CULTIVANDO Y CHAGREANDO LAS PALABRAS PROPIAS DE MI

RESGUARDO

AUTORES:

LIC. SORAIDA ROMO RODRIGUEZ

LIC. JOSE EMILIO NATIB GETIAL

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <ANDREA SANCHEZ > y realizado

como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la

Universidad de Nariño para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del

programa de Computadores para Educar.

INSTITUCION EDUCATIVA SAN SEBASTIAN DE YASCUAL

CENTRO EDUCATIVO PUERANQUER

YASCUAL – TUQUERRES – NARIÑO

OCTUBRE DEL 2012

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos

son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines

comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

RESUMEN DE LA PROPUESTA

La comunidad de la Vereda Pueránquer del resguardo indígena de Yascual

municipio de Túquerres, ha identificado, según observaciones realizadas como:

encuestas, charlas y entrevistas, la pérdida de las palabras propias, dejando a un

lado la tradición oral de los mayores. Esta pérdida de la identidad cultural ha sido

consecuencia de la culturización, de los medios de comunicación, del mal uso de

la tecnología y de la falta de fuentes de trabajo que ha llevado a que las familias

emigren a otros lugares en busca de mejores condiciones de vida de donde los

niños y los jóvenes han traído otras costumbres de afuera como la forma de

hablar, de alimentarse, vestirse, etc.

En nuestra comunidad el uso de la tecnología como celulares y televisión ha sido

el principal factor que ha hecho que se pierda la comunicación oral que antes se

hacía alrededor del fogón donde nuestros mayores compartían saberes y

experiencias.

Esta propuesta va encaminada a que los estudiantes del Centro Educativo

Pueránquer sean los principales gestores para contribuir al fortalecimiento y

rescate de las palabras propias del resguardo indígena de Yascual mediante el

uso de las TIC.

PALABRAS CLAVES: gestores, fortalecimiento, tradición, identidad, palabras

propias.

DESCRIPCION DEL CONTEXTO

La Vereda Pueranquer se encuentra ubicada al norte del resguardo de Yascual a

una distancia de 26 kilómetros de la cabecera municipal y a 4 km del

corregimiento de Yascual, su clima es medio, hay 50 familias y 200 habitantes,

cuenta con un Centro Educativo de básica primaria con una población de 36

estudiantes, esta población pertenece a la comunidad indígena del Pueblo de los

Pastos.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Los habitantes de la comunidad de la vereda Pueránquer han disminuido su

identidad cultural, sus usos y costumbres, debido a la a culturización, medios de

comunicación, la tecnología y la falta de fuentes de trabajo, lo cual ha conllevado a

que las familias emigren a otros lugares en busca de mejores condiciones de vida

de donde los niños y los jóvenes han traído otras costumbres de afuera como la

forma de hablar, de alimentarse, vestirse, etc.

Descripción de las personas involucradas

El Centro Educativo Pueranquer cuenta con grados desde primero hasta quinto

de Básica Primaria y con una cantidad de 36 estudiantes. Los estudiantes tienen

edades de 6 a 11 años de edad.

Los niños provienen de familias indígenas pertenecientes al Pueblo de los Pastos.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar, junto con la comunidad educativa del resguardo indígena de Yascual

municipio de Túquerres, el conocimiento de las palabras propias de la región

rescatando y compartiendo las mismas mediante la implementación de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer las palabras propias de la región junto con su significado y

ambientarlas con imágenes.

Usar pedagógicamente las TIC para sistematizar la información obtenida y

crear un recurso educativo digital.

Compartir y difundir el proyecto para lograr una mayor pertenencia y

rescatar esta tradición propia de la comunidad.

JUSTIFICACIÓN

Las palabras propias de una región hacen parte de la cultura de un país, sin

embargo, hoy en día nos enfrentamos a una pérdida de esta identidad, las nuevas

generaciones ya no usan estas palabras por diferentes motivos, el rescate de esta

tradición en una labor que puede afianzar la pertenencia y difusión de estas

lenguas permitiendo al estudiante no solo desarrollar competencias sino también

contribuir a la sociedad en general a mantener la identidad cultural de los grupos

étnicos; este proyecto es de gran relevancia porque la lengua aún está viva,

porque aún existen personas en la comunidad que conocen estos saberes y con la

implementación de las TIC en el proyecto será posible crear material digital que

durara en el tiempo y también será posible difundir el proyecto para que otros

estudiantes conozcan nuestra identidad.

MARCO CONCEPTUAL

Los conceptos que manejaremos dentro del desarrollo de presente proyecto son:

“El término PALABRA proviene del latín parábola y expresa uno de los elementos

más imprescindibles en cualquier lenguaje; se trata de un fragmento funcional de

una expresión, delimitado por pausas y acentos. La combinación de las palabras y

sus significados permite formar frases u oraciones y la suma de las diferentes

palabras en una expresión determinada, dará como resultado un significado propio

y específico.

Dentro de la gramática, las palabras pueden recibir numerosas clasificaciones: de

acuerdo al uso que se haga de ellas en una oración (verbos, sustantivos,

adjetivos, adverbios, etc), al número de sílabas que presentan (monosílabas,

bisílabas, trisílabas y polisílabas) o a su acentuación (agudas, graves y

esdrújulas). Cada una de ellas cumple una función determinada de acuerdo al

contexto en el que sea utilizada.”1

INDIGENISMOS “Términos, palabras y expresiones incorporados al idioma

español provenientes de idiomas indígenas.

1 http://definicion.de/palabra/

Indigenismos son palabras de origen náhuatl, quechua, e indoamericanismos de

otras lenguas.”2

ACO: harina de maíz tostado en callana, revuelto con panela.

ACARAY: expresión de asombro de alguna cosa que le sucedió o paso.

AUCA: niño muerto dejándolo en cualquier lugar, sin ser bautizado.

ACHICHAY: frio.

ACHICHUCAS: sentir mucho calor o quemarse con un objeto caliente.

ACHIRA: planta de hojas grandes y anchas que se las utiliza para hacer tamales o

envolver cuajadas.

ACHUPALLA: planta silvestre de hojas alargadas con espinas familia de la piña

americana.

AGUAGUADO: niño llorón, delicado, mimado.

ATIZAR: colocar leña al fogón.

APA: cargar a un guagua en los brazo.

ATATAY: palabra que denota asco, desprecio.

BABA: saliva.

ALPARGATA: calzado hecho de cabuya en forma de chanclas, donde se la utiliza

para los bailes en programas culturales.

2 http://www.americanismos.com/tag/indigenismos

Alpargatas. Fuente: este proyecto.

BARBACOA: utensilio de cocina hecho de chacla (varas), para colocar platos,

vasos, cucharas y ollas.

BATATA: tubérculo comestible.

BEJUCO: planta silvestre enredadora que se utiliza para hacer chindes, bosales y

canastos.

BARRIGA: estomago de una persona.

BORREGO: animal doméstico, macho de la oveja.

CALZÓN: pantalón.

ACHICAR: halar carne con los dientes.

CAQUERO: instrumento de trabajo para sacar la pluma del trigo y la cebada.

CALABAZA: producto comestible, que se utiliza para hacer locro y dulces.

CALLANA: utensilio de cocina, hecha de barro para tostar diferentes granos

como: maíz, café, cebada.

Callana. Fuente: este proyecto.

GUAGUA niño o niña pequeño(a) .

Guagua. Fuente: este proyecto.

TRAPICHE es un molino usado para extraer el jugo de la caña.

Trapiche. Fuente: este proyecto.

WIPALA es una bandera de 7 colores que refleja el pensamiento indígena

Wipala. Fuente: este proyecto.

IGRA o GRIGA especie de cartera hecha de cabuya hilada tejida a mano que se

utiliza para llevar distintos productos.

Igra o Griga. Fuente este proyecto.

CARNEJA: peinado que consiste en trenzar el cabello.

Carneja. Fuerte: este proyecto.

CHINDE: canasta hecha de la planta de bejuco de chilante

Chinde. Fuente este proyecto

CHORRERA : caída de agua.

Chorrera. Fuente: este proyecto.

CHURUMBA: piedra que se usa como instrumento para moler ají.

Churumba. Fuente este proyecto

CHUTA: sombrero

Chuta. Fuente este proyecto.

Guanga: instrumento que sirve para tejer lana.

Guanga. Fuente este proyecto.

FOLLON: falda hecha de lana que se usa debajo del vestido de la mujer.

Follón. Fuente este proyecto.

FAJA: tira hecha de lana que sirve para fajar a los recién nacidos.

Faja. Fuente este proyecto.

MARCO: planta medicinal utilizada en los rituales para curar niños que sufren de

espanto.

Marco. Fuente este proyecto.

OLLETA: olla hecha de barro.

Olleta. Fuente: este proyecto

RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

El presente proyecto está acorde con la visión, la misión y los principios

institucionales enmarcados en el PEI de la Institución Educativa San Sebastián de

Yascual a la cual pertenece el Centro Educativo:

VISION La institución educativa San Sebastián de Yascual pretenderá la

promoción de la persona en la sociedad para crear, investigar el estudio de loa

comprensión critica del país que le permita al ser humano una verdadera

interacción entre institución, maestro, estudiante y comunidad; siendo respetuoso

de las etnias y el pluralismo.

MISION Formar el pleno desarrollo de la personalidad en valores humanos, en el

cuidado y la protección dl medio ambiente, en el crecimiento del ser humano, para

convertirlo en patrimonio de la ciencia y la cultura que le permita mejorar

sustancialmente su calidad de vida personal y comunitaria y a la vez brindándole

la oportunidad de ingresar al sector productivo o la continuación de estudios

técnicos y/o universitarios.

PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES

Convertir al proceso educativo en un propósito regional y en un compromiso

de toda la comunidad y que se convierta en el eje del desarrollo social,

cultural y humano.

Construir colectivamente el PEI y convertirlo en el instrumento y polo de

desarrollo comunitario.

Elaborar proyectos comunitarios generales que sean la base de las

iniciativas de la comunidad en la formación de valores éticos, culturales,

artísticos y deportivos, en pro de la población diversificada.

Contribuir en el desarrollo de la formación integral de la comunidad en sus

diferentes aspectos: psíquicos, intelectuales, sociales, afectivos y cívicos.

Según las competencias del Ministerio de Educación Nacional, el proyecto apunta

al desarrollo de:

COMPETENCIAS DE CIENCIAS SOCIALES

Me aproximo al conocimiento como científico-a social

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas

a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y

propongo respuestas a mis preguntas.

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar

los resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a

quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Relaciones con la historia y las culturas

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales

que hacen de mí un ser único.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como

miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas,

costumbres, símbolos patrios…).

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la

mía han hecho a lo que somos hoy.

COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar

mis ideas.

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo

que me lleva a producirlo.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación

y libros, entre otras.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo

interpreta.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES

Desarrollo compromisos personales y sociales

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

COMPETENCIAS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en

forma segura y apropiada.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y

la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos

elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que

involucran algunos componentes tecnológicos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana

como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y

por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase,

recreo, etc.).

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra

y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he

aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la

escucha activa.)

EVALUACIÓN

En la evaluación del proyecto se deberá tener en cuenta las competencias

alcanzadas por los estudiantes dentro de las actividades propuestas en el mismo.

Por ejemplo: Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito

(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Se

realizan actividades junto con los estudiantes donde el docente observa el

desarrollo de estas competencias.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

El Centro Educativo fue beneficiado en el año 2011 por cuanto los docentes se

encuentran en proceso de aprendizaje en lo referente a la integración de las TIC

en el aula aunque previamente los estudiantes y los docentes se han venido

familiarizando con el uso de los mismos. Con respecto al desarrollo del proyecto

se ha usado herramientas que sirvan para sistematizar la información obtenida por

ejemplo el procesador de texto, el uso de esta aplicación se aprovecha para

generar reconocimiento en cuanto al uso del computador y el desarrollo de

competencias en lenguaje como la producción textual.

Como producto final se pretende crear un material educativo digitar desarrollado

mediante el software de autor Edilim con el fin de utilizarlo como herramienta

didáctica con todos los estudiantes del Centro educativo y de centros aledaños.

MARCO METODOLOGICO

El método a utilizar en el desarrollo del presente proyecto es el cualitativo puesto

que permite acercarse de una forma más natural al objeto de estudio, a

continuación se describe las actividades a realizar el objetivo a alcanzar en cada

actividad así como las competencias a desarrollar en los estudiantes y los

recursos que se utilizaron.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES FECHA COMPETENCIAS RECURSOS

Reconocer las palabras

propias de la región junto

con su significado y

ambientándolas con

imágenes.

Usar pedagógicamente las

TIC para sistematizar la

información obtenida y crear

un recurso educativo digital.

Compartir y difundir el

proyecto para lograr una

mayor pertenencia y

rescatar esta tradición

propia de la comunidad.

Conversatorio con padres

de familia con el propósito

de compartir saberes y

registrar información.

Implementar las TIC para

sistematizar y almacenar

la información recolectada

y crear el material

educativo digital.

Socializar el proyecto y

compartirlo con

estudiantes pertenecientes

a Centros Educativos

cercanos.

Octubre de 2012:

semana 4

Noviembre de 2012:

semana 2

Noviembre de 2012:

Semana 4

COMPETENCIAS DE

LENGUAJE

COMPETENCIAS DE

CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS DE

CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

COMPETENCIAS DEL

LENGUAJE

COMPETENCIAS

TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

COMPETENCIAS DEL

LENGUAJE

Cámara fotográfica

o de video.

Papel, lápiz y

colores

Computador,

Procesador de texto

Software de autor

Edilim

Computadores

Recurso Educativo

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Se logró recolectar, reconocer y encontrar el significado de algunas propias de la

región con ayuda de la comunidad del centro educativo, también se identificaron

palabras que ya no se usan en la cotidianidad de la región como la palabra iday

que significa sí. Los padres de familia apoyaron a sus hijos en la recolección de

esta información y los estudiantes consignaron en sus cuadernos los hallazgos

investigados logrando reconocer en ellos competencias lecto escritoras.

Cada palabra encontrada se recreó con una imagen

que los estudiantes diseñaron mostrando sus

destrezas en el área de artística.

Para continuar con la búsqueda de información se realizó un trabajo de campo

donde se observó en el entorno los objetos que sirvieron para fortalecer el

proyecto. Esta actividad se aprovechó para que el estudiante identifique y describa

algunos elementos con el propósito de que se reconozca como miembro de un

grupo regional.

Se sistematiza la información recolectada se procede a elaborar un material

educativo digital con el propósito de afianzar competencias tecnológicas y de

compartir con estudiantes de veredas aledañas para que la información no se

pierda en el tiempo y se mantenga gracias a las TIC ya que estas contribuyen a la

divulgación del proyecto en sí.

El producto final fue implementado en el aula donde los estudiantes se mostraron

emocionados e interesados en desarrollar las actividades propuestas.

BIBLIOGRAFIA

Estándares Básicos de Competencias. Documento No. 3. Lo que los estudiantes

deben saber y saben hacer con lo que aprenden. MEN. 2006

PEI Institución Educativa San Sebastián de Yascual

http://definicion.de/palabra/

http://www.americanismos.com/tag/indigenismos