PSICOTERAPIA BREVE DE SOLUCION FOCALIZADA PARA NIÑOS

7/28/2019 PSICOTERAPIA BREVE DE SOLUCION FOCALIZADA PARA NIOS

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SFBTINSOO KIM BERG (25 de Julio 1934 10 Enero, 2007).

Steve De Shazer (25 de junio 1940 11 Septiembre, 2005)

MATTHEW D. SELEKMAN


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Navegar rpido con nuestros pacienteshacia LaTierra de la Posibilidad.

Caminos teraputicos creativos al externalizar los problemas

A diario hay que hacer espacio para el juego y la risa


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EXPANDIENDO LAS POSIBILIDADES

Partimos de ideas de terapia post -moderna, como paradigmas de

eleccin para el trabajo clnico conpersonas que necesitan unapsicoterapia breve y muy efectiva.Son ideas que contradicen las ideas

tpicas de los modelospsicoteraputicos tradicionales.


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Estamos en desacuerdo con etiquetar nios,jvenes y adultos, en criterios diagnsticos queclasifican y discriminan a sus ciudadanos yciudadanas, so pretexto de padecerenfermedades mentales.

Aunque las injusticias estructurales y de lanaturaleza golpean con fuerza a la humanidad,existen tres factores protectores dentro de cadahumano, que pueden desarrollarse y/o

incrementarse, especialmente en la poblacininfantil.


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Estos Factores Protectores se

desglosan en:Factores Individuales (FI)Factores Familiares (FF)Factores Comunitarios (FC)

Estos Factores Protectores,pertenecientes a las fortalezas

humanas, si pueden y deben sermotivo de identificacin y estimulacinen las personas que crecen y viven ennuestras comunidades.


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FACTORES INDIVIDUALES (FI)

ESTILO OPTIMISTA DE INTERPRETAR LA REALIDAD

BUEN SENTIDO DEL HUMOR

SENTIRSE CAPAZ EFICAZ

HABILIDADES SOCIALES ELEVADAS: Estimulacin ensociabilidad en la comunidad. Vecinos, maestros, religiosos,amigos paternos, consultores comunitarios, modeloscarismticos. (Solidaridad).

COMPETENCIA COGNITIVA: (A) Competencia Constructiva:Enfoque concreto y prctico para solucionar problemas,actuando con independencia y auto confianza. (B)Competencia Creativa: Habilidad para ir ms all de las formasprcticas a formas novedosas al solucionar problemas(Innovacin).


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TEMPERAMENTO ADAPTATIVO

AUTOSUFICIENCIA PRONUNCIADA.

TENDENCIA A LA ROBUSTEZ

SENTIMIENTO DE COHERENCIA

PERSEVERANCIA

INVOLUCRADO (A) EN ACTIVIDADES CREATIVAS

HABILIDADES COGNITIVAS

HABILIDADES EN RESOLUCION DE PROBLEMAS

MANEJO ADECUADO DE LAS EMOCIONES

INTENSA SENSACIN DE AUTO CONCIENCIA.


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FACTORES FAMILIARES (FF)

PARIENTES QUE CUIDAN Y APOYANRELACIONES FUERTES ENTRE PADRES

MADRES E HIJOSBAJO NIVEL DE CONFLICTOS

FAMILIARESESTILOS PARENTALES OPTIMISTAS DELA EXPLICACION DE LA REALIDAD: (A)Discriminan entre fracasos aislados ylogros obtenidos y/o deseados. (B) Desafanlas explicaciones pesimistas de sus hijos yde la comunidad.


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FACTORES COMUNITARIOS (FC)

SISTEMAS DE SOPORTENUTRIENTES: Parientes, amigos,

maestros, vecinos u otras personasque inspiran.INVOLUCRAMIENTO CON

IGLESIASEXPERIENCIAS ESCOLARESEXITOSAS.


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Elementos Esenciales para la SFBT

Resolucin de Problemas

Soporte Comunitario

Caja de la Victoria

Intereses, talentos y habilidades

Role PlayingComuniatario SFBT CAJA DE LOS

CUMPLIDOS

Involucramiento Social OptimismoInvolucramiento Social con vecinos, maestros, amigos, religiosos Educar a la familia, sobre la importancia de adoptar un

y figuras que inspiren. Consultores o consejeros. Role Playing estilo optimista de paternidad.en Asertividad (Solidaridad) - Desafiar las visiones pesimistas

TAREAS DE OBSERVACIONES PATERNAS- Fijarse y anotar las cosas buenas y/o responsablesque hace el nio/joven.

- Hacerles preguntas de xitos pasados de sus hijos.- Hacer que los adultos visualicen resultados positivosen la ayuda que se est dando al nio/joven.


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Caja de laVictoria

Escribir en papelitoslos triunfospersonales, logros y

problemas resueltosen la escuela, en casa,en los deportes y /o enel trabajo

Para usar en elhogar, en el centroeducativo, etc.

Trabajo Ex aula 1

Alumna (o):___________________


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Caja de losCumplidos

Todos los das en papelitos, anotarun cumplido para todos losmiembros familiares. Leerlos en lanoche.

Trabajo Ex . Aula 2

Alumno (a):_________________________


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Trabajo Ex Aula 3. Ensayo quedemuestre convincentemente que soy

optimista o que deseo ser optimistaIncluya:-Paradigmas tericos en los que basa suoptimismo.- Autores en los que inspira suoptimismo

-Ideas prcticas que pueda ensear aotros, en especial a nios (as) yadolescentes.-Quiz le ayude leer a Jorge Bucay,Wayne Dyer.-No deje de leer El Porvenir de unaIlusin de S. Freud

Alumna (o):______________________


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6 COMPONENTES

PSICOTERAPEUTICOSDE LA SFBT

(PSICOTERAPIAORIENTADA ASOLUCIONES)


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1. LOCALIZAR EL PROBLEMACORRECTO

Los problemas y sus soluciones son parientescercanos y no siempre tienen que serseparados para realizar adecuadamente lasolucin de problemas.Existe una relacin entre la definicin delproblema y la creatividad artstica:Tmese el tiempo para entender el problema

correcto, para comprender donde comenzarcon la familia; incluyendo los intentos desolucin realizados en el pasado.Evite utilizar una frmula predeterminada para

la Resolucin de Problemas (RP).


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2. UTILICE ESTRATEGIAS DE JUEGOFAMILIAR Y TERAPIA DE ARTE

1.Padres e hijos en forma conjunta

2.Dibujos Familiares3.Puede conducir a planes teraputicos para lospadres: Manejo de la Clera, Resolucin deConflictos, etc.


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JUGUETES UTILIZADOS EN LA TERAPIA DE JUEGO, CLASIFICADOSPOR CATEGORIAS

JUGUETES DE AGRESION

CASTILLOS Y CABALLEROSFAMILIA DE MUECAS (OS)DRAGONESFIGURAS DE ACCIONBLOQUES Y MATERIALES DE CONSTRUCCION

CASA DE MUECOSMUECOS (AS) ANATOMICASVESTIMENTASSOMBREROSINSTRUMENTOS MUSICALES

MUEBLESJUGUETES MEDICOSKIT DE COCINA, ALIMENTOSVEHICULOS


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PROYECTO 4. EQUIPAMIENTO DE JUGUETESPARA TERAPIA DE JUEGO.

www.childtherapytoys.com/store/filial:therapy.html

Alumno (a):___________________________
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3. INTEGRAR IDEAS DE TERAPIA

NARRATIVA (Michael White/David Epston).

Externalizar el problema

Pelear todos contra el tirnico problemaUtilizar audiencias comunitarias: amigos,parientes, para ser testigos de las competencias,utilizacin del RITUAL DE CONTROL DEHABITOS y participar en las fiestas decelebracin del cambio.


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RITUAL DE CONTROL DE HABITOS: Llevarregistro de las victorias contra el problema y lasvictorias del problema sobre ellos, en unregistro diario.Todos deben estar unidos, para derrotar al

problema y no culpar al nio (a) identificado, porsus dificultades.Celebrar el cambioPrecaucin: La SFBT en su nfasis en lo

positivo, hace sentir a algunas familias, que notomamos el problema en serio.


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4. Tener siempre en mente las

Etapas del Desarrollo. Piaget Winnicot Campaas comunitarias de las

Etapas del Desarrollo cognitivo yconductual

Los ciclos de vida familiar

Trabajo ex aula No. 5. Evaluacin de familias con laEscala Beavers TimberlawnAlumno (a):____________________


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5. EL ARTE DE LA IMPROVISACIONTERAPEUTICA

Mover a los clientes fuera del centro conhumor, absurdez y sorpresas, para liberar alas familias de sus historias de opresin porsus mismos problemas.

Ser impredecible como sea posible.Chistes, explotar y exagerar patronesfamiliares en forma humorosa, compartirancdotas e historias y utilizar metforas.Introducir formas novedosas de ver alproblema original.


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Hacer o tener cuentos sobrehistorias similares a la denuestros clientes (CuentosClsicos,Milton Erickson, Bucay,etc)

Inventar historias escritas odramatizadas de los problemasfamiliares en las diversascomunidades y que puedan ser

compartidos por los lderescomunitarios.


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6. UTILIZAR IDEAS TERAPEUTICAS POSTMODERNAS

Evitar adoptar la posicin de expertosReconocer que existen mltiples formas de vercualquier problema de nuestros clientes.

Renegociar el sistema de significados. Somoscolaboradores en la construccin de nuevasnarraciones en las historias de nuestrosclientes.Utilizar constantemente los procesos de

Reflexionar en la Accin y Reflexionar de laAccin. Siempre un lente crtico sobre nuestrasacciones.


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SISTEMA DE EVALUACIONSFBT (introduccin)

Los Psicoterapeutas infantiles tradicionalmenteseparan el tiempo de la evaluacin diagnstica delproceso psicoteraputico.Adems, se evala al nio (a) sin la presencia de los

padres.DINAMICA DE LA SESION INICIAL:Conectarse con cada miembro familiarConocer las Fortalezas y Talentos personales de cadauno.

Nuestra sesin de evaluacin, se compone de 2partes. Primero vamos a hablar de las dificultades ypreocupaciones que les trajeron ac. En segundolugar, vamos a hablar de las soluciones y cambios.En otras palabras, donde quieren llegar cuandoobtengamos un resultado exitoso


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MENSAJE DE LA SESION INICIAL

Emponderar: Tienen fortalezas yrecursos para cambiar.Hay soluciones

La confianza y optimismo delpsicoterapeuta (Creencias yExpectativas), en la capacidad familiarde cambiar, influye positivamente en el

resultado del tratamiento.


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Es posible utilizar la primera mitad de la

sesin evaluativa, para obtenersuficiente informacin sobre losproblemas presentes, la historia infantil yfamiliar, experiencias pasadas de

tratamiento y el funcionamiento escolar.La segunda parte: Abrir la puerta alcambio y las posibilidades. Nuestrosclientes son mejores expertos en susvidas que nosotros. No formulemos

impresiones diagnsticas rpidas.


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Concentrarse profundamente en ellenguaje, temas y creencias que utilizan losclientes para describir sus situaciones.Con nuestra curiosidad y preguntas, hay

que agrandar el significado de la historiadel problema. En la sabidura de nuestrosclientes, para muchos de ellos el mapa esel territorio.


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Tenemos que construirventanasque nuestrosclientes no pueden hacerporque sus emociones ycreencias noactualizadas, se losimpiden


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Utilizar la CAMARA DE VIDEO.Pedir a cada miembro familiar

una descripcin detalladsima de:(1) Lo que hace, cuando el nio(a) identificado como cliente, es

sintomtico. (2) Cmointeractan los miembros de lafamilia entre s. (3)Cmo

interactan con miembros deotros sistemas como maestros yconsejeros escolares. Es Grabarla danza interactiva.


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SISTEMA DE EVALUACION YTERAPIA(SFBT)

PROBLEMAS FAMILIARES, CREENCIAS Y METAS


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I. DEFINICION Y CLARIFICACION DELPROBLEMA

II. CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS:OBTENIENDO LA HISTORIA FAMILIAR

III. EVALUANDO A LOS USUARIOS QUE

BUSCAN CAMBIOS EN EL SISTEMA DELCLIENTE

IV. SOLUCIONES Y CAMBIOS:CONSTRUYENDO UNA NUEVA HISTORIA

FAMILIAR (CO - AUTORANDO).

V. PLANEANDO EN COLABORACION ELTRATAMIENTO


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VI. INTERVENCIN PARA EL CAMBIOVI. DISEO, SELECCIN E IMPLEMENTACIN DE

TAREAS TERAPETICAS

VII. EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

VIII.LA COOPERACIN FAMILIAR EN EL TRATAMIENTO

SEMANA


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(I) DEFINICION Y CLARIFICACION

DEL PROBLEMA1Cul cree usted es el problema queles oprime?

2Porqu razn cree usted que existe

el problema?

3Qu es lo que ms le molesta delproblema?

4Qu consecuencias ha provocado elproblema?

P1 P4

SEMANA 2


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(II) CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS:HISTORIA FAMILIAR.

5Quin fue la primera persona que tuvo la idea debuscar ayuda?

6.Qu razones tuvo_____________,(Referente),para decidir que usted necesita ayuda?

7Quin ms piensa que sta ayuda serbeneficiosa?

8Con quienes se ha consultado antes?

P5 P8


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9Cunto tiempo ha transcurridodesde que pens en buscar ayuda a

hacer la cita actual?10Qu convencer a _________(Referente) que suceda en terapia,para que ya no piense sea necesariocontinuar viniendo a terapia?11Qu temas descubre en lashistorias descritas? Utilice soportes

contextuales con nios (as) pequeas:Muecas, dibujos.

P9 P11


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PNo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

I X X X X

II/G X X X X X X X

Para obtener informacin en la Pregunta 11, ver el Test

TEMAS (Tell-Me-A-Story) de Giuseppe Costantino, WPS


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(a) INTENTOS DE SOLUCION PREVIAS

12Algo que haya tratado en el pasado para

resolver otras dificultades con su hijo (a), que lehaya funcionado y que pudiramos utilizar con estenuevo problema?13. Ha pasado por su cabeza alguna solucin,pero no lo intent, porque pens que no

funcionara?14. Cundo su hijo (a) se porta mal, qu hacetpicamente usted y su hijo (a) para controlar laconducta de l/ella?15. Si usted ha consultado a otros psicoterapeutas,antes de m, Qu no tomaron en cuenta en su

situacin?16. Qu cosas debera un psicoterapeuta emplearcon una familia como la suya?


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17. Si usted pudiera describir comosera el/la psicoterapeuta ideal parausted y su familia, Cmo sera?

18. Si yo fuera a trabajar con otrafamilia muy parecida a la suya,Qu consejo me dara para ayudara esa familia?

(b) FORTALEZAS MIEMBROS FAMILIARES


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19. Puede pensar en algo del pasado o crisispasadas, que les preocupaba y pudieron saliradelante?

20. Qu hicieron usted y su familia parasuperar esos problemas?21. Puede recordar un problema doloroso odifcil del pasado de su hijo (a)? Qu hicieronpara ayudarlo a enfrentar con xito esa

situacin? (Para figura materna y paterna).22.Se han fijado en algo que su hijo (a) hizo,que le ayuda a sentirse menosemproblemado? (Para figura materna ypaterna).

23Puedes pensar en algo que pap y mampueden hacer para ayudarte a superar el o losproblemas?24Qu pudieras hacer que sirviera parasuperar el o los problemas que tienen?


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25Cundo usted tena la edad desu hijo (a), qu haca para superarproblemas como los actuales que

tiene su hijo (a). O si tuviera esaedad,qu hara?

PREGUNTAS I/II

I 1 2 3 4II-G 5 6 7 8 9 10 11II-(a) 12 13 14 15 16 17 18II-(b) 19 20 21 22 23 24 25


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( c ) HISTORIA DEL DESARROLLO HIJ0 (A)/FAMILIA.(CUESTIONARIO ESCRITO)


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(ca) AUTOCONCIENCIA: Capacidad de comprensin de los cambios que ocurren en su ambiente casero u otroscontextos sociales.

26Cuando su hijo (a) est triste/Enojado o Feliz, expresa claramente esas emociones?27Parece estar consciente de lo que siente, cuando se observa triste o enojado?28Habla con usted su hijo (a), cuando tiene dificultades en enfrentar cambios, situaciones estresantes o crisis caseras?29Cmo habla o se expresa verbalmente su hijo (a), coincide en cmo se ve? (Lenguaje no verbal).

(cb) MANEJO DE EMOCIONES: Capacidad de Auto Calmarse, cuando est ansioso, se siente mal o bajomucho estrs. Capacidad de recuperarse rpido ante los contratiempos.

30Parece tener su hijo (a), la habilidad de darse nimo a s mismo (a), cuando est triste/enojado?31Qu tan bien maneja su hijo (a) las decepciones o desilusiones?32Aproximadamente cunto tiempo le lleva a su hijo (a), en recuperarse al sentirse frustrado/triste/enojado?

33Se recupera rpidamente o lentamente?34Los estados de nimo de su hijo (a), fluctan o cambian mucho o estn balanceados?35Qu es lo que tpicamente su hijo (a) hace cuando se siente frustrado/enojado/triste?

(cc) CAPACIDADES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS: Capacidad de realizar tareas hastacompletarlas. Capacidad de focalizarse y concentrarse en las tareas que tiene que realizar. Acta en lugarde reaccionar a los retos diarios y retos de la vida.

36Cundo se enfrenta a una situacin molesta o de reto, qu es lo que su hijo (a) tpicamente hace?37Tiende a pensar las cosas bien, antes de tomar accin o l/ella, reacciona impulsivamente?38Cundo usted se enfrenta a su hijo (a), tpicamente, cmo responde?


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(cd) AUTOMOTIVACION: Capacidad de enfrentar tareas y retos con deseo y entusiasmo. Lospadres u otros adultossignificativos, no tienen que ser la fuerza motivante para el nio o joven.El/ella, asume la responsabilidad para completar tareas asignadas, tales como tareas domsticas,recoger objetos, etc.

39Toma su hijo (a), la iniciativa en hacer tareas domsticas o deberes?O tiene que ser usted la

fuerza motivante para que se hagan esos trabajos?40Cundo inicia una nueva actividad deportiva o tarea, se empea hasta completarla o pierde elinters rpidamente y quiere abandonarla?

(ce) CAPACIDAD EMPATICA: Capacidad de ver el mundo a travs de los ojos de los dems y tratar deconsolar a otros en problemas.

41Trata su hijo (a) de interesarse o de dar apoyo a otros, cuando ellos tienen problemas?42Es su hijo (a) sensible a sus necesidades, expectativas y sentimientos paternos o maternos?43Es su hijo (a) sensible a las necesidades y sentimientos de sus hermanos y hermanas?

(cf) COMPETENCIA SOCIAL: Habilidad para hacer y mantener amistades. Desenvolverse

adecuadamente en actividades de grupo, negociar relaciones mltiples y aprender a evaluardinmicas de grupo.

44Tiene su hijo (a) dificultades en hacer y mantener amistades?45Tiene su hijo (a) un buen amigo (a)?46En situaciones de grupo, su hijo (a), tiende a aislarse o socializar fcilmente con confianza?


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(cg) FUNCIONAMIENTO ESCOLAR: Sin dificultades auditivas, visuales o preceptales.Capacidad de mantenerse en la tarea, completar tareas y deberes. Capacidad de seguirdirecciones y respetar las reglas de clase y la autoridad de los maestros (as). Noproblemas conductuales o dificultades con otros estudiantes. Habilidad de posponer

gratificaciones, pedir ayuda cuando es necesario y expresar sus opiniones o necesidades.47Tiene su hijo (a), alguna dificultad acadmica o en su proceso de aprendizaje?48Los maestros le han indicado a usted, dificultades en su hijo (a), en mantenerse en latarea, completar deberes, o llevarse bien con sus compaeros de clase?49Se han reportado problemas en seguir las reglas o poner a prueba los lmites de susmaestros?50Tiene su hijo (a) problemas en hacer, completar o entregar sus deberes escolares?

PREGUNTAS : 26 - 50

TRABAJO EX AULA 6. EVALUAR LA HISTORIAFAMILIAR EN POR LO MENOS 30 NIOS DEUN MISMO GRUPO ESCOLAR OCOMUNITARIO

ALUMNA (A)_____________________________


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(III) EVALUANDO A LOS USUARIOS QUEBUSCAN CAMBIOS EN EL SISTEMA DELCLIENTE.

Cada miembro familiar posee un patrnnico de responder cooperativamente altratamiento. Y pueden encontrarse en

diferentes etapas de cambio.


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1.VISITANTES: Los padres o agentes decontrol social, son los preocupados con la

conducta infantil. Los visitantes se ubicanen la etapa del ciclo de cambio conocidacomo La Etapa Pre Contemplativa.Deteccin:

1.No s porqu me traen2.No responden3.Culpan a los padres, maestros u otros

factores externos, de sus dificultades.4.La familia problema: NO hay-problema


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2.QUEJISTAS: Pueden ser los padres, personalescolar o agentes de control social. LosExpertos deben Reparar al nio (a). No se

consideran co colaboradores en el proceso deconstruccin de soluciones. Etapa de ciclo decambio: Contemplativa. Reconocen que hay unproblema, pero no se encuentran listos paratomar accin. Esperan que el terapeuta resuelva

los problemas slo con el nio (a). TareaObservacional: En la siguiente semana, como situvieran un lente de aumento, detecten los pasosalentadores que hace el nio (a) en cada da. Ollevar un registro de las cosas que hacen los

padres, para prevenir que el problema semanifieste.

3. CLIENTES: Es o son los ms interesados en elproblema y dispuestos a generar soluciones.

51Quin en t familia est ms preocupado


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51Quin en t familia est ms preocupadopor este problema? Quin ms?

52En una Escala de 1 a 10, siendo 10 lamxima nota en inters en el problema quetienen, cmo calificaran a cada quien en tufamilia?

53Qu ser diferente en cada miembro de tufamilia, cuando el problema se resuelva?

54Si las cosas empeoran con este problema,

quin sufrir ms?

55Quin en la escuela o colegio, est mspreocupado por esta situacin problema?Quin ms?

IV. SOLUCIONES Y CAMBIO. CONSTRUYENDO UNA


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NUEVA HISTORIA FAMILIAR (CO AUTORANDO).

Ahora vamos a hablar acerca de soluciones y cambios.En otras palabras, donde quieren estar cuando hayamoslogrado un resultado exitoso


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ESTABLECER METASUtilizacin de preguntasPresuposicionales que elicitan encada miembro familiar como sera el

resultado ideal del tratamiento,cuando todos los problemas sesolucionen. Abrir la puerta de laImaginacin

( a ) LA PREGUNTA DEL MILAGRO. Secuencia:


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( )56Suponga que al regresar a su casa, hoy en la noche y cuando est dormido(a), un milagro ocurre y todos sus problemas, se solucionan. Cuando sedespierte maana, cmo cada uno de ustedes podr decir que el milagro haocurrido?

57Qu ser diferente?58Qu ms habr cambiado en su situacin de vida?59Qu diferencia suceder en su vida?60Qu otra cosa ser mejor?61Quin ser el ms sorprendido (a) del milagro?Mam, pap, hermano,hermana?62Qu efecto tendr el cambio en su relacin con su mam, cuando los

cambios sucedan con ms frecuencia?63Qu cambiarn su mam y pap?64Cundo ya se peleen menos, cmo ir a ser su vida?65Qu otras cosas irs a hacer con tus padres?66Cundo su hijo (a), milagrosamente cambie, van a tratarlo en formadiferente?67Cmo va a cambiar con l/ella?68En la escuela, cmo van a notar tus maestros, tus cambios?69Qu otras cosas vas a hacer en clase, que van a ayudar a que te llevesmejor con tus maestros?70Tengo curiosidad?ltimamente habrn ocurrido ya, Pedacitos de esemilagro?71Cundo sucedi el ms reciente Pedacito de milagro?

Con nios pequeos, utilizar una Varita Mgica, para que el nio (a), haga elmilagro y luego utilicen la varita cada miembro familiar.

( b ) PREGUNTAS PRESUPOSICIONALES (Preguntas


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( b ) PREGUNTAS PRESUPOSICIONALES (Preguntasconversacionales y de establecimiento de metas).

72Supongamos que despus de esta sesin, cuando vayan

a su casa, sienten que ya solucionamos los problemas?Qucambios ocurrirn en su situacin de vida?73 Si viramos un VIDEO de ustedes, cuando todos losproblemas estn resueltos ,Qu veremos en ese video, quenos convenza que las cosas han mejorado?74Qu otras cosas habrn cambiado?

75Cundo sabrn que ya no tendrn que venir ac?76Tengo curiosidad de saber, si desde el momento quepusieron la cita, hasta ahora, ya comenzaron a sucederciertas mejoras?77Imaginemos que tenemos una BOLA DE CRISTAL en laque podemos ver el futuro. Si ustedes miran en ella, qu

vern que cambiar en la prxima semana en su familia?78Qu tan sorprendidos van a estar cuando stos cambiossucedan?Quin de tus padres se desmayar cuando estoocurra? (Para el nio (a) identificado (a)79Qu pequeos cambios de progreso van a ocurrir en laprxima semana?Qu les dir que estn mejorando?

80Cmo sabrn que el problema est realmente resuelto?


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( c ) PREGUNTAS ESCALARES (Medicin): Las Metas Terapeticas sonpequeas, concretas, realistas y conductuales.

81En una Escala de 1 a 10, siendo 1 la gravedad mxima del problema y 10 laausencia total del problema, qu calificacin le pondran ahora a su problema?(ANTES DE LA SESION INICIAL).

82En la misma Escala de 1 a 10, qu calificacin le ponen al problema, ahora quehemos terminado la sesin inicial?Con los cambios que van a hacer esta semana,qu nota creen que pueden ponerle al problema para cuando termine la semanasiguiente? (PRIMERA META DE TRATAMIENTO).

83Usted cree que es posible pasar una semana sin la presencia del problema, ancuando han vivido con ese problema por________?

84Cul sera un pequeo signo de progreso que ocurra en la prxima semana, quenos indique que vamos en la direccin correcta (A LOS PADRES).

85Qu tiene que cambiar primero, que nos indique que estamos obteniendo xito?

86Qu tiene que ocurrir para que la calificacin que nos ponemos pase de___a____?

87Cuntos das de la prxima semana podrn pasar sin que suceda el problema quelos oprime y ustedes crean que ese nmero de das sin el problema, sea suficiente

para indicar que han mejorado?


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V. PLANIFICACION DEL

TRATAMIENTO ENCOLABORACION


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Luego de establecer las metasiniciales del tratamiento, se

establecen nexos de cooperacin conotros familiares y agentes sociales.Es factible establecer un cdigo tipoDSM-IV-TR y es importante escribir

con la familia, propuestasterapeticas, resmenes y cartas aotros agentes sociales. (Con elnio(a) puede evaluar con el TestTEMAS u otros que desee. No olvidela evaluacin familiar)


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1.REFLEXION EDITORIAL: A los 45 minutosde la sesin inicial, se explica a la familia:

1.Problemas conductuales re etiquetadospositivamente2.Alabar a cada miembro familiar, por las

Estrategias de Afrontamiento (Coping) yresolucin de problemas, que ya hanempleado eficazmente.3.Dejar Preguntas a Pensar, acerca de susituacin4.Experimentos Terapeticos a realizar deacuerdo al estilo familiar cooperativo(Niveles de Optimismo, Pesimismo).5.Normalizar preocupaciones


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TERMINA LA PRIMERA

SESION DE TRATAMIENTO

2. SESION POST EVALUATIVA: Mirarnos a nosotros, en la relacincon nuestros clientes con un ojo crtico Son reflexiones que hace el


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con nuestros clientes, con un ojo crtico. Son reflexiones que hace elpropio terapeuta.

( A ) ACCIONES REALIZADAS EN LA SESION:

88Si yo pudiera realizar la misma sesin otra vez, con la mismafamilia, qu hara en forma diferente?89Qu les hubiera preguntado con ms frecuencia?90Realmente s, lo que ellos perciben como su problema real?91Debo usar ms o menos humor con sta familia?

92Qu fortalezas y recursos de los miembros de sta familia, fallen resaltar?93Quin respondi mejor, al ser alabado?94Quin respondi peor, al ser alabado?95Con cules miembros de la familia, debo emplear ms tiempo enla prxima sesin?

96Cules otras tareas deb haber realizado, con los miembros de lafamilia, que pudieran encajar con su estilo de cooperacinterapetica?


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( B ) ACCIONES TERAPEUTICAS A REALIZAR ENLA PROXIMA SESION.

97Qu tipo de usuarios tengo? Clientes, visitantes y/oquejistas?98Con quin debera vincularme en sesiones futuras?99Cules miembros del sistema escolar son parte delproblema sistmico?100Qu otras cosas, de ste caso, me llaman la atencin?

101Me pregunto si las metas paterno/maternas, son todavamuy monolticas?102Si renegociramos sus metas, en trminos ms fciles desolucionar, cmo se formularan?103Cules son los patrones de construccin de soluciones?104Cules patrones se conectan entre s?

105He sido sensible a diferencias culturales?106Existen imbalances de poder en base a gnero, en estafamilia?


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VI. INTERVENCION PARA EL CAMBIO

(SESIONES 2 A 10)


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Preguntas para desafiar elsistema rgido de creenciasfamiliares y trasladar al sistematerapetico (Terapeuta yFamilia) fuera de la situacin

de impase.Las categoras de preguntasdepende de: (a) Estilo derespuesta cooperativa familiar.

(b) La edad del nio (a). (c) Lanaturaleza del problemafamiliar


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I. PREGUNTAS DE IMAGINACIN1. Evaluar: (Para estimular la Imaginacin Creatividad)

1.a.Cul es el programa de TV favorito del nio(a)?. Incluir pelculas y personajes de libros ocaricaturas.1.b. Cules son sus pasatiempos favoritos, hobbies ytalentos?1.c. Cules son sus estrellas de msica favorita?1.d. Si el nio (a) se pudiera convertir por un da en unpersonaje famoso en la historia, en el mundo de lamsica, TV, deportes o libros, en quin seconvertira? Porqu?1.e. Si el nio (a) escogiera un programa de TV, en elcual quisiera ser estrella, cul show escogera?1.f. Qu personaje escogera? Porqu?1.g. Si el nio (a) creara su propio show de TV, sobre sufamilia, cmo sera ese show?Disear Ritual Imaginativo para realizar en casa

II PREGUNTAS DE FORTALEZAS


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II. PREGUNTAS DE FORTALEZASSon nuestras principales aliadas en el proceso deconstruccin de soluciones.2.a. Los miembros de la familia hablan acerca de xitos

pasados, cmo superaron crisis y adversidades(Estrategias de Afrontamiento). Cul es su secreto?Cules son sus fortalezas, para Yo poder ensearlas aotras familias?2.b. Video de la familia, exitosamente superando una

situacin de crisis pasada. Visualizar el video paraafrontar los estresores actuales.2.c. Los padres comparten con sus hijos (as), recuerdosde estrategias de afrontar problemas similares, cuandoellos eran nios (as).2.d. Si alguien le parara en la calle y le preguntaracules son las fortalezas de su familia, qu le dira?2.e. Dgame 3 adjetivos que describen a su familia2.f. CAJA DE LA VICTORIA2.g. Con problemas somticos, que el rgano hable.Externaliza el problema y se convierte en metfora del

drama familiar.


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III.PREGUNTAS DE INVERSION (REVERSAL)3.a. Quisiera ahora que_________(Nio (a) me dijera, si tienesalgn consejo para tu madre/padre, que sirviera para que sellevaran mejor. Tienes otro consejo?Se invita a los nios (as), a dar a los padres consejos en lasreas de: Paternidad y Resolucin de Problemas.Utilidad:

Incrementa la alianza terapetica entre terapeuta nio (a).Le brindamos al nio (a), voz en los esfuerzos de resolucinde problemas.Desafiamos las creencias paternas no saludables, acerca delcliente identificado.

Ayuda a redireccionar el problemaReduce el tiempo de tratamientoCrea ms espacio para respirar en la relacin nio (a) adulto.

IV. PREGUNTAS ORIENTADAS AL FUTURO


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IV. PREGUNTAS ORIENTADAS AL FUTURO

La direccin bsica del organismo humano es ir hacia delante (HarryStack Sullivan).

4.A. Digamos Que dentro de 6 meses, nosencontramos en un centro comercial, luego dehaber terminado con xito nuestro tratamiento, yYo les pregunto que pasos tomaron para lograr

finalizar con xito el tratamiento. Qu efectostuvieron los cambios ________Nio (a), en surelacin familiar?Qu ms?4.b. Y t_____qu cambios ves en tus padres?

Utilidad:


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Desentrampa a familias orientadas al pasado ocon problemas crnicos.

Abre las puertas a las posibilidadesVisionar el futuro puede ser una experiencialiberadora, cuando se vislumbran los resultadosdeseados.

El futuro se convierte en el ahora para la familiaEntre ms podemos imaginarnos un evento osituacin futura, nos impacta emocionalmente yaumentan nuestros pensamientos que considerantales eventos como objetivos y reales.

Estimula compartir con ms frecuencia y calidad,estrategias de Resolucin de Problemas en lafamilia.


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V.

EXTERNALIZANDOEL PROBLEMA


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Es bsico lograr ver el problema (Ej:Desobediencia), como el verdaderovillano.


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Todos los miembros familiares

deben verse como un equipounificado contra el problema, ya nocontra al nio (a),

Creando una historia alternativa dela familia, reduce el problemaconductual y el auto concepto del

nio (a) mejora.


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EXTERNALIZAR ELPROBLEMA ES UN

PROCESO DE 2ETAPAS:


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1. Mapear la influencia delproblema sobre el clienteidentificado, familiares yotros agentes sociales. Esexplorar los efectos del

problema en los miembrosfamiliares: AutoPercepciones y relaciones

entre ellos y otros.Indispensable inyectarles laidea de que el problema lesest empujando, oprimiendo:


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( a )Cunto tiempo llevan siendo

empujados por_______(Problema)?(b) Cmo le ha lavado el cerebroel problema a__________?

La idea es lograr que la familia(Todos), crean que han sidovictimizadas por el problema

presente.

5 a Cunto tiempo llevan siendo


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5.a.Cunto tiempo llevan siendomanejados o empujados por su

problema?

5.b. Cundo el problema empuja a suhijo (a), qu hace usted?Qu ms?

5.c. Y a ustedes (Padres), cmo losmaneja u oprime el problema? Cmo

saca lo peor dentro de uno?

5.d. Quiere decir que el problema, le


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lava el cerebro a su hijo (a), lo saca decontrol, invade su cuerpo, como un

espritu demonaco?

5.e. Cundo el problema saca lo peor

de ustedes, qu hacen ustedes ? Losdivide?

5.f. Cmo te maneja el problema?(Alnio (a)Qu ms trata el problema quehagas y qu quiere ensearte?


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2. Mapear la influencia del cliente

identificado, miembros familiares yagentes sociales, sobre elproblema.

Creamos una historia familiaralternativa (Un nuevo camino)

Padres:


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5.g. En el pasado, que hanhecho ustedes para evitar que elproblema, saque lo peor de su hijo

(a)?

5.h. Recuerdan otras cosas que

hayan hecho para que el problemano haya acorralado a su hijo (a)contra la esquina?

Hijo (a):


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5.i. Y contigo?____________Nio (a), cuandoel problema trata de ponerte en contra o en

problemas con tus padres, puedes recordaralgo que te ayudara a no dejarte controlar porel problema?

5.j. Cundo cada miembro familiar hacombatido con xito el problema, qu hacencomo familia que los haga felices?

5.k. Y con la escuela, qu han hecho algunavez los maestros o maestras, para evitar que elproblema te empuje y mande?


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VII. DISEO, SELECCIN EIMPLEMENTACION DE

TAREAS TERAPEUTICASEntre ms ideas generemos, ms alta la probabilidad de obtener unasolucin de alta calidad.

DISEO:


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DISEO:1. MAPEO MENTAL POR SOLUCIONES (MINDMAPPING). Basndose en el trabajo de Tony

Buzan y los software diseados para generarideas creativas, se procede a generar ideas,basndose en las siguientes 4 etapas:1.Dibuje un smbolo o dibujo en el centro de una

hoja de papel que represente el problema familiarpresente.2.Escriba palabras clave que describan elproblema3.Conecte las palabras clave con lneas quesurgen del smbolo o dibujo.4.Use colores para resaltar la importancia de laspalabras clave.


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Temor air alcolegio

Dolor deEstmago

Llanto

Suplicar alospadresno ir

EXTERNALIZAR


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Son 5 variantes de utilizacin

del mapeo mental. La primeraforma es el esquema delproblema (La danza destructiva

e interactiva en la cual lafamilia se encuentra encerrada)y las otras 4 formas de mapear:

(Use pizarra u hojas de papelgrandes).

Mapeo mental del opuesto al problema


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actualMapeo mental del resultado ideal deltratamiento, utilizando las palabras de losmiembros familiaresMapeo mental del problema utilizando

metforasMapeo mental utilizando estrategias decreatividad tipo seleccionar al azar, palabra

del diccionario y generar un esquema mentalen base a ella. Pueden utilizarse otrasestrategias de creatividad tipo deBono, TRIZ,etc

2. IMAGINE QUE USTED ES EL PROBLEMA


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En la Reflexin Editorial, puede utilizarse y darlevoz al problema.

2.1. Cmo pienso?2.2.Cmo siento?2.3.Qu me hace quedarme en sta familia?2.4.De qu tengo miedo?

2.5.Porqu tengo de vctima a ste nio (a)?2.6.Qu hay de chistoso o absurdo en mi?2.7.Qu tiene que cambiar sta familia, para

que yo me vaya?2.8.Cules son las ventajas y desventajas de

ser ste problema?


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3. ATACAR EL PROBLEMA DESDE DIFERENTESANGULOS

3.1. Utilizar el helicptero para mirar el problema desdearriba3.2. Utilizar una estatua a ser examinada3.3. Observar cada da lo que hace bien el nio (a),escribir esas descripciones y traerlas en la prximasesin.3.4 Pelea Familiar Estructurada. Por 5 minutos, tirarmoneda quien empieza, uno habla y el otro escucha

siempre con contacto ojo a ojo. No volver a pelear hastala prxima sesin de pelea

4. ANALOGIAS DIRECTAS


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Los miembros familiares soncomparados con programas popularesde televisin o de cine. Tambin, tiras

cmicas, dibujos animados, figurashistricas o animales. Inmediatamente adisear la analoga, inducir al personaje

a pelear contra el problema, tal como lohara el personaje escogido.

5. IMAGINAR QUE EL PROBLEMA YA FUERESUELTO


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RESUELTO

Pretender que el problema familiar presente,milagrosamente se resolvi despus de que ellosabandonaran su oficina. Visualizar los cambiosfamiliares y al mismo terapeuta actuando

diferente

La Pelota de la Responsabilidad se utiliza paraque el nio (a) tome sus propias decisiones y no

forzarlo a tomar las decisiones del adulto.


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TAREAS FRECUENTES:

As como existen canciones clsicas, lassiguientes tareas clsicas diseadas por

Steve de Shazer, nos posibilitan para luegocrear nuestras propias canciones


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6. TAREA DE PREDICCIONSe sugiere a los miembros familiares,

predecir si el da de maana ira a serun buen da, libre del problema.Recordemos que gritarle menos a los

nios y evitar entrar en batallas depoder, reduce los berrinches infantiles.


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7. TAREA DE HACER ALGO DIFERENTE

Se explica a los padres, que en muchoscasos, los hijas e hijas conocen cadamovimiento que hacemos y que a partir de

maana se van a volver menospredecibles. Por favor, hagan cosasdiferentes en casa, aunque sean extraas y

raras. Ejemplo: ponerse un disfraz y andarlotodo el da (Tarea a ser explicada slo a lospadres, sin la presencia infantil o juvenil).

8. TAREA DE PRETENDER QUE ELMILAGRO SUCEDI


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MILAGRO SUCEDIMuy til cuando la familia no puede identificar

episodios positivos de interaccin entre ellos.Se rene al nio (a) a solas y se le pide quepretenda por un par de das, comportarse

como quieren sus padres, sin que ellos sepany que se fije en las respuestas y cambios queambos padres hacen al ocurrir el milagro.

Los terapistas y sus clientes, se meten en

problemas, cuando paran de hacer, lo que

est funcionando


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VIII. EL MUNDO DE LA IMAGINACION

Parte 1

El mundo de la realidad tiene sus lmites, el

mundo de la imaginacin no tiene fronteras

Jean-Jaques Rousseau

Existe un lugar fuera de las ideas de lo qu es

incorrecto y lo que es correcto. All lo encontrarRumi


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Selekman:

Quiero ser coautor de historiasfamiliares repletas de aventura, risa ysorpresas. Historias que rompen

cualquier creencia que no ayude alnio y su familia, a salir del hoyo y lesayuden a ver que todo lo que

necesitan y desean est dentro deellos.


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Dibuje un garabato en unahoja de papel. Ahora inventaun dibujo a partir del

garabato y luego inventa uncuento a tu familia y a mi,inspirndote en tu dibujo.

Discutir el cuento


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Ahora, haz otro garabato.

Hoy la familia va a inventarsu dibujo, a partir de stegarabato e inventar uncuento basndote en el

dibujo que han hechoEn caso de no lograrcolaboracin del nio (a), el

terapeuta puede realizaresta tcnica delante delnio y la familia.


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2. LA MAQUINA IMAGINARIA DERAYOS X PARA DETECTARSENTIMIENTOS

PARA: Nios no verbales o quetienen dificultades para expresarsus sentimientos.


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Si yo tuviera una mquina imaginaria de

rayos x, para detectar sentimientos quellevas dentro de ti, Qu mirara en mimquina de rayos x?Pida al nio (a) que se acueste sobre una

hoja de papel de su tamao y que unmiembro de la familia o el/la terapeutadibuje el contorno del cuerpo del nio (a)con un marcador negro. El nio se levantay se le pide que usando marcadores de

varios colores, dibuje los sentimientos queexisten en diferentes partes del cuerpo.


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3. EL RETRATO FAMILIAR

PARA: Nios (as) pequeos, noverbales o para elicitar patrones ycreencias familiares.El nio dibuja a su familia, peroen una hoja bastante grande depapel.

4. LA MAQUINA DEL TIEMPO


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4. LA MAQUINA DEL TIEMPOIMAGINARIA

PARA: Impulsar el sistema de traslado a latierra de la posibilidad. Utilizar despus de laprimera sesin.

Supone que yo tengo ac (silla), unamquina del tiempo imaginaria y les pido acada uno de ustedes que entren en ella yviajen en el tiempo. A dnde iras?

Quin ira contigo?Qu haras all?Qu cambiara all en tu vida?


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Esta tcnica le brinda a la familia una vacacin desus problemas y les ayuda a generar soluciones asus problemas actuales.PASADO: Recordar xitos o logros pasados.

Aprender de la sabidura de personajes famosos enla historia, televisin o deportes.FUTURO: Todo es posible. Cuando queremos quealgo se haga realidad, y creemos intensamente quese har realidad, muchas veces lo logramos hacer

una realidad (Osborn)


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5. INVENTO FAMILIAR INVISIBLE

Si Ustedes como grupo, pudieran inventaraparatos que pudieran ayudar a otras familiascomo ustedes, Qu aparatos seran?Dirigir la imaginacin al invento de cosas que

puedan ayudar a resolver los problemas queposee la familia bajo tratamiento. Ejemplos:Pldora Imaginaria: Para tomar o visualizarcuando va a ocurrir el problema.Cpsula neutralizadora de la clera.Jet familiar para transportarse rpidoTV transportadora.


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6. DIRECTOR INFANTIL DE PELICULAS

Utilizando una videocmara (idealmente real), elnio (a), dirige a los miembros familiares a actuary conversar entre ellos. El/ella inventa losdilogos. El terapeuta puede actuar en el rol del

nio (a) o de un miembro familiar que no estpresente.Incluir roles artsticos y elementos de humor.Luego la familia reproduce la pelcula que el nio(a) dirigi y produjo. El nio (a) debe ofrecercomentarios editoriales.


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7. PERSONAJES DE FELPAPARA: Nios de 2 5 aos.Primero, preguntar qu personajes de

TV o libros, son sus favoritos y sitiene esos personajes en muecos defelpa. Se pide que en la siguientesesin, los traigan a terapia.

En la siguiente sesin:

Hay que reunirse a solas con el nio (a) que les


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Hay que reunirse a solas con el nio (a), que lespresente a sus animales y que diga que es lo

que ms le gusta de ellos. En forma concreta,hable del problema y pida al nio (a) que le digaque hara cada uno de sus muecos, pararesolver sus problemas.

Preguntas:Si Winnie estuviera triste, qu hara paraponerse contento?Si Lucas estuviera con miedo, a quin irapara que dieran un abrazo?Qu te dira Tiger, para que estuvieras t msfeliz?


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El terapeuta debe imitar las voces de losmuecos y contarle algunas ideas ysoluciones creativas que el animal le dice alodo al terapeuta.

Luego, nos reunimos con la familia y el nio(a) les cuenta las soluciones e ideas que ledieron sus personajes de felpa.Resuma las ideas y soluciones, para realizar

sugerencias en casa.


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Parte 2: Externalizando el

Problema.

Se trata de lograr que el nio (a), salga

a combatir con su familia, en contradel problema, en la forma de un ritualfamiliar o externalizar el problema

presente en la forma de un dibujo.


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1.EL MURAL FAMILIAR

( a ) Se invita a la familia a dibujar o pintarun retrato de ellos, en una hoja de papel.Ideal, que todos se representen realizando

una actividad en conjunto.( b ) La familia representa al problemapresente en la forma de una bestia o cosa,describindola con detalle grfico - Forma,color, expresin facialy como eso comouna fuerza, empuja a todos los miembrosde la familia. Puede tener forma humana.


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( c ) Otro mural en el cual, se dibujan

diferentes maneras de cmo cada miembro dela familia intentara luchar contra el problema,sugiriendo soluciones exitosas,( d )Una alternativa, son dos murales en los

que se representa primero un escenarioreciente en el cual el problema resultvictorioso en contra de la familia. Y el segundomural, representaciones de victorias que ya

han realizado miembros familiares contra elproblema.


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( e ) Los hbitos como robar,comerse las uas, etc., puedenrepresentarse como un bandidoenmascarado que roba a lafamilia. El villano familiar es elbandido y ya no el nio (a); ya nose culpa al nio (a).

2. DIBUJAR EL PROBLEMA


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( a ) Dibujar una imagen o smboloque represente al problemaopresor. Colocarle color y gestos

faciales.( b ) Representar grficamente unplan de combate contra el

problema, para derrotarlo.


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( c ) Los padres pueden luego hacersu dibujo, sobre sus propias ideas decombate al opresor.

( d ) Puede sugerirse dibujarcapturadores de monstruos. Paraaadirle poder al capturador, aadir

un ritual que lo recargue de poder encasa.

3 EL RITUAL DE CONTROL DE HABITOS


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3. EL RITUAL DE CONTROL DE HABITOS

( a ) Luego de externalizar el problema,llevar un registro diario de todas las cosasque hacen los miembros de la familia, paraderrotar al problema. Adems, llevarregistros diarios de las veces cuando elproblema los derrota.( b ) Los padres deben convertirse en

entrenadores para ayudar al nio (a) acombatir el problema.


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Parte 3:Visualizaciones

(Realidad Virtual).


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Usar la imaginacin para crear lo que quieran

en sus vidas. Es explorar lo que podra ser.Juzgar lo que debe ser, decidir que voy ahacer ahora.La imaginacin puede ser tan poderosa, que la

mente ya no puede ver la diferencia entre unevento imaginario y un evento real. Muchos delos grandes personajes de la historia fuerongrandes visualizadores. Einstein dijo: La

imaginacin es ms importante que elconocimiento.

1. IMAGNESE USTEDCOMO


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COMO..

Visualizar convirtindose en alguienque admira:( a ) Lograr una imagen cristalinadel personaje( b ) Dnde tiene lugar laconversacin? Cmo est vestido?

Cmo es su expresin facial?Qu est haciendo? Cmo suenasu voz? Qu le est diciendo?


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( c ) Practicar varias veces al da, la

transformacin en el personajeideal, durante una semana.( d ) En la siguiente semana,vindose como su personaje ideal, serealizan ensayos de cmo siendo esepersonaje resuelve el problemapresente del nio (a). Reforzar mucho

los cambios positivos de lospequeos.

2 VISUALIZAR


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2. VISUALIZARNEUTRALIZADORES DEPROBLEMASPara neutralizar patrones depensamiento inadecuados, puede

visualizarse una luz roja, escucharuna cancin favorita a todo volumen,cuando el problema ataca. Estrategia

muy til, cuando los padres hanmejorado, pero el nio (a) permanecesintomtico.

3 VISUALIZANDO PELICULAS DE XITO


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3. VISUALIZANDO PELICULAS DE XITO

Visualizar cine interno como un mapa delcamino, para tener victoria sobre elproblema presente. Se requiere capturarun xito pasado, en cualquier actividad de lavida del nio (a), para animarlo , motivarlo aluchar con esmero contra el problema.Crear nuevas tareas y nuevas historias,

crean una visin alternativa de su problema,e inventar una nueva realidad.


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IX. LA COOPERACION

FAMILIAR EN ELTRATAMIENTO.

D d l d i d


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Desde la segunda sesin podemos yadetectar 4 patrones de respuestacooperativa en la familia:Grupo MejorGrupo Mixto

Grupo IgualGrupo PeorHay que recordar que los miembros de lafamilia desean obtener alivio de su

problema situacional opresivo, noimportando que tan pesimista oescpticos se sientan tales personas.

GRUPO MEJOR


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GRUPO MEJOR

Llegan a la sesin, vindosediferentes y reportando muchoscambios en su situacin

problemtica.Preguntas de Consolidacin:Son preguntas para consolidar

patrones de excepcin (Nuevasformas de sentir, ver y hacer):

Cmo hizo eso?


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Cmo hizo eso?Cmo hizo para lograr dar ese gran paso?Cmo se le ocurri esa gran idea?Qu se dijo a s mismo, que le ayud ahacer eso?

Qu ms se dijo a s mismo?Qu tendr que continuar haciendo, paralograr que eso suceda ms a menudo?Supongamos que nos reunimos en un mes,

Qu otros cambios me puede decir quevan a ocurrir?

En una Escala de 1 a 10, siendo 10 lo


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,mximo de cambio, Qu nmero le pone

a su situacin actual?Cmo se mira usted como personaahora, en comparacin a como era cuando

inici su tratamiento?Cmo va a celebrar su victoria sobre elproblema?

A quin va a invitar a su fiesta devictoria?Qu va a decir en su discurso devictoria?

Luego de consolidar los cambios


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familiares:

Determinar si sienten que hanlogrado cumplir sus metas iniciales

de tratamientoAveriguar cmo les parecieron lastareas asignadasRecetar ms, de lo que ha

funcionado.

GRUPO MIXTO


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Son familias que reportan algn cambio, pero sienten

que no han avanzado lo suficiente.Tratar de amplificar, felicitar y consolidar las gananciasque si han obtenido en el tratamiento.Enfatizar que el tratamiento va ocurriendo con cambios

poco a poco.Preguntar que otros cambios creen que van a lograrpara la prxima sesin.Cuando comienzan a hablar de sus preocupaciones,cambiar de velocidad, a preguntas de conversacin,

contar sus historias y el uso de preguntas deAfrontamiento (Coping), para crear posibilidades enpersonas pesimistas.

Preguntas de


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Preguntas de

Afrontamiento:No comprendo cmo las cosas noestn peores en su casa?

Qu medidas ha tomado paraprevenir que las cosas empeoren?

Qu otras cosas han ayudado a

evitar que las cosas empeoren?

El terapeuta debe preguntarse:


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Tengo realmente un cliente?Es todava muy monoltico eltratamiento?Estoy trabajando en el problema

correctoQu tareas pueden ayudar para lograrms cooperacin?Debo elaborar un men de opciones de

tareas teraputicas a escoger?

Men de Opciones de Tareas:


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En padres super - responsables,prescribir la tarea de Hacer algo diferenteEn problemas no predecibles, prescribir latarea de Prediccin

En padres que discrepan entre si, la tareade observar, con el objetivo de anotar lascosas que el otro padre hace, que parecenser beneficiosas para el nio (a).

La tarea de la Sorpresa Secreta,asignada al nio (a), para sorprender a lospadres.

GRUPO IGUAL


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GRUPO IGUAL

- Utilizar Preguntas Escalares-Integrar miembros familiares u

otros significativos altratamiento.

Diseo de Tareas:( a ) Haga algo diferente( b )Aada algo nuevo, cuando el

problema ocurre( c ) Externalizar el problema( d ) Tareas de Imaginacin.


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GRUPO PEOR

Insistir en Externalizar elproblemaEstrategia de Generacin deIdeasTcnicas de Visualizacin

CASOS DIFICILES


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Tcticas de Sorpresa. Para Sacar de

Contexto, cuando el nio (a) emite elproblema. Ponerse a bailar, disfrazarse, etc.

Consecuencias Positivas para Alguien. Al

emitir el problema, el nio (a), en vez decastigarlo, tiene que ayudar en casa o en lacomunidad.

Hacer un viaje a Paternilandia. Suponer lavisita imaginaria a un mundo donde lospadres se llevan muy bien con sus hijos.Qu cree que vera y aprendera, paraaplicar en su problema presente?


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A no ser que intentemos

hacer algo, ms all de lo

que hemos hecho hasta elmomento, nosotros nunca

creceremos

PSICOTERAPIA BREVE DE SOLUCION FOCALIZADA PARA NIÑOS

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