Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU

¿Qué hacen los centros

docentes innovadores? (v.17.1)

GUÍA PARA LOS CENTROS QUE QUIEREN INNOVAR:

83 actuaciones a tener en cuenta

¿Qué entendemos por centro innovador? ¿Y por centro de referencia?

La actualización curricular

La integración TIC

La renovación metodológica y en evaluación

La formación y apoyo al profesorado

La colaboración con las familias

¿Qué impacto obtienen en los resultados?

LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS

1

En los últimos 20 años el mundo se ha transformado.

Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario

social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos

que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,

pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias.

Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales,

las instituciones educativas deben revisar sus objetivos,

metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización,

para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al…

… máximo desarrollo de cada alumno

formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios

para que diseñe su plan de vida

y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad

comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos

¿PARA QUÉ?

¿POR QUÉ?

Pere Marquès (2015)

¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS

CENTROS? ¿PARA QUÉ?

Esta "puesta al día" de los centros es una INNOVACIÓN De ACTUALIZACIÓN, que sigue la

estela de los "centros de referencia". Estos, que ya están al día, exploran nuevas posibilidades

de mejora, hacen INNOVACIÓN DE INVESTIGACIÓN. Pere Marquès (2016)

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS

conceptos, hechos, idiomas

competencias,TIC, emocional

aprendizaje continuo

autonomía, valores

NUEVAS HERRAMIENTAS TIC

pizarra digital, contenidos digitales

aula 2.0, plataforma educativa EVA

siempre Internet

NUEVA EVALUACIÓN

nuevos criterios, memorizar y

hacer “con la memoria auxiliar”

(apuntes, Internet)

NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS

NUEVAS METODOLOGÍAS

grupal: proyectos, roles

entorno (local/global)

individual: casa, escuela

Pere Marquès (2013)

CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

Pere Marquès (2015)

ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO

Actualización

CurricularQUÉ ENSEÑAR

+ ORG. CURRÍCULUM

Colaboración

con Familias

y AlumnosTUTORÍA

Renovación

Metodológica y

de la EvaluaciónCÓMO ENSEÑAR Y

APRENDER

Integración

TecnológicaQUÉ RECURSOS

+ INFRAESTRUCTURAS

Formación

y apoyo al

ProfesoradoCOMPROMISO

DE EQUIPO Dirección

comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN

¿Quieres colaborar en el proyecto? ver aquí

FINALIDAD DEL PROYECTO

Impulsar la innovación eficaz, eficiente y continuada en los centros docentes,

con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la organización

para mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes

y reducir significativamente el fracaso escolar.

Pere Marquès (2016)

INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 1/2

OBJETIVOS

1.- Determinar los principales ámbitos en los que se realiza innovación en los centros y

el impacto de mejora en los procesos y resultados educativos que se obtienen.

2.- Elaborar guías para una innovación educativa eficiente, eficaz, continuada y

orientada a la mejora de los resultados. Los centros colaborarán en ello aportando

sus experiencias y conocimiento.

3.- Crear una red de centros innovadores y ofrecerles información, orientación y

canales para el intercambio de experiencias.

No basta con mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje...

buscamos mejorar los resultados, resolver problemas educativos con ello.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS

Colaboran 297 centros (104 de referencia) de todos los niveles educativos

Muchos de ellos disponen de un plan de innovación y un coordinador

LA INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 2/2

ver listado de centrosPere Marquès (2016)

15

155

99

28

TAMAÑO DEL CENTRO (según nº alumnos)

menos de 150 alumnos

entre 150 y 600alumnos

entre 600 y 1.200alumnos

más de 1.200 alumnos

25

121108

31 12

ALUMNOS QUE TRABAJAN POCO O NO TRABAJAN

no hay

menos del 10%

entre 10% y 20%

entre 20% y 30%

más del 30%

19 21

90

103

64

AÑOS QUE EL CENTRO REALIZA PLANES DE INNOVACIÓN

empezaremos elpróximo año

empezamos este año

entre 2 y 5 años

entre 5 y 10 años

más de 10 años

201 205178

123

60

7 20

50

100

150

200

250

NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTEN LOS CENTROS

Infantil

Primaria

ESO

Bachillerato

FP

Educación Especial

Universidad

Si quieres orientar la innovación eficaz y eficiente en tu centro, sigue la estela de los

centros de referencia.

Comparando las actuaciones que realizan los centros innovadores con las que

realizan el subconjunto de centros de referencia constamos que éstos realizan más de

estas actuaciones y de forma más amplia y continuada.

Pere Marquès (2016)

Entendemos por centros innovadores los que a nivel de centro, no solo algún grupo de

profesores, van realizando actuaciones (actualizaciones curriculares, integración de TIC,

metodologías didácticas, colaboración con las familias y el entorno, formación del

profesorado...) para ofrecer un servicio educativo acorde a los tiempos.

Entendemos por centros de referencia los que llevan varios años innovando (en

general más de 5 años) y están obteniendo importantes mejoras en los aprendizajes y

rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción y desarrollo de toda su comunidad

educativa.

CENTROS INNOVADORES Y CENTROS DE REFERENCIA

Presentamos a continuación información global sobre lo que hacen para innovar los

centros innovadores que participan en este estudio (se indica el % de centros que realiza

bastante o mucho cada actuación; los ítems con * se han incorporado recientemente al estudio).

La clave del éxito está pues en realizar -entre otras- de forma más continuada e intensa

las 84 actuaciones innovadoras que expondremos a continuación. También resulta

esencial el apoyo a la acción docente de los profesores, la colaboración con las

familias... y por supuesto un liderazgo directivo orientado a la innovación.

96%- 98% El centro y los profesores prestan una especial atención a la

formación en valores de los estudiantes.

91%- 97% En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los

objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración

competencias transversales...).

91%-96% Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los

cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en

Internet…).

86%-96% En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto

Educativo de Centro, PEC.

83%-89% Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre

habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)

71%-87% *El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL

71%-87% *Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum

de cada cursoPere Marquès (2016)

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 1

0

0 %ref

%

¿En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro,

PEC? 86 96

*¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 71 87

*¿El currículum se organiza (total o parcialmente) en proyectos interdisciplinarios que

integran algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 46 48

¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos

de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 91 97

*¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 71 87

¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el

currículum de cada curso? 61 73

¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC,

buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 91 96

¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 67 73

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e

inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 59 73

¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre desarrollo intelectual? (técnicas de

estudio, TBL-rutinas de pensamiento, pensamiento crítico,creatividad, metacognición) 63 76

¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de

los estudiantes? 96 98

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y

comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 83 89

*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio

(proyectos de aprendizaje servicio)? 61 65Pere Marquès (2016)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿En los últimos años se harealizado una revisión del Proyecto

Educativo de Centro, PEC?

*¿El currículum se organiza con unenfoque COMPETENCIAL?

*¿El currículum de los cursos se haorganizado (total o parcialmente)

alrededor de proyectosinterdisciplinarios que integran el…

¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los

objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, …

*¿Se han integrado proyectosinterdisciplinares en el currículum

de cada curso?

¿Las inteligencias múltiples estánpresentes en las competencias que

integran el currículum de cadacurso?¿Se ha integrado la competencia

digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar

información, comunicarse, redes, …

¿Se dan asignaturas en inglés(AICLE / CLIL)?

¿Se han integrado en el currículumde los cursos sesiones sobre

autoconocimiento e inteligenciaemocional (gestión de…

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL …

-¿El centro y los profesores prestanuna especial atención a la

formación en valores de losestudiantes?

-¿Se han integrado en el currículumde los cursos sesiones sobre

habilidades sociales ycomunicativas (resolución de…

*¿Se realizan actividades con losalumnos para integrar la escuela enel barrio (proyectos de aprendizaje

servicio)?

empiezan

entre 2-5 años

más de 5 años

LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

Pere Marquès (2016)

OTROS TEMAS que se van integrando bastante en el currículum (escolar o extraescolar) son: Robótica y

programación, empreneduría, realidad aumentada, impresión 3D, ajedrez, STEM, plan de lectura a nivel centro…

Así mismo se han apuntan otras temáticas, que de hecho suelen estar incluidas las diversas asignaturas: talleres

de danza, teatro, deporte y salud; talleres de conversación inglesa y para la preparación de certificaciones;

talleres sobre humanismo y evolución social (ética, género...); talleres sobre desarrollo sostenible reciclado,

huerto escolar; talleres sobre creación de vídeo (stopmotion, videomaker...) Pere Marquès (2016)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

Pere Marquès (2016)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿En los últimos años se harealizado una revisión del Proyecto

Educativo de Centro, PEC?

*¿El currículum se organiza con unenfoque COMPETENCIAL?

*¿El currículum de los cursos se haorganizado (total o parcialmente)

alrededor de proyectosinterdisciplinarios que integran el…

¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los

objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, …

*¿Se han integrado proyectosinterdisciplinares en el currículum

de cada curso?

¿Las inteligencias múltiples estánpresentes en las competencias que

integran el currículum de cadacurso?¿Se ha integrado la competencia

digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar

información, comunicarse, redes, …

¿Se dan asignaturas en inglés(AICLE / CLIL)?

¿Se han integrado en el currículumde los cursos sesiones sobre

autoconocimiento e inteligenciaemocional (gestión de…

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL …

-¿El centro y los profesores prestanuna especial atención a la

formación en valores de losestudiantes?

-¿Se han integrado en elcurrículum de los cursos sesiones

sobre habilidades sociales ycomunicativas (resolución de…

*¿Se realizan actividades con losalumnos para integrar la escuela

en el barrio (proyectos deaprendizaje servicio)?

nada de impacto

poco impacto

bastante impacto

mucho impacto

Los centros de referencia consideran más:

inteligencias múltiples, gestión emocional

rutinas de pensamiento,

proyectos interdisciplinares…

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

97%-98% El centro tiene un profesor coordinador TIC.

97%-97% El centro dispone de un portal web de centro.

94%-97% Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las

aulas. Y los profesores que la tienen la utilizan 89%-91%

92%-92% Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet.

92%-96% Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (puede tener un

técnico informático o externalizarlo).

88%-92% Hay normativa de uso de recursos TIC y de averías.

86%-92% Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas

(portátiles, tabletas). Y los alumnos los usan en actividades de aula 79%-83%

84%-92% Hay un plan de integración progresiva de las TIC.

82%-92% El centro tiene plataforma de gestión (también se usa en gestión

de tutoría: expedientes, notas).

82%-91% *Se utiliza la biblioteca (consultar libros/recursos multimedia

realizar proyectos, estudiar).

75%-85% Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y

contenidos digitales.Pere Marquès (2016)

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 10

0 % ref%

¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 92 92

¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 94 97

¿Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan (PD= videoproyector,gran monitor,PDI)? 89 91¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios

aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática) 69 79

¿Hay plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas) 82 82

¿Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas) ? 86 92¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD

personal del alumno o carros de DD)? 68 75

¿Cuando los alumnos tienen DD (portátil /tableta) lo usan para hacer actividades en el aula? 79 83

¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? 74 85

¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 62 73

¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 75 85

¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 42 52

¿El centro dispone de un portal web de centro? 97 97

¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 97 98

¿Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (con un técnico informático o externalizarlo) 92 96

¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 88 92

¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 84 92

¿A veces se usan los smartphones de los alumnos para hacer actividades de aprendizaje? 36 44

*¿Se utiliza la biblioteca? (consulta de libros/recursos multimedia, realizar proyectos, estudiar) 82 91Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay aulas de informática con

ordenadores y se utilizan en algunas actividades? 78 75

En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 78 79Pere Marquès (2016)

LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA LOS CENTROS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Hay una adecuada cobertura y ancho debanda de Internet en el centro?

¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector,gran monitor o PDI) en las aulas?

¿Los profesores que tienen pizarra digital(PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la

utilizan?

¿El centro tiene plataforma educativa y seusa? (un EVA, Moodle, campus on-line conespacios aprendizaje+ contenidos+ correo…

¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría:

expedientes, notas…)

¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?

¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesariocada alumno dispone de un portátil o

tableta (DD personal del alumno o carros…

¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátilo tableta) los profesores hacen que los usen

para hacer actividades en el aula?

¿En trabajos en grupo se usan a vecesdocumentos compartidos y otros espacios

online colaborativos?

¿Los profesores se mueven por las aulas delcentro con su DD (portátil o tableta)?¿Los profesores hacen que los alumnos

utilicen libros y contenidos digitales?¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?

(suelen enlazarse a la web de centro)

¿El centro dispone de un portal web decentro?

¿El centro tiene un profesor coordinadorTIC?

¿Existe un plan de mantenimiento de losrecursos TIC? (puede tener un técnico

informático o externalizarlo)

¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?

¿El centro tiene un plan de integraciónprogresiva de las TIC?

-¿En ocasiones se utilizan los smartphonesde los alumnos para realizar actividades de

aprendizaje?

* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno …

-Además de las aulas de clase 1x1 y loscarros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas

de informática con ordenadores que se…

En Infantil: ¿hay pizarras digitalesinteractivas (PDI) en las aulas?

empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Hay una adecuada cobertura y ancho debanda de Internet en el centro?]

¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector,gran monitor o PDI) en las aulas?]

¿Los profesores que tienen pizarra digital(PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la

utilizan?]¿El centro tiene plataforma educativa y seusa? (un EVA, Moodle, campus on-line con

espacios aprendizaje+ contenidos+ correo +almacenamiento + ofimática)?]

¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría:

expedientes, notas…)]

¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?]

¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesariocada alumno dispone de un portátil o

tableta (DD personal del alumno o carrosde DD)?]

¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátilo tableta) los profesores hacen que los

usen para hacer actividades en el aula?]

¿En trabajos en grupo se usan a vecesdocumentos compartidos y otros espacios

online colaborativos?]

¿Los profesores se mueven por las aulas delcentro con su DD (portátil o tableta)?]¿Los profesores hacen que los alumnos

utilicen libros y contenidos digitales?]¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?

(suelen enlazarse a la web de centro)]

¿El centro dispone de un portal web decentro?]

¿El centro tiene un profesor coordinadorTIC?]

¿Existe un plan de mantenimiento de losrecursos TIC? (puede tener un técnico

informático o externalizarlo)]

¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?]

¿El centro tiene un plan de integraciónprogresiva de las TIC?]

-¿En ocasiones se utilizan los smartphonesde los alumnos para realizar actividades de

aprendizaje?]

* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, …

-Además de las aulas de clase 1x1 y loscarros de portátiles, ¿hay seminarios y

aulas de informática con ordenadores quese utilizan en algunas actividades?

En Infantil: ¿hay pizarras digitalesinteractivas (PDI) en las aulas?

nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto

Aunque no hay grandes diferencias, en los centros

de referencia los docentes se mueven más con su

dispositivo DD y usan la plataforma del centro...

LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS CENTROS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

Pere Marquès (2016)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

Y ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SMARTPHONES EN CLASE? 104 centros (un 36% del total) autorizan en

determinadas circunstancias el uso de los smartphones a sus alumnos en clase. Las principales actividades que

realizan con ellos son las siguientes (indicamos % de centros usuarios de smartphone que las hacen) :

Algunos centros indican que no autorizan el uso de los smartphones pues lo consideran innecesario, ya que sus

alumnos disponen de una tableta con la que ya realizan estas actividades cuando conviene. Pere Marquès (2016)

OTROS RECURSOS TIC que se utilizan son: elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras

lectoras de documentos, cámaras de foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de

tecnología. Así mismo se han apuntado: lectores de e-books, radio escolar…

94%-94% Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera

del centro (aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas)

92%-96% La tutoría se considera “esencial” en la docencia para facilitar el

autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para detección

precoz de dificultades.

92%-96% Los últimos años se han actualizado los recursos (libros contenidos

digitales, apps…) que se utilizan en clase.

90-97% Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos

y buenas prácticas, entre docentes.

86%-93% Se fomenta "aprender haciendo” (aplicar,descubrir, resolver, crear)

frente a la simple memorización de contenido

83%-91% Se personalizan las tareas(adaptaciones,repasos) según saberes

previos de los alumnos,sus intereses y necesidades educativas(inclusividad)

80%-90% Se hace evaluación formativa continua para aprender del error (el

proceso de mejora cuenta en la nota, no solo los exámenes)

86%-91% *Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), creatividad y

pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas)de los alumnos

91%-91% *Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de

clase y el centro Pere Marquès (2016)

RENOVACIÓN METODOLÓGICA% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

RENOVACIÓN METODOLÓGICA -1 (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016)20 40 60 80 100

% ref%

¿Se aplica el currículum bimodal? 32 43¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de

transmisor/evaluador información? 67 83¿Los alumnos hacen ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinar,

sobre retos/problemas)? 69 80¿La corrección de proyectos y otros trabajos se hace ante la clase (con pizarra

digital,videoproyector)? 78 87¿Progresivamente se va dando al alumnado más autonomía de aprendizaje

(autorregulación, contrato de trabajo)? 75 86¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y tiempos flexibles? (se rompe la rigidez de los

horarios y grupos fijos) 61 72¿Los profesores consideran estilos perceptivos(visual, verbal) y cognitivos del alumnado e

inteligencias múltiples? 62 77¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según

los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas

(inclusividad)? 83 91¿Se hace evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora

cuenta en la nota, no solo los exámenes) 80 90¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre

alumnos, co-evaluación) 72 86*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 57 70*¿Los alumnos colaboran en la elaboración de normas y resolución de conflictos

(mediadores, jueces…)? 70 78¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos?

(web/blog docente/de materia) 65 70

Pere

Mar

qu

ès(2

01

6)

RENOVACIÓN METODOLÓGICA -2 (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016)20 40 60 80 100

% ref%

Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook):¿además de usarlo como libro de texto

y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir? 70 76¿Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera de centro?

(aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas) 94 94¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas

entre docentes? 90 97¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…)

que se utilizan en clase? 92 96¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y se

utiliza esta versatilidad cuando conviene? 25 37¿En las aulas el mobiliario es móvil? 62 66¿La tutoría se considera “esencial” en la labor docente para facilitar el autoconocimiento

y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 92 96¿Se suelen incluir elementos lúdicos (gamificación) en las actividades de aprendizaje? 71 82¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores

en la misma aula)? 77 86¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante

ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 67 78¿Los alumnos van construyendo su entorno personal de apoyo al aprendizaje (apuntes,

memoria auxiliar, PLE)? 63 75¿Se fomenta aprender haciendo (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple

memorización de contenidos? 86 93*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento

científico/crítico (buscar i contrastar respuestas) de los alumnos? 86 91*¿Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro? 91 91

Pere

Mar

qu

ès(2

01

6)

LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?Supone una evaluación diferenciada de…

¿El profesorado adopta un rol de mediadory asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS

COOPERATIVOS (significativos,…¿La corrección de los proyectos y algunos

otros trabajos de los alumnos se hace…

¿Progresivamente se va dando a losalumnos más autonomía de aprendizaje…

¿Cuándo conviene se trabaja con grupos yhorarios flexibles? Se rompe la rigidez de…

¿Los profesores consideran los estilosperceptivos (visual, verbal) y cognitivos de…

¿Los profesores PERSONALIZAN LASTAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos…

¿Se realiza una evaluación formativacontinua para aprender del error? El…

¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría …

*¿Los alumnos mayores apadrinan yofrecen cierta formación a los de cursos…

*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos …

¿Cada profesor tiene su espacio docenteon-line con recursos para sus alumnos?…Cuándo los alumnos tienen un DD

(tableta/netbook) : ¿además de usarlo …Apertura al entorno: ¿se aprovechan los

aprendizajes informales y se realizan…

¿Hay reuniones periódicas decoordinación, y para compartir recursos y…

¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, …

¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y …

¿En las aulas el mobiliario es móvil?

¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el …

-¿En la medida de lo posible se suelenincluir elementos lúdicos (una cierta…

-¿En algunos casos se desdoblan las claseso se realiza co-docencia (varios profesores…

-¿Se fomenta la autoevaluación por partede los alumnos (mediante…

-¿Se fomenta que los alumnos se vayanconstruyendo un entorno de apoyo al…

-¿Se fomenta el "aprender haciendo"(aplicar, transferir conocimiento,…

*¿Se incentiva la curiosidad (formularsepreguntas), la creatividad y el…

*¿Algunos trabajos de los alumnos seexponen en las webs y paredes de clase y…

empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?Supone una evaluación diferenciada de…

¿El profesorado adopta un rol de mediadory asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS

COOPERATIVOS (significativos,…¿La corrección de los proyectos y algunos

otros trabajos de los alumnos se hace…

¿Progresivamente se va dando a losalumnos más autonomía de aprendizaje…

¿Cuándo conviene se trabaja con grupos yhorarios flexibles? Se rompe la rigidez de…

¿Los profesores consideran los estilosperceptivos (visual, verbal) y cognitivos…

¿Los profesores PERSONALIZAN LASTAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos…

¿Se realiza una evaluación formativacontinua para aprender del error? El…

¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, …

*¿Los alumnos mayores apadrinan yofrecen cierta formación a los de cursos…

*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos …

¿Cada profesor tiene su espacio docenteon-line con recursos para sus alumnos?…Cuándo los alumnos tienen un DD

(tableta/netbook) : ¿además de usarlo …Apertura al entorno: ¿se aprovechan los

aprendizajes informales y se realizan…

¿Hay reuniones periódicas decoordinación, y para compartir recursos y…

¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, …

¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y …

¿En las aulas el mobiliario es móvil?]

¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el …

-¿En la medida de lo posible se suelenincluir elementos lúdicos (una cierta…

-¿En algunos casos se desdoblan las claseso se realiza co-docencia (varios…

-¿Se fomenta la autoevaluación por partede los alumnos (mediante…

-¿Se fomenta que los alumnos se vayanconstruyendo un entorno de apoyo al…

-¿Se fomenta el "aprender haciendo"(aplicar, transferir conocimiento,…

*¿Se incentiva la curiosidad (formularsepreguntas), la creatividad y el…

*¿Algunos trabajos de los alumnos seexponen en las webs y paredes de clase y…

nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto

LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

Pere Marquès (2016)

En muchos aspectos se ve que la renovación metodológica

es mucho mayor en los centros de referencia

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

Pere Marquès (2016)

OTROS RECURSOS METODOLÓGICOS que se utilizan son: webquest y cazas del tesoro, flipped classroom

(clase inversa), TBL (aprendizaje basado en rutinas de pensamiento), trabajo con representaciones gráficas

(mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter-etapa (interdiscipinares y globalizadas), participación en

proyectos inter-escuelas (integración TIC, internacionales/otros idiomas), trabajo en rincones y ambientes de

aprendizaje (en aula, biblioteca, jardín…), laboratorios y aulas temáticas, grupos interactivos…

Así mismo también se han apuntado: elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores,

elaboración de una revista trimestral, metodología MORE, técnicas Montessori, estimulación temprana, plan de

atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización en el

PAT, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas...

Aún son pocos los centros que aplican el currículum bimodal CB, pero puede comprobarse que logran notables

mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos. Pere Marquès (2016)

Entre los 100

centros que

logran mayor

impacto de mejora

en aprendizajes y

rendimiento de los

alumnos, el 80% aplica el CB

90%-94% El centro fomenta que se realice formación entre profesores

(compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...)

91%-93% Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos

(en sala de profesores, web).

88%-87% El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor

psicopedagógico

88%-96% Los profesores tienen adecuada competencia digital docente

(A=ciudadano + B=de profesor). Se han dado cursos de pizarra digital 84%-

86%, plataforma educativa o 82%-88% y sobre tablets,los portátiles 78%-90%

81%-86% Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica

y uso de TIC (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a.

cooperativo, evaluación, nuevos recursos)

80%-88% El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un

problema de gestión de clase o uso de las TIC (por un profesor del centro o

experto externo)

72%-84% Los profesores participan en proyectos de innovación (con

universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes Pere Marquès (2016)

FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO (297 centros ; 104 de

referencia, 12/2016)

20 40 60 80 10

0

%

ref

%

¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de

clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 80 88¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC

(motivar, tutoría, gestión/control d aula, diversidad,proyectos, a.cooperativo,

evaluación,nuevos recursos)? 81 86¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros,recursos (en sala de profesores,

web)? 91 93¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras

instituciones), jornadas, redes docentes …? 72 84¿Los profesores tienen adecuada competencia digital docente? (de ciudadano +de

profesor) 88 96¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital

(PD)? 84 86¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de

centro? 82 88¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los

portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 78 90¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación)

de los libros y contenidos educativos digitales? 54 57¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas

prácticas y recursos, habilidades TIC...)? 90 94

El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 88 87¿Se orienta al profesor como investigador en su aula?(experimenta para mejorar

resultados) 72 82Pere Marquès (2016)

LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? …

¿Hay un plan de formación continuaen Didáctica y TIC que considera

necesidades y peticiones del…

¿Se informa al profesorado dejornadas, cursos, libros, revistas, y

nuevos recursos (en sala…

¿Los profesores comparten recursosy participan en proyectos de

innovación (con universidades y…

¿Los profesores tienen unaadecuada competencia digitaldocente? (A=básica de todo…

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso didáctico

de la pizarra digital (PD)?

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso didáctico

de la plataforma de centro?

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso didáctico

de los portátiles, tabletas y otros…

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso didáctico

(y creación) de los libros y…

-¿El centro fomenta que se realiceformación entre profesores

(compartir buenas prácticas y…

-¿El centro cuenta con el apoyo deun orientador y/o asesor

psicopedagógico?

-¿Se va orientando al profesor paraque sea un "investigador en su aula"

(experimentar para mejorar…

empiezan

entre 2-5 años

más de 5 años

Pere Marquès (2016)

ADEMÁS: Plan acogida nuevos docentes. Apoyar proyectos y peticiones formativas docentes(cursos,jornadas).Colaborar

con otros centros El "plan de formación Didáctica y en TIC" (según necesidades docentes) incluye: TIC (programas y

dispositivos modelos de uso didáctico, crear materiales, uso seguro de Internet... ), Didáctica (teorías de aprendizaje

metodologías -trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, clase inversa, gamificación

aprendizaje servicio competencias, evaluación, Currículum Bimodal, estilos cognitivos y de aprendizaje, inteligencias

múltiples, inteligencia emocional y motivación; inclusividad-NEE, atención a la diversidad-, didácticas específicas según

niveles y materias) Bilingüismo, Neurociencia, Empreneduría, Tutoría y gestión de conflictos, Orientación...

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC?

(por un profesor del centro o … ¿Hay un plan de formación

continua en Didáctica y TIC queconsidera necesidades y peticionesdel profesorado (motivar, tutoría,…

¿Se informa al profesorado dejornadas, cursos, libros, revistas, y

nuevos recursos (en salaprofesores, web de centro)?]

¿Los profesores comparten recursosy participan en proyectos de

innovación (con universidades yotras instituciones), asisten a…

¿Los profesores tienen unaadecuada competencia digitaldocente? (A=básica de todociudadano + B=específica de…

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso

didáctico de la pizarra digital (PD)?]

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso

didáctico de la plataforma decentro?]

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso

didáctico de los portátiles, tabletasy otros dispositivos digitales (DD)?]

¿Se ha proporcionado formación alos profesores sobre el uso

didáctico (y creación) de los libros ycontenidos educativos digitales?]

-¿El centro fomenta que se realiceformación entre profesores

(compartir buenas prácticas yrecursos, habilidades TIC...)? -¿El…

-¿El centro cuenta con el apoyo deun orientador y/o asesor

psicopedagógico?]

-¿Se va orientando al profesor paraque sea un "investigador en su

aula" (experimentar para mejorarresultados)? ]

nada de impacto

poco impacto

bastante impacto

mucho impacto

Pere Marquès (2016)

En los centros de referencia los profesores actúan más como

investigadores en el aula, reciben más formación y apoyo “just

in time” comparten recursos , van a jornadas...

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

93%-97% Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los

profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias

92%-95% Los padres colaboran con los profesores (van a las reuniones de

padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)

87%-94% Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de

padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar

impresiones, elegir padres delegados de curso…)

87%-89% Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y

reuniones con padres y con dirección.

87%-89% Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la

comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer

gestiones (temas de comedor, enfermedad)

Pere Marquès (2016)

COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (297 centros ;

104 de referencia, 12/2016)

20 40 60 80 1

0

0%

ref

%

¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para

(informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres

delegados de curso…) 88 89¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una

tutoría con su hijo a las familias? 94 96¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías,

siguen sus orientaciones…) 91 94¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, a

petición del profesor) 55 64¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de

padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) 76 81¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación

entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor,

enfermedad...)? 89 88¿Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con

dirección? 87 84*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para

organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? 45 65*¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el

AMPA y la dirección? 45 48

Pere Marquès (2016)

ADEMÁS del correo, teléfono y SMS: Comunicación a través de la tradicional agenda escolar, redes sociales y

Whatsapp, boletines y revistas periódicas. Comisiones de padres y profesores, padres vocales de aula en

contacto con AMPA y dirección. Fiestas y celebraciones. Periodo de adaptación en Infantil con padres. Así mismo

se han apuntado otros canales como: : el Consejo Escolar, la participación de la dirección en la Juntas del AMPA,

formularios de sugerencias y quejas y otros documentos de gestión de calidad…

LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir

padres delegados de curso…)

¿Al inicio y al final de curso, y siempre que esnecesario, los profesores llaman a una tutoría con

su hijo a las familias?

¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus

orientaciones…)

¿Si conviene, los padres participan en las clases?(a petición del profesor colaborar en alguna

actividad: para ayudar, hablar de su profesión,participar en grupos interactivos...)

¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud,

educación de los hijos…)

¿Se usa también el e-mail y la plataforma o webde centro para la comunicación entre familias yprofesores y para que puedan hacer gestiones

(temas comedor, enfermedad...)?

-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres yPadres) que organiza actividades extraescolares y

reuniones con padres y con dirección?

*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades,

gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?

*¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la

dirección?

empiezan entre 2-5 años más de 5 años

Pere Marquès (2016)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para

informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir

padres delegados de curso…)]

¿Al inicio y al final de curso, y siempre quees necesario, los profesores llaman a una

tutoría con su hijo a las familias?]

¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías,

siguen sus orientaciones…)]

¿Si conviene, los padres participan en lasclases? (a petición del profesor colaboraren alguna actividad: para ayudar, hablar

de su profesión, participar en gruposinteractivos...)]

¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de

Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud, educación de los

hijos…)]

¿Se usa también el e-mail y la plataformao web de centro para la comunicaciónentre familias y profesores y para que

puedan hacer gestiones (temas comedor,enfermedad...)?]

-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres yPadres) que organiza actividades

extraescolares y reuniones con padres ycon dirección? ]

*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para

organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?]

*¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y

con el AMPA y la dirección?]

nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impactoPere Marquès (2016)

En los centros de referencia son más

habituales las Escuelas de padres, las

familias participan más en las actividades

formativas del centro…

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

PLAN DE INNOVACIÓN% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

75%-85% Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años)

con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica

75%-88% Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y

su impacto (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...)

63%-76% ¿Hay un coordinador de innovación en el centro? (asesora el

diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)

Pere Marquès (2016)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

¿Hay un plan de innovación de centro(generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes:curricular, metodológica y tecnológica? ]

¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el centro? (asesora el diseño

del plan, lo gestiona, lo evalúa…)]

¿Está previsto evaluar anualmente laimplementación del plan y su impacto?

(cambio de prácticas docentes, mejoras enlos aprendizajes...)]

nada de impacto

poco impacto

bastante impacto

mucho impacto

Los centros de referencia cuentan

más a menudo con el apoyo de un

coordinador de innovación (o más)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

Pere Marquès (2016)

IMPACTO DE MEJORA% TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA

82%-99% Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el

centro y de las familias 76%-97% y de los profesores 69%-94%

77%-91% Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado y

del profesorado 76%-90%

73%-95% Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado

69%-94% Ha mejorado satisfacción del profesorado en su centro.

67%-100% Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos

67%-92% Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden,

respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

IMPACTO DE MEJORA EN LOS RESULTADOS (297 centros ; 104 de

referencia, 12/2016)

20 40 60 80 1

0

0%

ref

%

¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? 67 100

¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? 54 99

¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) 45 96

¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? 77 91

¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 82 99

¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 76 97

¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? 56 76

¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? 76 90

¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? 73 95

¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? 69 94¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal,

afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? 67 92

Pere Marquès (2016)

Pere Marquès (2016)

IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS

SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

¿Se observan mejoras en losaprendizajes de los alumnos?

¿Se constatan mejoras en las notasen general de los alumnos?

¿Se ha reducido el número dealumnos en fracaso escolar (que no

aprueban)

¿Se constatan mejoras en lacompetencia digital del alumnado?

¿Ha mejorado la satisfacción delalumnado en clase y en el centro?

¿Ha mejorado la satisfacción de lasfamilias con los profesores y el

centro?

¿Ha aumentado la demanda deplazas escolares al centro?

¿Ha mejoradola competencia digitaldocente de los profesores?

¿Ha mejorado la competenciadidáctica del profesorado?

¿Ha mejorado la satisfacción delprofesorado con su centro?

¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto

personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer …

empiezan

entre 2-5 años

más de 5 años

0

20

40

60

80

100

120

nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto

más de 5

entre 2-5

empiezan

Nos cuesta mucho reducir el

FRACASO ESCOLAR.

Hagamos más prevención, detección

precoz, tutoría, orientación …

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

¿Se observan mejoras en losaprendizajes de los alumnos?

¿Se constatan mejoras en lasnotas en general de los

alumnos?

¿Se ha reducido el número dealumnos en fracaso escolar

(que no aprueban)

¿Se constatan mejoras en lacompetencia digital del

alumnado?

¿Ha mejorado la satisfaccióndel alumnado en clase y en el

centro?

¿Ha mejorado la satisfacciónde las familias con los

profesores y el centro?

¿Ha aumentado la demandade plazas escolares al centro?

¿Ha mejoradola competenciadigital docente de los

profesores?

¿Ha mejorado la competenciadidáctica del profesorado?

¿Ha mejorado la satisfaccióndel profesorado con su centro?

¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de

orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo

por aprender y hacer cosas…) ?

nada de impacto

poco impacto

bastante impacto

mucho impacto

IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS

CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

empiezan entre 2-5 años más de 5 años

mucho impacto

bastante impacto

poco impacto

nada impacto

Pere Marquès (2016)

El proceso de innovación en un centro

lleva tiempo,

pero bien gestionado

lleva a la mejora de resultados

QUÉ HACEN LOS CENTROS

INNOVADORES

?

Mejorar la Educación es posible.

Sabemos bastante lo QUÉ hay que hacer, adónde queremos ir.

Ahora se trata de decidir el CÓMO:

qué camino (de los buenos posibles) consideramos mejor para nuestro centro.

Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

TABLETAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes

(2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro

docente Blog Chispas TIC y Educación

(3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet

(4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for

Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission

(5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation

in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system

level. European Commission

(6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente

(7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet

(8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed

(9) Pere Marquès (2015) Cómo mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar con el "currículum

bimodal"

(10) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica

(11) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al

cambio.

(12) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales.

Revista Educadores 258

(13) Pere Marquès (2017) Orientaciones para poner tu escuela al día

EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES

EXPLICAN SU EXPERIENCIA

I Trobada de Centres Innovadors de Catalunya DIM, SCP, 1 juny 2016

Montserrat (B), Torre del Palau (Terrassa), SADAKO (B), IE J.Verdaguer (S.Sadurní d’A.), S.Pau (Tarragona),

Costa Llobera (B), S.Narcís (Girona), CEIP Dr.Trueta (Viladecans), Virolai (B), Montserratina (Viladecans), GEM

(Matarò), Pineda (Hospitalet Ll), E.Vedruna, E.Pia, SINS Dosrius, INS Bernat el Ferrer (Molins R), Garbí i Pere

Vergés (Esplugues), INS Mundet (B), S.Jaume (Hospitalet Ll), El Casal (Castellar V)

I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en Madrid DIM, CECE, 21 septiembre 2016

E.Pías (Zaragoza), Pineda (Hospitalet), La Devesa (Carlet), CEPA Sierra Norte (Torrelaguna), Nazaret-Oporto

(M), Gredos San Diego (M), GEM (Mataró), CEIP Espai 3 (S.Joan Despí), CEIP Dr. Trueta (Viladecans), Santa

Gema (M), Rivas Luna (L’Eliana), Vallmont (Villanueva P.), Luis de Santángel (Valencia), S.Gabriel (Aranda D.),

CPES Peñascal (Bilbao), N.S Pilar (Soria), La Salle Maravillas (M), Rosa Chacel (Colmenar V.), CEIP García

Lorca (El Real de la J.), CEIP Germans Ochando (Almassora)

Innovació Educativa i Sistema Pedagògic a l’Escola SCP, 5 octubre 2016

I Encuentro de Centros Innovadores de Aragón, Navarra y La Rioja DIM, UTOPÍAS

EDUCATIVAS, en Zaragoza, 21 septiembre 2016

CEIP Ramiro Solans (Zaragoza), IES Manuel Blecua (Zaragoza), Colegio Ntra. Sra Carmen (Zaragoza),

Scholhouse (Zaragoza), CEIP San Juan de la Peña (Jaca, Huesca) , CEIP Juan Sobrarias (Alcañiz) Colegio San

Gabriel (Zuera, Zaragoza), Escuela Pía Ntra. Sra. del Pilar (Soria), Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza) , CRA

Ariño-Alloza (Ariño, Teruel) , CEE Gloria Fuertes (Andorra, Teruel) , CEI. El nido de Patricia (Zaragoza), CEIP

Gloria Arenillas (Zaragoza)

PRÓXIMAMENTE EN 2017

Encuentros en Valencia (10-3), Oviedo (19-5), Ciudad Real, Cáceres, A Coruña, Barcelona (7-6), Madrid…

- Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.

- Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula.

- FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI.

- Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21

- Institució Familiar d'Educació (2016). Projecte Aude!

PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS

¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”

DEL GRUPO DIM-EDU?

Aquí tienes toda la información

de lo que estamos haciendo,

de lo que te ofrecemos (gratuitamente)

y de lo que has de hacer para que tu centro se una al PROYECTO

ANEXO:

RESULTADOS DE OTRAS INVESTIGACIONES DIM

Obtener más información en:

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC

Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de

DURSI

Epson

SMART Promethean MIMIO

Alta motivación, participación… del alumnado91 92 96 87

Mejora la comprensión de los temas81 92 94 86

Facilita la realización de tareas colaborativas59 56 87 73

Favorece la creatividad, investigar…87 78 75

Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado67 85 78 65

Facilita la labor docente68 94 89 79

Facilita la innovación metodológica79 83 86 77

Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)44 88 74 61

Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente60 85 86 63

Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70

Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47

Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general31 60 50 32

Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.

COMPARANDO RESULTADOS…

…DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL

Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

Aulas20

Aulatice

Libro

digital

Tablets Curriculu

m bimodal

Alta motivación, participación… del alumnado 96 90 95 90

Aumenta la autonomía del estudiante82 85 100 87

Favorece la creatividad87 81 91 71*

Facilita investigar, aprender a buscar información 91 82 85* 85

Mejora la comprensión de los temas96 94 95 97

Favorece la reflexión y el razonamiento crítico66 73 59 82

Potencia la capacidad de memorización86 81 68 87

Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)84 55 91 53

Contribuye a mejorar los aprendizajes 95 68 86 94

Desarrollo de las competencias digitales 96 93 95 83*

Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes70 64 59 74

Facilita la enseñanza, el aprendizaje y la labor docente88 87 94

Las cifras representan porcentaje de profesores. En Aulas20/Aulatice es el promedio de sus 2 investigaciones. * Datos 1-14

COMPARANDO RESULTADOS…

…DE LAS INVESTIGACIONES:

Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

70% 80% 90%

Facilita el aprendizaje autónomo 98%Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 98%Mejora la comprensión en general 96%Favorece la creatividad 96%Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 92%Alta motivación e implicación del alumnado 92%Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 86%Predispone y anima para la investigación 86%Promueve una continua actividad intelectual del alumno 82%Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 78%Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 80%A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94%Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes 71%Multifuncionalidad y versatilidad 96%Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 94%Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94%Facilita aplicar metodologías centradas en la actividad del alumno 92%Facilita tratar la diversidad y una enseñanza más personalizada 86%Facilitan la realización de actividades de refuerzo 86%Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 92%El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 98%

PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TABLETAS

Pere Marquès (2014)(metainvestigación DIM 2014)

Para lograr una significativa mejora de las notas y una reducción del fracaso escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad

como el que propone el “curriculum bimodal”

Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

TABLETAS

Pere Marquès (2016)

DATOS COMPARATIVOS (en %) 11/13 14 15 16 media

Aumenta la motivación y participación 90 89 91 80 88

Trabajan más: realizan más actividades 72 82 90 82 82

A los alumnos les gustra corregir y (si saben) tutorizar a los compañeros. - 78 78 80 79

A los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal - 80 83 81 81

Se ha podido subir el nivel de la asignatura - 70 80 76 75

Facilita el tratamiento de la diversidad - 88 93 86 89

Facilita el desarrollo de actividades colaborativas - 92 90 92 91

¿El próximo curso volverás a aplicar el CB? 87 92 96 87 91

Mejoran la comprensión del glosario 94 91 94 80 90

Utilizan más el glosario de la asignatura (hablar, escribir…) 88 82 81 72 81

Mejoran la memorización del glosario de la asignatura 87 89 92 79 87

Mejoran en la realización de les actividades prácticas 87 86 90 79 86

Aprenden a construir apuntes funcionales (que les sean útiles) 87 85 78 80 83

Desarrollan más las capacidades de reflexión y razonamiento crítico 82 89 77 74 81

Desarrollan más la imaginación y creatividad - 84 70 63 72

Se aprecia un mayor aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes 87 89 85 79 85

los alumnos consideran que aprenden más con el curriculum bimodal 75 77 74 63 72

Han mejorado las notas en los EXÁMENES TEÓRICOS 74 78 76 68 74

Han mejorado las notas en los EXÁMENES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS con apuntes 74 78 84 66 76

CURRÍCULUM BIMODAL: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES

(1) Considerando las 4 investigaciones sobre la aplicación del currículum bimodal (2011-2016)se indica el % de profesores (mínimo y máximo) que contestaron afirmativamente Pere Marquès (2016)

reducimos el fracaso escolar todos aprenden más

InvestigacionesDIM 2011-16

700 profesores129 centros

Por las mejoras y ventajas obtenidas… Alrededor del 90% de los profesores lo piensa seguir aplicando el próximo curso.

Pere

Mar

qu

ès(2

01

6)

APLICACIÓN DEL CURRÍCULUM BIMODAL

CURRÍCULUM

BIMODAL

Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes.

Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos participando en estos estudios.

Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía enhttp://peremarques.net/innovacionportada.htm

Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de