UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA”

PROYECTO:

EMPLEO DE LAS TIC EN EL INTERAPRENDIZAJE DE MATEMÁTICA PARA BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARIANO

SUÁREZ VEINTIMILLA

Autor: Mgs. Mario Suárez

Ibarra- Ecuador

2013

ANTECEDENTES

Según lo que plantea la Educación Básica-Proyecto de Desarrollo, Eficiencia y Calidad EB-PRODEC, (1995) “Los programas actuales carecen de una investigación sobre estructuras y estrategias de pensamiento presentes en los niños y jóvenes que van a ser escolarizados” (p.38). Además Benalcázar Marco y Suárez Mario, (2002) indican que: “ La crisis educativa ecuatoriana tiene como sustento varios problemas, de los cuales se puede mencionar la carencia de medios instruccionales para la enseñanza de las ciencias básicas, la casi nula producción de textos con fines educativos y las falencias en la investigación científica y la producción de prototipos de estudio” (p.23).

En este contexto el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Matemática al ser parte de un sistema educativo caduco está provocando problemas a estudiantes, profesores, padres de familia y a la sociedad en general. Al respecto Santaló L., citado por EB/PRODEC (1995) señala que: “A las campañas universales contra el analfabetismo, que desde luego deben estar en primer plano, debe agregarse la lucha contra el analfabetismo matemático si se quiere una población acorde con la tecnología del mundo moderno y sus consecuencias” (p.28).

Para la mayoría de estudiantes aprender Matemática es una actividad confusa, aburrida e irrelevante. Esta actitud negativa se debe en gran medida a que los docentes de Matemática no logran que los alumnos participen activamente en el aprendizaje, que se sientan motivados, y también porque al enseñar Matemática siguen utilizando el cálculo rutinario sin comprensión de lo que se está haciendo, tratando problemas matemáticos poco prácticos e idealizados (Suárez Mario, 2004). También EB-PRODEC (1996) manifiesta que “El progreso en Matemática no consiste en aumentar el número de decimales en una operación ni la rapidez en la misma, sino en dominar nuevas operaciones y entender el porqué de su necesidad o utilidad” (p.20).

Los docentes de Matemática al enseñar esta ciencia no estimulan en los alumnos la curiosidad y necesidad de adquirir una cultura matemática que permita combatir la memorización mecánica en favor de un proceso de interaprendizaje que utilice adecuadamente los recursos didácticos para obtener un aprendizaje significativo e integrado de la Matemática, basado en la comprensión y el razonamiento (EB-PRODEC, 1996).

Con respecto a la situación actual de la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla”, como docente de la misma he podido evidenciar que existe una tendencia a desarrollar los programas linealmente y en forma cotidiana, es decir, en el orden en que se ven enunciados los temas, sin considerar la interrelación de los conocimientos matemáticos y con un limitado empleo de recursos didácticos como las TICs que permitan motivar a los estudiantes. Se evidencia que maestros formados en el siglo pasado se encuentran compartiendo conocimientos y vivencias con estudiantes del presente siglo, estudiantes que en su vida cotidiana emplean las tecnologías de la información y comunicación (TICs), tecnologías que evolucionan a ritmos acelerados, por lo que cada vez se hace imprescindible que los docentes empleen en sus clases estas tecnologías, las cuales ayuden a mejorar el interaprendizaje de la Matemática.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar el nivel de interaprendizaje de Matemática de Octavo a Décimo Año de

Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla”?

DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

Campo: Educación

Área: Interaprendizaje de Matemática

Aspecto.- Implantación de las TICs en el interaprendizaje de Matemática

Tema: Empleo de las TICs en el interaprendizaje de Matemática para Básica Superior en la Unidad Educativa Mariano Suárez Veintimilla

Delimitación espacial: La presente investigación se diseñará para los estudiantes de Octavo a Décimo Año de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla” de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura.

Delimitación temporal: La presente investigación inicia en el mes de mayo del 2013 y culmina en el mes de junio del 2013

OBJETIVOS

General:

Mejorar el interaprendizaje de Matemática de Octavo a Décimo Año de Educación

Básica Superior de la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla” mediante el

empleo de las TICs.

Específicos:

- Emplear las TICs en el interaprendizaje de Matemática de Octavo a Décimo Año de

Educación Básica.

- Desarrollar la capacidad del pensamiento lógico matemático, utilizando Software

educativo apropiado en el interaprendizaje de Matemática de Octavo a Décimo Año de

Educación Básica.

- Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolución de problemas

matemáticos a partir de información recopilada en su entorno mediato y haciendo uso

de Software en el interaprendizaje de Matemática de Octavo a Décimo Año de

Educación Básica.

JUSTIFICACIÓN

La presente propuesta importante por cuanto en los actuales momentos constituye una

necesidad emplear las TICs en la enseñanza de la Matemática que aporte al desarrollo

intelectual de los estudiantes, así como al avance de la sociedad ecuatoriana, debido a

las evidencias de factibilidad relacionado con el mejoramiento de la calidad de la

educación y porque investigaciones anteriores han revelado con claridad de que no

existe indicio de que el empleo correcto de las TICs sea dañino o nocivo para el

aprendizaje de la Matemática (Ortón A., 1995). En investigaciones anteriores se ha

comprobado que el uso adecuado de material de apoyo al proceso de interaprendizaje

conjuntamente con la implantación de métodos activos da mejores resultados

educacionales que en procesos pasivos y sin recursos didácticos (Benalcázar Marco y

Suárez Mario, 2002).

EB/PRODEC (1996) expone que: “El conocimiento lógico matemático no se puede

obtener por la transmisión verbal, lo que más se puede obtener así es que el estudiante

adquiera aspectos mecánicos; saber cómo se hace una suma no significa necesariamente

saber sumar” (p.66). Por lo tanto las explicaciones del profesor a toda clase sobre

conocimientos matemáticos no son el recurso didáctico idóneo, debido a que el

estudiante no siempre tiene la capacidad abstracta suficiente para comprender los

conceptos matemáticos a partir sólo de las palabras, por lo que el profesor debe emplear

recursos didácticos que ayuden a la adquisición de conocimientos y destrezas a los

estudiantes. Por lo tanto la presente propuesta tiene un impacto educativo-tecnológico

que ayudará a mejorar el proceso de interaprendizaje de la Matemática en los

estudiantes de Octavo a Décimo Año de Educación Básica Superior de la Unidad

Educativa Mariano Suárez Veintimilla, a través de actividades tendientes a desarrollar el

pensamiento lógico matemático mediante el empleo de las TICs.

El interés del proyecto radica en que se trabajará con software educativo como el GeoGebra, Graph, Winstats y Excel que contribuirá a que las clases sean más interactivas y motivadoras para los estudiantes.

Los beneficiarios directos serán los alumnos, los cuales irán explorando, desarrollando y solucionando ejercicios y problemas que presentaban desafíos matemáticos. También serán beneficiarios los docentes, ya que se ofrecerá a los mismos un enfoque actualizado de la enseñanza de la Matemática mediante TICs que apoyará su trabajo en el aula.

RECURSOS

a) Hardware

ComputadoresImpresorasEscáner b) Software

- GeoGebra - Graph- Winstats- Excel

CONCLUSIONES

El trabajo lúdico con software contribuirá al desarrollo del pensamiento lógico matemático, a mejorar la resolución de problemas y a la vez les permitirá establecer relaciones entre la Matemática concreta y abstracta.