UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Maestría En Ciencias De La Educación

Mención Gestión De Centros Educativos

Asignatura:

Tecnología De La Información Y La Comunicación Aplicada A

La Educación.

Tema:

Integración de TIC a la gestión de centros

Facilitadora:

Máxima Altagracia Rodríguez Paulino.

Presentado Por:

Ana Alexandra Camacho García. Mat: 16-3726

Carmen Gisela Acosta Maldonado. Mat: 16-2520.

Viernes 18 De Marzo, 2016

Santiago, Provincia Santiago De Los Caballeros

República Dominicana.

Introducción.

Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos años han producido un fuerte

impacto en los ambientes educativos. Las competencias necesarias para el

desenvolvimiento de los individuos en la sociedad, junto con las posibilidades que las

tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) presentan para los procesos

de enseñanza y de aprendizaje, interpelan las prácticas docentes, requiriendo su revisión

e invitando a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos

pedagógicos.

El uso de las TIC en este contexto requiere de una reflexión en doble sentido:

Reflexión epistemológica (conocimiento de las TIC): qué cambios implican en la

realidad, para qué sirven y cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación

educativa, de los valores éticos, etc.).

Reflexión pragmática (habilidades de uso de las TIC): cómo es posible potenciar su

uso en diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje. Las grandes potencialidades

que encierran estas tecnologías, principalmente como caminos de gestión de

información y como medios de interacción y comunicación, pueden y deben ser puestas

al servicio del desarrollo de las competencias básicas socio cognitivas de nuestros

alumnos, aquellas relacionadas con la comunicación, la colaboración, la participación y

el aprendizaje.

Las Tecnología de la Información y la Comunicación (TICS) se definen como sistemas

tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información a la vez que

facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores. Por lo tanto, TICS son algo

más que informática y computadoras puesto que no funcionan como sistemas aislados,

sino en conexión con otras mediante una red.

Las TIC, impactan la educación por las características que aportan a la sociedad del

conocimiento y por las posibilidades que brindan al desarrollo de nuevas formas de

enseñanza y aprendizaje como también por el gran reto que supone informatizar la

enseñanza tradicional, fuente permanente de resistencia al avance del cambio y las

innovaciones.

Revisión Documental. La implementación de las TIC, como herramienta para mejorar el desarrollo cognitivo

y psicomotor de los niños y niñas del nivel primario, es una propuesta didáctica, para

mejorar su desarrollo sicomotor, favoreciendo el aprendizaje, ayudando a mejorar la

motricidad fina, ya que hacer cosas con las manos es la manera más segura de afianzar

conceptos, y los jóvenes prefieren pensar haciendo y mediante los software que estos

nos ofrecen, podemos hacer que nuestros alumnos desarrollen con mayor facilidad estas

habilidades y además es importante que los dicentes se familiaricen desde muy

temprana edad con la tecnología, ya que los computadores son grandes motivadores del

aprendizaje.

Esta propuesta surge por la preocupación de los docentes de los grados superiores, ya

que los estudiantes presentan bajo rendimiento académico poca comprensión lectora, los

rasgos característicos de las letras no son bien definidos. Con la ayuda de las TIC,

incorporándolas en nuestro quehacer pedagógico, integrándolas en las clases, se puede

mejorar las dificultades que hasta el momento vienen presentando los centros

educativos para incorporarse a las nuevas tendencias tecnológicas, ya que las TIC son

grandes facilitadores y motivadores del aprendizaje significativo.

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra

vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de

aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la

generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor

de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). En tal, estas

herramientas tecnológicas han venido a propiciar entornos más dinámicos y atractivos,

tanto para el alumnado como para el personal docente, ya que representa una nueva

forma de enseñar y aprender de una forma diferente de adquirir conocimiento prácticos

y útiles para la vida tanto en el ámbito personal como profesional.

El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto

pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una

capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984).Este impacto

ha venido a modificar las tradicionales formas de enseñanza-aprendizaje, propiciando

nuevos y avanzados recursos como complemento a la labor del docente y la gestión de

los centros educativos.

Desde nuestra perspectiva, el mayor interés radica en la observación de la relación

existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones

que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugiereColl

(2003), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso

pedagógico de la tecnología.

Cabero (2001) identifica las siguientes dificultades generales para la introducción de

las TIC en el sistema educativo: presencia (cantidad, calidad y actualización de los

equipos; mantenimiento; hardware y software adaptado a contenidos curriculares y

necesidades educativas), formación de los profesores para utilizar esta tecnología

(comprender el medio y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos que

transmiten), cultura escolar (conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado;

creencia tradicional respecto a cómo se produce el aprendizaje), modelo organizativo

del centro educativo (tipo de medio que será insertado y funciones que puede

desempeñar).

En este sentido, debemos hacernos conscientes de las implicaciones del uso de las

tecnologías en general, los cambios que ha sufrido la sociedad y las exigencias actuales

en comparación con las tradicionales, pues los tiempos ya no son los mismos ahora

tenemos que adaptarnos a lo que se nos exigen socialmente, por lo tanto no podemos

quedarnos de lado en lo referente a los avances tecnológicos, pues nuestros estudiantes

se encuentran inmersos en este mundo tecnológico y es responsabilidad del docente

acompañarle y mostrarle como utilizarlo para sacar el mejor de los provechos a estos

recursos.

Estos espacios comunes pueden convertirse en sede de experiencias ricas y

satisfactorias de aprendizaje en colaboración, un proceso interactivo y colectivo de

producción de conocimientos en donde los alumnos producen conocimiento de forma

activa formulando ideas que son compartidas y construidas a partir de las reacciones y

respuestas de los demás. (Harasimet al., 2000: 24).Es por cuanto, los centros educativos

se deben esforzar por gestionar, crear y motivar estos espacios tecnológicos que

permitan la realización de procesos creativos, participativos, interactivos que induzcan

al alumno a obtener experiencias ricas para su crecimiento personal.

Descripción del contexto. El Centro Educativo Matutino “Dr. Julio Jaime Julia” está ubicado en el mismo

centro del Distrito Municipal de Las Lagunas, carretera Moca-Salcedo, a unos 6

kilómetros del Municipio de Moca, y a 8 del Municipio de Salcedo. En el centro de la

cordillera septentrional en la falda de la loma El Mogote, que es la parte montañosa de

la ciudad de Moca, en la provincia Espaillat.

Mobiliario, Equipos y Recursos Humanos.

El Centro Educativo cuenta con 47 butacas en malas condiciones, 393 mesas, 379

sillas, 11 pizarras, 8 archivos, un Casillero, una silla de oficina, 21 sillas plásticas, dos

computadoras portátiles, dos proyectores, dos impresoras de tinta externa Epson y una

impresora láser HP Jet, una nevera, dos computadoras de oficina, dos juegos de

Bocinas Genius, un amplificador QFX, una fotocopiadora, 5 abanicos, 3 mesas, 3 mesas

de computadoras, un router de internet, un UPS, una estufa y tanque de gas, 4 baterías

de inversor, un inversor de 3.6 Kilos, un reductor y un micrófono. El centro Educativo

en años anteriores contaba con un laboratorio de informática, pero en la actualidad lo

usan para un aula de clase.

Tenemos un personal docente compuesto por: 13 Docentes y un Coordinador

Pedagógico; un personal administrativo integrado por: Un Director, un Director

Regente, una Subdirectora, una Secretaria Docente, 6 secretarias auxiliares, un cocinero

y una Orientadora. Además, tenemos un personal de apoyo integrado por: 4 conserjes,

uno sereno, un portero y un mayordomo.

Matricula Estudiantil Del Centro Es:

GRADOS

4

SECCIONES

11

SEXO TOTAL:

348F M

PRIMERO 03 50 49 99

SEGUNDO 03 54 47 101

TERCERO 02 39 27 66

CUARTO 03 45 37 82

Propuesta De Integración De Las TIC

Justificación. El objetivo de la siguiente propuesta es generar una reflexión sobre la importancia

del uso de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el Centro Educativo

Matutino “Dr. Julio Jaime Julia, en donde pocos profesores utilizan la tecnología como

complemento o como herramienta en su labor. La aplicación de la tecnología en el

ámbito educativo es vista como algo negativa por algunos docentes. Una de las

principales razones que argumentan es que el alumnado no se esfuerza por hacer las

cosas. Por ejemplo, cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la información

y la transcribe tal y como la encontró.

Es por esto que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen información sólo

en libros, enciclopedias, revistas y diccionarios. Estos docentes tienen una actitud

tradicional de enseñanza y se niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnológicos a su

actividad educativa. Si analizamos y comparamos las situaciones, el alumno incurre en

el mismo mal hábito cuando consulta un libro que internet: no explica las cosas con sus

propias palabras.

Nuestro Sistema Educativo, principalmente, en el nivel Primario y Secundario,

encontramos una misma problemática: altos índices de deserción y reprobación, bajos

niveles de retención de conocimientos y deficiencias en el desarrollo de capacidades y

habilidades originadas, muchas veces, en el proceso enseñanza-aprendizaje, falta de

infraestructura en las escuelas, entre otros. Es evidente que existen deficiencias en los

docentes en “cómo enseñar” y, de igual manera, persisten en “qué enseñar”. En no

pocas ocasiones se tratan como problemas aislados; pero deben de analizarse de manera

global pues pensamos que están estrechamente vinculados.

En muchos de los casos existen estudiantes, saber más que el docente sobre un

ordenador, pero no sobre los procesos de aprendizaje y la interacción.

El docente se debe renovar a la par con el desarrollo tecnológico pues si no sabe

aprender ¿Cómo va a poder a enseñar a los niños y a los jóvenes a aprender? El uso de

la tecnología debe ayudar al docente a comprender que enseñar y aprender son dos caras

de la misma moneda; porque si sólo enseña lo que sabe y sólo da lo que tiene y no tiene

la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeño adecuado al desarrollo

de la sociedad en sus diferentes aspectos.

De igual manera se deben implementar propuestas pedagógicas que incorporen todos

los medios a su alcance para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje y una fuerte y

eficiente capacitación docente en un escenario cultural caracterizado por el desarrollo

tecnológico, diversidad de formas de comunicación y transformaciones en los modos de

trabajo. Es necesario capacitar al docente en el uso de tecnología que le permita el

dominio de los nuevos medios y su integración en el currículo y la enseñanza. La

integración de tecnología puede generar cambios a corto, mediano y largo plazo en las

aulas de manera que beneficien el proceso de aprendizaje del alumno.

1. La primera sugerencia, que planteamos para que nuestra propuesta tenga

mejores resultados es el replanteamiento curricular de las materias que así lo

ameriten, y como ejemplo de esto se habla mucho de globalización y hasta ahora

ningún programa contiene este tema tan importante en este tiempo.

2. Segunda sugerencia, que los docentes formados en áreas tecnológicas capaciten

a sus compañeros en los tiempos destinados a la “actualización” o en los

espacios pedagógicos, con esto no solamente se anula un gasto económico; sino

también permite la interacción entre los mismos docentes.

3. Tercera sugerencia, que los proyectos de capacitación de los docentes deben de

ser formulados por los propios directivos de las escuelas de acuerdo a las

necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de

capacitación que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedagógico y

técnico.

4. Es por estas razones, que hemos sentidos la necesidad de elaborar una propuesta

que contribuya con la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación aplicada a la educación de nuestro centro educativo, con la

finalidad de colaborar al enriquecimiento de nuevos aprendizajes por medio de

herramientas tecnológicas.

Objetivos.

Objetivos Generales. Presentar al MINERD la necesidad del incluir el uso de las TIC en cada aula.

Incluir los medios tecnológicos para implementar el uso de las TICs las aulas.

Objetivos Específicos. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las TIC en la

educación.

Establecer compromisos a nivel directivo-docente del centro para asumir a las TIC

como innovación a la educación.

Innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo mediante la

inserción de las TIC como estrategia didáctica en el aula.

Motivar a docentes en el manejo de herramientas informáticas útiles para su trabajo

educativo.

Integrar a la informática educativa en los proyectos de aula como eje transversal

que potencialice los aprendizajes.

Mejorar los procesos formativos, administrativos y de gestión mediante el apoyo de

las TIC.

Generar proyectos innovadores para crear nuevas estrategias en la utilización de las

TIC para mejorar los procesos aprendizaje en los estudiantes y la gestión educativa.

Presentar a la dirección, sociedad de padres y amigos del centro la necesidad de

equipar cada aula de computadores, pantalla plana o proyector.

Planificar con los maestros un espacio para el buen uso y manejo de las TCI.

Integrar a todos los actores del proceso educativo para que sean partícipes del logro

del proyecto

Tecnologías A Utilizar

Para la implementación de este proyecto de nos basaremos en los recursos

disponibles en nuestro centro educativo, los cuales son:

Radio:

Este recurso será utilizado para escuchar reflexiones, música de entrada, música

instrumental, conversaciones en otro idioma, música de fondo, entre otras.

Computadora de mesa:

Sera utilizada para el manejo del sistema de gestión, buscar documentos e imágenes

diversos, crear documentos del centro, tabular datos, crear presentaciones didácticas,

crear y editar videos escolares, gestionar la impresión de documentos.

Laptop:

Como complemento del data show para presentaciones de videos, reflexiones, películas,

documentos, canciones, cuentos, noticias, recetas, diversidad de textos, para que el

docente mediante el uso del internet pueda acceder a diversas fuentes de información

por medio de los buscadores, entre otros.

Data show y pantalla blanca:

Se utilizaran para que todos en los salones de clases puedan observar las presentaciones

creadas por el docente o los estudiantes.

Bocinas:

Se utilizaran para las reproducciones de sonido.

Impresora:

Para imprimir documentos e imágenes extraídas de diversas fuentes.

Fotocopiadora:

Esta tiene la función de multiplicar tanto documentos como imágenes pertinentes para el

desarrollo de los procesos pedagógicos.

Actividades para la propuesta: - Mantengan una actitud vanguardista en relación a la integración de las TICs en

los procesos docentes

- Aplicar políticas institucionales que vayan en beneficio del uso de las TICs en

todas las áreas

- Desarrollen políticas de capacitación docentes en TICs de forma permanente.

- Desarrollen plataformas más sólidas que permitan integrar todos los servicios

académicos y administrativos

- Desarrollen programas de capacitación tecnológicas para los alumnos

- Creen espacios para la conectividad a Internet en sus campus en base a

tecnología WiFi

- Adquieran los recursos tecnológicos necesarios (retroproyector, data show,

laptop, TV, DVD, etc.) Para utilizarlos en las aulas de clases

- Desarrollen campaña de sensibilización en torno al uso de las Tics.

- Realización de una charla con el personal docente acerca de la importancia del

uso de las TIC en la práctica pedagógica.

-Socialización con los padre o tutores para que conozcan los beneficios que

pueden obtener los estudiantes mediante el uso adecuado de las tecnologías.

-Establecimiento de normas claras con los distintos comités de la institución para

el uso de estas herramientas tecnológicas.

-Planificación de espacios para la capacitación de los docentes con respecto al uso

de distintos usos tecnológicos los cuales pueden implementar en sus prácticas

pedagógicas.

- Elaboración de un plan de mejora en el ámbito tecnológico, en el cual todos los

actores del proceso educativo participen como miembros activos y comprometidos a

colaborar.

-Creación de una plataforma institucional en la que tanto personal docente como

estudiantes tengan acceso y se permitan foros de participación abierta sobre distintos

temas referente al centro educativo.

- Fomentación de clases con la utilización de recursos propios de los estudiantes (celular,

table, laptop) en el desarrollo de las actividades.

Conclusiones.

Los resultados del análisis de las percepciones, retos y demandas del profesorado de

los centros TIC nos llevan a concluir que:

Los proyectos para una integración didáctica, crítica y plural de las tecnologías de la

información en el ámbito educativo surgen a iniciativa del equipo directivo, así como, al

menos, de un grupo de profesores que esté convencido de la iniciativa, contando con el

apoyo de la Administración y del claustro. Normalmente estos proyectos se desarrollan

gracias al empuje de un pequeño grupo de maestros que con su esfuerzo y,

generalmente, liderados por el coordinador TIC, difunden y propagan acciones y

experiencias que acaban generalizándose.

La figura del coordinador TIC como dinamizador de procesos de innovación

didáctica, resulta esencial e imprescindible para el impulso de estos proyectos. Sin

embargo, la falta de apoyos, recursos y medidas de acompañamiento ha hecho que su

función se pervierta y su labor se incline fundamentalmente a tareas de asistencia

técnica en perjuicio de la dinamización de grupos de trabajo.

El cambio de mentalidad del profesorado no está resultando gratuito, dado que un

proyecto de esta envergadura, aparte de las dotaciones y servicios ofrecidos por la

Administración educativa, exige tiempo al profesorado para implicarse en los procesos

formativos del centro, la elaboración y búsqueda de materiales adaptados, tareas a

menudo nada fáciles.

Finalmente, consideramos que resulta necesario establecer programas, recursos

humanos y logísticos que faciliten el proceso de normalización del uso de las TIC en los

centros docentes, no ya como un recurso más sino como vehículo hacia un cambio de

paradigma didáctico y educativo, en el que las opiniones y experiencias del profesorado

tienen mucho que aportar.

Referencias biográficas:

http://es.slideshare.net/emmapacheco/las-tics-en-el-proceso-enseanza-aprendizaje

http://vinculando.org/educacion/introduccion-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-lengua-castellana.html

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006

http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_elcambio_educativo.pdf

http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics.shtml

http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html

https://www.youtube.com/watch?v=5gQd1RftCJM

Anexos:

Cuestionarios aplicados para la recogida de información

¿Cuáles niveles son atendidos en el centro?

¿Cuál es la matricula del centro?

¿Con cuantas aulas cuenta el centro?

¿Cuánta con tecnología?

¿Cuáles equipo tecnológico tiene el centro?

¿Implementan la TIC?

Cuestionario Para Los Docentes:

1- Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)?

2- Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar

cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos

medios?

a) Frecuentemente b) En ocasiones c) Nunca d) No aplica.

3-¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su labor docente?

a) Nunca b) Una vez por semana c) Siempre d) Otro Por favor

especifique.

4-La utilización de los medios tecnológicos, que la escuela secundaria ha puesto a su

disposición en los salones de red escolar, aula digital y taller de computo, ha contribuido

a mejorar la impartición de sus clases de manera:

a) Significativa b) Irrelevante c) Otro (Por favor especifique).

5-El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las (TIC) es.

a) Nulo b) Suficiente c) Bueno d) Excelente.

6-La confianza que siente al emplear los medios tecnológicos frente al grupo es:

a) Buena b) Mala c) Regular.

7- ¿Haz tomado recientemente cursos para el reconocimiento de las TIC?

a) Si b) No

Encuesta Para EstudiantesMarque con una x según considere

1. Con qué frecuencia tus profesores te piden que utilices las TIC.

a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente

2. ¿Utilizas la computadora y/o otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones en clase?

a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente

3. ¿Has establecido comunicación online con compañeros de clase para realizar

alguna actividad académica?

4. ¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo - durante el desarrollo de una clase – con el apoyo del uso de las TIC?

a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente

5. ¿Cuántas veces te has dirigido a un profesor, vía e-mail, para expresarle ideas que no te atreverías a decirle cara a cara en clase?

a) Nunca b) Algunas veces c) Frecuentemente d) Muy frecuentemente

6. ¿Con qué frecuencia tus profesores utilizan algún recurso tecnológico en clase?

a) Nunca b) Algunas veces Frecuentemente c) Muy frecuentemente.

URL: http://anaagcamacho.blogspot.com/