QUINTO DE PRIMARIA Tres Sopas · teatro, además de escribir canciones para niños. Un petó de...
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QUINTO DE PRIMARIA Tres Sopas Propuesta didáctica
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Q U I N T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
U N B E S O D E M A N D A R I N A
L A A U T O R A : E U L À L I A C A N A L
Eulàlia Canal (1963) es psicóloga de profesión y ejerce en Granollers, su ciudad natal. Ha colaborado en distintos proyectos infantiles relacionados con la música y el teatro, además de escribir canciones para niños. Un petó de mandarina, la edición en catalán original de esta obra, ganó el Premi Barcanova de Literatura Infantil i Juvenil en el 2006.
L A I L U S T R A D O R A : S A R A R U A N O
Nació en Valencia, donde estudió Bellas Artes, aunque vivió con su familia en otras ciudades como Barcelona y Zaragoza. En la actualidad reside en Reino Unido, des-de donde colabora con distintas editoriales ilustrando libros infantiles y juveniles. También ha publicado su trabajo en revistas como Elle o Woman y ha trabajado en animación.
T E M Á T I C A
• Amor. • Motivación personal.
• Acoso escolar. • Amistad.
• Solidaridad. • Autoestima.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S
• Amistad, amor, lealtad.
• Solidaridad, compañerismo, generosidad.
• Creatividad, autoestima, iniciativa, valentía.
• Educación para la paz.
• Educación para la convivencia.
• Respeto a la diversidad.B
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Este título resulta especialmente recomendable para el alumnado de quinto curso de Educación Primaria, con cuyos intereses se corresponde. El resultado, desarrollado de forma ágil, presenta un léxico sencillo y fácilmente comprensible que enriquecerá el vocabulario de los escolares.
A R G U M E N T O
Tavi se enamora de Vanina el primer día que la ve sentada en la clase. Ella ha lle-gado de un país lejano, envuelta en misterios. Él no tendrá el camino nada fácil: cada vez que se quiere acercar a Vanina, Ricki y sus colegas le cierran el paso. Eso le ayuda a descubrir que hay un montón de cosas de sí mismo que no sabía, y que, cuando se lo propone, puede llegar muy lejos.
El primer amor, el acoso de los abusones, cómo los amigos se unen para hacerles frente o cómo encuentra uno su verdadera vocación. Todo esto, y mucho más, nos cuenta la autora en las páginas de este poético libro.
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T A V I . Tavi protagoniza y narra la historia. Tiene muchos conflictos, tanto interiores (de autoestima) como exteriores (es acosado por unos abusones). No se siente comprendido ni por su familia ni por sus profesores. Sufrirá una evolución muy grande durante el desarrollo del libro, superando en parte sus miedos y fortaleciendo su autoestima.
V A N I N A . La chica de la que se enamora Tavi es un personaje lleno de mis-terio. Poco a poco conoceremos que ese aura de misterio proviene también del dolor que soporta por haber perdido muchas cosas en la huida de su país por culpa de la guerra.
T Ó M I C . El hermano mayor de Tavi pasa de ser uno más de aquellos que no comprenden a Tavi a convertirse en su aliado. Le ayuda con su enamoramiento y, casi más importante, fortalece su autoestima a través de la música.
C O M E N T A R I O
«El primer día que la vi le ondeaba el pelo. Es curioso porque no hacía nada de viento. Yo no lo entendía». A partir de estas primeras líneas, que dan inicio a Un beso de mandarina, Eulàlia Canal crea un relato intimista que ahonda en la psicología de su narrador y protagonista, Tavi, y que mantiene, durante todas sus páginas, esa tensión lírica que ya apreciamos en estas frases de su comienzo.
La autora dota al texto de una atractiva melancolía que, junto a la acertada cons-trucción de los personajes, le permitió alzarse con el premio Barcanova de 2006.
A su vez, las ilustraciones en blanco y negro de Sara Ruano inciden en ese tono inti-mista, completando y reforzando esta obra sobre el amor, la amistad y las dificultades de encontrarse a sí mismo.
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R LA CUBIERTA
1. Lee el título del libro: Un beso de mandarina. Es un título muy poé-tico. ¿Qué te sugiere este título? ¿Qué tipo de libro piensas que será?
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2. Observa la ilustración de la cubierta. Escribe cinco adjetivos que te inspire esa ilustración:
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3. ¿Qué tipo de historias consideras que es más difícil de escribir: una historia de amor, una comedia, una de terror o un drama?
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¿Por qué?
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DEBATE
Partiendo de las respuestas a la acti-vidad 3, el docente puede proponer a la clase un debate que trate sobre la com-plejidad de cada género ya sea en libros o en películas.
En primer lugar, los alumnos pondrán en común las respuestas a la actividad 3, extrayendo así la opinión de la clase.
A continuación los estudiantes, mo-
derados por el docente, expondrán sus razones y debatirán sobre la difi cultad de cada género.
El maestro animará el debate introdu-ciendo algunas preguntas como: ¿Es más fácil hacer reír o emocionar al lector o espectador? Las películas o libros que consideráis de mejor calidad, ¿de qué ge-nero son? ¿Qué generos son más fáciles de combinar en un solo libro o película?
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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UN PAÍS LEJANO
1. En la contracubierta del libro se menciona que una de sus protago-nistas, Vanina, viene de «un país lejano». ¿Cuáles son las principales dificultades que piensas que tiene venir de tan lejos para adaptarse a un nuevo colegio?
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2. De esas dificultades, ¿cuáles piensas que tendrías también al cambiar de colegio sin cambiar de país?
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3. ¿Qué país que no sea el tuyo te gusta más?
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¿Por qué?
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¿Te irías a vivir a ese país? ¿Por qué?
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REPARTO DE BANDERAS
El docente puede plantear una activi-dad a los alumnos que trabaje la diversi-dad de países que existen.
En primer lugar, el maestro adjudicará a cada alumno un país del mundo.
En una hoja aparte, cada alumno de-berá dibujar, por un lado, la bandera de ese país, y por otro lado, escribir una ca-racterística o curiosidad de ese país que
no incluya ni el nombre, ni el idioma ni la capital.
El docente recopilará todas las hojas, las mezclará y elegirá una al azar. Dirá primero la curiosidad y luego mostrará la bandera. Los alumnos (salvo el autor de la hoja) deberán intentar adivinar qué país es. El primer alumno que lo adivine, escojerá otra hoja y repetirá el juego.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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R OTROS BESOS
1. Lee estos otros tipos de besos e imagina de qué iría un libro que se titulase...
Un beso de limón:
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Un beso de chocolate:
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Un beso de kétchup:
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Un beso de piña:
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UNA CUBIERTA
Como continuación de la actividad de la fi cha, el docente propondrá a los alumnos que elijan uno de los cuatro tí-tulos. Deberán diseñar una cubierta que refl eje la historia que ellos mismos han inventado.
FORMAS DE SALUDARSE
En España es habitual saludarse con dos besos, pero en otros países no es así. El docente puede proponer a los alum-nos que investiguen las formas de salu-darse entre amigos y familiares en otros países del mundo.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LA AMISTAD
1. En este libro la amistad es muy importante. Piensa en los personajes de tu película o libro favorito. ¿Cómo sería tu vida si esos personajes fueran tus amigos? ¿Qué cosas pasarían? ¿Qué cambios habría en tu día a día? Escribe una redacción explicándolo.
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PERSONAJE SÍ, AMIGO NO
Como continuación de la actividad de la fi cha, el docente puede proponer a los alumnos que piensen en un personaje de fi cción (de una película, serie o libro) que les guste, pero que no les gustaría tener como amigo porque les complicaría mu-cho la vida.
Cada alumno deberá escribir (o res-ponder si la actividad se hace de forma colectiva):
• ¿Qué personaje has elegido? • ¿Por qué te gusta como personaje?• ¿Por qué no lo querrías como amigo?
Respuesta abierta.
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R RAP
1. En el libro que vas a leer tiene importancia el rap. ¿Qué opinión te merece este estilo de música? ¿Qué artista o canción te parece más interesante?
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2. El hip-hop como cultura y en concreto el rap como estilo musical a menudo han servido para retratar los problemas y la vida cotidiana de la gente. Escribe la letra de una canción de rap que conozcas y que consideres que habla de una realidad parecida a la tuya.
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HIP-HOP
El docente puede proponer a los alum-nos una actividad en torno a la cultura del hip-hop.
En primer lugar dividirá a la clase en grupos de cuatro integrantes. Cada grupo deberá buscar información sobre el ori-gen del hip-hop y también qué manifes-taciones de este tipo hay hoy en día en España. Con la información recopilada
en forma de imágenes, dibujos o textos, harán un collage un una cartulina grande.
El docente pedirá a los alumnos que presten especial atención a estos puntos:
• El rap (recitar o cantar).• El trabajo del DJ.• El grafi ti.• El breaking (el baile).
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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¿QUÉ SUCEDERÁ?
1. El texto de contracubierta plantea varios interrogantes. ¿Qué imagi-nas que sucederá en estos casos?
«Tavi se enamora de Vanina el primer día que la ve sentada en la clase. Ella ha llegado de un país lejano, envuelta de misterios».
¿Qué misterios pueden ser esos?
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«Él no tendrá el camino nada fácil: cada vez que se quiere acercar a Vanina, Ricki y sus colegas le cierran el paso».
¿Por qué ese Ricki no querrá ayudar a Tavi?
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«Eso le ayuda a descubrir que hay un montón de cosas de sí mismo que no sabía, y que, cuando se lo propone, puede llegar muy lejos».
¿Qué tipo de cosas puede descubrir Tavi de sí mismo que no supiera ya?
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PELÍCULAS ROMÁNTICAS
El docente preguntará a la clase qué películas que traten sobre el amor cono-cen. El maestro irá anotando las pelícu-las en la pizarra. Cuando haya comple-tado una lista de aproximadamente una decena de títulos, entre todos votarán cuál es la película romántica preferida de la clase.
UN REPARTO PARA ESTA PELÍCULA
El docente pedirá a los alumnos que vuelvan a leer la sinopsis del libro y que se fi jen también en la ilustración de la cu-bierta. Con esa información, ¿qué acto-res actuales piensan que podrían incluir el reparto de Un beso de mandarina? Los alumnos escribirán sus respuestas y el docente las guardará para poder volver a hacerlas tras la lectura.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LAS PRIMERAS VECES
1. Para Tavi es muy importante la primera vez que vio a Vanina. Es el recuerdo más antiguo que tiene de ella. Explica tus recuerdos más antiguos de...
La primera vez que viste nevar (o, si no te acuerdas, la nevada más grande que has visto).
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La primera vez que viste el mar (o, si no te acuerdas, el lugar marí-timo que más te ha gustado).
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La primera vez que viste a tu mejor amigo o amiga.
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La primera vez que hiciste un viaje largo.
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PERIÓDICO DE LAS PRIMERAS VECES HISTÓRICAS
En primer lugar el docente dividirá la clase en grupos de cuatro integrantes. Re-partirá a cada grupo una cartulina grande.
En segundo lugar el docente pregunta-rá a la clase que primeras veces históricas les parecen interesantes, y las completará con otras primeras veces: la primera vez que Isabel de Castilla vio a Fernando de
Aragón, la primera vez que Cleopatra se sentó en el trono de Egipto, la primera vez que Fleming vio la penicilina, la pri-mera vez que Marie Curie vio su diplo-ma del premio Nobel, etc.
Por último, cada grupo creará en su cartulina creen la portada del Periódico de las primeras veces donde escribirán los titulares y un pequeño cuerpo donde se describa cada noticia.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 1 Y 2LOS COLEGAS DE RICKI
1. Describe con tus palabras a Ricki y a sus amigos Ojodecristal, Rufus y Titus.
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2. ¿Te gustaría formar parte de ese grupo de amigos? Explica tu res-puesta.
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3. Ojodecristal es un nombre muy original para un amigo. Elige a tres de tus amigos y cámbiales el nombre.
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AMIGOS DE FICCIÓN
El docente puede proponer a los alum-nos que piensen en un personaje de una de sus películas favoritas. ¿Qué persona-je querrían que fuese su amigo? ¿Qué su-cedería si perteneciese a su grupo? ¿Qué cosas nuevas podrían hacer?
AMIGOS PELIGROSOS
Como continuación de la actividad anterior, el docente puede plantear que aborden las mismas preguntas pero des-de otra perspectiva: ¿Qué personajes serían muy peligrosos como amigos? Un gigante, una guerrera, un dragón... Ya sea por su comportamiento, por su alimentación, por su tamaño... ¿Cómo afectaría eso a su vida diaria?
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.Respuesta abierta.Respuesta abierta.Respuesta abierta.Respuesta abierta.
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EL HERMANO DE TAVI
1. En los capítulos 4 y 5 conocemos al hermano de Tavi. Describe cómo es su personalidad y cuál es su principal afición.
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2. El hermano llama a Tavi «el Magnífico, Granratón colorado de los indios guayamiri». Explica con tus palabras por qué crees que le llama así.
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¿Cómo reacciona Tavi? ¿Le gusta o le disgusta?
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¿A ti te gustaría que te llamaran así? ¿Por qué?
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UN NOMBRE LARGUÍSIMO
El docente puede proponer a los alumnos que inventen para sí mismos un nombre similar a «Tavi, el Magnífi co, Granratón colorado de los indios gua-yamiri». Para ello imitarán esta estruc-tura: (nombre propio) + el/la (adjetivo), Gran(animal) + (color) + de los indios (tribu india real o inventada).
ME PRESENTO
El docente se inventará un nombre lar-go también para él, señalará a un alumno y dirá: «Me presento. Soy... (y su nombre)». El alumno deberá memorizarlo y elegir a otro compañero. Dirá: «Te presento a...» y el nombre largo del maestro y después, «Me presento. Soy...» y su nombre larguí-simo. El siguiente alumno deberá memori-zar los dos nombres, y así sucesivamente.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 4, 5 Y 7FANTASMAS
1. En el capítulo 7 Tavi dice que «había días en los que dudaba de si Vanina era real o un fantasma». ¿Por qué crees que dice eso?
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2. Imagina que Vanina fuera de verdad un fantasma. ¿Qué sucedería? ¿Cómo cambiaría eso la historia?
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3. Elige otro de los personajes del libro y conviértelo en un fantasma. ¿Qué tipo de cosas haría ese personaje? ¿Cómo imaginas que se transformó en fantasma?
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¿QUÉ SABES DE LOS FANTASMAS?
En primer lugar, el docente puede pre-guntar a la clase que opinión tienen so-bre los fantasmas.
Moderados por el maestro, los alum-nos darán sus opiniones. El docente res-ponderá a las dudas que tengan.
A continuación el docente les pre-guntará que películas o libros han leído donde salgan fantasmas. Y qué perso-
najes que sean fantasmas recuerdan. El maestro anotará los personajes que los alumnos digan en la pizarra.
Por último, entre todos votarán cuál el personaje fantasma preferido de la clase.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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SEBASTIÁN
1. El gato de esta ilustración se llama Sebastián. Explica con tus pala-bras por qué es importante en el libro.
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2. Escribe una lista de cinco animales que sean habituales como mas-cotas.
Animal: ...........................................................................................
¿Conoces a alguien que lo tenga? ...................................................
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¿Conoces a alguien que lo tenga? ...................................................
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¿Conoces a alguien que lo tenga? ...................................................
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¿Conoces a alguien que lo tenga? ...................................................
MASCOTA EXTRAÑA
El docente puede proponer a los alumnos que se imaginen que tienen una mascota realmente extraña, un animal exótico o muy original. ¿Qué tipo de ani-mal sería? ¿Qué aspecto tendría? ¿Qué nombre le pondrían? ¿Qué problemas daría el tenerlo en casa? ¿Qué ventajas tendría?
DIBUJA A LA MASCOTA EXTRAÑA
Como continuación de la actividad anterior, el docente propondrá a los alumnos que dibujen a la mascota que han descrito. Los alumnos intentarán plasmar las características principales de la mascota elegida.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 10 Y 11UN BESO DE MANDARINA
1. El capítulo 11 tiene el mismo título que el libro: Un beso de manda-rina. ¿Por qué crees que la autora le ha puesto ese título a la novela?
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2. Tavi decide regalarle un libro a Vanina. ¿Crees que es un buen rega-lo? ¿Por qué?
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3. ¿Qué otro regalo se te ocurre que le pudiera gustar a Vanina? ¿Por qué crees que le gustaría?
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UN REGALO PARA TAVI
El docente puede pedir a los alumnos que se imaginen la situación inversa: Vanina quiere hacer un regalo a Tavi. ¿Qué cosas consideran ellos que serían un buen regalo para él? ¿Por qué piensan que le gustaría?
TAVI O VANINA
Como continuación de la actividad anterior, el docente puede dividir la pi-zarra en dos columnas. En una de ellas anotará los regalos que los alumnos han pensado para Vanina (además de libros) y en la otra los regalos que han pensado para Tavi. Después el docente preguntará a la alumnos qué regalos de esa lista son los que más les gustaría recibir a ellos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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EXCUSAS
1. En el capítulo 13 Vanina se enfada con Tavi y le dice: «No hace falta que te inventes una excusa, Tavi, si no querías venir, solo tenías que habérmelo dicho... ¡Eres un cobarde!».
Explica con tus palabras por qué Vanina ha reaccionado así.
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2. ¿Tú qué hubieras hecho en el lugar de Tavi? ¿Hubieras inventado alguna excusa? ¿Crees que hubiera servido de algo en esa situación?
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3. ¿Te parece justa la reacción de Vanina? Explica tu respuesta.
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EXCUSAS HISTÓRICAS
Tomando como punto de partida la si-tuación de Tavi, el docente puede propo-ner a los alumnos que hagan un ejercicio de imaginación para inventarse excusas para algunos momentos históricos.
Se puede partir del listado de la acti-vidad del Periódico de las primeras veces (la primera vez que Isabel de Castilla vio a Fernando de Aragón, la primera vez
que Cleopatra se sentó en el trono de Egipto, la primera vez que Fleming vio la penicilina, la primera vez que Marie Cu-rie vio su diploma del premio Nobel, etc.)
El maestro elegirá a un alumno y le planteará que ese personaje histórico no llegó a tiempo a su trascendental momen-to y no pudo coronarse, hacer un descu-brimiento, etc. ¿Qué excusa pondría?
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 13 Y 15¡NERVIOS!
1. En el capítulo 15 Tavi se encuentra muy inquieto e impaciente. Repasa las cosas que hace Tavi y escribe qué tipo de cosas haces tú cuando no encuentras la tranquilidad:
Tavi dice que ese día...
• Se leyó tres cómics. ¿Qué tres cómics o libros te leerías tú?
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• Contó las piedras de la azotea. ¿Qué cosas cuentas o en qué te fijas cuando estás impaciente?
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• Dio unas cuantas volteretas. ¿Qué gestos o movimientos haces tú cuando estas intranquilo?
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• Se hizo un cardenal en el trasero y se mordió las uñas. ¿Qué cosas locas haces cuando estás nervioso?
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CONSEJOS PARA RELAJARSE
Partiendo de las respuestas de los alumnos a las preguntas de esta fi cha, el docente puede recopilar una serie de consejos para relajarse.
En primer lugar preguntará a la clase qué consejos darían a Tavi para su caso concreto. ¿Cómo podría relajarse?
El docente anotará algunos de los consejos que digan los alumnos. Después
planteará a la clase cuáles de esos conse-jos son útiles para todo tipo de situacio-nes, no solo para la de Tavi.
Por último, preguntará a los alumnos qué tipo de situaciones nerviosas viven ellos en su vida cotidiana y si esos con-sejos pueden ayudarles a sobrellevarlas mejor.
Respuesta abierta.
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PROBLEMAS
1. El capítulo 18 se titula «Tenemos problemas». En él aparece esta ilustración. Explica con tus palabras qué problemas son esos, quié-nes son los personajes que aparecen en la ilustración y qué está sucediendo.
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2. ¿Qué hubieras hecho tú en esa misma situación? ¿Por qué?
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LA PALOMA Y LA HORMIGA
El docente puede leer a los alumnos una fábula de Esopo que trata de la ayu-da entre amigos, y relacionarla con la si-tuación descrita en el capítulo 18.
«Obligada por la sed, una hormiga bajó a un manatial, y arrastrada por la corriente, estaba a punto de ahogarse.
Viéndola en esta emergencia, una pa-loma desprendió de un árbol una ramita,
la arrojó a la corriente y montó encima a la hormiga salvándola.
Mientras tanto un cazador de pájaros se adelantó con su arma preparada para cazar a la paloma. Le vió la hormiga y le picó en el talón, haciendo soltar al caza-dor su arma. Aprovechó el momento la paloma para alzar el vuelo.
Moraleja: Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas».
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 18, 25 Y 26LA GRABACIÓN
1. Durante los capítulos 25 y 26, Tavi y sus amigos graban su canción. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la grabación.
El estudio de grabación estaba en otra ciudad a muchos kilómetros de distancia.
Verdadero Falso
Todos llegaron puntuales al estudio de grabación.
Verdadero Falso
Noelia tenía la voz ronca y a Ricki le sudaban las manos.
Verdadero Falso
En la grabación solo participaban Vanina, Noeli y Ricki.
Verdadero Falso
Vanina cantó muy bien.
Verdadero Falso
Ojodecristal estaba escondido en un armario.
Verdadero Falso
Ojodecristal no quería participar en la grabación.
Verdadero Falso
Decidieron hacer tres canciones: una pop, otra rock y otra rap.
Verdadero Falso
DEBATE: ESTILOS MUSICALES
Partiendo de esta escena del libro, el docente puede plantear a la clase un de-bate sobre estilos musicales actuales. El maestro moderará el debate. Además puede introducir los siguientes temas:
• Las diferencias entre unos estilos y otros. ¿Pueden mezclarse con facilidad? ¿Es mejor que los músicos de diferentes estilos trabajen de forma independiente?
• El éxito comercial de unos estilos frente a otros. ¿Hay una relación entre calidad y éxito comercial?
• Las difi cultades de los estilos más minoritarios. ¿Hay que apoyar a los esti-los que tienen menos visibilidad?
• Los músicos que cambian de estilo. ¿Les parece bien o se sienten traiciona-dos cuando un músico cambia de estilo?
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BUENAS NOTICIAS
1. El capítulo 29 se llama «Buenas noticias». Vanina recibe una carta de su padre. Describe con tus palabras qué noticias son y por qué hay que considerarlas buenas.
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2. Imagina que tienes que escribirle una carta a Yussuf para contarle todo lo que ha sucedido en el libro con Tavi y Vanina. ¿Qué le con-tarías? Escribe esa carta.
Estimado Yussuf:
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LOS REFUGIADOS
El docente puede aprovechar la carta de Yussuf para hablar a los alumnos de los refugiados y, en general, de los des-plazados por los confl ictos bélicos.
El maestro preguntará a los alumnos qué confl ictos conocen que estén suce-diendo en la actualidad.
El docente resolverá las dudas que les surjan a los alumnos y les ayudará
a comparar las guerras de la actualidad con confl ictos del pasado en el que los afectados fuimos los españoles.
Si en el aula o en el entorno de los alumnos hay afectados por algún con-fl icto bélico, el docente valorará trabajar de forma específi ca ese confl icto.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CAPÍTULOS 29 Y 30EL BESO
1. En esta ilustración de la página 135 vemos a los dos protagonistas del libro dándose un beso. ¿Qué ha sucedido para llegar hasta esa ilustración?
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2. Imagina que otros dos personajes del libro también se dieran un beso. ¿Qué tendría que pasar para que eso sucediera?
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3. Explica con tus palabras cómo finaliza el libro. ¿Qué sucede con Tavi y Vanina?
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FINALES TRISTES, FINALES FELICES
El docente puede proponer a la clase una actividad en torno a los fi nales.
En primer lugar, el docente preguntará a los alumnos qué opinan de los fi nales melancólicos, como el de este libro. ¿Les parece un fi nal adecuado o escogerían otro?
A continuación, partiendo de sus res-puestas, el maestro les planteará si los
fi nales claramente felices son siempre los mejores o depende de la historia que se haya contado.
Los alumnos, guiados por el docente, mencionarán y compararán fi nales tris-tes y fi nales felices de libros, series y pelí-culas que conozcan.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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¿QUÉ HA SUCEDIDO?
1. Antes de leer el libro, imaginaste lo que podía suceder. Ahora que lo has leído, vuelve sobre el texto de contracubierta y explica con tus palabras las respuestas a estos interrogantes.
«Tavi se enamora de Vanina el primer día que la ve sentada en la clase. Ella ha llegado de un país lejano, envuelta de misterios».
¿Qué misterios eran esos?
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«Él no tendrá el camino nada fácil: cada vez que se quiere acercar a Vanina, Ricki y sus colegas le cierran el paso».
¿Quién es Ricki y por qué no quería ayudar a Tavi? ¿Al final le ayuda?
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«Eso le ayuda a descubrir que hay un montón de cosas de si mismo que no sabía, y que, cuando se lo propone, puede llegar muy lejos».
¿A qué tipo de cosas se refiere esta frase?
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¡HE ACERTADO!
El docente repasará con los alumnos las respuestas que dieron a estas pregun-tas antes de leer y, entre todos, compro-barán cuál es el alumno que más se acer-có a lo que realmente sucede en el libro.
AJUSTAMOS EL REPARTO
Una vez leído el libro, el docente vol-verá a plantear a los alumnos qué acto-res elegirían para adaptar el texto a la pantalla. ¿Mantendrían el reparto que seleccionaron antes de leer? ¿Cambia-rían alguno?
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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SOPA DE LETRAS
1. Busca a los personajes del cuento en esta sopa de letras.
Tavi, Vanina, Tómic, Ricki, Ojodecristal, Rufus y Tifus
O A O B K A S
J T A V I Z D
O C Q C T R E
D E S R I I F
E G U D F C G
C I W E U K Ñ
R U F U S I L
I K Y F L S K
S M Z G Ñ Y J
T O M I C T H
A V A N I N A
L Ñ A J T A T
LAS AFICIONES DE LOS PERSONAJES
Hay algunos personajes de los que conocemos sus afi ciones, como Tómic (guitarra) o Vanina (lectura). El docen-te preguntará a los alumnos qué tipo de afi ciones creen que tienen el resto de los personajes que aparecen en la sopa de le-tras. Entre todos, adjudicarán a los per-sonajes las afi ciones que faltan.
ENCUESTA
Como continuación de la actividad anterior, el docente preguntará a los alumnos cuál es su principal afi ción. El docente irá anotando los pasatiempos favoritos de los alumnos. Al fi nal elabo-rarán un gráfi co con los resultados de la encuesta y comprobarán qué coinciden-cia hay con las afi ciones que habían ad-judicado a los personajes del libro. 24
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VERDADERO O FALSO
1. Escribe si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el libro que has leído:
Tavi es una persona con mucha seguridad en sí mismo.
Verdadero Falso
El hermano de Tavi sabe tocar la guitarra.
Verdadero Falso
El padre de Tavi es un gran aficionado a los loros, los periquitos y las cacatúas.
Verdadero Falso
Rufus y Tifus son los dos profesores más estrictos del colegio.
Verdadero Falso
Ojodecristal canta muy bien flamenco.
Verdadero Falso
La autora de las ilustraciones es también la autora del texto.
Verdadero Falso
El texto fue originalmente escrito en catalán.
Verdadero Falso
2. Elige a uno de los personajes del libro que creas que se parece mucho a uno de tus amigos en la vida real. ¿Cuál has elegido? ¿Por qué?
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TU PROPIO VERDADERO O FALSO
El docente propondrá a los alumnos que confeccionen su propio ejercicio de verdadero o falso.
Imitando la actividad 1, deberán escri-bir siete afi rmaciones sobre el libro.
En una hoja aparte, y en secreto, escri-birán las soluciones (verdadero o falso) al ejercicio.
Cuando todos los alumnos tengan su ejercicio preparado, lo intercambiarán con un compañero. E intentarán solucio-narlo.
Por último cada alumno corregirá el ejercicio que ha preparado, revisando las respuestas de su compañero.
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Respuesta abierta.
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¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
1. Estas ilustraciones ya las has visto al leer el libro. Describe con tus palabras lo que crees que está sucediendo en cada uno de estos momentos.
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IMITANDO A SARA RUANO
Partiendo de las ilustraciones de esta fi cha, el docente puede proponer a los alumnos una actividad de dibujo en dos partes.
Dibujo nº1En primer lugar, el maestro pedirá a
los alumnos que elijan una de las ilustra-ciones y la copien lo mejor que puedan, imitando o calcando cada detalle.
Dibujo nº2En segundo lugar, el docente propon-
drá a los alumnos que elijan un perso-naje de cuento muy conocido que no salga en el libro, y que lo dibujen, pero lo hagan imitando el estilo de dibujo de Sara Ruano.
Respuesta abierta.
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AMISTADES
1. Explica con tus palabras quiénes son los mejores amigos de estos personajes. Si hay alguno que no sepas quién puede ser, invéntate cómo sería su mejor amigo.
El mejor amigo o amiga de Tavi es:
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¿Por qué?
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El mejor amigo o amiga de Vanina es:
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¿Por qué?
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El mejor amigo o amiga de Ricki es:
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¿Por qué?
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El mejor amigo o amiga de Ojodecristal es:
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¿Por qué?
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DOS AMIGOS Y OSO
El docente puede proponer a los alum-nos la lectura de la fábula de Félix María Samaniego Dos amigos y el oso. Después de la lectura, el maestro preguntará a la clase cuál es la enseñanza que se puede extraer de esta fábula.
Comienza así:A dos amigos se aparece un oso: El uno, muy medroso,
en las ramas de un árbol se asegura; el otro, abandonado a la ventura, ese fi nge muerto repentinamente. El Oso se le acerca lentamente; mas como este animal, según se cuenta, de cadáveres nunca se alimenta, sin ofenderlo lo registra y toca,huélele las narices y la boca;no le siente el aliento, ni el menor movimiento.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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EL CUENTO DE MIS AMIGOS
1. Escribe un cuento, protagonizado por ti y por tus amigos, en el que os enfrentéis a una situación difícil y, gracias a vuestra amistad, seáis capaces de superarla.
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DEFINICIONES
El docente propondrá a los alumnos que escojan una palabra que salga en el libro y que no conocieran antes de leer-lo. Cada alumno escribirá la palabra y su defi nición, sacada del diccionario, en una hoja aparte.
VOCABULARIO DE UN BESO DE MANDARINA
Una vez terminada la actividad an-terior, el docente recopilará las hojas y dictará cada palabra y su defi nición a la clase. Los alumnos anotarán las pala-bras elegidas por sus compañeros y con-feccionarán así un vocabulario del libro que han leído.
Respuesta abierta.
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OPINIÓN PERSONAL
1. Si tuvieras que explicarle a algún amigo de qué trata este libro, ¿cómo lo harías? Resume brevemente el contenido de Un beso de mandarina.
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2. ¿Qué personaje te ha gustado más? ¿Por qué?
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3. ¿Hay algún personaje que no te haya gustado nada? ¿Por qué no te ha gustado?
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Respuesta abierta.
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FICHA DEL LIBRO
Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autora: ....................................................................................................
Ilustradora: .............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela, cuentos Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Realismo Miedo
Un beso de mandarina.Eulàlia Canal. Sara Ruano. Anaya. Sopa de libros. 152.
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