienen algún objeto desde hace mucho tiempo y si pueden prestarlo o traerlo al aula para contar su historia. Puede tratarse del chal de su abuelita, de la mochila de un tío, de un sombrero, un cuadro, un plato, el molcajete o alguna otra cosa.

Invítalos a que compartan sus recuerdos y cuenten la historia de los objetos que están vinculados a la historia familiar. A través de los objetos los niños conocerán parte de la historia de las familias. Anota las ideas principales en un cartel para que puedan ser recordadas posteriormente.

Pueden escribirse textos como el siguiente:

Sombrero del abuelo Martín.Lo usaba de joven, cuando vivía en San Lucas.Se lo compró su papá en la feria del maíz.Es azul y tiene una cinta roja.

Si los adultos están de acuerdo, los objetos pueden permanecer un tiempo en el salón formando parte del Museo de la familia. Recomienda a los niños y a las niñas cuidar los objetos del museo, ya que son objetos muy importantes para las personas.

Eje ComprensiónCompetencia 19 pág. 3Reconoce que las pertenencias de sus familiares dan cuenta de la vida de la gente en determinada época.


Todos. Enriquecemos nuestro Libro de Vida

Al revivir, organizar y valorar los eventos familiares, niñas y niños comprenden que su familia tiene una historia y que ellos forman parte de esa historia.

Propón a las niñas y a los niños que incluyan en su Libro de Vida un apartado sobre la historia de su familia. En esta sección pueden recuperan la información que obtuvieron sobre:

Los integrantes actuales de la familia. El árbol genealógico de la familia. Descripción de los integrantes de la familia (sus características físicas) su carácter, lugar de

residencia. Los cambios que ha experimentado la familia: pérdidas o ausencias de familiares. Los eventos más importantes que ha vivido la familia a través del tiempo. La lengua que se ha hablado en las diferentes generaciones. Los conocimientos que las familias han heredado de generación en generación.

Eje ComunicaciónCompetencia 10 pág. 26Enriquece el Libro de Vida.

1er Ciclo Ind. 1, 1.1, 1.2 y 1.3

Pág. 36

2° Ciclo Ind. 1, 1.1, 1.3 y 1.4

Pág. 36

3er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 36


PROYECTO MI FAMILIA

COMPARTIMOS LO APRENDIDO

¿Qué nos gustaría compartir con la comunidad?

Todos. Preparamos la asamblea.

Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos realizados, es necesario que niñas y niños planeen su presentación. Para ello, seleccionan los materiales, elaboran recursos para una presentación más clara, ordenan lo que van a exponer y elaboran una guía escrita.

Propón a tu grupo la realización de la Asamblea General del Proyecto para compartir con sus familiares y otras personas de la comunidad, los trabajos que se realizaron con relación a este Proyecto.Esta puede organizarse a partir de las temáticas que trabajaron. Por ejemplo:

Integrantes de la familia y sus nombres y apellidos. Los diferentes tipos de familia. Árbol de la familia. La historia de cada familia. Las actividades de cada miembro de la familia. Las casa de animales y personas. La tira histórica de la familia. Los conocimientos que cada familia ha heredado. Las familias mesoamericanas. Los que emigran de las familias. El museo familiar.

Después de revisar lo que hicieron, deciden en qué orden llevarán a cabo la Asamblea y quienes serán los responsables de cada parte de la presentación. Elaboran una guía escrita de Orden del Día a fin de guiar la presentación. Pueden hacerla en un cartel que presentarán a los padres.

Eje Aprender Competencia 1 pág. 58Planea la asamblea y decide las estrategias que utilizará.

1er Ciclo Ind. 1,2,3,4 y 5

Pág. 59

2° Ciclo Ind. 1,2,3,4 y 5

Pág. 59

3er Ciclo Ind. 1,2,3, 4 y 5

Pág. 59

Eje AprenderCompetencia 5 pág. 5Prepara su exposición.

1er Ciclo Ind. 1, 2, 3 Pág. 632° Ciclo Ind. 1, 1.1,

y 2 Pág. 63

3er Ciclo Ind. 1, 1.1, y 2

Pág. 63

Eje ComunicaciónCompetencia 7 pág. 26Escribe y dibuja su invitación.

1er Ciclo Ind. Todos Pág. 55


PROYECTO MI FAMILIA

Todos. Te invitamos a la asamblea.

La invitación por escrito es una manera formal para pedir la asistencia de las personas a una actividad, en este caso la Asamblea; da la posibilidad de organizar el horario y procurar que las personas asistan al acto al que se ha invitado.

Menciona a tu grupo que van a elaborar una invitación para que su mamá y su papá asistan a la Asamblea y conozcan las investigaciones que se hicieron. Recuérdales que es importante ponerles la fecha y la hora, así como el nombre del destinatario.

Para elaborarla puedes seguir las sugerencias del libro de Español SEP 5º, pág. 199.Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Español 1º Recortable (última página).

Eje ComunicaciónCompetencia 8 pág. 26Escribe su invitación.

1er Ciclo Ind. Todos Pág. 342° Ciclo Ind. Todos Pág. 343er Ciclo Ind. Todos Pág. 34

Todos. Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad.

Cuando las exposiciones y asambleas han sido preparadas, es posible cumplir con los objetivos propuestos, lograr un buen Ciclo de comunicación con el público y sentir la satisfacción de haber realizado bien las tareas propuestas.

Lleva a cabo con tu grupo la Asamblea de acuerdo con el plan propuesto. Busca que niños y niñas hagan participar a los padres en los diferentes momentos.

Pregunten a los padres su opinión acerca de la Asamblea y lo presentado, a fin de que ellos evalúen y les hagan propuestas para mejorar en el futuro.

Eje AprenderCompetencia 5 pág. 58Expone la monografía.


Pág. 59

2° Ciclo Ind. 2 y 3

Pág. 59


Pág. 59

Eje ActitudesCompetencia 3 pág. 52Participa democráticamente en la asamblea.

1er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 552° Ciclo Ind. 1 y

2Pág. 55

3er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

¿Qué cosas nuevas sabemos sobre nuestras familias?

Todos. Nuestras familias tienen muchas historias

La práctica de la evaluación permite analizar las estrategias utilizadas y el efecto que

Eje AprenderCompetencia 1 pág. 58Autoevalúa su trabajo.


PROYECTO MI FAMILIAtienen en los otros las propias acciones. Es a partir de una constante autoevaluación como el sujeto se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar sus deficiencias y lograr nuevos aprendizajes.

Al terminar la asamblea con los padres. Propón a los niños evaluar el Proyecto. Para ello propicia que analicen el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué fue lo que más les gustó del Proyecto?¿Qué no les gustó?¿Respondieron a las preguntas que se hicieron?¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la familia?¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la casa de los animales?¿Qué otras cosas quisieran saber? ¿Dónde las podrían aprender?¿Qué aprendieron primero y qué aprendieron después?

Una vez terminada la evaluación, revisa los trabajos de los niños y escoge algunos como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las observaciones que consideres pertinentes. No olvides que tengan nombre, fecha y título. Después haz los registros de competencias en los Cuadernillos de Seguimiento y Evaluación de cada niña y niño.


Pág. 59

2° Ciclo Ind. 4, 6 y 7

Pág. 59

3er Ciclo Ind. 4, 6, 7 y 7.1

Pág. 59


Rec Mifamilia

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