Proyecto innovación bilingüe eso 2014

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COLEGIO “SAN JOSÉ”GUARNIZO - EL ASTILLERO (CANTABRIA)

PROYECTO de INNOVACIÓN BILINGÜE

PROYECTOde

INNOVACIÓNBILINGÜE

(E. Secundaria)

Colegio SAN JOSÉGuarnizo-El Astillero

(Cantabria)

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN 3 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO 3

ANÁLISIS DEL CONTEXTO 3o GEOGRÁFICO 3o SOCIOECONÓMICO 4o CULTURAL 4o ECONÓMICO-SOCIAL DE LA POBLACIÓN ESCOLAR 5o CONEXIÓN DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD 6

TIPOLOGÍA ESCOLAR 6

PROPUESTA DEL PROYECTO 7

OBJETIVO GENERAL 7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO 8

L2 INGLÉS Y DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICAS (DNL) 8

PROPUESTA ORGANIZATIVA 9

o DISTRIBUCIÓN HORARIA 11o ALUMNADO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11o MEDIDAS DE REFUERZO PARA ALUMNADO CON

DIFICULTADES EN INGLÉS Y SCIENCE 12o PROFESORADO 12o MEDIDAS DE COORDINACIÓN 13o PREVISIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL AUXILIAR 14o RECURSOS, MÉTODOS Y MATERIALES 14o RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES EN EL CENTRO 14o METODOLOGÍA 15o ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 15o EVALUACIÓN 16


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Dada la apuesta del Colegio San José por la mejora de la calidad del aprendizaje y de la enseñanza de las lenguas de la Unión Europea y la necesidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de adquirir en el transcurso de su escolaridad una competencia lingüística en al menos dos lenguas, además de la lengua materna, y así contribuir a la completa formación de los jóvenes ciudadanos europeos, durante el curso 2007-2008 el Equipo Directivo del Centro propuso al Claustro la creación de una Sección Bilingüe o Proyecto de Innovación Bilingüe en inglés para su puesta en funcionamiento el curso 2008-2009 en el primer curso de E. Primaria.

La puesta en marcha del proyecto está avalada por la apuesta del Centro en cuanto a la dimensión europea de la educación y a la comunicación entre sus países miembros, como ha demostrado con su participación en los siguientes PROYECTOS:

COMENIUS 1.1: Europeanways: Conectarse para conocerse (Cursos 2003-2007) PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (Cursos 2004-2011) EUROESCOLA PROYECTO DE INNNOVACIÓN EDUCATIVA PARA INCORPORAR

LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) AL 3er CICLO DE E.P. (desde el Curso 2007-2008)

DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El Colegio San José pertenece a la titularidad de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl que acoge las etapas de Ed. Infantil (2º ciclo), Ed. Primaria y Ed. Secundaria Obligatoria. El Centro está concertado en todas sus etapas.

A) GEOGRÁFICO

El Colegio San José se sitúa dentro del casco urbano de Guarnizo–El Astillero, en el término municipal de El Astillero y dista de la capital, Santander, 7,5 Km. Cuenta con una población superior a 14.000 habitantes que viven en 3 núcleos urbanos: El Astillero, Guarnizo y Boo. En total su superficie es de 6,80 Km. cuadrados.

Está situado entre las rías de Solía, El Astillero y Boo, por lo que se puede decir que es un pueblo que siempre ha vivido relacionado con la mar. Se encuentra ubicado entre los términos municipales de: Camargo, Villaescusa, Medio Cudeyo y Marina de Cudeyo.

El Astillero goza de muy buenas comunicaciones:

- Por carretera: Acceso a la autovía que enlaza El Astillero con Bilbao y Santander. - Ferrocarril: Línea de RENFE (Boo de Guarnizo) o Línea FEVE (El Astillero)


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Descripción de la parcela del Colegio

Su forma es irregular, con topografía inclinada en dirección Norte-Sur, produciéndose desniveles que entre extremos de parcela llegan a 5 m.

La parcela se encuentra cerrada en todo su perímetro y ocupada en su totalidad por las diferentes edificaciones del Colegio, patios de juegos y jardines.

Los linderos son los siguientes:

- Norte: c/ Convento y camino peatonal - Sur: Fincas particulares - Este: c/ Fernández Escárzaga - Oeste: Camino peatonal

B) SOCIOECONÓMICO

La principal actividad económica del municipio de El Astillero es la del sector servicios, seguida de la actividad industrial y de la construcción.

En Guarnizo se encuentra el Polígono Industrial, donde se asientan numerosas empresas de tamaño medio, en su mayor parte dedicadas al sector del metal y servicios. Asimismo, también destaca el Polígono de Morero, de la misma tipología.

Otras actividades económicas son la agricultura y la ganadería, pero sin relevancia.

Debido a la cercanía a la capital y al ser la vivienda más económica, abundante población se ha desplazado a esta localidad convirtiéndola en una ciudad dormitorio.

Con referencia a nuestro Colegio y teniendo en cuenta que es un centro de enseñanza abierto a todas las clases sociales, con una opción preferencial por los más necesitados y a tenor de los datos obrantes en la Secretaría del Colegio, la mayoría de los padres/madres de nuestros alumnos/as son trabajadores cualificados o sin cualificar, con un porcentaje considerable de ellos con estudios superiores.

C) CONTEXTO CULTURAL DE LA ZONA

El Municipio ofrece:

- Colegios públicos y privados – concertados - Biblioteca Municipal y centro de estudios Astillero – Guarnizo, en la Casa de

Cultura “La Fondona” - Centro Cultural. - Almacén de las Artes. - Distintos grupos corales infantiles y de adultos- El complejo deportivo “La Cantábrica” - El complejo deportivo “Las Marismas” - Escuelas municipales deportivas: natación, baloncesto, balonmano, fútbol,

bolos, ciclismo, montañismo, remo, ajedrez, voleibol, … - 200.000 metros cuadrados de parques y zonas ajardinadas.


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- 1 Centro de Salud, 3 Residencias de Ancianos, 1 Educador de Calle formando parte del equipo de Servicios Sociales del municipio.

- Sala Bretón (sala de exposiciones y cine-teatro).

Por otro lado, la oferta educativa que cubre los núcleos de población es la siguiente:

• Centros de Ed. Infantil • “ “ Primaria • “ “ Secundaria • “ “ Bachillerato • “ “ Ciclos Formativos • Aula de Adultos • Escuela Taller • Conservatorio de Música

- Colegios Públicos:

El Astillero: • CP Fernando de los Ríos • CEIP José Ramón Sánchez • Ed. Infantil: “Las Marismas” • IES El Astillero

Guarnizo: • CEIP Ramón y Cajal • IES Nuestra Señora de los Remedios • Colegio Ed. Infantil en Boo

- Colegios Privados – Concertados:

El Astillero: • Colegio Puente III

Guarnizo: • Colegio San José

Existen, así mismo, movimientos religiosos de cara a niños, adolescentes, jóvenes y adultos en la Parroquia y en el Colegio San José (Juventudes Marianas Vicencianas).

D) CONTEXTO ECONÓMICO – SOCIAL DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DE NUESTRO CENTRO

La mayoría de las familias que recoge nuestro Centro son de Cantabria, una minoría proviene de otras provincias, aunque se empieza a sentir la población inmigrante.


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Las profesiones a las que se dedican presentan un abanico amplio y un porcentaje de ellos/as se dedica a las labores de casa.

En cuanto a la clase social, predomina la “media” y el nivel de estudios realizados por los padres/madres, en su mayoría son de estudios medios (Bachillerato, BUP, COU, Ciclos Medios de FP) o de grado superior (universitarios y ciclos superiores de FP). Se nota un mayor nivel de estudios en los padres y madres que se han ido incorporando en los últimos años.

En cuanto a la calidad de vida en El Astillero, sus viviendas son en su mayoría multifamiliares, aunque existen zonas en Guarnizo donde abundan las viviendas unifamiliares.

La familia y la dinámica de relaciones son normales. Hay casos de familias desestructuradas con las consecuencias que esto conlleva en la educación de los alumnos/as. La media de hijos/as por familia es de dos.

E) CONEXIÓN DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD

El Colegio San José es un Centro de iniciativa social, que viene beneficiando a esta zona desde hace más de un centenar de años, por lo que ha tenido que ir realizando sus correspondientes transformaciones para estar siempre “al día” sin regatear esfuerzos. Por sus aulas han pasado numerosas generaciones de astillerenses y pueblos limítrofes.

El Colegio mantiene una estrecha relación con las distintas ofertas culturales del municipio. A continuación detallamos:

- Visitas pedagógicas a “La Fondona” (Casa de Cultura) - Actividades complementarias programadas en la Sala Bretón - Visitas pedagógicas a los museos próximos - Participación en actividades culturales y deportivas del municipio- Apertura del Centro a la realización de talleres organizados por la Concejalía

de Servicios Sociales. - Visitas al Mapa Digital de Cantabria a gran escala. - Visitas y talleres en las Marismas. Participación en la repoblación de árboles

autóctonos en Morero (Medioambientales)

TIPOLOGÍA ESCOLAR

- Titularidad: · Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl · Concertado

- Niveles Educativos: · Ed. Infantil (2 años – no concertado)· Ed. Infantil (3, 4 y 5 años)· Ed. Primaria (6 a 12 años) · Ed. Secundaria Obligatoria (12 a 16 años)

- Nº de Unidades: · 6 de Ed. Infantil · 12 de Ed. Primaria . 1 de Integración en Ed. Primaria


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· 8 de Ed. Secundaria · ½ de integración de Ed. Secundaria

- Ubicación Geográfica: · Urbano: El Astillero · Semi – rural: Guarnizo

- Régimen del alumnado: · Externo

- Características Específicas: · Servicio de Orientación Pedagógica

- Programas especiales: · Plan Pastoral · Plan de Acción Tutorial · Plan de Atención a la Diversidad · Plan de Convivencia · Proyecto Bilingüe · Sistema de Gestión por Procesos (Calidad en la gestión)

PROPUESTA DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL

El proyecto tiene como finalidad reforzar el aprendizaje del idioma extranjero mediante el uso progresivo del inglés en áreas no lingüísticas y el aumento del horario destinado a la lengua extranjera objeto de aprendizaje, reforzando el desarrollo de competencias comunicativas y profundizando en la formación plurilingüe y pluricultural del alumnado, con el objeto de promover el interés por otras culturas y potenciando valores como la tolerancia y el sentido de pertenencia a Europa, lo cual contribuye a la formación íntegra del ciudadano de mañana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

♦ Desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos a través de la práctica de las cinco destrezas: comprensión y expresión oral, interacción oral, comprensión y expresión escrita, necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas

♦ Intensificar el desarrollo de las habilidades y destrezas contempladas en el currículo de la lengua extranjera, utilizándolo para aprender nociones y conocimientos de otras áreas

♦ Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprender y utilizar una lengua extranjera.

♦ Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y comprensión entre personas de orígenes y culturas diferentes.

♦ Utilizar las TICs como fuente de motivación y recurso que facilite a los alumnos la autonomía en su propio proceso de aprendizaje.

♦ Favorecer la comunicación e intercambio de profesores y alumnos, para aproximar la cultura de otros países al alumnado del centro.

♦ Facilitar a los alumnos el acceso a estudios universitarios y/o profesionales en otros países.


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♦ Intensificar la experiencia del alumnado en la resolución de problemas y saber hacer cosas a través de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos de otras áreas.

♦ Potenciar las competencias: en comunicación lingüística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO

Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían, al terminar su escolarización, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares.

El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa, estimulando así el aprendizaje. En términos de adquisición de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. En este sentido, la Programación de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad».

Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas.

En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día.

La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas, además de las propias, garantiza ventajas sociales, económicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

L2 INGLÉS Y DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICAS (DNL)

La importancia del inglés se percibe a nivel internacional ya que es la lengua establecida en el ámbito financiero, turístico, informático, científico y en el mundo de las comunicaciones, Internet, ….

Además de ser la primera lengua extranjera que se estudia en el centro desde E. Infantil hasta 4º de la ESO, los alumnos se sienten más seguros a la hora de usarla no sólo de forma comunicativa, sino en contextos diferentes y aprendiendo contenidos de otras materias.


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Se decide impartir en inglés las áreas de Ciencias Sociales (Geography and History) y Ed. Plástica (Visual Arts). Ciencias Sociales por la densidad de vocabulario que aporta, los contenidos son atractivos y variados y la metodología favorece la práctica de las cinco destrezas contempladas en el currículo. El área de Ed. Plástica porque la metodología eminentemente oral favorece el desarrollo de las destrezas orales: expresión, comprensión e interacción oral con el profesor y con los compañeros.

El bilingüismo beneficia de forma directa al área de inglés ya que al usar la lengua como medio de comunicación en varias clases aumenta la conciencia de usar el idioma en contextos comunicativos.

PROPUESTA ORGANIZATIVA

CURSO ACTUACIONES

2014-2015 • Implantación de un Programa de Educación Bilingüe (PEB) en E. Primaria

• Incorporar al PCC, a la PGA y a las programaciones didácticas las actuaciones previstas que se deriven del proyecto.

• Implantación del Proyecto de Innovación en 1º de ESO.• Adopción de medidas de atención a la diversidad en Social

Science en forma de adaptaciones curriculares específicas.• Formación en B2 y C1 del profesorado del Centro.• Programar periodos para las reuniones y coordinación entre

profesores de DNL y la coordinadora.

Distribución horaria

Dada la implantación del proyecto en ESO, se desprenden los siguientes cambios, tanto de método como de distribución horaria:

Las áreas de Ciencias Sociales y Ed. Plástica se impartirán en inglés (3 sesiones semanales de Geography and History y 3 sesiones semanales de Visual Arts de 55 minutos) en 1º de ESO.

Alumnado y actuaciones que favorecen la atención a la diversidad

Dado que los alumnos/as del centro comienzan desde el primer curso de infantil a adquirir una competencia lingüística en inglés y con el objeto de incrementar las competencias de los alumnos en la lengua extranjera, se ha decidido implantar la sección bilingüe en inglés desde el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria y se irá implantando progresivamente en los años sucesivos.

En el caso de alumnos/as con necesidades educativas especiales, se adaptarán los contenidos, actividades y/o pruebas y exámenes, haciéndoles participes, en la medida que sea posible, de las actividades programadas tanto individualmente como en grupo.


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Aquellos alumnos/as que no logren superar los objetivos mínimos en el área de Geography and History al finalizar el curso recibirán el plan refuerzo y recuperación de alumnado con materias pendientes y realizarán actividades de refuerzo y consolidación.

Si a lo largo de algún curso se incorporasen alumnos de centros no bilingües o sin proyectos bilingües, se les realizará una valoración de las competencias en Inglés y Geography and History. Si los resultados obtenidos estuvieran por debajo de los del grupo al que se incorporen, se llevará a cabo el siguiente plan de refuerzo.

Medidas de refuerzo para el alumnado con dificultades en Inglés y Geography and History

Dada la diversidad de alumnado en el Centro se decide implantar medidas de refuerzo que favorezcan la atención a los alumnos/as en los casos de:

• Alumnado con necesidades educativas especiales. • Aquellos alumnos/as que no logren superar los objetivos mínimos en el

área de Science o Geography and History al finalizar un curso o ciclo.• Si a lo largo de algún curso se incorporasen alumnos/as de centros no

bilingües o bien alumnos/as que hayan cursado conocimiento del medio en otro idioma que no sea español o inglés.

1. Hacer una evaluación inicial de conocimientos en inglés para los alumnos/as de nueva incorporación.

2. Tener en cuenta en la CCP al profesorado de inglés con sesiones disponibles para apoyar a los alumnos/as con dificultades.

3. Realizar adaptaciones significativas o no significativas de contenidos a los alumnos/as con necesidades educativas.

4. Adaptar las pruebas orales y escritas y las actividades a los alumnos/as con NEE y/o aquellos que no hayan superado los objetivos mínimos de su curso o ciclo.

5. Realizar pruebas de evaluación que permitan comprobar el nivel de conocimiento del área independientemente de la LLEE.

6. Realizar pruebas orales y escritas que contengan preguntas en inglés y español.

Profesorado

El Equipo Directivo del Centro se encargó de la distribución de funciones entre el profesorado de idiomas de ESO para la puesta en marcha del proyecto.

El profesorado encargado de impartir las DNL (Ciencias Sociales y Plástica) en inglés es profesorado ya existente en el Centro y posee la titulación adecuada que le permite llevar a cabo la experiencia.

Profesorado Nombre Àreas /Ciclos Titulación

Coordinadora Milagros Haya Roque([email protected])942 540861

Ciclos 2º y 3ºInglés, Science, Art

Maestra de EPCiclo superior EOI (B2) en inglés y francés


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Raquel Morales Salmerón Inglés Lda. en Filología InglesaCiclo superior EOI (B2) en inglés

Sonia Velasco Montes Geography and History Ciclo superior EOI (B2) en inglés

Alberto San Emeterio Bolado Visual Arts Ciclo superior EOI (B2) en inglés

Medidas de coordinación

Al comienzo de cada curso se programarán las reuniones de coordinación entre el profesorado implicado en el proyecto:

1. Programaciones de los nuevos métodos.2. Evaluación y criterios de evaluación (alumnos que progresan y que necesitan

mejorar).3. Alumnos con necesidades educativas especiales (adaptaciones) y refuerzo

educativo.4. Alumnos nuevos que se incorporen al centro (plan de refuerzo).5. A lo largo del curso se irá registrando en la siguiente plantilla toda la

información que sirva de apoyo a todos los profesores y como referente para programar el siguiente curso.

PLANTILLA VALORACIÓN DEL PROOYECTO INNOVACIÓN BILINGÜE

DIFICULTADES CAMBIOSNECESARIOS

PROPUESTAS DE MEJORA RECURSOSACTIVIDADES

WEBS

Previsión de la actuación del auxiliar de conversación

Siempre en función de la disponibilidad de recursos por parte del Centro, las funciones del auxiliar serán de apoyo y participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos/as, junto con los profesores implicados en el proyecto.


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Será la coordinadora del proyecto la que se encargue de:

♦ Informarle de los niveles que va a impartir y las áreas que se trabajan en LLEE.♦ Proporcionarle los recursos de que dispone el centro, métodos que se trabajan

y los contenidos programados en cada curso. ♦ Hacerle partícipe de las sesiones de evaluación y de coordinación para que

esté informado de la evolución de los alumnos y pueda participar en la evaluación del progreso de los mismos.

♦ Preparar conjuntamente actividades relacionadas con aspectos socio-culturales de su país

Recursos, métodos y materiales

En 1º ESO se trabajará el método Savia de SM-Dayton en Geography and History y en Visual Arts los recursos propios del profesor del área.

En Inglés se utilizará un método más ampliado de la editorial Oxford, para centros que imparten proyectos bilingües (Succeed in English) de 1º a 4º de ESO.

Recursos materiales disponibles en el centro

Vídeos/ DVDs/ reproductores CD/ proyectores/ Pizarras Digitales Interactivas. Cámara de fotos y de vídeo. Ordenadores. Materiales audiovisuales interactivos: CD ROM interactivos. Acceso a internet en todas las aulas. Biblioteca (diccionarios, libros de lectura de diferentes niveles, cuentos

bilingües, ...) Realia, flashcards, posters, … Blogs en las áreas de Inglés y Geography and History.

Metodología

En el desarrollo de un proyecto bilingüe la L2, en nuestro centro el inglés se convierte en el vehículo de comunicación con el alumnado (saludos, cortesía, peticiones, órdenes, ...), pero las explicaciones de los contenidos de las DNL (Ciencias Sociales y Plástica) son en inglés y español. De manera que los alumnos/as sean capaces de entender la materia en ambos idiomas.

Las actividades se seleccionan valorando que posibiliten el uso auténtico del lenguaje, que el alumno/a perciba la necesidad del uso de la lengua para lograr algo, por lo que tienen que ser realistas y motivadoras.

Desde el principio se abordan las cinco destrezas insistiendo en el desarrollo armónico de todas ellas.

Hay que priorizar la fluidez intentando tratar los errores de forma natural en el proceso de aprendizaje.


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Es importante también potenciar una actitud participativa y activa, llevando a cabo diferentes agrupamientos en el aula y utilizar materiales variados y reales; es importante que el alumnado se sienta seguro.

Orientaciones didácticas

a) Deberá potenciarse la utilización de enfoques orientados a la acción del alumnado y al desarrollo de estrategias comunicativas. En todo caso, las estrategias metodológicas que se adopten deben tener en cuenta que el fin último del aprendizaje de una lengua es el uso de la misma en diferentes contextos.

b) Es necesario, así mismo, potenciar procesos de enseñanza que favorezcan la autonomía del alumno, de manera que vaya siendo progresivamente capaz de responsabilizarse y regular su propio proceso de aprendizaje. En este sentido, es especialmente importante la adquisición, por parte del alumnado, de estrategias metacognitivas.

c) Debe recordarse, además, que la utilización de estrategias colaborativas ayudan, especialmente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, a compartir y comunicar el conocimiento, contribuyendo, de esta manera, a facilitar la construcción de los aprendizajes.

d) Así mismo, el desarrollo del proyecto debe tener presente la utilidad de los materiales y las sugerencias metodológicas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y, en especial, del Portfolio Europeo de las Lenguas, por las posibilidades que ofrece para la autoevaluación del alumnado, proporcionándole criterios para valorar su propio progreso; para el desarrollo de su autonomía; y para la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.

e) Potenciar el uso de las TICs a través de páginas webs, consulta en los blogs, PDI, CD ROM interactivos, … con el objeto de favorecer la autonomía de los alumnos en el proceso de aprendizaje y potenciar la competencia de aprender a aprender.

Evaluación

La evaluación del progreso del alumnado en las áreas que formen parte del proyecto se ajustará a los procedimientos establecidos en la normativa vigente sobre evaluación en las etapas y enseñanzas correspondientes.

Tanto los criterios de evaluación y de calificación, así como los procedimientos e instrumentos de evaluación quedarán reflejados en las programaciones de cada área y ciclo.

En los criterios de promoción de ciclo se considerará el inglés como área instrumental, junto con la lengua española y las matemáticas.


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