Psicologia Musical

7/25/2019 Psicologia Musical

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1. Planteamiento Del Problema

1.1. Situación problemática

La música es una parte esencial de la vida humana y larespuesta hacia ella podría estar entretejida en nuestroCerebro

Eric Jensen

En primer lugar veremos ¿qu es la música!

Es m"s #"cil sentirla y reproducirla que e$plicarla ode%nirla& 'odos entendemos qu es la música( pero¿cu"ntos pueden poner en palabras cu"les son suscaracterísticas esenciales o aquello que le da sentido!

Con la palabra música se designa a aquel arte deorgani)ar de modo sensible y con l*gica la combinaci*n

coherente de silencios y sonidos utili)ando comopar"metros rectores para llevar a cabo y a buen puerto talactividad los principios #undamentales de la melodía( laarmonía y el ritmo( los cuales se ver"n sujetos eintervenidos( adem"s( por complejos y a veces pocopredecibles procesos psico+anímicos&

La música nos puede hacer pasar por di#erentes estados

anímicos( #elicidad( triste)a( ansiedad( motivaci*n( etc&

,or ejemplo “We Are The Champions” de Queen nos hacecelebrar( “Eye Of The Tiger” de Survivor ( reconocida por lapelícula Rocky nos motiva( el als de los !ovios de S"rauss

nos puede acompa-ar en momentos importantes( ypodemos seguir con mis ejemplos&



.

1.2.Formulación del Problema

,ero así( como la música nos causa emociones ysentimientos( ¿nos puede dar m"s inteligencia yra)onamiento!

1.3.Justifcación

El presente trabajo esta elaborado para in#ormar a las

personas y hacerles saber que la música no es solo parabailar( para pasarla bien( etc la música tiene muchosenigmas escondidos( nos a#ecta anímicamente e inclusopuede cambiar nuestra inteligencia( y nuestra #orma depensar( voy a e$plicar este punto con un ejemplo m"sadelante /p& 0

2. Marco de reerencia del problema

2.1. Antecedentes de estudio

En 11( Lac"rcel en 3La ,sicología de la 4úsica en laEducaci*n 5n#antil6 El desarrollo musical de los cero a seisa-os7( comenta que la percepci*n de la música( eldesarrollo rítmico y mel*dico y las reali)aciones musicales

de los ni-os de cero a seis a-os( es el contenido deltrabajo que presentamos& Los primeros mensajes yestímulos que recibe el ni-o( así como la in8uencia questos ejercen en su desarrollo musical( es el punto departida& La importancia de las e$periencias rítmicas ymel*dicas durante los primeros a-os de la vida( van adeterminar el desarrollo de las habilidades musicales( y

esto implica que han de llevarse a cabo de acuerdo con



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los #undamentos de las teorías evolutivas( y con losplanteamientos de la ,sicología de la 4úsica&

4"s adelante en el proyecto voy a hacer un e$perimentocon ocho personas /p& :6

+;n ni-o y una ni-a de 0 a-os

+;n hombre de 1< a-os

+;na mujer de 1= a-os

+;n hombre y una mujer de 2= a-os

+;n hombre y una mujer de 91 a-os

Esta gente escuchar" di#erentes gneros musicales64úsica cl"sica( salsa( heavy metal( ja)) y blues&

,ero( ¿,or qu hago el e$perimento con esas ci#ras deedades( con di#erentes gneros /masculino y #emenino y

con distintos tipos de música!

>implemente porque con esas ci#ras de edades la personatiene un distinto rango de madure)( recluto hombres ymujeres ya que nunca piensan igual( y uso esos gnerosmusicales porque( aparte que son e$tremadamentedi#erentes( causan #"cilmente sentimientos en laspersonas&

2.2.ases teóricas!cient"fcas

2.2.1.ases psicofsioló#icas $ psicobioló#icas

?uestro cerebro es el *rgano que anali)a la percepci*n& >edesarroll* durante millones de a-os de evoluci*n

biol*gica( hasta llegar a re8ejar y modelar los procesosperceptivos( para así poder adaptarlos mejor& 'iene una



=

percepci*n correcta del mundo e$terior con granprecisi*n( lo que nos permite la adaptaci*n& >i no re8ejarael mundo e$terior correcta+ mente( no podríamos

modelarlo ni #uncionar en este mundo& @quellas personasque tienen graves en#ermedades mentales o deterioroneurol*+ gico( no pueden adaptarse ni #uncionaradecuadamente&

Lo que vemos u oímos( es una imagen visual o auditiva(que depende de la habilidad de nuestro cerebro paraprocesar una cierta cantidad de in#ormaci*n&

La música es sonido( el sonido es vibraci*n( la vibraci*n esenergía que se transmite en #orma de ondas que llegan anuestro oído y de l al cerebro& ,ueden ser de di#erentenaturale)a6 agradables( desagradables( e$citantes(tranquili)adoras( etc& En de%nitiva( transmiten un mensajeque puede ser m"s o menos signi%cativo dependiendo dediversos #actores /Lac"rcel (2AA.

La audici*n o acci*n de oír( podemos considerarla desdeel en#oque psico+%siol*gico( como el resultado de unae$citaci*n producida por ondas sonoras sobre lasterminaciones del nervio auditivo( que se transmite alcentro auditivo del cerebro y da lugar a una sensaci*nauditiva&

Boy los cientí%cos con%rman que el oído es el m"scuali%cado de los estímulos sensoriales cerebrales& estos6

+El 2AD corresponden a la vista

+El .AD corresponden al gusto( ol#ato y tacto

+El =AD corresponden al oído( que despierta e impulsa alcerebro( adem"s de protegerlo contra el deterioro&



<

E$iste una relaci*n entre las di#erentes )onas cerebrales ylas características psicol*gicas de la música y la audici*n6

+La actividad sensorial de la música( estaría locali)adapredominantemente en la )ona bulbar donde se encuentrael centro de las reacciones #ísicas& ,odríamos hablar delestadio de la predominan+ cia rítmica& El ritmo a#ectasobre todo a la vida %siol*gica y con l se tiende a laacci*n& En educaci*n musical lo estimaremos para activary movili)ar a los ni-os y ni-as&

+El mensaje a#ectivo de la música lo locali)amos en eldienc#alo( )ona pro#unda del cerebro asiento de lasemociones& La melodía a#ecta a la vida emocional ya#ectiva y es el dienc#alo el que recibe los motivos ydise-os mel*dicos ( adquiriendo stos signi%caci*n(despertando así todo un mundo interior de sentimientos yemociones&

+La actividad intelectual queda locali)ada en el nivelcortical& Es la música eminentemente arm*nica la querepresenta el mayor nivel de representacionesintelectuales y( siendo stas complejas( precisan de unaactividad psíquica y mental m"s evolucionada yestructurada&

@hora voy a presentar un cuadro sobre los hemis#erios del

cerebro6

BE45>EF5G5HI;5EFG

BE45>EF5GEFECBG

,redominancia de @n"lisisde ideas

,redominancia de >íntesis

Lenguaje ,ercepci*n del Espacio4atem"ticas ,ercepci*n de ormas,reponderancia Fítmica

/base de los aprendi)ajesinstrumentales1

,ercepci*n de la 4úsica



0

,ronunciaci*n de palabraspara el canto

5maginaci*n musical

4ecanismos de ejecuci*nmusical

5ntuici*n musical

,artamos del supuesto de que el comportamiento musicalnos proporciona satis#acci*n( #elicidad& La música estimulalos centros cerebrales que mueven las emociones ysiguiendo un camino de interiori)aci*n( nos puedeimpulsar a mani#estar nuestra pulsi*n( nuestro

sentimiento musical( o dejarnos invadir por la plenitudesttica que nos hace #elices&

@l contemplar la ,sicología de la 4úsica desde el marcoconceptual de los sentimientos( de las emociones(estamos diciendo que consideramos a la persona en sutotalidad( de una manera holística6 como cuerpo y mente(emoci*n y espíritu& Est" inserta en un medio natural y

rodeada de otros seres y personas sobre los que in8uye y(a su ve) es in8uida( de una manera m"s o menosdeterminante&

?os interesa especialmente desde esta perspectiva( el quela música nos ayuda en nuestro desarrollo psíquico yemocional( proporcion"ndonos el equilibrio necesario paraalcan)ar un nivel adecuado de bienestar y #elicidad&

La música considerada como arte( ciencia y lenguajeuniversal( es un medio de e$presi*n sin límites que llegaa lo m"s íntimo de cada persona& ,uede transmitirdi#erentes estados de "nimo y emociones por medio desímbolos e im"genes aurales( que liberan la #unci*nauditiva tanto emocional como a#ectiva e intelectual&Escuchar y 3hacer7 música desarrolla la sensibilidad( la

creatividad y la capacidad de abstracci*n o an"lisis& ?os*lo cumple una #unci*n estrictamente educativa cuando



:

hablamos de aprendi)ajes musicales( sino que tambincumple otros %nes& ?os propicia a descubrir nuestro propiomundo interior( la comunicaci*n con 3el otro7 o 3los otros7

y la captaci*n y apreciaci*n del mundo que nos rodea&

La música in8uye en nuestro modo de ser y de ra)onar(eso se puede ver claramente en un ejemplo dele$perimento de avid 4erril llamado 4>5C@( F@'G?E> KLGC;F@& 4erril hi)o que un grupo de ratones escucharanmúsica cl"sica 29 horas al día y otro grupo escucharanheavy metal( entonces cronometr* el tiempo que

demoraban los ratones en correr a travs de laberintospara ver si la música a#ectaba su velocidad deaprendi)aje& esa#ortunadamente( tuvo que acortar suprimer e$perimento porque los ratones 3metaleros7 semataron todos entre ellos& En un segundo e$perimento(los ratones que escucharon 4o)art 1A horas al díamejoraron dram"ticamente sus habilidades para resolver

laberintos mientras que los ratones 3metaleros7 sevolvieron peor resolviendo laberintos de lo que habían sidoal comien)o del e$perimento&

3. %ipótesis $ &ariables

3.1.Formulación de la %ipótesis

La música menos violenta y mejor elaborada genera

bienestar en la persona

3.2.&A'(A)*S!+P*'A,(+-A)A,(/-

En el e$perimento que mencion que iba a hacer con6

+;n ni-o y una ni-a de 0 a-os



+;n hombre de 1< a-os

+;na mujer de 1= a-os

+;n hombre y una mujer de 2= a-os

+;n hombre y una mujer de 91 a-os

K esta gente escuchar" di#erentes gneros musicales64úsica cl"sica( salsa( heavy metal( ja)) y blues&

Los resultados #ueron6

!M0sica clásica

+Los dos ni-os se quedaron dormidos pro#undamente&

+El joven de 1< a-os se qued* dormido pro#undamentedespus de un rato y la joven de 1= se qued* un pocoso-olienta&

+Los j*venes de 2= a-os se quedaron pensando al igualque los adultos de 91&

'odos al %nal de la cesi*n mani#estaron pa) y tranquilidad&

!Salsa

+Los ni-os comen)aron a bailar&

+La joven de 1= a-os cantaba las canciones y el joven de1< marcaba el ritmo&

+Los mayores del grupo cantaban y marcaban el ritmo delas canciones&

inalmente el grupo mani#est* #elicidad&

!%ea$ Metal

+Los ni-os se tapaban los oídos&



1A

+La joven de 1= a-os mostraba de disgusto( pero el jovende 1<( solo con algunas canciones( marcaba el ritmo&

+Los mayores del grupo estaban serios y tambinmostraron disgusto con el gnero&

'odos mostraron disgusto( a e$cepci*n del joven que alparecer si le gustaron algunas canciones de este gneromusical&

!Ja

+Los ni-os se quedaron pro#undamente dormidos

+Los j*venes de 1= y 1< a-os se quedaron so-olientos

+Los mayores de grupo se quedaron como que pensando(al igual que con la música cl"sica&

@l %nal todos mani#estaron relajaci*n&

!lues

+Los ni-os comen)aron a bailar&

+K el resto del grupo marcaban el ritmo

'odos estaban a gusto con ese gnero musical( y el grupomani#est* libertad&

3.3.+J*4(&+S

3.3.1.+b5etio 6eneral

emostrar c*mo reaccionan las distintas personas con losdi#erentes estilos musicales&



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3.3.2.+b5etios espec"fcos

a emostrar c*mo es que la música nos a#ectapsicol*gicamente&

b E$plicar que la música no solo es para reuniones(%estas o para pasarla bien&

c emostrar que la música nos ayuda con nuestrora)onamiento&

“#a m$sica da alma al universo% alas a la men"e% vuelos a

la imaginaci&n% consuelo a la "ris"e'a y vida y alegr(a a

"odas las cosas”

)*la"&n



)in7o#ra"a

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