Proyectos de Trabajo en Educación Infantil.

Propuestas para su puesta en práctica.

Mª Consolación Encinas DueñasC.E.I.P. ANTONIO CARMONA SOSA

PALMA DEL RÍO

CONCEPCIÓN DEL NIÑO/A• “Los niños y niñas de estas edades se conciben

como personas ricas en potencialidades, competentes, activas, fuertes y capaces de implicarse en el mundo de manera activa y participativa y de contribuir a su crecimiento y aprendizaje. Se considera, de esta forma, superada la imagen del niño y niña asociada a la incapacidad, la heteronomía, la pasividad y debilidad originada por las limitaciones propias de su momento evolutivo”.

FORMA DE APRENDER

APROPIACIAPROPIACIÓÓN DEL N DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

INDIVIDUALINDIVIDUAL

CULTURA DEL CULTURA DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Reggio Emilia• “Hay que construir contextos, lugares reales y metafóricos,

dice Loris Malaguzzi, donde el niño y la niña puedan vivir y construir los cien lenguajes, caminar, amar, conocer, donde pueda expresar y narrarexpresar y narrar sus emociones y lo que conocen. Porque mientras el niño narra al otro, se va narrando así mismo, por medio de sus cien lenguajes de encuentro con el otro. Teniendo entonces a su alcance, la posibilidad de ver su propio aprendizaje y ser constructor del sentido y significado de su propia identidad”.

FACTORES QUE INTERVIENEN• La seguridad afectiva que el ambiente les procure, • La consideración de que el niño y la niña son seres en los que

cuerpo, mente y emociones se manifiestan de manera integrada y conjunta,

• La estimulación de su afán exploratorio y manipulativo, • Las múltiples posibilidades de vivir situaciones o experiencias, • El respeto y consideración hacia las diferencias individuales. • Permanecer en un continuo proceso de búsqueda e indagación

compartida, mediado por las distintas formas de expresión: Oral, corporal, artística, como consecuencia del cual niñas y niños, junto a sus educadores, aumentan sus competencias, se desarrollan y aprenden sobre sí mismos y sobre el mundo.

“No enseñar nunca a un niño nada que no pueda aprender

por sí mismo”.

Loris Malaguzzi

Proyectos de Trabajo en Educación Infantil

PRINCIPIO METODOLÓGICOEnfoque globalizador y aprendizaje significativoEnfoque globalizador y aprendizaje significativo• Las propuestas de trabajo o unidades de programación

que sobre distintas temáticas y contenidos que se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: – Proyectos de trabajo.– Centros de interés.– Pequeñas investigaciones. – Zonas de actividad.– Unidades temáticas.– Talleres.

Proyectos de TrabajoProyectos de Trabajo

¿Por qué?

Se puede trabajar con el alumnado cualquier tema que le resulte interesante.

Motivación constante hacia el hecho de aprender

Sentido significativo

Propicia el trabajo por talleres con funcionalidad

El papel del alumno/a y de la maestra/o es de participante activo en el proyecto

Desarrollo de Competencias

Propicia una evaluación centrada en el proceso.

Se enriquecen las relaciones familia – escuela, relaciones simétricas y asimétricas.

Un mayor y mejor uso del lenguaje al ser la herramienta necesaria en todo momento.

Actividades lógicas y matemáticas llenas de significatividad.

El alumno/a, activo en el proceso de aprendizaje busca información, la genera, la comparte,…

Proyectos de TrabajoProyectos de Trabajo

¿Por qué?

MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

• En todo proyecto de investigación vamos a descubrir tres momentos

PRIMER MOMENTO: Documentación

SEGUNDO MOMENTO: Producción

TERCER MOMENTO: Evaluación

PRIMER MOMENTO:PRIMER MOMENTO:

DOCUMENTACIDOCUMENTACIÓÓNN

DOCUMENTACIÓN

• Se envía una carta a las familias solicitando su ayuda y colaboración

• Vamos a la biblioteca y elegimos los libros que están relacionados con el proyecto

• Se busca información en Internet• Se pide ayuda a cursos mayores que

conocen del tema para que vengan a clase a explicarnos nuestras dudas.

DOCUMENTACIÓN

• Durante las Asambleas se dedica tiempo a contar lo que ya saben del tema y sus primeras hipótesis sobre las preguntas que han surgido.

• En las asambleas se escuchan a los compañeros/as que han traído documentación o que le han respondido a sus preguntas.

Asamblea• En un proyecto de trabajo, en la Asamblea, se desarrollan las

siguientes acciones:Momento Inicial:

• ¿Qué sabemos del tema? • ¿Qué queremos saber?

Momento de Producción- Decidimos las actividades que queremos realizar- Explicamos lo que sabemos después de los trabajos realizados- Mostramos nuestras sensaciones y sentimientos sobre el proyecto- Elegimos los trabajos que deseamos exponer

Momento Final- Evaluamos el proceso desarrollado- Explicamos lo que hemos aprendido y lo que no- Describimos los mejores momentos y los peores dentro de la investigación- Proponemos soluciones para mejorar en el siguiente proceso de

investigación.

Asamblea

• Comunicación de las experiencias• Necesidad de “leer” los documentos

recopilados de casa• Análisis de la información. Muestra de

imágenes con significados importantes• Reflexión sobre los interrogantes. ¿Qué

sabemos ya?

Interrogantes

Es importante apuntar todo. Los primeros pasos de una investigación nos van a decidir todo el proceso. Los niños y niñas y la maestra necesitan revisar el punto de partida.

¿¿QuQuéé sabemos?sabemos? ¿¿QuQuéé queremos saber?queremos saber?

Nota a las familias• La participación de las familias es muy

importante en el desarrollo del proyecto. Los alumnos/as estarán motivadas dentro y fuera del aula.

• En la nota hay que explicar qué estamos trabajando en el aula, qué buscamos y qué nos gustaría que nos aportarán.

• Cada niño/a de la clase firmará su nota.

Titulo al proyecto• Al igual que los libros, nuestro proyecto tiene

que tener un nombre motivador y divertido.

• Escribimos en la pizarra nombres que vayan sugiriendo los niños/as y hacemos nuestra elección.

• Todos escribirán el título y lo adornarán. Será la portada de su libro del proyecto.

Elección del Tema

Mural del proyecto

• Tiene que existir un lugar privilegiado en el aula para que se expongan los trabajos del proyecto de trabajo.

• Puede existir una mesa que sirva de expositor de libros, si no tenemos biblioteca de aula, y de materiales que se traigan los niños a clase.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

• Trabajar en el aula la importancia de la Documentación.

• Aportaciones desde:• Casa• Biblioteca del Centro• Internet• Alumnos/as mayores• Especialistas

Material Bibliográfico.

• Los materiales bibliográficos los aportan las familias, la biblioteca del centro y recursos del propio profesorado.

• El alumnado explicará lo que le han facilitado en casa al resto de sus compañeros/as para ir avanzando en los interrogantes de la investigación

Comunicación de la Documentación de casa

SEGUNDO MOMENTO:SEGUNDO MOMENTO:

PRODUCCIPRODUCCIÓÓNN

Momentos de Producción• Producción de textos significativos en

relación a proyectos en marcha. En cada proyecto habrá que clasificar, hacer

carteles, listados, avisos, solicitudes y todo lo que la creatividad del grupo, más la de la maestra/o pueda producir.

• Sesiones de Psicomotricidad sugeridas por nuestros alumnos/as

• Actividades de Lógica – matemática con funcionalidad

• Actividades Plásticas…

PRODUCCIÓNEn el aula se acuerda la realización de actividades que nos van a enseñar lo

que no sabemos y los tiempos que le dedicaremos a cada una de ellas.• Libro referido sobre el tema• Poesías y cuentos inventados• Actividades de lógica y matemáticas• Actividades Psicomotrices• Actividades espaciales y temporales• Actividades con palabras significativas• Actividades de arte• Visionado de vídeos• Actividades con ordenador• Actividades de observación y exploración• Actividades musicales• Actividades de Inglés• …

Registro de Actividades

• Lluvia de ideas– Los niños/as son los que demandan

actividades que nosotros iremos dando forma.

– Las actividades quedan recogidas en el cuaderno de la maestra/o.

– La maestra/o también forma parte del aula y propone actividades.

¿Cómo planteamos las actividades?

• POR TALLERESLos talleres se organizan en el aula (gran grupo o

en grupos más reducidos), en un momento concreto del día o de las semana.

En los talleres se realizan actividades del proyecto que se han acordado con antelación.

Los días en los que se realizan esas actividades son acordados por la clase.

¿Cómo planteamos las actividades?

• POR RINCONESLos rincones se organizan en el aula. Los

alumnos se mueven libremente por los rincones.

El lunes de cada semana se explican las actividades que se realizan en cada rincón. Los alumnos se anotan cuando pasan por el mismo.

¿Cómo planteamos las actividades?

• DE ACCESO LIBREEn el aula tiene que existir:- Rincón simbólico- Documentación aportada- Objetos relacionados con el tema

Libro del proyecto• Cada niño/a de la clase tendrá su libro que se

irá recopilando poco a poco con las actividades que se vayan realizando.

• Las actividades conjuntas se fotocopiarán para que cada uno/a tenga su ejemplar

• Todos los libros tendrán una portada, un índice y páginas numeradas.

El libro viajero• Para que las familias tengan conocimiento del proyecto se puede

llevar a cabo la actividad del libro/maletín viajero.

• Cada día un niño/a se lo llevará a casa para que las familias lo lean, realicen alguna actividad propuesta y además incluyan sus aportaciones.

• Cuento colectivo: una variante del libro viajero es la realización de un cuento cuya temática gire en torno al proyecto de investigación

Mural del proyecto

• Tiene que existir un lugar privilegiado en el aula para que se expongan los trabajos del proyecto de trabajo.

• Puede existir una mesa que sirva de expositor de libros, si no tenemos biblioteca de aula, y de materiales que se traigan los niños a clase.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA y LECTURA

2º Curso

Palabras Importantes

2º Curso

Lectura de Libros. Lectura de Imágenes

2º Curso

Características de los Dinosaurios

JULIA – 2º CURSO

Nombres de Dinosaurios

2º Curso

Respuesta a interrogantes

¡Mira, el Estegosaurio, con la cola de pinchos rompiendo el huevo!

El Velocirraptor rompe el huevo con las garras, el cuellilargo con la cabeza y el Terodáctilo con su pico! 2º curso

Actividades Funcionales

Preparando la Fiesta de Dinosaurios: Lista de la Compra

2º curso 3º curso

Compra en el Supermercado

Dino-fiesta

Actividades de lógica y Matemáticas

• ¿Cuántos metros mide un Diplodocus?• ¿Cuánto pesa un Velociraptor?• ¿Cuál es el dinosaurio más grande? ¿Y el más

pequeño?• Clasifica por tamaños los dinosaurios que

tenemos en el aula• Problemas de Dinosaurios ¿Cuántos hay?• Dibujos verdaderos: dibuja un velociraptor con

extremidades de tres dedos, tres garras y dientes afilados con forma de triángulo porque era carnívoro y los necesitaba para comer.

Agrupaciones, comparaciones, clasificaciones …

• Coge 5 dinosaurios grandes, ahora 3 dinosaurios pequeños, ¿cuántos hay?

• Ordénalos de menor a mayor.

Descripción de un Velocirraptor

- Tiene dientes afilados porque es carnívoro en forma de triángulo

- Tres garras en cada extremidad: 1 – 2 y 3.

2º curso

El Estegosario mide 7 metros de largo y tres metros de alto.

El Diplodocus mide 27 metros de largo y su cuello 7 metros

Actividades artísticas

Cooperación grandes y pequeños

Cooperación entre edades

Modelado

• Huellas de Dinosaurio

Actividades cooperativas

Dibujos

• Mi primer dinosaurio

• Creamos un volcán• Hacemos los huevos

de dinosaurios con forma ovalada

Maquetas realizadas por las familias

Juego simbólico

Seño, ¡cómo es herbívoro estácomiéndose un árbol!

Juego simbólico

Nuevas tecnologías

Ordenador

PRODUCCIÓN

En todos los Proyectos de Investigación se vive un momento especial.

Es muy positivo planificar la visita de algún experto en el tema o una actividad que les permita desarrollar todo lo que han aprendido.

TERCER MOMENTO:TERCER MOMENTO:

EVALUACIEVALUACIÓÓNN

EVALUACIÓNLa evaluación ha de ir referida a:- Contenidos aprendidos- Respuestas alcanzadas- Análisis del comportamiento durante la

investigación- Implicación de los compañeros/as- Análisis de los distintos talleres- Cómo se han sentido durante la

investigación

EVALUACIÓN

La evaluación de un proyecto de investigación es procesual. Es, en un proyecto de investigación, donde este término tiene sentido. Avanzamos, retrocedemos, cambiamos de actividad…siempre fijándonos en los niños: en sus emociones, en sus sensaciones, en su motivación.

Evaluación- Es necesario partir de los interrogantes que

se produjeron al principio del proyecto- Elaborar actividades que requieran compilar

información y posibiliten elaborar respuestas a los mismos

- ES IMPORTANTE RECOPILAR DATOS ACTITUDINALES: ¿has disfrutado con la investigación? ¿Con qué taller has aprendido más? ¿Qué es lo que más te ha gustado aprender? …

CONTENIDOS DEL PROYECTO

• Evaluación en la Asamblea. Describimos lo que sabemos, lo que hemos

aprendido y los mejores momentos de la investigación.

Anotamos los conocimientos adquiridos

Respondemos a los Interrogantes que nos planteamos al principio de la investigación:

¿¿QuQuéé sabemos?sabemos?

¿¿QuQuéé queremos saber?queremos saber?

Representamos gráficamente y con texto libre lo aprendido

UNA SORPRESA…

La investigación tiene que tener una sorpresa que invite a recordar todo lo vivido y aprendido

TALLERES PREPARADOS A PARTIR DE LAS ASAMBLEAS DEL ALUMNADO

FIN DEL PROYECTO: EL MUNDO FANTÁSTICO

Educación Infantil en el Siglo XXI

Mª Consolación Encinas Dueñas