Proyecto. Los Fruitis
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PROYECTO LOS FRUITTIS ALUMNOS DE 3 AÑOS CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ
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PROYECTO
LOS FRUITTIS
ALUMNOS DE 3 AÑOS
CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ
2
PROYECTO: Los Fruitis
Introducción
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el
Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el
183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro.
La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro
reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las
administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currículo de la etapa y la normativa
La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgánico del centro (ROC)
Al igual que la programación de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Características del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto que voy a exponer es el de Los Fruitis, este tema surge del
interés de los niños hacia un vídeo de dibujos animados “Los Fruitis”, cuyos
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protagonistas son frutas y vegetales. Estos personajes tratan temas como la
amistad, la colaboración, la ayuda y el respeto hacia las diferencias
individuales. Trabajaremos sus características sensoriales (forma, tamaño,
textura, color, olor y sabor) y la importancia de las frutas y verduras en nuestra
alimentación diaria.
Es necesario proponer a los padres fomentar una alimentación sana en
la que se incluyan las frutas y los vegetales, ya que muchos de los niños y
niñas no les gustan dichos alimentos. A su vez se le plantea a las familias que
los alumnos aporten frutas al aula al menos un día a la semana (día de la fruta)
para que se alimenten bien en el desayuno de media mañana.
La fruta y la verdura son los alimentos más ricos en vitaminas, minerales
y fibra, todos deberíamos tratar de comer cinco raciones diarias. “Es más
probable que los hábitos de alimentación se mantengan en la edad adulta si se
empieza a practicar desde edades temprana”
Debido a la necesidad de que el pequeño desarrolle hábitos de salud,
higiene y nutrición adecuados, consideramos a “los frutas” como un centro de
interés de notable atracción y significatividad sobre el cual es posible globalizar
los contenidos a desarrollar en el presente proyecto.
Otro punto para justificar este proyecto es inculcar el interés por los
alimentos sanos y así combatir los crecientes niveles de obesidad infantil, dado
que en Canarias hay un gran índice.
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MARCO CURRICULAR
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Conocer su propio cuerpo y
el de los otros y sus posibilidades
de acción, respetando las
diferencias, y adquirir hábitos
básicos de salud y bienestar.
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
- Identificar los propios
sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias, y
ser capaz de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los
demás, identificando y
respetando, también, los de las
otras personas.
- Realizar actividades habituales
y tareas sencillas, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa,
desarrollando estrategias para
satisfacer sus necesidades
básicas.
- Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes relacionados
con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud.
-Adquirir buenos hábitos
alimenticios, en donde las
frutas y los vegetales
jueguen un papel
destacado.
- Manifestar actitudes de
respeto hacia los demás sin
actitudes discriminatorias.
- Desarrollar hábitos de
trabajo y responsabilidad
autónomos.
- Utilizar los sentidos para
la exploración de las
características de algunas
frutas y vegetales.
5
Relacionarse con las
demás personas respetando la
diversidad, y aprender las pautas
elementales de convivencia, ayuda
y colaboración, así como ejercitarse
en la resolución pacífica de
conflictos.
Observar y explorar su
entorno familiar, social, cultural y
natural con una actitud de
curiosidad y respeto, iniciándose en
la identificación de las
características más significativas de
la realidad de la Comunidad
Autónoma de Canarias.
Conocimiento del entorno Conocimiento del entorno
- Acercarse al conocimiento de
distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia,
estableciendo relaciones con los
adultos y los iguales,
interiorizando las pautas básicas
de convivencia y comportamiento
social y ajustando su conducta a
ellos.
- Iniciarse en las habilidades
matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus
atributos y cualidades, y
estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación,
orden y cuantificación.
- Mostrar interés y curiosidad por
conocer y comprender el medio
natural en el que se encuentran
inmersos, formulando preguntas,
estableciendo interpretaciones y
opiniones propias.
-Clasificar las frutas y
vegetales en función de su
procedencia, de sus
características y de su
utilización
- Identificar y agrupar frutas
y vegetales atendiendo a
las siguientes propiedades:
forma, color, tamaño,
sabor, textura.
- Utilizar la serie numérica
hasta el 3 para contar
elementos de la realidad.
- Identificar y diferenciar las
formas planas.
- Utilizar adecuadamente
los cuantificadores básicos.
- Establecer relaciones
entre números y las
cantidades
correspondientes.
- Diferenciar y valorar
algunas frutas y verduras
representativas de canaria.
- Observar y reconocer
similitudes y diferencias
entre los distintos tipos de
frutas y verduras.
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Identificar e concepto gran-
pequeño, muchos-pocos
Lenguajes: comunicación y
representación
Lenguajes: comunicación
y representación
- Utilizar los diferentes lenguajes
como instrumento de
comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute y valorar la lengua oral.
-Iniciarse en los usos sociales de
la lectura y la escritura
explorando su funcionamiento, a
la vez que comprende,
reproduce y recrea algunos
textos mostrando disfrute e
interés hacia ellos.
- Acercarse a producciones
artísticas expresadas en distintos
lenguajes con especial incidencia
en las de tradición canaria, a
través de los lenguajes oral,
corporal, plástica y musical.
- Desarrollar la curiosidad y la
creatividad interactuando con
producciones plásticas,
audiovisuales y tecnológicas,
teatrales, musicales o danza.
-Producir textos orales
sencillos según la
estructura formal de
canciones y adivinanzas,
relacionadas con los
FRUITIS
Interpretar imágenes,
fotografías y dibujos que
acompañen a textos
escritos.
- Utilizar el dibujo como
medio de expresión y
comunicación
- Enriquecer su vocabulario
mediante el lenguaje propio
del centro de interés.
- Identificar y realizar
correctamente la grafía de
fonemas trabajados.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices
adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del
conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el
desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española
(LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de
materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de
corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el
lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para
llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la
comprensión escrita a través de imágenes, PowerPoint….
Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de
diversos materiales que favorecen las matemáticas (producto cartesiano,
seriación….),… se trabajan con conceptos matemáticos a través del juego y la
manipulación de frutas y verduras.
Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el
ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos
PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los
niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos.
La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de
Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias
de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información.
La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta
experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de
experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto
favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones
y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos
apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.
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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con
el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás
de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta
a ellas.
Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y
artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas
técnicas.
CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS
Bloques de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
El
cu
erp
o y
la
pro
pia
im
ag
en
- Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las características y
propiedades las frutas y los vegetales
Ju
eg
o y
mo
vim
ien
to - Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades espontáneas.
- Utilización de las facultades expresivas del propio cuerpo en actividades espontáneas y
de expresión.
- Coordinar y controlar las siguientes habilidades manipulativas de carácter fino: dibujar,
pegar, picar, pintar…
La a
cti
vid
ad
y l
a v
ida c
oti
dia
na
- Mostrar conductas de respeto y valoración hacia los demás.
- Manifestación de sus gustos y preferencias.
- Hábitos de trabajo y responsabilidad.
- Disfrute por las actividades de investigación, mostrando interés e iniciativa por la recogida
de información.
- Colaboración en el mantenimiento y limpieza del entorno.
- Principales normas básicas de higiene en la alimentación.
9
Cu
idad
o p
ers
on
al y l
a
salu
d
- Adquisición de buenos hábitos alimenticios, haciendo hincapié en la necesidad de
incluir las frutas y las verduras en la dieta.
- Conocimiento y valoración de los tipos de alimentos y hábitos saludables de
alimentación.
- Alimentos de tradición Canaria.
- Valoración de una alimentación variada y saludable.
- Valoración de la importancia de la higiene personal y del entorno para la salud.
Bloques de contenidos
Conocimiento del entorno
Med
io f
ísic
o:
ele
men
tos, re
lacio
nes y
med
idas
- Serie numérica del 1 al 3. Interés por utilizar los números en sus actividades
habituales.
- Identificación y diferenciación de la forma circular en el entorno inmediato.
- Propiedades de las frutas y verduras: forma, color, tamaño, sabor, textura.
- Formas planas: círculo, luna…
- Identificación y agrupación de objetos atendiendo a sus propiedades y
características, mediante experiencias sensoriales y manipulativas..
- Utilización de la serie numérica y de cuantificadores para manejar nociones de
cantidad de los objetos.
- Producto cartesiano.
- Seriación
Acerc
am
ien
to a
la
natu
rale
za
- Observación y exploración de las características propias de algunas frutas y
verduras.
- Frutas y verduras representativos de canaria (millo, plátano, tuno, tomate...).
- Percepción y descripción de las partes de la planta: raíz, tallo y hoja.
- Observación y exploración de LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS por medio de
experiencias sensoriales y manipulativas.
- Realización de productos artesanales alimenticios elaborados frutas y verduras
Cu
ltu
ra y
vid
a
en
so
cie
dad
- Valoración de las diferentes profesiones relacionadas con las frutas y las
verduras, así como el conocimiento de comercios y tiendas relacionados.
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Bloques de contenidos
Lenguajes: comunicación y representación
Leg
uaje
verb
al
- Lenguaje oral. Vocabulario del proyecto.
- Manifestación de sus gustos y preferencias.
- Producción de textos orales simples según la estructura formal canciones y
adivinanzas, relacionadas con las frutas y verduras.
- Utilización de normas y pautas en la comunicación oral
- Uso oral del vocabulario significativo de la unidad.
- Valoración e interés del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, necesidades e intereses propios y conocer los de los otros.
Len
gu
aje
au
dio
vis
ual y
tecn
olo
gía
s d
e l
a in
form
ació
n
y c
om
un
icació
n
- Acercamiento y experimentación en el uso del ordenador.
- Interpretación de imágenes, fotografías y dibujos en diferentes formatos.
- Exploración del ratón del ordenador y experimentación de su uso.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como: películas (los fruitis), vídeos o
presentaciones de imágenes.
- Valoración del ordenador como material de uso cotidiano en el aula.
- Importancia de las nuevas tecnologías en nuestro trabajo diario.
Len
gu
aje
art
ísti
co
- Interés por conocer y utilizar nuevos colores en sus representaciones plásticas.
- Disfrute en las representaciones musicales.
- Materiales y utensilios útiles para la expresión plástica.
- Elaboración de producciones plásticas.
- Utilización de técnicas básicas del dibujo y la pintura.
- Disfrute por expresarse con su propio cuerpo e interés por la interpretación
dramática y la música.
- La canción infantil: los Fruitis
Len
gu
aje
co
rpo
ral
- La expresión corporal.
- Utilización del gesto y del movimiento para expresar sentimientos y emociones.
- Imitación y representación de situaciones y personajes.
- Dramatización de un cuento sobre los fruitis.
- Disfrute por expresarse con su propio cuerpo e interés por la interpretación
dramática y la música.
EDUCACIÓN EN VALORES
El desarrollo evolutivo e integral del niño/a incluye una serie de valores que
son trabajados a lo largo de todo el año. Están contemplados en todos los ejes
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de la programación y no como un eje concreto e independiente. Además plantea
el aprendizaje dentro de un contexto socializador, es decir para que no
construyan el conocimiento en solitario, sino en interacción social.
De la lectura de los objetivos y contenidos planteados se desprende
rápidamente que esta unidad didáctica se relaciona estrechamente con la
Educación para la salud, valorando la importancia de los hábitos de
alimentación e higiene saludables, y para el respeto hacia otras culturas, sin
dejar de abordar contenidos propios de otros ejes transversales como son la
Educación para la igualdad.
Los valores que han de estar presentes a lo largo de toda la vida educativa
son el respeto a los principios democráticos, a los derechos y deberes
ciudadanos y a las libertades fundamentales, y todos aquellos que cumplan las
exigencias individuales de una vida en común, educando en la sensibilidad y en
la tolerancia. La escuela se configura como contexto donde se construyen
culturas y se crean espacios de compensación de diferencias asociadas a
factores de origen económico, cultural y social
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES INICIALES
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 30-40 minutos
RECURSOS Video, ficha, lápiz, colores.
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Los niños verán un capítulo de la serie animada “Los
fruitis”. En la asamblea, y dispuestos en círculo, se
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debaten y comentan las diferentes opiniones y puntos
de vistas que se tienen sobre los Fruitis. Alternando
preguntas y respuestas, vamos averiguando los
conocimientos previos sobre estos frutos animados.
Desencadenando en preguntas tales como: ¿Dónde
viven?, ¿Por qué hay frutas diferentes?, ¿Les gustan las
frutas?, ¿Cuáles?, ¿cómo se llaman los personajes?
etc.
PERSONAJES PRINCIPALES
- Kumba: es una niña samai de piel blanca y pelo
castaño en dos coletas, vestida con dos trozos de
tela verde.
- Mochilo: es un plátano de origen canario que
lleva una mochila a sus espaldas, de la que
siempre saca todo lo necesario para salir de los
apuros, ya sean cuerdas, balsas o tiendas de
campaña.
- Gazpacho: es una carismática piña andaluza,
que se define a sí mismo como un "sabio",
trabajo para el cual tiene que quedarse pensando
(o durmiendo) en vez de trabajando.
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- Pincho: No se sabe a ciencia cierta si es un
cactus, aunque muchos parecen afirmar que
parece un higo chumbo, inocente y despistado,
cualidades que predisponen a sus compañeros a
pincharse con él, sobretodo Gazpacho.
PERSONAJES SECUNDARIOS
- Fresón: es el alcalde de la comunidad.
- Alcachofo: como su nombre indica es una
alcachofa y un pirata malvado. Tiene un parche
en un ojo, un garfio en una de sus manos y la
única pata que tiene es de madera.
- Monus: Un mono científico que realiza crueles
experimentos con los animales de la isla a la que
los fruitis se mudan tras expulsarle.
- Gorilón: Como su nombre indica, es un gorila
grande y torpe, que actúa de esbirro de Monus.
- Escarolo: Personaje que apareció en los últimos
capítulos de la serie y que llevaba una escarola
en la cabeza.
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- Nabo: El Fruiti americano. Según el mismo dice
en su presentación, trabaja en la industria del
cine, más concretamente en efectos especiales.
Dibujarán al personaje de la historia que más te ha
gustado.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Pizzara, tiza...
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Para averiguar entre todos que queremos aprender,
haremos una lista en la pizarra sobre todas las cosas
que queremos y nos gustaría aprender sobre los fruitis.
-¿Qué son las frutas?
-¿Dónde viven?
-¿Qué comen?, ¿Crecen?
-¿Por qué las comemos?
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Pizarra, tiza
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Comenzamos con el primer eje vertebrador. ¿Qué son
las frutas?... Realizaremos una definición inicial de lo
que los niños consideren que son las frutas a través de
sus ideas previas.
Podemos ayudar a los niños para elaborar el concepto:
- ¿Las frutas son animales?
- ¿Las frutas son alimentos?
- ¿Las frutas sirven para jugar?
- ¿Las frutas sirven para comer?
- ¿Son alimentos perjudiciales?
- ¿son alimentos sanos?
- …….
Escribiremos la definición en la pizarra. Entre todos
los niños iremos formando frases.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Plátanos, powerpoint, ficha, lápiz, colores
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Cada día les presentamos a los niños una fruta.
Comenzaremos con aquellas frutas que tienen relación
con los personajes de la serie los Fruitis.
EL PLÁTANO MOCHILO.
Les proporcionaremos plátanos a los niños y éstos
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observarán las características del plátano.
- El color (podemos traer plátanos amarillos y
plátanos verdes).
- La forma geométrica que tiene (forma de luna)
- El olor
- Textura (suave- áspero). Observar la textura
tanto de la cáscara como del plátano por dentro y
haremos un cuadro de clasificación con todas las
frutas.
- El plátano tiene semilla o no tiene semilla.
Observaremos si el plátano tiene semillas.
SEMILLA NO SEMILLA
EL PLÁTANO
- Y por último sabor (dulce, amargo, salado o
ácido)
Harán una ficha en relación a nuestro plátano canario.
- ¿De dónde viene el plátano?
Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se
explicará a los alumnos, que los plátanos vienen de un
árbol llamado platanera. Se les proporcionará a los
alumnos imágenes de las plataneras.
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- ¿Qué comen? Y ¿crecen?...
Recordaremos lo importante que es el sol, la tierra, el
agua para el crecimiento de los árboles. Además de
recordar las partes de un árbol (raíz, tronco, hoja y fruto)
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Piñas, ficha, colores
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO LA PIÑA GAZPACHO
Los niños observarán las características de la piña.
- El color
- La forma geométrica que tiene (rodajas de piña
forma de círculo)
- El olor
- Textura (suave- áspero). Observar la textura
tanto de la cáscara como de la piña por dentro.
- La piña tiene semilla o no tiene semilla.
Observaremos si la piña tiene semillas.
SEMILLA NO SEMILLA
LA PIÑA EL PLÁTANO
- Y por último sabor (dulce, amargo, salado o
18
ácido)
Harán una ficha en relación a la piña Gazpacho.
Esta otra ficha la podemos enviar para casa para que la
trabajen con los padres
El títere se puede realizar en talleres y como es difícil de
recortar le podemos hacer una silueta ovalada alrededor
para que los niños lo recorten.
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- ¿De dónde viene la piña?
Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se
explicará a los alumnos, que la piña viene de una planta
llamado Ananás. Se les proporcionará a los alumnos
imágenes de las Ananás
¿Qué comen? Y ¿crecen?... recordaremos lo importante
que es el sol, la tierra, el agua para el crecimiento de los
árboles.
ESPACIO Asamblea
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TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Fresas, fichas, colores....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO FRESÓN
Los niños observarán las características de la fresa.
- El color
- La forma geométrica que tiene
- El olor
- Textura (suave- áspero).
- La fresa tiene semilla o no tiene semilla.
Observaremos si la fresa tiene semillas.
SEMILLA NO SEMILLA
LA PIÑA EL PLÁTANO
FRESA
- Y por último sabor (dulce, amargo, salado o
ácido)
Harán una ficha en relación a la fresa Fresón.
- ¿De dónde viene la fresa?
Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se
explicará a los alumnos, que la fresa viene de una
planta llamado Fragaria. Se les proporcionará a los
21
alumnos imágenes de las fragarias.
¿Qué comen? Y ¿crecen?... recordaremos lo importante
que es el sol, la tierra, el agua para el crecimiento de los
árboles.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Producto cartesiano, juego de series, puzzle, memory
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Para trabajar los números y la cantidad, se realizará un
producto cartesiano que los niños manipularán en el
rincón lógico matemático. Se trata de algunos
personajes de los Fruitis (fresa, plátano, y piña) y los
números 1, 2, 3.
Además, se realizará puzles de frutas (fresa, piña y
plátano) y se jugará a las imágenes partidas con los
alumnos.
Se realizará un material para hacer seriaciones con
imágenes de frutas.
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Juego del memory con una bajara de números y
frutas y verduras.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Powerpoint, fichas, colores....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Ya hemos visto, las frutas que aparecen en el vídeo de
los Fruitis. Ahora se les preguntará, que si conocen más
frutas.
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Haremos un listado de dichas frutas. Y tendremos
preparado una presentación en PowerPoint sobre otras
frutas y el árbol de dónde vienen. Dichas imágenes, las
pueden clasificar es decir, la fruta con su árbol
correspondiente.
Analizaremos al igual que anteriormente, color, forma,
tamaño… y traeremos al aula otras frutas (naranja,
manzana, limón…). Contaremos ¿cuántas peras
tenemos?, ¿cuántas naranjas?.......
- La manzana, la naranja… tiene semilla o no tiene
semilla. Observaremos si tienen semillas.
SEMILLA NO SEMILLA
LA PIÑA EL PLÁTANO
FRESA
MANZANA
NARANJA
UVA
Realizaremos una macedonia de frutas, o zumos de
frutas. Esto último lo podemos hacer en talleres con los
padres.
Haremos algunas fichas alusivas a las otras frutas que
los niños conocen y que no aparecen en el vídeo de los
Fruitis.
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Recordaremos el cuadro de Vincent Van Gogh “Los
bodegones”. Podemos pintar frutas….y luego picarlas
para colocarlas encima de un frutero.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Imágenes
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Se les proporcionará imágenes de frutas y un niño
tendrá que describir dicha imagen y el resto tiene que
adivinar (frutas que ya hemos trabajado anteriormente)
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ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Adivinanzas
AGRUPAMIENTO En casa/ trabajo en gran grupo
DESARROLLO Para hacer un libro de adivinanzas, se les preguntará a
los padres que nos proporcionen adivinanzas que
tengan que ver con las frutas.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Pizarra, tiza
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Comenzamos con el segundo eje vertebrador. ¿Qué son
las verduras?... Realizaremos una definición inicial de lo
que los niños consideren que son las verduras a través
de sus ideas previas.
Podemos ayudar a los niños para elaborar el concepto:
- ¿Las verduras son animales?
- ¿Las verduras son alimentos?
- ¿Las verduras sirven para jugar?
- ¿Las verduras sirven para comer?
- ¿Son alimentos perjudiciales?
- ¿son alimentos sanos?
- …….
Escribiremos la definición en la pizarra. Entre todos
los niños iremos formando frases.
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ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Verduras, fichas, colores....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO Haremos lo mismo con los vegetales que aparecen en el
vídeo “Los fruitis”. Observarán una alcachofa y se
observará las características (color, forma, tamaño…)
¿De dónde vienen? ¿Cómo crecen?
Recordaremos el proceso del crecimiento de las plantas
¿Conocen otros vegetales? Se realizará un listado con
las aportaciones de los niños.
Se prepara un PowerPoint con imágenes de otros
vegetales.
Harán algunas fichas en relación a los vegetales.
Se recordará que en el huerto hemos plantado algunos
vegetales. Iremos al huerto, regaremos las plantas y
vemos si han crecido los vegetales.
En talleres podemos hacer una pequeña ensalada con
27
algunas de las verduras (lechuga, tomate, pepino….)
para que los niños se acostumbren a tener buenos
hábitos alimenticios.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Radio cassette, ficha
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Analizamos las semejanzas y diferencias entre una fruta
y una verdura.
Una Verdura es principalmente partes de una planta
que se comen, como raíces, tallos y hojas
Una fruta es la parte de una planta que ha desarrollado
a partir de una flor y contiene semillas.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Los niños realizarán una ficha para observar si han
entendido las diferencias entre verduras y frutas y saben
reconocerlas.
28
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Varias sesiones
RECURSOS Radio cassette, ficha
AGRUPAMIENTO Gran grupo
DESARROLLO Nos aprenderemos la canción de los fruitis
El mundo de los fruitis
es muy divertido
somos fruitis, dulces y
ricos y verdes vegetales
Vivimos en Volcanes
somos muy amigos
somos fruitis, buenos y
traviesos y alegres vegetales
Somos blancos, somos verdes
somos negros y amarillos
somos todos diferentes
y estamos muy unidos (bis)
Gazpacho y mochilo
siempre van con pincho
somos fruitis, socios si
amables y tiernos vegetales
Pumba está con nosotros
siempre nos ayuda
somos fruitis, frescos si
astutos y grandes vegetales
Somos blancos, somos verdes
somos negros y amarillos
somos todos diferentes
y estamos muy unidos (bis)
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Cogeremos un apartado de la canción y los niños
tendrán que hacer un círculo a las vocales. Una vez
realizado el círculo contaremos cuántas vocales, a, e,
i, o, u hay.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 25-30 minutos
RECURSOS Carta, ficha, colores....
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
Los fruitis nos han dejado una carta en la que nos
explica la importancia de tener una dieta sana y
equilibrada dónde la fruta y los vegetales son algunos
de los alimentos más relevantes para la dieta. En dicha
carta aparece una pirámide alimenticia dónde nos
explica cuáles son los alimentos que más debemos de
comer y cuáles menos.
Ficha dónde deben de colorear las frutas y verduras que
30
aparecen en la pirámide alimenticia.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 40 minutos
RECURSOS Cuento, ficha
AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual
DESARROLLO CUENTO: LA HISTORIA DE LAS FRUTA Y LAS
VERDURAS.
Se les contará a los niños el cuento…y le haremos
preguntas sobre el mismo.
¿Te gustan las frutas y las verduras?
¿Sueles comer frutas y verduras?
¿Crees que es importante comer frutas y verduras?
Haremos un cartel para recordar lo importante que es
comer frutas y verduras.
ESPACIO Asamblea
TIEMPO Durante todo el proyecto
RECURSOS Diploma
AGRUPAMIENTO Individual
DESARROLLO A lo largo de todo el proyecto iremos anotando los niños
que están trayendo frutas al cole para el desayuno de
media mañana y al final del proyecto todos aquellos
niños que han comido mucha fruta se llevarán a casa un
diploma.
ACTIVIDADES FINALES
31
ESPACIO Asamblea
TIEMPO 40 minutos
RECURSOS Juego, dado, fichas de colores
AGRUPAMIENTO Pequeño grupo
DESARROLLO Se realizará con los niños un juego como el del parchís
dónde si caen en la casilla preguntas tendrá que
responder a la pregunta que se les hace y si caen en la
casilla de prueba tendrán que hacer una prueba.
El juego sería con cuatro grupos de cuatro niños.
Posibles preguntas:
- De qué color es el plátano
- La lechuga es una fruta o un vegetal
- De qué árbol sale la manzana
- …..
Y las posibles pruebas es:
- Con los ojos vendados tocar alguna fruta o
vegetal y tendrán que adivinar de qué se trata
- Realizar el producto cartesiano
- Realizar la seriación con las manzanas
- …….
ESPACIO En el patio
TIEMPO Durante todo el proyecto
RECURSOS Radiocassette
AGRUPAMIENTO Pequeño grupo/gran grupo
DESARROLLO A lo largo de todo el proyecto y en relación a
nuestro proyecto cantaremos y bailaremos la canción
Canaria de ”ISA DE LOS COMILONES”
32
ESTA ES LA ISA DE LOS COMILONES
QUE TODOS LOS NIÑOS SE VAN A APRENDER
PUM CHIN CHIN PUM CHIN CHIN, PUM CHIN
CHIN PUM.
SALGAN AQUI LOS QUE QUIERAN COMER
PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO
(NÍESPO, RÁBANO)
PRUÉBALO, PRUÉBALO Y TE GUSTARÁ.
PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO
(NÍESPO, RÁBANO)
BAILA SONRIENDO Y TE DIVERTIRÁS.
Para el día de la actuación los niños irán
representando algunas de las frutas mencionadas en la
canción típica de Canarias.
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de
observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener:
Reacciones emocionales
Interacción social
Participación de actividades
Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si
se cuida la construcción y uso del instrumento.
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Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y
escala de evaluación.
1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va
apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y
va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales
como la relación con los demás en las actividades, etc.
Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta
de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad
didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo
porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra.
2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención;
como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus
ideas previas, etc.
3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no
propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en
las tareas de clase con 1, 2, 3.
Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante
y después.
Criterios de evaluación
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y
representación
-Adquirir buenos hábitos alimenticios,
en donde las frutas y los vegetales
jueguen un papel destacado.
- Identificar y discriminar entre
frutas y verduras, reconociendo las
de origen canario (plátano canario,
tomate)
-Producir textos orales sencillos
según la estructura formal de
canciones y adivinanzas,
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relacionadas con los FRUITIS
- Manifestar actitudes de respeto
hacia los demás sin actitudes
discriminatorias
-Clasificar las frutas y vegetales en
función de su procedencia, de sus
características y de su utilización
- Identificar y realizar
correctamente la grafía de fonemas
trabajados.
- Utilizar los sentidos para la
exploración de las características de
algunas frutas y vegetales.
- Utilizar la serie numérica hasta el
3 para contar elementos de la
realidad
- Enriquecer su vocabulario
mediante el lenguaje propio del
centro de interés.
- Desarrollar hábitos de trabajo y
responsabilidad autónomos.
- Identificar y agrupar frutas y
vegetales atendiendo a las
siguientes propiedades: forma,
color, tamaño, sabor, textura.
- Utilizar el dibujo como medio de
expresión y comunicación
-Identificar e concepto gran-
pequeño, muchos-pocos
Interpretar imágenes, fotografías y
dibujos que acompañen a textos
escritos.
- Identificar y diferenciar las formas
planas.
- Establecer relaciones entre
números y las cantidades
correspondientes.
- Observar y reconocer similitudes
y diferencias entre los distintos
tipos de frutas y verduras.
