UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y

LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS

PUNTAS DEL MUNICIPIO DE LA GLORIA - CESAR.

AUTOR:

MAVIS ESTHER ARMENTA AVENDAÑO

MARTA URIBE DEL VALLE

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA ASESORADO POR <AMILKAR POLO

HERAZO> Y REALIZADO COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE

FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 2013 DE LA UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA PARA LA REGIÓN 2, EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE

COMPUTADORES PARA EDUCAR.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA

ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS

LA GLORIA, CESAR, COLOMBIA

2013

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿COMO IMPLEMENTO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL ÁREA

DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS?

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JUSTIFICACIÓN

La adquisición de competencias relacionadas con el área de ciencias sociales en

los estudiantes es un factor muy determinante en muchos aspectos de su vida,

estas competencias son centradas directamente en el currículo educativo

colombiano, el área de Ciencias Sociales.

Teniendo en cuenta esto y el auge de las tecnologías de la información y la

comunicación hemos querido plantear el uso de la web 2.0 pare la fácil adquisición

de competencias comunicativas en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la

ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS del municipio de La Gloria en el

departamento del Cesar

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar las tecnologías de la información y la comunicación para el

desarrollo de estrategias en el área de ciencias sociales en la escuela rural

mixta las Puntas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar estrategias de inclusión de las tecnologías de la información y la

comunicación para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de ciencias

Sociales.

Generar conciencia de la gran importancia que juegan las tic en el aprendizaje

de las diferentes áreas del conocimiento.

Implementar estrategias de aprendizaje didáctico utilizando las tecnologías de

la información y la comunicación.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Existe un consenso general en torno a la importancia de Las Ciencias Sociales

como herramienta fundamental para el aprendizaje en todas las áreas del

currículo. “Las ciencias sociales habla de los objetos de estudio de todas las

disciplinas o de todas las ciencias, o se toma a sí mismo como objeto de estudio;

no obstante, las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las

mismas: lee, escucha, discute, escribe o investiga sobre las temáticas que

pretende conocer". Por otra parte, las ciencias sociales es un factor indispensable

en la elaboración del pensamiento y aprender a expresarse con claridad ayuda a

comprender mejor.

En consecuencia, el área de ciencias sociales debe estar orientada,

principalmente, al desarrollo de las Competencias Básicas, teniendo en cuenta

que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra en un

contexto determinado y con un propósito específico. Según el documento de

estudio de los Estándares Curriculares para ciencias sociales, publicado por el

Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), el área de ciencias sociales

se complementa con otros tres elementos: la funcionalidad del acto Social,

Histórico.

Los tiempos modernos exigen el desarrollo de habilidades de comprensión y

comunicación que permitan a los estudiantes acercarse a cualquier área del

conocimiento humano. Es por esto que nos concentraremos a lo largo de la

presente edición en temas que apoyen el desarrollo de Competencias Básicas.

Iniciamos publicando un artículo escrito recientemente por el profesor Tito Nelson

Oviedo, titulado "Abra la boca...", en el que aborda la competencia lingüística, la

significación y la generación de sentidos en la comunicación desde el enfoque

"semántico-comunicativo" del lenguaje; enfoque adoptado por el MEN para la

elaboración de sus marcos curriculares para el Español y la Literatura en los años

80. Este artículo fue presentado ante el XXII Congreso Nacional de Lingüística,

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Literatura y Semiótica, realizado en Cali en el mes de Noviembre de

2002, en homenaje al profesor Oviedo.

La enseñanza de la Escritura (redacción/composición) puede encontrar en la

tecnología un apoyo invaluable. Tal conclusión se desprende del Meta-Análisis de

26 estudios realizados entre 1992 y 2002: "El Efecto de los Computadores sobre la

Escritura de los Estudiantes". Dicho análisis, que publicaremos en esta edición,

indica que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la

cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes. También sugiere

que el proceso de escritura es más colaborativo, interactivo y social en clases que

utilizan computadores, comparado con ambientes que utilizan solo lápiz y papel.

En opinión de la Dra. Colette Daiute, autora de "El Ciberespacio: un Nuevo

Ambiente para Aprender a Escribir", los docentes deben aprovechar que los

estudiantes encuentran en la tecnología un espacio propicio y estimulante para la

comunicación escrita. Para sacar partido de estos ambientes tecnológicos pueden

programar actividades que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y

hacerlo en los contextos académicos. Estas actividades deben hacer claridad en

las implicaciones que tiene el Hipertexto para la escritura y cuáles son las

diferencias entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio

electrónico.

Los niños y las niñas necesitan entender, desde las primeras etapas del

aprendizaje de la escritura, que la mayoría de sus escritos serán leídos por otros y

que, por consiguiente, estos requieren ser legibles, precisos y bien presentados.

Por este motivo son muy útiles los talleres de escritura como los que lleva a cabo

nuestro entrevistado, el profesor Daniel Yamasaki, con sus alumnos de cuarto

primaria en el Colegio Granadino de Manizales, Colombia. Estos talleres enfocan

la escritura como un proceso en el cual se obtienen mejores resultados al seguir

una serie de pasos con el fin de entender un tema con claridad, organizar el

pensamiento y mejorar así el texto final. En cuanto a los pasos, la mayoría de los

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autores coinciden en los siguientes: Pre-Escritura, Borrador, Revisión,

Corregir/Editar y Compartir/Publicar. Es importante aclarar que cuando los

estudiantes escriben pueden recorrer estos pasos moviéndose adelante y atrás

durante todo el proceso de escritura.

El gusto por la Escritura se puede estimular desde el aula de varias formas, como

las que presenta el artículo "Procesando Ideas" de las profesoras Sara Dexter y

Susan Watts-Taffe. Este artículo muestra una visión detallada para ayudar a los

estudiantes en el uso de la tecnología para Procesamiento de Texto que permita

construir un entendimiento sólido de los escritos producidos. Por ejemplo, en la

elaboración de un Afiche (frases cortas y lenguaje directo) se requiere que los

estudiantes identifiquen las ideas claves y eliminen la información innecesaria. En

tanto, para elaborar un Boletín de Noticias (artículos cortos) se requiere que estos

resuman la información teniendo en cuenta el propósito y la audiencia a la cual

pretenden llegar.

La habilidad para utilizar el Procesador de Texto es indispensable en nuestra

sociedad. Existen claras ventajas en su uso comparadas con los métodos usuales

de escritura con lápiz y papel o en máquina de escribir. Aún cuando el objetivo de

la clase de Lenguaje no consiste en formar expertos mecanógrafos, las

habilidades en el Manejo del Teclado y el conocimiento de las posibilidades que

ofrece el Procesador de Texto son una ventaja necesaria para cualquiera que

tenga en mente afrontar estudios universitarios o la vida laboral.

Complementamos el tema de la Integración de las TIC en la clase de Lenguaje y

Comunicación, con tres proyectos colaborativos que creemos pueden apoyar los

docentes para desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación y

producción escrita. Tal como lo hemos venido anunciando, las ediciones sobre

integración contendrán temas generales de utilidad para docentes de todas las

áreas. En esta oportunidad presentaremos un tema polémico: la Ergonomía en las

aulas de Informática. Además, traduciremos y publicaremos dos capítulos del

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reporte "Visiones 2020", un compendio de artículos escritos por expertos

internacionales de lo que ellos creen será para entonces la educación

transformada por las TIC.

.

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METODOLOGÍA

Para el desarrollo de este proyecto se llevará a cabo bajo la estrategia

metodológica de calidad en el aula la cual busca la integración los diversos

actores para el desarrollo de métodos, formas, modalidades para un aprendizaje

significativo más participativo, mas inclusivo, más diverso, todo esto fundamentado

en metodologías investigativas ya establecidas como lo son los modelos

descriptivos, acción participación entre otros más.

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CRONOGRAMA

N°

NOMBRE ACTIVIDAD

FECHA

DURACIÓN

1 Actividad con las TIC, Inserción de

las TIC En El aula De Clases.

Octubre

4 Horas.

2 Actividad trasversal, desarrollo de

estrategias en el aula de clases para

el uso de las tecnologías en el área.

Octubre

4 Horas.

3

Formulación Pregunta Problema

Octubre

6 Horas.

4

Desarrollo de marco conceptual.

Noviembre

6 Horas.

5

Gestión contenidos

Noviembre

6 Horas.

6

Gestión Contenidos

Noviembre

6 Horas

7

Socialización del proyecto de aula en

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clase. Noviembre 10 Horas

8

Resultados del proyecto de aula en

clase.

Noviembre

6 Horas

9

Conclusiones

Noviembre

4 Horas

10

Temas Transversales y Aspectos

Socioculturales.

Noviembre

10 Horas

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LABOR DEL DOCENTE:

Orientación a estudiantes acerca el uso de las tecnologías para la creación de

estrategias que faciliten el aprendizaje.

Dar a conocer las estrategias con las cuales los estudiantes y docentes

desarrollaran el proyecto en la Institución Educativa.

Crear métodos donde el estudiante, se familiarice con las tecnologías de la

información y la comunicación, teniendo en cuenta un enfoque matemático y

lógico.

Realizar actividades transversales donde los estudiantes, padres de familia,

cuerpo docente y directivos comprendan la importancia de las tecnologías de la

información y la comunicación.

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LABOR DE LOS ESTUDIANTES:

Presentar la suficiente atención para la fácil comprensión de la temática a tratar

acerca de la mejora de los procesos de redacción y escritura.

Aprender las diferentes metodologías que implementara el docente en el aula

de clase para el desarrollo del proyecto de mejora de procesos en el aula

para el fácil aprendizaje de la temática abordada.

Mostrar sentido de pertenencia por todos los artefactos tecnológicos que se

utilizaran para el desarrollo de las metodologías implementadas durante la

ejecución del proyecto.

Compenetrar, informar y familiarizar a los padres de familia con el desarrollo

del proyecto teniendo como lema en este punto, “la educación inicia desde

casa”

El estudiante deberá cumplir con el cronograma de actividades, lo cual

permitirá una ejecución rápida y satisfactoria del proyecto.

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RECURSOS

RECURSOS HUMANOS:

Docentes.

Estudiantes.

Padres De Familia.

RECURSOS FISICOS

Computadores.

Cámara de video.

Modem.

Internet

Televisor

Grabadora

Celulares

La Internet

Fotocopias

Cartulinas

Lápiz, Colores y Marcadores.

Entre Otros.

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APRENDIZAJE Y CONCLUSIONES

Los procesos de culturización en tecnología son muy satisfactorios teniendo en

cuenta el amplio margen de desarrollo que estas están jugando en la educación,

vemos como e-learnig es algo del diario vivir en los contextos escolares de

Colombia, si vemos el desarrollo que juega estas.

Algunas conclusiones a las que se pudo llegar son las siguientes:

El aprendizaje gestionado por tecnologías facilita la adquisición de nuevas

competencias.

Competencias comunicativas adquiridas con mayor facilidad debido al gran

margen didáctico abarcado por las tecnologías de la información y la

comunicación.

Facilidad y gestión del conocimiento a través de la web 2.0.

Habilidades Lecto - escritas desarrolladas con la ayuda de las tecnologías

Competencias comunicativas desarrolladas con las tecnologías.

Objetivos cumplidos.

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RESULTADOS ESPERADOS

Cumplimiento a cabalidad de los objetivos planteados.

Cambio en las tendencias de escritura de los jóvenes, implicados en el

proyecto.

Reconocer las diferentes utilidades que se pueden plantear con el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación más exactamente la

web 2.0, la cual permite la interacción entre usuario plataformas virtuales,

gestión de contenidos y muchas características más.

Manejo consiente de la Web 2.0

Desarrollo del sentido crítico en lo que concierne al uso de las tecnologías.

Dinamismo y creatividad para el desarrollo de actividades transversales.

Capacidad de adaptación de las tecnologías de la información y la

comunicación en cualquier área del currículo.

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WEBGRAFIA

Dan Kurland, http://www.eduteka.org/Editorial17.php

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación: Un currículo

para escuelas y un programa para el desarrollo del profesorado; UNESCO, 2002.

Charles Haynes y Kathleen McMurdo, Escritura Estructurada (Structured Writing,

Using Inspiration Software to Teach Paragraph Development), ISTE Publications,

2001.

"El segundo es la Literatura, que complementa con elementos lúdicos y estéticos

su manejo, especialmente en los primeros grados; su tratamiento debe centrarse

mucho en lo lúdico, pasar posteriormente al deleite estético, a fin de dejar para la

secundaria un enfoque más académico de la literatura y de los géneros literarios.";

Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), Estándares Curriculares

para Lengua Castellana (Documento de Estudio), Bogotá, Julio de 2002.

http://www.eduteka.org/pdfdir/MENDocumentoLenguaje.pdf